2023年幼兒園語(yǔ)言心得體會(huì)及感悟(匯總10篇)

心得體會(huì)可以讓我們更加全面和深入地認(rèn)識(shí)自己的成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)要注意言簡(jiǎn)意賅，言之有物，避免贅述和內(nèi)容重復(fù)。以下是一些成功人士的心得體會(huì)，值得我們所有人一起學(xué)習(xí)和思考。

幼兒園語(yǔ)言心得體會(huì)及感悟篇一

在這個(gè)冬日漸深的時(shí)節(jié)，2019年也將迎來(lái)結(jié)束，在快樂(lè)的喜慶中來(lái)臨新的2020年。作為一名幼兒教師，我在幼兒園這個(gè)大家庭中收獲了很多，也深深地感受到新年在我的工作和生活中所帶來(lái)的感悟和體會(huì)。

首先，新年帶來(lái)的意義是讓我們重溫團(tuán)聚的溫暖。在幼兒園里，團(tuán)聚和溫暖一直都是我們教學(xué)的主旋律。學(xué)生們?cè)谙嗵幹胁粩嗟亟虝?huì)我們學(xué)會(huì)關(guān)注和包容，而將這種觀(guān)點(diǎn)融入到團(tuán)隊(duì)中，團(tuán)聚像火和煦的陽(yáng)光一樣，溫暖著大家。每年的新年聚會(huì)都是我的班級(jí)中的一件大事，這個(gè)時(shí)候我們會(huì)一起打掃衛(wèi)生，擺酒席，發(fā)年貨，互相祝福。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，我們不僅可以拉近師生之間的距離，更能夠讓學(xué)生們感受到這個(gè)大家庭的溫情和團(tuán)結(jié)。

其次，新年讓我們沉淀生活的價(jià)值。在工作忙碌中，往往忽略了生活的真正意義。在這個(gè)新年里，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)生活中并不需要太多，只有那些最簡(jiǎn)單的事情才是最重要的。通過(guò)與學(xué)生一起分享家庭風(fēng)俗習(xí)慣、節(jié)日文化和祖輩的智慧，我找到了自己生活的中心。從這里我也學(xué)會(huì)了獨(dú)處、靜心，去欣賞自然的美。

再次，新年讓我們更加注重細(xì)節(jié)。我一直認(rèn)為幼教工作者是需要一顆細(xì)致的心，但對(duì)于我而言，新年帶來(lái)的感受更讓我深刻地深木到了細(xì)節(jié)的重要性。在新年的早晨，我親自在班里弄了盆鮮花，沖了壺?zé)釡?，還點(diǎn)燃了芳香蠟燭，享受了一份寧?kù)o的時(shí)光。從這里我看到了細(xì)節(jié)帶來(lái)的溫馨和感動(dòng)。

最后，新年讓我們堅(jiān)信希望的力量。2019，我們幼教工作者已經(jīng)取得的眾多成就。不論是將天賦之光照耀在幼兒身上，還是開(kāi)創(chuàng)出新的教育方式，我們都取得了驕人的成績(jī)。但同時(shí)在這一年中，也有那么多的困難和挑戰(zhàn)，諸如公共設(shè)施不足、保障不平等等問(wèn)題。然而，新年給我們帶來(lái)了一份希望，這一份希望讓我們堅(jiān)定信念，相信未來(lái)，激勵(lì)我們?nèi)ジ鼰嵝牡赝度氲轿覀兊慕逃ぷ髦小?/p>

在新年的磨礪中，我更深地領(lǐng)悟到人生的真諦——享受生命。不論面對(duì)怎樣的困難，我們都能夠通過(guò)堅(jiān)實(shí)的信仰和內(nèi)在的力量去面對(duì)。在每個(gè)即將到來(lái)的日子里，我們當(dāng)時(shí)珍惜眼前的每一份情感，堅(jiān)定自己的方向，追求生活的真正價(jià)值。我們不斷地去迎接生命的精彩，與孩子們一起探索未知的世界，與他們攜手共進(jìn)，放飛自我。我相信，只要我們團(tuán)結(jié)、勇敢，堅(jiān)定信仰，就一定能夠收獲更加豐盛、美好的人生。

幼兒園語(yǔ)言心得體會(huì)及感悟篇二

幼兒園離園活動(dòng)有它的獨(dú)特性，能夠滿(mǎn)足幼兒的想象，還能鼓勵(lì)幼兒的探索與冒險(xiǎn)。給予幼兒充足的活動(dòng)空間，從而打破傳統(tǒng)室內(nèi)活動(dòng)的諸多局限與弊端。

通過(guò)學(xué)習(xí)《幼兒園離園活動(dòng)的實(shí)踐與研究》課題，使我知道離園活動(dòng)在幼兒園是十分重要的，而教師發(fā)揮的作用也是不可替代的，不管是從游戲的選擇還是環(huán)境材料的創(chuàng)設(shè)，都是其他階段教師所無(wú)法比擬的，這是我們工作的特殊性，游戲精神是一種童年精神，用豐富的理論包裝自己更好地用于實(shí)踐。

在我學(xué)習(xí)課題著大半年中，在離園活動(dòng)的組織與實(shí)施中也遇到過(guò)困難、發(fā)現(xiàn)過(guò)問(wèn)題，還有就是在這些問(wèn)題困難中反思、解決，找到良好的契合點(diǎn)。所以就在這里說(shuō)說(shuō)我的心得體會(huì)吧!

幼兒在離園的時(shí)候最大的問(wèn)題就是安全問(wèn)題和孩子情緒的安撫問(wèn)題，所以在孩子進(jìn)行離園的活動(dòng)時(shí)候，就是以角色游戲的情景結(jié)束比較的合理，這樣可以讓孩子能夠不用在家長(zhǎng)還沒(méi)有到，而產(chǎn)生焦慮的情緒，可以在情境中進(jìn)行后續(xù)的活動(dòng)。

同樣幼兒是以模仿為主進(jìn)行發(fā)展的，所以在上面的案例中我對(duì)各班幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行了關(guān)注并運(yùn)用到離園的活動(dòng)中，這樣讓孩子就向是在游戲中向老師進(jìn)行道別，幼兒非常的樂(lè)意，同時(shí)讓家長(zhǎng)也覺(jué)得孩子能夠主動(dòng)、大膽地和老師進(jìn)行互動(dòng)，效果是很理想的。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)其實(shí)幼兒剛到幼兒園的情緒最為在意，當(dāng)他們?cè)趤?lái)接孩子時(shí)看到的是笑臉，是與老師一起玩玩具，這樣的情境對(duì)于家長(zhǎng)是一種心安，鼓起的是對(duì)老師的信任。

在離園這一環(huán)節(jié)中隱含著幼兒生活技能的掌握、生活習(xí)慣的培養(yǎng)、人際交往能力等諸多方面的內(nèi)容，我們可以從這些方面入手，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。

其實(shí)離園活動(dòng)作為畫(huà)龍點(diǎn)睛的一筆，在一日活動(dòng)中占據(jù)重要地位，它從一個(gè)側(cè)面向家長(zhǎng)反映了幼兒園的教育工作，是家園互動(dòng)的一個(gè)窗口。那孩子們經(jīng)過(guò)一天的游戲、生活、學(xué)習(xí)后，竭力尋找一個(gè)放松自我的機(jī)會(huì)，因此在下午等待家長(zhǎng)來(lái)接的過(guò)程中，顯得比較興奮。怎樣才能讓孩子們既自主又有序地進(jìn)行離園活動(dòng)。

離園的游戲：創(chuàng)設(shè)情境的游戲環(huán)境的一角，幼兒可以在這個(gè)地方自主的進(jìn)行游戲，以角色游戲?yàn)橹鳎褂變簻p小焦慮感，增加喜歡幼兒園的情感，以及社會(huì)意識(shí)的萌芽。

離園時(shí)人數(shù)相對(duì)比較少，沒(méi)有擁擠和等待，孩子們可以任意選擇活動(dòng)，就可以選到到平時(shí)選不到的玩具和材料，或同時(shí)可以選擇多種材料。但由于這個(gè)自由度比較大，因此在活動(dòng)前要和孩子講好規(guī)則。比如，不管操作什么材料要認(rèn)真;選了多少種材料，操作后要一樣一樣的送回去;更換另一項(xiàng)活動(dòng)時(shí)要輕輕的。如果誰(shuí)違反的規(guī)則，就只能到老師指定的一個(gè)地方玩一種，不能再自己選擇了。孩子們都想玩玩這個(gè)，操作一下那個(gè)，因此，只要老師稍加提醒，他們就能很好的進(jìn)行活動(dòng)。

離園的游戲：我們?cè)诎滋旌茈y抽出時(shí)間讓孩子來(lái)進(jìn)行一些建構(gòu)游戲，但建構(gòu)游戲?qū)⒆影l(fā)展的作用也是相當(dāng)大的。因此，下午可以拿出一整段的時(shí)間讓幼兒來(lái)進(jìn)行建構(gòu)游戲。我們基本上是利用塌塌米的空間讓孩子來(lái)搭木頭積木。

家園的互動(dòng)：與家長(zhǎng)交流幼兒在幼兒園中學(xué)習(xí)、書(shū)寫(xiě)、交往以及注意力等的內(nèi)容，給予一些幼小銜接的建議和指導(dǎo)，探討關(guān)于幼兒習(xí)慣、能力的問(wèn)題。

教師的指導(dǎo)：活動(dòng)了一天的教室總是有些凌亂。組織幼兒適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)，既養(yǎng)成了自己的事情自己做，同時(shí)又愿意為大家集體做事。比如：教室中各種區(qū)域的材料，雖然孩子每次玩完后都會(huì)物歸原處，但難免會(huì)有一些凌亂或材料收拾的不整齊，因此，下午離園的時(shí)間把孩子分成幾個(gè)組，分別來(lái)整理各個(gè)活動(dòng)區(qū)，一點(diǎn)一點(diǎn)的整理每種活動(dòng)材料，有壞了的或舊了的就休整好或仍掉，整理好后，孩子們就可以在自己整理的活動(dòng)區(qū)玩一會(huì)兒。因?yàn)?，是他們自己辛辛苦苦整理好的，所以他們?cè)偻娓鞣N材料的時(shí)候就會(huì)很小心、很仔細(xì)。

離園的游戲：結(jié)合主題活動(dòng)或當(dāng)天的教育活動(dòng)來(lái)開(kāi)展進(jìn)行一些相應(yīng)的活動(dòng)。比如：活動(dòng)后的延伸活動(dòng)，白天進(jìn)行了一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)、英語(yǔ)活動(dòng)或游戲，在離園時(shí)可以請(qǐng)幼兒做領(lǐng)讀員或游戲組織者，就可以讓幼兒根據(jù)當(dāng)日進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，同時(shí)也能讓家長(zhǎng)了解相應(yīng)的幼兒園生活以及對(duì)于幼兒大膽的表現(xiàn)自己提供了機(jī)會(huì)，同時(shí)符合大班幼兒年齡階段的特點(diǎn)。

作為教師應(yīng)平等對(duì)待每一個(gè)幼兒，尊重和關(guān)心幼兒。教師應(yīng)從領(lǐng)導(dǎo)者的位置上走下來(lái)，蹲下身，帶著一顆充滿(mǎn)好奇的童心與孩子交流，站在孩子的角度去觀(guān)察孩子，了解孩子的所想。只有這樣，孩子才能把教師視為他們中的一份子，他們才愿把自己真實(shí)的想法告訴老師，師幼之間才能建立良好的關(guān)系。幼兒都具有好動(dòng)，好奇，好問(wèn)的特點(diǎn)，他們對(duì)一切都充滿(mǎn)好奇，成天總是問(wèn)東問(wèn)西，摸摸這兒，碰碰那兒，一不小心，就會(huì)犯錯(cuò)誤。教師應(yīng)以理解、寬容的心態(tài)對(duì)待幼兒的錯(cuò)誤，心平氣和地幫助幼兒分析錯(cuò)誤的原因，幼兒也就能心悅誠(chéng)服地接受教師的批評(píng)。

其實(shí)，對(duì)于離園活動(dòng)的組織和實(shí)施都是基于對(duì)孩子從整個(gè)一日活動(dòng)的完美的謝幕，這個(gè)謝幕是家長(zhǎng)天天看到，孩子天天感受，老師天天經(jīng)過(guò)的。所以合理的運(yùn)用各個(gè)年齡段幼兒的特點(diǎn)以及班本的特色進(jìn)行操作和實(shí)施，對(duì)于家園的良好的互動(dòng)和諧發(fā)展都有很大的影響。與家長(zhǎng)交流的主要途徑之一;家長(zhǎng)側(cè)面了解幼兒園生活和老師教育理念;幼兒和老師增進(jìn)感情;幼兒發(fā)展相關(guān)的行為和習(xí)慣等等。希望在以后的離園活動(dòng)中以小見(jiàn)大，通過(guò)這個(gè)小小的窗口進(jìn)行更加全面合理的溝通與完善!

離園環(huán)節(jié)是幼兒一日生活的最后環(huán)節(jié)，我想它不僅僅是幼兒告別老師、告別同伴，它應(yīng)該有更豐富的、更廣泛的作用。幼兒園的離園活動(dòng)一直是一個(gè)展示的窗口，是家長(zhǎng)經(jīng)常接觸的并可以看見(jiàn)的教學(xué)活動(dòng)。

以上是我學(xué)習(xí)課題后的一點(diǎn)體會(huì)，在以后的工作實(shí)踐中，我將不斷的更深入的學(xué)習(xí)，把《幼兒園離園活動(dòng)的實(shí)踐與研究》精神逐步落實(shí)到自己的工作中去。

幼兒園語(yǔ)言心得體會(huì)及感悟篇三

首先，幼兒教育具有社會(huì)屬性。教育是人類(lèi)特有的社會(huì)活動(dòng)，其職能是把人類(lèi)歷史上積累的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能、思維方式、精神文明、優(yōu)良素質(zhì)、民族傳統(tǒng)等，有計(jì)劃、有組織、有目的地傳播給下一代，培養(yǎng)為社會(huì)服務(wù)的人。這種人類(lèi)特有的社會(huì)活動(dòng)，牽動(dòng)著千千萬(wàn)萬(wàn)家庭，事關(guān)子孫后代成長(zhǎng)和國(guó)家民族的繁榮昌盛。

其次，教育要受社會(huì)性質(zhì)的制約。不同的社會(huì)、不同的階級(jí)或社會(huì)集團(tuán)，總是根據(jù)自身的利益和需要來(lái)規(guī)定培養(yǎng)新一代人的方向。社會(huì)主義的幼兒教育，要為幼兒入小學(xué)打好基礎(chǔ)，為造就一代新人打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

其三，教育任務(wù)必須適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。一個(gè)國(guó)家在不同的發(fā)展階段，對(duì)新一代人應(yīng)具備的素質(zhì)要求是不同的。我國(guó)20世紀(jì)50年代初，要求幼兒園完成教養(yǎng)幼兒、為生產(chǎn)建設(shè)服務(wù)（含解放婦女勞動(dòng)力）兩大任務(wù)。20世紀(jì)70年代末、80年代初，我國(guó)進(jìn)入“四個(gè)現(xiàn)代化”建設(shè)的新階段，席卷全球的新技術(shù)革命高潮也同時(shí)到來(lái)，因此“多出人才、快出人才、出好人才”成為社會(huì)發(fā)展的迫切需求，使原來(lái)只注重傳授知識(shí)的傳統(tǒng)教育觀(guān)和人才質(zhì)量觀(guān)面對(duì)著時(shí)代的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。鄧小平同志提出“教育要三個(gè)面向”的方針，為教育改革和培養(yǎng)目標(biāo)注入了新的內(nèi)涵和活力。于是國(guó)家明確規(guī)定培養(yǎng)“四有”、“三熱愛(ài)”、“兩精神”的一代新人。隨著幼教改革的深入，80年代以來(lái)，強(qiáng)調(diào)在豐富幼兒知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，要注重開(kāi)發(fā)智力和才能、培養(yǎng)良好個(gè)性、發(fā)展社會(huì)性品質(zhì)和適應(yīng)能力等等。在世紀(jì)之交的今天，則要求進(jìn)一步深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、開(kāi)拓創(chuàng)新教育，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等新方向。這些不斷發(fā)展的新要求，都是為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要而提出的。

2、依據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律及其需求。

全面促進(jìn)幼兒素質(zhì)和諧發(fā)展是幼兒教育的中心任務(wù)。發(fā)展包括身體和心理兩個(gè)方面。前者指身體的正常發(fā)育和體質(zhì)的增強(qiáng)；后者指知識(shí)技能的獲得，生活經(jīng)驗(yàn)的豐富，智力才能的開(kāi)發(fā)，思想品質(zhì)的培養(yǎng)，以及情感、興趣、愛(ài)好、志向和性格發(fā)展等。由于幼兒“身”、“心”是一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的整體系統(tǒng)，所以必須保證二者同步、協(xié)調(diào)、和諧發(fā)展，即常說(shuō)的“體、智、德、美全面發(fā)展”。幼兒身心發(fā)展是有規(guī)律的，既有連續(xù)性，又有階段性。而發(fā)展的實(shí)質(zhì)是不斷開(kāi)發(fā)其個(gè)體潛能，即表現(xiàn)為各方面都由“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”向“最近發(fā)展區(qū)”不斷發(fā)展的過(guò)程。如果對(duì)幼兒提出過(guò)高、過(guò)難或過(guò)低、過(guò)易的教育要求，都違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律，達(dá)不到發(fā)展?jié)撃艿哪康?。所以，制定教育目?biāo)必須以幼兒身心發(fā)展的客觀(guān)規(guī)律和要求為依據(jù)。

3、依據(jù)幼兒教育的啟蒙性質(zhì)。

幼兒教育是啟蒙教育。這是因?yàn)橛變簩?duì)客觀(guān)世界的認(rèn)識(shí)尚處于朦朦朧朧的階段，還不能分門(mén)別類(lèi)地接受系統(tǒng)科學(xué)知識(shí)。所以，幼兒教育的任務(wù)是為入小學(xué)打好基礎(chǔ)，為造就一代新人打好基礎(chǔ)。這一啟蒙性質(zhì)的特點(diǎn)是：第一，幼兒認(rèn)識(shí)的內(nèi)容應(yīng)是幼兒周?chē)瞽h(huán)境中所常見(jiàn)的、有代表性的、具體形象的、淺顯易懂的自然知識(shí)和社會(huì)知識(shí)，初步培養(yǎng)幼兒數(shù)量、時(shí)空等概念，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)與審美能力等。例如：讓幼兒認(rèn)識(shí)客觀(guān)世界的具體事物，認(rèn)知物體的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、色彩、氣味、大小、長(zhǎng)短、粗細(xì)等外部特征及其數(shù)量關(guān)系、時(shí)空關(guān)系等等。知道事物的名稱(chēng)、用途、與人們的關(guān)系。學(xué)會(huì)排序、比較異同和分類(lèi)，了解事物之間或自然現(xiàn)象之間的相互聯(lián)系、因果關(guān)系等等，而未要求幼兒掌握抽象的理論。第二，對(duì)幼兒認(rèn)知要求雖是粗略、淺易的，但必須是科學(xué)的、唯物的、辯證的。第三，幼兒教育的方式應(yīng)形象、具體、直觀(guān)、生動(dòng)活潑，并要求多種形式、手段、方法合理結(jié)合，綜合運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)立體、開(kāi)放的教育環(huán)境。第四，強(qiáng)調(diào)幼兒教育不以傳授知識(shí)的多少為主要目標(biāo)，重在發(fā)展幼兒素質(zhì)，開(kāi)發(fā)幼兒智能和創(chuàng)造性才干，培養(yǎng)良好個(gè)性品質(zhì)，提高適應(yīng)社會(huì)環(huán)境能力等?？傊盐沼變航逃膯⒚尚再|(zhì)，在于嚴(yán)格區(qū)別于小學(xué)教育，防止小學(xué)化或成人化傾向，使教育目標(biāo)確實(shí)建立在幼兒教育工作規(guī)律的基礎(chǔ)上。

只有把握好上述三個(gè)方面的依據(jù)，才能確立起科學(xué)的教育目標(biāo)。

預(yù)期的教育目標(biāo)，是通過(guò)目標(biāo)結(jié)構(gòu)及其整、分、合的運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程而實(shí)現(xiàn)的。結(jié)構(gòu)是功能的保證。我國(guó)幼兒園教育目標(biāo)結(jié)構(gòu)，是在國(guó)家幼兒教育總目標(biāo)的宏觀(guān)指導(dǎo)下，包括各教育領(lǐng)域和教材分類(lèi)目標(biāo)、幼兒身心素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)、單元主題教育目標(biāo)及一個(gè)個(gè)具體教育活動(dòng)目標(biāo)等組成。這是通過(guò)“綜合——分析——綜合”思維過(guò)程而形成的縱橫交叉、有機(jī)結(jié)合的目標(biāo)系統(tǒng)。

1、幼兒教育總目標(biāo)。

1996年國(guó)家教育委員會(huì)頒發(fā)的《幼兒園工作規(guī)程》第三條明確規(guī)定：“幼兒園的任務(wù)是：實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。”

第五條又具體規(guī)定了幼兒園保育和教育的主要目標(biāo)：

“促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣。

發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語(yǔ)言交往的基本能力，增進(jìn)對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動(dòng)手能力。

萌發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)集體、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)的情感，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、自信、好問(wèn)、友愛(ài)、勇敢、愛(ài)護(hù)公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德行為和習(xí)慣，以及活潑、開(kāi)朗的性格。培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。

應(yīng)該注意，這里規(guī)定的是“主要目標(biāo)”，以四個(gè)方面為主線(xiàn)提出，但并不意味著幼兒的發(fā)展只局限于這些內(nèi)容。例如，發(fā)展幼兒與他人友好相處的交際能力、自律能力，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神，萌發(fā)環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力，等等，都屬于幼兒素質(zhì)發(fā)展內(nèi)容，也都是現(xiàn)代社會(huì)所需求的。這一精神，國(guó)家教育委員會(huì)基礎(chǔ)教育司在《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園管理?xiàng)l例》的“講解提綱”中已作了說(shuō)明。

2、教育領(lǐng)域分類(lèi)目標(biāo)。

實(shí)施教育活動(dòng)，首先應(yīng)確定教育內(nèi)容。而教育內(nèi)容因各教育領(lǐng)域的不同特點(diǎn)決定著分類(lèi)。教育領(lǐng)域的分類(lèi)，目前我國(guó)有兩種分法：一是劃分為五大領(lǐng)域，即健康教育、科學(xué)教育、社會(huì)教育、語(yǔ)言教育、藝術(shù)教育等；二是劃分為七大領(lǐng)域，即包括健康教育、數(shù)學(xué)教育、科學(xué)教育、社會(huì)教育、語(yǔ)言教育、音樂(lè)教育、美術(shù)教育等。兩種分類(lèi)，各有一定道理，不妨先在實(shí)踐中檢驗(yàn)，不必一刀切。

在各大教育領(lǐng)域中，又包括不同的內(nèi)容類(lèi)別。如健康領(lǐng)域分為衛(wèi)生保健、體育活動(dòng)、心理健康；數(shù)學(xué)領(lǐng)域分為數(shù)概念、10以?xún)?nèi)的加減運(yùn)算、量的感知和幾何形體、時(shí)空關(guān)系的認(rèn)識(shí)以及感知集合（物體歸類(lèi)）；科學(xué)領(lǐng)域分為生命科學(xué)、環(huán)?？茖W(xué)、科技產(chǎn)品、科學(xué)現(xiàn)象；社會(huì)領(lǐng)域分為社會(huì)意識(shí)、社會(huì)環(huán)境、人際關(guān)系。社會(huì)行為。社會(huì)文化；音樂(lè)領(lǐng)域分為唱歌、律動(dòng)、音樂(lè)欣賞、器樂(lè)演奏；美術(shù)領(lǐng)域分為繪畫(huà)、手工、作品欣賞。

按照上述領(lǐng)域和類(lèi)別，分別確定教學(xué)內(nèi)容和要求的分類(lèi)目標(biāo)。依傳統(tǒng)說(shuō)法稱(chēng)謂“教學(xué)大綱”。

3、幼兒身心素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)。

根據(jù)規(guī)定的教育內(nèi)容和要求，實(shí)施全面發(fā)展教育，預(yù)使幼兒身心素質(zhì)在哪些方面獲得發(fā)展并達(dá)到怎樣的實(shí)際水平，這種最終目的（或規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)）的追求就是幼兒發(fā)展目標(biāo)。因?yàn)榻逃齼?nèi)容只有通過(guò)教育實(shí)踐而轉(zhuǎn)化為幼兒身心素質(zhì)的實(shí)際水平，才能算是真正的教育質(zhì)量。

幼兒身心素質(zhì)的發(fā)展領(lǐng)域，應(yīng)包括身體發(fā)育與體質(zhì)。知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)、動(dòng)作與技能、智力與才能、個(gè)性與社會(huì)性品質(zhì)等五個(gè)方面。在這五個(gè)方面具體規(guī)定幼兒發(fā)展規(guī)格。只有達(dá)到了預(yù)期的結(jié)果或狀態(tài)，才算實(shí)現(xiàn)了幼兒素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)。

4、學(xué)段目標(biāo)。

由于教育活動(dòng)和幼兒發(fā)展都既有連續(xù)性，又有階段性，是一個(gè)循序漸進(jìn)。螺旋上升的運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程，也是幼兒素質(zhì)不斷由“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”向“最近發(fā)展區(qū)”持續(xù)遞進(jìn)的過(guò)程。因此，要制定不同的學(xué)段目標(biāo)。學(xué)段目標(biāo)包括各年齡班的學(xué)年目標(biāo)和學(xué)期目標(biāo)，即綜合性地規(guī)定每個(gè)學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、主要教育活動(dòng)與幼兒發(fā)展的預(yù)期目的等。形式可采用條文規(guī)定或表格式，也可以二者結(jié)合運(yùn)用。

5、單元主題教育目標(biāo)。

單元主題教育目標(biāo)即把學(xué)段規(guī)定的各個(gè)教育領(lǐng)域內(nèi)容，按照以科學(xué)知識(shí)為主導(dǎo)，以事物發(fā)展規(guī)律和幼兒思維邏輯為序，確定一個(gè)個(gè)主題的排列組合，建成循序漸進(jìn)。有機(jī)結(jié)合的系列性單元主題教育活動(dòng)，并相應(yīng)地一一制定主題教育目標(biāo)。由于教育內(nèi)容是緊密?chē)@主題組合的，因此，主題教育目標(biāo)具有顯明的綜合性和有機(jī)性，而不是各領(lǐng)域要求的分割并列。即讓幼兒獲得的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能、方法、智力。才能以及個(gè)性、社會(huì)性品質(zhì)等要求，都體現(xiàn)在主題教育目標(biāo)中。目標(biāo)要重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)要、明白、確切，富有針對(duì)性、關(guān)聯(lián)性、綜合性和有機(jī)性。主題目標(biāo)還應(yīng)包括：教幼兒一些基本的學(xué)習(xí)方法，如引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)等等，即變幼兒被動(dòng)學(xué)習(xí)為積極主動(dòng)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，使之真正成為學(xué)習(xí)的主體。

6、教育活動(dòng)目標(biāo)。

幼兒教育任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)都要通過(guò)一個(gè)個(gè)的具體教育活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)。每個(gè)主題教育可包括若干個(gè)具體教育活動(dòng)（多少由教師策劃確定），可以是綜合性的，也可以側(cè)重于某個(gè)教育領(lǐng)域內(nèi)容。不管如何組合，具體活動(dòng)目標(biāo)都要落實(shí)學(xué)段目標(biāo)和貫徹主題教育目標(biāo)，并密切針對(duì)幼兒身心發(fā)展的實(shí)際水平和新需求，把握在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)開(kāi)發(fā)其潛能。教育活動(dòng)目標(biāo)比主題教育目標(biāo)更應(yīng)突出針對(duì)性、兒童性、趣味性、活動(dòng)性和可操作性。

上述六種目標(biāo)有機(jī)地構(gòu)成了教育目標(biāo)結(jié)構(gòu)體系。幼兒教育總目標(biāo)主導(dǎo)其他目標(biāo)，其他目標(biāo)是在縱向或橫向上層層落實(shí)，分別圍繞總目標(biāo)運(yùn)轉(zhuǎn)，充分發(fā)揮“衛(wèi)星”作用。

上述教育目標(biāo)的內(nèi)容，是幼兒教育質(zhì)量的基本規(guī)格，是每個(gè)幼兒教師教育實(shí)踐的指南，也是幼兒園管理必須遵循的方向和要求。因此，深刻理解目標(biāo)精神，是有計(jì)劃、有步驟實(shí)施教育的關(guān)鍵。幼兒園教育目標(biāo)的實(shí)質(zhì)要求，概括說(shuō)有四點(diǎn)。

1、要求幼兒園毫不例外地執(zhí)行黨的教育方針。

中共中央、國(guó)務(wù)院1993年頒發(fā)的《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》第27條指出：“教育改革和發(fā)展的根本目的，是提高民族素質(zhì)，多出人才，出好人才”。要求各級(jí)各類(lèi)教育機(jī)構(gòu)都要“認(rèn)真貫徹‘教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人’的方針”。文件規(guī)定的任務(wù)和方針，是全國(guó)各級(jí)各類(lèi)教育機(jī)構(gòu)（包括幼兒園）都必須遵循的。做兒園工作規(guī)程》第二條指明：“幼兒園是對(duì)三周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)，是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是學(xué)校教育制度的基礎(chǔ)階段?！彼f(shuō)明幼兒教育是我國(guó)教育大系統(tǒng)中的子系統(tǒng)，是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)人才的第一道工序。由此，幼兒教育必須毫不例外地執(zhí)行黨的教育方針。事實(shí)上，幼兒園上述教育目標(biāo)就是依據(jù)教育方針制定的育人方向和目的，是教育方針在幼兒園中的具體化。

2、要求幼兒園全面實(shí)施素質(zhì)教育。

社會(huì)要求培養(yǎng)人的素質(zhì)全面發(fā)展。個(gè)體素質(zhì)的全面發(fā)展是提高民族素質(zhì)的細(xì)胞和基石；造就各類(lèi)專(zhuān)門(mén)人才必須以發(fā)展素質(zhì)為基礎(chǔ)。因此，基礎(chǔ)教育的根本任務(wù)是全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者與接班人。

幼兒園教育目標(biāo)是促進(jìn)幼兒素質(zhì)全面、和諧發(fā)展的目標(biāo)?！叭妗?，指體、智、德、美發(fā)展的整體性，缺一不可；“和諧”，指體、智、德、美的有機(jī)性，不可分割。說(shuō)明在實(shí)施幼兒教育目標(biāo)的教育過(guò)程中，“四育”是相互聯(lián)系、相互制約、相互促進(jìn)又相互融合的有機(jī)結(jié)合體。單從幼兒心理發(fā)展講，例如強(qiáng)調(diào)知、情、意、行與個(gè)性、能力的培養(yǎng)，也是一個(gè)諸要素有機(jī)結(jié)合體；只有把素質(zhì)培養(yǎng)融于體、智、德、美的全面教育過(guò)程中，才能使幼兒獲得卓有成效的和諧發(fā)展?？傊?，“全面和諧發(fā)展”是幼兒園教育目標(biāo)的核心要求，既是出發(fā)點(diǎn)，也是歸宿。

3、要求“面向全體幼兒”與“因材施教”統(tǒng)一教育目標(biāo)對(duì)幼兒園來(lái)說(shuō)，是實(shí)施教育活動(dòng)的工作目標(biāo)；對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，是成長(zhǎng)過(guò)程的發(fā)展目標(biāo)?！懊嫦蛉w幼兒”，是實(shí)施教育目標(biāo)的立足點(diǎn)，也是我國(guó)幼兒教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。有些教師把它與強(qiáng)調(diào)“因材施教”對(duì)立起來(lái)，是片面的。其實(shí)，這是一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面：“面向全體”是強(qiáng)調(diào)共性要求，讓每個(gè)幼兒都得到發(fā)展；“因材施教”則是強(qiáng)調(diào)關(guān)注個(gè)性特點(diǎn)，讓每個(gè)個(gè)體在各自不同的水平上發(fā)展。因?yàn)槊總€(gè)幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，其身心發(fā)展因先天基質(zhì)、原有基礎(chǔ)、發(fā)展速度的不同，不可避免地存在差異，呈現(xiàn)著個(gè)體發(fā)展特點(diǎn)；集體中的每個(gè)幼兒又都在不斷發(fā)展著，共性與個(gè)性總是處在對(duì)立統(tǒng)一之中。由此，要求教師在實(shí)施教育活動(dòng)中，既要“面向全體幼兒”，又要“因材施教”，注重每個(gè)幼兒的“個(gè)性發(fā)展”。只有面向全體，才能保證每個(gè)幼兒的發(fā)展；只有因材施教，才能促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展。也只有二者統(tǒng)一，才能培養(yǎng)出多樣性人才，適應(yīng)社會(huì)的不同需求。

4、強(qiáng)調(diào)幼兒發(fā)展寓于“保教結(jié)合”之中。

“保教結(jié)合”，在幼兒園是一種教育思想，也是一條教育原則。這是由幼兒身心發(fā)展的統(tǒng)一性所決定的，也是幼兒教育工作規(guī)律所要求的。在實(shí)踐中應(yīng)做到“教”中有“?！?，“?！敝杏小敖獭?，二者并舉、有機(jī)結(jié)合，滲透于幼兒一日生活和全部教育活動(dòng)之中，統(tǒng)一在幼兒全面發(fā)展上。保障結(jié)合，是我國(guó)解放區(qū)幼兒教育歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，建國(guó)后得到弘揚(yáng)光大，19xx年又寫(xiě)進(jìn)“兩個(gè)法規(guī)”之中?！队變簣@管理?xiàng)l例》明確規(guī)定：“幼兒園應(yīng)當(dāng)貫徹保育與教育相結(jié)合的原則?！薄队變簣@工作規(guī)程》規(guī)定的教育目標(biāo)與是把保教作為一個(gè)統(tǒng)一體而具體闡述的。所以保教結(jié)合的教育思想，必須滲透于實(shí)施教育目標(biāo)中，貫串于全部管理過(guò)程中。

幼兒園語(yǔ)言心得體會(huì)及感悟篇四

進(jìn)入幼兒園上課的第一天，我感受到了一種新的氛圍。和家中的小伙伴相比，這里的環(huán)境更加開(kāi)放和豐富。教室里有各種各樣的玩具、教具，還有老師們精心布置的角落。我在這個(gè)新環(huán)境中迎接了新的挑戰(zhàn)，開(kāi)始好奇地探索這個(gè)陌生的世界。

第二段：多樣化的教學(xué)內(nèi)容。

在幼兒園上課的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)老師們不僅僅注重我們的學(xué)習(xí)成績(jī)，更注重全面的發(fā)展。每天的課程安排非常多樣化，既有語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科的課程，也有音樂(lè)、體育、手工等興趣課程。通過(guò)這些多樣化的教學(xué)內(nèi)容，我不僅僅學(xué)到了知識(shí)，還培養(yǎng)了自己的興趣愛(ài)好。

第三段：與小伙伴的互動(dòng)交流。

在幼兒園上課的過(guò)程中，我結(jié)識(shí)了很多小伙伴，我們一起上課、玩耍、學(xué)習(xí)。與小伙伴們的互動(dòng)交流，讓我感到很開(kāi)心。我們一起玩耍的時(shí)候，我學(xué)會(huì)了分享和合作；一起學(xué)習(xí)的時(shí)候，我學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)和尊重。通過(guò)與小伙伴們互動(dòng)交流，我在成長(zhǎng)的道路上逐漸學(xué)會(huì)了與人合作和溝通。

第四段：老師的耐心教導(dǎo)。

在幼兒園上課的過(guò)程中，老師給予了我很多耐心的教導(dǎo)。他們用親切的語(yǔ)言和姿態(tài)，耐心地解答我的問(wèn)題，指導(dǎo)我正確地完成任務(wù)。老師們不僅僅是教師，更是我生活中的導(dǎo)師和朋友。他們的關(guān)懷和支持，讓我在幼兒園的生活中感到溫馨而充實(shí)。

第五段：滿(mǎn)滿(mǎn)的成長(zhǎng)收獲。

通過(guò)幼兒園上課的經(jīng)歷，我不僅僅學(xué)到了很多知識(shí)，更收獲了很多寶貴的品質(zhì)。我學(xué)會(huì)了獨(dú)立、自信和堅(jiān)韌，學(xué)會(huì)了尊重、分享和合作。在幼兒園的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，我在成長(zhǎng)的道路上越來(lái)越明確了自己的目標(biāo)和夢(mèng)想。幼兒園是我人生邁向成長(zhǎng)的第一步，我將帶著滿(mǎn)滿(mǎn)的成長(zhǎng)收獲邁向更高的階段。

幼兒園語(yǔ)言心得體會(huì)及感悟篇五

當(dāng)我們受到啟發(fā)，對(duì)生活有了新的感悟時(shí)，可以將其記錄在心得體會(huì)中，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了?。以下小編在這給大家整理了一些幼兒園語(yǔ)言課心得體會(huì)，希望對(duì)大家有幫助！

首先我非常高興能夠參加本次繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)，通過(guò)本次學(xué)習(xí)我從實(shí)踐和理論兩個(gè)層面上都得到了很多的收獲，通過(guò)學(xué)習(xí)我對(duì)今后的語(yǔ)言教育總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

一、分析教材要透，注重提問(wèn)的設(shè)計(jì)。

要明確教材僅僅起一個(gè)橋梁作用，主要是決定于教學(xué)方式和方法。教學(xué)的方式和方法要為教材的內(nèi)容服務(wù)，要注重對(duì)語(yǔ)言理解能力的培養(yǎng)，讓孩子聽(tīng)懂作品，并善于把握整體信息。提問(wèn)不能過(guò)于模式化，教師的主體地位主要是體現(xiàn)在提問(wèn)上，要盡可能地考慮到孩子們的發(fā)散性思維，因此在提問(wèn)的設(shè)計(jì)上能大則大，能變則變。提問(wèn)要注重個(gè)體差異，要符合幼兒現(xiàn)階段的發(fā)展水平。注重讓幼兒體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。從而使幼兒具有積極參加語(yǔ)言活動(dòng)的興趣。進(jìn)一步提升幼兒語(yǔ)言的運(yùn)用能力。

二、創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)筑語(yǔ)言學(xué)習(xí)的新舞臺(tái)。

語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具，語(yǔ)言的運(yùn)用和發(fā)展都離不開(kāi)一定的情境。幼兒時(shí)期，是語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期。而創(chuàng)設(shè)讓幼兒“有話(huà)可說(shuō)”的教學(xué)情境，就是語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。在實(shí)際教學(xué)中，教師要掌握幼兒特點(diǎn)，創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。教室的擺設(shè)、教具等都可作為訓(xùn)練孩子語(yǔ)言能力的素材，讓孩子在訓(xùn)練中提高動(dòng)手能力，對(duì)形成孩子良好的思維發(fā)展也是十分重要的。有了語(yǔ)言情境，孩子們就自然而然地進(jìn)入了角色，有了說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)和說(shuō)話(huà)的內(nèi)容。我?guī)У氖切“啵槍?duì)小班年齡特點(diǎn)，我經(jīng)常給予主動(dòng)與老師交談的孩子以表?yè)P(yáng)和擁抱。這樣做以后，他們都非常親近老師，都主動(dòng)地將自己生活中的快樂(lè)與不高興都與老師講。孩子們與人交往的意識(shí)有了，而且他們的語(yǔ)言表述能力也得到了很好的發(fā)展，效果非常好。

三、溝通心靈，撩開(kāi)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的燦爛天空。

有句話(huà)說(shuō)得好，教育是一顆心撼動(dòng)另一顆心的事業(yè)。在幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，離不開(kāi)循循善誘，更要遵循“因材施教”的教學(xué)法則，如果只顧“齊步走”、搞“一刀切”，那么就會(huì)傷害到許多幼小的心靈：進(jìn)步快的“吃不飽”，進(jìn)步慢的則跟不上。尤其對(duì)一些“后進(jìn)”的幼兒來(lái)說(shuō)，由于教師的一時(shí)疏忽，教學(xué)策略上的“粗枝大葉”，說(shuō)不定，從此就會(huì)了斷了孩子語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣與愿望。舉一個(gè)例子：當(dāng)我每次組織孩子聽(tīng)錄音故事的時(shí)候，我經(jīng)常這樣邊做動(dòng)作邊說(shuō)：“插上電源，再按鍵，好聽(tīng)的故事就出來(lái)。教師的多次重復(fù)，孩子們就自然而然會(huì)說(shuō)這句話(huà)了，不會(huì)再對(duì)我說(shuō)：“老師，這個(gè)，這個(gè)?！睆亩跐撘颇信囵B(yǎng)了幼兒對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。

四、走向生活，尋找語(yǔ)言學(xué)習(xí)的活水源頭。

語(yǔ)言，源于生活，源于實(shí)踐。語(yǔ)言是人們開(kāi)展思維活動(dòng)、進(jìn)行交流的工具。人們學(xué)習(xí)各種知識(shí)、技能，積累各種精神財(cái)富都主要利用語(yǔ)言來(lái)完成。為了引領(lǐng)孩子走向生活，在天廣地闊的生活空間里，尋找學(xué)習(xí)的活水源頭，就需要教師適時(shí)引導(dǎo)孩子的個(gè)性化語(yǔ)言的發(fā)展，饒有興趣地去學(xué)習(xí)語(yǔ)言，熱愛(ài)語(yǔ)言。如每周可舉行一次活動(dòng)，活動(dòng)形式應(yīng)豐富多樣，有：新聞角、口述稿、繪畫(huà)日記等，人人參與、個(gè)個(gè)發(fā)言。這是孩子們“亮相”的大舞臺(tái)，也是語(yǔ)言訓(xùn)練的極好機(jī)會(huì)，孩子們興高采烈地把自己在一周的所“得”，全心全意地捧到同伴和老師的面前，這樣，每一次活動(dòng)，就顯得特別生動(dòng)有趣，因?yàn)?，這一天是孩子捕捉“語(yǔ)言”的好日子。通過(guò)交流，既提高了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，又潛意識(shí)地培養(yǎng)了幼兒關(guān)心周?chē)挛镒兓牧?xí)慣及敏銳的觀(guān)察能力。孩子們已不把學(xué)習(xí)看作負(fù)擔(dān)，而處于一種主動(dòng)探求知識(shí)的境地。因?yàn)?，這樣的學(xué)習(xí)，使他們輕松愉悅，樂(lè)趣無(wú)窮。

五、興趣是孩子學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。

我們也應(yīng)嘗試通過(guò)豐富多彩的游戲活動(dòng)，擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，從而提供促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展的條件。因此，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，處處采用不同的活動(dòng)方式，為孩子提供一定的游戲材料，模擬和創(chuàng)設(shè)特定的情景，使幼兒能在游戲中觸景生情，邊玩邊說(shuō)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。有故事大王評(píng)選、做廣告、演啞劇、創(chuàng)編故事、猜謎語(yǔ)、說(shuō)相聲等，幫助幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言。在游戲中，幼兒可以說(shuō)他們?cè)趯?shí)際生活不可能遇到的事情，這也是幼兒個(gè)性化語(yǔ)言能力提高非常重要的途徑。同時(shí)，也應(yīng)注意在一些日常小事上發(fā)掘幼兒的語(yǔ)言能力，如：當(dāng)一個(gè)人拿起一張廢紙正準(zhǔn)備扔掉的時(shí)候，很隨意的卷了一下，目的是為了更好的扔掉廢紙。但是，對(duì)于一個(gè)三四歲的孩子來(lái)說(shuō)，那完全成了他認(rèn)識(shí)事物，學(xué)習(xí)知識(shí)和語(yǔ)言的小小一課。

1.不會(huì)引導(dǎo)和控制的提問(wèn)。

現(xiàn)在的幼兒教師都覺(jué)得在五大領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)言教師是最容易的，但也有教師語(yǔ)言活動(dòng)是最難。因此在語(yǔ)言活動(dòng)中，提問(wèn)是很重要的，對(duì)幼兒有著很深的影響，有效的提問(wèn)對(duì)幼兒有著有效的引導(dǎo)作用，但教師往往會(huì)忽略了這一點(diǎn)，在語(yǔ)言活動(dòng)中常常根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的提問(wèn)，反正遏制了幼兒的發(fā)散性思維。

2.準(zhǔn)備不夠充分的提問(wèn)。

作為教師在教學(xué)過(guò)程中，由于問(wèn)題的提出沒(méi)有充分地考慮和思索或沒(méi)查找更多的資料，常常被幼兒的回答、反問(wèn)弄得尷尬，不得不了敷衍了事。這樣長(zhǎng)期以來(lái)，就導(dǎo)致幼兒不愿意努力思考問(wèn)題，失去好好學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

二、如何在語(yǔ)言活動(dòng)中進(jìn)行有效提問(wèn)。

1.正確認(rèn)識(shí)圖畫(huà)書(shū)，深入解析圖畫(huà)書(shū)。

在每一次語(yǔ)言活動(dòng)的開(kāi)端，教師都要精心準(zhǔn)備，其中該準(zhǔn)備的內(nèi)容就是要深入了解圖畫(huà)書(shū)內(nèi)容。首先，要了解圖畫(huà)書(shū)的構(gòu)成，其次要了解封面的含義、封底的含義;然后了解扉頁(yè)及其中的故事內(nèi)容。在教師深入了解之后，才可以給幼兒帶去更多的知識(shí)，讓幼兒了解更多的內(nèi)容。

2.設(shè)計(jì)有效的集體語(yǔ)言活動(dòng)。

首先，要根據(jù)本班幼兒的發(fā)展水平選擇適宜的活動(dòng)教材，制定好本次活動(dòng)的目標(biāo)。其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好寬松的語(yǔ)言活動(dòng)環(huán)境和氛圍。最后，要采取多種方法整合的教學(xué)方法和教育方法。

在培訓(xùn)的最后兩天中，我們參觀(guān)了鎮(zhèn)海的兩所幼兒園。這兩所幼兒園分別是：鎮(zhèn)海石化海達(dá)幼兒園、鎮(zhèn)海駱駝實(shí)驗(yàn)幼兒園。從中通過(guò)園長(zhǎng)介紹讓我們了解到兩所幼兒園的獨(dú)有特色;也通過(guò)教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)讓我們懂得該如何開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，這對(duì)我自身有著很大的幫助，使我的今后的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中能夠更上一層樓。

最后，通過(guò)這次幾天的培訓(xùn)，讓我理解了如何在語(yǔ)言活動(dòng)中進(jìn)行有效提問(wèn)，更好地幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在“熱愛(ài)學(xué)習(xí)”和“善于學(xué)習(xí)”兩方面怎樣促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的不斷完善。在以后幼兒園的教學(xué)中，我本著這個(gè)目標(biāo)，更好的激發(fā)幼兒的好奇心，發(fā)揮幼兒的好奇心，讓幼兒更好的在學(xué)中玩，玩中學(xué)。

3月31日，首次瑞安市半西部幼兒園聯(lián)片教研活動(dòng)隆重舉行。局義教副主任親自到場(chǎng)，為當(dāng)天4個(gè)活動(dòng)做了現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)分析。其中我園2為青年骨干教師自己設(shè)計(jì)的園本課程中班綜合活動(dòng)《好吃的牛肉干》語(yǔ)言《索面長(zhǎng)長(zhǎng)》受到了很高的評(píng)價(jià)。

作為西部山區(qū)的龍頭公辦幼兒園，我園近幾年致力于教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與幼兒的和諧發(fā)展，探索研究本土資源的開(kāi)發(fā)。家鄉(xiāng)的特色取材易，成本低，成了幼兒園的首選研究對(duì)象。孩子們?cè)缭凇豆に嚻贰贰独辖帧贰短厣〕浴返戎黝}中感受到了家鄉(xiāng)的濃濃氣息。兩節(jié)活動(dòng)均來(lái)自大主題家鄉(xiāng)特色小吃中。好吃的牛肉干以認(rèn)識(shí)牛肉干的制作過(guò)程為主線(xiàn)，讓孩子通過(guò)觀(guān)看課件，肢體表現(xiàn)與情境游戲了解了牛肉干的制作過(guò)程：煮熟、切片、調(diào)味、烘干、包裝后推銷(xiāo)到全國(guó)各地?；顒?dòng)的亮點(diǎn)是孩子們親身演繹(肢體表現(xiàn))從牛肉到牛肉干的過(guò)程，游戲中得到了情感的體驗(yàn)、游戲的愉悅?！端髅骈L(zhǎng)長(zhǎng)》更是以其方言的獨(dú)特形式、朗朗上口生動(dòng)有趣的活動(dòng)過(guò)程贏得了聽(tīng)課老師的掌聲，更贏得了孩子們的歡笑聲。得到了大家一致的認(rèn)可。

任何一個(gè)起點(diǎn)都是困難的，但是任何起點(diǎn)都是有收獲的。當(dāng)幼兒園老師真的很辛苦，但是看到孩子們因?yàn)橥昝赖呐Χβ暥嘁稽c(diǎn)，完美的辛苦也值得。我們的課題研究很難，老師的'參與很辛苦，但是對(duì)于我們的孩子卻是受益匪淺的。愿每一次辛苦都有收獲，讓每一次教研活動(dòng)都有成效，讓每一個(gè)孩子都有笑容，讓每一位老師都有魅力。

幼兒園教育語(yǔ)言目標(biāo)是對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教育的具體方向，是幼兒語(yǔ)言發(fā)展應(yīng)達(dá)到的水平和標(biāo)準(zhǔn)。采用適當(dāng)?shù)慕逃椒ê徒M織教育活動(dòng)，把握著整個(gè)活動(dòng)和幼兒發(fā)展的方向，標(biāo)逐漸轉(zhuǎn)化為幼兒的行為和能力。幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)是有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)幼兒實(shí)施語(yǔ)言教育，幫助他們獲得傾聽(tīng)、表述、欣賞、閱讀等語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)他們運(yùn)用語(yǔ)言的能力。使他們認(rèn)知、情感、行為等方面得到發(fā)展。

一、培養(yǎng)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力，構(gòu)筑良好對(duì)話(huà)平臺(tái)。

創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)摹⒍Y貌的語(yǔ)言交往。

1、教師應(yīng)有目的地豐富幼兒生活內(nèi)容，通過(guò)讓孩子與社會(huì)的接觸、與大自然的接觸，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀(guān)察、認(rèn)真思索，讓孩子把自己的所見(jiàn)所聞講出來(lái)，鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚的表達(dá)自己的想法和感受。

2、教師與幼兒應(yīng)該平等對(duì)話(huà)，讓孩子感受到師生之間的平等和親切，在幼兒的生活、學(xué)習(xí)活動(dòng)中，你要耐心地指導(dǎo)、幫助，和幼兒用商量的的語(yǔ)氣對(duì)話(huà)，讓他把自己的觀(guān)點(diǎn)都“說(shuō)”出來(lái)。在這平等對(duì)話(huà)中，師幼互動(dòng)，逐漸溝通、融洽、愉快，這樣幼兒的口語(yǔ)表達(dá)得以發(fā)展，情感得以激發(fā)，智慧得以提升。

3、與幼兒之間應(yīng)該是互為平等的“對(duì)話(huà)”伙伴，幼兒之間的交往占主要內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒個(gè)體間的平等對(duì)話(huà)，形成生生互動(dòng)，這是一種良好的人際資源，讓每一個(gè)幼兒在愉悅、輕松的氛圍中都喜歡說(shuō)。

二、教學(xué)方式。

“觀(guān)察”使幼兒大開(kāi)眼界，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的積累?？磮D講述是幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要形式，是對(duì)語(yǔ)言表達(dá)中意義層面的訓(xùn)練，主要是訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)中必須具備的思維能力和想象能力?？磮D講述是以圖畫(huà)的形式直觀(guān)地向幼兒展示教學(xué)內(nèi)容，然后要求幼兒根據(jù)這個(gè)畫(huà)面材料，用獨(dú)白的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。

幼兒園教師的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)從不同的課型角度展示了在新綱要的引領(lǐng)下，老師們教學(xué)觀(guān)念的更新，素質(zhì)的提升，以及以幼兒為主，把時(shí)間留給孩子，深挖教材，明確目標(biāo)的體現(xiàn)。

經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師基本功素質(zhì)經(jīng)得起考驗(yàn)，也是對(duì)教師課堂駕御能力的考驗(yàn)及心理素質(zhì)的考驗(yàn)，與其說(shuō)坐在下面聽(tīng)課，其實(shí)是在欣賞，以敬佩的姿態(tài)去聆聽(tīng)、去學(xué)習(xí)。

一次聽(tīng)觀(guān)摩課是我園周曉老師上的《有趣的按摩》，經(jīng)驗(yàn)豐富的周老師，語(yǔ)言極富感染力，能根據(jù)活動(dòng)需要很快地把孩子帶入情境，她的體態(tài)語(yǔ)言很生動(dòng)，雖然有點(diǎn)夸張，但她的每一個(gè)眼神，每一個(gè)手勢(shì)，每一個(gè)動(dòng)作，都讓孩子們深受感染?；顒?dòng)中，所有在坐的老師聽(tīng)得津津有味，孩子們更是興趣盎然。小手一次次舉起，小口一次次打開(kāi)，有時(shí)為了搶答問(wèn)題高高站起，課堂是孩子的，她們特別喜歡且興趣濃厚。她甜美的聲音，自然大方的教態(tài)，抓住孩子的心，用孩子喜歡的游戲教學(xué)法，融入孩子們當(dāng)中，與孩子們一起表演，整個(gè)活動(dòng)有規(guī)則，但不約束，活而不亂，調(diào)動(dòng)起孩子學(xué)習(xí)的興趣。這些都是我們非常熟悉的課堂教學(xué)，也是我們每天在課堂上需要做的事情，這樣的環(huán)節(jié)聽(tīng)起來(lái)更覺(jué)親切，更有收獲。

我通過(guò)一學(xué)期的業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，逐漸感到幼兒教育的重要性，現(xiàn)就個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)，談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會(huì)：

幼兒教育需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于幼兒發(fā)展的機(jī)會(huì)與條件，通過(guò)幼兒自主的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒發(fā)展，在教育教學(xué)活動(dòng)中著重創(chuàng)造各種條件和環(huán)境力求在幼兒的啟蒙階段為他們作好鋪墊，充分發(fā)覺(jué)他們的想象力，創(chuàng)造力。為今后成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，幼兒園的教育資料是全面性的，啟蒙性的，各領(lǐng)域的資料相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感，態(tài)度，潛力，知識(shí)技能等方面發(fā)展。在以后的工作中，我會(huì)根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，結(jié)合本班幼兒的實(shí)際狀況，制定切實(shí)可行的工作計(jì)劃并靈活地執(zhí)行。最后通過(guò)學(xué)習(xí)，我深深的體會(huì)到，幼兒教育務(wù)必堅(jiān)持保教相結(jié)合的原則，在幼兒園的教育工作中，保教結(jié)合的原則證明了幼兒園教育與其它教育的重要區(qū)別，同時(shí)也顯示出幼兒園教育自身的獨(dú)特性。所以，我更應(yīng)提高自己的文化素質(zhì)水平，通過(guò)各種教育活動(dòng)的觀(guān)摩，評(píng)價(jià)自己或他人的教育行為，相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒發(fā)展。

幼兒園語(yǔ)言心得體會(huì)及感悟篇六

再一次的實(shí)習(xí)又結(jié)束了。之所以說(shuō)是"再"和"又"，因?yàn)樵谶@樣的不斷實(shí)習(xí)中，自己也似乎漸漸的享受上作為實(shí)習(xí)生的能夠擁有的肆無(wú)忌憚的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。而且這一次，非常榮幸地，我能夠在碧桂花城幼兒園實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)該幼兒園的所有優(yōu)秀老師的寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及體驗(yàn)幼兒園本身的人文環(huán)境給以我的熏陶。對(duì)于一個(gè)剛離開(kāi)校園的畢業(yè)生而言，踏入社會(huì)的一切起點(diǎn)都是步步為營(yíng)的為以后更進(jìn)一步的成長(zhǎng)鋪墊著，因此，以下將自己在碧桂花城幼兒園實(shí)習(xí)一個(gè)月來(lái)對(duì)幼兒園的認(rèn)識(shí)感受以及結(jié)合自身的自我提高方面具體情況進(jìn)行一次深入的總結(jié)。

首先，是對(duì)幼兒園的各方面的認(rèn)識(shí)以及感觸。在過(guò)去的一個(gè)月的時(shí)間里，根據(jù)自身在幼兒園的感受以及對(duì)該幼兒園的粗略了解，總結(jié)如下：

1、幼兒常規(guī)培養(yǎng)的成功性?；蛟S是因?yàn)檫@所幼兒園一直都是招聘有經(jīng)驗(yàn)的教師為主的緣故，幼兒們的常規(guī)確實(shí)比我曾去過(guò)的很多幼兒園效果都顯著。印象最深刻的就是剛來(lái)的第一天，午餐時(shí)間教師們領(lǐng)著一群群的孩子去餐廳就餐，小朋友們自覺(jué)地在后面跟著，教師們不會(huì)提心吊膽的三三兩兩在前后左右照看著每一個(gè)孩子，反而是輕松的走在最前面領(lǐng)隊(duì)就行。當(dāng)時(shí)那一剎那就意識(shí)到，小朋友的世界或許從來(lái)沒(méi)有我們想象的那么需要各個(gè)方面滴水不漏的保護(hù)，反而，他們?cè)诮?jīng)過(guò)一定的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練之后，有著更好的自覺(jué)的自我保護(hù)能力。

2、幼兒園教學(xué)活動(dòng)像一把雙刃劍。之所以是雙刃劍，是因?yàn)樵谶@樣的一個(gè)有著系統(tǒng)教學(xué)課本的教學(xué)中，幼兒在適應(yīng)以后小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境有著更好的前瞻性。只是，當(dāng)幼兒當(dāng)在你面前把一篇篇兒歌/英語(yǔ)故事流利的背下來(lái)的時(shí)候，我們或許在感嘆其記憶力的同時(shí)又不禁地在思考，小朋友從小就如此機(jī)械的將別人的思想刻畫(huà)在腦海，而且極有可能是在不懂其內(nèi)涵的情況下念著念著就熟悉了，而不是去感受理解。特別是英語(yǔ)，小朋友們背著那些故事，卻不會(huì)將故事里面的句子或者詞語(yǔ)運(yùn)用到生活中的交流溝通上，反而將語(yǔ)言脫離其作為一門(mén)工具的基本性質(zhì)。

3、幼兒園環(huán)境的優(yōu)越性。此處所指的環(huán)境既包括軟件的人文環(huán)境，也包含硬件的一些如基礎(chǔ)設(shè)施/教學(xué)配備等的硬件環(huán)境。不可否認(rèn)，我們幼兒園具有得天獨(dú)厚的環(huán)境優(yōu)勢(shì)。無(wú)論是從先進(jìn)的多媒體出發(fā)，還是教師之間的不斷學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，都是足以讓一個(gè)教育基地有著更好的發(fā)展前景。

4、教職工的不斷的職業(yè)培訓(xùn)與學(xué)習(xí)保證了學(xué)校的積極進(jìn)步性。不間斷的講座/學(xué)習(xí)充電等，能夠讓教師在應(yīng)對(duì)自身的職業(yè)倦怠的同時(shí)能夠從更多的角度來(lái)審視自己的職業(yè)發(fā)展，而不是過(guò)一天和尚撞一天鐘的漫無(wú)目的的度過(guò)自己的職業(yè)生涯。

5、家園合作的顯著成功性。每天的幼兒接送時(shí)間中教師和家長(zhǎng)的交流/互相了解以及每周的幼兒手冊(cè)中共同對(duì)幼兒成長(zhǎng)點(diǎn)滴的記錄中，架起了一座共同構(gòu)建孩子們未來(lái)藍(lán)天的橋梁。溝通，從心開(kāi)始。一直很喜歡這句話(huà)，那么，家長(zhǎng)工作依然是如此，無(wú)論是幼兒園還是家庭，共同的目的就是為了讓每一個(gè)孩子能夠健康/快樂(lè)的成長(zhǎng)。在這樣的基礎(chǔ)前提下，再大的難題都能夠迎刃而解。

其次就是在實(shí)習(xí)之后的自我提高反省方面。對(duì)于幼兒教育的方方面面，一直都認(rèn)為自己還需要學(xué)習(xí)的空間非常大。那么，這次的實(shí)習(xí)，帶給我的思考主要有以下幾個(gè)方面。

2、家長(zhǎng)工作。一直都認(rèn)為一個(gè)學(xué)校中，家長(zhǎng)的工作是重中之重。如何讓家長(zhǎng)認(rèn)同幼兒園的各個(gè)方面的工作，如何讓家長(zhǎng)支持你的各項(xiàng)工作，如何讓家庭和幼兒園合作效果和途徑更加顯著有效性，那么這就需要教師們不斷思考和學(xué)習(xí)的地方。在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，我從本班的幾個(gè)教師中學(xué)到不少本方面的相關(guān)知識(shí)以及做法，讓我受益匪淺。

3、常規(guī)培養(yǎng)的持久性。再一次不可否認(rèn)的稱(chēng)贊，我們幼兒園的常規(guī)培養(yǎng)總體來(lái)說(shuō)很不錯(cuò)。教師的經(jīng)驗(yàn)性在這個(gè)方面似乎能夠體現(xiàn)著淋漓盡致。這就啟發(fā)像我這樣的新教師，在以后的教育教學(xué)中，對(duì)待幼兒的常規(guī)，一定要有著無(wú)比的耐心，這樣的持久性才會(huì)讓幼兒取得一定的關(guān)于生活和學(xué)習(xí)好習(xí)慣的成長(zhǎng)。

4、在愛(ài)心與嚴(yán)厲中引導(dǎo)幼兒成長(zhǎng)。愛(ài)心/嚴(yán)厲從來(lái)都不是站立在互相對(duì)立的兩個(gè)方面。更多的時(shí)候過(guò)分的愛(ài)心反而會(huì)耽誤孩子的正常成長(zhǎng)。那么如何去衡量嚴(yán)厲和愛(ài)心的天平，這同樣需要教師在宏觀(guān)與細(xì)微中不斷去觀(guān)察幼兒，了解幼兒，盡自己最大的能力去做到因材施教。

最后，在眾多的感觸中，最想說(shuō)的似乎還是老套的感謝詞語(yǔ)。園長(zhǎng)和中二班的三個(gè)老師們，以及幼兒園其他的教師們，謝謝您們對(duì)我的幫助和教導(dǎo)，讓我能夠在不斷學(xué)習(xí)和自我反省中得到相應(yīng)的提高，同時(shí)謝謝花城幼兒園，這個(gè)讓我脫繭的讓人沒(méi)有最?lèi)?ài)只有更愛(ài)的地方。

幼兒園語(yǔ)言心得體會(huì)及感悟篇七

作為家長(zhǎng)，我們常常會(huì)為子女的成長(zhǎng)擔(dān)憂(yōu)，尤其是當(dāng)他們第一次踏入幼兒園的大門(mén)時(shí)，我們不禁問(wèn)自己：“他們能適應(yīng)嗎？他們能從中獲得什么？”然而，在子女們的感悟中，我們可能找到了答案。

第二段：交流與合作。

在幼兒園里，孩子們經(jīng)歷了與同伴的交流與合作，這種經(jīng)歷對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一次珍貴的財(cái)富。通過(guò)互動(dòng)游戲和合作任務(wù)，他們學(xué)會(huì)了尊重、傾聽(tīng)和團(tuán)結(jié)。他們明白，只有和別人友好相處，才能取得共同的進(jìn)步。這樣的感悟幫助他們?cè)谟變簣@里建立了深厚的友誼，也為他們今后的人際交往打下了良好的基礎(chǔ)。

第三段：自主與獨(dú)立。

幼兒園生活讓子女們?cè)讵?dú)立中成長(zhǎng)。在幼兒園，他們學(xué)會(huì)了自己穿衣、整理書(shū)包、規(guī)劃學(xué)習(xí)計(jì)劃，甚至是自己解決小問(wèn)題。這樣的經(jīng)歷培養(yǎng)了他們的自主性和自信心，使他們懂得自己能夠獨(dú)立做事。當(dāng)他們成功完成一項(xiàng)任務(wù)時(shí)，那種自豪感和成就感激勵(lì)他們追求更高的目標(biāo)。

第四段：探索與創(chuàng)造。

幼兒園為孩子們提供了一個(gè)充滿(mǎn)探索和創(chuàng)造的環(huán)境。在游戲中，他們可以發(fā)揮自己的想象力并嘗試新的事物。同時(shí)，幼兒園也會(huì)給孩子們提供一些課程活動(dòng)，如繪畫(huà)、手工制作等，讓他們能夠表達(dá)自己的創(chuàng)造力。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們學(xué)會(huì)了勇于嘗試和面對(duì)失敗，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造思維和解決問(wèn)題的能力。

第五段：情感與責(zé)任。

幼兒園為孩子們提供了一個(gè)體驗(yàn)情感和責(zé)任的平臺(tái)。在和老師、同伴相處的過(guò)程中，他們學(xué)會(huì)了理解他人、關(guān)心他人、分享和感恩。同時(shí)，他們也要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，明白自己的行為對(duì)他人的影響。這樣的體驗(yàn)培養(yǎng)了他們的良好品德和責(zé)任感，為他們的成長(zhǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)尾：

回顧子女在幼兒園的感悟，我們發(fā)現(xiàn)他們?cè)谶@個(gè)特殊的成長(zhǎng)環(huán)境中成長(zhǎng)迅速。通過(guò)交流與合作、自主與獨(dú)立、探索與創(chuàng)造、情感與責(zé)任等方面的體驗(yàn)，他們獲得了親身經(jīng)歷的財(cái)富。讓我們繼續(xù)鼓勵(lì)和支持子女們?cè)谟變簣@的探索，相信他們會(huì)在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)出更多的素質(zhì)，為未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

幼兒園語(yǔ)言心得體會(huì)及感悟篇八

隨著幼兒園教育的不斷發(fā)展，一種新的教育形式——讀書(shū)教育也逐漸受到重視。通過(guò)閱讀，幼兒可以提高語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)審美情趣，增加社會(huì)關(guān)系，敏感性和創(chuàng)造性的發(fā)展。而我在幼兒園從事讀書(shū)教育工作多年，親眼見(jiàn)證了兒童讀書(shū)的成果和變化。以下是我在幼兒園讀書(shū)教育中的感悟心得體會(huì)。

第一段：閱讀開(kāi)啟智慧大門(mén)。

在幼兒園讀書(shū)教育中，我注意到孩子們?cè)陂喿x過(guò)程中獲得了極大的成長(zhǎng)。閱讀不僅僅是接觸文字和圖片，更是一種思維的訓(xùn)練和思維的啟蒙。在讀書(shū)教育中，幼兒可以通過(guò)書(shū)中的情節(jié)、角色和事件，合理運(yùn)用邏輯思維和想象力，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力和思維能力。同時(shí)，兒童對(duì)于書(shū)中語(yǔ)言的理解和運(yùn)用也在不斷提高，從而提高了他們的表達(dá)能力，充實(shí)了他們的思維內(nèi)涵。

第二段：讀好書(shū)，賞美景。

在讀書(shū)教育中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)于優(yōu)秀文學(xué)作品的喜愛(ài)和欣賞能力在逐漸提高。優(yōu)秀的繪本、童話(huà)和小說(shuō)作品中蘊(yùn)含著美麗的意境和人生哲理，用淺顯的文字和畫(huà)面描繪出了一幅幅美麗的畫(huà)面，這些精彩作品可以引導(dǎo)幼兒培養(yǎng)審美眼光，了解美的定義和價(jià)值。當(dāng)孩子們能夠欣賞到書(shū)中所表達(dá)的美感時(shí)，他們會(huì)更加關(guān)注身邊的大自然、人與人之間的關(guān)系，從而提高他們的情感認(rèn)知能力。

第三段：讀書(shū)促進(jìn)社會(huì)交往。

讀書(shū)教育對(duì)于幼兒的社交能力和團(tuán)隊(duì)合作也起到了積極的促進(jìn)作用。在讀書(shū)中，教師引導(dǎo)孩子們互相交流、互相分享所讀書(shū)籍的內(nèi)容和感悟，培養(yǎng)他們的合作精神和集體意識(shí)。通過(guò)小組討論和集體活動(dòng)，幼兒逐漸學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人的觀(guān)點(diǎn)、尊重他人的意見(jiàn)，并能夠合理地表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們學(xué)會(huì)了與他人合作、共同解決問(wèn)題的能力，更加融洽地與他人相處。

閱讀讓幼兒能夠在虛擬的世界中增加感悟與體驗(yàn)的能力。在幼兒園的讀書(shū)教育中，經(jīng)過(guò)一次又一次的閱讀活動(dòng)，幼兒會(huì)對(duì)書(shū)中的情節(jié)、人物和故事產(chǎn)生共鳴，并身臨其境地感受到其中的喜怒哀樂(lè)。這種感悟能力的培養(yǎng)不僅能夠豐富幼兒的內(nèi)心世界，還能夠提高他們對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的洞察力和理解力。同時(shí)，閱讀還可以引發(fā)幼兒的思考，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和分析問(wèn)題的能力。

第五段：讀書(shū)開(kāi)啟創(chuàng)造大門(mén)。

閱讀可以激發(fā)幼兒們的創(chuàng)造力。通過(guò)讀書(shū)教育，幼兒獲得了大量的信息和知識(shí)，開(kāi)拓了自己的眼界。這些知識(shí)和信息為幼兒的創(chuàng)造提供了不竭的源泉，促使他們?cè)谙胂?、設(shè)計(jì)和創(chuàng)造方面有更多的啟示。例如，在繪本畫(huà)畫(huà)的活動(dòng)中，幼兒可以從書(shū)中學(xué)習(xí)到各種繪畫(huà)技巧和構(gòu)圖方法，從而培養(yǎng)自己的美術(shù)能力和創(chuàng)造力。而通過(guò)模仿和創(chuàng)造，幼兒可以將書(shū)中的故事延續(xù)和發(fā)展出自己的創(chuàng)作。

通過(guò)幼兒園讀書(shū)教育，幼兒在品味經(jīng)典、分享感悟、表達(dá)思想的過(guò)程中，不僅僅提高了語(yǔ)言表達(dá)能力、審美情趣，更加開(kāi)拓了他們的思維空間，發(fā)展了他們的感知能力和創(chuàng)造力。因此，幼兒園讀書(shū)教育對(duì)于兒童的全面發(fā)展有著重要的作用。

幼兒園語(yǔ)言心得體會(huì)及感悟篇九

當(dāng)前，許多家長(zhǎng)認(rèn)為智力發(fā)展最重要，“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，于是，孩子入學(xué)前，父母以他能否按要求算對(duì)一道題或者能背誦一首詩(shī)，來(lái)判斷孩子是否聰明，是否有用。孩子入學(xué)后，考試成績(jī)就成了父母和老師判定孩子是否聰明的標(biāo)準(zhǔn)。一些家長(zhǎng)反對(duì)孩子當(dāng)班干部，怕影響學(xué)習(xí)，只要自己的孩子學(xué)習(xí)好，能考得上大學(xué)就行了。實(shí)際上，這是對(duì)人才理解的偏頗?？荚嚪?jǐn)?shù)并不能完全真實(shí)地反映一個(gè)人的水平，尤其是一個(gè)人的能力從分?jǐn)?shù)中是很難看出來(lái)的。這種盲目追求分?jǐn)?shù)的教育，必然造就一批“高分低能”或“低分低能”的人，這種人并非當(dāng)今社會(huì)所需。

1987年1月，75位諾貝爾獎(jiǎng)得主聚集巴黎。有人問(wèn)一位獲獎(jiǎng)?wù)撸骸澳谀乃髮W(xué)、哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室學(xué)到了您認(rèn)為最主要的東西？”白發(fā)蒼蒼的學(xué)者沉思片刻，答道：“幼兒園”?！霸谟變簣@您學(xué)到了什么？”“把自己的東西分一半給小朋友；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊，吃飯前要洗手；做錯(cuò)事要表示道歉；午飯后要休息；要仔細(xì)觀(guān)察周?chē)拇笞匀??！?/p>

這位科學(xué)家的回答耐人尋味。這位科學(xué)家談自身的成才體會(huì)，避開(kāi)了早期智力開(kāi)發(fā)的作用，強(qiáng)調(diào)品德文明的養(yǎng)成，確實(shí)抓住了問(wèn)題的精髓，這位科學(xué)家的意思無(wú)外乎說(shuō)一個(gè)人成功與否，素質(zhì)教育起到了更重要的作用。

素質(zhì)教育要求讓受教育者全面發(fā)展，即讓受教育者在生理方面、心理方面、智力方面、品德方面、審美能力方面、社交能力方面等得到全面和諧的發(fā)展。單突出某一方面的教育，或者過(guò)早引導(dǎo)幼兒的興趣朝一個(gè)狹窄的方向發(fā)展而忽略其他方面素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)幼兒的發(fā)展都是不利的。當(dāng)前在家庭教育中還存在著重視才藝學(xué)習(xí)，忽視“做人”教育的做法。一方面，不少家長(zhǎng)對(duì)子女的教育往往帶有明顯的功利性。認(rèn)為幼兒素質(zhì)教育主要是進(jìn)行才藝學(xué)習(xí)，因而不惜花費(fèi)大量的精力、財(cái)力，讓孩子識(shí)字、學(xué)鋼琴、學(xué)畫(huà)畫(huà)等，而不考慮幼兒的興趣、發(fā)展可能及趨向，造成孩子生理、心理上的沉重壓力，影響孩子身心正常的發(fā)展。另一方面，不少幼兒園教師由于對(duì)素質(zhì)教育認(rèn)識(shí)不足，為了迎合部分家長(zhǎng)的育兒價(jià)值取向，也自覺(jué)不自覺(jué)地偏重教給一些知識(shí)性東西或單方面重視對(duì)幼兒進(jìn)行才藝訓(xùn)練，忽視了對(duì)孩子的品行訓(xùn)練和培養(yǎng)，與素質(zhì)教育背道而馳。

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)，幼兒從誕生那一刻起，就是一個(gè)活生生的獨(dú)立的個(gè)體，有自己獨(dú)立的意愿和個(gè)性，有自己的種種需要和權(quán)力。教育者要尊重兒童的人格尊嚴(yán)，滿(mǎn)足他們的合理要求和情感需要，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異實(shí)施教育，要相信每個(gè)孩子都有巨大的自我發(fā)展?jié)摿?，面向所有孩子，在教育中最大限度地發(fā)揮幼兒的主觀(guān)能動(dòng)作用。從幼兒教育目標(biāo)上看，素質(zhì)教育是“創(chuàng)造適合每個(gè)兒童的教育”，以促進(jìn)每個(gè)孩子在原有水平上都得到發(fā)展；在教育內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)全面性和基礎(chǔ)性，凡是做人所必須具備的基本素養(yǎng)和能力，在教育內(nèi)容上都有所反映，主張把學(xué)習(xí)與幼兒生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，使孩子做到“四個(gè)學(xué)會(huì)”，即學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)與人共同生活。

家庭是幼兒的第一學(xué)堂，父母是幼兒的第一任教師。父母的一舉一動(dòng)、一言一行、表情的微妙變化等，都會(huì)牽動(dòng)著孩子的思維神經(jīng)。父母都希望自己的孩子是一個(gè)健康、活潑、聰明伶俐、獨(dú)立、自理能力強(qiáng)，有堅(jiān)強(qiáng)意志的孩子。那么，作為父母，不要把素質(zhì)教育當(dāng)成一句口號(hào)，而要身體力行，為孩子做個(gè)好榜樣，并把素質(zhì)教育貫穿在孩子的日常生活之中。

首先，父母要做到熱愛(ài)孩子與嚴(yán)格要求孩子的統(tǒng)一。愛(ài)是教育的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。但愛(ài)要有分寸，不要溺愛(ài)。家長(zhǎng)經(jīng)常堅(jiān)持諸如要求孩子自己能做的事情自己做，不自私，不說(shuō)謊，尊敬長(zhǎng)輩，關(guān)心他人等正確的要求，就能使疼愛(ài)變成促進(jìn)孩子進(jìn)步的動(dòng)力。實(shí)際上，對(duì)孩子的嚴(yán)格要求就是一種負(fù)責(zé)任的理智的愛(ài)。

其次，父母要鼓勵(lì)孩子參加集體活動(dòng)，多與同伴交往。孩子在集體生活中，可以學(xué)會(huì)尊重別人，學(xué)會(huì)與人合作，學(xué)會(huì)各種社交技能，同時(shí)能體會(huì)到快樂(lè)，體會(huì)到公平與合理，也能更客觀(guān)地認(rèn)識(shí)自己。

再次，父母要注重培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性、堅(jiān)韌性、同情心等良好的個(gè)性品質(zhì)。要適當(dāng)給孩子安排一些自我服務(wù)勞動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)和公益勞動(dòng)，放手讓孩子學(xué)會(huì)自己應(yīng)付日常生活和游戲活動(dòng)中各種各樣的問(wèn)題，使孩子在解決問(wèn)題，克服困難中鍛煉意志品質(zhì)，提高能力。

素質(zhì)教育決不是一句掛在嘴邊的口號(hào)，幼兒素質(zhì)教育離不開(kāi)家庭教育，需要每位家長(zhǎng)都能當(dāng)好孩子們的老師。幼兒素質(zhì)教育的核心目標(biāo)是幫助兒童在他們的生命之初，就種下在整個(gè)成長(zhǎng)階段必備素質(zhì)的種子，并且呵護(hù)它們，期待著有朝一日，這些種子能夠開(kāi)出絢麗的人生之花。

幼兒園語(yǔ)言心得體會(huì)及感悟篇十

新年已經(jīng)到來(lái)，對(duì)于幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)全新的開(kāi)始。在這一年里，孩子們將會(huì)學(xué)習(xí)新的知識(shí)，結(jié)交新的朋友，度過(guò)新的生活。然而，同時(shí)也要面對(duì)許多新的挑戰(zhàn)。在這個(gè)新的起點(diǎn)上，我對(duì)幼兒園的孩子們有一些的感悟和體會(huì)。

第二段：成長(zhǎng)的體驗(yàn)。

在幼兒園的孩子們，他們正處于人生的成長(zhǎng)階段。他們需要經(jīng)歷許多事情，許多痛苦，許多考驗(yàn)。但每一次的考驗(yàn)，都會(huì)讓他們變得更加堅(jiān)強(qiáng)、勇敢，也讓他們對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)了信心。在這個(gè)時(shí)期，我們應(yīng)該給予孩子更多的尊重、支持與幫助，讓他們能夠更好地成長(zhǎng)。

第三段：學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

在幼兒園，孩子們可以學(xué)習(xí)很多新知識(shí)。學(xué)習(xí)中讓孩子們感悟最深的不是知識(shí)本身，而是學(xué)習(xí)的歷程中的樂(lè)趣。有時(shí)候，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中不知不覺(jué)地興致勃勃，拍手歡呼。這充分說(shuō)明他們已經(jīng)找到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這讓我深深地感悟到：學(xué)習(xí)的目的不僅僅是為了考試，最重要的是要享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

第四段：生活的意義。

幼兒園是孩子們生活中的一個(gè)重要組成部分。在這里，孩子們可以和其他小伙伴一起玩耍、學(xué)習(xí)、生活。他們可以交到新朋友，結(jié)識(shí)未來(lái)的小伙伴。在這樣的環(huán)境中，孩子們的成長(zhǎng)不僅僅限于學(xué)習(xí)，更多的是為了能夠建立自信、培養(yǎng)友誼、感受生命的意義。

第五段：未來(lái)的展望。

對(duì)于幼兒園的孩子們來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)全新的開(kāi)始。未來(lái)，他們的學(xué)習(xí)將會(huì)更加深入、更加廣泛。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們需要不斷地學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、實(shí)踐來(lái)迎接新的挑戰(zhàn)。我們要幫助孩子們建立信心，勇于面對(duì)挑戰(zhàn)，以充滿(mǎn)希望的心態(tài)去迎接未來(lái)。相信，在不久的將來(lái)，他們一定會(huì)成為優(yōu)秀、自信、有愛(ài)心的人。

結(jié)語(yǔ)：

在這個(gè)新的起點(diǎn)上，對(duì)于幼兒園的孩子們，我們希望他們能夠珍惜每一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，感受生活的意義，學(xué)會(huì)自信、勇敢地面對(duì)挑戰(zhàn)。相信在我們的共同努力下，孩子們能夠在全新的一年里茁壯成長(zhǎng)，展翅飛翔。