認識萬物法師心得體會和方法 認識萬物法師心得體會和方法怎么寫(七篇)

從某件事情上得到收獲以后，寫一篇心得體會，記錄下來，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。心得體會對于我們是非常有幫助的，可是應該怎么寫心得體會呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會范文大全，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

最新認識萬物法師心得體會和方法一

2、使學生能結合具體內容比較一位、兩位小數(shù)的大小。

3、使學生會計算一位小數(shù)的加減法。

本單元的內容主要包括認識小數(shù)和簡單的小數(shù)加減法兩部分。

這部分內容結構如下：

這部分內容的教與學，是在學生認識了萬以內的數(shù)，會計算三位數(shù)的加減法，初步認識了分數(shù)，會計算簡單的同分母分數(shù)加減法，并且學習了常用計量單位的基礎上進行的。學習這部分內容既可以在實際生活中應用，又能為今后系統(tǒng)地學習小數(shù)打下初步基礎。

（1）聯(lián)系兒童的生活認識小數(shù)。

小數(shù)在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應用，即便是兒童，也經常會接觸到一些小數(shù)。教材充分利用了小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，創(chuàng)設了較為豐富的，貼近兒童生活實際的情境，讓學生在熟悉的情境中感悟小數(shù)的含義，比較小數(shù)的大小，學習小數(shù)的加減計算?？梢哉f，本單元的每一個知識點，都充滿了生活的氣息。

（2）以元、角、分等常用計量單位的知識作為學習小數(shù)的形象支撐。

為了適應兒童的年齡特征，使學生易于接受，本單元的小數(shù)都結合元、角、分或常用的長度、質量單位出現(xiàn)，以便于學生聯(lián)系實際，來初步認識小數(shù)的含義，進行小數(shù)大小比較和學習小數(shù)加減法。到以后系統(tǒng)學習小數(shù)時，再作抽象。

（3）引導學生探究簡單的小數(shù)加減法。

小數(shù)加減法的算理和算法與整數(shù)加減法聯(lián)系緊密，這是教師引導學生探究小數(shù)加減法的有利條件。據(jù)此，教材創(chuàng)設的問題情境（文具商店一角）具有一定的開放性，學生可以看圖提出很多小數(shù)加減計算的問題，一般學生都能運用原有知識，嘗試計算，得出答案。

小學生的很多生活經驗，以及他們前面所學的整數(shù)及其加減法的有關知識，都能在本單元的學習中發(fā)揮積極的`遷移作用。教師應充分利用這些有利條件，激活學生的相關生活經驗和相關知識基礎促進學習的正遷移，使學生在學會的同時，形成會學的能力。

作為小數(shù)的初步認識，其教學要求應當注意把握三點。一是本單元不要求離開現(xiàn)實背景和具體的量，抽象地討論小數(shù)。二是小數(shù)的認、讀、寫，限于小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)。三是簡單的小數(shù)加減法原則上限于一位小數(shù)，并且結合元、角進行計算。

如前所述，簡單的小數(shù)加減法是一個比較適合學生自行探究的學習內容。教師對學生的學習潛能要有充分的估計。教學時，應盡可能地放手讓學生提出問題，嘗試計算，驗證答案，并引導他們自己總結計算要點。從而逐步培養(yǎng)和提高學生的數(shù)學學習能力。

最新認識萬物法師心得體會和方法二

從小就愛唱“沒有共產黨，就沒有新中國”的歌，可是對黨的認識卻總象隔著一層薄霧。共產黨在我心中是一種朦朦朧朧的高大而神圣的形象。通過學習黨的基礎知識概論課，并閱讀一些關于黨的知識的書籍，增進了我對黨的認識，拉近了我和黨的距離。下面就怎樣的共產黨員才是合格的共產黨員以及關于學生黨員規(guī)范的有關問題談一談自己的一點看法，并說一說自己在學習過程中的心得體會、對黨的認識的提高和入黨動機的改變。

中國共產黨是工人階級的先鋒隊，同時也是中國人民和人華民族的先鋒隊，是具有鐵的紀律的政黨，它的宗旨是全心全意為人民服務，這樣的政黨，前途一定是光明的。只有中國共產黨，才能發(fā)展中國，才能振興中華。黨的事業(yè)是全人類最偉大的事業(yè)，它要求有最優(yōu)秀的人才加入并投身到社會主義建設中來。中國共產黨自成立之日起，就把全心全意為人民服務作為黨的宗旨，把實現(xiàn)和維護最廣大人民群眾的最大利益作為一切工作和方針政策的根本出發(fā)點，縱觀我們黨發(fā)展歷程就可以看出，我們黨的一切工作都體現(xiàn)了全心全意為人民服務的宗旨。中國共產黨始終代表著廣大人民的根本利益、始終堅持全心全意為人民服務的宗旨，時時處處事事堅持一切為了群眾，一切依靠群眾、不斷開拓物質文明和精神文明建設的新局面。當我知道了中國共產黨是怎樣一個黨，黨員是怎樣一種人，它更讓我感覺到一種精神，這種精神與每一個華夏子民血脈相融;它讓我洞悉到一種凝聚力，這種凝聚力蘊藏在我們民族背后，正孕育著無窮能量。

歷史造就了中國共產黨，選擇了中國共產黨作為我們民族的主心骨。無論何時，我們的黨想的是全人類的解放，想的是如何更好的服務于人民，想的是老百姓的衣食住行，想的是老百姓的切身利益。

無論何時何地，在“非典”肆虐的時候，洪水泛濫的時候，汶川地震的時候，東方之星沉船的時候，最危險、最艱苦的地方，只要是人民需要的地方，沖在最前面的一定是共產黨員。

做為一名入黨積極分子，要想成為一名合格黨員，光有熱情是不夠的。最基本的要有一定的政治素質，要不斷加強學習，從各方面提升自己。

向黨組織靠攏，首先要解決為什么要入黨的問題，樹立正確入黨動機是非常重要的，這是對爭取入黨的同志的最基本的要求和考驗。

首先，認真學習馬克思主義理論，努力樹立正確的入黨動機。一人入黨動機是不是正確，往往同他對共產主義事業(yè)和無產階級政黨的認識正確不正確，深刻不深刻有直接的關系。事實也證明，一個人對共產主義事業(yè)和共產黨有了明確，深刻的認識，他的入黨動機才會端正。通過學習，進一步提高入黨積極分子的思想政治覺悟，對我們樹立正確的入黨動機起了積極的作用。

其次，通過實踐鍛煉，不斷端正入黨動機。要求入黨的同學僅有入黨的愿望還不夠，還必須見諸于行動，在時間中不斷用切身體驗來深化對黨的認識，從而進一步端正自己的入黨動機。以吃苦在前，享受在后的實際行動，來體會為共產主義不惜犧牲一切的高尚情操;通過學習優(yōu)秀黨員的模范事跡，來增強自己對黨的感情，激勵自己的行動等等。一句話，就是通過身邊活生生，實實在在的，投身于建設有中國特色社會注意偉大事業(yè)的實踐活動，來加深對黨和共產主義事業(yè)的認識，強化正確的入黨動機。

第三，用正確的入黨動機克服不正確的思想。人的思想活動比較復雜，要求入黨的同學主動靠攏黨組織，爭取黨組織對自己的幫助，通過接受黨的教育，實際鍛煉和自己思想改造，發(fā)揚積極因素，克服消極因素，把不正確的動機改正過來。我們黨歷來主張"立黨為共"，"執(zhí)政為民"。這是我們黨不能動搖的根本原則。因此，真正樹立共產主義的世界觀和人生觀，全心全意地為黨和人民勤奮工作，以實際行動來端正入黨動機。

最后，按照黨員標準嚴格要求自己入黨的同學要全面，正確地認識和對待黨章規(guī)定的黨員標準，并且對照黨員標準找出自己的差距。要以高度的自覺性，正確認識自己，嚴于解剖自己，明確在哪些方面達到了黨員條件，哪寫方面還沒有達到，找粗克服和解決的方法，一步一個腳印地把自己鍛煉成為工人階級的先進分子。

綜上所述，端正入黨動機，才能分清政治是非，增強政治意識，才能深刻理解廣大黨的群眾基礎的深遠意義，才能增強對黨的信心。對于我們當代大學生來說，我們是新世紀的開拓者，創(chuàng)造者，肩負中華民族跨世紀發(fā)展和偉大復興的重任，我們只有正確理解中國共產黨的性質，遵守黨的綱領，早日把自己的年輕生命同偉大，光榮正確的中國共產黨連接在一起，同黨和人民一道，同心同德，勇于開拓，向著現(xiàn)代化目標前進，向著中華民族的偉大復興前進!

最新認識萬物法師心得體會和方法三

師：小朋友，你們每天上學都要在胸前戴上什么？

生：紅領巾。

師：我們都知道紅領巾是紅旗的一角，（師拿出一條紅領巾）你知

道紅領巾是什么形狀的？

生：三角形。

師：三角形上都有三個角，今天我們就一起來認識角這個新的圖

形朋友。（板書“認識角”）

師：大家說說看，你在哪里還見到過角？

生：黑板上就有角。

生：墻上的圖片里有角。

師：是??！生活中到處都藏著角，（課件展示一些角的圖片）老師

這兒還有一些物體，你能找出它們身上藏著的角嗎？請一名學生上

來指一指。

（1）做角。

師：我們剛才看了很多角，想不想自己動手做個角呢？老師給你們準備了一些材料，請你們根據(jù)材料或者自己身邊的物體創(chuàng)造一個角，并且把你創(chuàng)造的角的頂點和邊指給小組里的朋友看看。趕快動手試一試吧！（小組合作，教師巡視）

（2）成果展示：以小組為單位，誰來介紹一下你們做的角？（請兩名學生將所做的角用實物展示在黑板上）

（3）感知角有大小。

師：誰用硬紙條做的角比這兩位同學的大，也貼上來?？磥硇∨笥褌円呀浿懒私鞘怯写笥行〉?。請你猜一猜，角的大小可能與什么有關？（小組交流）

師：老師真高興聽到你們這么豐富的猜想，角的大小到底與什么有關，我們一起來體驗一下。請小朋友把活動角一起變大、變小。從活動中我們可以發(fā)現(xiàn)，角的大小與兩條邊叉開大小有關。

引申：生活中有沒有見過哪些物體上有這樣的角？（扇子、剪刀）引導學生自主活動體驗扇子和剪刀中角的大小變化。

其實，我們只要仔細觀察生活，到處都能發(fā)現(xiàn)數(shù)學中大大小小的角，瞧老師隨意轉動分針和時針，鐘面上就形成大小不同的角。

師：這兩個鐘面上的角，你們能看出哪個大、哪個小嗎？（出示兩幅鐘的畫面）

生：有的說第一個大，有的說第二個大。

師：那這樣吧，拿出畫有這兩個鐘面的作業(yè)紙，同桌合作想個辦法來比一比到底哪個角大，看看你身邊有沒有什么可利用的工具。（匯報交流，強調重合的注意點）

師：小朋友們真了不起，想出了這么多比較角的大小的方法?，F(xiàn)在請剛才把角貼在這兒的小朋友用這樣的方法驗證你的角，其他小朋友和同桌比較比較誰手中的活動角更大。

（1）創(chuàng)設學生熟悉的生活情境，讓學生動起來。教材是數(shù)學知識的載體，是學生在學習中最重要的對象，是教師進行課堂教學的依據(jù)。在尊重教材的基礎上，根據(jù)學生實際的認知水平有目的地對教材內容進行了改編和加減，使教材變得更加生動活潑?！督堑恼J識》一課的內容應充分聯(lián)系學生的生活實際。結合學生實際，創(chuàng)造性地使用教材。本課一開始以學生熟悉的紅領巾引入，創(chuàng)設一種和諧的學習氛圍，拉近了學生與教學的距離，引發(fā)了學生強烈的興奮感和親切感，他們的思維一下就活躍起來，積極主動地投入到學習中，促使他們愿學、好學、樂學。接著設計了讓學生動手操作、主動探索的數(shù)學活動，體現(xiàn)以生活為依托，以實踐為第一，讓他們在玩中發(fā)現(xiàn)問題，找尋數(shù)學知識。最后根據(jù)學生已有的生活經驗，大膽放手讓他們主動探索，通過觀察、討論，自己總結出角的大小比較方法。學生的思維可以得到盡情的發(fā)展，個性可以得到盡情的張揚，逐漸感受到數(shù)學學科的趣味性、生活性和挑戰(zhàn)性。

（2）放手讓學生做自己感興趣的事，讓學生“在做中學”。讓學生在具體的情境中學習數(shù)學是新《數(shù)學課程標準》的重要理念之一。素質教育是以學生為主體的教育?！皢酒饘W生的主體意識，注意開發(fā)人的智力潛能，發(fā)展學生的集體精神，形成學生的精神力量，促進學生生動活潑地成長。”因此，在教學中教師要盡量創(chuàng)設條件，讓每個學生都有充分表現(xiàn)自己的機會，引導學生積極主動地動手、動腦、動口，讓全體學生都能自始至終主動積極地參與到探索新知的過程中去。如：在讓學生動手做一個角時，學生首先要從老師提供的材料里選出自己想要的，然后根據(jù)對角的理解動手制作。在制作過程中，學生的手動起來了，眼睛動起來了，大腦更是積極思考起來了。這些不僅僅喚起了學生對數(shù)學的親切感，更激發(fā)了他們的數(shù)學思維。

（3）回歸生活，讓學生體驗知識應用過程。要讓學生在活動中和現(xiàn)實生活中學習數(shù)學，發(fā)展數(shù)學。要通過解決實際遇到的問題，培養(yǎng)學生初步的邏輯思維能力，運用數(shù)學思維、方法，進一步培養(yǎng)分析、解決問題的能力；在數(shù)學應用過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識；讓數(shù)學回歸生活，并獲得學有所用的積極情感體驗。

最新認識萬物法師心得體會和方法四

圓柱是一種比較常見的立體圖形。在實際生活中，圓柱形的物體很多，同學對圓柱都有初步的感性認識。所以在教學《圓柱的認識》時，我注重與同學的生活實際相結合，為發(fā)展同學的空間觀念和解決實際問題打下了基礎。

在復習導入階段，首先通過唐老鴨和米老鼠的競賽，引入同學對圓柱的初步感知，然后通過出示生活中的圓柱形物體，導入課題，使同學感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系。

同學對新知識是好奇的。在教學新知識時，讓同學親自動手去摸一摸、比一比，采用小組合作、討論、交流等形式，讓同學多角度、多形式地表達自身的思維過程，整體地感知圓柱的特征。在討論圓柱的側面時，設置懸念，先讓同學猜一猜：“這個圓柱的側面展開會是一個什么圖形呢？”通過猜想再進行驗證，同學動手操作、小組合作學習、互相交流，認識到長方形與圓柱側面積之間的關系。把教學重難點化繁為簡，化籠統(tǒng)為具體，并把“觀察、猜測、操作、發(fā)現(xiàn)”的方法貫穿始終，既加深了同學對圓柱各局部名稱和特征的認識，又有效的培養(yǎng)了同學的邏輯思維能力。

在練習階段，我設計了針對性練習和發(fā)展性練習，在形式、難度、靈活性上都有體現(xiàn)。判斷題有利于檢查同學對基礎知識的掌握情況，最后的填空題進一步鍛煉了同學對知識的靈活應用能力。

在教學方法上，充沛利用圓柱形實物，讓同學自身去動手觀察，認識了圓柱的特征，并利用課件輔助教學，使同學對圓柱的特征有直觀的認識，有利于同學對知識的理解和掌握。

同時，在教學中也存在著一些缺乏：如在認識圓柱上下兩個底面完全相同時，同學不能說出驗證的方法，也沒有時間讓同學去動手操作驗證；在學習圓柱的側面展開與長方形各局部的關系時，同學對知識理解比較困難，演示不直觀。

總之，在這堂課中我豐富了自身的教學經驗，也提高了自身的教學水平，通過這樣的活動鍛煉了自身的能力。在以后的教學工作中，我會吸取經驗教訓，彌補自身的缺乏，更好的進行數(shù)學知識的教學。

最新認識萬物法師心得體會和方法五

本節(jié)課是在學生對長度單位“厘米”和“米”的已經有初步認識的基礎上，來學習認識毫米和分米。新課標明確指出：“要重視從學生的生活實踐經驗和已有的知識中學習和理解數(shù)學，讓學生真切體驗到數(shù)學來源于生活實踐，生活中處處有數(shù)學。”在本節(jié)課的教學中，我力求做到從學生的已有知識經驗出發(fā)，讓學生結合生活實際，在生動具體的情境中學習數(shù)學。同時在課堂教學上，為學生提供充分參與數(shù)學活動的機會，來培養(yǎng)學生觀察、操作、推理、獲取新知識的能力和估測的能力，建立起正確的長度觀念，以達到發(fā)展學生空間觀念的目標。

《義務教育階段數(shù)學課程標準》把“關注學生的經驗”作為一個基本理念提了出來，明確指出：數(shù)學課程“不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學數(shù)學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經驗出發(fā)，……數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗的基礎之上”。我們由此可以看出，《標準》用“出發(fā)”和“基礎”來表述“經驗”的作用，強調學生的“經驗”是其數(shù)學學習的起點。因此，我們的數(shù)學教學需“關注學生已有的經驗”，引導學生展示其已有的經驗認知水平，然后把“經驗”作為其認知發(fā)展的起點，通過有效的教學活動促進學生的認知再發(fā)展。在教學1毫米的認識時，因學生已有對厘米和米的認識基礎，于是我設計了猜一猜的環(huán)節(jié)：“那1毫米有多長呢？你來猜一猜”。

學生就會結合自己的生活經驗和已有的認識基礎，用手比劃出了自己的不同的認識。有的認為這么長，有的認為那么長，學生的想法不同，自己認為的1毫米的長度也不同。然后結合學生的認知經驗，再進行1毫米長度的認識，學生就便于接受。在后面的練習中我設計了這樣一個練習：在括號里填上適當?shù)拈L度單位。里面有這樣一個題目：兔子尾巴長約7（），這時學生出現(xiàn)的答案不同，有的說厘米，有的說毫米。到底哪個單位合適呢？讓學生根據(jù)自己的已有經驗用手比劃出長度，在比劃中感受哪個單位最合適。

最有效的學習是學生對學習過程的體驗，這種體驗能給予學生自主建構知識和情感體驗的空間，可以激活學生思維，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。學生是數(shù)學活動的主體，體驗性學習為每個學生的自主發(fā)展提供了一個很好的舞臺，因為學生的發(fā)展是有差異的，所以當學生面對新的問題時，他們會從不同的角度，用不同的眼光來審視客觀世界，他們解決問題的過程便是一個展示豐富個性的過程，同時也是我們認識學生的過程。

毫米是學生現(xiàn)在所能認識到的最小的一個長度單位，對學生來說有一定的難度，但他們每人的直尺上都有毫米的刻度，對于毫米的認識并不是一張白紙，可以說有了一些基本的感性認識。我就在學生猜測1毫米有多長后，直接讓學生利用手中的直尺進行測量學習。首先引導學生觀察尺子上從哪里到哪里是1厘米，觀察1厘米里面有什么發(fā)現(xiàn)，借助多媒體把直尺放大，使學生能清晰地觀察到：1厘米被平均分成了10小格，每小格是1毫米。這時雖然學生知道了一毫米有多長，但印象不深。如何使學生在腦中建立1毫米的表象，除了用眼觀察，還需要用手畫一畫、比一比，通過學生動手，加深學生對毫米的印象。經過上面的觀察與操作，學生腦中1毫米的表象是否已經正確建立了呢？我讓學生聯(lián)系生活實際，找一找生活中哪些物體的長度或厚度是1毫米。借助課前準備地一些物品，如一分硬幣，電話卡等，讓學生進行實際觀察，并用尺子量一量，進行確認。我讓學生用會員卡當小助手，“伸出大拇指和食指夾住，再輕輕地、輕輕地抽出來，現(xiàn)在兩手指之間的距離就是1毫米。看著它，你有什么感覺？”讓學生在具體活動中充分地感知1毫米的長度。在認識1分米有多長時，我借助學具中的金箍棒，讓學生猜一猜、量一量、比一比。通過動手進行實際的測量和觸摸，體驗和感受1分米的長度。接下來設計的找物體的環(huán)節(jié)，就是讓學生根據(jù)所體驗、感受到的1分米在生活中的運用，把課本知識融入到現(xiàn)實生活中去，從生活中更直接的體驗1分米有多長。在鞏固練習的部分，學生對分米和毫米已經有了初步的理解，并且建立了一定的表象，大部分學生能夠運用所學知識解決一些問題，如：填寫單位名稱、簡單的長度單位換算、物體的估計和測量等。

概念教學的課堂，讓我深深的體會到：教與學都要以“做”為中心?！白觥本褪亲寣W生動手操作，在操作中體驗數(shù)學。通過實踐活動，可以使學生獲得大量的感性知識，同時有助于提高學生的學習興趣，激發(fā)求知欲。

最新認識萬物法師心得體會和方法六

敬愛的黨組織:

第一次的預備黨員學習課上，向書記講授了關于共產黨員黨性修養(yǎng)的五個問題，旁征博引，慷慨激昂，真是令我受益匪淺。早在1939年7月8日，劉少奇同志在x藍家坪馬列學院窯洞外的廣場上首次向學員作了《論共產黨員的修養(yǎng)》的專題授課，這是我黨產生的第一步關于共產黨員黨性修養(yǎng)問題的系統(tǒng)性論著，成為當時指導黨建工作的綱領新文件之一，發(fā)揮了重要作用，獲得了全黨的高度認同。

74年之后的今日，世情、國情、民情、黨情發(fā)生了翻天覆地的變化，加強和改善黨的建必設比以往任何時候都要緊迫。以往共產黨在慶祝建黨9xx周年大會上的講話毫不避諱的指出，我們面臨著精神懈怠、本事不足、脫離群眾、消極共產黨*等"四大危險"，黨的作風建設面臨前所未有的考驗。結合向書記所講的資料，我覺得這些問題的出現(xiàn)與黨員的黨性修養(yǎng)有著密切的聯(lián)系。

作為一名預備黨員，要以共產黨員的要求嚴格要求自我，并且黨性修養(yǎng)過程是一個相對穩(wěn)定的動態(tài)過程，這是一輩子的事情，不能一蹴而就，我們應當越早開始越好。中國共產黨作為全世界的政黨，我們黨員在中國發(fā)展起到了不可替代的作用，但不可否認，我們黨之中的確存在一部分黨員不能以身作則，生活作風腐化，在糖衣炮彈面前倒下來。就辯證理論而言；我們不能所以而退縮，相反，這更加堅定了我們轉正的決心，說明黨需要我們這一代肩負起偉大的職責。行為比言語更有說服力，感激書記為我們的黨性修煉指一條明路，以免我們今后走火入魔。責無旁貸，目前是學生的我們能夠從以下幾個方面加強黨性修養(yǎng)的錘煉。

一是樹立終身學習的觀念。學習本事是一個人提高修養(yǎng)、完善自我的重要本事，要“構成全民學習、終身學習的學習型社會，促進人的全面發(fā)展。”共產黨員要始終站在時代的前列，在錯綜復雜的環(huán)境中堅持政治上的清醒和堅定，在解放和發(fā)展生產力、推動社會全面提高的實踐中充分發(fā)揮先鋒模范作用，必須堅持不懈地學習、學習、再學習。

二是錘煉自身的思想品德。要時刻牢記全心全意為人民服務的宗旨，始終葆有一顆為民服務的赤忱之心。要始終堅持“從群眾中來，到群眾中去，一切為了群眾，一切依靠群眾”的群眾路線，深入群眾、關注民生、傾聽民意，始終做人民利益的維護者。要在嚴格的黨內生活中加強黨性修養(yǎng)，進取主動地參加黨內生活，切實履行好自我的職責；要進取主動地向黨組織匯報自我的思想、工作和學習情景，向黨組織講真心話，自覺地理解黨組織的指導和幫忙；要進取開展批評和自我批評，在黨內生活中同各種不良傾向作斗爭。

三是提高拒腐防變的本事。針對當前形勢任務和黨員隊伍的政治思想作風現(xiàn)狀，對共產黨員的要求不僅僅是要堅定共產黨員的共產黨*信仰問題，更重要的是黨員如何密切聯(lián)系群眾，為民服務，廉潔奉公，遵紀守法，自覺抵制拜金主義，個人主義和腐朽生活方式的侵蝕。這些問題在我們還沒踏入社會時就應當先從自身做起。

此刻，人民群眾最關注的問題，就是個別黨員的共產黨*問題，產生這些問題的原因是多方面的，由于對權力缺乏有力的監(jiān)督，加上個人法制意識的淡薄，黨性的扭曲與缺失，導致走上違法犯罪的不歸路。書記提到“慎獨”，就是在個人獨處、無人監(jiān)督的情景下，不僅僅不放松對自我的要求，還更加注意堅守自我的夢想信念，在外界不良信息侵蝕的情景下，要堅持自我的原則，始終堅持清醒的頭腦，隨時警醒、告誡自我，不做有損國家和團體利益的事，不說有損黨員形象的話，要經常對照黨章、黨內政治生活準則所規(guī)定的標準，剖析自我的言行，對自我作出實事求是的評價，發(fā)揚成績，糾正錯誤，就能夠不斷提高。

總之，提高共產黨員的黨性修養(yǎng)，不是一朝一夕的事情，是貫穿黨員終身的一項學習資料。可是我相信，只要正確認識黨性修養(yǎng)的重要性，并身體力行、持之以恒地加強黨性修養(yǎng)，必須能成為一名合格的共產黨員。

最新認識萬物法師心得體會和方法七

我剛剛上過《厘米的認識》這節(jié)課，因為學生初次接觸長度單位，因此使學生建立起“1厘米”的長度的觀念是本課的重點。我是這樣教學的的：

小學生都喜歡看動畫片，因此在講授新課之前，播放“阿福的新衣”動畫，讓孩子帶著問題“這是怎么回事”去思考，在小組交流一下，孩子們積極性很高，討論熱烈，為學習新知創(chuàng)設了良好的學習氛圍。

學生親身體驗和感知易于獲得感性經驗，從而實現(xiàn)其認識的內化、促成理解力和判斷力的發(fā)展。在教學過程中我盡量給學生創(chuàng)設更多的看一看、讀一讀、比一比的機會，提供豐富的感性材料，使他們在活動中學習新知。

（一）直觀感知，認識1厘米。

為了培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、抽象的能力，在教學“厘米”這一概念時，我安排了以下幾個環(huán)節(jié)：

1、看一看。通過觀察直尺，直觀感知“ 1厘米”的長度。讓學生從直尺上找出“ 1厘米”，并且知道從0刻度到1刻度之間就是1厘米。然后讓學生找一找，還有哪兩個數(shù)字之間的長度也是1厘米？從而使學生充分認識直尺，認識1厘米的長度。

2、讀一讀。在孩子們互相指過1厘米以后，讀一讀：在尺子上每相鄰兩個數(shù)字之間的長度都是1厘米。

3、比一比。讓學生伸出大拇指指一指大拇指的寬度指的是哪部分？在尺子上比一比你的大拇指的寬度是不是大約1厘米？

4、找一找。從生活中找出長度大約是1厘米的物體，把數(shù)學和生活緊密地聯(lián)系起來。

（二）運用遷移，認識“幾厘米”。

學習了“ 1厘米”以后，我讓學生用同樣的方法認識“幾厘米”。用眼睛觀察、用手比劃、用筆畫出幾厘米。使學生在觀察、比較、遷移過程中很自然地學會了知識。這樣設計，發(fā)揮了學生的主觀能動性，體現(xiàn)了教師的主導作用，更有利于學生對知識的理解和掌握。

（三）學會測量，實際應用。

認識了尺子上的“ 1厘米”、“幾厘米”之后，我是通過以下幾個環(huán)節(jié)教學生用尺子測量長度的：1、指一指從哪兒到哪兒是一拃？說一說怎樣測量一拃的長度？量一量自己一拃的長度，讓同桌驗證。通過指一指、說一說、量一量等方式，使學生掌握了長度單位的實際應用方法，同時也理解了掌握長度單位、掌握測量長度的方法的意義。

數(shù)學教學中貫穿自主高效的教學原則。貫徹讓學生主動去探索，主動去發(fā)現(xiàn)，讓學生逐步建立起數(shù)學知識來源于生活，并服務于生活的一種思想。利用多種形式、手段，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性、探索精神和學習的能力。