信息化教學創(chuàng)新心得體會和感想(實用9篇)

通過總結心得體會，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的成長和進步，同時也可以汲取他人的經驗和教訓。寫心得體會可以多角度地思考和分析，不僅僅局限于個人感受和經歷。通過閱讀這些心得體會范文，我們可以發(fā)現(xiàn)作者對于學習和工作的熱情和努力，從中汲取正能量。

信息化教學創(chuàng)新心得體會和感想篇一

在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師的職責主要定位在知識的講授和傳遞，就像是把知識從一個倉庫搬運到另一個倉庫，這樣一來，教師就變成了知識的“搬運工”，他們的職業(yè)活動變成了一種單調乏味、簡單重復的機械“操作”，淪為了只是按照固有程序機械運行、缺乏創(chuàng)新意識的“教書匠”。在這種單調乏味的傳統(tǒng)課堂教學中，教師體驗不到自己職業(yè)生活的快樂、幸福，更感受不到自己的生命價值和生命意義。

馬克思曾經說過：“能給人以尊嚴的只有這樣的職業(yè)，在從事這種職業(yè)時我們不是作為奴隸般的工具，而是在自己的領域內獨立地進行創(chuàng)造。”對于教師而言，課堂教學從根本上來講是教師不斷進行創(chuàng)新和超越、體驗生命律動以及實現(xiàn)自我生命價值和意義的過程。因此，教師必須實現(xiàn)從“教書匠”向發(fā)展型、反思型和創(chuàng)新型教師的轉變，把研究和反思作為自己的專業(yè)成長與發(fā)展的基本方式，通過自由而富有創(chuàng)新性地對課堂教學進行積極探索和深刻反省，不斷地確認自我、提升自我、完善自我，教師的生命價值和生命意義在這種創(chuàng)造性的課堂教學實踐中得以體現(xiàn)，從而使自己的職業(yè)生活煥發(fā)出更加旺盛的生命活力，“只有在這樣的課堂上，師生才是全身心的投入。他們不只是在教和學，他們還在感受課堂中生命的涌動和成長；只有在這樣的課堂，學生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動才會閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力；也只有在這樣的課堂才不只是與科學，而且是與哲學、藝術相關，才會體現(xiàn)出育人的本質和實現(xiàn)育人的功能。”

（二）創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是一個教師能否形成獨特教學風格的關鍵因素。

一名優(yōu)秀教師與其他教師的區(qū)別就在于他具有高超的教學藝術和獨特的教學風格，在根本上是因為他具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。一個缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教師，是不可能形成高超的教學藝術和獨特的教學風格的。

所謂教學風格，是指教師在長期的課堂教學實踐中逐步形成的具有自己個性特征的教學觀點、教學方法和教學技巧的獨特結合與表現(xiàn)。教學風格是教師的個性特征在課堂教學中的全面反映，是教師在教學藝術上成熟的標志，也是一名優(yōu)秀教師必須具備的基本素養(yǎng)。而且，教師的教學風格也直接影響著學生個性品質的發(fā)展，沒有自己獨特教學風格的教師，也難以培養(yǎng)出富有個性品質的學生。

信息化教學創(chuàng)新心得體會和感想篇二

在全國轟轟烈烈的新課程改革的背景下，我市教育系統(tǒng)進行了為期三年的新課程改革培訓，這次課程改革培訓歷時長，涉及面廣，影響深遠。從2010年9月入校的高2013級是這次課改的起始年級，歷經三年的強力推行，我校的新課堂改革已初具規(guī)模。在教學實踐的過程中，有許多教育教學方法值得總結和提煉。

教育理念要更新，班級管理以學生為中心，用民主的方法進行自我管理，注重培養(yǎng)班干部管理協(xié)調能力，班主任要敢于放手，讓學生學會自己管理自己，為學生的自主學習創(chuàng)造有利條件。

班主任要放手不是什么都不管不問，班主任要甘愿站在幕后指導、鼓勵、磨練他們。首先要改變學生“老師只關心優(yōu)生”這種思想。徹底改變過去科任教師只培養(yǎng)優(yōu)生而忽視差生，讓科任教師多鼓勵學生，特別注重差生自信心的培養(yǎng)。

在實際的班級管理中，我將班級學生分成若干個小組，全班共74名學生，其中男生29名，女生45名，男女比例嚴重失調。男生行為習慣普遍較差，學習能力也參差不齊，上課耍手機、睡覺、看小說等不良現(xiàn)象時有發(fā)生。所以如何篩選、培養(yǎng)小組長；如何合理分配這29名男生和培養(yǎng)男生中的佼佼者（對于文科班，男生在女生過多的班級內很自卑、普遍缺乏自信，很困難找到優(yōu)秀的男生），當時我大致分了9個組，每個組內平均3名及以上的男生。班級民主推薦和自薦了6名小組長，皆是女生。根據(jù)我多年的經念，我有做了3名男生的思想工作，湊合了9人小組長。我平常的工作重心就是培養(yǎng)小組長的學習、組織和領導能力，讓他（她）在今后起到先鋒和帶頭作用。實踐證明，這三名男性組長脫穎而出，在今年的高考中，高考成績高出二本線30余分。而且還帶動其他男生的進步。9位組長有8人上本科線。

二、教師的教學方法要創(chuàng)新，要具有高效的課堂效率、更強的課堂管理能力和激發(fā)學生的求知欲望。教師要隨時觀察學生，能夠掌握學生參與度，讓他們進入學習的角色，參與到課堂的活動中來。

高效課堂對教師的教學能力要求很高，嚴禁教師“一家言、滿堂灌”。這就要求教師精心備好課，不僅要傳授知識，更要設計目標試題，達到能力的培養(yǎng)。通過多形式的獎勵，讓不同層次的學生通過這堂課得到實惠，學到知識，提高能力。

在實際的課堂教學中，我的做法是：上課前，準備好學案，讓不同層次的學生通過自學，都能完成學案上內容。整堂課的前5分鐘，讓學生提出問題，其他學生試做回答或老師點撥。再用10—15分鐘的時間由老師教授這節(jié)課主要的知識要點（如果這節(jié)課的內容比較簡單，可讓學生講授，由學生進行評價）然后，根據(jù)學生前20分鐘的學習情況，完成能力培養(yǎng)計劃的目標試題（根據(jù)實際情況，進行試題的調整和安排），最后5分鐘，有讓學生提問或讓同學們進行總結和提高。實踐證明效果還不錯。當然，我只是新課程改革中，對課堂教學的方式方法進行了一些探究。沒有專家的高屋建瓴，只有我的一點想法和一點實踐。

總之，新課程改革任重道遠，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！

信息化教學創(chuàng)新心得體會和感想篇三

聆聽了馬曉雄老師的講座《教育信息化與師德修養(yǎng)》使我有所觸動，有所感動，也有些激動。摒棄腐朽、正視陳舊、觀念重構；信息化社會與教育轉型；解讀“中國夢”實現(xiàn)個人職業(yè)夢想；從知識高位到思維高位以及優(yōu)秀教師的師德修養(yǎng)五個方面介紹了教育信息化與師德修養(yǎng)的培養(yǎng)。

在講座中闡述了“師德修養(yǎng)”與“師德規(guī)范”的區(qū)別與差異。把規(guī)范和修養(yǎng)分析的淋漓盡致，使我感受到思想火花的沖擊。規(guī)范是由別人來主導的，來約束你；修養(yǎng)在自身，主導者是自己。我們自己要提升自我，改變自我，修身養(yǎng)性，這都需要修養(yǎng)。修養(yǎng)讓自己在教師的職業(yè)當中獲得崇高，獲得提升，讓自己活的體面。作為教師必須有尊嚴的活著，教師必須學會體面的工作。作為教師我們要努力從控制、教訓人、塑造人到關心尊重，提升人。還要擺脫禁錮與束縛，敢于思考，善于思考，把不合時宜的某些東西打包扔進垃圾箱，要重整一點面向未來的東西上路，使我增加愉悅，受到激勵，提升自信。

在教育信息化的時代學生學習從依賴教科書、依賴教師，已經轉向依靠網絡自主、自由、自發(fā)的獲取知識；在網絡信息迅猛發(fā)展的時代，原有的知識總是掌握在少數(shù)人的手中變得知識像陽光和空氣觸手可得，輕觸鍵盤、鼠標就可獲得大量的知識信息，大家獲取知識的途徑也變得一樣了，人與人的差距，不在表現(xiàn)為擁有知識的量，而表現(xiàn)為處理信息和運用知識的能力。在這樣一個知識爆炸、信息泛濫，學習者已置于信息的江河和知識的海洋，教育不再是給他們一杯水而是如何增加杯子的容量，轉變?yōu)閱⒌现腔?，幫助學生選擇知識、拓展思維和過慮污染。在這里也給教師提出了很高的要求，不斷得學習，與時俱進、也從學習的層次性、知識高位到思維高位分析了如何摒棄陳舊思想，重構觀念。

最后著重闡述了如何塑造教師的職業(yè)道德，講述了不同視角、不同認知下的職業(yè)道德、塑造“與時俱進”的師道尊嚴、師生關系中的“師道”修煉、教師自我形象設計的建議以及教師“職業(yè)表達”和“職業(yè)溝通”技巧的建議。同時，在講座中馬老師以自己切身體驗教給學員如何應對各種教育教學過程中的突發(fā)事件，提升自我素養(yǎng)。聆聽這一講座使我受益匪淺。

信息化教學創(chuàng)新心得體會和感想篇四

隨著信息技術的迅速發(fā)展與普及，信息化教學已成為教育教學的重要組成部分。在信息化教學中，通過技術手段的應用，提高教學效率和質量，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。在我的教育教學實踐中，我不斷探索和實踐，在這個過程中，我收獲了許多關于信息化教學創(chuàng)新的心得體會。

信息化教學是指教育教學領域中，為提高教與學效益和質量，采用計算機、網絡和多媒體技術等信息技術手段的教學方式。信息化教學具有以下基本特點：

1.學習方式改變。傳統(tǒng)的課堂教學由老師傳授知識，而信息化教學強調學生的積極參與和自主學習。

2.教學形式多樣。信息化技術可以將大量的教學資源集成到一個平臺中，使得教學形式多樣化。包括課件制作、網絡互動、多媒體演示等。

3.教學效果好。信息化教學可以提高學生的學習興趣，幫助記憶知識點，加深理解，進而提高學習成績和應用能力。

4.教學管理方便。信息化教學使得學生的作業(yè)、測驗、考試等管理自動化，減輕教師的工作量。

如何將信息化技術應用到教學中，創(chuàng)新教學方式，提高教學水平是信息化教學的核心問題。在實踐中，我通過以下探索與實踐，取得了以下成果:。

1.制作課件。制作能激發(fā)學生興趣、使學生更好地掌握知識并提高教學效果的動畫課件，給學生帶來思路和啟示，激發(fā)學生積極學習的興趣。

2.視頻教案。通過拍攝并剪輯視頻教案，學生有了更直觀的了解課堂知識，使學習更加生動活潑，形成學習的情景讓教學更加貼近生活實際。

3.線上教學。利用現(xiàn)有計算機基礎設施，開展線上教學，使學生能夠隨時隨地進行學習。其中，通過借助信息化技術，可以實現(xiàn)網絡直播、網絡課程、網絡視頻等。

4.學習平臺。通過建立學習平臺，給學生提供全套教育課件和資源，實現(xiàn)在線學習，幫助學生及時掌握有關科學知識，深入理解課程教材，提高綜合素質。

在實際教學中，信息化教學體現(xiàn)了其強大的價值。通過探索與實踐，我可以感受到以下價值：

1.提高教學效果。信息化技術可以將多媒體和視頻等教育資源整合到一起，使得學習更加豐富有趣，有助于提高學生的學習效率和成績。

2.加強互動。通過引入互動的方法，使得學生能夠積極參與課堂活動，激發(fā)他們的學習興趣，從而提高學習效果。

3.促進能力提高。通過創(chuàng)新教學方式，培養(yǎng)和加強學生的思維能力，使學生具備了創(chuàng)新思維和實踐能力，為將來的學習奠定了堅實的基礎。

4.降低成本。信息化教學可以降低教育成本，使得教學成本更低，可以使更多的學生接受教育，改變教育資源的分配不均。

在信息化教學的發(fā)展中，我們也遇到了一些挑戰(zhàn)。針對這些挑戰(zhàn)，我認為：

1.課程平臺的建設需要耗費部分資金和人力資源。通過多方面的合作，尋找渠道，集中力量進行投入，提高辦學體系探索的效果。

2.需要大量的技術支持。信息化技術的更新?lián)Q代非?？?，需要不斷更新和升級，但經費有限，所以需要選擇最合適的技術和軟件，加強技術支持，盡可能滿足教師和學生的需求。

3.教師們需要增加管理信息化技術的培訓。通過培訓機構，或者自組工作室等方式，提高師資隊伍的素質，保證信息化教學的實操水平。

段落五：結語。

信息化教學已經成為教育教學發(fā)展的重要趨勢，它為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，提高學生的綜合素質和學習效果，提供了寬闊的發(fā)展空間。通過實踐，我認為，我們應該善加利用信息化技術，創(chuàng)新教學方式，為學生提供更貼近實際，更具互動性的學習方式，同時認識到信息化技術的不足，并通過不斷地優(yōu)化和改進，使其更加適應我們教育教學的需求和特征。在未來的教育教學實踐中，我們應該更加積極地探索信息化教學的新思路和新方法，不斷地創(chuàng)新教育教學，提高我們的教學水平，為未來的教育事業(yè)貢獻力量。

信息化教學創(chuàng)新心得體會和感想篇五

學習目標：

1、2、弄清楚三個名詞(翻轉課堂、微課程、慕課)搞明白兩個疑問。

（1）微課程有用嗎？（2）微課程能為我們所用嗎？

3、明確一種意識：教育信息化時代的教學變革是必然發(fā)生的。信息技術與課程整合，就是通過信息技術有效地融合于各學科的教學過程來營造一種信息化教學環(huán)境，實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導作用又能充分體現(xiàn)學生主體地位的以“自主、合作、探究”為特征的教與學方式，從而把學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學結構發(fā)生根本性變革——由教師為中心的課堂教學結構轉變?yōu)椤爸鲗А黧w相結合”的教學結構。

翻轉課堂：教師創(chuàng)建視頻，學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的一種教學形態(tài)。

自主學習基本模式：課程開發(fā)-課前學習-課堂內化-測試與反饋-研討總結。

翻轉課堂不是什么？

不是在線視頻的代名詞。翻轉課堂除了教學視頻外，還有面對面的互動時間，與同學和教師一起發(fā)生有意義的學習活動。不是視頻取代教師。不是在線課程。不是學生無序學習。

不是讓整個班的學生都盯著電腦屏幕。不是學生在孤立的學習。翻轉課堂是什么。

傳統(tǒng)的教學模式是老師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)，讓學生回家練習。與傳統(tǒng)的教學課堂模式不同，在“翻轉課堂式教學模式”下，學生在家完成知識的學習，而課堂變成了老師學生之間和學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教育效果。

利用視頻來實施教學，在多年以前人們就進行過探索。在上世紀的五十年代，世界上很多國家所進行的廣播電視教育就是明證。翻轉課堂教學模式之所以備受關注，是因為它有如下幾個鮮明特點：

第一，教學視頻短小精悍。

大多數(shù)的視頻都只有幾分鐘的時間，比較長的視頻也只有十幾分鐘。每一個視頻都針對一個特定的問題，有較強的針對性，查找起來也比較方便；視頻的長度控制在學生注意力能比較集中的時間范圍內，符合學生身心發(fā)展特征；通過網絡發(fā)布的視頻。具有暫停、回放等多種功能，可以自我控制，有利于學生的自主學習。

第二，教學信息清晰明確。

薩爾曼汗的教學視頻有一個顯著的特點，就是在視頻中唯一能夠看到的就是他的手，不斷的書寫一些數(shù)學的符號，并緩慢地填滿整個屏幕。除此之外，就是配合書寫進行講解的畫外音。薩爾曼汗說“這種方式，它似乎并不像我站在講臺上為你講課，它讓人感到貼心，就像我們同坐在一張桌子面前，一起學習，并把內容寫在紙上?！边@是翻轉課堂的教學視頻與傳統(tǒng)的教學錄像作為不同之處。視頻中出現(xiàn)的教師的頭像、以及教室里的各種物品擺設，都會分散學生的注意力，特別是在學生自主學習的情況下。

第三，重新建構學習流程。

通常情況下，學生的學習過程由兩個階段組成：第一階段是“信息傳遞”，是通過教師和學生、學生和學生之間的互動來實現(xiàn)的；第二個階段是“吸收內化”，是在課后由學生自己來完成的。由于缺少教師的支持和同伴的幫助，“吸收內化”常常讓學生感到挫敗，喪失學習的動機和成就感。反轉課堂對學生的學習過程進行了重構。“信息傳遞”是學生在課前進行的，老師不僅提供了視頻還可以提供在線的輔導；“吸收內化”是在課堂上通過互動完成的，教師能夠提前了解學生的學習困難，在課堂上給予有效的輔導，同學之間的相互交流更有助于促進學生知識的吸收內化過程。

第四，復習檢測方便快捷。

學生觀看了教學視頻之后，是否理解了學習的內容，視頻后邊緊跟著的四到五個小問題，可以幫助學生及時進行檢測，并對自己的學習情況作出判斷。如果發(fā)現(xiàn)幾個問題回答的不好，學生可以回過頭來再看一遍，仔細思考哪些方面出現(xiàn)了問題。學生對問題的回答情況能夠及時的通過云平臺進行匯總處理，幫助教師了解學生的學習狀況。教學視頻的另外一個優(yōu)點，就是便于學生一段時間學習之后的復習和鞏固。評價技術的跟進，使得學生學習的相關環(huán)境能夠得到實證性的資料，有利于教師真正了解學生。

過去是老師喂什么吃什么，現(xiàn)在是可以自己選菜做菜。

微課：指學習者按照新課程標準及教學實踐要求，自主學習獲得最佳效果，經過精心的信息化教學設計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環(huán)節(jié)而開展的簡短、完整的教學活動。

它的形式是自主學習，目的是最佳效果，設計是精心的信息化教學設計，內容是某個知識點或教學環(huán)節(jié)，時間是簡短的，本質是完整的教學活動。

因此，對于老師而言，最關鍵的是要從學生的角度去制作微課，而不是在教師的角度去制作，要體現(xiàn)以學生為本的教學思想。

微課之“四微”

1.微課“位微不卑”。微課雖然短小，比不上一般課程宏大豐富，但是它意義非凡，效果明顯，是一個非常重要的教學資源。2.微課“微課不小”。微課雖然短小，但它的知識內涵和教學意義非常巨大，有時一個短小微課比幾十節(jié)課都有用。

3.微課“步微不慢”。微課都是小步子原則，一個微課講解一兩個知識點，看似很慢，但穩(wěn)步推進，實際效果并不慢。

4.微課“效微步薄”。微課有積少成多、聚沙成塔的作用，通過不斷的微知識、微學習，從而達到大道理、大智慧。

微課的主要特點。

1.教學時間較短：教學視頻是微課的核心組成內容。根據(jù)中小學生的認知特點和學習規(guī)律，“微課”的時長一般為5-8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。因此，相對于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學課例來說，微課可以稱之為課例片段或微課例。2.教學內容較少:相較于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，微課的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要：微課主要是為了突出課堂教學這某個學科知識點(如教學中的重點、難點、疑點內容)的教學，或是反映課堂中某個教學環(huán)節(jié)、教學主體的教與學活動，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復雜眾多的教學內容，微課的內容更加精簡，因此又可以成為微課堂。

3.資源容量較小：從大小上來說，微課視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，視頻格式必須是支持網絡在線播放的流媒體格式(如rm,wmv,flv等)，師生可流暢地在線觀摩課例，產看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便的將其下載保存到終端設備（如pc、手機、mp4等）上實現(xiàn)移動學習、泛在學習，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。

4.資源組成、結構、構成“情景化”：資源使用方便。微課選取的教學內容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學視頻片段為主線統(tǒng)整教學設計（包括教案、導學案）、課堂教學時使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學反思、學生的反饋意見及學科專家的文字點評等相關教學資源，構成了一個主體鮮明、類型多樣、結構緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個真實的“微教學資源環(huán)境”。廣大教師和學生在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學情景中可易于實現(xiàn)“隱形知識”、“默會知識”等高價思維的能力的學習并實現(xiàn)教學觀念、技能、風格的模遷移和提升，促進教師專業(yè)成長，提高學生學業(yè)水平。

5.主題突出、內容具體。一個課程就是一個主題，或者說一個課程一個事；研究的問題來源于教育教學具體實踐中的具體問題：或是生活思考、或教學反思、或是難點突破、或是重點強調、或是學習策略、教學方法、教育教學觀點得得具體的、真實的、自己或與同伴可以解決的。6.草根研究、趣味創(chuàng)作。正因為課程內容的微小，所以，人人都可以成為課程的開發(fā)者；正因為課程的使用對象是教師和學生，課程研發(fā)的目的是將教學內容、教學目標、教學手段緊密地聯(lián)系起來，是“為了教學、在教學中、通過教學”，而不是去驗證理論，所以研發(fā)內容一定是教師自己熟悉的、感興趣的、有能力解決的問題。

7.成果簡化，易于傳播。因為內容具體、主題突出，所以，研究內容容易表達，研究成果容易轉化；因為課程容量微小、用時簡短，所以傳播形式多樣（網上視頻、手機傳播、微博討論等）8.反饋及時，針對性強。由于在較短的時間內開展“無生上課”活動，授課者能及時聽到他人對自己教學行為的評價，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時性。由于是課前的組內預演，人人參與，互相學習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔心教學的失敗，不會顧慮評價的得罪人，較之常態(tài)的評課就會更加客觀。

微課的十大特征。

碎片化與全面性。

微課只講授一兩個知識點，沒有復雜的課程體系，也沒有眾多的教學目標與教學對象，看似沒有系統(tǒng)性和全面性，許多人稱之為“碎片化”。但是微課是針對特定的目標人群、傳遞特定的知識內容的，一個微課自身仍然需要系統(tǒng)性，一組微課所表達的知識仍然需要全面性。

1.主持人講授性。主持人可以出鏡，也可以畫外音。2.流媒體播放性。可以視頻、動畫等基于網絡流媒體播放。3.教學時間較短。5-10分鐘為宜，最少的1-2分鐘，最長不超20分鐘。

4.教學內容較少。突出某個學科知識點和技能點。5.資源容量較小。適于基于移動設備的移動學習。6.教學設計精致。完全的、精心的信息化教學設計。

7.經典示范案例。真實的、具體的、典型案例化的教與學情景。8.自主學習為主。供學習者自主學習的課程，是一對一的學習。9.制作簡便實用。多種途徑和設備制作，以實用為宗旨。10.配套相關資料。微課需要配套相關的練習、資源及評價方法。

微課的分類。

1.按課堂講授方法分類：提問講授類、合作探究類。

2.按課堂教學主要環(huán)節(jié)或進程分類：課前復習類、新課導入類、知識理解類、練習鞏固類、小結拓展類。其他與教育教學相關的微課類型有：說課類、班會類、實踐課類、活動類等。

微課具有十分廣闊的教育應用前景。

對教師而言，微課將革新傳統(tǒng)的教學與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評課模式，教師的電子備課、課堂教學和課后反思的資源應用將更具有針對性和時效性，基于微課資源庫的校本研修、區(qū)域網絡教研將大有作為，并成為教師專業(yè)成長的重要途徑之一。

對學生而言，微課能更好的滿足學生對不同學科知識點的個性化學習、按需要學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學習的一種重要補充和拓展資源。特別是在隨著手持移動數(shù)碼產品和無線網絡的普及，基于微課的移動學習、遠程學習、在線學習、“泛在學習”將會越來越普及，微課必將成為一種新型的教學模式和學習方式。更是一種可以讓學生自主學習，進行探究式學習的平臺。

慕課。

慕課是新近涌現(xiàn)出來的一種在線課程開發(fā)模式，它發(fā)端于過去的那種發(fā)布資源、學習管理系統(tǒng)以及將學習管理系統(tǒng)與更多的開放網絡資源綜合起來的舊的課程開發(fā)模式。通俗的說，慕課是大規(guī)模的網絡開放課程，它是為了增強知識傳播而具有分享和寫作精神的個人組織發(fā)布的、散于互聯(lián)網上的開放課程。

這一大規(guī)模在線課程掀起的風暴開始于2011年秋天，被譽為“印刷術發(fā)明以來教育最大的革新”，呈現(xiàn)“未來教育的曙光”。

所謂慕課（mooc），顧名思義。

m:maive,大規(guī)模的，與傳統(tǒng)課程只有幾十個或幾百個學生不同，一門慕課課程動輒上萬人，最多達16萬人。o：open，開放，以興趣為導向，凡是想學習的，都可以進來學，不分國籍，只需要一個郵箱，就可以注冊參與。

o：online，在線，學習在網上完成，無需旅行，不受時空限制。c：course，課程。

慕課的主要特點：

1.大規(guī)模的：不是個人發(fā)布的一兩門課程，是指那些由參與者發(fā)布的課程，只有這些課程是大型的或者大規(guī)模的，才是典型的mooc.2.開放課程：尊崇創(chuàng)用共享協(xié)議，只有當課程是開放的，它才可以稱之為mooc。

3.網絡課程：不是面對面的課程，這些課程材料散布于互聯(lián)網上。人們上課地點不受局限。不論你身在何處，都可以免費或者花更少的錢享受世界一流大學的一流課程，只需要一臺可以上網的電腦。

信息化教學創(chuàng)新心得體會和感想篇六

信息化教學已經逐漸成為教學領域的一個重要話題，隨著科技和社會的不斷進步，教育領域也在加速變革，信息化教學的創(chuàng)新變得越來越重要。在本文中，我將分享自己在信息化教學創(chuàng)新方面的心得體會。

二、教師角色的轉變。

信息化教學的創(chuàng)新需要教師轉變自己的教學角色。以前，教師是課堂的主導者和主角，現(xiàn)在，教師需要轉變?yōu)閷W生學習的引導者和支持者。教師需要不斷地學習和適應新的技術和工具，以及與學生平等互動，鼓勵學生積極探索和發(fā)揮創(chuàng)意。

三、創(chuàng)新教學方法。

信息化教學創(chuàng)新需要探索新的教學方法和形式。以前，傳統(tǒng)的教學模式是教師講授、學生聽講和背誦知識點，現(xiàn)在，教師可以利用多種多樣的教學資源和工具，如在學生課后布置在線學習，安排課堂演示、討論和小組活動，以及使用教學軟件和應用程序等等，這些方法可以幫助學生積累更多的經驗和技能。

四、個性化教學的實現(xiàn)。

信息化教學可以實現(xiàn)個性化教學，因為每個學生在能力、學習習慣和興趣方面都不同。例如，學生可以通過網絡搜索和自己的選擇來尋找自己喜歡的教育資源和課程內容。另外，通過監(jiān)控和分析學生的學習數(shù)據(jù)，教師可以更好地了解每個學生的學習情況和學習效果，創(chuàng)造適合每個學生的個性化環(huán)境。

五、未來教育發(fā)展方向。

信息化教育已經成為未來教育發(fā)展的必然趨勢。未來的教育，將更注重學生的能力和興趣的培養(yǎng)，信息化教育的應用方向將更多地關注于人工智能技術的應用，并不斷開發(fā)新的教育應用和服務，例如基于云計算和智能化技術的虛擬實驗系統(tǒng)、自適應學習系統(tǒng)，以及人工智能編程等等。

總結：

信息化教學創(chuàng)新是一個充滿活力和挑戰(zhàn)的領域。教師需要繼續(xù)不斷學習和創(chuàng)新，才能更好地適應這個社會和時代。同時，學生也需要積極參與和發(fā)揮創(chuàng)意，才能更好地利用教育資源和工具來實現(xiàn)個人和社會的價值。

信息化教學創(chuàng)新心得體會和感想篇七

改革是教育事業(yè)發(fā)展的根本動力。大力推進教育體制改革創(chuàng)新，才能使我國教育越辦越好、越辦越強。

在全國教育大會上，習近平總書記發(fā)表重要講話，著眼我國教育事業(yè)的長遠發(fā)展，對深化教育體制改革作出了重點部署，為堅決破除制約教育事業(yè)發(fā)展的體制機制障礙指明了方向和路徑，對于加快推進教育現(xiàn)代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育具有重大意義。

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央堅持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置，全面深化教育領域綜合改革，一批標志性、引領性的改革舉措取得明顯成效。但也要看到，教育改革點多面廣線長，需要做的事情很多，目前我國教育還存在一些突出問題和短板。要解決這些問題，就必須大力推進教育體制改革創(chuàng)新，更加注重教育改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性，及時研究解決教育改革發(fā)展的重大問題和群眾關心的熱點問題，以改革激活力、增動力。

大力推進教育體制改革創(chuàng)新，就要堅持我國教育現(xiàn)代化的社會主義方向，堅持教育公益性原則，把教育公平作為國家基本教育政策。教育公平是社會公平的重要基礎，必須堅持以人民為中心發(fā)展教育，努力讓每個人享有受教育的機會，獲得發(fā)展自身、奉獻社會、造福人民的能力。要加快建成伴隨每個人一生的教育，讓學習成為每個人的生活習慣和生活方式，實現(xiàn)人人皆學、處處能學、時時可學；要加快建成平等面向每個人的教育，努力使每個人不分性別、不分城鄉(xiāng)、不分地域、不分貧富、不分民族都能接受良好教育；要加快建成適合每個人的教育，努力使不同性格稟賦、不同興趣特長、不同素質潛力的學生都能接受符合自己成長需要的教育；要加快建成更加開放靈活的教育，努力使教育選擇更多樣、成長道路更寬廣，使學業(yè)提升通道、職業(yè)晉升通道、社會上升通道更加暢通。

大力推進教育體制改革創(chuàng)新，就要堅決貫徹落實深化教育體制改革的重點任務，堅決破除制約教育事業(yè)發(fā)展的體制機制障礙。要按照習近平總書記提出的明確要求，健全立德樹人落實機制，扭轉不科學的教育評價導向，堅決克服唯分數(shù)、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，從根本上解決教育評價指揮棒問題；深化辦學體制和教育管理改革，充分激發(fā)教育事業(yè)發(fā)展生機活力，著眼于“教好”“學好”“管好”推進改革，提高教育質量；提升教育服務經濟社會發(fā)展能力，調整優(yōu)化高校區(qū)域布局、學科結構、專業(yè)設置，建立健全學科專業(yè)動態(tài)調整機制，加快一流大學和一流學科建設，推進產學研協(xié)同創(chuàng)新，積極投身實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略，著重培養(yǎng)創(chuàng)新型、復合型、應用型人才；擴大教育開放，同世界一流資源開展高水平合作辦學，提升我國教育的世界影響力。

“新故相推，日生不滯?！闭J真學習貫徹落實習近平總書記在全國教育大會上的重要講話精神，遵循教育規(guī)律、人才成長規(guī)律，大力推進教育體制改革創(chuàng)新，我們就一定能形成充滿活力、富有效率、更加開放、有利于高質量發(fā)展的教育體制機制，我們的教育就一定能讓人民更加滿意。

在大討論、大實踐、大學習的時代背景下，我們南街小學也召開了“改革創(chuàng)新，奮發(fā)有為”動員部署大會。會上衛(wèi)校長強調：“我們教師隊伍應該破除舊思想、舊觀念，破除因循守舊，破除隨遇而安；解放思想，勇于創(chuàng)新”。并且制定了我們南街小學2019工作思路：即在確保安全、穩(wěn)定的前提下，強化“師德”教育，開展“問題”引領，方法教學，彰顯童話特色教育，使校訓“真、善、美、新”貫穿于各項活動之中。

基于衛(wèi)校長的要求，下面我將自己在語文教學中一些做法和感悟和大家分享一下。

一、抓好學生的習慣養(yǎng)成1、抓寫字，培養(yǎng)學生良好的寫字習慣，把寫字教學提高到關乎中華民族優(yōu)秀文化傳承的高度上。認真落實好每天20分鐘的練字。為此，學校每月進行一次寫字競賽，對書寫認真、規(guī)范的同學進行獎勵。

2、抓閱讀，培養(yǎng)學生寫讀書筆記的好習慣。充分利用好校園圖書室資源，推薦適合學生閱讀的書目，舉辦班級“親子讀書交流會”，營造“書聲瑯瑯，書香滿校園”的良好氛圍。

二、向課堂40分鐘要質量。

課堂教學是我們的“主陣地”，向課堂40分鐘要效率，要成績是永遠不變的真理。上好一節(jié)課的前提是備好課！備教參、備課本、備學生。

如何在課堂上把學生從“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”，我主要從激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣入手。比如：童話故事激趣導入，喚起孩子們心中對美好的向往；問題情境貫穿課堂；合作探究參與課堂，回歸主體；提升應用拓展思維。使課堂教學生動活潑，充滿激情和樂趣，切實提高學生的語文素養(yǎng)。

三、良好的班風促發(fā)展。

學生是學習的主體，因此，只有形成良好的班級學習氛圍，才能有較高的課堂教學效率。我充分調動班干部、小組長的積極性，讓他們做同學的貼心人，老師的好幫手。

四、加強自身學習，提高業(yè)務素質。

人的生命是有限的，知識是無限的。在搞好教學工作的同時，多交流，多教研，多實踐。

從教幾年來，堅持立德樹人，引導學生樹立正確的理想信念；堅持創(chuàng)新課堂，童話導入——問題情境——合作探究——提升應用，充分發(fā)揮學生主體地位；堅持課內閱讀與課外實踐相結合，引領學生走出課堂，在生活中學習語文；堅持用表里如一、知行合一的嘉言懿行傳遞正能量，讓真善美的種子在學生心中生根發(fā)芽。

信息化教學創(chuàng)新心得體會和感想篇八

隨著信息技術的飛速發(fā)展，教育也逐漸向數(shù)字化、網絡化、智能化方向轉變。信息化教學已成為教學中不可或缺的一環(huán)。筆者在教學實踐中積累了一些信息化教學創(chuàng)新心得，接下來將分享其中的五個方面。

一、合理選擇好的教育工具。

信息化教學中最重要的是教育工具，好的工具能夠讓教學更加生動、豐富，讓學生更加容易理解和記憶知識點，提高他們的學習興趣和積極性。在選擇好的工具時，必須考慮到其適用的年齡段以及學科等影響因素。例如，對于中小學生，可以選擇一些互動教學軟件，例如小學五年級的英語課件《人教版小學英語五年級下冊》、歷史課件《清史簡編》等。而對于職業(yè)教育和高等教育，建議采用更具專業(yè)性的工具，例如，可以選擇MATLAB等軟件進行科研或高等數(shù)學學科的教學。

二、靈活運用多媒體教學手段。

多媒體教學可以說是信息化教學中的靈魂，現(xiàn)今的教室中普遍配備了投影儀、課堂音響等多媒體配套設備。擁有好的這些設備可以讓教學變得更加享受。但在使用多媒體教學時要盡量避免出現(xiàn)一些“丑聞”。例如，在講授時應該讓學生全神貫注于課堂內容，而不是被播放過大的音樂吵鬧到了。教學計劃安排要合理，不應該讓多媒體技術依賴于教師，教學要以教育本身為主，以工具為輔。在此基礎上，多層面多方面地靈活運用它，展示我們卓越的教學能力。

三、培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)。

在現(xiàn)代社會，對于青少年來說，信息素養(yǎng)是非常重要的一環(huán)。應該盡早給學生普遍展示尊重隱私、保護個人信息，不信謠、不傳謠、不造謠，不信邪、不信神，等等注意事項。這些素質是現(xiàn)代社會公民應該具備的素質。同時，針對信息技術方面的素養(yǎng)，學生應該養(yǎng)成良好的學習習慣，積極參與課程，與其他同學交流、分享，互相學習，互相幫助。教師還可以通過“任務-教學”方式，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，自主思考與解決問題的能力。

四、積極開展在線教育。

隨著物聯(lián)網、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術的發(fā)展，在線教育將有效改變傳統(tǒng)教育的定位，它具有更廣泛的知識資源，更便捷的學習方式和更好的互動體驗等優(yōu)點，適合特定群體，如職業(yè)培訓學生，特殊學齡階段學生。因此，將在線教育融入到傳統(tǒng)教育中，實現(xiàn)教與學的互惠互利，是一種必要。老師可以將線上課程和傳統(tǒng)課程相結合，通過線上課堂，為學生提供更豐富的講座、翻新課程等服務。同時，可以讓在線課程成為學生自學的平臺，由學生自行選擇時間、容易學習、全民接受的線上課程，積極地增強學生利用現(xiàn)代科技手段自主學習的能力。

五、做好對教學模式的調整和改進。

隨著社會的發(fā)展和科技的進步，信息教育方式必然做出相應的調整，跨學科教學、核心素養(yǎng)教育、把數(shù)字和創(chuàng)新教學融入到教學中，已經成為當今教學改革的主旋律。在這個背景下，我們有必要重新審視和改進我們的教學模式，重點突出學生自主學習和發(fā)展，有一個長期可持續(xù)的教學模式和風格，滿足時代的需求。

總結。

信息化教學的發(fā)展必須憑借教育者以敢于嘗試的心態(tài)，以及開創(chuàng)性、創(chuàng)新性的教學方法考慮，不斷提升教學質量，提高教育的現(xiàn)代化水平，從而更好地服務社會、地方和學生。

信息化教學創(chuàng)新心得體會和感想篇九

通過12月9日、10號在南京工程學院的為期兩天的培訓，我思潮澎湃心思萬千，困擾我很久的一個問題，終于得到了解答也堅定了我在以后教學過程中，逐步循序漸進的使用手機授課的決心。

從9號第一場臺北大學朱士雄教授的培訓開始，我就深深的被這次的培訓內容所吸引。朱教授一上來，就打破了傳統(tǒng)的培訓慣例，照著ppt滿堂灌；他一開始就要求我們掃碼簽到，掃碼參與互動，回答問題，也不公布標準答案，而是鼓勵我們去討論，然后在重新選擇；最后在公布整個班級的答題情況。通過幾次這樣的手機互動，讓我直觀明晰的認識到用手機上課的優(yōu)勢：快捷、容易營造課堂氣氛、增進了同學之間和師生之間的交流和溝通、將手機充分用于學習，極大的調動了學生的學習積極性。

很多老師對于這種教學方式存在疑問：如果課堂都讓學生是討論，回答問題了，那么知識如何講授？難道要學生自學成才？針對這個問題朱教授詳細的做了問答，他是通過將課程內容提前錄制好把相關的教學資料、ppt和參考資料提前放在網站上，讓學生去提前預習，這樣就大大的壓縮了傳統(tǒng)的知識講授的時間，從而解決了討論占用時間太長沒有時間講授知識的矛盾。從朱教授的授課中我學到了一個新的移動互聯(lián)網授課工具——出題優(yōu)。這是一個相當?shù)腶pp，操作簡單，易用，便于老師課堂出題和統(tǒng)計答案。

第二天的課程是王竹立教授講授的，通過一整天的學習。我深刻的領會到，手機進入課堂已經是大勢所趨，正如王教授所說，要么讓手機進入課堂，要么讓課堂永遠成為填鴨教育的場所。如果要實行信息化教學，手機就必須走進課堂。這一點我這之前是沒有想到的，之前對于手機一直采取的態(tài)度就是堵住源頭，從未想到將手機引入課程。

聽了王教授一席話絕對勝讀十年書。對于智能手機普遍使用的今天，連中小學生都幾乎人手一機。在這種情況下，如果還只是一味的堵，還不想辦法去疏導的話，最終只能使得課堂成為形式，成為毫無效果的形式主義。

當今時代，移動互聯(lián)網大行其道，智能手機成為使用最為廣泛的移動網絡工具，如何有效的利用這一工具為教學服務，利用這一平臺更加有效的傳遞知識培養(yǎng)學生的學習習慣，激發(fā)其學習興趣成為當前所有教育工作者的重要課題。從今以后我一定在自己力所能及的范圍內，積極利用智能手機去傳授知識，激發(fā)學生學習的熱情，讓它成為課堂教學的利器而非禍害。