這是你的船部隊(duì)心得體會(huì)如何寫 這是你的船部隊(duì)心得體會(huì)如何寫英文(3篇)

體會(huì)是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去，通過(guò)實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來(lái)的文字，近似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。好的心得體會(huì)對(duì)于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇心得體會(huì)以下是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

主題這是你的船部隊(duì)心得體會(huì)如何寫一

什么。突然我就這樣強(qiáng)氣的想道。世界如果是如此殘酷的地方的話，我會(huì)帶著這唯一的寂寞，用全身全靈活給這個(gè)世界看。帶著這唯一的感情永遠(yuǎn)的掙扎下去。即使相隔天涯，即使再也見不到面，我會(huì)掙扎。永遠(yuǎn)不可能向這個(gè)世界妥協(xié)。

時(shí)間，我只是強(qiáng)烈的懷抱著想要和神明較勁的想法，連自己忘卻了這件事，都馬上忘卻了。所以我在這樣感情的奔流下，最后一次，大聲向夜空喊道。 你的，名字是?

新海誠(chéng)《你的名字》

2.描線一筆接一筆，白色的素描本上漸漸萌生黑意。即便如此，還無(wú)法照準(zhǔn)記憶中的風(fēng)景。

新海誠(chéng)《你的名字》

3.彼方為誰(shuí)，無(wú)我有問(wèn)

九月露濕，待君之前

新海誠(chéng)《你的名字》

4.不管你在世界的哪個(gè)地方，我一定會(huì)，再次去見你的。

新海誠(chéng)《你的名字》

5.大概我的表情一直是要哭出來(lái)一樣吧。所以別人才會(huì)即使想放手也放手不了，在我看來(lái)反而演變成了擅自的關(guān)心吧。

但總不能一直做出這副表情，總不能一直借著別人的手去前進(jìn)。

新海誠(chéng)《你的名字》

6.以彗星為龍，以彗星為繩結(jié)。描繪出割裂的彗星舞動(dòng)的形態(tài)。又是一輪歲月。

《你的名字》

7.重要的人，不能忘記的人，不想忘記的人。

你，是誰(shuí)?

新海誠(chéng)《君之名》

8.聚攏，成形，捻轉(zhuǎn)，回繞，時(shí)而返回，暫歇，再聯(lián)結(jié)。這就是組紐。這就是時(shí)間。這就是。

新海誠(chéng)《你的名字》

9.我們?cè)?jīng)在過(guò)去相逢。不，這也許只是錯(cuò)覺，也許只是夢(mèng)境一般的一廂情愿。也許，只是前世的

10.妄想。即使這樣，我，我們，再一點(diǎn)就好，想要那時(shí)在一起。再一點(diǎn)就好了，想要現(xiàn)在在一起。

新海誠(chéng)《你的名字》

11.相遇不計(jì)取數(shù)的世界里，和命運(yùn)的那人相逢是困難的。而即使相逢了，又如何證明這就是命運(yùn)的那人呢。兩人相逢的物語(yǔ)，在無(wú)限壯大的世界中描述。兩人被命運(yùn)引導(dǎo)而相逢。

《你的名字》

12.最初兩人本來(lái)是一體，聯(lián)結(jié)在一起的，人由此，斷開聯(lián)結(jié)隕落于現(xiàn)世。

《你的名字》

13. 重要的人，不能忘記的人，不想忘記的人!悲傷和愛憐，都一樣消失。甚至連自己為什么會(huì)哭，我都已經(jīng)不明了。如沙子作的城堡崩塌一樣，感情也轟然不在。沙子崩塌以后，也有唯一不會(huì)消失的沙塊，那就是寂寞。我了解了，這個(gè)瞬間我知道了。之后殘存于我心中的，只會(huì)有這個(gè)感情。像是被人強(qiáng)行塞給的負(fù)重，我懷抱著寂寞。――沒什么。世界如果是如此殘酷的地方的話，我會(huì)帶著這唯一的寂寞，用全身全靈活給這個(gè)世界看。帶著這唯一的感情永遠(yuǎn)的掙扎下去。即使相隔天涯，即使再也見不到面，我會(huì)掙扎。永遠(yuǎn)不可能向這個(gè)世界妥協(xié)――一時(shí)間，我只是強(qiáng)烈的懷抱著想要和神明較勁的想法，連自己忘卻了這件事，都馬上忘卻了。所以我在這樣感情的奔流下，最后一次，大聲向夜空喊道。你的，名字是?

《你的名字》

14. 醒來(lái)的時(shí)候 不知道自己為什么哭 時(shí)常會(huì)有的事情 做過(guò)的夢(mèng)總是回想不起 只是 一種有什么消失的喪失感

新海誠(chéng)《你的名字》

15. 散落至四方。又或是升起至四方。在無(wú)法確認(rèn)這一事實(shí)的浮游感中，彗星耀輝在夜空。彗星裂開，碎片落下。

《你的名字》

16. 人的記憶，是寄宿在哪里呢。是存在于腦部突觸的組合方式嗎。眼球和指尖上也有記憶嗎?；蛘哒f(shuō)，霧靄一樣不定形不可視的存在于某處的精神的聚合體之上?心，精神，或是被稱之為魂之類的東西。如擁有操作系統(tǒng)的記憶卡，是可以插拔的嗎。

《你的名字》

17.神明如果真的在的話，要許下什么愿望才好，我自己其實(shí)也不知道。

《你的名字》

18. 我，將某個(gè)人，唯一的某個(gè)人，試圖鎖定。

《你的名字》

19. 你會(huì)哭著笑，笑著哭，是因?yàn)槟愕男?，早已超越了自己啊?/p>

新海誠(chéng)《你的名字》

20. 不管你在世界的哪個(gè)地方，我一定會(huì)，再次去見你的。

《你的名字》

21.聚攏，成形，捻轉(zhuǎn)，回繞，時(shí)而返回，暫歇，再聯(lián)結(jié)。這就是組紐。這就是時(shí)間。這就是，聯(lián)結(jié)。

《你的名字》

22. 眼看夕陽(yáng)。太陽(yáng)不知何時(shí)已沉入云朵背后。從直射中解放出來(lái)的光與影開始融合，世界的輪廓變得斑駁柔和。天空還很亮，而地上已被淡淡的影子完全包裹。粉紅色的過(guò)渡光，溢滿周圍。是了，這樣一個(gè)時(shí)間帶，是有名字的。黃昏。彼方為誰(shuí)。誰(shuí)為彼方。人的輪廓漸漸曖昧，和不是這個(gè)世界之物相遇的時(shí)間。那古老的名稱。我輕輕念出。――昏黃之時(shí)。聲音，重疊在一起。所期待的。從云朵間移開視線，我看著正面?！赌愕拿帧?/p>

23. ‘醒來(lái)后也不要忘了彼此’ 那個(gè)時(shí)候你是這么說(shuō)的，然后“寫上自己的名字吧”寫在我的手上。倒下的我，睜開眼睛。陣陣生疼的眼皮底下，是我握緊的右手。打開手指，張開手掌。不聽使喚的僵硬的手指終于是一點(diǎn)點(diǎn)松開。定睛看上去。喜歡你呼吸，停止了一瞬間。我試著站起來(lái)。腳上沒力，比平時(shí)花了更長(zhǎng)的時(shí)間。但終于我的雙腳，再一次站在瀝青路面上。再一次，看著手心。那是似曾相識(shí)的筆跡，寫下的，喜歡你。這樣寫，我想道。淚水溢出，視界再次氤氳，和仿若從心底涌出的淚水一起，溫暖的波浪一樣的東西在身體中擴(kuò)散。我笑著，哭著，對(duì)你說(shuō)。這樣寫，怎么可能知道名字嘛――。而最終又再一次的，全力，向前跑去。再也沒有恐怖，再也沒有誰(shuí)恐怖，我已經(jīng)不再寂寞。因?yàn)榻K于領(lǐng)悟。我戀愛了。我們戀愛了。

《你的名字》

24. 從你的前前前世開始，我就開始找尋你

《你的名字》

25. 這全都是你引起的，你的話還在耳旁。沒錯(cuò)，這是我，是我們開始的故事。我一邊疾走，望著天上的彗星。地上的明亮每消失一分，彗星反而愈加閃耀。在云朵之上拖曳著長(zhǎng)長(zhǎng)地尾巴，如巨大的蛾子播撒著亮晶晶的鱗粉。怎么可能如彗星的愿，如較勁一樣這么想道。沒問(wèn)題，還來(lái)得及。――曾經(jīng)有誰(shuí)滿懷自信的對(duì)我說(shuō)過(guò)的語(yǔ)言，現(xiàn)在在我嘴邊輕吟。

《你的名字》

26. 只要記住你的名字

不管你在世界的哪個(gè)地方

我一定會(huì)，去見你。

新海誠(chéng)《你的名字》

27. 這篇故事當(dāng)然是幻想類作品，但我相信在哪里有和他們有著類似經(jīng)驗(yàn)，類似思緒的人們。失去了重要的人和場(chǎng)所，但仍然決定要與之抗?fàn)帯，F(xiàn)在還未相遇，但總有一天絕對(duì)會(huì)相遇，這么相信并且伸出手的人。

新海誠(chéng)《你的名字》

主題這是你的船部隊(duì)心得體會(huì)如何寫二

1、可能學(xué)習(xí)成績(jī)一般，還被留堂過(guò)?？赡軕賽劢?jīng)歷一般，還被劈腿過(guò)?？赡芄ぷ髀毼灰话?，還被咆哮過(guò)?？赡苌聿拈L(zhǎng)相一般，還被忽略過(guò)。就因?yàn)檫€活著，按自己方式活著，能哭能笑能吃能睡能玩命，所以，我們不是末等生，我們是一等兵?！獜埣渭?/p>

2、目空一切的，未必不自卑沒心沒肺的，未必不悲傷唉聲嘆氣的，未必不貪歡斤斤計(jì)較的，未必不善良所以，自己喜歡的，自己喜歡就好?！獜埣渭选稄哪愕娜澜缏愤^(guò)》

3、青春是叢林，是荒原，是陽(yáng)光炙熱的奔跑，是大雨滂沱的佇立?！獜埣渭选稄哪愕娜澜缏愤^(guò)》

4、屬于你的另一個(gè)全世界，終會(huì)以豁然開朗的姿態(tài)呈現(xiàn)，以我們必須幸福的名義?！獜埣渭选稄哪愕娜澜缏愤^(guò)》

5、陽(yáng)光從葉子的懷抱里穿梭，影子斑駁，歲月晶瑩，臉龐是微笑的故鄉(xiāng)，赤足踏著打卷的風(fēng)兒。女子一抬手，劃開薄霧飄蕩，有蘆葦?shù)皖^牽住汩汩的河流。山是青的，水是碧的，人沒有老去就看不見了。居然是真的?！獜埣渭选稄哪愕娜澜缏愤^(guò)》

6、自轉(zhuǎn)總是有一次日落。結(jié)果無(wú)數(shù)次日落。四季總是有一次凋零。結(jié)果無(wú)數(shù)次凋零。相愛總是有一次分離。結(jié)果無(wú)數(shù)次分離?！獜埣渭选稄哪愕娜澜缏愤^(guò)》

7、老和尚說(shuō)終歸要見山是山，但你們經(jīng)歷見山不是山了嗎？不趁著年輕拔腿就走，去刀山火海，不入世就自以為出世，以為自己是活佛涅盤來(lái)的？我的平平淡淡是苦出來(lái)的，你們的平平淡淡是懶惰，是害怕，是貪圖安逸，是一條不敢見世面的土狗?！獜埣渭选独锨闀?/p>

8、這是生命之外的相遇，線條并未相交，滑向各自的深淵，男生只能在記憶中參加一場(chǎng)素不相識(shí)的葬禮?！獜埣渭选稄哪愕娜澜缏愤^(guò)》

9、云彩和時(shí)間都流淌得一去不復(fù)返?！獜埣渭选稄哪愕娜澜缏愤^(guò)》

10、對(duì)于你來(lái)說(shuō)，生命充滿了遲到早退。對(duì)于這個(gè)世界來(lái)說(shuō)，全部都是不變的日?！獜埣渭?/p>

主題這是你的船部隊(duì)心得體會(huì)如何寫三

《要是你在野外迷了路》這課選自二年級(jí)下冊(cè)第五單元第20課。它是一首文字秀麗，同時(shí)包含豐富自然知識(shí)的兒童詩(shī)，它以詩(shī)歌的形式用假設(shè)的語(yǔ)氣，向我們介紹了四種天然的指南針：

太陽(yáng)、北極星、大樹、積雪，這一切對(duì)于小學(xué)生來(lái)講是生動(dòng)有趣的。這篇文章讀來(lái)生動(dòng)有趣，在生動(dòng)形象的語(yǔ)言文字中，有機(jī)地滲透自然科學(xué)知識(shí)，符合二年級(jí)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，是向?qū)W生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力的一篇有趣的課文。

1.教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)習(xí)課文，知道課文中天然的指南針具體指什么，掌握一些辨別方向的方法；積累語(yǔ)言，仿寫詩(shī)歌。

（2）發(fā)展學(xué)生的觀察生活、辨別方向的能力，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

（3）通過(guò)有感情地朗讀課文感悟大自然的神奇，喜愛大自然。

2.教學(xué)重點(diǎn)：

①有感情地朗讀詩(shī)歌、背誦詩(shī)歌，體會(huì)大自然的奧秘和情趣。

②運(yùn)用多種方式讓學(xué)生掌握一些辨別方向的方法

3.教學(xué)難點(diǎn)：

向?qū)W生介紹四種天然的指南針：太陽(yáng)、北極星、大樹、積雪，掌握一些辨別方向的方法，掌握自然知識(shí)同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生積極探究的精神，積極倡導(dǎo)合作方式。

本課的教法我力爭(zhēng)采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師點(diǎn)撥為輔的教法，借助多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情景，多方位、多視角地讓學(xué)生去認(rèn)知、去朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句和知識(shí)點(diǎn)，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，拓寬視野。

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，因此，我設(shè)計(jì)的學(xué)法是讀中悟，以朗讀為突破口，這體現(xiàn)了課標(biāo)的要求。教學(xué)生圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合，語(yǔ)言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。以導(dǎo)讀、問(wèn)讀的形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在讀中，指導(dǎo)學(xué)生有感情地品讀、美讀。在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、探索，并創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在小組活動(dòng)中合作學(xué)習(xí)，解決疑難，培養(yǎng)學(xué)生初步的質(zhì)疑和探索能力。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

根據(jù)二年級(jí)小學(xué)生活潑好動(dòng)，直觀思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，我出示一幅野外的風(fēng)景圖片，上面只有孤零零的一個(gè)小朋友，然后問(wèn)學(xué)生：“這是一張?jiān)鯓拥哪?？”引?dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“慌張”并做到理解。同時(shí)通過(guò)故事情節(jié)過(guò)渡，適時(shí)板書“天然的指南針”，告訴生是“天然的指南針”幫助男孩走出森林，引起學(xué)生對(duì)“天然的指南針指什么？”這一個(gè)可以概括全文內(nèi)容的主導(dǎo)性問(wèn)題的思考，接著順勢(shì)導(dǎo)入課文。

（2）解決生詞，整體感知

學(xué)生已經(jīng)將文讀過(guò)很多遍，有的甚至已經(jīng)提前背過(guò)。但是，考慮到個(gè)別同學(xué)的自學(xué)能力，我還是將一些生詞出示出來(lái)，讓學(xué)生熟練識(shí)記。接著找出文中四種天然的指南針：太陽(yáng)、北極星、大樹、積雪，在學(xué)生對(duì)課文有了初步印象后，這樣，對(duì)于課文的大概內(nèi)容就有了一個(gè)整體印象，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和歸納能力。

（3）細(xì)讀課文，感悟理解

通過(guò)問(wèn)題“你認(rèn)為文中的男孩有可能是借著什么指南針的指引走出了森林？”為線索，

帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“太陽(yáng)”“大樹”兩小節(jié)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主角，老師只是引導(dǎo)者。由于另外兩種指南針的結(jié)構(gòu)都與第二小節(jié)相似，所以我采取先扶后放的教學(xué)方法。通過(guò)朗讀感知這兩小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖畫交流讀懂的內(nèi)容和不不懂的疑問(wèn)。主要解決“忠實(shí)的向?qū)А敝甘裁?？太?yáng)為什么就是忠實(shí)地向?qū)?？以及大樹為什么長(zhǎng)成南稠北稀的樣子？這些對(duì)二年級(jí)學(xué)生有一定困難的問(wèn)題。

考慮到孩子們對(duì)小組學(xué)習(xí)的方法把握不好，我出示了小組學(xué)習(xí)的方法幫助，讓學(xué)生小組合作，討論學(xué)習(xí)另外兩小節(jié)，主要學(xué)習(xí)思路是先讀、再交流讀懂的，然后討論疑問(wèn)。這樣的自主學(xué)習(xí)，是為了讓學(xué)生在學(xué)中提高自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)與別人合作交流。

“積雪怎么辨別方向”是全文的難點(diǎn)。為了引起大家的注意和思考，我沒有在開始就直接帶領(lǐng)學(xué)生用折疊的書方法演示，而是通過(guò)讓學(xué)生在大屏幕上的填空的形式，當(dāng)學(xué)生對(duì)答案產(chǎn)生分歧的時(shí)候，讓他們真正發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，從而引起他們的思考，從而找出辦法證明自己的觀點(diǎn)。

（4）縱觀全文、了解結(jié)構(gòu)

詩(shī)歌的寫作是很明顯的總分總關(guān)系，通過(guò)單獨(dú)朗讀首尾兩小節(jié)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩小節(jié)寫作上的特點(diǎn)，初步感知這種常見的寫作結(jié)構(gòu)，為學(xué)生的背誦提供了幫助，也為他今后感知作品、親自寫作初步打下基礎(chǔ)。

（5）拓展延伸、激發(fā)探究

天然的指南針很多很多，你還知道哪些天然的指南針？激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍事物，開動(dòng)腦筋思考要是你在野外迷了路還有沒有其他方法找到出路。