通過寫心得體會，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，找到改進(jìn)的方向，提高自己的能力。寫心得體會時，要注意條理清晰，分段明確，以便讀者能夠更好地理解和吸收。小編為大家精選了一些優(yōu)秀的心得體會樣例，一起來看看別人是如何總結(jié)和歸納自己的經(jīng)驗的。

學(xué)習(xí)混合式教學(xué)心得體會實用篇一

第一段：引言（150字左右）。

混合式教學(xué)是一種結(jié)合線上和線下教學(xué)方式的教學(xué)形式。這種教學(xué)方式已經(jīng)逐漸被廣泛應(yīng)用于高等教育領(lǐng)域，并取得了許多積極的效果。我作為一個教育工作者，也在一些課程中使用了混合式教學(xué)的方法。在這篇文章中，我將會分享我的混合式教學(xué)的心得和體會。

第二段：混合式教學(xué)方法的優(yōu)點（250字左右）。

混合式教學(xué)鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時也提高了教學(xué)的靈活性和學(xué)生參與度。在線上教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的時間和步調(diào)自由地學(xué)習(xí)，這可以讓學(xué)生在自己的舒適區(qū)里面取得最好的成果。在線下教學(xué)中，學(xué)生可以與教師和同學(xué)一起互動和學(xué)習(xí)，這可以加強學(xué)生們之間的互動和團隊合作能力。此外，混合式教學(xué)還可以減少某些對課程進(jìn)行學(xué)習(xí)的時間和支出，從而使得課程的成本更加合理。

第三段：混合式教學(xué)需要注意的問題（250字左右）。

盡管混合式教學(xué)有很多的優(yōu)點，但在使用這種教學(xué)方式時，也需要注意一些問題。首先，混合式教學(xué)需要適當(dāng)?shù)胤峙鋵W(xué)生的課程工作量。根據(jù)學(xué)生的特點和需求，適當(dāng)控制課程學(xué)習(xí)的難度和負(fù)擔(dān)量，以避免學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，導(dǎo)致學(xué)生不耐煩或沮喪。其次，教師需要合理地規(guī)劃教學(xué)時間和教學(xué)內(nèi)容，盡可能確保學(xué)生有足夠的時間來消化學(xué)習(xí)內(nèi)容。最后，需要及時監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，及時給學(xué)生反饋，以避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)困難或挫折。

我在大學(xué)教授的某一課程中開始嘗試采用混合式教學(xué)的方法。我要求學(xué)生在線上時間內(nèi)完成部分課程內(nèi)容和小測驗，為學(xué)生提供在線討論區(qū)和實時溝通服務(wù)，同時設(shè)立線上學(xué)習(xí)資源的問題解答。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入線下實體教室時，我進(jìn)行了一些讓學(xué)生愉快的練習(xí)和深度學(xué)習(xí)活動，如小組討論和角色扮演。此外，我還對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了反饋，在線下教學(xué)環(huán)節(jié)中加強了與學(xué)生的互動性。

第五段：結(jié)論（250字左右）。

總的來說，混合式教學(xué)有很多好處，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和參與度。然而，在使用這種教學(xué)方式時，需要注意一些問題，如適當(dāng)分配課程工作量，規(guī)劃好教學(xué)內(nèi)容和時間，并定期監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在我自己的實踐中，我發(fā)現(xiàn)混合式教學(xué)是一種很好的方式來改善學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和成果。因此，我建議教育工作者可以適當(dāng)嘗試這種教學(xué)方式，以獲得更好的教學(xué)結(jié)果。

學(xué)習(xí)混合式教學(xué)心得體會實用篇二

隨著科技的發(fā)展和教育理念的變革，混合式教學(xué)日益在教育領(lǐng)域中被關(guān)注和應(yīng)用?；旌鲜浇虒W(xué)是將面對面教學(xué)和在線教學(xué)相結(jié)合，旨在提供更加個性化、靈活和有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。在過去的幾個月里，我有幸參與了一門混合式教學(xué)課程，并獲得了寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。在這篇文章中，我將分享我從中獲得的心得體會。

一開始，面對新的學(xué)習(xí)方式，我感到有些不適應(yīng)。雖然我曾經(jīng)在傳統(tǒng)的面對面教室中學(xué)習(xí)過，但對于在線教學(xué)和自主學(xué)習(xí)的要求，我感到有些迷茫。然而，通過老師的引導(dǎo)和自己的努力，我漸漸適應(yīng)了混合式教學(xué)的學(xué)習(xí)模式。我開始明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極使用網(wǎng)絡(luò)資源和學(xué)習(xí)工具，提高了自主學(xué)習(xí)的能力。在這個過程中，我學(xué)會了更好地管理時間和計劃學(xué)習(xí)。

第三段：混合式教學(xué)的優(yōu)勢以及對學(xué)習(xí)效果的影響（300字）。

與傳統(tǒng)的面對面教學(xué)相比，混合式教學(xué)具有許多優(yōu)勢。首先，混合式教學(xué)提供了更多的學(xué)習(xí)資源和途徑。通過在線教學(xué)平臺，我們可以獲得豐富的學(xué)習(xí)材料，隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，混合式教學(xué)提供了更大的學(xué)習(xí)空間和自主學(xué)習(xí)的機會。我們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏和興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，并通過交流和討論與老師和其他同學(xué)進(jìn)行互動。最重要的是，混合式教學(xué)培養(yǎng)了我們的信息獲取和處理能力，激發(fā)了我們的創(chuàng)新思維和問題解決能力。

第四段：混合式教學(xué)的挑戰(zhàn)和解決方法（250字）。

盡管混合式教學(xué)有許多優(yōu)勢，但也面臨一些挑戰(zhàn)。首先，學(xué)生可能會缺乏自律和自主學(xué)習(xí)的能力。在沒有老師監(jiān)督的情況下，一些學(xué)生可能會選擇懶散或者走偏，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果下降。其次，技術(shù)問題也是一個常見的挑戰(zhàn)。有時候，網(wǎng)絡(luò)連接不穩(wěn)定或者系統(tǒng)故障可能會阻礙學(xué)習(xí)進(jìn)程。為了克服這些挑戰(zhàn)，我們需要培養(yǎng)自律和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高解決問題的能力。同時，我們也需要與老師和同學(xué)保持良好的溝通，互相幫助和支持。

第五段：對混合式教學(xué)的未來展望（250字）。

混合式教學(xué)是教育領(lǐng)域的一次革命性變革，它為學(xué)生提供了更加個性化和靈活的學(xué)習(xí)方式。未來，我相信混合式教學(xué)將會在更多的學(xué)校和教育機構(gòu)中得以應(yīng)用。隨著科技的發(fā)展和教育理念的不斷創(chuàng)新，混合式教學(xué)將不斷完善和優(yōu)化。同時，我們也需要不斷提高自己的技術(shù)和學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)和應(yīng)對這種新型的學(xué)習(xí)方式。

總結(jié)：通過參與混合式教學(xué)，我獲得了更加豐富和靈活的學(xué)習(xí)體驗。面對新的學(xué)習(xí)方式和挑戰(zhàn)，我逐漸適應(yīng)并提高了自己的學(xué)習(xí)能力。混合式教學(xué)為我們提供了更多的學(xué)習(xí)資源和途徑，培養(yǎng)了我們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。盡管面臨一些挑戰(zhàn)，我們可以通過良好的自律和解決問題的能力來克服。未來，混合式教學(xué)將會得到更廣泛的應(yīng)用，并為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗和機會。

學(xué)習(xí)混合式教學(xué)心得體會實用篇三

混合式教學(xué)是一種將傳統(tǒng)課堂教學(xué)和在線學(xué)習(xí)方式相結(jié)合的教學(xué)方式。這樣的教學(xué)方式在當(dāng)前教育領(lǐng)域中越來越受到關(guān)注。在我這個教育工作者的實踐中，我也嘗試著采用混合式教學(xué)，以下是我的經(jīng)驗和體會。

混合式教學(xué)優(yōu)勢在于更好地滿足學(xué)生的個性化需求，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生可以選擇自己的學(xué)習(xí)方式，例如在線觀看課程，查找資料或者參加線下活動。這樣能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的主動性和參與度，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

第二段：合理設(shè)計教學(xué)計劃。

在設(shè)計混合式教學(xué)計劃時，我們應(yīng)該打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，采用更為靈活和多樣化的方式，同時也需要合理利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。教學(xué)計劃的關(guān)鍵在于要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)，以及如何將線上和線下學(xué)習(xí)結(jié)合起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成果。

第三段：線上學(xué)習(xí)的分析和評價。

在混合式教學(xué)過程中，線上學(xué)習(xí)是必不可少的部分。教師應(yīng)當(dāng)建立線上課程和作業(yè)的監(jiān)督和評價體系，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行分析和評價。這樣可以幫助教師評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而更好地調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。

第四段：線下學(xué)習(xí)的組織和評價。

教師在組織線下學(xué)習(xí)的時候，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供足夠多樣化的教學(xué)環(huán)節(jié)，在課堂上可以采取小組合作，交流討論，實地參觀，實驗研究等多種形式來進(jìn)行，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時，在實際操作過程中要隨時評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

第五段：不斷改進(jìn)教學(xué)方案。

在混合式教學(xué)實施過程中，教師需要不斷地改進(jìn)教學(xué)方案，以提升教學(xué)效果。具體可以從線上課程的設(shè)計和更新，線下教學(xué)活動的改進(jìn)等方面入手，不斷根據(jù)學(xué)生的反饋意見，進(jìn)行不斷的調(diào)整和優(yōu)化。

總結(jié)：

混合式教學(xué)是一種越來越受歡迎的教學(xué)方式。在教學(xué)實踐過程中，教師需要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)計劃，合理利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，同時也需要針對線上和線下學(xué)習(xí)進(jìn)行不同的分析和評價。通過不斷的改進(jìn)和調(diào)整，混合式教學(xué)能夠更好地滿足學(xué)生的需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成果。

學(xué)習(xí)混合式教學(xué)心得體會實用篇四

混合式學(xué)習(xí)是指結(jié)合傳統(tǒng)面授教學(xué)與在線學(xué)習(xí)相結(jié)合的一種教學(xué)方式。近年來，混合式學(xué)習(xí)在教育界越來越受到重視。作為一名學(xué)生，我也親身體驗了混合式學(xué)習(xí)的方式，并從中受益匪淺。在這篇文章中，我將分享我的心得體會，并對混合式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和挑戰(zhàn)進(jìn)行分析。

首先，混合式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢在于其靈活性。傳統(tǒng)的面授教學(xué)需要學(xué)生按照固定的時間和地點去上課，并且學(xué)習(xí)內(nèi)容往往相對單一。而混合式學(xué)習(xí)打破了時間和空間的限制，學(xué)生可以根據(jù)自己的時間安排和個人需求來選擇學(xué)習(xí)的方式，無論是在教室還是在家里，都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種靈活性使學(xué)習(xí)更具有個性化，學(xué)生可以按照自己的節(jié)奏和學(xué)習(xí)風(fēng)格來安排學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

其次，混合式學(xué)習(xí)的互動性增強了學(xué)習(xí)體驗。傳統(tǒng)的面授教學(xué)往往是教師單向傳授知識，學(xué)生在課堂上的互動較少。而在混合式學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過在線平臺與教師和其他同學(xué)進(jìn)行互動和交流，在線討論板、博客和社交媒體等工具為學(xué)生提供了交流的平臺，使得學(xué)生之間的合作和討論變得更加容易。這樣的互動性不僅可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，還可以提高學(xué)生的批判思維和解決問題的能力。

再次，混合式學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的面授教學(xué)中，教師往往會將大量的課時用于知識的傳授，學(xué)生缺乏主動參與的機會。而在混合式學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要通過在線平臺完成作業(yè)、參與討論和自主學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式強調(diào)學(xué)生的主動性和自主性，促使學(xué)生主動思考和探索，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此外，混合式學(xué)習(xí)也培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)和自學(xué)能力，在互聯(lián)網(wǎng)時代，這是非常重要的一項能力。

然而，混合式學(xué)習(xí)也面臨著一些挑戰(zhàn)。首先是學(xué)生自我管理能力的要求。由于混合式學(xué)習(xí)需要學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺乏監(jiān)督和指導(dǎo)，需要學(xué)生有較高的自我管理能力，合理安排學(xué)習(xí)時間和控制學(xué)習(xí)進(jìn)度。對于一些缺乏自律和自制力的學(xué)生來說，可能會出現(xiàn)學(xué)習(xí)計劃的拖延和學(xué)習(xí)效果的下降。其次，技術(shù)支持和設(shè)備的要求也是一個挑戰(zhàn)?；旌鲜綄W(xué)習(xí)離不開教學(xué)平臺和在線工具的支持，對于學(xué)生來說，需要熟練掌握和正確使用這些工具。然而，有些學(xué)生可能缺乏技術(shù)操作的能力或者沒有合適的設(shè)備，這將影響他們的學(xué)習(xí)體驗和成果。

總的來說，混合式學(xué)習(xí)是一種非常有潛力的教學(xué)模式。它在教學(xué)靈活性、互動性以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方面都具有優(yōu)勢。然而，我們也需要面對混合式學(xué)習(xí)所帶來的挑戰(zhàn)，尤其是學(xué)生的自我管理能力和技術(shù)支持方面。對于學(xué)生而言，要正確使用混合式學(xué)習(xí)的方式，我們應(yīng)該注重自身的學(xué)習(xí)計劃和時間管理，并提高自己的技術(shù)操作能力。對于教育者而言，應(yīng)該提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和支持，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。只有這樣，混合式學(xué)習(xí)才能發(fā)揮其最大的教育效果，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正受益。

學(xué)習(xí)混合式教學(xué)心得體會實用篇五

摘要：

信息技術(shù)打破了傳統(tǒng)教育的學(xué)習(xí)方式，對現(xiàn)有的培訓(xùn)形式產(chǎn)生了不小的沖擊。在變革時代，只有順應(yīng)時代的變化，改變固有的模式，才能滿足現(xiàn)代人對培訓(xùn)需求。本文立足在信息時代背景下，分析我國目前幼兒教師職后培訓(xùn)面臨的主要問題，并從國家、幼兒園、教師個人三個方面出發(fā)探討提高混合式培訓(xùn)的有效措施。

關(guān)鍵詞：

混合式培訓(xùn)；有效措施；探討。

隨著社會對學(xué)前教育行業(yè)越來越深入的了解，家長開始主動參與到幼兒的教育實踐中來，并與教師肩并肩投入到幼兒的教育過程中。因此，幼兒教師必須不斷的提升自己的專業(yè)知識，從理論和實踐上，展示出幼兒教師職業(yè)的專業(yè)性與不可替代性。因此，幼兒教師的職后培訓(xùn)成為其專業(yè)發(fā)展的有效途徑之一?！秶鴦?wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》中明確提出了要“完善學(xué)前教育師資培訓(xùn)培養(yǎng)體系，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，等一系列具體規(guī)劃”?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020）》中明確提出“嚴(yán)格執(zhí)行幼兒教師資格標(biāo)準(zhǔn)，切實加強幼兒教師培養(yǎng)培訓(xùn)，提{幼兒教師隊伍整體素質(zhì)”。幼兒教師職后培訓(xùn)是補充和完善自身知識觀念，提高專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的重要方式。在信息時代，由于培訓(xùn)資源的時間性和地域性，導(dǎo)致現(xiàn)有面授形式的培訓(xùn)并不能滿足我國幼兒教師培訓(xùn)的需求。因此，探索適應(yīng)時代需求的培訓(xùn)新形式，不僅能有效地促進(jìn)幼兒教師職后培訓(xùn)需求，而且能提高我國學(xué)前教育事業(yè)整體的發(fā)展速度。

一、相關(guān)概念界定。

混合學(xué)習(xí)就是把面對面教學(xué)和在線學(xué)習(xí)這兩種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有機的組合，以便在靈活安排外部條件的同時，達(dá)到提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。[1]對于信息時代下的學(xué)習(xí)來講，面授的學(xué)習(xí)形式和在線的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)形式都存在著不足之處，因此，結(jié)合這兩種學(xué)習(xí)形式有利于提高學(xué)習(xí)的有效性。

混合式培訓(xùn)指的是在一個教育技術(shù)培訓(xùn)項目中，在混合學(xué)習(xí)原理和理論的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)員的實際情況，為了達(dá)到更好的效果而將傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式與數(shù)字化的培訓(xùn)方式相融合。[2]在現(xiàn)階段的培訓(xùn)中，大體采用以面授的方式為主的培訓(xùn)模式，由于時間、地域、資源等問題，導(dǎo)致培訓(xùn)后的培訓(xùn)出現(xiàn)許多問題，因此，合理的利用面授和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的混合形式進(jìn)行培訓(xùn)，不僅能提高培訓(xùn)的有效性，而且，更有利促進(jìn)幼兒教師根據(jù)自己的實際情況有選擇性的去參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

二、幼兒教師職后培訓(xùn)的問題分析。

我國現(xiàn)有的幼兒教師職后培訓(xùn)的`級別從離到低依次為：國家級培訓(xùn)、省級培訓(xùn)、地市級培訓(xùn)、縣級培訓(xùn)、園級培訓(xùn)，而培訓(xùn)的主要形式是面授。然而，隨著社會對學(xué)前教育師資要求的不斷提高，培訓(xùn)規(guī)模也逐漸增大，參加培訓(xùn)的人數(shù)也增多，由于受到時間、地域、經(jīng)費、人力和物力的限制，在培訓(xùn)過程中出現(xiàn)了一些問題：

1、培訓(xùn)機會不平等。

國家制定了相應(yīng)的政策并投入了大量的資金來加強對幼兒教師的職后培訓(xùn)。由于培訓(xùn)名額有限，加上公辦幼兒園和民辦幼兒園培訓(xùn)名額分配機制的不完善、幼兒園中各教師所獲得的培訓(xùn)機會不平等，導(dǎo)致在幼兒園中產(chǎn)生了一種現(xiàn)象：有些教師培訓(xùn)了多次，而有的教師則沒有得到培訓(xùn)的機會；城市公辦幼兒園教師培訓(xùn)機會多，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)民辦幼兒園得不到培訓(xùn)機會。另外，由于幼兒園崗位的設(shè)置，導(dǎo)致幼兒園教師外出參加培訓(xùn)的機會少，接觸不到發(fā)達(dá)地區(qū)的先進(jìn)教學(xué)理念，使教師的發(fā)展受到限制。

2、培訓(xùn)時間安排矛盾。

幼兒園教師最適合的培訓(xùn)一般是寒暑假，但是由于培訓(xùn)機構(gòu)的性質(zhì)、培訓(xùn)時間長短、培訓(xùn)模式的不同等因素，導(dǎo)致培訓(xùn)一般都安排在正常上班時間和周末，加上培訓(xùn)地域性等問題，一些原本就人手不足的幼兒園很難再派出教師外出參加培訓(xùn)。另外，根據(jù)幼兒園日常的教學(xué)安排，以及教師對理論和實踐知識的學(xué)習(xí)情況，大多數(shù)教師希望能夠一邊工作一邊學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)習(xí)和工作兩不誤的效果。

3、培訓(xùn)形式單一。

雖然每項培訓(xùn)的總體設(shè)計具有針對性，但是由于參加培訓(xùn)的幼兒園教師來自不同園所，具有的知識層次不一樣，導(dǎo)致培訓(xùn)的對象知識結(jié)構(gòu)多樣，培訓(xùn)者很難滿足每個被培訓(xùn)者的需求。另外，從時間、經(jīng)費、人力、物力等多方面來說，當(dāng)前以面授為主的培訓(xùn)形式并不能最大限度地滿足我國幼兒教師培訓(xùn)的多方面需求。

4、培訓(xùn)考核方式不合理。

目前，幼兒教師參與培訓(xùn)的考核方式大都通過考勤、作業(yè)、寫心得體會、上公開課等方式，而一般參加培訓(xùn)的教師基本都會通過，獲得培訓(xùn)相關(guān)證書，參加培訓(xùn)的教師無需為考核結(jié)果擔(dān)心，。

5、培訓(xùn)針對性不強。

由于培訓(xùn)的對象都來自不同的地域，具有不同的年齡、教齡、學(xué)歷、職稱，因此，每個教師專業(yè)發(fā)展的需求不一樣。而目前培訓(xùn)形式、課程要求大都采取統(tǒng)一的方式方法，較少考慮到不同教師的不同需求，因材施教。

三、幼兒教師混合式培訓(xùn)的有效措施。

現(xiàn)階段，我國幼兒教師培訓(xùn)主要是以面授為主，并且面授培訓(xùn)的機制已經(jīng)非常完善，如何在面授培訓(xùn)的基礎(chǔ)上結(jié)合網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，形成完整的混合式培訓(xùn)，可以從國家、幼兒園、教師個人三個方面出發(fā)，利用網(wǎng)絡(luò)資源，建立相應(yīng)的培訓(xùn)機制，促進(jìn)幼兒教師專業(yè)成長，擴大我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。

1、國家政策方面。

1）建設(shè)專門的幼兒教師培訓(xùn)網(wǎng)站。在知識爆炸的信息時代，網(wǎng)絡(luò)資源成為幼兒教師學(xué)習(xí)最直接、最快捷的學(xué)習(xí)來源。在資源多樣化的今天，國家提供的一系列面授培訓(xùn)，只能滿足幼兒教師在培訓(xùn)過程中對知識的學(xué)習(xí)，而不能滿足面授結(jié)束后對知識進(jìn)一步的渴求。因此，政府可根據(jù)幼兒教師的學(xué)習(xí)特點，建設(shè)專門針對幼兒教師培訓(xùn)的專題網(wǎng)站，設(shè)置多樣化的在線課程，錄制有針對性的視頻，例如幼兒園一日活動的微課程等，讓教師根據(jù)自己的情況有選擇性的學(xué)習(xí)相關(guān)的知識。

2）完善網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)激勵機制。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的一個不足之處就是如何讓教師主動參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，完成相應(yīng)的課程?？蓞⒖棘F(xiàn)有的多種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式，以學(xué)分制的形式，通過課程的學(xué)習(xí)進(jìn)度、作業(yè)的完成情況、回答或提問情況來統(tǒng)計每一課程的學(xué)習(xí)情況，最后根據(jù)總的學(xué)習(xí)情況，發(fā)放培訓(xùn)或?qū)W習(xí)證書。

3）建立相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)評價機制。如何檢測幼兒教師在網(wǎng)上培訓(xùn)情況，比如，在視頻課程的學(xué)習(xí)過程中，通過視頻播放的時間隨時跳轉(zhuǎn)出問題界面，只有回答正確才能進(jìn)入下一個學(xué)習(xí)階段。另外，可通過在線視頻考試的方式檢測教師學(xué)習(xí)和考試的真實性，達(dá)到不能作假的學(xué)習(xí)過程。

4）成立一支專門的線上和線下師資培訓(xùn)隊伍。培訓(xùn)的效果如何，除了硬件設(shè)施外，還需要強有力的軟件配備，也就是師資培訓(xùn)隊伍。在專門的培訓(xùn)網(wǎng)站上可根據(jù)時間開設(shè)一定的在線直播課程和專家答問環(huán)節(jié)，使培訓(xùn)者和培訓(xùn)專家能夠面對面的交流、討論問題。

2、幼兒園方面。

1）定期舉辦網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)專題由于信息技術(shù)的發(fā)展，使幼兒園教師都面臨著一個如何正確的使用信息技術(shù)來獲取網(wǎng)絡(luò)資源，參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的問題。幼兒園可以通過邀請專家學(xué)者到幼兒園面對面的教授幼兒教師相關(guān)知識和技能，或者通過相應(yīng)的培訓(xùn)機構(gòu)，設(shè)置相關(guān)的課程，提升本園教師學(xué)會在工作之余如何利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)專業(yè)知識，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。

2）鼓勵教師利用網(wǎng)絡(luò)資源開展教學(xué)活動信息技術(shù)進(jìn)入幼兒園后，對日常幼兒園教學(xué)活動的開展也產(chǎn)生了一定的影響。幼兒園要鼓勵幼兒教師利用簡單的教育技術(shù)，開展日常教學(xué)活動，促進(jìn)幼兒信息素養(yǎng)的發(fā)展。同時讓教師的信息理論知識更好的與實踐相結(jié)合，引領(lǐng)幼兒教育的新變化。

3）認(rèn)可教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的相關(guān)學(xué)分及證書幼兒園對教師除了學(xué)歷證書、職稱證書、各種職業(yè)資格證書的認(rèn)可外，還可對教師在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)所獲得的證書給予認(rèn)可。這樣不僅可以提高教師日常學(xué)習(xí)的積極性，增強教師對新知識的獲取心，而且能夠引領(lǐng)教師的終身學(xué)習(xí)，提高幼兒園自身的辦學(xué)質(zhì)量。

3、教師個人方面。

1）學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)專業(yè)知識如今是傳統(tǒng)培訓(xùn)模式和信息化培訓(xùn)模式相交融的時代，“學(xué)會學(xué)習(xí)”成為當(dāng)今人必備的一項技能，作為幼兒教師更應(yīng)該比一般人具有更強的時代變革敏感度。因此，不論年齡大小、專業(yè)性質(zhì)、工作環(huán)境如何，都要順應(yīng)時代的變化，學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的專業(yè)知識，而不是“啃老族”、“一招吃遍天下”的停滯者。

2）掌握基本的教育技術(shù)相關(guān)知識教育技術(shù)在如今課堂中的滲透度已經(jīng)大大超過十年前課堂：交互式的app、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、在線學(xué)習(xí)的平臺、翻轉(zhuǎn)課堂等，把這個無形的網(wǎng)絡(luò)交織在一起，相互影響。作為當(dāng)代的教師，基本的教育技術(shù)知識的掌握，不僅為教學(xué)打下基礎(chǔ)，而且有利于自身的終身學(xué)習(xí)。

3）合理利用工作外的時間參加培訓(xùn)有些教師對終身教育的理解不夠，存在著職前學(xué)習(xí)知識終身受用的消極思想，對于參加職后培訓(xùn)缺乏積極性，沒有認(rèn)識到職后培訓(xùn)的重要性。另外，有些教師接受培訓(xùn)的主要目的是為了升職、加薪、評職稱等打基礎(chǔ)，存在教育功利化的消極思想。

總之，幼兒教師培訓(xùn)是提高教師教學(xué)水平，完善學(xué)前教育機制，促進(jìn)我國學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的重要途徑之一。在信息化時代，面授與網(wǎng)絡(luò)的混合式培訓(xùn)形式，不僅能提高培訓(xùn)過程中的有效性，而且能促進(jìn)幼兒教師的培訓(xùn)后培訓(xùn)，同時能輻射所在地域的學(xué)前教育發(fā)展。

參考文獻(xiàn)。

[1]趙建華．混合學(xué)習(xí)的原理與應(yīng)用m式[j]．電化教育研究．2004(07):1-6.

學(xué)習(xí)混合式教學(xué)心得體會實用篇六

這次有幸參加在肥城開展“混合式教學(xué)”聽課活動，聆聽各位名師的現(xiàn)場教學(xué)課，收益很大，就這次的學(xué)習(xí)成果從以下幾點匯報：

混合學(xué)習(xí)可以提供多種學(xué)習(xí)內(nèi)容，使不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容形成互補。學(xué)習(xí)者既學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)性強的知識體系,如通過接受實時講授和學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課件，又接觸大量信息資源,如通過搜索網(wǎng)絡(luò)資源，有利于培養(yǎng)他們的終身學(xué)習(xí)能力，這一點對于成人學(xué)習(xí)者是至關(guān)重要的?；旌蠈W(xué)習(xí)還使學(xué)習(xí)者一方面獲得系統(tǒng)的知識，同時也能接觸到最新的發(fā)展動態(tài)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容接近領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀，接近學(xué)習(xí)者的工作實踐環(huán)境。學(xué)習(xí)者經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)后，可以馬上將理論應(yīng)用于實踐，真正實現(xiàn)學(xué)以致用。學(xué)習(xí)內(nèi)容適應(yīng)了學(xué)習(xí)者的需要，就會引發(fā)學(xué)習(xí)者的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，實現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果。

學(xué)習(xí)者具有不同的個性特征和對學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求。有的學(xué)習(xí)者希望進(jìn)行自定步調(diào)的學(xué)習(xí)，而缺乏學(xué)習(xí)自覺性的學(xué)習(xí)者則希望有更多的監(jiān)督機制；有的學(xué)習(xí)者只需要了解一些信息，以更新知識結(jié)構(gòu)，而有的學(xué)習(xí)者則需要與同行進(jìn)行交流，甚至動手操作實驗設(shè)備，以培養(yǎng)必要的技能。單純的e一learning方式是不能實現(xiàn)這一點的。首先，單純的在線學(xué)習(xí)易于產(chǎn)生厭倦，導(dǎo)致較高的輟學(xué)率，許多學(xué)習(xí)者在獨自學(xué)習(xí)時感到孤獨、缺少集體歸屬感，他們渴望與人探討問題。其次，學(xué)習(xí)者需要的人際交流和實驗設(shè)備難以在e一learning學(xué)習(xí)方式中獲得。信息性的學(xué)習(xí)內(nèi)容最好采用自定步調(diào)的學(xué)習(xí)模式；而技能性和程序性的學(xué)習(xí)內(nèi)容則需要開展實踐活動，進(jìn)行人際交流和互動，以利于技能的形成?；旌蠈W(xué)習(xí)正是為這種需要提供了解決方案，它可以有效地提高人們的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效果。

混合學(xué)習(xí)方式結(jié)合了傳統(tǒng)技術(shù)和新技術(shù)，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身特點選擇包含不同技術(shù)手段的學(xué)習(xí)方案，給學(xué)習(xí)者以充分的選擇空間和適應(yīng)時間。學(xué)習(xí)者可以在己掌握技術(shù)的基礎(chǔ)上，逐漸熟悉和接受新技術(shù)。

學(xué)習(xí)混合式教學(xué)心得體會實用篇七

“混合式教學(xué)”就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢結(jié)合起來，這種教學(xué)方式要求老師在課程設(shè)計和知識傳遞中，將課堂教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行融合，使教學(xué)過程“線下”（面授教學(xué)）與“線上”（網(wǎng)絡(luò)教學(xué)）有機結(jié)合，并根據(jù)學(xué)生特點達(dá)到一個合理的學(xué)時分配。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合學(xué)科特點，科學(xué)地、系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行“混合式”創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，不僅是非常必要的，而且是切實可行的。

一、加強操作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

兒童的思維源于兒童的動作。正像人們常說的“心靈手巧”，其實手巧也會使心更靈。教育家蘇霍姆林斯基也曾指出，兒童的智慧在兒童的手指尖上，手是兒童思維的鏡子。因為手的動作是和思維活動直接聯(lián)系的，信息從手傳導(dǎo)到大腦，又由大腦反饋到手，二者之間是雙向聯(lián)系，這種聯(lián)系越多越能促進(jìn)兩方面發(fā)展。因此，積極培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，對于學(xué)生的思維發(fā)展是極為有利的。

二、引導(dǎo)探究，啟迪學(xué)生思維。

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教師是引導(dǎo)者、促進(jìn)者，“是平等中的首席”。教師的主導(dǎo)作用，不再是只看教師的講授水平，更重要的要看教師能否調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)他們積極地思考問題，獨立地獲取知識。這就要我們根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生主動地參與到教學(xué)過程中來，讓學(xué)生“感受理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程”，學(xué)生就能逐步學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)新。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注意設(shè)疑激思，啟發(fā)誘導(dǎo)，在知識的關(guān)鍵點加以點撥、疏導(dǎo)，排除學(xué)生思維障礙，適時組織學(xué)生開展討論，鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表自已獨到的見解，誘發(fā)學(xué)生內(nèi)在的智力潛力，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上獨立、主動地探究新知，并形成新的知識結(jié)構(gòu)。教師要重視啟發(fā)誘導(dǎo)、設(shè)疑、激思，讓學(xué)生通過參與、思考、探究，主動地獲取知識并使知識內(nèi)化。

三、

發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑，培養(yǎng)思維的創(chuàng)新性。

思維是從發(fā)現(xiàn)問題開始的，兒童提問表明兒童在對事物進(jìn)探索、思考，在尋找事物之間的相互聯(lián)系，這正是思維的表現(xiàn)形式，也是學(xué)生創(chuàng)新思維的開端。教師在教學(xué)中要經(jīng)常鼓勵學(xué)生多問幾個為什么，大膽提出問題。要求學(xué)生盡量獨立思考，不盲從，不迷信，敢于大膽發(fā)表自己的意見，提出獨特的見解，鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。教師可以在觀察的過程中讓學(xué)生質(zhì)疑，也可以讓學(xué)生在課后質(zhì)疑。

總之，數(shù)學(xué)探究活動是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要手段之一,提供包括社會、校園、家庭、網(wǎng)絡(luò)(軟件)等環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層面、多維度、多渠道的混合式探究學(xué)習(xí),對學(xué)生科學(xué)思維能力的培養(yǎng)有著深遠(yuǎn)的影響。

學(xué)習(xí)混合式教學(xué)心得體會實用篇八

隨著科技的發(fā)展和教育理念的變革，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式已經(jīng)逐漸不能滿足學(xué)生們多樣化的學(xué)習(xí)需求。混合式教學(xué)作為一種新興的教學(xué)模式，取得了越來越多的關(guān)注。在前段時間的學(xué)習(xí)中，我也有幸體驗到了混合式教學(xué)的魅力，它讓我對學(xué)習(xí)有了新的認(rèn)識，也讓我體會到了學(xué)習(xí)的樂趣。

首先，混合式教學(xué)給我?guī)砹烁嗟膶W(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)機會。以前的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，我們只能通過教科書和教師的講解來獲取學(xué)習(xí)資料和知識。而在混合式教學(xué)中，我們可以通過網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)來獲得更豐富的學(xué)習(xí)資源，不僅有教師的授課錄像、PPT等，還能通過在線課程、學(xué)習(xí)平臺等渠道來了解更多的知識。這讓我有了更多的選擇，能夠以自己的方式來學(xué)習(xí)和吸收知識。

其次，混合式教學(xué)激發(fā)了我的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在之前的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往是唯一的知識源，學(xué)生們只是被動接受的對象，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的厭倦感。而在混合式教學(xué)中，學(xué)生可以通過獨立學(xué)習(xí)的方式來掌握知識，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)節(jié)奏，這讓學(xué)習(xí)變得更加自由和靈活。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我可以選擇自己感興趣的課程和學(xué)習(xí)方式時，我會更有動力去學(xué)習(xí)，更愿意去探索和了解更多的知識。

此外，混合式教學(xué)也培養(yǎng)了我的自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往給出明確的任務(wù)和解決方法，學(xué)生只需要按照老師的要求去做即可。而在混合式教學(xué)中，我們需要自己尋找學(xué)習(xí)資源、分析問題和解決問題。這鍛煉了我們的自主學(xué)習(xí)和思考能力，讓我們成為更加獨立和能夠解決實際問題的人。我發(fā)現(xiàn)，在面對一個難題時，不再依賴于他人的幫助，而是能夠從網(wǎng)絡(luò)中找到相關(guān)資料、結(jié)合自己的思考進(jìn)行解決，這種成就感是無法言語的。

最后，混合式教學(xué)帶給我了更好的學(xué)習(xí)體驗和效果。在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂時間有限，學(xué)生和老師交流的時間很短，很多問題無法得到解答和討論。而在混合式教學(xué)中，我們可以通過在線學(xué)習(xí)平臺和社區(qū)來與老師和同學(xué)進(jìn)行更多的互動，相互交流和解答問題。這讓我感覺到學(xué)習(xí)不再是枯燥和乏味的，而是變得更加有趣和富有挑戰(zhàn)性。同時，混合式教學(xué)也能夠更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，給予每個人更多的關(guān)注和幫助，提高學(xué)習(xí)效果。

總之，學(xué)習(xí)混合式教學(xué)是我一次很有意義的體驗。通過混合式教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)可以變得更加自由、靈活和有趣，不再依賴于傳統(tǒng)教學(xué)的束縛。同時，它也培養(yǎng)了我的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。相信在未來的學(xué)習(xí)中，混合式教學(xué)這種新興的教學(xué)模式會在更多的學(xué)校和課堂中應(yīng)用起來，給學(xué)生們帶來更好的學(xué)習(xí)體驗和效果。