通過對近期的經(jīng)歷進行總結，我明確了自己未來的發(fā)展方向和目標。在寫心得體會時，要突出重點，凸顯自己的收獲和啟示。下面是一些關于心得體會的經(jīng)典案例，讓我們一起來學習和借鑒。

小學數(shù)學幼小銜接心得體會簡短篇一

初一數(shù)學是中學數(shù)學的基礎，要提高教學質量，必須從初一抓起。然而目前中小學數(shù)學教學存在著一些脫節(jié)現(xiàn)象，一部分學生進入初中后成績明顯下降，造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，但我覺得其中一個主要原因是沒有真正做好中小數(shù)學教學的銜接。

其實，中小銜接已經(jīng)不是什么新話題，早在20xx年廣州市教研室就以中小銜接為主題，開展了很多研討，我們越秀區(qū)也還在進行著中小銜接的相關課題研究。應該說，中小銜接在很多層面上都已受到充分的重視。我想，教學的真正實踐者——我們第一線的老師也是十分重視中小銜接的，在日常教學中也能有意識地將銜接教學放在重要的位置。那么如何才能使銜接教學做得更到位？下面結合我個人的一些教學體會跟大家探討一下，不當之處敬請指正。

首先，讓我們來看看小學和中學有著怎樣的不同。

1、教材。小學教材體現(xiàn)了“淺、少、易”的特點，而初中教材經(jīng)常出現(xiàn)變量，幾何變換和邏輯推理，并且小學部分復雜的內容也轉移到初中階段來學習。

2、環(huán)境和心理。小學熟悉的環(huán)境、老師、同學，到了中學面對的是陌生的環(huán)境和老師、同學。并且，很多外界的影響，也讓初一新生耳聞初中數(shù)學很難學。初中數(shù)學課一開始也確實有些較難理解的抽象概念，使他們從開始就處于怵頭無趣的被動局面。還有一些小學奧數(shù)的知識，有些小學生理解不了，應付不了，當他被告知，這些知識將在中學學到，他的心里多多少少已經(jīng)有些膽怯了。

3、教法和學法。小學課堂由于知識點較少，難度較低，并且根據(jù)學生的年齡特點，老師總能想辦法讓學生充分享受到自主學習，自主探究的樂趣。到了初中課堂容量較大，再加上有些老師急于將中考題“曬”給學生，拔高過快，讓有些學生根本聽不懂。而且，小學老師講得細，類型歸納得全，練得熟，考試時，學生只要記住概念、公式和教師所講例題類型，一般均可對號入座取得好成績。但是，到了初中，由于內容多課時少，教師不可能把知識應用形式和題型講全講細，只能選講一些具有典型性的題目，而剛入學的初一新生，往往繼續(xù)沿用小學學法，致使學習困難較多，完成當天作業(yè)都很困難，更沒有預習、復習和總結等自我消化、自我調整的時間。這顯然不利于良好學法的形成和學習質量的提高。

七年級上冊的主要章節(jié)和內容有：

第一章有理數(shù)（正負數(shù)、有理數(shù)及其加減乘除乘方）。

第二章整式的加減（整式及其加減）。

第三章一元一次方程（列方程、解一元一次方程、解決實際問題）。

第四章圖形認識初步（幾何初步、線、角、制作長方體紙盒）。

查閱了《廣州市義務教育階段學科學業(yè)質量評價標準》，縱觀小學階段和初中階段的知識點，我發(fā)現(xiàn)小學和初中有太多的知識點是息息相關的?？梢哉f，在有些知識點的學習上，確實是呈現(xiàn)螺旋上升的趨勢。如果人為地將小學和初中的學習孤立或分隔開，是很不科學的，也是很不實際的。

我們總是說教學要找到學生學習的最近發(fā)展區(qū)，我想掌握新舊知識的銜接點，做到有的放矢，將是有效學習的基本保障。

第一章有理數(shù)。

有理數(shù)與小學各個階段對算術數(shù)的學習是相關聯(lián)的。學生在小學里學過算術數(shù)（整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)），這些數(shù)都是從客觀現(xiàn)實中得出來的，在六年級下冊的第一單元學習中，了解負數(shù)的意義，學會了正數(shù)負數(shù)的讀和寫，通過對實際生活問題的理解，了解了正數(shù)、零和負數(shù)之間的大小關系。

進入初中后，負數(shù)再次出現(xiàn)，此時對負數(shù)的學習要求提高了，要求會用正負數(shù)表示實際問題中的數(shù)量。由于負數(shù)的引入，數(shù)集的范圍擴充到了有理數(shù)集，數(shù)的運算也相應地由加、減、乘、除四則運算增加了乘方、開方運算，實現(xiàn)了由局部到整體的飛躍。這次過渡，負數(shù)的引入是關鍵，這就要求教師必須講清有理數(shù)的特點。務必使學生熟悉算術的四則運算，理解有理數(shù)運算的符號法則（這是重點也是難點），有理數(shù)的運算即可順利過關。

第二章整式的加減。

引進了整式的概念，進而研究整式的運算。這種由數(shù)到式，就是從具體的數(shù)值到抽象的代數(shù)式的過渡，是數(shù)學上的一個重大轉折點，實現(xiàn)了由具體到一般，由算術到代數(shù)的飛躍，意義十分重大。這次過渡，代數(shù)式的概念是關鍵，使學生明確“式”也具有數(shù)的`一些性質，以及字母表示數(shù)的意義。

不過，在小學五年級上冊的第五單元《簡易方程》中，學生已接觸過用字母表示數(shù)的形式，如簡易方程中的未知數(shù)x，一些定律和公式也用字母表示，初步體會到字母比數(shù)更具有一般性。所以教學中應揭示數(shù)與式的聯(lián)系和區(qū)別，“數(shù)”可以看成是“式”的特殊情況，數(shù)的運算可以看成是式的運算的特殊情形。此外還應加深對字母的認識，字母a可以表示正數(shù)、負數(shù)，還可以表示0（這是學生易錯點）。同時還要引導學生從式的觀點來看待數(shù)的問題（這是難點），使學生感受“式”的容量之大。

本章中合并同類項和去括號是重難點，在這部分同樣也有小學知識的銜接。合并同類項和去括號的法則其實就是結合律、分配律的運用，在講解時，可以把小學的算式再現(xiàn)，讓學生回憶起運算律。

第三章一元一次方程。

讓學生體會從算式到方程的發(fā)展。在小學五年級上冊第五單元《簡易方程》中，學生已經(jīng)了解了方程、等式的含義，理解了等式的基本性質，能用等式的基本性質解簡易方程(形如axb和axb不作要求)和較復雜的方程（axbc，(xa)bc，axbxc）。所以，我覺得在學習本章時要讓學生感覺到小學的學習對初中學習的幫助，簡單的方程仍然要出現(xiàn)。當然，也不能一味地只解簡單方程，需要將方法進行歸納，例如“移項要變號”等要強調，要了解其道理，更要在解題中時刻牢記。

在這章中，可能最讓老師們頭痛的要數(shù)用一元一次方程解實際問題的教學了。小學里的應用題大部分是用算術法來求解，是把未知量放在特殊的位置，用已知量求出未知量。進入初中后，用列方程來解應用題，把未知量用字母來表示，且把未知量和已知量放在平等的位置上，設法找出等量關系，列出方程，求出未知量。剛開始，學生由于習慣用算術法來求解，不重視列方程解應用題的學習，這時教師要有意識地選擇一些用列方程解比算術法簡便的應用題作為范例，用兩種方法對比講解，使學生逐步體會到列方程解應用題的優(yōu)越性。對學生的作業(yè)，有些應用題也可要求用兩種方法去解，從而激發(fā)學生的學習積極性，同時還要重視靈活運用知識，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。

第四章圖形的初步認識。

要把握好從“感性認識”到“理性認識”的過渡，從小學圖形到中學圖形，有一個從模糊到精確的認識過程。小學是通過摸一摸、看一看、想一想來增進學生的認識，而初中則要了解幾何圖形的有關概念和特征。同時，還有一個從感性到理性的過程，逐步提高要求，逐步發(fā)展學生的合理想象、推理能力，進而更加理性地思考問題。并且還要求學生學會用數(shù)學語言來表達和推理，這將是學生學習初中幾何的一個瓶頸。教會學生用數(shù)學語言進行表達，用數(shù)學符號進行推理，是我們幾何教學持之以恒的目標之一。

1、要激發(fā)學生的興趣，讓學生愿意學好初中數(shù)學。初中生正值青春期，愛面子，如果讓學生多表現(xiàn)，感受成功感，相信可以讓學生更加有動力學好數(shù)學。學生好奇心強，每節(jié)課的引入應該精心設計，要有一個引人入勝的開頭，才會有精彩的結尾。

2、關注學生的心理。讓學生盡快適應初中學習。

3、教法的銜接。需要我們聽聽小學的課，取長補短。

4、學法的指導也是必不可少的。培養(yǎng)學生良好的學習習慣，例如肯問、好問、專心、及時復習、會歸納、有反思等。教給學生基本的學習方法，例如聽課——復習（練習）——總結歸納的學習方法，將學與問、學與練、學與思、學與用有機結合起來。培養(yǎng)學生自學能力，授人以“漁”，因材施“導”，努力教會學生自學，培養(yǎng)自學能力，是教之根本。自學能力的提高，首先依賴于閱讀理解能力的培養(yǎng)。初一學生閱讀時，讀不順，讀不細，讀不實，讀不準，這是很正常的。在這個銜接階段，老師可以編出問題，引導閱讀，敘述與理解相關概念，聯(lián)系與分析相關定理與方法。讓學生邊閱讀邊回答，對概念要求會聯(lián)系、會舉例，定理要求會分析、會應用，解題要求盡量一題多解。一章結束時會用圖表歸納結論和要點，弄清重點概念和定理、公式，明白要掌握哪些基礎知識技能。

總之，教師首先要摸清學生的學習基礎，然后以此來規(guī)劃自己的教學和落實教學要求，有針對性地教學。在教學實際中，我們一方面通過對入學成績的分析，了解學生的基礎，另一方面，認真學習和比較小學和初中課程標準和教材，全面了解中小學九年義務教育的數(shù)學知識體系，找出中小知識的銜接點、區(qū)別點和需要鋪路搭橋的知識點，以使上課和教學時能更符合學生實際，更具有針對性。

小學數(shù)學幼小銜接心得體會簡短篇二

為了讓幼兒順利地從幼兒園階段過渡到小學階段，讓幼兒及早的從心理上適應環(huán)境，促進其身心發(fā)展，迫切需要做好幼兒園階段到小學階段的銜接工作。通過實踐，我認為做好銜接工作應從以下幾方面入手：

幼兒做事往往憑借興趣，幼兒園大班的幼兒雖然意志、品質已有很大發(fā)展，但仍然需要有意引導。幼兒向往小學生的生活，可能只是看到小學生有漂亮的文具盒、新課本、紅領巾等，這種入學的愿望雖然是幼稚的、膚淺的，但也是可貴的，教師應該保護幼兒的這種積極性，因勢利導地進行教育，鼓勵幼兒努力學習，激發(fā)幼兒做一名優(yōu)秀小學生的強烈愿望。教師可以選擇一些優(yōu)秀小學生的故事講給幼兒聽，使幼兒不僅喜歡做小學生，而且讓幼兒明白做一名合格的小學生是不容易的，是要付出努力的。

幼兒進入小學后，要承擔緊張的腦力勞動和獨立作業(yè)的能力，這就需要幼兒有健康的體質和良好的耐力和抵抗力。在幼兒階段要保證充足的營養(yǎng)和體育鍛煉，預防疾病注意安全。同時，必須保證幼兒的游戲活動。因為在游戲中，幼兒情緒愉快，有利于提高機體各器官的功能。戶外游戲使幼兒接觸空氣陽光，可充分利用自然因素鍛煉身體。

對任何人來說，從小養(yǎng)成一個良好的學習習慣是終身有益的。例如上課遵守紀律、不做小動作、不隨便講話、會動腦筋、能獨立完成學習任務等。對于幼兒來說，在培養(yǎng)幼兒的觀察力時，要引導幼兒學會有目的、有順序、較準確的觀察習慣。如觀察單個物體會從左到右或從上到下的進行觀察。隨幼兒年齡的增長，可適當延長上課時間，到大班下學期可延長至35分鐘并適當增加智力活動的難度。如開展計算比賽、猜謎語等活動。

幼兒園要培養(yǎng)幼兒獨立的生活能力。如會整理書包、愛護書籍、不浪費用品、做自己力所能及的事。班上每天都安排值日生負責整理圖書、玩具。用餐時幫老師發(fā)勺子。舉行穿衣服、疊被子比賽活動。既鍛煉了幼兒的生活自理能力也促進幼兒手部能力。在活動中教師要及時表揚態(tài)度積極認真能獨立完成的幼兒。對個別懶惰、能力差的幼兒要和家長配合共同教育。

總之，幼小銜接工作是幼兒教育教學工作中不容忽視的一個部分，我們要把為幼兒做好入學準備當成我們的任務，切實有效的完成，使孩子們順利地過渡，開始他們的小學生活。

小學數(shù)學幼小銜接心得體會簡短篇三

隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，幼小銜接成為了家長和教師關注的熱點。幼小銜接好，對孩子的學習和成長有著至關重要的影響。在學習和實踐過程中，我深刻地感受到幼小銜接的重要性。下面我將結合自身經(jīng)驗，總結幾點幼小銜接的心得和體會。

第一段：了解幼兒園課程特點和小學教學要求。

幼兒園的教育與小學有著很大的差別，幼兒園以“通過玩耍增長知識”為主旨，小學注重知識的深度和廣度，更注重學習方法和思維能力的提高。想要做好幼小銜接，首先需要了解雙方的差異，知道如何把幼兒園的玩耍與小學的學習有效結合起來。同時還需要了解小學的《課程標準》和教學大綱，掌握學前準備和基礎知識，以便幫助幼兒順利進入小學。只有對兩者有足夠的認識和了解，才能有目的性、針對性地制定幼小銜接的方案和計劃。

第二段：為幼兒定制個性化學習計劃。

每個孩子都有自己的學習特點和需要，在幼小銜接過程中應該給予孩子個性化的培養(yǎng)計劃。針對幼兒園時的學習成果和小學的教學要求，制定科學、系統(tǒng)和符合孩子特點的任務表和學習計劃。這樣可以為孩子提供有針對性、具體有效的教育方案，使他們在逐步適應小學學習中能夠順利過渡。

第三段：建立家校溝通機制。

幼小銜接不是一時間完成的事情，需要家長和教師的共同努力和密切配合。建立良好的家校溝通機制，讓家長和教師了解孩子的學習情況、生活狀態(tài)和問題所在。及時反饋和溝通，共同探討問題和解決方案。這樣建立的交流機制不僅能讓孩子得到全方位的關注和照顧，也促進了學前教育和小學教育的銜接。

第四段：加強幼兒自我管理能力。

小學注重孩子自我管理能力的培養(yǎng)，幼兒園中也應該通過幫助孩子養(yǎng)成自控、自省和自我調節(jié)的能力。教育孩子要從養(yǎng)成好的生活習慣、良好的飲食和作息習慣，并且引導孩子建立自我控制意識。讓孩子自己制定計劃、安排活動，讓他們能夠適應小學生涯的學習與生活。

第五段：合理利用課余時間。

小學與幼兒園的時間和任務有很大的不同，為了順利完成幼小銜接，需要在課余時間給孩子提供適宜的培養(yǎng)內容?？梢詾楹⒆影才乓恍┯幸饬x、寓教于樂的活動，有助于開展孩子的多元智能和興趣愛好。比如運動會、音樂會、故事會等，能夠激發(fā)孩子的興趣愛好，也能夠在孩子的休閑時間提供豐富的知識。

總結。

幼小銜接涉及到很多方面，它不僅影響了幼兒的成長和小學的學習，同時也關乎著家長和教師的教育理念和教育方式。我們應該深入了解幼兒園和小學的教育要求和體系，積極提出創(chuàng)新化、應變性的教育措施，加強家校溝通機制，因材施教，讓幼兒盡快適應小學生活，展現(xiàn)他們最大的潛力和能量。

小學數(shù)學幼小銜接心得體會簡短篇四

幼小銜接是指孩子在幼兒園時期過渡到小學的過程。這個過程對孩子來說是非常重要的，不僅關系到他們是否能夠順利適應小學的學習和生活，而且也對他們以后的學習能力和發(fā)展產生深遠影響。在自己的幼小銜接的過程中，我深深體會到了一些關鍵的要素，它們對孩子的成長是至關重要的。

首先，適應性是幼小銜接中最關鍵的環(huán)節(jié)之一。在幼兒園里，孩子們習慣了獨立的生活和玩耍方式，因此對于他們來說，進入小學后面對的是一種全新的環(huán)境。這時候，適應性成為了孩子們最需要克服的挑戰(zhàn)之一。我記得當我第一次進入小學時，雖然聽說過小學的學習會比幼兒園更嚴格，但還是很難想象到底會有怎樣的變化。然而，通過老師的引導，逐漸地，我開始適應新的學習環(huán)境，跟隨老師和同學們一起上課、參加集體活動。慢慢地，我開始適應了小學的生活，找到了適合自己的學習方式。

其次，自主學習能力的培養(yǎng)也是幼小銜接的一個重要目標。自主學習能力是指孩子們獨立完成學習任務的能力。在幼兒園時期，老師通常會給予孩子更多的指導和幫助，而在小學，孩子們需要自己獨立完成作業(yè)和學習。這對于孩子們來說可能是一個很大的挑戰(zhàn)，尤其是對于那些習慣于被照顧和依賴他人的孩子。在我的幼小銜接過程中，我也遇到過這樣的困惑。一開始，我很依賴老師的指導和幫助，但隨著時間的推移，我逐漸學會了獨立思考和解決問題的能力。這使得我能夠更好地適應小學的學習和生活，也培養(yǎng)了我堅持和自主學習的意愿。

再次，合作學習能力的培養(yǎng)是幼小銜接過程中的另一重要環(huán)節(jié)。在小學里，合作是一種非常重要的學習方式。通過與同學們合作，我們可以互相學習、互相幫助，共同完成學習任務。在我剛進入小學的時候，我發(fā)現(xiàn)很難與同學們合作。我習慣于一個人獨立完成任務，不愿意與他人合作。然而，老師通過一系列的合作活動和項目，幫助我們培養(yǎng)了合作學習的意識和能力。慢慢地，我開始愿意與同學們合作，通過合作學習，我發(fā)現(xiàn)我的學習能力得到了極大的提升，并且也培養(yǎng)了我與他人合作的意愿和能力。

最后，幼小銜接過程也要求孩子們培養(yǎng)積極的心態(tài)和適應挑戰(zhàn)的能力。進入小學后，孩子們會面臨更多的學習壓力和挑戰(zhàn)，這要求他們有一顆積極樂觀的心態(tài)來應對。在我的幼小銜接過程中，我也遇到了許多困難和挑戰(zhàn)，有時候會感到壓力很大。然而，我一直堅持著積極的心態(tài)來面對這些困難。我相信只要我努力學習和堅持不懈，我一定可以克服困難，取得進步。這種積極的心態(tài)和適應挑戰(zhàn)的能力是幼小銜接過程中非常重要的，它不僅增強了孩子們的自信心，也培養(yǎng)了他們的積極向上的人生態(tài)度。

總之，幼小銜接是幼兒園與小學之間的一個過渡階段，對孩子們的發(fā)展至關重要。在我的幼小銜接過程中，我逐漸適應了新的學習環(huán)境，培養(yǎng)了自主學習和合作學習的能力，鍛煉了積極的心態(tài)和適應挑戰(zhàn)的能力。這些經(jīng)驗的積累不僅幫助我成功地完成了幼小銜接的過程，也對我以后的學習和生活產生了深遠的影響。希望更多的孩子們在幼小銜接的過程中也能夠克服困難，取得進步，展現(xiàn)自己的潛力和才華。

小學數(shù)學幼小銜接心得體會簡短篇五

幼小銜接是指幼兒園與小學之間的過渡階段，是孩子們從幼兒園步入小學的重要時期。在這個時期，孩子們需要逐漸適應新環(huán)境和學習方式，家長及教育工作者也需要為孩子提供必要的幫助和支持。在這篇文章中，我將分享自己在幼小銜接過程中的一些心得體會和總結。

第二段：對孩子適應過程的理解。

在幼小銜接過程中，孩子們需要適應新的生活和學習環(huán)境。他們必須從以往在園的自由和寬松的環(huán)境中逐步適應更加嚴格規(guī)矩和責任感強的學習和生活。要幫助孩子適應這個過程，可以從以下幾個方面做起：

第三段：幫助孩子建立自信。

在幼小銜接過程中，家長可以通過暗示、表揚和肯定等方式來幫助孩子逐步建立信心和自信心。比如適當給孩子一些小任務，讓他們慢慢體會到自己有能力完成任務的樂趣。同時，家長也要多給孩子一些正面的反饋，讓孩子感受到自己的存在和價值。

第四段：建立適應小學規(guī)則的意識。

在幼兒園的學習中，孩子們通常是自主決定自己的行為，但在進入小學后，他們必須遵守許多規(guī)則和制度。因此，為幫助孩子更好的適應新環(huán)境，家長和老師要引導孩子逐步認識小學規(guī)則的重要性，如守時尊重，不隨地亂扔垃圾，課堂積極參與等等。

第五段：注重孩子的快樂和興趣。

在幫助孩子適應新環(huán)境的同時，我們也要注重孩子的快樂和興趣。因為只有能夠讓孩子享受到學習的樂趣，才能讓學習真正成為他們生活中的必要組成部分。家長可以通過講故事、唱歌、玩游戲等方式來增加孩子的興趣并集中注意力，同時也可以貼近孩子的想法，了解孩子的興趣愛好來設計適合孩子的學習活動。

第六段：結論。

幼小銜接是一段孩子和家長都需要經(jīng)過的過度時期，需要家長和老師的耐心、關心和支持。在這個時期，我們要注重孩子逐漸適應新環(huán)境和養(yǎng)成良好的學習習慣，同時要讓孩子感受到學習的趣味和興趣，讓孩子從幸福中學習，讓學習成為他們生活中的享受。

小學數(shù)學幼小銜接心得體會簡短篇六

時光飛逝，轉眼間我家兒子進入小學校園已經(jīng)一個月了，認真傾聽了高老師聲情并茂的講座，了解到上小學的孩子有著或多或少的學習壓力與人際交往壓力，如果沒有合適的疏導，有些孩子甚至難以適應小學的學習節(jié)奏和學習方式，出現(xiàn)抗拒心理，出現(xiàn)的“厭學”情緒。因此做好幼小銜接顯得尤為重要，那么該如何做好幼小銜接呢？我認為應該從以下幾方面進行：

每個孩子的學習能力和接受程度是不一樣的，不能把每個孩子學習的指標如同參考工程建設指標一樣。每個孩子都有自己出色的地方，要看到孩子的優(yōu)勢，針對孩子的學習接受程度，理性的給孩子定位，與其讓孩子被動的承受學習的壓力，不如讓孩子主動的體會學習的快樂。

小學的作息時間更為緊密和嚴格。從早上起床時間到路上交通時間，再到上課時間、活動時間、作業(yè)時間、休息時間、上床睡覺時間等等都環(huán)環(huán)相扣。所以對于孩子的時間觀念的培養(yǎng)就顯得由為重要，但是身為家長就要以身作則，因為現(xiàn)在孩子還小明辨是非的'能力不強，還處于一個懵懂期，被動的認為家長在做的就不會錯，家長需要早起，下班回家不管多累，現(xiàn)在流行的“葛優(yōu)躺”是最好不要出現(xiàn)，應該是把我們回到家里需要做的事情馬上處理，這樣孩子就會知道放學回家自己要做的事情是寫作業(yè)，而不是有樣學樣的“葛優(yōu)躺”了;家長有意識地培養(yǎng)孩子什么時間應該做什么事，并一定要堅持做完。寫作業(yè)時一定要認真寫，寫完后書包收拾好才能去看電視和玩。給孩子一定的時間自己去支配。孩子需要有自理能力時，沒有給予適當?shù)慕逃陀柧?，那么他就會喪失做人的一種能力，無法站在已有的經(jīng)驗高度上體會對他人的責任心，適當?shù)淖尯⒆幼鳇c家務，在做事的過程中，難免會出現(xiàn)一些失誤。大人不應因此指責孩子，更不能懲罰孩子，而應首先鼓勵孩子做得對的地方。對于孩子有失誤的地方，要幫助他們分析原因，找到問題所在。孩子年齡小，認識水平不高，考慮問題不周全，力氣小，不能幫到很大的忙，甚至可能會幫倒忙，但是沒關系，我們需要的是孩子學習的過程，并不需要結果。

人是群居動物，有人比喻成豪豬，冬天為了取暖，他們必須離得近一些，但是因為距離太近，它們的刺又會刺痛對方，因此只能保持適當?shù)木嚯x。所以說人際關系的培養(yǎng)還是需要一個比較完善的交際能力去維系。對于孩子交際能力的培養(yǎng)我給與孩子的就是幾句話：謙虛、不驕不躁，去發(fā)現(xiàn)他人比你優(yōu)秀的地方，心懷感恩之心。

說到培養(yǎng)孩子的學習能力，不如是說來增強家長的知識面。當今社會電子產品以及電子設備太多，不讓孩子接觸是做不到的，像大禹治水一樣，堵不如疏。讓孩子去接觸電子設備，引導孩子在網(wǎng)絡上去接觸有教育意義的動畫以及游戲軟件。例如：我的孩子在家玩的游戲軟件是“悟空識字”，動畫類的：“福鼠三十六計、哈利學前班、唐詩三百首”，這些東西需要家長陪伴著孩子去看，家長自己必須知道里面所講的內容，并能在孩子產生疑問的時候，能夠用孩子能理解的方式解答孩子的疑問。對于孩子的閱讀能力，我并不贊成讓孩子睡前看書，因為看書是一種有意識活動，睡前大腦應該適當放松。孩子接觸事物比較少看完書大腦會處于高度的思考狀態(tài)，不利于睡眠。我一般會在睡前讓孩子聽聽比較舒緩的古琴曲，讓孩子早點休息，睡足10個小時。早上起床，我會讓孩子朗誦課文或者孩子感興趣的書，這樣既讓孩子增強了閱讀能力還鍛煉了孩子的朗誦能力。

總之，老師和家長互相協(xié)作，“師傅領進門，修行在個人”，孩子缺少自主學習能力，老師給我們一個方向，家長要順著老師所給的方向，督促孩子更好的接受并吸收所學習到的知識。、共同努力做好幼小銜接工作。幫助孩子形成良好的習慣，掌握豐富的知識和技能，調整好心態(tài)。讓孩子愿意上學，喜歡上學，順利完成由幼兒園到小學的過渡，成為一名優(yōu)秀的小學生。

小學數(shù)學幼小銜接心得體會簡短篇七

1.學生方面分析。

（1）環(huán)境與心理。對高一新生來講，環(huán)境可以說是全新的，新教材、新同學、新教師、新集體……學生有一個由陌生到熟悉的適應過程。其次，經(jīng)過緊張的中考復習，總算考取了自己理想的高中，有些學生產生“松口氣”的想法，入學后無緊迫感。也有些學生有畏懼心理，在入學前就耳聞高中數(shù)學很難學。以上這些因素都影響高一新生的學習質量。

（2）“雙基”不扎實。初中數(shù)學教學同樣受升學壓力的影響，為了擠出更多的時間復習迎考，就擠壓新課學習時間，刪、減那些未列入考試的內容或自認為考試不重要的內容，造成學生知識結構不完整，基礎知識掌握不扎實，基本訓練不能到位。如：初中對函數(shù)和平面幾何等內容的新課學習時間不夠，學生感到困難，帶著這樣的陰影學生到高中碰到函數(shù)和立體幾何等內容的學習就感到恐懼，還沒有學就產生畏懼情緒。

（3）學習習慣和方法的不得當。學生在初中三年已形成了固定的學習方法和學習習慣。學生遇到新的問題不是自主分析思考，而是寄希望老師講解整個解題過程，依賴性較強；不會自我科學地安排時間，缺乏自學能力。

2.教師方面分析。

教師對新課改和減負下的數(shù)學教學需要一個適應過程。學生參加了三年新課改實驗，適應了新課程理念下的教學，而高中教師是初進課改，還不適應新課程下的教學；因此需要一個適應和調整的過程，因此這也對教師提出了新的挑戰(zhàn)和要求，就更需要教師自身素質的不斷提高，更需要教師不斷的學習和成長。

3.對初、高中教學內涵差異的分析。

初、高中教學內容、要求、教學方法有著強烈反差。隨著初中課改的實施，“普九”工作的不斷推進，初中教學內容在不斷刪減，要求在不斷的降低，而高中教學內容，就是現(xiàn)使用的實驗修訂本教材卻新增加不少內容。同時，對學生的思維能力和分析問題、解決問題的.能力也提出了新的要求，例如：初中學生的邏輯思維能力只限于平面幾何證明，知識邏輯關系的聯(lián)系較少，運算要求降得較低，分析解決問題的能力基本得不到培養(yǎng)，至于立體幾何，也只能依靠要求較低的零散的立體知識來呈現(xiàn)，想象能力較差。相對來說，高中對數(shù)學能力和數(shù)學思想的運用要求比較高，高中數(shù)學教學中要著重突出四大能力，即運算能力，空間想象能力，邏輯推理能力和分析問題解決問題的能力。要滲透四大數(shù)學思想方法，即：數(shù)形結合，函數(shù)與方程，等價與變換、劃分與討論。這些雖然在初中教學中有所體現(xiàn)，但在高中教學中才能充分反映出來。因此這種定位的不同必然提高了對學生的要求，這也是高一新生感到很不適應的一個重要因素。

針對上述的情況，要解決學生進入高中后遇到的數(shù)學學習上的困難，不妨從以下幾方面去嘗試：

1.全面地理解和學習新課標。

教師要想全面了解教材，明確各知識點，全面掌握新課程的知識體系，提高課堂教學針對性，就要加強對高中新課標的學習，深入研究教材，排查“盲區(qū)”，這樣講起課來才會游刃有余。

2.加強師生交流，注重心理輔導，做學生的良師益友。

初上高中的同學們在心理上大都沒做好準備，需要一個從陌生到熟悉的過程，這就需要教師及時的做好溝通，加強心靈交流，讓他們及早的適應高中生活，打消他們的恐懼心理，與此同時，良好的師生關系是學好數(shù)學這一學科的一個有力保障，喜歡數(shù)學老師，自然會喜歡數(shù)學。

3.抓住銜接知識點，注重“雙基”的培養(yǎng)。

初、高中數(shù)學教材中有許多知識點需要做好銜接工作，如函數(shù)的概念、映射與對應等。其中有的是高中的新內容，有的是初中的舊知識，教學中不但要注意對舊知識的復習，而且更應該講清新舊知識的聯(lián)系和區(qū)別，適當滲透轉化和類比的數(shù)學思想和方法，幫助學生溫故知新，實現(xiàn)由未知向已知的轉化。從學生實際出發(fā)，以“低起點，小步子，勤反饋，重矯正”的原則，編制適量習題，撫平初、高中數(shù)學習題的臺階。使學生由淺入深、循序漸進地掌握基礎知識和基本技能。

4.深入的研究教法，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生能力新課程標準要求我們在教學中充分體現(xiàn)“教師為主導，學生為主體”這一教學原則。

要調動學生學習的積極性，使學生變被動學習為主動愉快的學習。具體做法如下：一是放慢起始教學進度，逐步加快教學節(jié)奏由于初中生習慣較慢的教學進度，因而若從一開始進度就較快，學生勢必不能很好適應，極易影響教學效果。所以，高一起始教學進度應適當放慢，以后酌情加快，使學生逐步適應高中數(shù)學教學的節(jié)奏。二是創(chuàng)設問題情境，揭示知識的形成發(fā)展過程在數(shù)學知識的講授過程中，不僅要讓學生知其然，更應讓學生知其所以然，高中數(shù)學教學尤其如此。這就要求高中教師在初、高中數(shù)學教學銜接時，注意創(chuàng)設問題情境，講清知識的來龍去脈，揭示新知識（概念、公式、定理、法則等）的提出過程，例題解法的探求過程，解題方法和規(guī)律的概括過程，使學生對所學知識理解得更加深刻。

5.不斷進行學法指導，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

高中許多知識僅憑課堂上聽懂是遠遠不夠的，還需要認真消化。這就要求學生具有較強的閱讀分析能力和自學理解能力。因此，在初、高中數(shù)學教學銜接中，教師要有意識地指導學生閱讀數(shù)學課本，通過編擬閱讀提綱，幫助學生理解和掌握數(shù)學概念，對某些簡單章節(jié)內容的教學，可組織閱讀討論，以培養(yǎng)學生的自學理解能力以及獨立鉆研問題的良好習慣。引導學生主動參與觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動，使學生形成有效的學習策略。

總之，做好初高中的數(shù)學銜接教學，在課改和減負的新時期是十分重要的，它不僅有利于學生發(fā)現(xiàn)知識間的內在聯(lián)系，體會數(shù)學美，而且有利于學生樹立學好數(shù)學的信心，更能激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，為接下來高中數(shù)學的學習打下堅實的理論基礎，做好充分的心理準備。

小學數(shù)學幼小銜接心得體會簡短篇八

實現(xiàn)幼小銜接是教育工作者一直以來關注的話題，因為這是學生在學習過程中最重要的一個環(huán)節(jié)。我今天要分享的是我的一些心得和體會以及總結。

幼小銜接小學，最大的難點在于孩子們的年齡發(fā)展還不成熟，適應能力和自理能力都比較欠缺。再加上孩子們來自不同的家庭環(huán)境和背景，難免會存在學習能力、情感困擾等問題。因此，幼小銜接小學，涉及到了教師和家長、學校和社會多方面的關系。

首先，家長和學校之間的密切合作對解決幼小銜接小學的難點非常重要。家庭作業(yè)、家長會和家長介入到學生的學習中，將有助于更好地引導孩子順利完成從幼兒園到小學的過渡。此外，學?？梢园才艑I(yè)的教育課程，如入學前夕的幫扶課程，以及建立展示平臺等，讓家長們能夠更清楚地了解學校的教育理念和實踐。

第四段：教師教學策略的調整。

幼小銜接小學，教師的角色不止是教育的傳遞者，也需要充當指導者和輔助者。教師應該考慮適應學生的發(fā)展水平和個人背景，采用更多的互動和啟發(fā)性教育，以激發(fā)他們的學習興趣。并且，教師應該注意學生的心理健康，支持和理解他們在學習和成長中所面臨的困難。

第五段：總結。

幼小銜接小學，確實是一個比較難的過程。但只要學校、家長和教師共同努力，就能夠解決這個難題。學生的幼兒園經(jīng)歷和小學學習過程都應該得到足夠的重視和關注。通過合作、相互支持和齊心協(xié)力，我們就能為學生的健康成長搭建更加穩(wěn)固的基礎。

小學數(shù)學幼小銜接心得體會簡短篇九

幼兒園與小學是鄰近的兩個教育階段，由于這兩個教育階段教育對象的身心發(fā)展水平、內容、方法和生活制度等各不相同。因此，兩階段之間既存在聯(lián)系又各有特點。幼兒從幼兒園進入小學，由于教育重要條件及周圍環(huán)境的變化，必然面臨許多新的問題，也必然有一個新的適應過程。

首先，學習方式有不同，幼兒園的教育是以游戲為主，對幼兒的教育滲透于各種生動、有趣的游戲活動中，游戲靈活、趣味性強，沒有嚴格的約束力、規(guī)范性，孩子不會感到苦惱、厭倦和緊張，處于一種輕松、愉快的氣氛中。幼兒園以培養(yǎng)幼兒的學習興趣，傳授生活中粗淺的知識為主。而進入小學后，上課成了幼兒主要的學習形式，在教學上強調系統(tǒng)的文化知識教育和讀、寫、算的基本訓練，教學方式由正規(guī)的課堂學習代替了以前自由度較大的游戲活動學習方式。

其次，從幼兒園進入小學，生活作息也有了很大的變化。在幼兒園每天上課時間不超過兩個小時，其他時間見分則以游戲為主。而進入小學后幼兒每天上課第天上課時間就達到了六個小時左右，游戲時間很少，午睡得不到保證，上課有的出現(xiàn)上課打瞌睡，注意力不集中，小動作多，有的因教學內容單調、重復，失去學習的枳極性，從而影響學習成績。

第三、有的獨生子女由于家庭的溺愛，生活自理能力差，不會管理自己的學習用品，不能獨立完成班級的各項任務，依賴性強，缺乏責任感和自制力，有的不能友好的和其他同學相處，不聽從成人的勸告，驕傲、任性，不利于身心發(fā)展。

以上這些都是銜接階段存在的問題，為了讓幼兒順利地從幼兒園階段過渡到小學階段，讓幼兒及早的從心理上適應環(huán)境，促進其身心發(fā)展，迫切需要做好幼兒園階段到小學階段的銜接工作。通過實踐，我認為做好銜接工作應從以下幾方面入手：

幼兒做事往往憑借興趣，幼兒園大班的幼兒雖然意志、品質已有很大發(fā)展，但仍然需要有意引導。幼兒向往小學生的生活，可能只是看到小學生有漂亮的文具盒、新課本、紅領巾等，這種入學的愿望雖然是幼稚的、膚淺的，但也是可貴的，教師應該保護幼兒的這種積極性，因勢利導地進行教育，鼓勵幼兒努力學習，激發(fā)幼兒做一名優(yōu)秀小學生的強烈愿望。教師可以選擇一些優(yōu)秀小學生的故事講給幼兒聽，使幼兒不僅喜歡做小學生，而且讓幼兒明白做一名合格的小學生是不容易的，是要付出努力的。

幼兒進入小學后，要承擔緊張的腦力勞動和獨立作業(yè)的能力，這就需要幼兒有健康的體質和良好的耐力和抵抗力。在幼兒階段要保證充足的營養(yǎng)和體育鍛煉，預防疾病注意安全。同時，必須保證幼兒的游戲活動。因為在游戲中，幼兒情緒愉快，有利于提高機體各器官的功能。戶外游戲使幼兒接觸空氣陽光，可充分利用自然因素鍛煉身體。

對任何人來說，從小養(yǎng)成一個良好的學習習慣是終身有益的。例如上課遵守紀律、不做小動作、不隨便講話、會動腦筋、能獨立完成學習任務等。對于幼兒來說，在培養(yǎng)幼兒的觀察力時，要引導幼兒學會有目的、有順序、較準確的觀察習慣。如觀察單個物體會從左到右或從上到下的進行觀察。隨幼兒年齡的增長，可適當延長上課時間，到大班下學期可延長至35分鐘并適當增加智力活動的難度。如開展計算比賽、猜謎語等活動。

幼兒園要培養(yǎng)幼兒獨立的生活能力。如會整理書包、愛護書籍、不浪費用品、做自己力所能及的事。班上每天都安排值日生負責整理圖書、玩具。用餐時幫老師發(fā)勺子。舉行穿衣服、疊被子比賽活動。既鍛煉了幼兒的生活自理能力也促進幼兒手部能力。在活動中教師要及時表揚態(tài)度積極認真能獨立完成的幼兒。對個別懶惰、能力差的幼兒要和家長配合共同教育。

總之，幼小銜接工作是幼兒教育教學工作中不容忽視的一個部分，我們要把為幼兒做好入學準備當成我們的任務，切實有效的完成，使孩子們順利地過渡，開始他們的小學生活。

小學數(shù)學幼小銜接心得體會簡短篇十

幼兒園與小學階段完全不同，幼兒園教養(yǎng)并重，主題游戲較多，小伙伴固定，朝夕相處，老師像媽媽一樣照顧孩子的起居，且整天陪伴，上學時間彈性，有加餐，有午休，相對較寬松;而小學以學科學習為主，規(guī)范學科，限時課堂，格式作業(yè)，老師相對較多且不是一直陪伴，沒有午睡，沒有加餐，相對較嚴格，所以在幼小銜接階段，各項習慣和意識的培養(yǎng)就顯得尤為重要。

那么應該從哪些方面來培養(yǎng)呢?

1、首先要給孩子一種期待感，讓孩子覺得我馬上就要變成一個小學生了，這是一件很光榮的事情，因為長大本身就是一件超級驕傲的事情。

2、讓孩子學會自我管理：包括起居時間，游戲時間，閱讀時間，做家務時間，與家人共處時間，作業(yè)時間。有句話說想讓孩子成為一個什么樣的人，你首先先變成那樣的人，所以最好是和孩子一起制定作息時間表，父母也早睡早起，這樣就以身作則的幫助孩子養(yǎng)成規(guī)律的作息習慣。其實人與人之間的差別就是自律，良好的作息習慣可以幫助孩子培養(yǎng)自律。

3、家庭環(huán)境：在家里爸爸媽媽要做好環(huán)境建設，孩子有自己獨立的書桌，父母以身作則，平時也多看書學習，變陪讀為共讀;在家里家庭成員之間要經(jīng)常說謝謝，你好等文明語，和睦相處，關愛彼此就是給孩子最大的安全感。

4、學習習慣：八個力的培養(yǎng)：觀察力，記憶力，注意力，想象力，思維力，閱讀能力，說的能力，做的能力。培養(yǎng)觀察力，可以多觀察身邊的細小事物，找不同，擺積木，報些興趣班如音樂，多做家務，培養(yǎng)孩子的忍耐力堅持力，多讀書。

5、其他能力培養(yǎng)：如獨立自主的能力，獨立完成作業(yè)，面對挫折的能力，時間管理的能力，精神專注能力，能坐的住，鍛煉身體，有固定的體能訓練，負責任的意識，社會公德意識，辨別是非的能力等等。

聽完真心覺得家長的責任重大，育兒就是一場修行，期待我們都變得更好，再次謝謝xx舉辦的這場活動!

小學數(shù)學幼小銜接心得體會簡短篇十一

教師是一個神圣的職業(yè)，肩負著為祖國培養(yǎng)下一代的歷史重任。當一名教師容易，但是要當一名好幼兒教師卻是不易的，通過這次培訓，我有幾點心得體會：

教育的本質是培養(yǎng)人的社會屬性，教育的價值在于促進人的發(fā)展和社會統(tǒng)一，這就是新的教育觀。創(chuàng)新教師教育觀的基本內涵包括：轉變以教師為中心、以傳授知識為主要目的的傳統(tǒng)教育觀，構成以培養(yǎng)學生潛力為主要教學目標的新教育觀;改變嚴守紀律死氣沉沉的課堂氛圍，營造主動探索、生動活潑的課堂氛圍;鼓勵創(chuàng)新性學習，發(fā)揮學生的主體能動性;要敢于打破常規(guī)，激發(fā)學生創(chuàng)造性解決問題的欲望;尊重學生個性，善于發(fā)現(xiàn)和保護學生的創(chuàng)新意識，使每個學生都能發(fā)揮自身潛能;建立新型師生關系，尊重學生人格，以寬容、保護、用心的態(tài)度對待學生;注重實踐，打破封閉式教學。傳統(tǒng)教育中之所以出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象，就是教師思想上重知識輕實踐造成的。一個大學物理教師不會修簡單的收音機就是一例。要把教學活動延伸到相關聯(lián)的現(xiàn)實生活中去，改變封閉的教學形式，讓學生通過實踐活動親身感受具體而豐富的客觀世界，從而激發(fā)其好奇心和求知欲，使其在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

(1)有豐富的知識結構，這是教師發(fā)揮創(chuàng)造性的基本保證。

(2)有較高的管理藝術。管理包括兩方面。

一是班級的整體管理。

二是針對每個學生的個別指導。

(3)有豐富的情感。教師聲情并茂的朗誦，熱情洋溢的贊賞以及在與學生接觸時的儀態(tài)、表情和舉止所表現(xiàn)出的用心情感能隨時地激發(fā)、調動學生的熱情，激發(fā)學生的學習動機，學生因“親其師而信其教”，變苦學為樂學，單純的知識傳授變成了雙向的情感交流，使教者亦樂、學者亦樂。

小學數(shù)學幼小銜接心得體會簡短篇十二

作為學生，每個新生都會經(jīng)歷從幼兒園或托兒所過渡到小學的階段。這個過程通常被稱為幼小銜接，它標志著孩子們開始接受更加系統(tǒng)化的教育。對于幼小銜接的心得體會，我想從以下五個方面來談，即：學習環(huán)境、學習方法、學習內容、社交能力和適應能力。

首先，學習環(huán)境在幼小銜接過程中起到了至關重要的作用。在幼兒園或托兒所，孩子們通常習慣于溫馨、輕松的環(huán)境，與老師和同學建立了深厚的感情。而進入小學后，學習環(huán)境發(fā)生了明顯的改變。教室變得更加規(guī)范，課程時間安排得更加緊湊。同時，孩子們需要適應更多的功課和更高的學習壓力。在我的經(jīng)驗中，我發(fā)現(xiàn)學習環(huán)境的變化需要一定的適應過程。我逐漸習慣了規(guī)范化的教室和緊湊的課程安排，并在這種新的環(huán)境中取得了進步。

其次，學習方法是幼小銜接過程中需要掌握的重要技巧之一。從幼兒園或托兒所的游戲化學習到小學的多樣化學習方式，需要孩子們學會適應不同的教學方法。在我的學習中，我經(jīng)常運用圖表、思維導圖和總結來幫助我理解和記憶學習內容。同時，小學老師還鼓勵我們積極參與課堂討論和合作學習，這有助于培養(yǎng)我們的交流能力和團隊合作精神。

第三，學習內容是幼小銜接過程中的另一個重要方面。進入小學后，我們將接觸到更多的學科和知識領域。這對于我們來說是一個新的挑戰(zhàn)，需要我們不斷學習和積累。在我個人的經(jīng)歷中，我覺得學習時間管理和學科間的聯(lián)系是學習內容中需要重點掌握的技巧。合理安排學習時間，有效管理不同學科的學習進度，有助于我們更好地掌握知識。

第四，社交能力在幼小銜接過程中起著重要的作用。在幼兒園或托兒所，孩子們習慣于和同伴一起玩耍和學習，建立了深厚的友誼。而在小學中，我們將會遇到新的同學和老師。對于一些孩子來說，這可能是一個比較困難的過程。在我的體驗中，我通過積極主動地參加班級活動和課外活動，擴大了自己的社交圈子，結交了新的朋友。和其他同學的相互幫助和支持，使我的生活和學習更加豐富多彩。

最后，適應能力是幼小銜接過程中的關鍵要素之一。孩子們需要適應新的學校環(huán)境、老師的教學風格以及學習的壓力。在我的經(jīng)驗中，我通過保持積極樂觀的心態(tài)和自律的學習方式，逐漸適應了新的學習環(huán)境。同時，家長的指導和鼓勵也給了我很大的支持，幫助我更好地適應新的學習環(huán)境。

總的來說，幼小銜接是一個需要我們適應新的學習環(huán)境、掌握新的學習方法、擴展知識面、提高社交能力和適應能力的過程。通過我的親身體驗，我相信只要我們保持積極的心態(tài)、靈活運用學習方法、合理安排學習時間、主動參與社交活動并注重適應能力的培養(yǎng)，就一定能夠順利度過幼小銜接的過程，并在新的學習階段取得優(yōu)異的成績。這一過程不僅是我們個人成長的體驗，更是對我們追求卓越、追求夢想的重要奠基。

小學數(shù)學幼小銜接心得體會簡短篇十三

數(shù)學離不開生活，生活中處處有數(shù)學?，F(xiàn)代教育觀指出:數(shù)學教學，應從孩子以有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓孩子親身經(jīng)歷參與特定的教學活動，獲得一些體驗，并且通過自主探索、合作交流，將實際問題抽象成數(shù)學模型，并對此進行理解和應用。學數(shù)學不光是為了計算和應用，更不是為了無休止的做題;學數(shù)學，是在學一種化繁為簡，解決問題要有依據(jù)的數(shù)學思想，是在學一種思維方法。解決問題應是數(shù)學課程的中心，解決問題的過程就是幼兒從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，通過主動探索，發(fā)現(xiàn)數(shù)學，學習數(shù)學的過程。

只有樹立“以幼兒為主體，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性”的教育觀，使幼兒從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究實現(xiàn)問題的實踐活動中學習數(shù)學、理解數(shù)學、發(fā)展數(shù)學，進而喜歡數(shù)學。如:多翻閱報刊雜志、多向有經(jīng)驗的老師請教、多到兄弟園參觀學習、多利用網(wǎng)絡信息和外地相互交流科研成果等等。知識的掌握和運用是無止靜的，只有活到老、學到老，才能不被時代所淘汰;只有不斷創(chuàng)新和不斷進取，才能跟上時代的步伐。

教育家說:“玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶”，幼兒就是在游戲中、在玩中一天天長大和進步的。游戲深受幼兒喜愛，融入數(shù)學知識的游戲或者說將數(shù)學活動設計成游戲則更受幼兒的歡迎。在數(shù)學活動中，我總是采用游戲的形式，千方百計地把幼兒的注意力吸引過來，讓他們全身心地投入到活動中，這樣，枯燥的數(shù)學知識就會變得有趣，簡單重復的練習也因游戲而變得生動起來，小朋友學得輕松、學得愉快，效果也會更好。激發(fā)幼兒的想象力和思維力，多采用啟發(fā)、引導、積極參與等方法，指導幼兒勇敢大膽地探究問題。培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的勇氣和能力，應從幼兒園實際出發(fā)，根據(jù)數(shù)學教學中的不同內容、不同教學目標、幼兒的個性差異，選擇一種或幾種最優(yōu)的教學方法，綜合加以運用，靈活多變。

提供一個愉快、和諧、自由、寬松的學習環(huán)境，讓幼兒通過實際的操作與體驗來學習。如:教“果汁吧”活動中，課前在數(shù)學角里布置一個果汁店的情景，店里擺滿了空果汁瓶數(shù)個、白開水和蜂蜜或橙汁、同樣大小的紙杯10個、彩色筆等等。老師當果汁店的老板。選教室的另一角安排果汁吧，讓幼兒輪流當老板和客人。這樣使幼兒在愉快、寬松的環(huán)境中學會了瓶子和杯子之間的容量關系，從而又使幼兒在學習的過程中和大家分享了開果汁吧的樂趣，使數(shù)學知識原本比較抽象的概念具體化了，起到了事半功倍的效果。因此，教育內容應根據(jù)幼兒的興趣點選擇，要相似于幼兒生活，相似于幼兒心理發(fā)展，相似于動物性，相似于幼兒的好模仿、好戶外活動、好奇、好合群、好成功、好稱贊、好動、好游戲。

教師應通過仔細的觀察和傾聽孩子們的談話，了解幼兒表面看似錯誤行為的真正目的，避免誤解和傷害幼兒，保持他們永久的樂于探究身邊數(shù)學現(xiàn)象的欲望。幼兒的認知、體能、語言表達、社會技巧等能力的發(fā)展都是漸進的，經(jīng)過學習而不斷積累、發(fā)展、成型，因此，幼兒教育是一個系統(tǒng)過程，在教學中必須循序漸進，長期堅持，需要教師在教學中不斷總結經(jīng)驗教訓，不斷取長補短。只有這樣才會取得預期的成果。

根據(jù)數(shù)學科的教育計劃，許多游戲是讓小朋友在室內進行桌面操作的，能不能創(chuàng)編一些包含數(shù)學練習的室外體育游戲呢?因為那樣既可以滿足幼兒戶外活動的需要，同時也能進行數(shù)學練習。實踐證明，根據(jù)數(shù)學教學的需要，創(chuàng)編一些易組織的體育游戲是可行的。