培養(yǎng)創(chuàng)新意識心得體會如何寫(優(yōu)秀18篇)

心得體會是對自己成長軌跡的見證和回顧。在寫心得體會時，可以適當?shù)厥褂靡恍嶋H案例或者具體數(shù)據(jù)來支撐自己的觀點。以下是小編為大家收集的心得體會范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

培養(yǎng)創(chuàng)新意識心得體會如何寫篇一

創(chuàng)新已成為當今社會中不可或缺的素質(zhì)之一。在全球化世界中，僅僅擁有傳統(tǒng)知識和技能的人已經(jīng)不足以應對未來世界的挑戰(zhàn)。因此，我們需要在培養(yǎng)學生專業(yè)知識的同時，注重培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)，以適應這個變化迅速的時代。本文將分享如何培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的心得體會。

第二段：發(fā)揮個人潛能。

要成功培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)，首先需要在學生的個人基礎上發(fā)揮他們的潛能。學生要積極擁抱變化，并且要尋找機會去主動學習。教師和家長可以采用激勵的方式鼓勵孩子們嘗試新事物，發(fā)揮創(chuàng)意和創(chuàng)造力。鼓勵孩子們展示自己的才能，并為他們創(chuàng)造更具挑戰(zhàn)性的環(huán)境，以幫助他們克服過去的挫折和失敗。

第三段：強化團隊協(xié)作。

在創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)中，團隊協(xié)作至關重要。需要培養(yǎng)學生分享和交流的精神，這樣能夠爭取到其他人的建議和意見，讓他們互相信任，協(xié)作，達到更好地完成任務的目的。教育工作者們可以通過讓學生組成團隊，讓他們一起協(xié)作完成任務。這有助于學生學習溝通和合作技巧，并對個人貢獻和集體貢獻的概念有更深入的了解。

第四段：提供豐富多樣的學習機會。

要培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)，需要為學生提供豐富的學習機會。學生需要有機會參加各種競賽或課程，以提高他們與實際問題的接觸。教育工作者需要為學生們提供最新的知識和技能，在他們精通基礎知識之后，讓他們能夠接觸到更前沿和實際的技能。同時，在學生學習的時候，也需要探索新的教學方法和技術，以激勵和推動學生的學習和發(fā)展。

第五段：創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。

創(chuàng)新是需要一定的思維模式和策略的。為了培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)，學生需要了解并掌握創(chuàng)新思維和策略。這意味著教育工作者需要為學生提供增加創(chuàng)意和處理問題的策略。要了解如何思考問題并提出創(chuàng)新的思路，教育工作者可以運用如學習、實踐和實驗、角色扮演等玩法的教育模式來幫助學生養(yǎng)成創(chuàng)新思維的習慣。

結論：

創(chuàng)新意味著改變，它是一種創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)。教育工作者需要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)，了解學生個人能力，提供豐富多樣和實際問題的學習環(huán)境，鼓勵團隊合作，提高學生的思維能力和技術，以養(yǎng)成創(chuàng)新思維模式。通過上述方法，我們可以幫助學生培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)，為未來的職場發(fā)展打下堅實的基礎。

培養(yǎng)創(chuàng)新意識心得體會如何寫篇二

創(chuàng)新是研發(fā)工作的核心理念，也是對研發(fā)工作提出的具體要求。只有創(chuàng)新，才能制造出具有自主知識產(chǎn)權的產(chǎn)品，才能使產(chǎn)品具有核心競爭力。作為一名研發(fā)人員，我認為應該從以下幾個方面培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識。

首先，培養(yǎng)創(chuàng)造性的人格特征。

黑格爾說過：“要是沒有熱情，世界上任何偉大事業(yè)都不會成功?！彼袀€人行為的動力，都要通過他的頭腦，轉(zhuǎn)變?yōu)樗脑竿?，才能使之付諸行動。這就好比沙漠里有了水，所有生物才有可能生存。

其次，培養(yǎng)學習興趣來激發(fā)自己的創(chuàng)造性思維。

興趣是最好的老師，興趣是感情的體現(xiàn)，是自己學習的內(nèi)在因素，事實上，只有感興趣才能自覺地、主動地、竭盡全力去觀察它、思考它、探究它，才能最大限度地發(fā)揮我們的主觀能動性，容易在學習中產(chǎn)生新的聯(lián)想，或進行知識的移植，做出新的比較，綜合出新的成果。

第三，對工作要有質(zhì)疑的精神。

我國古代教育家早就提出“前輩謂學貴為疑，小疑則小進，大疑則大進”、“學從疑生，疑解則學成”。在工作中我們要用質(zhì)疑的態(tài)度去發(fā)現(xiàn)過去工作中不合理不完善的地方，主動的一點一滴的加以改進，從而形成自己新的東西，轉(zhuǎn)變成新的產(chǎn)品。

第四，不斷探索新事物、新知識、新方法。

值。我們只要在工作中積極的解決產(chǎn)生的問題，就自覺不自覺的提高了我們的創(chuàng)新意識。

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)既是研發(fā)工作的需要，也是個人成長的必要條件?！捌埲招拢杖招?，又日新”， 只有創(chuàng)新，才能每日“新”。

鄧小平同志曾經(jīng)指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不懈動力?！秉h員干部增強創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力，關系到國家、民族的興衰和社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的成敗。建設一支具備較高創(chuàng)新能力和水平的黨員隊伍，不僅可以保障企業(yè)事業(yè)蓬勃興旺，后繼有人，而且對于全面貫徹落實黨的各項方針政策，推動基層各項工作跨越發(fā)展，也有著十分重要的意義。

黨員干部的創(chuàng)新意識，主要體現(xiàn)在兩個方面。一是理論創(chuàng)新；二是實踐創(chuàng)新。二者緊密聯(lián)系，互為因果，相輔相成，是衡量領導干部的創(chuàng)新意識是強還是弱，其創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)新能力是高還是低的主要標志。怎樣增強創(chuàng)新意識，我認為應當把握以下幾點：

黨員干部要進行創(chuàng)新，首先要學習學習再學習，使自己的知識不斷更新、視野不斷開闊、經(jīng)驗不斷豐富。干部的`綜合素質(zhì)提高了，才會有創(chuàng)新的追求，才會有創(chuàng)新的動力。結合實際、大膽探索，在實踐中豐富、提高自己?！皬娜罕娭衼恚饺罕娭腥ァ钡娜罕娐肪€，是我們黨根本的領導方法和工作方法。也是領導干部增強創(chuàng)新意識、領導能力，進行有效創(chuàng)新的根本途徑。人民群眾的創(chuàng)造是豐富多彩的，囊括社會實踐的方方面面，領導干部及時學習，總結這些寶貴經(jīng)驗，才能不斷提高自身素質(zhì)，激發(fā)創(chuàng)新的內(nèi)在動力。

黨員干部要進行創(chuàng)新，必須堅持理論聯(lián)系實際。堅持理論聯(lián)系實際，始終把提高創(chuàng)新思維能力和辯證水平結合起來。理論是實踐的先導，創(chuàng)新的核心是思維的創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新能力必須提高創(chuàng)新思維能力。要敢于“吃螃蟹”，善于“初生牛犢不怕虎”，勇于突破舊框框，重新思考，重新探索，大膽提出新思路、新舉措，并結合實際情況提出解決問題的新方案，進行科學實踐。要在工作實踐中按照發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、總結經(jīng)驗的辯證思維過程對各種創(chuàng)新思維方法加以綜合運用，把提高創(chuàng)新思維能力和辯證水平結合起來，從而在理論與實際的結合中使自身的創(chuàng)新思維能力不斷得到增強。

黨員干部要進行創(chuàng)新，必須堅持“回頭望”。“回頭望”就是總結過去，展望未來。那么，一個成功的總結、成功的反省、成功的自我批評，一定能提升提煉出很多經(jīng)典的經(jīng)驗，并能用于今后的工作，這是一個激勵先進、鞭策后來者的最好的形式。只要我們敢于自我批評，勤于“回頭望”，我們的創(chuàng)新意識才能提高，我們的創(chuàng)新能力才能發(fā)揮。

總之，創(chuàng)新不是那些無動于衷、不思進取、不知悔改之人所為，創(chuàng)新機會也不會留給不學無術、游手好閑、空想瞎想之人，只有勤學好問、敢于擔當之人，通過各種方式完善自我，提高自我，不斷增強創(chuàng)新意識，具有真正的創(chuàng)新能力，才能獲得創(chuàng)新成果。

2017年5月15日

培養(yǎng)創(chuàng)新意識心得體會如何寫篇三

創(chuàng)新是推動社會進步和個人發(fā)展的重要因素。在現(xiàn)代社會，創(chuàng)新素質(zhì)已經(jīng)成為確定個人成功與否的關鍵要素，因此培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的重要性不言而喻。尤其是在未來，隨著人工智能等新興技術的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)將成為更加緊迫的任務。本文將從理論和實踐兩個角度探討如何培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的經(jīng)驗和體會。

第二段：理論基礎。

了解創(chuàng)新的規(guī)律和本質(zhì)是培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的基礎，因此必須認真學習創(chuàng)新理論和方法。創(chuàng)新理論涵蓋了很多方面，如創(chuàng)新思維、創(chuàng)新管理、創(chuàng)新團隊建設等。在學習創(chuàng)新理論的過程中，不僅要學習傳統(tǒng)的理論知識，更要追求創(chuàng)新的思維方式和方法，即不斷挑戰(zhàn)自己的思考方式和模式，打破常規(guī)，尋求新的思考路徑和方法。

第三段：實踐經(jīng)驗。

實踐是培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的另一個關鍵因素。通過創(chuàng)新實踐，可以鍛煉自身的創(chuàng)新能力和實踐能力，同時也可以增加新的經(jīng)歷和見識。在實踐過程中，可以跨越不同的領域和行業(yè)，尋找新的創(chuàng)新點，從而更好地發(fā)掘自身的創(chuàng)新潛力。同時，實踐還可以體現(xiàn)個人創(chuàng)新素質(zhì)的質(zhì)量和深度，因此在實踐中，要注重積累經(jīng)驗，不斷反思和總結。

第四段：環(huán)境創(chuàng)設。

創(chuàng)新環(huán)境是培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的重要因素之一。一個具有創(chuàng)新氛圍和良好創(chuàng)新環(huán)境的企業(yè)和機構，不僅可以提升員工的創(chuàng)新素質(zhì)，更可以激發(fā)創(chuàng)新的火花，推動企業(yè)或機構的發(fā)展。因此，如何創(chuàng)設良好的創(chuàng)新環(huán)境非常重要。例如，營造開放、包容、共享的氛圍，強化創(chuàng)新意識，鼓勵自由探索和嘗試等，都是創(chuàng)設良好創(chuàng)新環(huán)境的重要手段。

第五段：總結。

在未來，創(chuàng)新將成為越來越多的人所追求的標志。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)已經(jīng)成為不可回避的趨勢。要培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)，必須不斷學習創(chuàng)新理論，注重創(chuàng)新實踐，創(chuàng)設良好的創(chuàng)新環(huán)境等。同時，這個任務也是持久的，需要堅持不懈地去追求、去實踐。雖然過程中會遇到各種困難和挑戰(zhàn)，但是只要堅守初心，不斷跨越自己的局限，就能最終培養(yǎng)出具有強大創(chuàng)新能力的素質(zhì)人才。

培養(yǎng)創(chuàng)新意識心得體會如何寫篇四

學生創(chuàng)新意識是指學生在學習過程中，改變常規(guī)思維方法和思維過程，形成新的思維火花，產(chǎn)生新觀念，新思路和新方法。又因為創(chuàng)新性思維是一種復雜的心理過程，因此，對于小學生而言，只要不是模仿照搬別人的做法，而是運用已有的知識經(jīng)驗，經(jīng)過獨立思考，在老師講授或自己學習的基礎上有新的理解，以至于獨到見解；只要能發(fā)現(xiàn)不同于教科書，不同于教師的解題方法和學習方法；只要能運用已知去解決實際問題且具有新穎性和獨特性……這就已屬于是創(chuàng)造性思維的范疇了。那么，究竟在優(yōu)化的教學情境中如何去培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力呢？下面談談我的看法。

一、在情景中誘發(fā)創(chuàng)新動機。

興趣是學生學習的基礎，是獲得知識的開端，是學習的最大動機。而動機則是激發(fā)和維持個體的活動，并使活動朝向一定目標的內(nèi)部心理傾向和動力。任何行為、活動的產(chǎn)生和維持都離不開動機，而創(chuàng)新動機是直接激勵和推動人們從事創(chuàng)新活動的內(nèi)在驅(qū)動力。它對人們的創(chuàng)新行為起導向、激發(fā)和催化作用。情境教學十分重視在教學過程中創(chuàng)設的探究性問題情境，這就為學生創(chuàng)新動機的激發(fā)提供契機。好奇心是興趣的先導，對于形成動機有重要作用。富有創(chuàng)新精神的人往往有著強烈的好奇心。愛因斯坦曾說過：“我沒有特別的天賦，只有強烈的好奇心?！蔽覀冊趧?chuàng)設探究性情境時，就要注意在情境中提出問題引發(fā)學生的好奇心。例如教學《魯濱遜漂流記》一文時，我是這樣導入的：“今天老師給大家講一個歷險故事(板課題)，故事的主人公是魯濱遜，有一次他乘船往南美洲，途中遇上大風浪，同伴們死了，只有他一個人被大浪沖到海島邊。后來，他居然一個人在荒蕪人煙的小島上生活了二十多年(貼出魯濱遜在孤島上生活的掛圖)。那么，魯濱遜是怎么活下來的呢？”這篇課文的導入，我以講故事的形式進行，利用掛圖，把同學們的注意力吸引到故事中去，提出一個他們都感興趣的問題，引發(fā)他們強烈的好奇心，使學生們一上課就深深被吸引住了，起到了一個先聲奪人的效果。

二、在情境中營造創(chuàng)新氛圍。

人的創(chuàng)造才能不是天生的，而是后天習得的。一個人創(chuàng)造才能的形成和發(fā)展，除了個人的努力外，還有賴于教育和環(huán)境的影響。良好的創(chuàng)造氛圍，可以促使創(chuàng)造人才成群出現(xiàn)。心理學家羅杰斯認為：“心理的安全和心理的自由是促進創(chuàng)造性的兩個重要條件?！眲?chuàng)設和諧、安全的心理環(huán)境是學生創(chuàng)新意識和能力的關鍵。在情境教學中，教師要營造寬松、愉悅的學習氛圍，要放手讓學生去探索，讓他們盡情盡興地“玩”，在“玩”中求知，在玩中感悟，讓教學情境中的師、生、情境諸因素產(chǎn)生互動，從而形成利于創(chuàng)新、易于創(chuàng)新的良好氛圍，使學生的思維在寬容的情境中無拘無束，縱橫千里。強化情境的互動性是營造創(chuàng)新氛圍的重要手段。情境的互動性主要體現(xiàn)在師生互動，構建民主平等的師生關系；生生互動，形成合作交流的良好氣氛；境人互動，實現(xiàn)人境融合的理想境界。因為當學生和教師一同創(chuàng)設情境并成為情境的一部分時，便進入一種人境融合的最佳創(chuàng)新狀態(tài)。例如在教學《蛇與莊稼》一課，為使學生更好地弄清蛇、田鼠、莊稼三者間的關系，在課堂中，我先讓學生以小組為單位推薦代表分別扮演蛇、田鼠、莊稼、老農(nóng)等角色，然后，我一邊繪聲繪色地講“蛇”與“莊稼”之間的故事，一邊讓學生按情節(jié)表演，并鼓勵他們喜歡怎樣表演就怎樣表演。通過這樣，就能讓學生比較輕易地融入情境之中，同時，情境也因?qū)W生的加入變活了，使得學生們在富有創(chuàng)新意味的表演中理解了課文。在課堂中讓學生全身心地投入，就會使情境成為激發(fā)學生創(chuàng)新思維的最佳土壤。

培養(yǎng)創(chuàng)新意識心得體會如何寫篇五

創(chuàng)新是社會進步的核心動力，培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)成為當今時代一個重要的需求。在這個快速發(fā)展的時代中，不斷創(chuàng)新的人才更能脫穎而出，擁有廣闊的前景和未來。本文將探討如何培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)，通過經(jīng)驗分享和案例分析來幫助廣大讀者提升自身的創(chuàng)新能力。

第二段：認知創(chuàng)新的價值。

在過去的幾十年間，人類取得了前所未有的創(chuàng)新成果，改變了人類生活的方方面面。創(chuàng)新的力量不僅推動了人類社會的進步，而且催生了許多新興產(chǎn)業(yè)和商業(yè)模式，為人們帶來了財富和機會。在競爭激烈的社會中，創(chuàng)新能力成為了加速個人和企業(yè)發(fā)展的關鍵競爭力。因此，我們要提高對創(chuàng)新的認知和重視，意識到培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的重要性。

第三段：學會多角度思考。

創(chuàng)新就是從新的視角出發(fā)，看待問題，并尋找解決方案。因此，學會多角度思考是培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的必要步驟。多角度思考可以幫助我們找到不同的視角和解決問題的思路。比如，當我們想解決一個問題時，我們可以從傳統(tǒng)方式出發(fā)，然后從數(shù)據(jù)、科技等不同的角度思考，甚至可以從別人不同的經(jīng)驗出發(fā)。通過多視角思考，我們可以更好地理解問題的本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)隱藏的問題和機遇。

第四段：嘗試創(chuàng)新實踐。

創(chuàng)新的本質(zhì)在于實踐。如果只停留在理論層面，即便有再大的創(chuàng)意也會煙消云散。因此，我們必須積極嘗試和實踐。實踐可以幫助我們發(fā)現(xiàn)不足和問題，從而改進創(chuàng)新的方法和思路，并逐步形成自己的創(chuàng)新風格。當我們面臨挑戰(zhàn)和困難時，我們可以通過實踐來找到解決問題的辦法，增強自己的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新的實踐可以幫助我們在創(chuàng)新中取得成功。

第五段：結語。

在一個充滿創(chuàng)新和競爭的時代中，提高自身的創(chuàng)新素質(zhì)是一個重要的任務。通過多角度思考、實踐和不斷地學習和探索，我們可以逐漸提高自己的創(chuàng)新水平，并成為一個更有價值的人才。只有不斷探索和創(chuàng)新，在未來的發(fā)展中才能突破瓶頸，成為更好的版本。

培養(yǎng)創(chuàng)新意識心得體會如何寫篇六

隨著醫(yī)療事業(yè)的不斷發(fā)展，護士的角色越來越重要。他們不僅需要具備扎實的專業(yè)知識和技能，還需要擁有創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識是指通過對形勢、問題的分析和研究，設計、創(chuàng)造出新的事物、新的觀念和新的規(guī)則的能力。在醫(yī)療領域，護士的創(chuàng)新意識更是能夠提高其工作效率、提高患者滿意度的必要素質(zhì)。本文將探討培養(yǎng)護士創(chuàng)新意識的心得體會。

第二段：提高知識水平。

知識是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的基礎和前提，護士要想有創(chuàng)新意識必須擁有相關的知識背景。醫(yī)護領域的知識繁雜，護士需要不斷更新自己的知識體系。敬業(yè)精神是護士必備素質(zhì)，他們應該不斷關注最新的醫(yī)護知識，閱讀醫(yī)療文獻、參加學術會議、進行專業(yè)培訓等。通過不斷的學習，護士們能夠了解最新的醫(yī)療技術和知識，為他們提供了更多的思維創(chuàng)新方式。

第三段：營造創(chuàng)新氛圍。

營造創(chuàng)新氛圍是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要手段之一。醫(yī)療機構應該為護士們提供一個積極向上的工作環(huán)境，鼓勵他們提出新思路、新觀念和新辦法。除了加強團隊建設和團隊協(xié)作外，還應該樹立創(chuàng)新的導向性，鼓勵護士們嘗試不同的方法解決同一問題，鼓勵他們貢獻自己的智慧。

第四段：推廣科技應用。

在現(xiàn)代醫(yī)療領域，科技應用既是醫(yī)療技術的重要驅(qū)動力，也是醫(yī)療服務的重要創(chuàng)新點。護士和科技應用聯(lián)系緊密，科技的不斷創(chuàng)新和進步能夠給護士們的工作帶來諸多的便利和優(yōu)勢。在臨床工作中，護士可以通過科技應用的手段，快速準確地獲取病情信息，提高診斷和治療的水平，為患者提供安全、高效、便利的醫(yī)護服務。

培養(yǎng)創(chuàng)新心態(tài)是護士培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要環(huán)節(jié)。創(chuàng)新心態(tài)包括勇于嘗試、不怕失敗、持續(xù)探索等方面。醫(yī)療服務的創(chuàng)新、改革一直處于前沿，護士在臨床工作中也會面臨各種挑戰(zhàn)和問題。護士要抱著開放的態(tài)度，敢于嘗試創(chuàng)新方法和方案，不畏困難和失敗。同時，護士還應該建立持續(xù)學習的文化，通過不斷地自我提升和思維實踐，拓展自己的職業(yè)發(fā)展空間。

總之，創(chuàng)新意識是培養(yǎng)護士素質(zhì)的必要條件之一，在醫(yī)護領域中，創(chuàng)新能夠有效提高醫(yī)療質(zhì)量和效率，創(chuàng)新思維能夠讓護士們更好地適應醫(yī)療服務的多元化、復雜化的需求。我們相信，通過提高知識水平、營造創(chuàng)新氛圍、推廣科技應用以及培養(yǎng)創(chuàng)新心態(tài)等多個方面的努力，我們能夠有效地培養(yǎng)護士的創(chuàng)新意識，進而提高醫(yī)療服務的質(zhì)量和效率。

培養(yǎng)創(chuàng)新意識心得體會如何寫篇七

培養(yǎng)創(chuàng)新意識，訓練創(chuàng)造思維，傳授創(chuàng)造方法，提高創(chuàng)新能力是中小學創(chuàng)新教育的主要內(nèi)容。而其中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)又是重點。正如馬斯洛說：“創(chuàng)造性首先強調(diào)的是人格，而不是其成就。自我實現(xiàn)的創(chuàng)造性強調(diào)的是性格上的品質(zhì)，如大膽、勇敢、自由、自主性、明晰、整合、自我認可，即一切能夠造成這種普遍化的自我實現(xiàn)的東西，或者說是強調(diào)創(chuàng)造性的態(tài)度、創(chuàng)造性的人?！笨梢娕囵B(yǎng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新者心理素質(zhì)多么重要。創(chuàng)新意識是創(chuàng)造的前提和關鍵。沒有創(chuàng)新意識的人難以產(chǎn)生創(chuàng)造思維、掌握創(chuàng)造方法和獲得創(chuàng)造成果。

“創(chuàng)新意識就是根據(jù)客觀需要而產(chǎn)生的強烈的不安于現(xiàn)狀，執(zhí)意于創(chuàng)造、創(chuàng)新的要求的動力?！?見《創(chuàng)造思維與訓練》第25頁)這種“動力”是指心理上的一種內(nèi)在驅(qū)動力、推動力，是一種自覺的心理活動。創(chuàng)新意識具有開拓性、獨創(chuàng)性、聯(lián)想性等特征。具有創(chuàng)新意識的人，能夠不為傳統(tǒng)習慣勢力和世俗偏見所左右，敢于標新立異，想常人不敢想的問題，提出超常規(guī)的獨到見解，善于聯(lián)想，從而開辟新的思維境界。創(chuàng)新意識是創(chuàng)造精神的重要組成部分。創(chuàng)新意識包括哪些內(nèi)容？我認為主要包括問題意識、發(fā)現(xiàn)意識，懷疑意識，捕捉機遇和靈感的意識，抗挫折的風險意識，獨立意識、自主意識、合作意識等。創(chuàng)造意識的培養(yǎng)，實際上是關于創(chuàng)造、創(chuàng)新中的非智力因素的培養(yǎng)問題。非智力因素幾乎都是后天培養(yǎng)的，它們可以在創(chuàng)造、創(chuàng)新中起到發(fā)酵的作用。培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，首先要培養(yǎng)事業(yè)心，樹立創(chuàng)新的理想，同時，還應從以下幾方面著手。一、克服習慣心理和迷信心理，培養(yǎng)問題意識和懷疑意識。問題意識要求學生在日常生活和學習中，遇事都要問個為什么，不放過任何疑點，養(yǎng)成愛琢磨，愛鉆研，勤學好問的習慣。巴爾扎克有句名言：“問號是開辟一切科學的鑰匙?！卑l(fā)明創(chuàng)造始于問題。問題就是矛盾，有了需要解決的問題，才需要思考，學習才有主動性。思維是由矛盾引起的，問題是矛盾的表現(xiàn)形式，學習中提不出問題，是學習不深入的表現(xiàn)；能提出問題是肯于動腦的結果?，F(xiàn)實生活中許多現(xiàn)象人們熟視無睹，而有人卻善于觀察，問幾個為什么，從而發(fā)現(xiàn)問題，有所創(chuàng)造。蘋果落地，誰也不在意，牛頓卻從中發(fā)現(xiàn)了萬有引力，水開了鍋蓋被頂起，大家司空見慣，瓦特卻因此發(fā)明了蒸汽機，商品大家每天都接觸，只有馬克思把它作問題研究，揭示了資本主義剩余價值規(guī)律。處處留心皆學問，凡事能問個為什么，就能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。懷疑意識和問題意識有相通之處，但懷疑意識更強調(diào)對權威的挑戰(zhàn)，對書本、對老師、對標準答案的不盲從。有些學生奉書本為神明，不敢越雷池半步，或者把老師的話當圣旨，即使有問題也不敢懷疑。這些都是阻礙學生創(chuàng)新的壁障。朱熹說得好，“讀書始讀未知有疑，其次則漸漸有疑，中則節(jié)節(jié)是疑，過了一番后，疑漸漸解，致融會貫通，都無所疑?！睉岩刹粌H是辨?zhèn)稳ネ蔫€匙，也是創(chuàng)立新學說，啟迪新思維的重要手段?？梢妴栴}意識和懷疑意識對學習和創(chuàng)新多么重要。培養(yǎng)問題意識與懷疑意識，對學生來說，應做到三點：1、積疑，勤問。積疑，是指學生在學習時，要養(yǎng)成收集、記錄生活學習過程中隨時冒出來的疑問的習慣，一般要準備一個專門記錄疑難問題的筆記本，隨時記錄。每天要抽出幾分鐘時間整理疑難問題，針對問題進行思考，或請教同學、老師，并將思維結果記錄在案。許多學生一個學期還提不出一兩個問題，或者有了問題，等老師來了，他又忘了問題是什么，半天想不起來，這些都不利于學習和創(chuàng)新。勤問就是要多問，首先是問自己，其次是問別人。要敢于不恥下問。許多學得好的學生都有勤問的習慣，他們注意經(jīng)常給自己提問題，因此對事物理解就比較深刻，思想也比較活躍。許多人發(fā)現(xiàn)，在學習中，凡是哪個地方自己以為懂了，沒有什么好想的，卻正是自己理解不夠深刻的部分；凡是發(fā)現(xiàn)問題多的，倒是自己理解較為深刻的地方。心理研究表明，意識到問題的存在是思維的起點。問題意識不僅體現(xiàn)了個性思維的靈活性、深刻性，也反映了其獨立性和創(chuàng)造性，在實際課堂教學中，問題意識對開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力具有同樣積極的意義。從某種角度來說，教學過程實際上就是師生雙方發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題的過程。2、能疑，善問。能疑，是指要加強學習，具備一定的知識和智力水平，掌握一定的創(chuàng)造思維方法，從不同角度，提出一些有價值的問題。善問，是指問也要注意一些方法和技巧。問人之前，自己先要細想，盡量做到有準備的問問題，否則，即使別人解釋得很詳盡，你也可能仍感到若明若暗，所得膚淺；問人之后，要認真研究對方的答案。想一想別人解決問題的理由和根據(jù)是什么，要充分重視別人解決問題的方法，探討別人處理問題的途徑；要善于從比較中學習。要把別人的想法和自己原來的想法進行一些比較，從而糾正自己的錯誤，發(fā)現(xiàn)問題的根由。3、敢疑，窮問。敢疑，是要有堅持真理，挑戰(zhàn)權威的勇氣。不論是老師、書本、或是其它權威，只要自己有疑問，就要敢于懷疑，不要怕人笑話，不要怕挨罵。有了懷疑，再去求證，去向別人請教，也許會有所創(chuàng)新；即使證明自己錯了，也會得到經(jīng)驗，獲得進步。在求證的過程中，要敢于窮問，對自己要多問幾個為什么；請教別人時，也要打破沙鍋問到底。窮問，是思維深刻的表現(xiàn)，也是創(chuàng)新突破的重要一環(huán)。在問的過程中，甚至還可以開展爭論，爭論可以激發(fā)靈感，促進思考深入。法國有一名言，“真理是從各種意見的沖突中得來的?！蓖ㄟ^爭論，發(fā)揮集體智慧，互相啟發(fā)，相得益彰。另外，對于教師來說，課堂中要創(chuàng)造寬松的適應激發(fā)學生思考和提問的環(huán)境。保證學生心理安全和心理自由，從而大膽表達自己對問題的見解和主張。要善于挖掘?qū)W生學習過程中思想上的矛盾，細心地尋找學生的“疑點”。發(fā)現(xiàn)“疑點”，也就等于找見一把解決問題的鑰匙。要改革課堂教學，變教師的“講堂”為學生的“問堂”，變單純的教師“問疑”式教學為誘導學生“質(zhì)疑”，教師“答疑”為主的的他創(chuàng)新教學，建立起“學生先想，教師后導，學生通過預習發(fā)現(xiàn)疑問，師生共同尋求答案”的教學模式。課堂上教師不要包得過多，要留給學生足夠的思考和提問的時間，鼓勵學生大膽懷疑，大膽假設，激發(fā)學生創(chuàng)新欲望。對學生提出的一些看來好笑的問題要理解，寬容，鼓勵那些以獨特方式來理解事物的學生。二、克服惰性心理，培養(yǎng)捕捉機遇、靈感的意識機遇是指“導致科技突破的原定研究進程所未料到的偶然事件或機會?！?見《辭?！?》其主要特點是意外性。靈感，是指研究者在創(chuàng)造活動中所出現(xiàn)的豁然開朗、思路突然貫通的頓悟狀態(tài)。其特點一是靈感引發(fā)的隨機性，指靈感在何時、何地出現(xiàn)，受什么啟迪或觸媒而發(fā)生，都是不可預期的。二是顯現(xiàn)的瞬間性，如不及時抓住，會轉(zhuǎn)瞬即逝，三是靈感爆發(fā)的情感性。是指靈感爆發(fā)的瞬間，創(chuàng)造者出現(xiàn)的迷狂、驚喜、和情緒高漲等心態(tài)。機遇和靈感在創(chuàng)新活動中具有重要作用，常常是導致創(chuàng)新突破的導火索。善于捕捉機遇和靈感，是一個人創(chuàng)新能力的重是體現(xiàn)。但機遇和靈感只親近有準備的頭腦，它是深思熟慮的必然結果，其偶然性中有必然性，只有熱烈而頑強地致力于創(chuàng)造性地解決問題，靈感和機遇才會光顧。同樣重要的，你還要時刻準備著，有善于捕捉機遇和靈感的意識，否則，哪怕靈感出現(xiàn)的次數(shù)再多，也會被視而不見，白白錯過。要克服惰性心理，當靈感的火花閃現(xiàn)時，要及時追蹤記錄，當機遇來臨時，要認真觀察反復思考，否則，靈感和機遇就會稍縱即逝，永難找回。培養(yǎng)捕捉機遇和靈感的意識，教師要經(jīng)常鼓勵學生質(zhì)疑問難，不斷強化他們的問題意識，使他們養(yǎng)成“多問幾個為什么”的思維習慣；應設計豐富多彩的教學活動，設置不同的情境，培養(yǎng)學生的觀察能力和判斷力，要教導學生做科學創(chuàng)新的有心人，當靈感光顧，機遇來臨時，要及時捕捉，記錄在案。要對新想法，新發(fā)現(xiàn)進行認真研究，從中受到啟迪，有所創(chuàng)新。三、克服依賴和盲從心理，培養(yǎng)獨立意識和自主意識。創(chuàng)造性最講究獨一無二，不喜雷同。因此培養(yǎng)創(chuàng)新意識，要注意獨立意識的培養(yǎng)。對中學生來說，包括具有獨立的人格，獨立獲取知識，獨立鉆研問題，具有自己獨到的見解，不依賴別人，不盲從別人的意見，獨樹一幟。有的學生回答問題時，總喜歡跟從大多數(shù)人跑，沒有自己的主見。或者一遇到問題總是依賴于別人，不去獨立思考；有的人妄自菲薄，因而謹小慎微，唯唯喏喏。這些都是缺乏獨立意識的表現(xiàn)。同時，創(chuàng)造性是指對現(xiàn)實的超越，它是學生主體性的最高表現(xiàn)，因此培養(yǎng)自主意識十分重要。自主意識包括自我激勵，自我控制和自主發(fā)展意識。學生依靠自己的意志而不是受外界的控制，把自己的注意力集中到所選擇的事物上，并且克服困難，百折不撓，這實際上就是自我激勵，自我調(diào)控。教學中，要使學生明白發(fā)展的主人是他自己，一個人的發(fā)展主要靠自己，別人只是輔助而不能替代。同時，要尊重學生，視學生為主人，讓他們能夠自主選擇，自主活動，自主發(fā)展。四、克服恐懼心理，培養(yǎng)風險意識有的同學把創(chuàng)新看得很神秘，認為那是科學家的事，自己想都不敢想；也有的人對創(chuàng)新具有恐懼心理，害怕別人非議，害怕挫折。其實創(chuàng)新并不神秘，人人都具有創(chuàng)新能力?？茖W家的重大發(fā)明是創(chuàng)新，學生想出一道題目新的解法，或者寫出一篇有新意的文章，也都是創(chuàng)新。潛在的創(chuàng)造力在人身上是沉睡著的力量，若不被喚醒，就會萎縮乃至泯滅。所以對創(chuàng)新的恐懼是完全不必要的，而應大膽開發(fā)。但是，由于創(chuàng)新是在走前人沒有走過的路，難免會遇到困難，遭受挫折?？茖W發(fā)明也是有風險的。諾貝爾是冒著被炸死的危險發(fā)明炸藥的，李時珍發(fā)明大明歷時，招受到許多人的圍攻。恩格思說過：科學是一條崎嶇的山路，沒有平坦的路好走，只有不怕坎坷的人，才有希望到達光輝的頂點。所以要想有所創(chuàng)新，就要有一定的風險意識和冒險精神，要有克服困難的勇氣和百折不撓的意志。畏首畏尾的人是不可能有創(chuàng)新的。有的人遇到一點挫折就打退堂鼓，這些都是與創(chuàng)新無緣的。教學中要引導學生學習前人為真理而奮斗，不怕磨難甚至犧牲的崇高精神，樹立為人類創(chuàng)新而不懈奮斗的信念。要解除學生對錯誤的恐懼心理，強調(diào)從錯誤中學習，鼓勵學生敢于幻想，大膽試驗，做敢想敢為，勇于創(chuàng)新的人。五、克服封閉心理，培養(yǎng)開放合作意識。在知識爆炸的時代，一個人的知識再豐富也相對有限，要進行創(chuàng)新，光靠個人的力量有時極難完成任務，人們必須學會協(xié)作。合作意識在現(xiàn)代創(chuàng)新中顯得越來越重要。教學中，我們要開展一些活動，如分小組布置一些單靠個人很難完成，只有幾個人協(xié)作才能完成的任務，有意識地培養(yǎng)學生的團結協(xié)作精神。除此之外，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，還要加強理想前途教育，樹立創(chuàng)新思想，培養(yǎng)創(chuàng)新興趣，增強為振興中華而創(chuàng)新的事業(yè)心和緊迫感；要加強意志鍛煉，克服懶惰、習慣和思維定勢等障礙，做到有膽、有識、有略、自信，好強，自主。這樣，不僅有利于更好地學習，而且對培養(yǎng)未來創(chuàng)新人才有著極其重要的作用。

培養(yǎng)創(chuàng)新意識心得體會如何寫篇八

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，同時，創(chuàng)新也是每一名共產(chǎn)黨黨員的歷史使命，增強黨員創(chuàng)新意識是加強我黨執(zhí)政基礎的必然要求。

黨員干部增強創(chuàng)新意識，有利于從容面對日益復雜的工作環(huán)境。在過去的一年里，無論是在炎炎夏日里的脫貧攻堅，或是嚴肅的整頓群眾身邊的不正之風，亦或是毫不停歇的迎接全國衛(wèi)生城市復審工作等等，我區(qū)的黨員干部大都經(jīng)受住了檢驗，出色的完成了任務。然而新的歷史篇章，將伴隨的是新的歷史任務，脫貧攻堅迎來新的階段，政務服務一體化建設吹響新的號角，黨員干部需要的是增強創(chuàng)新意識，用新思維、新手段、新方式來做突破固有局限，更出色完成新的歷史任務。

黨員干部增強創(chuàng)新意識，有利改進工作方式，提高工作效率。近期廣安市委副書記、市長曾卿在“五屆廣安市人民政府第一次全體會議”創(chuàng)新提出倡導“八項工作法”推進政府工作，縱觀全局，其出處的核心就在于創(chuàng)新，其想法在于改變舊有不合理、效率低下工作方法，通過新工作法的倡導、推廣來轉(zhuǎn)變政府部門工作作風，達到務實、高效、廉潔的目的。市委副書記況乎如此，作為基層的黨員干部，是否更應該增強創(chuàng)新意識，為工作方式的改進、工作效率的提高奠定堅實的基礎。

沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春?，F(xiàn)今乃至將來，黨員干部每一天面對的都是不再容易的工作，瞬息萬變、根牙磬錯，要增強創(chuàng)新意識，在新的時代、新的征程、新的挑戰(zhàn)中乘風破浪。

培養(yǎng)創(chuàng)新意識心得體會如何寫篇九

在知識經(jīng)濟時代，一切創(chuàng)新實際上歸結于人的創(chuàng)新。培養(yǎng)和造就一批具備創(chuàng)新能力的專業(yè)技術人員隊伍是企業(yè)提高競爭力的需要，是機關事業(yè)單位提高辦事效率、效能的需要。專業(yè)技術人員樹立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，掌握創(chuàng)新方法，提高創(chuàng)新能力，創(chuàng)造性地開展工作，是提升我國科技創(chuàng)新水平和能力的關鍵。

21世紀是一個創(chuàng)新驅(qū)動的時代。創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是經(jīng)濟發(fā)展的驅(qū)動力，更是財富積累的途徑。創(chuàng)新是一個組織的生命力所在，創(chuàng)新能力是驅(qū)動創(chuàng)新的不竭動力，創(chuàng)新的關鍵在于人，充足的善于創(chuàng)新的專業(yè)技術人員是實現(xiàn)組織“創(chuàng)新—效益—再創(chuàng)新”的良性循環(huán)的根本。

專業(yè)技術人員創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，需要在明確專業(yè)技術人員勝任力要求的基礎上，結合創(chuàng)新能力構成，建立專業(yè)技術人員創(chuàng)新能力的評價指標體系，構建基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的專業(yè)技術人員管理和開發(fā)的制度體系，有針對性地進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和開發(fā)。為河南省農(nóng)科院小麥研究所的創(chuàng)新研究工作打下堅實的人才基礎。

專業(yè)技術人員承擔著各類具體專技術工作。他們的創(chuàng)新能力關系著我國科教文衛(wèi)體等諸多方面發(fā)展水平和前景，是國家重要的人才資源。專業(yè)技術人員想不想創(chuàng)新、會不會創(chuàng)新、能不能創(chuàng)新，直接決定著我國經(jīng)濟社會發(fā)展的質(zhì)量和潛力。

專業(yè)技術人員創(chuàng)新能力嚴重不足雖然中國當前科技人力資源總量已經(jīng)達到5550萬人，是世界上科技人力資源第一大國。中國是人才大國，但還遠不是人才強國。專業(yè)技術人員的創(chuàng)新能力已成為制約我國趕超世界的瓶頸、成為關系我國能否持續(xù)健康發(fā)展的重要。

創(chuàng)新是專業(yè)技術工作的本質(zhì)屬性，沒有創(chuàng)新就沒有技術的突破，沒有創(chuàng)新就沒有新成果的出現(xiàn)，沒有創(chuàng)新就沒有自主知識產(chǎn)權，可以說沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)展：而創(chuàng)新能力則是專業(yè)技術人員的核心能力，是綜合素質(zhì)內(nèi)涵之一，是創(chuàng)造性開展工作的前提，是克服困境、破解難題的關鍵。大力加強創(chuàng)新能力建設，不斷提高廣大專業(yè)技術人員的創(chuàng)新思維水平、創(chuàng)新實踐能力，既是由專業(yè)技術工作的規(guī)律和專業(yè)技術人才的特點決定的，也是由我國當前人才隊伍建設的方向和重點所決定的。

專業(yè)技術人員具有一定的知識儲備和智力水平：具有從事技術工作經(jīng)驗；具有對未知知識的探索、對工作思路革新、對工作方法的完善的潛能，只所以這種潛能未得到充分發(fā)揮，主要來自個人和社會兩方面因素：

個人因素。

1、認識不夠。缺乏創(chuàng)新意識是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的最大制約因素，大多數(shù)專業(yè)技術人員每天從事的都是重復性的工作，工作單調(diào)且繁瑣，這使人家很少去思考創(chuàng)新的價值、意義和方法，對自己的要求也只是停留在完成現(xiàn)有的事情上，很少去拓展工作領域，很少去探索新的方法與途徑。

2、付出不夠。創(chuàng)新是綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，需要掌握相關的知識和足夠多的經(jīng)驗，還需要豐富的想象力和正確的思維方式，這需要消耗大量的時間和精力去積累和提升，大多數(shù)人忙于眼下的工作，無法或不愿付出更多的時間、精力、金錢去學習、思考、參加訓練，致使許多具備創(chuàng)新潛質(zhì)的人知識陳舊、方法落后、思維封閉，喪失創(chuàng)新的機會。

3、思維不夠。專業(yè)技術人員由于從事某方面的具體工作，造成他們知識單。

一、技能單一、進而造成思維方式單一：導致知識之間、技術之間、思維之間缺乏合理的整合；結果思考問題缺乏靈活性和全面性，這種條條塊塊的思維方式不符合創(chuàng)新思維的要求，缺乏創(chuàng)新思維是制約創(chuàng)新能力提高核心因素。

4、聯(lián)系實際不夠。創(chuàng)新的級別分類告訴我們，90%的創(chuàng)新屬于小級別創(chuàng)新或普通創(chuàng)新，這些創(chuàng)新來自具體工作。工作程序的一次有效調(diào)整，工作方法的一次改進，工作思路的一次轉(zhuǎn)向都是創(chuàng)新的表現(xiàn)，許多人都把創(chuàng)新想得很高深、很神奇，只是從理論上尋找突破，科技前沿尋求創(chuàng)新，而忽視自己的具體工作實際，最終影響創(chuàng)新成果的產(chǎn)生。

社會因素。

1、環(huán)境不夠。專業(yè)技術人員工作的環(huán)境相對封閉，制約著思維發(fā)展的空間；再加上傳統(tǒng)文化中某些消極思想的影響，容易形成保守的觀念，如：“重傳統(tǒng)、輕創(chuàng)新”、“不求有功但求無過”、“槍打出頭鳥”等思想，這些守舊的思想和保守的管理體制結合在一起，成為束縛創(chuàng)新發(fā)展的一張無形巨網(wǎng)。

2、投入不夠。我國教育支出只占gdp的2%，世界教育支出加權平均數(shù)為5%，國家投入的教育費用嚴重落后于世界平均水平，加上我國非常重視普通教育，留給培訓的費用更少，在培訓費用中大多是用于管理人員考察，真正留給技術人員培訓的費用寥寥無幾，再加上社會和單位沒有重視培訓的習慣，專業(yè)技術人員能力的提升基本上靠自己投入，這使得很多專業(yè)技術人員只能進行維持性學習很少進行創(chuàng)造性學習。

3、培訓內(nèi)容和方式不夠。當前培訓以知識的學習為主，缺乏對創(chuàng)新思維的訓練，忽視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；在教學方法上仍以課堂講授為主，形式單一，方法呆板，缺少新意。在這種教學狀態(tài)下，許多專業(yè)技術人員缺乏主動性和積極性，把培訓當成了一種任務，甚至看做一種負擔，而沒有當做學習的機會，從而影響了自身創(chuàng)新能力的提高。

4、培訓師資不夠。專業(yè)技術人員的培訓，國家有關部門只提供培訓教材，具體培訓工作由各級各部門自行組織，市級以下可以說沒有專職的培訓教師，臨時抽調(diào)人員允數(shù)，教師本身就缺乏相應的知識和技能，培訓的效果可想而知，致使培訓流于形式，沒有效果，參與培訓的學員也沒有積極性，白白浪費培訓資源。國家應在每次培訓前，先培訓師資，再逐級進行，師資有保證，培訓才會有效果。

5、評價機制不夠。在日常的工作中我們往往只看完成情況，很少關心工作過程，很少去分析研究工作方法的創(chuàng)新和改進，很少去探索和思考同樣的工作有沒有新的方法，有沒有更省時、省力的解決途徑，這在很大程度上誤導專業(yè)技術人員努力的方向和思考問題的角度，形成墨守成規(guī)的習慣，制約創(chuàng)新能力的提高。

基于對制約專業(yè)技術人員創(chuàng)新因素的分析，我認為培養(yǎng)專業(yè)技術人員創(chuàng)新能力應從以下幾方面做起：

1、培養(yǎng)創(chuàng)新理念：提高對創(chuàng)新作用的認識，使大家認識到創(chuàng)新是滿足人類牛存與發(fā)展的客觀需要；是破解專業(yè)技術實踐中遇到的新問題、特殊問題、疑難問題的需要；是破除思維定勢、改進思維和工作模式的需要；是破除不思進取、無所作為的意識，創(chuàng)造性地開展工作的需要。養(yǎng)成面對工作用新眼光看問題，新思路想問題，新辦法解決問題的習慣；不斷反思自己的工作思路和方法，不斷探索新的解決途徑。

2、充實創(chuàng)新知識：學習創(chuàng)新理論，了解創(chuàng)新的特點和原則，掌握創(chuàng)新的步驟，懂得創(chuàng)新需要什么樣的知識和能力，在工作中努力尋找新思路、新方法、新措施。學會如何克服固步自封、因循守舊，著眼于實際，往工作中有所創(chuàng)新。

3、培育創(chuàng)新環(huán)境：環(huán)境是人的創(chuàng)新能力形成和提高的重要條件，加強輿論的引導和宣傳，形成以“創(chuàng)新為本”文化氛圍，引導大家形成以新理念為指導，以新思路為主線，以新方法來解決問題的模式；建立激勵創(chuàng)新的機制，用創(chuàng)新作為評價專業(yè)技術人員能力的標準之一；建立寬松的工作環(huán)境，允許嘗試和探索，啟迪創(chuàng)新思維，建立創(chuàng)新機制，激勵大家創(chuàng)新、創(chuàng)造的欲望。

4、訓練創(chuàng)新思維：創(chuàng)新思維是人的創(chuàng)新能力形成的核心與關鍵。通過對發(fā)散思維、逆向思維、聯(lián)想思維等的學習和訓練，豐富思維方式，訓練多層次、多角度認識、分析問題的習慣，才能捕捉新現(xiàn)象、提出新問題、探索新規(guī)律、提出更好的解決方案。

5、關注工作實效：實踐是人創(chuàng)新能力形成的唯一途徑，不會動手實現(xiàn)，整天空想，在概念之間轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，是不可能有真正的創(chuàng)新。創(chuàng)新的火花往往是在具體工作過程中進發(fā)出來的；是建立在對自己工作領域的問題、方法了如指掌的基礎上，離開自己的工作僅停留在思想階段的創(chuàng)新并不是真正的創(chuàng)新，實現(xiàn)了的創(chuàng)新才是真正的創(chuàng)新。

總之，專業(yè)技術人員創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一件十分重要的事情，是一項不容忽視的任務，也是一個值得全社會關注和努力解決的問題。

培養(yǎng)創(chuàng)新意識心得體會如何寫篇十

第一段：介紹創(chuàng)新意識的重要性和培養(yǎng)創(chuàng)新意識的必要性（200字）。

培養(yǎng)創(chuàng)新意識是當今社會對每個人都提出的一項重要要求。隨著科技的快速進步和社會的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的思維模式已不再能夠應對快速變化的社會需求。在現(xiàn)代社會中，創(chuàng)新意識已經(jīng)成為個人和組織成功的關鍵。培養(yǎng)創(chuàng)新意識可以激發(fā)個人的創(chuàng)造力和想象力，使個人具備適應變化和解決問題的能力。因此，通過培養(yǎng)創(chuàng)新意識，我們能夠獲得更多的機會和資源，實現(xiàn)個人的價值。

培養(yǎng)創(chuàng)新意識需要我們積極地拓寬視野和思維方式。首先，我們可以通過不斷學習和接觸新事物來擴展我們的知識面，了解不同行業(yè)和領域的技術和發(fā)展趨勢。其次，我們可以參與不同的項目和活動，積極與他人合作和交流，從不同的角度思考問題，并提出創(chuàng)新的解決方案。此外，我們還可以運用創(chuàng)新工具和方法，如頭腦風暴、創(chuàng)意畫板等，幫助我們發(fā)掘新的點子和創(chuàng)新的可能性。通過這些方法的實踐，我們將逐漸培養(yǎng)出創(chuàng)新意識，并將其融入到我們的日常生活和工作中。

第三段：培養(yǎng)創(chuàng)新意識的挑戰(zhàn)和解決方法（200字）。

培養(yǎng)創(chuàng)新意識并不是一件容易的事情，它需要我們面對一些挑戰(zhàn)和困難。首先，習慣和思維定勢可能成為我們發(fā)展創(chuàng)新意識的障礙。我們習慣于按照既定的模式和方法來解決問題，不愿意嘗試新的方式。解決這個問題的方法是要時常提醒自己要保持開放的心態(tài)和求新求變的精神，擁抱變化并勇于嘗試新的方法。其次，培養(yǎng)創(chuàng)新意識需要時間和耐心。創(chuàng)新往往是一個漫長而艱辛的過程，我們需要堅持不懈地進行嘗試和實踐，才能夠逐漸形成創(chuàng)新的思維模式和習慣。因此，我們應該給自己足夠的時間和空間去培養(yǎng)創(chuàng)新意識，并克服困難和挫折。

培養(yǎng)創(chuàng)新意識不僅能夠給我們帶來更多的機會和成功，還能夠影響和改善我們的生活和社會。首先，創(chuàng)新意識使我們更具有成就感和自信心，能夠不斷地挑戰(zhàn)自我和突破自己的極限。其次，創(chuàng)新意識推動社會的進步和發(fā)展。通過不斷的創(chuàng)新和改進，我們能夠改善生活質(zhì)量，提高工作效率，促進經(jīng)濟的繁榮和社會的發(fā)展。最后，創(chuàng)新意識還能夠幫助我們更好地適應變化和應對挑戰(zhàn)。在不斷變化的社會中，只有具備創(chuàng)新意識的人才能夠立于不敗之地，保持競爭力。

第五段：總結培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要性和方法（200字）。

培養(yǎng)創(chuàng)新意識是現(xiàn)代社會對每個人的要求和挑戰(zhàn)。通過拓寬視野、參與項目、運用創(chuàng)新工具等方法，我們可以培養(yǎng)創(chuàng)新意識并將其應用到各個方面。然而，培養(yǎng)創(chuàng)新意識并不是一蹴而就的事情，它需要時間和耐心的積累。只有通過持續(xù)的實踐和不斷的嘗試，我們才能逐漸培養(yǎng)出創(chuàng)新意識，并將其轉(zhuǎn)化為實際行動和成果。因此，讓我們積極擁抱變化，保持開放的心態(tài)，努力培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識，為自己和社會的發(fā)展做出貢獻。

培養(yǎng)創(chuàng)新意識心得體會如何寫篇十一

現(xiàn)如今，社會快速發(fā)展，科技進步日新月異，要想在激烈的競爭中脫穎而出，培養(yǎng)創(chuàng)新意識顯得尤為重要。創(chuàng)新不僅體現(xiàn)在科技領域，更貫穿于生活的方方面面。在過去的一段時間里，我不斷嘗試培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識，并有了一定的心得體會。

第二段：提高思維敏捷性。

在培養(yǎng)創(chuàng)新意識的過程中，我發(fā)現(xiàn)提高思維敏捷性是非常重要的一環(huán)。思維敏捷性是指人們對于問題的洞察力和應變能力。而培養(yǎng)思維敏捷性的方法有很多，其中之一是運動。通過參與體育運動鍛煉身體，大腦也會得到鍛煉。此外，閱讀各類書籍也能夠開拓思維。不同領域的知識能夠相互交融，產(chǎn)生新的創(chuàng)意。通過這些方法鍛煉思維敏捷性，我逐漸發(fā)現(xiàn)自己對問題的解決能力有了明顯提升。

第三段：鼓勵多元思維。

除了思維敏捷性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識還需要鼓勵多元思維。多元思維是指從不同的角度看待問題，尋找不同的解決方案。在實際操作中，我嘗試采用多種思維模式，如橫向思維和縱向思維。橫向思維是指從事物的外延出發(fā)，將不相關的事物聯(lián)系在一起，形成新的創(chuàng)意?？v向思維則是從事物的內(nèi)涵出發(fā)，深入挖掘事物本身的內(nèi)部特點，尋找潛在的創(chuàng)新點。通過鼓勵多元思維，我發(fā)現(xiàn)自己能夠更全面地分析問題，并提出不同于常規(guī)的解決方案。

第四段：勇于嘗試與接受失敗。

實踐是培養(yǎng)創(chuàng)新意識不可或缺的一環(huán)。僅停留在理論層面的思考是遠遠不夠的，需要將自己的創(chuàng)新想法付諸實踐。在實踐的過程中，我逐漸摒棄了對失敗的恐懼，學會了從失敗中汲取經(jīng)驗教訓。創(chuàng)新意味著冒險和未知，不可能每一次嘗試都能成功。但正是通過嘗試和失敗，我才逐漸積累了解決問題的經(jīng)驗和方法。因此，我鼓勵自己要勇于嘗試，并從失敗中吸取教訓，不斷完善自己的創(chuàng)新意識。

第五段：分享與合作。

培養(yǎng)創(chuàng)新意識還需要不斷的分享與合作。創(chuàng)新往往是集思廣益，眾人拾柴火焰高。我積極與身邊的人分享自己的創(chuàng)新想法，并傾聽他們的意見和建議。通過與他人的合作，我不僅拓寬了思維的范圍，還加深了對問題的理解。相互之間的合作與交流能夠為創(chuàng)新提供更多的靈感和機會。因此，我堅信分享與合作是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要環(huán)節(jié)。

結尾段。

通過一段時間的實踐與思考，我深深體會到培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要性。提高思維敏捷性、鼓勵多元思維、勇于嘗試與接受失敗以及分享與合作，這些方法頗有裨益。在未來的日子里，我將繼續(xù)努力培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識，在實踐中不斷成長與進步。

培養(yǎng)創(chuàng)新意識心得體會如何寫篇十二

隨著世界的不斷進步和發(fā)展，和平與穩(wěn)定成為社會的共同追求。然而，戰(zhàn)爭仍然是人類社會的一部分，而培養(yǎng)戰(zhàn)爭意識成為我們應該關注和思考的問題。培養(yǎng)戰(zhàn)爭意識的同時，我們也在提醒自己珍惜和平的重要性，并為維護和平而努力。以下是我通過個人經(jīng)驗總結得出的一些關于如何培養(yǎng)戰(zhàn)爭意識的心得體會。

第一段：了解歷史。

了解歷史是培養(yǎng)戰(zhàn)爭意識的第一步。通過學習歷史，我們可以了解過去發(fā)生的戰(zhàn)爭，以及戰(zhàn)爭對人類社會造成的巨大破壞。例如，兩次世界大戰(zhàn)給全世界帶來了巨大的創(chuàng)傷，給數(shù)以百萬計的人們帶來了痛苦和無盡的悲傷。通過學習歷史，我們可以認識到戰(zhàn)爭的可怕之處，并思考如何阻止戰(zhàn)爭的發(fā)生，為和平而努力。

第二段：關注當前世界。

關注當前世界是培養(yǎng)戰(zhàn)爭意識的重要途徑。通過關注國際新聞和時事，我們可以了解到世界各地的緊張局勢和潛在的沖突。例如，目前世界上許多地區(qū)存在著地緣政治爭端和宗教沖突，這些都是戰(zhàn)爭爆發(fā)的潛在因素。通過關注這些問題，我們可以認識到戰(zhàn)爭的威脅，并積極參與和平解決爭端的努力。

第三段：推動和平教育。

推動和平教育是培養(yǎng)戰(zhàn)爭意識的重要途徑之一。通過教育，我們可以向更多的人傳遞和平的概念和價值觀。在學校和社區(qū)開展和平教育活動，可以幫助年輕人培養(yǎng)正確的價值觀和思維方式，增強他們對和平的認識和意識。同時，我們也可以通過組織和參與和平倡議活動，引導公眾關注和支持和平事業(yè)。

第四段：倡導國際合作。

倡導國際合作是培養(yǎng)戰(zhàn)爭意識的關鍵之一。戰(zhàn)爭往往是國家之間的沖突導致的，而國際合作可以幫助解決這些沖突。通過促進經(jīng)濟、文化和政治領域的合作，可以增進國家間的互信和理解，降低戰(zhàn)爭爆發(fā)的可能性。國際組織和多邊機制的發(fā)展，也為國家之間的對話和協(xié)商提供了平臺，有助于解決潛在的沖突和糾紛。

第五段：堅持和平理念和行為。

最后，要培養(yǎng)戰(zhàn)爭意識，我們自己也要時刻堅持和平理念和行為。保持平和與寬容的心態(tài)，避免與他人發(fā)生沖突和爭吵。在家庭、工作和社會生活中，我們都應該以和平的方式解決問題，建立相互尊重和合作的關系。而且，我們也要積極參與公益事業(yè)和志愿者活動，為社會和平穩(wěn)定做出自己的貢獻。

總結：

通過了解歷史、關注當前世界、推動和平教育、倡導國際合作以及堅持和平理念和行為，我們可以培養(yǎng)戰(zhàn)爭意識，并為和平而努力。培養(yǎng)戰(zhàn)爭意識不僅提醒我們珍惜和平，更呼吁我們積極參與和平事業(yè)，為世界的和平穩(wěn)定作出自己的貢獻。只有每個人都意識到戰(zhàn)爭的可怕和破壞，才能共同努力，構建一個和平、穩(wěn)定和繁榮的世界。

培養(yǎng)創(chuàng)新意識心得體會如何寫篇十三

然，您也許能猜到，這個聰明的窮人后來把石頭撈出來扔掉，美美地喝了一鍋肉湯。如果窮人對仆人說：“行行好吧！給我一鍋肉湯。”那會得到什么結果呢？創(chuàng)新教育是一種以人為本的主體性教育，所以，幼兒教師首先應該將幼兒看做一個獨立、完整、主動的個體，有自己的需要和尊嚴。教師與幼兒之間應該建立一種平等的、互動的關系--主體間性，即幼兒不是被動接受知識的容器，教師的工作也不是灌輸知識，而是調(diào)動幼兒的主動性，通過幼兒的主動學習來培養(yǎng)興趣和發(fā)展創(chuàng)新潛能。教師應站在幼兒的立場上，帶著一顆童心看待幼兒的行為、需要、興趣、好奇、冒險、自信是典型的創(chuàng)新能力的體現(xiàn)，教師要理解和保護幼兒的創(chuàng)新表現(xiàn)，使之成為幼兒穩(wěn)定的心理品質(zhì)，教師不再是權威的代表，而是保護、激發(fā)幼兒創(chuàng)新的支持者。創(chuàng)新在于找出新的改進辦法。任何事情的成功，都是因為找出了把事情做得更好的辦法。

二、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新的興趣

郵局等，帶領幼兒去開闊眼界、認識社會等。積累了一定感性經(jīng)驗，豐富了有關表象，幼兒才有可能去創(chuàng)新、發(fā)揮。幼兒才能有創(chuàng)新的興趣。

三、培養(yǎng)幼兒進取的精神

由活動時間選擇自己喜歡的游戲區(qū)去玩。家長也可帶幼兒去接觸大自然，看家鄉(xiāng)的變化，走向社會，拓寬視野。培養(yǎng)幼兒的進取的精神。

四、教師要創(chuàng)新工作

教師要將教育目標轉(zhuǎn)換為幼兒的發(fā)展目標，教師不要盲目的追隨計劃，而是要靈活、有目的的追隨幼兒。任何計劃應該有“彈性”，允許教師根據(jù)具體實際情況加以靈活激動的改變、創(chuàng)新。當然變動要有據(jù)可依，要有利于幼兒的學習與發(fā)展，這樣教師的勞動才稱得上是一種創(chuàng)新勞動。在現(xiàn)實的幼兒教育中，還存在忽視幼兒主體地位、壓制幼兒創(chuàng)新行為的現(xiàn)象，許多幼教工作者習慣于用循規(guī)蹈矩的教育目標去一直甚至放棄幼兒生氣勃勃的發(fā)展目標?？梢哉f，創(chuàng)新教育是必須的，也是任重而道遠的，仍需要理論工作者和實踐工作者不懈的探索和研究。

家長是孩子的第一任老師，負有對孩子最基礎的教育責任。良好、合理、科學的家庭教育，從小培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識，是孩子全面發(fā)展的關鍵。

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的家庭教育觀念。

在傳統(tǒng)的家庭教育中，家長往往一味要求孩子聽話。孩子上幼兒園要聽老師的話，在家里要聽大人的話，不管是否合理，其結果是以家長的愿望和興趣、思維和意志強制孩子接受，從而泯滅了他們的獨立性、創(chuàng)新意識和自主行為。所以，營造一個民主、寬松的家庭氛圍，尊重孩子的人格和心理需求，不把孩子管成唯唯諾諾的人，樹立“開放性”、“科學性”、“家庭、社會、學校立體教育性”觀念，實現(xiàn)家教觀念的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新，是家長培養(yǎng)孩子創(chuàng)新意識的前提條件。

（二）培養(yǎng)孩子的興趣。

偉大的科學家愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。孩子對事物有了濃厚的興趣，才會全身心地、主動地去探索、去求知。因此，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識，首先家長要有創(chuàng)新頭腦，為孩子創(chuàng)設有利于發(fā)展創(chuàng)新能力的條件、情境和場所，時刻注意對孩子進行創(chuàng)造興趣的培養(yǎng)，尊重孩子的興趣愛好，給他們自由選擇的機會。

（三）發(fā)展孩子的想象力。

想象力是創(chuàng)造力的翅膀。對于孩子富有想象力的圖畫、憑自己想象拼搭的東西、自編的故事等等，家長都應給予肯定和贊賞，千萬不要用成人的標準去要求和評價孩子的創(chuàng)作。一位從國外回來的幼教專家講過這樣一件事：在國外，她去一所幼兒園參觀，看到孩子用藍筆畫了一個大大的圓東西。她問孩子：“你畫的是什么？”孩子回答：“大蘋果?！崩蠋熥哌^來看了一眼，說：“嗯，畫得好！”摸了摸孩子的頭，便走開了。這位教授專家很納悶。事后便問那位老師：“用藍色畫蘋果你怎么不糾正呢？”那位老師差異地看了她一眼，說：“我為什么要糾正呢？也許他以后真的能培育出藍色蘋果。至于現(xiàn)在的蘋果是什么樣的，他會在吃蘋果是自己弄明白的。”那位外國老師不干涉孩子大膽想象的做法，是值得我們學習和借鑒的。

（四）鼓勵孩子動手動腦。著名的教育家陶行知先生曾呼吁要解放孩子的頭腦，解放孩子的雙手，孩子動手動腦、好提問問題，是求知欲望和探索精神的表現(xiàn)，所以家長要予以鼓勵。對孩子所提出的問題，家長也不必要每問必答，有些問題應啟發(fā)孩子動腦思考，盡量讓他自己找答案。

（五）多帶孩子走進大自然。美麗的大自然給人類的生活增添了豐富多彩。大自然是最令孩子們向往的地方，家長應該經(jīng)常帶孩子走進大自然，引導孩子觀察花鳥蟲魚，了解動植物的生長于變化，欣賞大自然美景，探索大自然的奧妙。這些都是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的基礎。

培養(yǎng)創(chuàng)新意識心得體會如何寫篇十四

愛因斯坦認為：凡是真正偉大的并且激動人心的東西，都是由能夠自由勞動的個人創(chuàng)造出來的。要是沒有這種自由，那就不會有莎士比亞、歌德、牛頓和法拉第。也就是說，每個人都有自己潛在的天賦，又可能根據(jù)自己的特點和能力來發(fā)展他們理智上和藝術上的才能。而傳統(tǒng)的教學中整齊化的教學要求，千篇一律的教學方法、毫無特色的教學內(nèi)容、單一標準的評價方法，仍在某種程度上壓抑著學生個性的形成與發(fā)展，而這種壓抑儀學生內(nèi)心形成了一種自卑情緒，直接影響到他們的行為。學習上死記硬背，工作上縮手縮腳、交際上謹小慎微，導致無主見，無特點，無上進心。所以，我們必須在教育教學活動中，確立學生為學習主體，改變過去陳舊的教學模式，運用靈活的教學方法，運用激勵評價級別，閱材施教，激發(fā)學生的個性，使之自愛、自信、自強、自立。

二、培養(yǎng)創(chuàng)造想象，促其能力發(fā)展

創(chuàng)造想象是學生創(chuàng)造性學習和創(chuàng)造性活動的基礎和不可缺少的條件。一個創(chuàng)造想象貧乏的學生，思考問題的思路狹窄，獨立分析問題的能力差，必然影響其創(chuàng)造能力的發(fā)展。因此，教師要注重學生創(chuàng)造想象的培養(yǎng)。首先，必須重視學生健康心理品質(zhì)的培養(yǎng)，特別是幫助孩子從小有自信心，能容納自我，體現(xiàn)自我，勇于自我實現(xiàn)，相信自己能行。其次，要發(fā)展學生高度的觀察力，培養(yǎng)學生善于在細小現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)有用的東西，充實硬性材料。第三，要讓學生多動手實踐，在反復實踐中產(chǎn)生聯(lián)想、想象。第四、要接受學生豐富的情感，情感可推動一個人去想象、去創(chuàng)造。

三、鼓勵探索求異，開拓學生思路

探索是創(chuàng)新的必由之路，求異是創(chuàng)新的基礎，所以教師在教學活動中應鼓勵學生探索求異。首先，要把教師與學生提在平等的地位，創(chuàng)造一種和諧合作的氣氛；其次教師鼓勵學生多發(fā)問、勤發(fā)問。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！迸囵B(yǎng)學生的.質(zhì)疑精神；其次，要在教學中擺脫習慣性程序，用不同方式解決問題。培養(yǎng)學生求異思維與發(fā)散思維的能力。在檢查學生作業(yè)時，要對那些又創(chuàng)建的解題思想、思路給予鼓勵：再次，要幫助學生排除思維中的定勢心理，注意向?qū)W生提供新素材、新刺激、新觀點，激發(fā)學生有創(chuàng)見的、獨立主動的去思考問題。

四、注重學習興趣，提倡自主學習

興趣是最好的老師，小學階段是人生觀、價值觀的形成時期，他們對身邊的許多事情都充滿興趣，對孩子的學習興趣只要是無害的就應予以鼓勵，不能以自己的主觀認識武斷地認為某些興趣應該提倡而某些興趣應該抑制。培根說：“讀書使人明智：讀書使人聰明；演算使人精密：哲理使人深刻；倫理學使人有修養(yǎng)……”因此，無論學?；蚣彝ザ家M可能的為學生提供良好的硬件環(huán)境，為其發(fā)揮潛能提供—切可能性。但是，購置鋼琴并非要求他一定成為音樂家；學習書畫并非要求他成為書畫家；關鍵在于他是否有這樣的興趣。提供這些條件的目的在于他的興趣有一個通過實踐檢驗的機會，為發(fā)展這方面的潛能提供可能，使之不會因為外部條件缺乏而被埋沒，尤其是家長更要注意這些。尊重學生的興趣意味著提倡孩子的自主學習，讓他們以自己的興趣為動力，自主的學習某種技能，只有自主的學習，他才可能有所成就。

落實素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，不但要尊重學生的個性發(fā)展，還要求我們教師有寬大的胸懷，有容忍雅量，有淵博的知識、持久的耐力，要超越自己的情感的好惡，真誠地而對每一位學生。

怎樣將“創(chuàng)新意識”、“團隊精神”和“競爭意識”有機的結合起來貫穿于各個教育環(huán)節(jié)呢？我覺得有效的方法是：在競爭中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和團隊精神。

一、 競爭教育可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

我們社會正一步一步走向現(xiàn)代化，知識和信息的多元化要求有不同個性和專長的人才，層出不窮的意念將之赴諸實踐，競爭成了選拔人才的必然形式。人們越來越熟悉到從小培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識是促使他們成才的必由之路。

鄧權老師曾說過“學生自己想知道結果比你壓他去知道要強”。我相信，每一個孩子都有其獨特的潛力、才能及先天限制。他們都有機會成為一個杰出的、有思考力、覺察力、創(chuàng)造力的有價值的人。競爭教育便是在教育各環(huán)節(jié)中以比較的方法，通過引發(fā)學生的好勝心和表現(xiàn)自我的欲望，激發(fā)他們觀察、思考、嘗試、創(chuàng)新等能力。教師只要在設計和實施競爭教育的具體形式、措施時，確實發(fā)揮重視實踐能力、確保良性競爭的指導作用，學生表現(xiàn)自我的勇氣以及創(chuàng)新的意識和能力就一定能得到更大的鍛煉。

二、在競爭教育中同時培養(yǎng)學生的團隊意識

曾經(jīng)有人覺得在教育過程中強調(diào)和重視競爭會與我們一直提倡的團結精神相矛盾。其實任何層面單一的教育形式都是不完善的，一種健全的競爭教育模式不單只包括學生個體與個體間的競爭，更應包括群體和群體之間的競爭。利用班級、組別等不同個體開展競爭不但是競爭教育的形式多樣化，還可以更好的利用資源，提高教學效率。

競爭中培養(yǎng)學生的團隊精神，首先要鞏固他們心中的集體觀念， 其次要在思想品德教育中滲透求同存異的思想。在競爭教育過程中我們必須讓孩子們熟悉到集體中各人有各人的優(yōu)點和缺點，只有取長補短、團結合作才能取得最好的成績。慢慢地學生學會了接受不同個性的同伴，也更能接受自己不同于別人的特點，更好地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)新能力，對集體也自然而然地產(chǎn)生一種歸屬感和自豪感。當自己的集體要參與競爭時，就會把盡自己的一分力當作是理所當然的事。讓集體更具向心力和凝聚力，讓集體中的成員自覺、有效率地合作解決問題、完成工作，這正是團隊精神的實質(zhì)所在。

三、競爭教育中創(chuàng)新意識和團隊精神的結合和互相促進

競爭教育中創(chuàng)新意識和團隊精神又可以結合和互相促進，形成一個積極的循環(huán)。首先，在民主的學習氣氛和個體與個體的競爭中，學生往往在不自覺中表現(xiàn)、發(fā)揮出他們的創(chuàng)新能力，這是對于個體來說的創(chuàng)新。當個體作為集體的一分子參與集體間的競爭，他們個人的聰明會集中起來，完成從個體創(chuàng)新到集體創(chuàng)新的過程：個體意念 個體意念 集體討論 反饋個體 集體調(diào)整或個體調(diào)整 得出集體意念。在這個過程中個體思考水平又同時得到提高。再進一步看，集體之間的比較、競爭使集體各成員有更多機會合作、切磋，反過來又促進了集體內(nèi)團隊精神的鞏固。

培養(yǎng)創(chuàng)新意識心得體會如何寫篇十五

作為一種極其殘酷和破壞性的人類活動，戰(zhàn)爭應該是我們最渴望避免的。然而，歷史上戰(zhàn)爭時有發(fā)生，并且在現(xiàn)代社會仍然有潛在的戰(zhàn)爭威脅存在。在這種背景下，培養(yǎng)戰(zhàn)爭意識變得尤為重要，以便增加對和平的珍惜和對人類痛苦的同理心。本文將探討如何培養(yǎng)戰(zhàn)爭意識的重要性，并提出一些建議以加強這種意識。

培養(yǎng)戰(zhàn)爭意識的重要性不可忽視。首先，戰(zhàn)爭使人們意識到和平是多么寶貴。在沖突爆發(fā)的地方，人們經(jīng)歷著難以想象的痛苦和摧殘。失去家園、家人和生活的穩(wěn)定性，是戰(zhàn)爭帶給人們最直接的傷害。當我們看到這些事實時，我們不禁開始反思自己生活中的幸福和快樂，并更珍惜和平。其次，培養(yǎng)戰(zhàn)爭意識可以激發(fā)人們對人道主義行動的熱情。戰(zhàn)爭帶來的人道災難需要人們的援助和支持。培養(yǎng)戰(zhàn)爭意識可以激發(fā)人們主動參與救助工作，并以此為動力，為受苦的人們提供幫助和支持。

要培養(yǎng)戰(zhàn)爭意識，我們可以從以下幾個方面入手。首先，重溫歷史，了解戰(zhàn)爭給人類社會帶來的傷害。戰(zhàn)爭的歷史是一個痛苦的記憶，但正是這種痛苦讓人們更加警覺。通過學習歷史上的戰(zhàn)爭事件，我們可以深刻認識到戰(zhàn)爭對個人和社會的摧毀性影響，從而培養(yǎng)戰(zhàn)爭意識。其次，借助文藝作品，深入理解戰(zhàn)爭的本質(zhì)。文學、電影、音樂等藝術形式能夠喚起人們對戰(zhàn)爭的同理心和理解。通過閱讀具有戰(zhàn)爭背景的文學作品，觀看戰(zhàn)爭題材的電影、紀錄片和聽戰(zhàn)爭歌曲，我們可以感受到戰(zhàn)爭給人類帶來的痛苦和恐懼，從而增強戰(zhàn)爭意識。再次，關注全球事件以及與戰(zhàn)爭相關的問題。時事新聞中經(jīng)常有關于戰(zhàn)爭、政治沖突和人權侵犯的報道。通過關注這些事件，并深入了解其中的背景和原因，我們可以更加全面地理解戰(zhàn)爭的復雜性，并從中培養(yǎng)出對戰(zhàn)爭的敏感和關注。

當我們培養(yǎng)戰(zhàn)爭意識時，還應該將其轉(zhuǎn)化為積極的行動。首先，參與和平教育。和平教育是培養(yǎng)戰(zhàn)爭意識的有效途徑之一。學校和社區(qū)可以開展各種形式的和平教育活動，包括講座、研討會和藝術創(chuàng)作等，以傳達和平的重要性，并樹立和平的價值觀。其次，積極參與和平組織和非政府組織的活動。和平組織和非政府組織通過開展各種項目和行動，旨在推動和平和減少戰(zhàn)爭。我們可以積極參與這些組織的活動，為和平事業(yè)貢獻自己的力量。最后，推動更廣泛的和平對話和交流。戰(zhàn)爭的主要根源之一是缺乏有效的溝通和理解。我們可以通過推動和參與和平對話和交流來增進不同國家和民族的相互理解，從而減少誤解和沖突，實現(xiàn)和平共處。

總之，培養(yǎng)戰(zhàn)爭意識是我們應對戰(zhàn)爭威脅和推動和平的重要途徑。通過了解戰(zhàn)爭的歷史、文藝作品和全球事件，我們可以深入理解戰(zhàn)爭的本質(zhì)和影響。將戰(zhàn)爭意識轉(zhuǎn)化為積極的行動，包括參與和平教育、支持和平組織和促進和平對話等，可以更好地推動和平事業(yè)。只有通過共同努力，提高戰(zhàn)爭意識并付諸行動，我們才能為實現(xiàn)持久和平而努力。

培養(yǎng)創(chuàng)新意識心得體會如何寫篇十六

創(chuàng)新教育是一種以人為本的主體性教育，所以，幼兒教師首先應該將幼兒看做一個獨立、完整、主動的個體，有自己的需要和尊嚴。教師與幼兒之間應該建立一種平等的、互動的關系--主體間性，即幼兒不是被動接受知識的容器，教師的工作也不是灌輸知識，而是調(diào)動幼兒的主動性，通過幼兒的主動學習來培養(yǎng)興趣和發(fā)展創(chuàng)新潛能。教師應站在幼兒的立場上，帶著一顆童心看待幼兒的行為、需要、興趣、好奇、冒險、自信是典型的創(chuàng)新能力的體現(xiàn)，教師要理解和保護幼兒的創(chuàng)新表現(xiàn)，使之成為幼兒穩(wěn)定的心理品質(zhì)，教師不再是權威的代表，而是保護、激發(fā)幼兒創(chuàng)新的支持者。

（2）樹立尊重每個幼兒的教育觀。

幼兒是一個活生生的富有豐富個性的個體，是生命的主人。作為幼兒群體，他們有著該年齡段的一般身心特征；作為新時代兒童，他們有著許多新的心理色彩；作為幼兒個體，又具有獨一無二的個性心理特征。創(chuàng)新能力的發(fā)展和表現(xiàn)是有個別差異的，這種差異表現(xiàn)在各個方面，如創(chuàng)新能力表現(xiàn)的早晚、創(chuàng)新水平的高低、創(chuàng)新能力的`類型及創(chuàng)新能力的性別差異等。因此，教師要特別注意因材施教，尊重每個幼兒的想法和做法，使幼兒在各自水平上獲得生動活潑的發(fā)展。

（1）改革課程目標體系。

幼兒創(chuàng)新教育應該是一種滲透教育，因此，在為各科制定目標和選擇教育內(nèi)容時，都要有目的、有計劃地滲透一些創(chuàng)新教育的要求，如續(xù)編故事、編謎語；聽音樂編動作；自由作畫、自制玩具等。

（2）營造輕松民主的教育氣氛。

這里的教育氣氛主要是指創(chuàng)設有利于發(fā)展兒童創(chuàng)新能力的條件、情境、場所等。物質(zhì)方面，要為兒童提供充裕的時空和材料，保證他們有自由活動、自由操作的條件；精神方面，要形成一種寬松自由愉快的心理氣氛，使兒童能自由思索、想象，選擇和作出決定，形成積極的自我形象。其中家園共育也是一個不容忽視的重要因素，教師要多向家長宣傳創(chuàng)新教育的知識，家園互相配合，為孩子發(fā)展其創(chuàng)新能力提供一致的適宜的環(huán)境。具體來說，可從以下幾方面談談如何在一日生活中營造寬松的環(huán)境，注重幼兒自主學習能力的培養(yǎng)。

a、解放眼睛。孩子具有一雙明亮、好奇的眼睛，我們要引導幼兒學會觀察、分析。在圖書角擺放適合幼兒年齡特點的兒童讀物，并定期更換，讓孩子們自由選擇、自由閱讀、自由講述；利用園內(nèi)的種植角、動物園，引導幼兒觀察動、植物的四季變化特征；利用社區(qū)建設、農(nóng)貿(mào)市場、商店、郵局等，帶領幼兒去開闊眼界、認識社會等。積累了一定感性經(jīng)驗，豐富了有關表象，幼兒才有可能去創(chuàng)新、發(fā)揮。

b、解放頭腦。大腦是人的總司令，它起著指揮一切的作用，動腦思考是個關鍵，創(chuàng)新教育是動腦的良好手段，是發(fā)展孩子想象力、創(chuàng)造力的良好方法。例如，運用“圖形組合法”，向幼兒提供各種形狀的集合圖形拼板，要求他們拼出不同的圖形并說出名稱；運用“用途聯(lián)想法”，讓幼兒說出石、水、紙等各有什么用途；運用“符號推理法”，讓幼兒對一些抽象的圖形、線條說出自己的想象等。

c、解放雙手。雙手好比兩員大將，要從小干些力所能及的事，“讀死書”、“溺愛”都會使孩子有一雙手卻不會利用。所以要培養(yǎng)孩子的動手能力，讓幼兒從自己的事自己做起小班就學著自己洗手、進餐、喝水、脫穿衣物；中班輪流值日、發(fā)碗筷、擦桌子、掃地、拖地；大班參加一些力所能及的公益勞動?；顒邮业膭邮纸恰⒔ㄖ?、科學發(fā)現(xiàn)角，讓孩子在自由活動時間里去探索學習、動手操作。

幼兒、幼兒與家長之間的交往，交往就主要靠語言去完成。鼓勵孩子發(fā)問是很重要的，讓幼兒有“問”的自由，愿意說，勇于發(fā)表見解，才能發(fā)揮他們的創(chuàng)新能力。

e、解放空間。孩子不應該僅僅局限于自己活動的小天地中。小班的幼兒可以去參觀中大班哥哥姐姐的活動，中大班的幼兒也可以到小班表演節(jié)目，幫助弟弟妹妹熟悉環(huán)境，這樣，孩子們就擴大了生活空間、增進了了解。幼兒園內(nèi)開設的美工活動室、音樂室、科學發(fā)現(xiàn)室以及大型玩具場地、沙地、水池，讓幼兒能在自由活動時間選擇自己喜歡的游戲區(qū)去玩。家長也可帶幼兒去接觸大自然，看家鄉(xiāng)的變化，走向社會，拓寬視野。

f、解放時間。在一天的活動中，有集體活動時間，更有個別自由活動時間，同時減少幼兒等待的時間，增強活動密度，讓幼兒有充裕的時間干自己喜歡干的事。

（3）完善評價體系。

評價直接會影響到活動的過程和活動效果，教師的評價不能僅僅局限于最后的結果，而是要注重幼兒在活動過程中主體性發(fā)揮的程度，同時評價也要考慮到個別差異，更要允許幼兒在嘗試錯誤的過程中主動建構知識。

（4）倡導教師創(chuàng)新工作。

在幼兒園中面臨的最大問題就是如何將教師的教育目標轉(zhuǎn)換為幼兒的發(fā)展目標，對此，提出“彈性計劃”（也就是我們常說的“生成課程”）：把課程設計看作是教師、幼兒、家長以及社會共同建構的過程，也是一個具有高度動態(tài)性、靈活性、開放性的過程，教師并不是盲目的追隨計劃，而是靈活、有目的的追隨幼兒。任何計劃應該有“彈性”，允許教師根據(jù)具體實際情況加以靈活激動的改變、創(chuàng)新。當然變動要有據(jù)可依，要有利于幼兒的學習與發(fā)展，這樣教師的勞動才稱得上是一種創(chuàng)新勞動。

總而言之，觀念層面的東西要轉(zhuǎn)化到實際行動中，往往有很長一段路。在現(xiàn)實的幼兒教育中，還存在忽視幼兒主體地位、壓制幼兒創(chuàng)新行為的現(xiàn)象，許多幼教工作者習慣于用循規(guī)蹈矩的教育目標去一直甚至放棄幼兒生氣勃勃的發(fā)展目標?？梢哉f，創(chuàng)新教育是必須的，也是任重而道遠的，仍需要理論工作者和實踐工作者不懈的探索和研究，把觀念切切實實的轉(zhuǎn)化為行動，而它的最大受益者應該是我們的孩子！

培養(yǎng)創(chuàng)新意識心得體會如何寫篇十七

創(chuàng)新意識不同程度地存在于每個幼兒身上，但卻容易被教師所忽視。有的教師在上課時總是給出太多的條條框框，讓幼兒被動地去做，這樣就會使幼兒在教育活動中失去主動性、積極性，更無創(chuàng)新可言。因此教師要發(fā)揮幼兒主動性，保護增強幼兒的創(chuàng)新意識，相信孩子有能力把事情做好。比如，在繪畫課中，教師不要一貫地讓幼兒照葫蘆畫瓢，可以給出一個標題，讓幼兒自由地創(chuàng)作，展開想象的翅膀，這樣幼兒的創(chuàng)新意識就會更加強烈而持久。

2、教師要善于引導幼兒獨立思考。

創(chuàng)新意識強的幼兒，首先應是一個善于獨立思考的幼兒。在科學課上，我問平時最調(diào)皮的一個孩子“雪化了，變成什么?”他認真地思考了一會兒，然后回答到“春天”。其它的孩子哄堂大笑，而我卻感到非常驚奇，因為這個調(diào)皮的孩子能獨立思考且具有發(fā)散性的思維，回答了一個不僅正確而且近乎完美的答案。由此可見，獨立思考是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識的一個因素。同時，在教學中應多采用開放式提問的教學方法，相對于封閉性提問而言，它打破了一貫地思維方式，能讓幼兒充分展開想象，從而有利于幼兒創(chuàng)新思維的發(fā)展。

3、教師要積極鼓勵幼兒異想天開。

質(zhì)疑，是創(chuàng)新的起點，幼兒無知、幼稚，但好奇心強，經(jīng)常會異想天開地提出各種稀奇古怪的問題――“外星人會講話嗎?”“月亮上的小白兔吃什麼?”諸如此類問題，初看起來雖不切實際，但這里有幼兒創(chuàng)新的思想火花，教師應及時做出適合幼兒知識與心理水平的回答，引導他們想他人之未想，做他人之未做，這樣幼兒的創(chuàng)新愿望就會逐漸強烈起來。

家庭是孩子步入人生的第一課堂，父母是孩子的第一任老師，可見家庭教育對幼兒的影響是至關重要的。在培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識方面，家長應從以下幾方面入手：

1、家長應尊重孩子個人的意見。

針對某一個問題，倘若孩子做出與眾不同的回答，家長應恰當?shù)慕o予鼓勵，而不要片面的'做出完全的否定。即使是不符合科學規(guī)律，不符合現(xiàn)實生活的答卷，也要先對他的大膽，勇于發(fā)言表示贊賞，然后挖掘其中合理的成分，最后從道理上引導他摒棄不正確的想法。切忌對孩子的回答給予完全否定。這樣就會很輕易的影響孩子創(chuàng)新意識的發(fā)展，使自身創(chuàng)新素質(zhì)得不到提高。

2、家長要為孩子營造一個良好的家庭環(huán)境。

設置圖書角”是一個很好的提議。書是知識的源泉，是開發(fā)兒童智力的鑰匙。設置圖書角，不僅能引導孩子愛讀書、會讀書、讀好書，更重要的是能從中逐漸發(fā)現(xiàn)孩子對書中某些知識的有所創(chuàng)新。例如，有一幅兩只小雞在搶捉蟲子的圖畫，家長可提出疑問：“畫上兩只小雞在干什么?”，孩子們說：“在爭蟲子?！奔议L可接著問：“他們是怎么爭起來的，結果怎樣?這樣做對不對?”這樣便可以使孩子展開想象，對內(nèi)容會有所創(chuàng)新。由此可見，家庭圖書角這塊孩子們的小天地是很應該開辟的。

3、家長要注重對幼兒靈感的培養(yǎng)。

靈感是非?？少F的創(chuàng)新思維。孩子們的經(jīng)驗有限，見識不多，對他們靈感的培養(yǎng)一定要把握時機。有時，孩子對某一問題一點也想不通，突然會在某一時刻來了情緒，并且能專心琢磨，很快將問題解決。其實這就是孩子靈感的出現(xiàn)，在這時候我們應對孩子給予鼓勵，并讓他從中體驗靈感，加強對靈感產(chǎn)生的自信心，從而進一步培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識。

幼兒們對世界是充滿好奇的，遇到任何事情都愛問個“為什么”。如果我們直接告訴他們答案，他們就不再有解決問題的興趣，久而久之，他們就養(yǎng)成依賴性，思考力差。所以我們教育者不能只是傳授知識，更應培養(yǎng)他們解決問題的能力。

例如有一次幼兒們圍著我問花朵是怎樣喝水的。我反問他們。幼兒們嘰嘰喳喳說開了。有些說是用花瓣喝水的，有些說是用枝條喝水的，有些說是用樹葉喝水的。我并沒有立刻判斷，而是讓他們親自觀察去找結果。幼兒們就找來一盆茉莉花，分別讓茉莉花的葉子、枝干和花朵接觸到水，然后觀察變化，結果花的葉子漸漸發(fā)黃，花瓣爛了，只有枝干仍然生存。這時我適時提出問題“花兒是種在泥土中的，枝干吸收的水分從哪里來的呢?”幼兒們經(jīng)過思考和討論，終于發(fā)現(xiàn)真正吸收水分的是根。他們對自己觀察得出的結果都有很大的滿足感，在幼兒教育中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力應注意以下事項：

1、創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要與幼兒園教學評估有機結合起來。

教師應把創(chuàng)造思維培養(yǎng)的考核評估放在首位，而不能只注重幼兒獲得知識的數(shù)量，管理者只有用“幼兒創(chuàng)新教育”的新思想武裝自己，才能正確地將培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力與教育教學有機地結合起來。

創(chuàng)新教育要求教師作為教育教學過程的要素真正投入，師幼均是教學過程的活動要素，兩者之間的關系是主體間的關系。教師只有作為活動的參與者，在活動中以平等的心態(tài)對待幼兒，以商量的態(tài)度和幼兒展開討論，才能有效地引導幼兒的創(chuàng)造性思維，進而提高他們探索和創(chuàng)新的可能性。

3、重視幼兒發(fā)散性思維、求異思維的訓練。

教師有意識地多組織一些有利于發(fā)散性思維的活動，如象征性游戲等，以激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

總而言之，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識，教師和家長起著舉足輕重的作用，為培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識，教師和家長應不斷的加強學習，豐富知識，開闊視野，增強自身文化素質(zhì)，并具有強烈的創(chuàng)新精神。這樣才能更有利于幼兒創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

培養(yǎng)創(chuàng)新意識心得體會如何寫篇十八

美術生考前創(chuàng)新意識的培養(yǎng)具有重要的意思。首先，它是對未來設計專業(yè)基礎性的一種鋪墊，在考前就具備了創(chuàng)新意識，那么當他進入專業(yè)的設計領域時思路會更開闊，也更容易接受設計的專業(yè)知識及擴展思維。其次，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)會鍛煉學生的思維擴展能力，也更容易使學生培養(yǎng)一種良好的思維習慣，這種思維習慣，有助于設計類學生中生受益。

1、從生活細節(jié)抓起。

設計源于生活的需求，我們做設計也是為了我們更好的生活。那些有創(chuàng)意的設計，從不曾脫離我們的生活。生活是賦予設計靈感的鑰匙，當我們以敏感的心感受生活的時候，就會發(fā)現(xiàn)，我們的設計有那么多東西可做。創(chuàng)新的火花可能隨時都會迸發(fā)，創(chuàng)意的靈感源源不斷。

2、注意手腦并用。

設計不能光憑空想象，天馬行空，任意馳騁，也不能閉門造車，固步自封。思維的創(chuàng)新離不開實踐，實踐的過程會不斷使創(chuàng)新思維推陳出新。只有在實踐中才能印證自己的想法，證實自己的想法是否可行。脫離了生活的想象是不切合實際的。好比鏡中花、水中月。是錯誤的是不能促進孩子的創(chuàng)新能力進步的。只有多動手勤動手，實踐自己的想法才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

3、借鑒與抄襲的區(qū)別。

借鑒是吸取別人創(chuàng)作中的精華，并且把它轉(zhuǎn)化運用到自己的創(chuàng)作當中去，使自己的想法進一步的完善和發(fā)展。從而形成自己獨特的風格。而抄襲則是原封不動照搬別人的東西。只是盲目的復制，沒有思想認識上的吸收和轉(zhuǎn)化?？忌嗨伎?。怎么樣吧別人的畫以借鑒到自己的畫面當中。設計沒有那么多的框架，需要學生整體把握畫面的結構和遠近層次關系。

4、授課教師要有豐富的知識

教師要有開闊的視野和知道思路，注意發(fā)掘?qū)W生呢個的想象力、發(fā)散性思維的培養(yǎng)，注重點-線-面的思維拓展方式引導學生。培養(yǎng)學生多觀察、多思考的思維方式。鼓勵學生大膽發(fā)表意見。促使學生主動參與到教學過程中大膽創(chuàng)新。把教學方式多樣化，實現(xiàn)學生和老師的雙向互動。從而促進學生成績的進步。

只有把握好以上幾點才能促進孩子的創(chuàng)新能力不斷增長。要慢慢的摸索出一條適合孩子創(chuàng)新能力增長的道路，才能不斷取得好成績。

21世紀是人類依靠知識和可持續(xù)發(fā)展的世紀，創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，所以現(xiàn)代教育不僅要使學生掌握知識發(fā)展能力，更重要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

一、鼓勵學生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

在課堂教學過程中，要注重學生的思考過程，啟發(fā)學生多方面思維尋找正確結論，引導學生對信息自主的加工，鼓勵學生大膽質(zhì)疑。要鼓勵學生發(fā)表與別人不同的見解，敢于打破常規(guī)，突破思維定勢。教學中學生提出自己的獨特想法時，教師要予以支持和鼓勵，給予合適的評價，使學生敢想、敢說。這樣才能營造出創(chuàng)新思維的課堂氛圍。

有的抱著試試的想法就再動手折起來，過了一會兒，有一名學生站起來說：“老師，剛才這幾種折法的折痕都經(jīng)過了中心這一點。我想問一下，經(jīng)過這一點任意折是不是都能把它平均分？話音一落，教室就炸開了，很多學生說，這根本不可能，這時老師因勢利導，讓同學按他的方法試一試。結論正好和那個同學提出的一樣。這樣的教學，既保護了學生大膽猜想的學習積極性，又教給學生探究新知的方法，富有創(chuàng)意的思考，激勵了學生的創(chuàng)新精神，而且培養(yǎng)了學生良好的心理品質(zhì)。

二、在探究知識的過程，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

1、設疑激思，引發(fā)思維

學起于思，思源于疑。在教學中關鍵處巧設疑問，使學生“心求通而未得，口欲言而未能”時，才是啟發(fā)的最佳時機。這時教師加以點撥，指引，才能一觸即發(fā)，驅(qū)動思維活動，使他們自覺地成為學習的主人。如教學“年、月、日”一節(jié)，探討閏年，平年的判斷方法時，老師先讓學生從年歷上連續(xù)說出幾個不同的年份，老師立刻說出是平年還是閏年。有許多同學迫不急待地問：“老師，你是怎樣知道的”？一種渴求知識的欲望流露在每個學生的臉上。這時我把判斷平年還是閏年的方法講給學生聽，學生聽得聚精會神，這樣，學生在輕松愉快的氣氛中學到了新知識。

2、直觀操作，啟迪思維

心理學表明：思維往往是從動作開始的，切斷活動與思維的關系，思維就不能得到發(fā)展，要解決數(shù)學知識的抽象性與學生思維形象性之間的矛盾，關鍵是依靠動手操作，啟發(fā)學生用眼觀察，動腦思考，動口討論，用耳辯析。

例如，教學“面積單位”時，教師先出示大小差別明顯的兩個長方形，

甲 乙

甲 乙

較大。再次讓學生比較如下兩個圖形，學生通過看比，重疊比的方法難

乙 甲

甲 乙

的面積比較大，從而進一步發(fā)現(xiàn)要知道圖形的大小，必須用“同樣大”的方格去量，即面積單位。

3、合作研討，激活思維

“合作研討”教學方式，是指課堂教學中學生以小組形式為學習群體，充分體現(xiàn)了學生為主體，合作為手段，開展有組織有指導的互教互學互幫活動。這種方式能充分調(diào)動學生學習的積極性，使主體學生獲取了更多自我表現(xiàn)的機會，使思維真正活起來，使課堂教學不再出現(xiàn)被遺忘和冷落的角落。

例如，教學“萬以內(nèi)的加法”，教師從商店搜集6件兒童常見商品的價格：足球205元，復讀機376元，冰箱1480元，電視機3815元，學習機725元，電腦4500元。先要求學生選購兩件喜歡的商品算一算要付多少元？（只列式）然后四人合作的小組長根據(jù)同學的列式安排每人算2題，并互相說一說是怎樣算，最后教師組織學生交流、分類。培養(yǎng)學生的參與意識與創(chuàng)新意識。

要把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神真正落到實處，這就需要我們廣大教師不斷更新教育觀念，努力學習先進的教育教學理論才能肩負培育具有創(chuàng)新性人才的偉大使命。

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