經歷與感悟并不僅僅屬于個人，也可以是集體或者團隊的心得體會。寫心得體會時要注重文字的準確性和用詞的精確，力求將自己的觀點表達得清晰明了。以下是小編為大家收集的心得體會范文，供大家參考和借鑒。

作業(yè)分層設計培訓心得體會篇一

2022年4月16日，有幸聆聽雷老師《小學英語單元整體教學視域下的單元主題設計》，對于小學，尤其是小學英語來說雷老師所展示的理念是比較適合的，非常實用，感受很深，收獲很大。待老師課程分享完成后回顧課堂個人筆記，感覺個人有很多需要提高的地方，對于教學設計，初步形成了個人感悟。

開展主題單元教學時為了體現(xiàn)學習領域水平目標達成的針對性、知識技能教學的連貫性和開放性、生活化等特性，將整個教學置于具體的生活情境之中，有利于學生對知識技能的意義建構，重視學生技能的綜合運用的實踐體驗，提高學生理解和運用知識和節(jié)能的能力和意識。

英語是一門語言，不同于語文、數學，因此在備課、上課的環(huán)節(jié)上也和其他學科有所區(qū)別。通過好的單元主題設計，應該可以培養(yǎng)學生的探究、閱讀理解和學習能力。

通過此次的學習，我了解了單元主題設計的重要性，使我對如何利用好本資源，做個優(yōu)秀的引導者更有信心了。

作業(yè)分層設計培訓心得體會篇二

所謂的雙減就是：一減是減少校內作業(yè),二減是減少校外補課。原本提高學生的成績不僅僅有課堂上的教師在教學，還有課外的培訓機構在幫學生提高成績。但現(xiàn)在絕大多數學生都僅限于校內的教師教學。因此提高課堂效率，達到減負不減質的效果，是當下大家都在討論的一個重要話題。教師如何把握好有限的課堂時間？如何更好地提升教學效能，做到“減負增效”？高效課堂不再是一句口號，我們就是要向40分鐘要質量，向高效課堂挺進。

我們每一堂課都有其教學目標，要達到什么的目的。一堂新課，要讓學生掌握什么知識點、如何突破重難點、要讓學生達到什么程度等，事先都要有一個目標，而且作為一名教師，我們必須要做到這個目標要精準。所以，我們必須要在課前做好充分的準備工作?！半p減”背景下，不僅要研究教材、研究學生的現(xiàn)有水平，還要關注學生的最近發(fā)展區(qū)，通過教學不斷引導，向前發(fā)展。做到“臺上一分鐘，臺下十年功。”首先新課的教學思路、教學設計及課堂架構要了然于胸。其次要優(yōu)化課堂結構，精煉課堂語言，提煉課堂重點，關注學生回答，用心用情上好每一堂課。在教授《那一定會更好》一課時，我事先了解學生對于童話的了解，確定教學目標為：1、了解童話內容，用自己的語言講述童話故事。2.明白小樹苗在積極樂觀的人生態(tài)度。3.鏈接拓展同主題文章，拓寬閱讀面。備課中我采用略讀實踐課模式為學生串聯(lián)三篇文章，讓學生在一節(jié)40分鐘的課堂中領略三篇同類主題的文章，達到課外閱讀課內化，課內閱讀課程化的目的，實現(xiàn)語文大閱讀關的目的。第三，根據學生平常課堂教學中的狀態(tài)，我采用小組積分制的辦法，一節(jié)課通過學生傾聽、表達、合作、展示等方面激發(fā)學生學習積極性，促進學生自主學習的能力，采用3+1教學模式，充分利用10分鐘課內達標練習。向40分鐘要質量。

所采用的方法未必相同。所以教師的教和學生學必須是有機融合，才能事半功倍。在教學中，我們可以根據不同的內容采取不同的教學方式，比如案例教學法、情景教學法、討論法、演示法等。

在《一塊奶酪》教學中，我就采用了情景教學法，情景教學法通過教師的組織、學生的演練，在愉悅寬松的場景中達到教學目標，既鍛煉了學生的臨場應變能力，又活躍了教學氣氛，提高了教學的感染力，學生通過表演更好的理解人物的內心世界。

在我的教學中，一直采用自主教學及管理的模式，課堂中，經常采用小組合作教學模式，讓學生在討論中完成學習任務。討論時在老師的指導下，針對教材中的基礎知識或主要疑難問題，在學生獨立思考之后，共同進行交流、討論，然后通過小組或在全班進行。學生通過討論，進行合作學習，讓學生在小組或團隊中展開學習，讓所有的人都能參與到明確的集體任務中，強調集體性任務，教師放權給學生。合作學習的關鍵在于小組成員之間相互依賴、相互溝通、相互合作，共同負責，從而達到共同的目標。通過開展課堂討論，培養(yǎng)思維表達能力，讓學生人人參與，一起動手、親自操作、激發(fā)學習興趣、促進學生主動學習能力。

教師是學生的引導者、啟發(fā)者，所以師生應該是彼此尊重、互相信賴、互相合作，只有在這樣的平等和諧的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動、交流的平等對話平臺，學生才能輕松愉快、活潑熱情、興致盎然地發(fā)揮想象力，以最佳狀態(tài)進入學習掌握知識的氛圍當中，才能真正的煥發(fā)出高效課堂的魅力。課堂中我經常與孩子們說的一句話就是：“你們是老師的回音壁?！闭n堂上經常聽到學生這樣說“我回答、我質疑、我提問、我補充……”等不絕于耳的聲音。

采用多樣化、個性化的評價方式可以激勵學生的學習興趣和自信心，引導學生不斷創(chuàng)新和實踐。每個人都是渴望被賞識的。老師要關注學生成長的每一點進步，幫助學生發(fā)現(xiàn)自我、肯定自我、發(fā)現(xiàn)自我、認識自我...

從而不斷進步，最終也許會無心插柳柳成蔭！獎賞是最好的獎勵孩子的良藥，它是激勵孩子茁壯成長的必然條件，是學生走向成功的力量源泉。課堂上我們應該采用多種表揚方式：比如“你說得真好!”“你的想法真棒!”“你想象力真豐富!”；或用親切和藹的動作：拍拍肩膀、輕輕地撫摸一下頭或是一個淺淺的微笑……只要是真真切切實實在在的，都能給學生以極大的鼓勵。一句話，表揚要有針對性。有了贊賞這一“催化劑”，高效課堂就來了。學生在學習中就能常常感受到成功的喜悅、學習的樂趣，課堂氣氛活躍，學習效果更好。

我主張思維課堂。著名教育家葉圣陶提出“語文是人們思維和交際的工具?！闭Z文課程標準指出“應引導學生豐富語言積累，培養(yǎng)語感發(fā)展思維；應特別關注漢語言文字的特點，對文字識字、寫字、閱讀、習作、口語交際和思維發(fā)展等方面的影響?！笨柮房仆薏┦空J為教學的目的就是發(fā)展創(chuàng)造思維，使學生能獨立地獲得新的知識，并運用這些新的知識去開展創(chuàng)造性活動。思維課堂是以促進學生思維能力發(fā)展為核心目標的教學形式，把學生思維培養(yǎng)放在重要地位，圍繞語文基本素養(yǎng)核心問題，將學生的思維素質培養(yǎng)與聽、說、讀、寫訓練結合起來，從其廣度、深度、效度進行思維融合，建設思維發(fā)展型課堂，用思維策略優(yōu)化課堂，重在培養(yǎng)傾聽的習慣，表達的思路，閱讀的方法，抒寫的興趣，繪制的能力。追求有情趣、有生成、有碰撞、有效率的語文教學境界，使課堂成為學生思維訓練場。傳統(tǒng)的課堂教學多是教師講，學生聽，學生參與面總是那幾個，好似形成一種慣性，你講你的，我做我的習慣。新課標提出了要以學生為中心。這樣我們勢必要學會傾聽學生的發(fā)言，讓學生參與其中。學會放開學生的思維，給學生創(chuàng)造想象的平臺，讓學生踴躍發(fā)言。從而了解學生的動態(tài)情況，從而有針對性進行引導指引。（1）是通過“聽”可以使教師更好地了解學生。（2）通過“聽”可以真正使教師領悟“教學相長”的真諦。（3）通過學生的“說”可以鍛煉學生會說、樂說、自信樂觀積極的學習態(tài)度。更能激發(fā)學生學習的興趣，煥發(fā)出課堂的活力。

雙減課堂提質增效，就是高效課堂。因此，高效課堂就要將評價機制有效運用。將課堂與班級管理相結合，通過學習小組評價、學生學習評價、學期評價、學年評價等相結合，按月或按學期、按學年評出各類優(yōu)秀小組和優(yōu)秀學生，進行獎勵。采用捆綁式評價方式，將學生按照7人為一組，組內成員都進步了才能說是有所進步，一個人進步不算進步，以此促進學生一起努力學習，達到共同進步的效果。學習過程評價與學習結果評價相結合，側重于學習過程的評價，體現(xiàn)“不求人人成功，但求人人進步”的理念。正視學生的客觀差異，重視學生個體優(yōu)化的發(fā)展，對合作小組要集體評價與小組成員個人的評價相結合，側重于小組集體的評價。做到堂堂有評價、每天有評價、每周有評價、每月有評價、學期班級有表彰。同時定期進行優(yōu)秀個人和團隊評選，優(yōu)秀團隊如最佳學習小組、最佳小組長、最佳搭檔、最具創(chuàng)意團隊、最具團結組等；優(yōu)秀個人可以命名為課堂小勇士、課堂表現(xiàn)秀、點評小專家、質疑小明星、發(fā)言標兵、展示能手等，?最快進步獎、發(fā)言標兵、展示能手等。把整個評價重心由鼓勵個人競爭達標轉向大家合作達標，使每一位學生樹立學習信心，激勵學生不斷提高小組合作活動的水平，從而達到個人目標的達成促進小組團體目標的達成。

一堂課的效果如何就是看我們是否圓滿的完成了“精準的教學目標”，課前所制定的教學目標是否已經圓滿的完成了。有些教師，特別是有些公開課整堂課看起來非常的完美，從新課的導入，到傳授課堂內容；從師生互動到教學設計；從重難點突破到課內練習都好像無懈可擊?？墒?，實際效果好像卻事不盡如人意，學生掌握的情況不容樂觀。公開課之后又得花大把的時間去彌補。我們要讓常態(tài)課成為高效課，不斷淘汰水課，打造金課。大致要滿足以下五點：

1.完成了預定的教學目標；

2.學生學習積極性高，課堂氣氛活躍；

3.學生能當堂掌握基本知識、基本技能；

4.師生配合默契，學生思維活躍。

5.還要從學生的作業(yè)體現(xiàn)出來。作業(yè)一定要精挑細選，避免讓學生做簡單、重復性的作業(yè)。對于作業(yè)的講評，也一定要有詳有略，突出重點。

總之，“雙減”實施的目的是通過減輕作業(yè)和校外培訓負擔，讓教學能夠真正地減負增效。還“真實”教學，就是要面對學生的全面發(fā)展，而不是單純的考高分，這樣的教學才是符合學生成長規(guī)律的。“雙減”直接指向教學實效的提升。因此，教師要真正“懂”教學，懂教育，要將教學過程視為師生教學相長的過程，要全面分析學情，實施精準教學，開展項目式教學，以核心素養(yǎng)為導向，助力學生良好思維品質形成。“雙減”下的教學務必追求實實在在的教學，這就要求教師要以新課程標準為依據，要創(chuàng)新課堂教學形式，課堂上積極開展特色活動，讓師生共同參與課堂，把握課堂教學的實質，真正實現(xiàn)減負增效。

作業(yè)分層設計培訓心得體會篇三

作業(yè)創(chuàng)新設計培訓是一次非常有意義的培訓經歷，通過這次培訓，我不僅學到了許多創(chuàng)新設計的理念和方法，還提高了自己的動手能力和團隊合作能力。下面我將結合我在培訓中的經歷和體會，談談我對作業(yè)創(chuàng)新設計的理解和感悟。

首先，作業(yè)創(chuàng)新設計要求我們打破傳統(tǒng)的思維定勢，以開放的心態(tài)去思考問題。在培訓的課程中，導師經常強調“何不”思維，也就是鼓勵我們在解決問題時要勇于嘗試不同的思路和方法。這讓我意識到，作業(yè)創(chuàng)新設計不是按部就班地完成任務，而是要面對挑戰(zhàn)，尋找問題的癥結，提出創(chuàng)新的解決方案。在一次團隊作業(yè)中，我們要設計一個可以保持熱飲溫度的杯子，我的團隊遇到了困難，傳統(tǒng)的杯子設計已經無法滿足要求。我們經過多次討論和嘗試，最終設計出了一個可以自動調節(jié)溫度的杯子，這就是因為我們勇于嘗試不同的思路和方法，打破了傳統(tǒng)的思維定勢。

其次，作業(yè)創(chuàng)新設計強調團隊合作和交流。在培訓中，我們經常需要和同學們組成團隊進行作業(yè)。團隊合作不僅能夠發(fā)揮每個人的優(yōu)勢，還可以通過不同思維的碰撞和交流來尋找更好的解決方案。我所在的團隊在設計一個智能家居系統(tǒng)時，我們的想法存在很大的分歧，但經過溝通和妥協(xié)，最終我們設計出了一個功能齊全且易于使用的系統(tǒng)。通過這次團隊作業(yè)，我認識到團隊合作的重要性，并意識到不同人之間的意見差異并不是問題的根源，相反，它們可能是尋找問題解決方案的關鍵。

再次，作業(yè)創(chuàng)新設計培訓注重動手實踐。在培訓過程中，我們不僅學習了創(chuàng)新設計的理論知識，還有很多實際的動手項目。這讓我深刻體會到，在實際操作中，我們才能真正理解知識的應用和局限性。通過一個個實踐項目，我提高了自己的動手能力和創(chuàng)新思維。我記得有一次我們要設計一個能解決交通堵塞問題的交通信號燈系統(tǒng)。在動手實踐中，我發(fā)現(xiàn)我們起初的設計思路并沒有解決問題的根本，于是我決定嘗試一個完全不同的方法。最終，我的設計得到了團隊的認可，并且在試驗中取得了良好的效果。這次實踐讓我領悟到，只有通過實際操作，才能真正理解和掌握知識。

最后，作業(yè)創(chuàng)新設計還要求我們注重用戶體驗。在培訓過程中，我們經常需要站在用戶的角度去設計產品，關注產品的實用性和便利性。我所在的團隊在設計一個家庭垃圾分類系統(tǒng)時，我們充分考慮到用戶對于分類的困擾和不便，因此我們設計了一個智能識別垃圾并能自動分類的系統(tǒng)。這個系統(tǒng)不僅解決了用戶在分類過程中的難題，還提高了垃圾的處理效率。通過這個項目，我深刻認識到用戶體驗的重要性，只有設計出符合用戶需求的產品，才能得到用戶的認可和喜愛。

總之，通過作業(yè)創(chuàng)新設計培訓，我深刻體會到了創(chuàng)新設計的理念和方法。打破傳統(tǒng)思維定勢，勇于嘗試新的思路和方法；加強團隊合作和交流，通過不同思維的碰撞尋找更好的解決方案；注重動手實踐，通過實際操作來理解和掌握知識；注重用戶體驗，設計出符合用戶需求的產品。這些都是作業(yè)創(chuàng)新設計的核心要素，也是我在培訓中獲得的重要體會和經驗。我相信，在以后的學習和工作中，這些經驗將對我產生重要的指導作用。

作業(yè)分層設計培訓心得體會篇四

在我所在的學校，為了提高同學們的綜合素質，每個學期都會進行不同形式的作業(yè)設計培訓。作為一名高中生，我也參加了其中的培訓，并且有了一些感悟和體會。

首先，在課堂上老師會講授一些作業(yè)設計的技巧和方法，比如如何尋找資料、如何定制目標等等。這些東西聽上去有些枯燥，但實際上卻非常實用。我們可以根據這些方法，更加高效地完成老師布置的作業(yè)，并且能夠更好地達到老師預期的效果。

其次，培訓過程中也涉及到一些軟件和工具的使用，例如Photoshop，PPT等等。這些工具在我們日常學習中也會經常用到，通過培訓我們不僅可以更深入地了解這些軟件，還能夠提高我們的實際應用能力。當然，最重要的是學會了這些軟件，我們的課堂PPT、作業(yè)圖表等也會更加精美，更加高大上。

同時，作業(yè)設計培訓還能夠培養(yǎng)我們的良好習慣和自主學習能力。我們不僅需要學會如何制定學習計劃和目標，還需要自己去尋找相關資料進行研究，并且要反復修改作業(yè)，直至達到最好的效果。這個過程中不僅鍛煉了我們的自主學習能力，還能夠培養(yǎng)我們的耐心和毅力。

最后，通過這樣的培訓，我們也能夠更好地適應高中之后的學習。高中學習強度很大，課業(yè)壓力較大，但是如果我們擁有了這樣一種能力，學習可能也會變得更加輕松和高效。

總之，作業(yè)設計培訓是一種非常實用的學習方式，它不僅培養(yǎng)了我們的技能和習慣，同時也幫助我們更好地適應高中之后的學習生活。我相信，在未來的學習中，我會更加注重作業(yè)的效果和表現(xiàn)，更加高效地完成學習任務。

作業(yè)分層設計培訓心得體會篇五

最近，在學校作業(yè)設計培訓中，我學習到了很多有用的知識和技能。這篇文章旨在分享我的學習心得和體會。

首先，我學習到了如何進行有效的作業(yè)設計。在培訓中，老師講解了作業(yè)設計中的重要步驟和技巧。我學會了如何在作業(yè)設計中設置合理的難度、提升學生的興趣、增加作業(yè)的實用性等等。這些技能對我的職業(yè)發(fā)展非常有幫助，因為我可以為學生提供更好的學習體驗和更高質量的教育。

其次，我還學會了如何評估學生的作業(yè)。在培訓中，老師向我們介紹了各種評估方法，比如使用評分表、給學生反饋、進行口頭評估等等。這些方法可以幫助我更好地了解學生的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)問題和提供幫助。

此外，培訓中還有一些非常實用的技能，比如如何運用游戲化教學、如何提高班級管理能力等等。這些技能可以幫助我更好地應對困難和挑戰(zhàn)，在教學中發(fā)揮更好的作用。

通過這次培訓，我不僅學習到了實用的技能和知識，還結交了許多志同道合的朋友。這些朋友與我一起分享了他們的經驗和學習心得，讓我深受啟發(fā)。同時，培訓也讓我更加了解了學校作業(yè)設計的標準和要求，提高了我的職業(yè)素養(yǎng)和工作能力。

總之，這次學校作業(yè)設計培訓是一次非常寶貴的經歷。我學到了很多實用的技能和知識，也結交了很多有趣的朋友。我相信，這些學習和收獲，會在我的職業(yè)生涯中扮演著重要的角色，讓我更好地服務于學生，為他們的未來做出更大的貢獻。

作業(yè)分層設計培訓心得體會篇六

我是一名高中生，最近在學校參加了一次作業(yè)設計培訓，感觸頗深。

這次培訓主要是讓我們了解怎樣合理地設計作業(yè)，如何提高作業(yè)的效果。經過幾天的學習和實踐，我認為作業(yè)設計是一個非常重要的環(huán)節(jié)，也是提高學生學習效果的重要手段。

首先，作業(yè)設計應該符合學生的實際情況。我們每個人都有不同的學習習慣和特點，作業(yè)設計也應該因人而異。老師可以通過觀察學生的表現(xiàn)，了解到學生的學習狀況和心理需求，然后適當調整作業(yè)的類型和難度，讓學生感到有挑戰(zhàn)性但不會過于困難。

其次，作業(yè)設計應該具有針對性。老師可以通過分析學生的不足之處，有針對性地安排作業(yè)內容和形式，促進學生的進步。例如，針對數學薄弱的學生可以適當增加計算題，培養(yǎng)其數學思維；針對語文閱讀理解能力不足的學生可以布置較多的閱讀題，提高其理解能力。

另外，作業(yè)設計應該注意多樣性。單調的作業(yè)內容和形式容易讓學生失去興趣，降低學生的學習積極性。因此，老師可以采用多種形式來布置作業(yè)，例如圖表、實驗、討論等等，讓學生在不同形式的作業(yè)中得到全面的提高。

最后，合理的作業(yè)設計需要老師與學生之間的互動配合。老師應該及時了解作業(yè)完成情況，對學生的優(yōu)劣表現(xiàn)給予及時的反饋和鼓勵。而學生也應該積極參與作業(yè)設計和反饋，并在老師的指導下逐步提高自己的作業(yè)能力。

總的來說，作業(yè)設計是一個非常重要的環(huán)節(jié)，對于學生的學習效果有著至關重要的作用。老師需要注重學生的情況，因材施教，提高學生的積極性和參與度，讓學生在作業(yè)中獲得全面的提高。

作業(yè)分層設計培訓心得體會篇七

自從步入職場以來，我就深刻地意識到一個人的職業(yè)發(fā)展需要不斷地學習和培訓。因此，當公司安排我們進行集團作業(yè)設計培訓時，我對此非常期待。在這次培訓中，我收獲了很多，也深刻地認識到了自己的不足之處。

第二段：學習的內容。

在培訓的過程中，我們學習了集團作業(yè)設計的整個流程和具體步驟。首先是需求調研。這一步驟要求我們通過與客戶的溝通，了解其實際需求，從而為我們的設計提供更合適的方案。接下來是功能設計，通過對需求的分析和理解，將其轉化為具體功能點，并對這些功能點進行設計。最后則是視覺設計，這一步驟要求我們將功能點轉化為美觀的外觀設計。學習了這些內容，我對一個完整的作業(yè)設計有了更加嚴謹的認識。

第三段：實踐操作。

除了理論學習，我們也進行了實踐操作，來更好地鞏固和增強自己的學習效果。在實踐操作中，我主要學習了Sketch和Axure兩種軟件的使用，Sketch用于完成UI設計，而Axure則可用來制作交互原型。這兩種軟件的使用，使我們更加高效地完成了實踐操作，并化繁為簡地呈現(xiàn)出最終的作品效果。通過實踐操作，我意識到合適的軟件工具和技巧對設計師來說是非常重要的。

第四段：團隊合作。

作為培訓的一部分，我們也組成了一個團隊，一起完成一個作業(yè)設計。我們每個人扮演著不同的角色，其中涉及需求調研、功能設計和視覺設計等。在合作的過程中，我們需要相互溝通和協(xié)作，協(xié)同完成作業(yè)。通過這樣的團隊合作，我掌握了不僅設計本身，還需要溝通、協(xié)作以及計劃調度等多種技能。

第五段：總結。

整個集團作業(yè)設計培訓給我留下了非常深刻的印象。通過學習理論知識和實踐操作，我對作業(yè)設計的理解更加深入。同時，在團隊合作中我也學習到了更多溝通、協(xié)作、計劃調度等技能，這些都是設計師必不可少的素質。在未來的工作中，我將更好地使用所學技能，提高設計效率，為公司的業(yè)務創(chuàng)造更大的價值。

作業(yè)分層設計培訓心得體會篇八

中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，這份信息量巨大的文件塵埃落地后，激起千層浪花。很明顯，國家這次出了這么多素質教育政策改革的“組合拳”，絕不僅僅是做減法。

但是仔細研究我們可以看到，除了“減”，在政策中強調還有一項“增”：加強中小學生藝術教育，增加藝術拓展實踐的機會，鼓勵利用課余時間提升藝術自我修養(yǎng)。事實上，早在雙減政策出臺之前，國家相關部門就曾多次吹響美育的號角，美育相關的教育話題也多次上了熱搜，這些文件的出臺，意味著以往校園教育中不被重視的美術素質教育學科終于在國家政策層面得到了肯定，美育教育的重要意義再一次得到凸顯和強調，孩子們的課后學習方向不言而喻。

蔡元培認為，藝術能使人養(yǎng)成高尚、勇敢與舍己為群的思想，能使人們養(yǎng)成寧靜而強毅的精神。因此藝術素質和藝術思維絕不是可有可無的，而是未來不可或缺的一項基礎能力和素養(yǎng)。這對于雙減政策背景下的美術教師來說，需要以更加高的標準來要求自己，在教學方面更好地提高學生的接受能力、知識技能和人文審美素養(yǎng)。我認為的具體做法可以有：

一、要會科學合理的安排教學時間，想要在課上留下充足的時間供學生進行創(chuàng)作，這就需要教師在進行講解時能夠做到語言精煉，教學目標明確。

二、課堂作業(yè)要求既要與課堂教學目標保持一致，也要充分考慮到學生個體發(fā)展的差異性，激發(fā)學生的創(chuàng)造性和情感體驗，可以因材施教分梯度進行作業(yè)要求，使他們在輕松愉悅的環(huán)境中進行學習美術。針對作業(yè)的評價，可以根據每節(jié)課的教學重難點，制定作業(yè)得分細節(jié)，讓學生有抓手，也幫助學生更好地認識自己，以得出努力方向。

三、根據學生的個性，可以設置不同的獎勵機制以提高學生美術學習的積極性和主動性。作為美術教師，要認真學習先進的美術教育理念，結合美術核心素養(yǎng)大方向，讓原本只注重視覺性的美術評價體系得以轉變。要更多的關注學生努力程度、情感表達的獨特性、課堂行為等方面的因素，對學生在美術學習上取得進步和成就進行多元化的評價和持續(xù)的關注。

我們需要的藝術基礎教育方向不是培養(yǎng)專業(yè)藝術家，而是有藝術眼光和藝術思維的綜合人才。朱光潛先生在《談美》的序言中寫道：“悠悠的過去只是一片漆黑的天空，我們所以還能認識出來這漆黑的天空者，全賴思想家和藝術家所散布的幾點星光?！蔽蚁耄F(xiàn)代美術教師就是這星光的散布者。

作業(yè)分層設計培訓心得體會篇九

2022年4月16日，我有幸聆聽了雷詩杰老師關于“小學英語單元整體教學視域下的單元主題作業(yè)設計”講座，雷老師從主題作業(yè)的設計意義、功能類型、設計原則及設計方法四個方面展開了說明，最后列舉了人教版pep小學英語5aunit3whatwouldyoulike？具體單元整體作業(yè)設計，雷老師用理論聯(lián)系實際的方法，讓我對單元整體作業(yè)設計有了較清楚的認識。

首先，單元整體教學是教師針對一個單元整體組織教學方法，整體設計教學方法，整體安排教學時間，整體設計單元主題作業(yè)的一種形式。我認為單元整體教學設計很好的貫徹了課程標準，我們的課程是具有綜合性的，那我們在設計教學時，也應該是又易到難，螺旋上升的過程，這樣既符合課程要求，也考慮到學生學習心理的特征。我們學知識不是零零散散的，應該是系統(tǒng)的，有計劃的有組織的。其次，雷老師也總結了幾點單元主題作業(yè)設計原則，有整體性、層次性、一致性、趣味性等。我們在設計單元作業(yè)時應該充分考慮單元主題作業(yè)的設計原則。這些我在平時的教學中是沒有兼顧到的，以后我也會不斷的改進自己的教學設計。最后，雷老師給我們列舉了一個具體的單元作業(yè)設計案例，非常直觀，清晰明了。

雷老師用理論結合案例的方式，對單元主題作業(yè)設計進行了闡述，我獲益良多，課時與單元是部分與整體的關系，但是每一個課時又是一個完整的教學過程，在今后的教學工作中，我還要不斷思考，怎樣設計才能讓知識具有邏輯性、系統(tǒng)性、連續(xù)性，在學習中知識難度又是逐級遞增的過程，設計的過程中還要考慮學生的學習心理，傳授知識的同時要發(fā)展學生的能力，陶冶情操。我想，傳統(tǒng)的教學逐漸要被淘汰，老師不僅僅只是知識的傳授者，更多的是教育教學的促進者、研究者，學習的路還能長，繼續(xù)努力吧！

最后，非常感謝雷老師的精彩分享。

作業(yè)分層設計培訓心得體會篇十

作業(yè)創(chuàng)新設計是我所學專業(yè)的重要一環(huán)，為了提高自己的設計能力和創(chuàng)新思維，我報名參加了一次作業(yè)創(chuàng)新設計培訓。在這次培訓中，我收獲了很多，體驗到了創(chuàng)新設計的樂趣，并且進一步明確了自己未來的發(fā)展方向。以下是我對這次培訓的心得體會。

首先，這次培訓給我提供了一個全新的學習和交流平臺。培訓班中的老師都是業(yè)界的專家，他們的講解深入淺出、通俗易懂，讓我們很容易理解和掌握相關的知識和技巧。同時，培訓課程安排了很多的小組討論和團隊項目，讓我們能夠和其他同學進行深入的交流和合作。通過這些交流和合作，我不僅增加了自己的見識，也學習到了其他同學的創(chuàng)新思路和設計方法，為我以后的創(chuàng)新設計提供了很多啟發(fā)和借鑒。

其次，培訓中的實踐環(huán)節(jié)讓我有機會親身體驗創(chuàng)新設計的過程。在培訓中，我們被分成小組，每個小組有一個具體的項目要求，我們需要從問題定義、需求分析，到解決方案的設計，再到最終的實施和評估，一步步地跟進整個設計流程。這個過程讓我逐漸了解到創(chuàng)新設計的全過程，明白了創(chuàng)新設計不僅僅是一個好點子，而是需要有系統(tǒng)性和實際性。通過實踐，我深刻地認識到了創(chuàng)新設計需要付出努力和時間，但也收獲了成功和成長的喜悅。

再次，培訓班中的案例分享和學習筆記整理讓我對作業(yè)創(chuàng)新設計有了更深入的了解。培訓班中的老師給我們分享了許多成功的案例和經驗，通過他們的分享，我看到了創(chuàng)新設計在實際應用中的價值和意義。同時，我們也需要每周提交一份學習筆記，整理自己在課堂上學到的知識和感悟。通過這個過程，我逐漸培養(yǎng)了對創(chuàng)新設計的思考和總結能力，提高了自己的學習和思辨能力。這些經驗和能力的提升讓我在創(chuàng)新設計中更加自信和有底氣。

最后，這次培訓讓我對創(chuàng)新設計有了更廣闊的視野和更高的追求。在培訓中，我們不僅學到了基本的創(chuàng)新設計知識和技能，還從多個角度和維度去思考和探索了創(chuàng)新設計的更深層次和更廣泛的應用。培訓中的老師和同學們都鼓勵我們去創(chuàng)造，去超越，去實現(xiàn)自己的創(chuàng)新夢想。這次培訓讓我明白了創(chuàng)新設計是一個不斷突破自我的過程，只有不斷追求更高境界，才能在創(chuàng)新設計領域有所建樹。

總的來說，作業(yè)創(chuàng)新設計培訓讓我受益匪淺。通過這次培訓，我不僅提高了自己的設計能力和創(chuàng)新思維，而且認識到了創(chuàng)新設計的重要性和意義。我相信，在今后的學習和工作中，我會通過不斷地學習和實踐，不斷地突破自己，為創(chuàng)新設計做出更大的貢獻。

作業(yè)分層設計培訓心得體會篇十一

近年來，隨著教育改革的不斷深入，作業(yè)創(chuàng)新設計成為了教育界熱議的話題。為了提升學生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)造力，我參加了一次作業(yè)創(chuàng)新設計培訓，并從中收獲頗豐。在這次培訓中，我深入了解了創(chuàng)新教育的核心理念和方法，并學會了如何設計創(chuàng)新的作業(yè)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和探索精神。在此，我想分享一下我在培訓中的心得體會。

第二段：認識創(chuàng)新教育的核心理念。

作業(yè)創(chuàng)新設計培訓中，我們首先了解了創(chuàng)新教育的核心理念。創(chuàng)新教育強調培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、創(chuàng)新意識和動手實踐能力，提倡學生從被動接受變?yōu)橹鲃觿?chuàng)造，從傳統(tǒng)的死記硬背變?yōu)殪`活運用知識。這從根本上改變了以往教育注重知識傳授的模式，引導學生進行自主學習和探究。我深刻認識到，只有讓學生成為問題的發(fā)現(xiàn)者、解決者，才能真正培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

第三段：學會設計創(chuàng)新的作業(yè)。

在培訓中，我們還學習了如何設計創(chuàng)新的作業(yè)，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。我們了解到，創(chuàng)新作業(yè)要具備一定的挑戰(zhàn)性和個性化，能夠充分調動學生的積極性和創(chuàng)造力。因此，在設計作業(yè)時，我們要注重培養(yǎng)學生的思辨和鑒別能力，引導他們去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的方法。例如，我們可以讓學生從真實生活中抽離問題，進行綜合思考和分析，并設計合理的解決方案。這樣的作業(yè)不僅能夠激發(fā)學生的主動性，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和動手實踐能力。

第四段：培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和探索精神。

在作業(yè)創(chuàng)新設計培訓中，我深刻體會到培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和探索精神的重要性。創(chuàng)新作業(yè)旨在鼓勵學生獨立思考、勇于嘗試，并在實踐中不斷優(yōu)化和改進。我們要給予學生更多的自由空間和實踐機會，讓他們通過實際操作和探索發(fā)現(xiàn)問題，并提出自己的解決方案。同時，我們也要注重培養(yǎng)學生的團隊合作和交流能力，在合作中相互啟發(fā)，共同創(chuàng)造。這種培養(yǎng)方式能夠幫助學生培養(yǎng)自信心和判斷力，更好地應對未來的挑戰(zhàn)。

第五段：總結。

通過參加作業(yè)創(chuàng)新設計培訓，我深刻認識到創(chuàng)新教育的核心理念和方法，并學會了如何設計創(chuàng)新的作業(yè)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和探索精神。創(chuàng)新作業(yè)不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣和主動性，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和動手實踐能力。在今后的教學實踐中，我將更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和探索精神，設計更為創(chuàng)新的作業(yè)，以激發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)他們成為具有創(chuàng)新思維的實踐者和領導者。這次培訓讓我受益匪淺，也使我對教育的未來充滿信心。

作業(yè)分層設計培訓心得體會篇十二

在雙減政策下，xx市小學數學學科在朱老師前瞻性的引領下，特邀xx市小學數學教研員雷老師為我們開啟單元作業(yè)設計的主題培訓。我有幸在本次主題培訓中進行發(fā)言，和老師們一起交流單元作業(yè)。本次活動中有同伴的經驗分享，有名師的高屋建瓴，讓我收獲頗豐。下面談談我的心得體會：

通過xx市每月數學名師講壇活動和各類研修網中對作業(yè)設計的學習與反思。基于此，我對四下第五單元《三角形》單元進行了單元作業(yè)設計。依托單元設計框架，我從單元教材分析和學情分析的基礎上，立足關鍵問題，體現(xiàn)學生核心素養(yǎng)，以基礎訓練、能力提升、思維挑戰(zhàn)等三個層面去設計針對性的作業(yè)，在設計過程中我力求體現(xiàn)思維可視化，力求保證題目的一題多變、體現(xiàn)分層理念、說理素養(yǎng)與實踐拓展。

對不同層次的學生有不同的要求和標準。

一般來講，對于基礎好的學生，在其掌握了書本內容的基礎上，有針對性的布置一些有深度或綜合性強的作業(yè)，充分挖掘其學習潛力，進一步發(fā)展其思維的深刻性和靈活性，提升其數學品質。對于基礎一般的學生，除了掌握書本知識外，也要適當穿插一些稍有難度的題目，使其也能有所提高。而對于基礎差的學生，則應布置基礎性的知識，讓其經常體會作業(yè)成功的喜悅，建立能學數學的`信心，增強學習數學的興趣，從而提高他們的數學成績。

布置作業(yè)時，除了布置一些如計算題、基本應用題等常規(guī)作業(yè)外，還應編選一些操作題和開放性習題。如今的數學遠非只是算術和幾何，而是由許多部分組成的一門學科。它要處理各種數據、度量和科學觀察；進行推理、演繹和證明。而“做數學”的方法也遠非只是計算或演繹，還包括觀察模式、驗證猜想、估計結果和動手操作。當然，學生的數學作業(yè)也不應是一些簡單的書面作業(yè)，還應包括觀察模式、驗證猜想、估計結果和動手操作的內容。所以在小學數學作業(yè)的改革與創(chuàng)新的過程中我特別注重這一方面，如：四年級在教學平行四邊形和梯形的認識之后，可以布置這樣的家庭作業(yè)：

1、做一做：用紙條或木條做一個平行四邊形和一個梯形。

2、找一找：日常生活中，哪些平面圖形是平行四邊形？哪些平面圖形是梯形？

3、說一說：平行四邊形有哪些特征；梯形有哪些特征？

4、涂一涂：在日常生活中找出一些平面圖形并涂上不同顏色。這樣，學生通過自己的做、說、涂加深了對平行四邊形和梯形的理解、認識和應用。

以往的數學作業(yè)形式比較單一，僅局限于學生個人完成，數學課本知識范圍的書面作業(yè)，遠離學生的實踐生活和社會生活，學生能力得不到提高。根據新課程理念，我們應該變化作業(yè)形式，有利于提高學生的實踐能力。可以布置操作性作業(yè)、日記型作業(yè)。但不是單一地做數學題，而應把培養(yǎng)學生的學習情感、學習興趣、創(chuàng)新意識、質疑能力、動手能力等融入作業(yè)中，設計多種形式的實踐作業(yè)，讓作業(yè)內容豐富起來，真正為學生的發(fā)展服務，讓作業(yè)成為學生的樂趣。比如學習”圓”以后可以布置如下作業(yè)：

1、如何找到家里吃飯的碗的圓心。

2、生活中圓的運用。

3、聯(lián)合國召開圓桌會議而非長桌會議等等。

小學數學作業(yè)評價，不能填寫單一的“優(yōu)、良、差”等級或打分，而應充分關注學生的個體差異，發(fā)揮其導向、調控、激勵等功能，促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。用賞訓的眼光和心態(tài)去批閱學生的每次作業(yè)?！暗燃?簡語來評價描述學生的作業(yè)水平。

“輕視”作業(yè)結果，“重視”作業(yè)過程。總之，數學作業(yè)是學生掌握知識，形成技能的必要途徑，是發(fā)展學生能力的重要手段，是培養(yǎng)學生良好心理品質的重要方法。數學作業(yè)應由單一書面機械重復向多層次、多形式、開放型、自主性的方向轉變。作業(yè)過程要真正體現(xiàn)學生的智慧、知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀的生成。布置作業(yè)要把數學與現(xiàn)實生活實際聯(lián)系起來，讓學生在數學原理與實際操作中學數學，通過實際操作來激發(fā)學生學習數學的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和實際操作能力，感受數學和生活的聯(lián)系，使每一個學生喜歡學習數學，喜歡做數學作業(yè)，在數學作業(yè)這個樂園中全面發(fā)展，從而真正提高學生的綜合素質。也只有這樣，才能真正促進學生健康快速地發(fā)展。

作業(yè)分層設計培訓心得體會篇十三

今天上午，我?guī)е鴿M滿的期待和幸福感觀看了雷老師的《小學英語單元整體教學視域下的單元主題作業(yè)設計》專題講座。雷老師從單元主題作業(yè)的設計意義、單元主題作業(yè)的功能類型、單元主題作業(yè)的設計原則和單元主題作業(yè)的設計方法四個方面進行了講述。此次雷老師的分享也給了我今后的作業(yè)設計和布置一個明確的方向。

作業(yè)的本質是學生自主學習的過程。單元主題作業(yè)的功能有很多，除了有幫助學生整理、鞏固所學內容的復習功能，它還具有引導、應用、拓展、反饋和預習功能。教師是布置學生作業(yè)的主體，而作業(yè)設計的好壞直接關系到學生的學業(yè)成績、身心健康。甚至還有可能會影響到家校之間的信任關系。因此作業(yè)設計的質量非常重要。

實際上，我們現(xiàn)在布置的作業(yè)大多都是重復性的、機械性的作業(yè)，時間長了，學生甚至都能猜出老師今天大概會布置什么作業(yè)，長此以往，學生的學習積極性不高，容易失去興趣。通過今天的學習，我知道單元主題作業(yè)應該要具有整體性、層次性、一致性和趣味性。單元整體的作業(yè)設計要實現(xiàn)“教學評”的一致性，不能割裂化，隨意化。要提高學生學習的靈活度和發(fā)展學生的學科核心素養(yǎng)。

且學且思、且思且行！通過今天的學習能夠感覺到自己在這方面有很多的不足，我要將此次的所學所悟，改變以往的教學和作業(yè)設計理念，然后多出去看一看、聽一聽，學習其他老師的經驗和方法，未來我也能夠設計出切實有效的英語作業(yè)！

作業(yè)分層設計培訓心得體會篇十四

近年來，課外作業(yè)設計培訓在教育界逐漸受到重視。作為一位參加過這種培訓的學生，我深感這種培訓對于學生的學習成績和全面發(fā)展起到了重要的促進作用。在這次培訓中，我不僅學到了一些關于如何設計高質量的課外作業(yè)的方法，也體會到了課外作業(yè)的重要價值和作用。

首先，培訓中我學到了如何設計合理的課外作業(yè)。在過去的學習過程中，我經常感到一些老師留的課外作業(yè)過于簡單，或者與課堂所學內容沒有明顯的關聯(lián)。通過參加培訓，我了解到，設計合理的課外作業(yè)應該貼近學生的實際生活，具有一定的挑戰(zhàn)性，同時能與課堂所學內容相結合。通過這樣的設計，學生能夠在課外對所學的知識進行鞏固，提高學習效果。

其次，培訓中我學到了如何激發(fā)學生的學習興趣。課外作業(yè)的一個重要作用是激發(fā)學生對知識的興趣。在培訓中，老師教授了一些創(chuàng)新的課外作業(yè)設計方法，如通過游戲、角色扮演等方式，將學習內容變得有趣。學生在玩中學，既提高了學習的積極性，又增加了對知識的記憶力。通過這種方式，我深感學習不再是枯燥乏味的任務，而是一種享受。

再次，培訓中我體會到了課外作業(yè)對于培養(yǎng)學生的獨立思考和解決問題能力的重要性。課堂上，老師往往會為學生講解知識，而課外作業(yè)提供了一個學生自主學習的平臺。通過設計一些需要學生獨立思考和解決問題的課外作業(yè)，可以培養(yǎng)學生的獨立學習能力，并激發(fā)他們的創(chuàng)造力。經過培訓，我學會了如何設計這樣的課外作業(yè)，讓學生在解決問題的過程中充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

最后，培訓中我認識到了家庭作業(yè)在家長和學生之間的溝通和交流起到的重要作用。在過去，家庭作業(yè)往往成為家長與孩子之間的矛盾點。通過培訓，我了解到，家庭作業(yè)應該促進家長與學生之間的交流，而不是成為矛盾的源頭。培訓中，老師教授了一些家庭作業(yè)的設計方法，使得家長在幫助孩子完成作業(yè)的過程中，能夠了解孩子的學習狀況，及時發(fā)現(xiàn)和解決問題。這樣的溝通與交流不僅提高了學生的學習效果，也促進了家庭的和諧。

總的來說，參加課外作業(yè)設計培訓讓我受益匪淺。通過學習如何設計合理的課外作業(yè)、激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的獨立思考和解決問題能力以及加強家長和學生之間的交流和溝通，我意識到課外作業(yè)在學生的學習成績和全面發(fā)展中的重要作用。作為一名未來的教育工作者，我將把這次培訓所學到的經驗和方法運用到我的教學實踐中，為學生提供更有效的課外作業(yè)，促進他們的全面發(fā)展。同時，我也希望相關部門能更加重視課外作業(yè)設計培訓，提高教師的課外作業(yè)設計水平，為學生提供更好的教育環(huán)境。

作業(yè)分層設計培訓心得體會篇十五

隨著信息化時代的不斷發(fā)展，越來越多的企業(yè)開始關注人才培養(yǎng)。近期，我單位舉辦了一場“集團作業(yè)設計培訓”，使我更深刻地認識到了培訓的重要性。在培訓中，我深刻體會到了以下五個方面。

第一段：學員與任務。

在培訓開始之前，我們的學員組成了一個由10人左右的團隊。我們經過交流，決定了我們的任務——針對公司現(xiàn)有的業(yè)務，結合當前情況，“重新設計”一種適用于金融行業(yè)的業(yè)務流程和模式。我們經過了一番討論，明確了創(chuàng)新的方向和目標。

第二段：集思廣益。

在培訓的過程中，我們經常進行集體討論和交流。每個人都有不同的看法和想法，大家會在感性和理性上進行較高水平的探討。由于大家的融合，我們很快找到了我們的誤區(qū)，并且有理有據地給出了建議和方案。

第三段：分工合作。

根據我們的討論結果，我們決定讓每個人都擔任固定角色。每個人都有著不同的能力和優(yōu)點，在這樣的合作模式下，可以讓我們各顯其能。在這個過程中，大家在分工時有著細致和認真的態(tài)度，這讓我們的團隊工作十分高效。

第四段：實際操作。

在完成了我們的計劃和分工之后，我們進入了實際操作階段。從整體上看，每個人都能夠在自己的職責范圍內落實具體的任務，并保證質量和效率。同時，在分工不清之處，我們都打起了擦邊球，盡量避免出現(xiàn)不必要的問題。

第五段：回顧總結。

對于我們的團隊來說，這次的培訓是十分有幫助的。我們都能夠在討論中體會到大家的想法，實現(xiàn)分工合作，重溫過去的經驗和知識，這使我們更加專業(yè)、開放和聽取意見。在最后的總結中，我們全員共同反思了這次培訓的各種元素，總結了工作中的體驗和教訓，為今后的工作做好了準備。

總之，在這次培訓中，我們共同體驗到了刻苦、挑戰(zhàn)和收獲。感謝我們的團隊成員和導師們讓我們有了這樣的機會，也相信，有了這樣的經驗，我們未來的工作也會因此更加豐富多彩。