寫下心得體會(huì)可以幫助我們梳理思路，增強(qiáng)記憶力。寫心得體會(huì)可以加入對(duì)他人的啟發(fā)和建議，以便讓讀者更好地從中受益。請(qǐng)大家注意這些心得體會(huì)的寫作技巧和結(jié)構(gòu)，將有助于提高寫作質(zhì)量。

小學(xué)數(shù)學(xué)情景問題心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇一

當(dāng)我們感到的時(shí)候大廳已坐無缺席，賽課教師和學(xué)生們都已準(zhǔn)備就緒。我們馬上拿出聽課本，準(zhǔn)備開始記錄下課堂的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，似乎忘記了剛剛“長途跋涉”的辛勞!

下午將有四堂精彩的課。每位老師的課堂引入都非常新鮮有趣，充分提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其中老師的《重疊問題》這節(jié)課帶給我不少的好奇。老師以一個(gè)非常有趣的游戲活動(dòng)開場(chǎng)了!只見被點(diǎn)名的學(xué)生在講臺(tái)上站成一排。要干什么呢?原來他們這些孩子都有一個(gè)共同點(diǎn)，大家手里都捧著花!還沒等我回過神來，老師開始要求了：請(qǐng)拿了紅花的小朋友把手舉起來，請(qǐng)只拿了綠花的小朋友把手舉起來……游戲結(jié)束后，老師馬上問學(xué)生：“剛剛你們發(fā)現(xiàn)了什么?”原來老師這一設(shè)計(jì)全由孩子自由發(fā)揮，找到游戲的潛在數(shù)學(xué)知識(shí)，并讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，填寫表格，把只拿了紅花或者綠花的人名寫上，兩者都拿了的也記錄下來。從表格中自然能很清新的知道拿花的人數(shù)。為了孩子更清楚地明白圖解，老師又讓學(xué)生自學(xué)書本上的關(guān)于韋恩圖的知識(shí)，然后請(qǐng)小老師匯報(bào)，教師板書。可想而知，韋恩圖圖解更加清楚明了。原來這就是要學(xué)生解決重疊問題!從圖中，老師提出數(shù)學(xué)問題，學(xué)生在理解圖意后，便能很快得出算式，解決數(shù)學(xué)問題!隨后的練習(xí)題更一環(huán)緊接一環(huán)，不斷挖掘?qū)W生分析問題解決問題的能力!

整個(gè)課下來，老師無論是從課堂設(shè)計(jì)，還是組織教學(xué)，問題的引入與拋出，都是值得我們學(xué)習(xí)的地方。雖然只有四節(jié)課，每位老師的教學(xué)作風(fēng)真讓我受益匪淺。數(shù)學(xué)課上，我們要讓學(xué)生充分體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，自我學(xué)習(xí)、分析能力!我想只有這樣，我們才能讓孩子們?cè)谳p松愉快中喜歡數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，探索數(shù)學(xué)!

《分?jǐn)?shù)的意義》:我聽了“小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)教學(xué)”的《分?jǐn)?shù)的意義》這堂課給我以耳目一新的感覺，一節(jié)課不知不覺地結(jié)束了，使我收獲不小。

首先，覺得老師本人是一個(gè)很有鉆研精神的人，不僅對(duì)本節(jié)課的教材認(rèn)真鉆研，設(shè)計(jì)完美的教學(xué)過程。而且對(duì)小學(xué)部分的分?jǐn)?shù)教學(xué)也比較了解，能抓住重點(diǎn)突破難點(diǎn)。而且在教學(xué)過程中能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，能用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提出問題、討論交流、解決問題的方式來組織教學(xué)活動(dòng)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、活潑。

其次，這節(jié)課的導(dǎo)入的設(shè)計(jì)很讓我欣賞。這節(jié)課從一開始到結(jié)束，始終處于熱烈的氣氛之中，平等的師生關(guān)系和開放的學(xué)習(xí)方式，有力地支撐了這種積極的氛圍，形成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)獲取，充分暴露自己的思維過程。小游戲“說一不二”，用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)語言描述所給的情境。出示情境讓學(xué)生說一句話。如：1米的線段、1只鞋、1雙鞋、1些鞋……這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也為接下去的教學(xué)作了準(zhǔn)備，更為單位“1”的教學(xué)難點(diǎn)作了鋪墊。到后來學(xué)生很好理解單位“1”(一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、一個(gè)整體)。

最后，他的板書清晰易懂，對(duì)學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義很有幫助的。教學(xué)的重、難點(diǎn)的通過板書(卡片的出示)通俗易懂。讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會(huì)了知識(shí)。

如讓學(xué)生自己動(dòng)手找出多種平均分的方法;分母、分子不同時(shí)出現(xiàn)，就是讓學(xué)生看到分母就想到平均分，看到分子就知道表示這樣的份數(shù)(板書分母、分子)，讓學(xué)生在實(shí)踐中去感悟，自己弄清楚分母、分子的含義，并能用分?jǐn)?shù)表示。

小學(xué)數(shù)學(xué)情景問題心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇二

1、老師要樹立起培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的意識(shí)。

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，教學(xué)觀念支配著教師的教學(xué)行為。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多教師形成了以知識(shí)為核心的觀念和行為模式，在教學(xué)中重視對(duì)知識(shí)的傳授而忽視了能力的培養(yǎng)，而且習(xí)慣于把自己的思想強(qiáng)制性地灌輸給學(xué)生，扼殺了學(xué)生頭腦中的新想法，更不用說要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力。要想培養(yǎng)創(chuàng)新型的學(xué)生，教師必須要轉(zhuǎn)變觀念，從"以教師為主，以知識(shí)為核心"的傳統(tǒng)模式教學(xué)觀念向"以學(xué)生為主體，知識(shí)與能力并重"的開放教學(xué)觀念，樹立起培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的意識(shí)。

2、設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)，充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，主要突出以幾大板塊、幾大結(jié)構(gòu)來完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)程序的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，突出了教師的引、教師的導(dǎo)，因而學(xué)生能較好地掌握書本知識(shí)。但學(xué)生的思維空間受到束縛，不能很好地得到發(fā)揮，尤其是到了高年級(jí)，學(xué)生的知識(shí)積累到了一定程度，思維比較活躍，僅僅學(xué)習(xí)書本上的新知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們的求知欲。我認(rèn)為，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生有了一定的自學(xué)能力，他們可以通過預(yù)習(xí)，看教學(xué)參考書，初步理解要學(xué)的知識(shí)，并能提出自己的見解、看法以及所想到的、發(fā)現(xiàn)的、疑問等。特別是學(xué)生自己的看法、見解有利于學(xué)生主體思維的個(gè)性發(fā)展。

5）課堂小結(jié)。使學(xué)生再次弄清本課內(nèi)容及解題方法，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)。——3分鐘左右。

這個(gè)課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，突出了學(xué)生的主體地位，全面培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，增加了學(xué)生說、練的時(shí)間，減少了教師說課的任務(wù)，整節(jié)課學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口得到了充分的展現(xiàn)。

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程，不僅是理解和掌握知識(shí)的過程，而且也是學(xué)習(xí)探索和創(chuàng)新方法的過程。因此，在課堂教學(xué)中要突破"重結(jié)果、輕過程"、"重死記硬背、輕應(yīng)用"的教學(xué)模式，堅(jiān)持過程教學(xué)原則，通過數(shù)學(xué)概念的產(chǎn)生與發(fā)展，數(shù)學(xué)規(guī)律的形成與應(yīng)用，讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治龇椒?，增長才干，提高素質(zhì)。首先是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候，充分利用舊知識(shí)與實(shí)際發(fā)展的不相適應(yīng)，或者新舊知識(shí)之間的矛盾沖突，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望，鼓勵(lì)他們積極探索、研究。

小學(xué)數(shù)學(xué)情景問題心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇三

第一段：引言（150字）。

數(shù)學(xué)是一門智力訓(xùn)練的重要科目，也是培養(yǎng)邏輯思維和解決問題能力的關(guān)鍵。在小學(xué)階段，我們開始接觸數(shù)學(xué)，初步學(xué)習(xí)基礎(chǔ)概念和運(yùn)算方法。通過解決各種小學(xué)數(shù)學(xué)問題，我們不僅能夠鍛煉思維能力，更能培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣。在此，我將分享我在小學(xué)數(shù)學(xué)問題探討中的心得體會(huì)。

第二段：興趣的培養(yǎng)（250字）。

在小學(xué)階段，我發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的興趣至關(guān)重要。數(shù)學(xué)問題是探索問題的起點(diǎn)，它能夠激發(fā)我們的求知欲望。當(dāng)我們遇到一個(gè)有趣的數(shù)學(xué)問題時(shí)，我們會(huì)感到好奇，并主動(dòng)探索解決方法。例如，老師曾經(jīng)給我們提出一個(gè)挑戰(zhàn)：如何用1、2、3、4這四個(gè)數(shù)字，構(gòu)成一個(gè)和為10的算式，并且每個(gè)數(shù)字只能使用一次。這個(gè)問題不僅激發(fā)了我們的興趣，還讓我們鍛煉了邏輯思維和算式推理的能力。通過這樣的問題，我們明白了數(shù)學(xué)是一個(gè)富有創(chuàng)造力的學(xué)科，并且培養(yǎng)了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

第三段：?jiǎn)栴}解決的思維方式（300字）。

在小學(xué)數(shù)學(xué)問題探討中，我們不僅要注重結(jié)果，更應(yīng)該注重問題解決的思維方式。數(shù)學(xué)問題要求我們綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技巧，從不同角度思考，尋找解決問題的最佳路徑。例如，在解決一個(gè)有關(guān)數(shù)列的問題時(shí)，我們需要觀察數(shù)列的規(guī)律，找出其中的規(guī)則，然后運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)方法進(jìn)行推理和計(jì)算。這個(gè)過程需要我們靈活運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)邏輯思維和分析問題的能力。通過數(shù)學(xué)問題的探討，我們懂得了正確思考問題的方式，并提高了解決問題的能力。

第四段：合作與分享（250字）。

在小學(xué)數(shù)學(xué)問題的探討中，合作與分享也是非常重要的。數(shù)學(xué)問題常常需要思維的碰撞和助力，合作能夠讓我們共同思考問題，互相啟發(fā)。在小組討論或者課堂上大家一起思考問題，我們能夠分享不同的想法和解題思路，從而拓寬了視野，提高了解決問題的效率。而且，在合作中我們還能夠?qū)W會(huì)傾聽和尊重他人的意見，培養(yǎng)了合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。通過合作與分享，我們能夠更好地解決數(shù)學(xué)問題，提升自己的能力。

第五段：總結(jié)（250字）。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)問題探討不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，更能夠鍛煉我們的思維能力和解決問題的能力。通過數(shù)學(xué)問題的解答，我們能夠培養(yǎng)好奇心和探索精神，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和技巧。另外，合作與分享也是非常重要的，通過合作我們能夠拓寬思維，分享我們能夠?qū)W會(huì)傾聽與尊重，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。在小學(xué)數(shù)學(xué)問題的探討中，我們不僅能夠提高數(shù)學(xué)能力，更能夠培養(yǎng)邏輯思維和解決問題的能力，在未來學(xué)習(xí)和生活中都能夠受益匪淺。

小學(xué)數(shù)學(xué)情景問題心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇四

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，問題導(dǎo)學(xué)是一種非常有效的教學(xué)方法。我通過參與問題導(dǎo)學(xué)，深刻體會(huì)到了問題導(dǎo)學(xué)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性和好處。在這個(gè)過程中，我不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，還培養(yǎng)了自己的思維能力和解決問題的能力。

問題導(dǎo)學(xué)首先要引起學(xué)生的興趣和思考。在問題導(dǎo)學(xué)開始之前，老師提出了一個(gè)有趣的問題，激發(fā)了我們的好奇心。比如，在學(xué)習(xí)加法運(yùn)算時(shí)，老師問了一個(gè)問題：“小明有3個(gè)蘋果，小紅給了他2個(gè)蘋果，小明一共有多少個(gè)蘋果？”這個(gè)問題引起了我對(duì)加法的思考，并激發(fā)了我思考問題的能力。

而在問題導(dǎo)學(xué)中，學(xué)生是主動(dòng)參與的。我們需要根據(jù)問題，先想辦法解決問題，才能得到正確的答案。這就需要我們靈活運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，積極思考和分析。通過自己的努力，我逐漸習(xí)慣了自主學(xué)習(xí)的方式，并學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決問題。

與此同時(shí)，問題導(dǎo)學(xué)還培養(yǎng)了我們的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在問題導(dǎo)學(xué)的過程中，我們都是以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。每組的成員需要共同思考和合作解決問題。在這個(gè)過程中，我們相互交流，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并通過討論，找出最佳的解決方案。通過和同學(xué)們的合作，我不僅學(xué)到了更多的解題方法，還培養(yǎng)了與他人合作的能力。

問題導(dǎo)學(xué)也提供了一個(gè)思維訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。在問題導(dǎo)學(xué)中，我們需要運(yùn)用邏輯思維、推理能力和創(chuàng)新思維來解決問題。在解題過程中，我們不僅要找到問題的答案，還要解釋和表達(dá)自己的思路和思考過程。通過這種思維訓(xùn)練，我逐漸提高了自己的思維能力和解決問題的能力。

最后，問題導(dǎo)學(xué)能夠激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生常常對(duì)數(shù)學(xué)感到枯燥和無聊。而問題導(dǎo)學(xué)的引入，使我們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候充滿了樂趣。通過自己的思考和努力去解決問題，我們能夠感受到學(xué)習(xí)的成就感和滿足感。這不僅促進(jìn)了我們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和熱愛，還激發(fā)了我們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

通過參與問題導(dǎo)學(xué)，我深刻體會(huì)到了問題導(dǎo)學(xué)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性和好處。問題導(dǎo)學(xué)不僅能夠引發(fā)學(xué)生的興趣和思考，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。通過合作和思維訓(xùn)練，我們能夠獲得更好的學(xué)習(xí)效果。問題導(dǎo)學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和熱愛。在今后的學(xué)習(xí)中，我會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)的方法來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不斷提高自己的數(shù)學(xué)能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)情景問題心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇五

作為一名數(shù)學(xué)教師，我深知數(shù)學(xué)情景問題的重要性。當(dāng)今社會(huì)，數(shù)學(xué)運(yùn)用得越來越廣泛，作為教師，我們不僅要讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，更需要幫助他們將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。因此，我的教學(xué)中經(jīng)常通過數(shù)學(xué)情景問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在解決問題的過程中深入體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力。

首先，通過數(shù)學(xué)情景問題可以提高學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。在數(shù)學(xué)情景問題中，學(xué)生需要通過分析問題，找到問題的本質(zhì)，分類討論，實(shí)時(shí)修正推理等一系列思維活動(dòng)來解決問題。這些都是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和分析問題的重要能力，有助于提高他們的解決問題的能力。例如，我曾出過一道題目：“如果公司聘用一個(gè)員工需要交納公司成立的10%的注冊(cè)費(fèi)，而這個(gè)公司有100個(gè)員工，公司準(zhǔn)備按員工數(shù)量平均分?jǐn)傔@筆費(fèi)用，求每人需交納的費(fèi)用?！边@道題需要學(xué)生通過分析問題要點(diǎn)，計(jì)算出注冊(cè)費(fèi)總共需要多少錢，然后將總共的費(fèi)用按人數(shù)平均分配，最后得出每人需交納的費(fèi)用。這樣的思維過程正好幫助學(xué)生提高邏輯思維和解決問題的能力。

其次，數(shù)學(xué)情景問題可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用。數(shù)學(xué)是一門復(fù)雜而abstract的學(xué)科，學(xué)生往往只停留在書本知識(shí)的理解上，很難將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。但是，通過數(shù)學(xué)情景問題，學(xué)生可以將知識(shí)融會(huì)貫通。例如，有一道題目是讓學(xué)生分析一個(gè)家庭的開支情況，通過解決這道問題，學(xué)生可以深入體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，從而加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。

此外，數(shù)學(xué)情景問題可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼感和枯燥感是由于他們認(rèn)為數(shù)學(xué)只是一堆繁瑣的數(shù)字和公式。但是，通過數(shù)學(xué)情景題，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)其實(shí)是生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生從抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)中找到聯(lián)系并加深了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和理解。例如，曾經(jīng)我出了一道題目，“某家超市在下午2點(diǎn)--6點(diǎn)之間的銷售額與花費(fèi)如下圖所示，問超市的總收入是多少呢？”，孩子們發(fā)現(xiàn)題目很有趣，積極地去參與討論和思考，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

最后，通過數(shù)學(xué)情景問題，學(xué)生可以很好地體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意義和價(jià)值。現(xiàn)實(shí)生活中，數(shù)學(xué)并不是獨(dú)立存在的，而是與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技等領(lǐng)域相互聯(lián)系的。而學(xué)生往往只停留在書本的知識(shí)框架內(nèi)，難以真正體會(huì)到數(shù)學(xué)在社會(huì)中的重要性。因此，數(shù)學(xué)情景問題可以使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，理解數(shù)學(xué)的應(yīng)用意義和價(jià)值，以此提高他們對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知和理解。

總之，數(shù)學(xué)情景問題在教學(xué)中的應(yīng)用非常重要。它通過提高學(xué)生的思維能力和解決問題的能力、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度、強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用、讓學(xué)生更好地體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意義和價(jià)值，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。作為數(shù)學(xué)教師，我深深認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，并會(huì)繼續(xù)在自己的教學(xué)中注重?cái)?shù)學(xué)情景問題的應(yīng)用和開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)情景問題心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇六

數(shù)學(xué)情景問題是數(shù)學(xué)學(xué)科的一種教學(xué)方法，結(jié)合生活實(shí)際，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到生活中。作為一名教師，我深刻認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)情景問題的重要性，并且運(yùn)用它進(jìn)行教學(xué)，取得了不錯(cuò)的效果。

第二段：理論知識(shí)。

數(shù)學(xué)情景問題教學(xué)法要求教師在教學(xué)中結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決實(shí)際問題的能力。在運(yùn)用情景問題進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要注意問題的難度，題目的質(zhì)量，以及對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與輔導(dǎo)。

第三段：教學(xué)案例。

我曾在一節(jié)數(shù)學(xué)課上，以最近的疫情為情景，設(shè)計(jì)了一個(gè)生動(dòng)的數(shù)學(xué)情景問題：如何遏制病毒的傳播？學(xué)生分組討論，分析了有效的防疫措施，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)計(jì)算病毒傳播的速率，進(jìn)一步討論了疫情影響下人群數(shù)量的變化。在情景問題的引導(dǎo)下，學(xué)生的興趣被激發(fā)出來，知識(shí)被巧妙地融入到實(shí)際生活中。

第四段：教學(xué)成果。

情景問題教學(xué)法的運(yùn)用，使學(xué)生在實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)中，不僅掌握了知識(shí)點(diǎn)，更形成了新的視角，思考問題的方式也更加獨(dú)立，學(xué)以致用，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問題中。在課堂互動(dòng)與討論的過程中，學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到了很好的發(fā)揮，整個(gè)學(xué)習(xí)過程也更加愉悅和有趣。與此同時(shí)，我也感受到了作為教師的快樂與成就。

第五段：總結(jié)。

數(shù)學(xué)情景問題的教學(xué)法是一種在實(shí)踐中不斷總結(jié)和探索的新型教學(xué)法，它使我們的教育變得更加生動(dòng)、有趣、深入人心。我希望通過實(shí)踐不斷提高教學(xué)質(zhì)量，更好地服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)，我也建議教師們?cè)诮虒W(xué)中不斷探索不同的教育方法，使我們的教育變得更加豐富、有個(gè)性，并不斷地取得更好的教學(xué)成效。

小學(xué)數(shù)學(xué)情景問題心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇七

我校組織全體教師“班班通”技能大賽，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見解。所以，我也只能跟大家交流我個(gè)人聽課的一點(diǎn)膚淺的看法。通過聽課，讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。

這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。例如：孫伶俐老師上三年級(jí)《三角形的內(nèi)角和》，孫老師在課件里呈現(xiàn)猜謎語游戲，其情境的內(nèi)容和形式的選擇都符合三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，顏色、聲音、動(dòng)作有著極大的吸引力，要多創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。

孫老師從猜謎語游戲，激發(fā)興趣——聯(lián)系自身，體驗(yàn)三角形內(nèi)角和——?jiǎng)邮植僮鳎剿餍轮\(yùn)用新知，解決問題，整個(gè)教學(xué)過程都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，非常具體，有新意和啟發(fā)性。這樣的情境讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活并運(yùn)用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這樣學(xué)生們會(huì)非常樂意參與這項(xiàng)游戲，不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望，而且興趣也被調(diào)動(dòng)起來，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí)，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合低年級(jí)的學(xué)生。

創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù)，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學(xué)情境。

在這次賽課中，上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)，古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！?/p>

孫老師提出疑問，設(shè)置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的.濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。

設(shè)疑導(dǎo)思，讓學(xué)生滿懷熱情地投入學(xué)習(xí)。老師是教。

學(xué)的引路人，不斷地揭示知識(shí)的新矛盾，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題，解決問題。使他們?cè)谫|(zhì)疑中思考，“山重水復(fù)疑無路”，在思考中學(xué)到知識(shí)，尋求“柳暗花明又一村”的效果。

在這些課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。

執(zhí)教者的語言精練、豐富，對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語言非常值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作，正如李教授在點(diǎn)評(píng)時(shí)所講：“在分析教材時(shí)，要適當(dāng)舍取一些教材內(nèi)容，做到靈活運(yùn)用教材，而不是教教材。”在今后的教學(xué)工作中一定要發(fā)揚(yáng)成績，找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，教壇無邊，學(xué)海無涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

小學(xué)數(shù)學(xué)情景問題心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇八

隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要性也日益凸顯。在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的過程中，我遇到了不少問題，但通過不斷的探討和實(shí)踐，我不僅提高了自己的數(shù)學(xué)水平，還積累了寶貴的心得體會(huì)。

首先，我深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)問題探討的重要性。以前，我經(jīng)常會(huì)遇到數(shù)學(xué)題一遇到就放棄或者急于求解的思維定勢(shì)。然而，當(dāng)我開始進(jìn)行數(shù)學(xué)問題探討時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這種思維定勢(shì)是錯(cuò)誤的。數(shù)學(xué)問題探討不僅可以幫助我更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還能培養(yǎng)我的分析和解決問題的能力。通過與同學(xué)們一起深入討論，我不僅可以聽到不同的觀點(diǎn)和解題思路，還可以通過和他們的互動(dòng)，拓寬我的思維方式，找到不同的解題路徑。這種探討式學(xué)習(xí)不僅能夠激發(fā)我對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，還能鍛煉我的邏輯思維和團(tuán)隊(duì)合作能力。

其次，我意識(shí)到數(shù)學(xué)問題探討需要持之以恒。數(shù)學(xué)是一門需要不斷練習(xí)和思考的學(xué)科，沒有堅(jiān)持不懈的努力就很難取得進(jìn)步。在探討數(shù)學(xué)問題的過程中，我發(fā)現(xiàn)有時(shí)候遇到困難是正常的，關(guān)鍵在于保持耐心和堅(jiān)持。通過一次次的實(shí)際操作和錯(cuò)誤總結(jié)，我懂得了數(shù)學(xué)問題探討是需要時(shí)間和經(jīng)驗(yàn)的積累。只有持之以恒，不怕困難，才能在數(shù)學(xué)問題探討中不斷提高自己的水平。

此外，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題探討需要靈活運(yùn)用多種解題方法。以前，我只注重在書本中學(xué)習(xí)呈現(xiàn)的解題方法，而在探討中，我才明白數(shù)學(xué)的解題方法是多樣的，沒有固定的規(guī)則可循。有時(shí)候，同一個(gè)問題可以有多種解題路徑。通過與同學(xué)們的交流和討論，我學(xué)會(huì)了靈活運(yùn)用不同的解題方法，發(fā)現(xiàn)了更多求解數(shù)學(xué)問題的途徑。這不僅提高了我解題的效率，還拓展了我的思維空間。

最后，數(shù)學(xué)問題探討使我認(rèn)識(shí)到在解題過程中不僅能學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，還能學(xué)到更多的思維方法和解決問題的技巧。在數(shù)學(xué)問題探討中，我習(xí)慣用不同的方法去解題，不斷提出問題并分析問題，這讓我學(xué)會(huì)了更好地運(yùn)用邏輯思維和推理能力。同時(shí)，我也在探討中發(fā)展了一種主動(dòng)思考和獨(dú)立思考的能力，讓我更加喜歡數(shù)學(xué)這門學(xué)科。

總之，通過小學(xué)數(shù)學(xué)問題探討，我不僅提高了數(shù)學(xué)水平，還提高了自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的能力。數(shù)學(xué)問題探討需要持之以恒，需要靈活運(yùn)用多種解題方法，也需要和他人進(jìn)行交流和合作。在這個(gè)過程中，我不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，還收獲到了寶貴的思維方式和解決問題的技巧。我相信，在今后的學(xué)習(xí)中，我將會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)問題探討，不斷提高自己的數(shù)學(xué)水平。

小學(xué)數(shù)學(xué)情景問題心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇九

數(shù)學(xué)情景問題一直是很多學(xué)生的噩夢(mèng)，不只是因?yàn)樗鼈兺ǔ１容^頭痛，還因?yàn)樗鼈兛雌饋頉]有明顯的解決方法。然而，經(jīng)過我的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)了一些成功解決這些問題的方法，從而提高了我的數(shù)學(xué)技能和自信心。以下是我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)情景問題的心得體會(huì)。

第一段：理解問題和建立模型。

首先，理解問題非常重要。閱讀問題時(shí)，我們必須慢慢閱讀和分析問題，以確保我們理解并掌握了問題的所有方面。我們需要了解問題的不同部分，并將它們合并成一個(gè)整體，以便我們可以更好地構(gòu)建模型。然后，我們需要建立一個(gè)數(shù)學(xué)模型來解決問題。這個(gè)模型可以是一組方程，一個(gè)圖表或一種方法，用于解決問題。我們需要優(yōu)雅地將問題轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)模型，以便我們能夠識(shí)別出數(shù)量之間的關(guān)系。

第二段：日常實(shí)踐和自我測(cè)試。

第二個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)是日常實(shí)踐。數(shù)學(xué)情景問題通常需要大量的實(shí)際練習(xí)才能理解和掌握。我們需要花時(shí)間解決各種問題，并在不同情境下訓(xùn)練自己。另外，我們還可以創(chuàng)造自己的練習(xí)題，讓自己有充足的機(jī)會(huì)進(jìn)行自我測(cè)試。這樣可以加強(qiáng)我們的技能并增加自信心。

第三段：思考策略和方法。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)情景問題的一個(gè)關(guān)鍵是掌握一些具體的思考策略。我們需要知道什么是“等式”，“代數(shù)方程式”和“數(shù)學(xué)術(shù)語”。我們需要學(xué)習(xí)如何解讀符號(hào)和解決符號(hào)之間的關(guān)系。我們還需要理解常用公式的含義和應(yīng)用，以便將它們用于不同的情景問題。

第四段：合作學(xué)習(xí)和互相幫助。

數(shù)學(xué)情景問題通常比較復(fù)雜，我們無法解決所有問題。在這種情況下，合作學(xué)習(xí)和互相幫助是非常有用的。我們可以與同學(xué)合作解決問題，分享不同的看法，并彼此幫助理解問題和建立模型。這極大地加速了我們的學(xué)習(xí)，使我們能夠找到更好和更正確的方法。

第五段：信心和積極性。

最后，信心和積極性也非常重要。數(shù)學(xué)情景問題可能看起來很難解決，但我們需要積極面對(duì)它們，不要害怕和退縮。我們需要相信自己的能力和技巧，并在解決問題時(shí)保持鎮(zhèn)靜。即使我們犯了錯(cuò)誤，也不要失去信心，因?yàn)殄e(cuò)誤只是我們需要改正的信號(hào)。

總之，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)情景問題是一個(gè)長期的過程，需要我們不斷地實(shí)踐和嘗試，并與其他人合作。我們需要積極思考，建立正確的數(shù)學(xué)模型，并保持自信心和積極性。掌握這些技巧可以幫助我們解決數(shù)學(xué)情景問題，提高我們的數(shù)學(xué)技能和自信心。

小學(xué)數(shù)學(xué)情景問題心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇十

《搭配中的學(xué)問》是三年級(jí)上冊(cè)的一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)課，教材以配菜為素材，提供了3天菜譜供學(xué)生進(jìn)行一葷一素的配菜活動(dòng)，作為主例題，而將衣服的搭配(2件上衣和2件褲子及一件裙子)作為鞏固練習(xí)，試圖讓學(xué)生體會(huì)搭配中的規(guī)律，學(xué)會(huì)有序思考，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。兩位老師根據(jù)本地學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，“反客為主”都以衣服的搭配作為主例題進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)造性地使用了教材，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

/article/，請(qǐng)保留此鏈接!回顧兩位老師的課堂，都以探索學(xué)習(xí)活動(dòng)做保障，憑借有效學(xué)習(xí)支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，有探索和練習(xí)可以讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得真實(shí)和扎實(shí)。下面具體回放兩位老師的教學(xué)過程，再次品味兩們老師的良苦用心。

數(shù)學(xué)教學(xué)與生活是密切聯(lián)系的，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問題的能力是新課程的教學(xué)目標(biāo)。因此，兩位老師有意識(shí)地將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)踐聯(lián)系起來，寓數(shù)學(xué)知識(shí)于學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)之中，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以直觀豐富的客觀事物為載體，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊，生活中充滿數(shù)學(xué)。用現(xiàn)實(shí)的生活情景激活了學(xué)生的記憶，以學(xué)生最常接觸的搭配衣服為情境，營造氛圍，用“猜一猜”活動(dòng)，將現(xiàn)實(shí)和課堂、生活與數(shù)學(xué)有機(jī)聯(lián)系起來。

“猜一猜”：此環(huán)節(jié)兩位老師都通過簡(jiǎn)單的情境將學(xué)生帶到本課的主例題，都以“猜一猜”(2件上衣和2件褲子有一件裙子，上裝下裝各選一件，一共有幾種不同的搭配方法?)學(xué)生憑借自己已有的經(jīng)驗(yàn)，能夠進(jìn)行猜測(cè)和判斷，但此時(shí)更多學(xué)生的搭配是零散的、無序的。

搭配要按一定的順序，才能不重復(fù)、不遺漏。教學(xué)中力求做到問題的提出具體、明確、到位。有效的引導(dǎo)學(xué)生思維由具體逐步過渡到抽象?！皵[一擺”這一環(huán)節(jié)，教者抓住學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，為學(xué)生提供了充分探索與交流的空間，讓學(xué)生掌握了搭配的規(guī)律并提升歸納了解決此類問題的策略。

“擺一擺”：之前的猜測(cè)和想象，需要具體的操作活動(dòng)來佐證和擴(kuò)充。兩位老師在課前都作了充分的準(zhǔn)備，以事先準(zhǔn)備好的圖片讓全體學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手搭配，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。此后兩位老師以他們自己的方式來詮釋了課堂的魅力。陳老師在學(xué)生操作完成后，請(qǐng)三個(gè)典型的學(xué)生上臺(tái)演示，一個(gè)是以上衣為主線，一個(gè)是以下裝為主線，另一個(gè)而出現(xiàn)了遺漏，通過學(xué)生的反饋和總結(jié)，得出不遺漏、不重復(fù)必須按一定的規(guī)律進(jìn)行搭配，突出了本課的重點(diǎn)。而何老師在學(xué)上臺(tái)搭配后，在反饋時(shí)直接拿掉一件上衣(以上衣為主線)或一件下裝(以下裝為主線)恰到好處地利用了教學(xué)資源，生動(dòng)、鮮明、直觀地體現(xiàn)了按一定規(guī)律進(jìn)行搭配的重要性。此環(huán)節(jié)兩位老師以不同的作課方式達(dá)到了相同的教學(xué)目標(biāo)，起到了異曲同工之效。

“寫一寫”是上一環(huán)節(jié)的引申部分，重點(diǎn)是在有序思考的基礎(chǔ)上讓學(xué)生體驗(yàn)個(gè)性化、簡(jiǎn)潔化的表示方法，使學(xué)生明白各種不同的搭配可以用盡可能簡(jiǎn)單的數(shù)字、字母、符號(hào)表示出來。

小學(xué)數(shù)學(xué)聽課心得體會(huì)心得體會(huì)，學(xué)習(xí)心得“寫一寫”：兩位老師在主例題教學(xué)后，布置了寫一寫，寫的實(shí)質(zhì)為要求學(xué)生用自己的方式表達(dá)搭配結(jié)果。課堂上，有的學(xué)生用文字，有的用數(shù)字，有的用圖形。這些表達(dá)方式，具體而有效，實(shí)現(xiàn)了實(shí)物到圖形的抽象，蘊(yùn)涵了學(xué)生各自對(duì)問題的不同理解和不同層次思維水平。

“練一練”這一設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，由易到難，具有層次性。

“練一練”：兩位老師在這個(gè)環(huán)節(jié)上的設(shè)計(jì)也有所區(qū)別，陳老師穩(wěn)扎穩(wěn)打地呈現(xiàn)了教材中的例子和練習(xí)，讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)得到很好的鞏固。而何老師則在教材的例子和練習(xí)的基礎(chǔ)上，將到中國館的路線從2——3到3——3到4——5，加深了練習(xí)的難度，拓寬了課堂的深度，使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到提升。

縱觀兩堂課，兩位教師的四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)不是隨意組合的。而是經(jīng)過精心考慮的，各自承載著不同的教育教學(xué)價(jià)值，各種數(shù)學(xué)思想分層次、分步驟地借助素材的探討進(jìn)行滲透。盡管她們的教學(xué)方法，評(píng)價(jià)方式等有所不同，但都能讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了有序思考問題的方法，能把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際，體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和感受“用數(shù)學(xué)”的愉悅，令我們徜徉在別具異曲同工之妙的教學(xué)生態(tài)中，盡情地享受殊途同歸之效。

小學(xué)數(shù)學(xué)情景問題心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇十一

心得體會(huì)。

這種學(xué)習(xí)方法對(duì)于一個(gè)人來說也許是優(yōu)秀的，但沒有被推廣普及的必要。因?yàn)閷W(xué)習(xí)的方法因人而異，方法的奏效是它與這個(gè)人相適應(yīng)的結(jié)果。方法，也是個(gè)性化的。借鑒他人的學(xué)習(xí)方法并不是不可以，但找尋適用于自己的學(xué)習(xí)方法才是最重要的。下面是本站推薦的學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文供您參考：

培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，幾乎是我國各科課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱上都明確提出的教學(xué)目標(biāo)之一。“解決問題”內(nèi)容貫穿在所有的知識(shí)領(lǐng)域中。它不僅是一個(gè)令人著迷的話題，甚至被某些專家稱作“21世紀(jì)課程的基礎(chǔ)”。至于小學(xué)數(shù)學(xué)課程，“解決問題”內(nèi)容就約占教學(xué)內(nèi)容的50%以上，且?guī)缀趺看螠y(cè)試都占試題內(nèi)容的30%左右?？梢姡敖鉀Q問題”教學(xué)是尤為重要的。然而，就我自身而言，對(duì)于當(dāng)今課程與教材改革熱潮興起的今天，在“解決問題”的教學(xué)上就一度存在著許多迷惘。今天，聽了蔡興飛老師關(guān)于《小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題”教學(xué)研討》的精彩講座后，我心里豁然明朗，對(duì)新課改理念指導(dǎo)下的“解決問題”教學(xué)要求有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)。

蔡老師指出：“‘解決問題’教學(xué)上，不要再按舊的模式去做解題鋪墊，不要鎖定固定的解題思路和方法，要注重方法多樣化，注重解題方法和策略的開放。”蔡老師還舉出了在一次考查中，幾個(gè)學(xué)生對(duì)一道題各自不同的解題思路和方法的例子。

此外，蔡老師還播放了一些專家在“解決問題”方面的教學(xué)錄像片斷。

經(jīng)過蔡老師的講解，以及所舉的案例、錄像等，我深刻地認(rèn)識(shí)到自己以往教學(xué)上的不足，同時(shí)也進(jìn)一步領(lǐng)悟了新課程背景下“解決問題”教學(xué)上的要求和重要作用。新課程強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自身的發(fā)展和能力的培養(yǎng)。教學(xué)上，我們必須注重推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，注重動(dòng)員和啟動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知、情感、意志等過程，注重培養(yǎng)學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用能力?！敖鉀Q問題”的教學(xué)要確定以“人”為本位，從根本上保證以促進(jìn)“人”的發(fā)展為目標(biāo)。不要過高要求書寫格式，不要做解題鋪墊或解題思路指導(dǎo)，以免鎖定了學(xué)生思想，從而扼制了學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生先獨(dú)立思考、自主解決，再讓學(xué)生討論、交流。不但要培養(yǎng)合作、交流能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立、自主能力。

新課程改革所要構(gòu)建的課程目標(biāo)是：“改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程?！薄敖鉀Q問題”教學(xué)的正確有效實(shí)施，可促進(jìn)新課程在目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)和管理等六個(gè)方面的“改變”，有利于實(shí)現(xiàn)我國基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)。為此，作為教師，我們必須認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程改革的重要理論知識(shí)和指導(dǎo)思想，積極鉆研新教材，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，積極反思，不斷努力提高自身素質(zhì)及教學(xué)能力，腳踏實(shí)地貫徹、落實(shí)課改理念，才能在新課程改革的浪潮沖擊下秉風(fēng)破浪，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。