2023年學習名師作業(yè)設計心得體會簡短(通用9篇)

寫心得體會可以幫助我們發(fā)現并改進自己在學習和工作中的不足之處。那么如何寫一篇較為完美的心得體會呢？首先，我們需要明確總結的對象和目的。不同的學習和工作經歷需要有不同的總結方式和內容，并且要明確總結的目的是為了鞏固知識、反思經驗還是引發(fā)思考等。其次，我們要全面梳理整個學習或者工作過程，將所學到的知識點和經驗進行整理和分類，找出其中的亮點和不足，系統(tǒng)地進行反思。然后，我們要思考總結的意義和價值，通過總結找到其中的啟示和教訓，為以后的學習和工作提供指導和借鑒。最后，我們要注意總結的語言表達，清晰明了地陳述自己的心得和體會，簡明扼要地傳達自己的思想和觀點，讓讀者能夠快速理解和領悟。這些心得體會范文涵蓋了不同主題和領域，適用于不同的寫作場景。

學習名師作業(yè)設計心得體會簡短篇一

隨著時代的發(fā)展和科技的進步，教育也在不斷的變革與發(fā)展。作為學生，我時常在尋求更好的學習方法和途徑。因此，我特地選擇了參與學校名師的作業(yè)設計課程。通過這次學習，我深刻體會到了名師作業(yè)設計的重要性，并獲得了許多心得體會。

在學習名師作業(yè)設計的過程中，我最需要學習的是對學生的個體差異有更好的了解。每個學生都有自己的特長和不足，因此作業(yè)設計應該根據不同的學生情況來實施。名師在作業(yè)設計中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和思維能力，可以讓學生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，提高學習效果。這對我來說是一種思維上的突破，我開始更加關注學生的個體差異，并在設計作業(yè)時充分考慮到這一點。

另外，學習名師作業(yè)設計讓我認識到了作業(yè)的設計要突出實際應用和提高實踐能力的目的。名師會選擇那些接近實際應用的題材，讓學生在解答問題的過程中能夠體會到知識的實用性和必要性。作業(yè)設計不應該只是為了考察學生對知識點的掌握程度，而是要通過實踐練習提升學生的綜合能力。這種設計理念在我完成作業(yè)時起到了很好的指導作用，我開始思考如何將所學知識應用到實際生活中，并通過作業(yè)來操練和鞏固。

另外，學習名師作業(yè)設計還讓我明白到作業(yè)應該激發(fā)學生的興趣。名師設計的作業(yè)往往富有趣味性和挑戰(zhàn)性，可以引起學生的好奇心和求知欲。在我參與名師作業(yè)設計課程后，我發(fā)現自己在完成作業(yè)時更加投入，更愿意主動探索和解決問題。而在過去，我往往只是機械地完成作業(yè)，沒有太多的思考和創(chuàng)新。這次體驗使我深刻認識到了激發(fā)學生興趣的重要性，我會在以后的學習中更加注重創(chuàng)造性思維和主動探索。

最后，學習名師作業(yè)設計還讓我體會到作業(yè)應該注重學生的全面發(fā)展。名師作業(yè)設計往往考慮到學生的身心健康和個性發(fā)展，不僅要求學生對知識點的掌握，還要求學生在解決問題的過程中培養(yǎng)合作和溝通能力。這種作業(yè)設計讓學生能夠在實際操作中全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的多元智能。我在學習名師作業(yè)設計的過程中感受到了這種全面發(fā)展的重要性，我會在日常學習中更加注重身心健康的平衡，以及與他人的合作和溝通。

通過學習名師作業(yè)設計，我深刻體會到了作業(yè)設計的重要性。作為學生，我們應該更加注重作業(yè)的設計和完成過程，不僅要關注對知識點的掌握，更要注重綜合能力的培養(yǎng)。作業(yè)設計應該根據學生的個體差異，突出實際應用和提高實踐能力的目的，激發(fā)學生的興趣，注重學生的全面發(fā)展。這次學習對我來說是一次很好的啟示，我會融入到我的日常學習當中，并繼續(xù)探索更好的學習方法和途徑。

學習名師作業(yè)設計心得體會簡短篇二

近年來，隨著教育的不斷改革和發(fā)展，作業(yè)設計已經逐漸成為教學中不可或缺的一環(huán)。作業(yè)設計既是提高學生學習效果的重要手段，同時也是激發(fā)學生學習興趣和培養(yǎng)學生能力的重要途徑。在我對名師作業(yè)設計進行學習的過程中，我深刻體會到了作業(yè)設計的重要性和技巧，同時也受益匪淺。以下是我對學習名師作業(yè)設計的心得體會。

首先，學習名師作業(yè)設計給我?guī)砹藛⑹?。在學習名師作業(yè)設計的過程中，我發(fā)現名師們往往能夠通過巧妙地設計作業(yè)內容和形式，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。比如，在一次學習名師作業(yè)設計的授課中，我遇到了一位語文名師，他通過設計豐富的閱讀作業(yè)，引導學生在閱讀中思考和感受文學的魅力，從而提升學生的閱讀能力和文學素養(yǎng)。這讓我深感作業(yè)設計不僅僅是任務的布置，更需要注重培養(yǎng)學生的學習興趣和能力。因此，我在今后的作業(yè)設計過程中將注重挖掘學生潛能，激發(fā)學生的學習動力。

其次，學習名師作業(yè)設計讓我明白了作業(yè)設計的靈活性。作業(yè)設計需要根據不同學科和學生的特點進行不同的設計，不能對所有學生一刀切。比如，在學習名師作業(yè)設計的過程中，我遇到了一位數學名師，他通過多樣化的作業(yè)設計，讓學生在解題過程中發(fā)現問題和方法，從而提高學生的思維能力和解決問題的能力。這讓我意識到作業(yè)設計需要充分考慮學科特點和學生差異化，靈活調整作業(yè)的難度和形式，以滿足不同學生的需求。因此，我決心在今后的作業(yè)設計中加強對學科和學生的研究，合理安排作業(yè)內容和形式。

第三，學習名師作業(yè)設計讓我認識到作業(yè)設計需要注重反思和改進。作業(yè)設計并非一蹴而就，而是需要不斷調整和改進的過程。作業(yè)設計需要從學生的角度出發(fā)，思考每次作業(yè)的效果和問題，進而進行反思和改進。比如，在學習名師作業(yè)設計的過程中，我意識到自己在作業(yè)設計中可能存在的問題，比如作業(yè)難度過高，作業(yè)內容過于繁瑣等。通過反思，我決心在今后的作業(yè)設計中注重與學生的溝通和交流，了解學生的實際情況和需求，進而提高作業(yè)設計的質量和效果。

第四，學習名師作業(yè)設計讓我深刻體會到作業(yè)的目的性。作業(yè)設計需要有明確的目標和意義，不能只是為了布置任務和檢查學生的完成情況。作業(yè)的目的應該是幫助學生鞏固知識，提高能力，激發(fā)學習的興趣和動力。在學習名師作業(yè)設計的過程中，我遇到了一位英語名師，他通過設計有趣的英語口語作業(yè)，讓學生在實際交流中提高英語口語表達能力，從而激發(fā)學生對英語學習的熱情。這讓我深感作業(yè)設計需要充分考慮學生的實際需求和學科目標，注重提高學生的實際能力和興趣。

最后，學習名師作業(yè)設計讓我明白了作業(yè)設計需要與教學內容相結合。作業(yè)設計不能是教學內容的簡單延伸，而應該是教學內容和學生需求的有機結合。比如，在學習名師作業(yè)設計的過程中，我遇到了一位歷史名師，他通過設計精彩的歷史研究作業(yè)，激發(fā)學生對歷史的興趣和研究能力，從而提高學生的歷史學習效果。這讓我深感作業(yè)設計需要與教學內容相結合，注重提高學生對教學內容的理解和運用能力。

綜上所述，學習名師作業(yè)設計讓我深刻體會到了作業(yè)設計的重要性和技巧，同時也對我的教育教學工作產生了積極的影響。今后，我將繼續(xù)學習和借鑒名師的作業(yè)設計，在實際工作中將作業(yè)設計作為提高教學質量和培養(yǎng)學生能力的重要手段。

學習名師作業(yè)設計心得體會簡短篇三

隨著“雙減政策”的落地，“作業(yè)優(yōu)化”成為炙手可熱的話題。很榮幸在《基于雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設計的實踐研究》主題培訓活動中，聽到了溫州市教研員雷子東老師的專家講座以及龍港五小曹海鷗老師和龍港十一小金理聘老師的學員分享。從這次培訓中，我收獲了很多專業(yè)知識，也開始有了一點自己的小想法，下文我將根據雷老師的“為何優(yōu)化”、“如何優(yōu)化”，談一談自己的所感所想。

雷老師從“有減必有加”到“作業(yè)承載著新的使命”，不斷強調“雙減”后，“如何優(yōu)化作業(yè)”是我們一線教師必須且一定要重視的問題。從以往的作業(yè)布置中不難看出，雖然國家一直在強調“減負”，但是大多數學生依舊每天在經歷“重復”、“枯燥”、“繁瑣”的機械式作業(yè)，從一本練習冊到另一本練習冊，在題海里暈頭轉向。但是這么做的后果是什么呢？學生對作業(yè)產生厭煩情緒，把作業(yè)當成一項任務，只管做完，不管做好，所以就出現了學生作業(yè)馬虎，不做作業(yè)的現象。雖然，反復的練習可以讓一些基礎薄弱的孩子取得暫時性的進步，但是從長遠角度來看，弊大于利。針對這一現象，“雙減”文件中對“作業(yè)量”和“書面作業(yè)完成時間”有了新的規(guī)定，這些新的規(guī)定都在告訴我們這些一線老師，優(yōu)化作業(yè)迫在眉睫。

作為一名普通的數學老師，優(yōu)化作業(yè)似乎太難了。怎么做？有時間嗎？我這么做有效果嗎？以前這幾個問題一直困擾著我。但是，從這次培訓中，雷老師和其他兩位老師的想法讓我有種茅塞頓開的感覺。通過此次培訓，針對如何優(yōu)化作業(yè)，我有了以下3點想法：

1、找適合孩子的作業(yè)。

作為一線老師，我們一定要堅信這句話：沒有人比你更了解你的學生。我們可以通過課堂教學，課堂作業(yè)本的練習，找到學生薄弱的知識點，從而針對性地挑選一些習題，作業(yè)求精不求多，對癥下藥才是良方。

2、布置分層作業(yè)

“龍生九子，九子各不同”，更何況一個班里的孩子都是來自不同的家庭。雷老師在點

評金老師的報告時也強調到：作業(yè)設計要來源于學生，為學生服務。所以我們可以將班里的孩子分成幾個層次，布置不同的作業(yè)以適應他們的學習能力。

3、作業(yè)要有發(fā)展性

以往的作業(yè)以檢測孩子的基礎知識為主，但其實學生能力的培養(yǎng)更為重要。學生的邏輯思維、說理能力等等都需要得到發(fā)展，因此在作業(yè)設計中，如果加入一些能夠體現孩子思維能力的題目，更加能檢測出他們的學習效果。

此次培訓，頗有感觸，珍惜龍港小數的每一次活動，愿和龍港小數一起慢慢進步。

學習名師作業(yè)設計心得體會簡短篇四

設計作業(yè)是學習過程中的重要環(huán)節(jié)，它不僅能幫助學生加深對知識的理解，而且還有助于提高學生的實踐能力和解決問題的能力。然而，如何設計好作業(yè)，讓學生在完成作業(yè)的同時獲得更多的收獲，是一個需要認真思考和實踐的課題。在下文中，將從五個方面探討如何設計作業(yè)學習心得體會。

第一、確定作業(yè)目標和任務。

在設計作業(yè)之前，首先要明確作業(yè)的目標和任務。目標是指學生應該在完成作業(yè)后達到的學習效果，任務是指學生需要完成哪些具體的學習活動。做好目標和任務的規(guī)劃，可以確保作業(yè)的針對性和有效性。例如，在英語課上，老師可以設計一份聽力訓練的作業(yè)，目標是提高學生的聽力水平，任務包括聽音頻材料，回答問題等。

第二、提高作業(yè)獨立性和可操作性。

好的作業(yè)應該具備一定的獨立性和可操作性，讓學生在完成作業(yè)的過程中主動思考和探究問題，從而提高自主學習和解決問題的能力。此外，作業(yè)還應該具備一定的可操作性，讓學生可以在規(guī)定的時間內完成，不至于過于繁瑣和費時。例如，在物理課上，老師可以設計一份實驗報告的作業(yè)，要求學生提出實驗目的、設計實驗操作方法、進行實驗并記錄結果等。

第三、開展合作探究活動。

合作探究活動可以激發(fā)學生的學習熱情和團隊合作精神，促進學生之間的交流和思想碰撞。好的作業(yè)設計可以通過一些合作探究活動來達到這個目的。例如，在歷史課上，老師可以分組讓學生共同完成一份歷史研究報告，讓學生在討論和合作中探究歷史事件和人物的深層次歷史背景和內涵。

第四、加強作業(yè)反饋和評價。

好的作業(yè)不僅要有針對性，而且還要有明確的反饋和評價。通過作業(yè)的反饋和評價，可以讓學生了解自己的學習狀況和不足之處，同時也有助于老師評價學生的學習成果和綜合素質。例如，在數學課上，老師可以設計一份提高題作業(yè)，并根據學生的完成情況進行評估和反饋，讓學生不斷進步。

第五、注重作業(yè)的生活情境和實際應用。

好的作業(yè)設計應該融入生活情境和實際應用，讓學生在解決現實問題的過程中深入理解知識和技能的運用。例如，在語文課上，老師可以設計一份寫作作業(yè)，要求學生以自己的生活經驗和體驗為素材，運用所學的寫作技巧寫出一篇生動、有趣、真實的作文。

總之，好的作業(yè)設計應該以學生為中心，注重學生的主動性和實踐能力，融入生活情境和實際應用，并提供明確的反饋和評價。只有做好作業(yè)的設計，才能讓學生在學習過程中真正得到收獲和成長。

學習名師作業(yè)設計心得體會簡短篇五

伴隨國家“雙減”政策的進一步推進，全國上下將進入新一輪課程改革。“雙減”工作的主旨是減輕學生課業(yè)負擔，還原孩子們童年最本真的模樣?！半p減”工作的重中之重是減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔，這就要求我們一線教育工作者本著從學生成長的角度出發(fā)，轉變作業(yè)設計理念，在關注知識與能力的同時，指向關注高階思維的深度學習，設計走向學科文化浸潤的作業(yè)設計新范式，將知識技能鞏固融入學生的真實生活情景，開發(fā)體現個性化、生活化和社會化的小學生數學實踐作業(yè)，強調開放、探究和合作的形式，追求多感官、多角度的手段，讓學生動起來，使作業(yè)活起來，促進學生在生活中學習，在實踐中運用。

數學實踐作業(yè)設計應貼合學生的實際生活，如：所見所聞、情感體驗等方式，讓學生以更主動的姿態(tài)投入到實踐作業(yè)中。數學實踐性作業(yè)的形式可以有：

1、游戲類作業(yè)：游戲是激發(fā)興趣的最好載體。將數學基礎知識的鞏固與技能的提升訓練隱藏于學生喜歡的游戲規(guī)則中，讓學生在“玩”的過程中感悟知識，這類作業(yè)主要適用于低年級學生。

2、創(chuàng)作類作業(yè)：數學創(chuàng)作可以拓展學生想象的空間，增強和豐富他們的想象力，可以是數學小論文、數學故事等不同的文學形式。讓學生把平時觀察到的身邊的數學知識、學習中發(fā)現的數學規(guī)律、解題中的新方法、某些運算法則、公式的新的推導方法、對某個知識點產生的疑問等及時記錄分析創(chuàng)編以數學為主題的文學作品，定期互相交流，從而養(yǎng)成善于觀察、思考、總結的好習慣。

3、設計類作業(yè)：數學設計可以讓學生在動手操作的過程中提高整體素質，培養(yǎng)綜合思考的能力。教師可以根據所學內容提供一定的資料，讓學生自由組合學習小組，設計作業(yè)。然后，讓學生交流。讓學生學會在眾多的條件、信息中選出需要來解決的問題，提高學生用數學知識解決問題的能力。

4、探究類作業(yè)：可以培養(yǎng)學習者自己發(fā)現問題、解決問題的能力。教師根據學系列學習內容后，圍繞學習中心，從內容、認知、技能、數學思想、思考方法等方面引導學生整理“探究課題”。讓學生通過觀察、考察、嘗試等活動，可加強社會認知，提升社會參與意識，促進個體社會化進程。這類作業(yè)可結合某一教學單元某個研究專題進行，根據具體內容，可以獨立完成，也可以采取多人合作的形式。

1、有效性：在設計數學實踐作業(yè)時，應選擇貼合學生生活實際的主題，讓學生真正在熟悉的生活情境中，完成對數學知識的體驗和感受，領悟到數學來源于生活并指導我們的生活。

2、針對性：數學實踐作業(yè)的設計應充分考慮學生年齡特征，選擇學生喜聞樂見的形式開展。比如：游戲類、制作類比較適合低年級學生，調查類、設計類、創(chuàng)作類比較適合中高年級的學生。

3、全面性：同樣的作業(yè)內容，應根據學生的個性、能力等因素分層設計，讓學生根據自己的實際進行例行選擇，讓不同的人因不同的作業(yè)而得到不同的提升。

4、融合性：在設計數學實踐作業(yè)的過程中應關注學科的融合、文化的融合。讓作業(yè)在突出理性思維的主旨上打通學科壁壘，看到語文、音樂、美術等其他學科元素、人文特色。同一類數學實踐作業(yè)，也因學生的年齡不同，而設計的側重點也應適度調整。比如同樣是設計類的數學實踐作業(yè)，低年級學生，我們關注的是在設計的過程中對數學知識的理解感悟，而高年級，我們更多的是關注在設計過程中學生的創(chuàng)新方案。

5、合作性：在設計數學實踐作業(yè)的過程中，我們要更多關注合作探究。也就是我們的實踐作業(yè)設計要創(chuàng)造更多學生與家長、學生與學生、學生與老師等學生與他人交流、合作的機會，讓學生在實踐的過程中學會與人相處。

有人說教育行為是精神形態(tài)的創(chuàng)造性勞動，具有無限的多樣性。確實，數學實踐作業(yè)設計就是一項需要教師的創(chuàng)造意識、開發(fā)精神才能取得理想效果的教育行為。生活中處處有數學，學生喜聞樂見的數學實踐作業(yè)素材蘊含于學生的生活中，蘊含于課本中，蘊含于靈動的社會生活中，教師要用敏銳的觸角來開發(fā)、挖掘、重組、設計……將作業(yè)設計在課本知識和生活實際的結合點上，將作業(yè)設計在學生興趣與思維的興奮區(qū)內，讓實踐作業(yè)拓寬學生的視野、激活學生的潛能。只有教師成為一名主動的數學實踐作業(yè)設計的開發(fā)者，把學生帶入豐富多樣的世界中去，數學實踐活動才會有不竭的源泉。

學習名師作業(yè)設計心得體會簡短篇六

作為一名學生，優(yōu)秀作業(yè)設計對我的學習和成長起到了重要的促進作用。通過不斷學習和思考，我逐漸領悟到優(yōu)秀作業(yè)設計的核心，在這里，我將分享我對于學習優(yōu)秀作業(yè)設計的心得體會。

首先，優(yōu)秀作業(yè)設計需要明確目標與要求。在設計作業(yè)之前，教師應該明確自己的教學目標以及要求。作為學生，我們能夠明確地知道老師想要我們達到什么樣的目標，從而更加有針對性地去完成作業(yè)。因此，明確目標和要求是優(yōu)秀作業(yè)設計的第一步。

其次，優(yōu)秀作業(yè)設計需要關注學生的個體差異。每個學生都有自己的特點和潛能，因此，教師在設計作業(yè)時應該充分考慮學生的個體差異。例如，可以通過選擇不同的題目或設置不同的難度來滿足不同學生的學習需求。這樣做可以激發(fā)學生的積極性和主動性，促進他們的個體發(fā)展。

然后，優(yōu)秀作業(yè)設計需要注重培養(yǎng)學生的思維能力。作業(yè)不應該僅僅是機械地記憶和應用知識，而應該注重培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新精神。教師可以設計一些開放性的問題，鼓勵學生獨立思考和解決問題的能力。這樣可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和解決問題的能力，使其在未來的學習和生活中受益。

另外，優(yōu)秀作業(yè)設計需要注重學生的參與和互動。學生的參與和互動是有效的學習的重要衡量標準。作業(yè)設計中應該給予學生更多的發(fā)言和討論的機會，以激發(fā)他們的思考和交流。同時，教師還可以鼓勵學生之間的合作和互助，促進學生之間的友誼和團隊合作精神的培養(yǎng)。

最后，優(yōu)秀作業(yè)設計需要注重反饋與改進。教師在設計作業(yè)之后，應該對學生的作業(yè)進行及時的反饋和評價。這樣可以幫助學生及時發(fā)現自己的不足之處，并進行改進。同時，教師還可以根據學生的反饋和建議對作業(yè)進行修訂和改進。通過反饋與改進，優(yōu)秀作業(yè)設計可以不斷提高和完善。

綜上所述，學習優(yōu)秀作業(yè)設計需要明確目標與要求、關注學生的個體差異、注重培養(yǎng)學生的思維能力、注重學生的參與和互動，以及注重反饋與改進。這些都是優(yōu)秀作業(yè)設計的核心要素，也是我們在學習過程中應該注意和借鑒的。通過不斷學習和實踐，我相信我能夠設計出更優(yōu)秀的作業(yè)，并在學習中得到更大的提升和發(fā)展。

學習名師作業(yè)設計心得體會簡短篇七

在雙減政策的大背景之下，深度學習、作業(yè)評價等熱詞席卷教師圈。對于早已習慣于直接布置作業(yè)本和購買課輔的我們，作業(yè)設計成了一個既熟悉又迷茫的新領域。今天，教研員朱小青老師組織開展了“基于雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設計的實踐研究”主題活動。

在本次活動中，我聆聽了金理聘老師對四下“三角形”這一單元為例的單元作業(yè)設計、曹海鷗老師對四下“小數的意義和性質”這一單元的作業(yè)設計。金理聘老師基于教材，從學生視角出發(fā)，設計了形式多樣、層次分明、有創(chuàng)新性的作業(yè)，注重讓學生利用生活中的素材動手操作后理解、掌握知識——即“做中學”。而曹海鷗老師更注重于從日常書本、作業(yè)本的習題中選取典型習題，進行針對性鞏固，并給學困生提供思考的腳手架。

最后雷子東老師給我們做了“小學數學素養(yǎng)作業(yè)架構與思考”的講座。雷老師從為何重構作業(yè)設計和如何重構作業(yè)設計兩個方面進行了分享。

為何重構？因為作業(yè)承載著新的使命——作業(yè)承載著培養(yǎng)學生自主學習能力提升的使命；作業(yè)是課堂教學活動主要素材來源；作業(yè)是提升學生核心素養(yǎng)的重要載體；作業(yè)也是學校教研“彎道超車”的一條路徑。其中最令我觸動的是，作業(yè)不只是鞏固課堂知識的工具，更是貫穿這個教學過程的重要載體和素材。也就是說，作業(yè)可以是課前預習的材料，也是課堂教學的環(huán)節(jié)，還是課后鞏固的練習，更是之后素養(yǎng)評價的鞏固。雷老師也分享了兩個由“作業(yè)撬動整堂課”的典型案例，由此發(fā)現對于學生已有一定基礎的知識內容，可以通過課堂作業(yè)的形式摸透學生的底、暴露學生真正的疑難點，集中發(fā)力攻克學生的學習難點，做到高效地教、學、練。

如何重構？雷老師解讀了省市兩級有關于素養(yǎng)作業(yè)設計的文件精神，更為我們指明了方向。作業(yè)設計應注重“教——學——評”一致性，根據單元學習目標，設計“著眼要點、針對難點、促進理解”的基礎性作業(yè)和“著眼知識的形成過程、結構體系、內涵與外延”的發(fā)展性作業(yè)。作業(yè)設計來源可以是精選、選編或改編優(yōu)秀作業(yè)。而作業(yè)的形式可以豐富多樣——書面習題、口頭交流、動手操作、數學閱讀、數學游戲、實踐體驗等。不論哪種類型作業(yè)設計都應遵循課標、緊扣教材，要有科學性、針對性、有效性和創(chuàng)新性。

通過今天的活動學習，我對作業(yè)設計有了一定方向和思考：

3、作業(yè)如何真正發(fā)揮本身的作用，也是接下來需要思考的問題。

學習名師作業(yè)設計心得體會簡短篇八

近期在工作室李翠梅主任的安排下，有幸學習浙江省教育廳教研室舉辦的主題教研活動《“雙減”背景下的作業(yè)設計與管理》，這次學習如同一場及時雨，敲門磚。幾天的認真學習，收獲多，感觸深！

作業(yè)是教學過程中一個有機組成部分，是課堂學習的知識技能及時鞏固的重要途徑；作業(yè)是學生解決問題能力、創(chuàng)新實踐能力、思維能力提升的重要途徑。學生的課前預習和課上聽講只能初步解決一個懂的問題，要真正達到“學以致用”，使學習的知識形成技能，轉化為分析問題和解決問題的能力，還必須通過復習、完成作業(yè)等活動才能實現。作業(yè)從本質上說是學生自主學習的過程，與課堂教學互補。

為了切實貫徹落實“雙減”政策，真正做到緩解教育焦慮，促進學生全面發(fā)展、健康成長。幾位專家從不同方面闡述自己獨到見解。

杭州市鳳凰小學校長繆華良分享了義務教育階段作業(yè)管理和設計的一些經驗?？娦ｉL在交流中，風趣地比喻道，作業(yè)是一個我們熟悉的“陌生人”，做得最多，了解最少。他說，城區(qū)小學生作業(yè)多，時間長是一個不爭的事實，“雙減”首先是把作業(yè)量減下來。在課堂上達到教學目標，是教師的基本職責。不要把落實教學目標的行為延伸到家庭作業(yè)，更不要把查漏補缺的希望寄托在家庭作業(yè)上。

如果課堂低效，作業(yè)就是學業(yè)負擔；如果課堂高效，作業(yè)是錦上添花。作業(yè)減負，關鍵在于課堂提效。圍繞“雙減”，鳳凰小學在作業(yè)管理上做了很多嘗試，這其中包括了五個“無”。無一、二年級書面家庭作業(yè)。兩個年級沒有書面作業(yè)，但有多種非書面“好作業(yè)”。學校依托校本閱讀課程，開展全員暢讀，親子閱讀。引導每一個家庭踐行“把體育帶回家”的理念，開展健身，親子運動。閱讀與運動，讓學生豐盈精神，強健體魄；無手機打卡作業(yè)。學校杜絕利用手機端進行作業(yè)打卡，倡導紙質化閱讀和必要的紙質化書面作業(yè)，保護兒童的視力；無家長批改作業(yè)。利用作業(yè)抽樣調查和家長學生問卷等方式，防止出現家長代勞批改作業(yè)的現象。每個教師耕好一畝三分地，做到作業(yè)全批全改；無布置后不批改現象。學校嚴格按照“精選、先做、全批、及時反饋”的作業(yè)十字規(guī)范，有布置就必有批改，有講評，有反饋，有輔導，強化作業(yè)的診斷功能；“無作業(yè)日”每月一次。學校已連續(xù)三年對3-6年級學生實施每月一天無作業(yè)日。學期之初，有計劃地結合每月的節(jié)日或節(jié)氣等排定一個學期的無作業(yè)日主題，給出無作業(yè)日的實踐體驗建議，讓學生放下作業(yè)，親近自然，了解中華傳統(tǒng)文化。

此外，除了日常的短作業(yè)，鳳凰小學還開設了長作業(yè)。比如學生有“生活之美孝悌單”，鼓勵學生參加家務勞動，融入家庭生活等。有“氣質翩翩藝體單”，鼓勵學生參加各類體育、藝術活動，展現個人才藝?？娦ｉL說，“作業(yè)是教師精心設計送給孩子們最好的禮物。一位優(yōu)秀的老師，可以通過一項作業(yè)，讓孩子變成詩人、音樂人、剪輯師、畫家……最重要的是收獲了自我價值，發(fā)現了興趣愛好，同時也懂得了感恩！”

金華市教育教學研究中心主任周紅星說，作業(yè)設計是作業(yè)管理的重要組成部分，作業(yè)管理不能簡單地停留于時間管理，很多教育智慧都來自一線教師，發(fā)揮全體教師的智慧是做好作業(yè)管理的重要路徑。周主任介紹了金華一些學校的做法，浦江縣實驗小學的作業(yè)減量、提質、增趣行動，并通過錯題庫提升學習的質量，讓作業(yè)變得更有趣和高效。學校還開展“小鬼約題”活動，組織學有余力的學生從作業(yè)中選取“題目”（難度較大、思維含量高）模仿教師進行出題、改編并講解。收到了很好的學習效果。他建議教師要經常反思，學生在作業(yè)的過程中，是否鞏固了知識、提升了能力、習得了方法、激發(fā)了興趣、促進了學生的發(fā)展？教師還要非常重視作業(yè)診斷作用，利用大數據進行精準診斷教師的教和學生的學，掌握學習的情況。采用面批等方式對學生進行個性診斷；通過作業(yè)，實現更加高效的學習。

紹興市柯橋區(qū)實驗中學校長董建康介紹，柯橋實驗中學在作業(yè)管理上堅持四個導向，分別是——問題導向，激發(fā)學生學習興趣，變被動學習為主動學習；數據導向，科學精準，增強學生學習信心，提高學習效率；自主發(fā)展導向，賦予學生自主學習機會，發(fā)展學習能力，培養(yǎng)悟性；社會參與導向，助力學生未來發(fā)展，實現學以致用。

董校長說，柯橋實驗中學有《作業(yè)管理制度》，提煉了作業(yè)標準，對作業(yè)類型、作業(yè)量、內容、難度、作業(yè)時間、分層情況、批改與反饋等做了具體要求，細節(jié)處甚至連字號、字體、行間距都作了嚴格的規(guī)定。學?，F在的作業(yè)類型有分層校本作業(yè)、自主作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)、實踐作業(yè)4大類。學校一直以來立足規(guī)范，不購買任何教輔資料，除了校本分層作業(yè)以外，不布置任何附加作業(yè)。分層校本作業(yè)由一位老師主設計一節(jié)課后的作業(yè)，分三個層次難度設計，學生做完后，老師再對作業(yè)質量、批改等進行檢查、統(tǒng)計，查漏補缺。

他認為要使火車跑得快，全靠車頭帶的教學思想具有明顯的局限性。學校很注重發(fā)揮學生主動性，啟動每個學生自帶的“引擎”，發(fā)動學生反思自己的學習問題，自己去解決。學校很早就出臺了《關于鼓勵學生自主作業(yè)的實施意見》，讓學生根據自己的學習狀況自己“定制”作業(yè)，讓學生有意識地去尋找自己學習中的“短板”，讓學習變得更有效率，更加靈動。

浙江省省教研室初中部主任章新其作了“促進學與教的作業(yè)設計”專題報告，他認為作業(yè)的內在本質功能是承載學生的思維發(fā)展，作業(yè)好像一根扁擔，一頭挑著教學，一頭挑著評價，成為教學和評價之間的紐帶。學科知識要引導遷移運用，學習方式要走向真實深度，教學形態(tài)要注重學習指導，最終發(fā)展學生的思維，達到育人的目標。

落實“雙減”，還孩子一個健康快樂的童年，促孩子全面發(fā)展，我們在專家的指引下探索實踐，努力優(yōu)化作業(yè)，減負增效！

學習名師作業(yè)設計心得體會簡短篇九

深度學習是當今最為熱門的研究領域之一，作為人工智能領域中的一種算法，已經在很多領域取得了巨大的成功。在學習深度學習的過程中，作業(yè)設計是一個非常重要的環(huán)節(jié)。我在完成深度學習作業(yè)設計的過程中，不僅加深了對相關知識的理解，還學會了一些有效的方法和技巧，本文將對這些收獲進行總結和分享。

第二段：合理規(guī)劃時間，保證進度。

在深度學習作業(yè)設計中，時間規(guī)劃是至關重要的一環(huán)。首先，我們需要預留足夠的時間來熟悉相關知識，并掌握必要的編程技能。其次，我們需要充分理解每個任務的具體要求，在了解清楚之后再開始具體的設計工作。最后，在整個設計過程中，我們需要時刻關注進度，隨時調整時間分配，避免遇到緊急情況時倉促處理，從而保證作業(yè)的完成質量和進度。

第三段：多渠道學習，提高技能水平。

為了完成深度學習作業(yè)設計，我們需要掌握一些具體的編程技能，如Python編程能力、TensorFlow框架的使用技巧等。這些技能并不是一蹴而就的，我們需要對相關知識進行系統(tǒng)性的學習和實踐，并結合多方面的資源進行綜合學習。例如，可以通過網絡資源、專業(yè)書籍、參與開源社區(qū)等多種途徑不斷地完善自己的技能水平，從而提高設計效率、優(yōu)化設計質量。

第四段：注重算法思考，掌握算法精髓。

深度學習作業(yè)設計的核心就是算法的運用，因此我們需要注重算法思考和掌握算法精髓。首先，對于每個任務，我們需要理解其背景和目的，從而選擇合適的算法。其次，在進行算法設計的過程中，我們需要將每個步驟的思路清晰明確地呈現出來，理清各種輸入和輸出變量之間的關系，以保證算法的正確性。最后，我們還需關注算法的優(yōu)化和改進，尤其是在涉及到復雜數據集、大規(guī)模訓練時，需要針對性地進行調試優(yōu)化，以達到更好的效果。

第五段：總結。

在深度學習作業(yè)設計中，時間規(guī)劃、多渠道學習和注重算法思考等是不可或缺的環(huán)節(jié)。通過充分的準備工作和不斷的實踐，我們可以逐漸掌握相關技能和方法，提高設計質量和效率，從而在人工智能領域獲得更多的機會。若能始終堅持培養(yǎng)創(chuàng)新思維和探索性思維，將來不僅可以完成深度學習作業(yè)設計，還能夠在未來的創(chuàng)新領域中創(chuàng)造出更為輝煌的成就。