單詞教學(xué)專家講座心得體會如何寫 單詞教學(xué)專家講座心得體會如何寫初中(7篇)

心中有不少心得體會時(shí)，不如來好好地做個(gè)總結(jié)，寫一篇心得體會，如此可以一直更新迭代自己的想法。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會范文，希望對大家能夠有所幫助。

有關(guān)單詞教學(xué)專家講座心得體會如何寫一

每節(jié)課開課以前，我就上節(jié)課所說內(nèi)容，采用師師問答、生生問答、小組問答等多種形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，這一方法不僅有效的復(fù)習(xí)了上節(jié)課或以前所學(xué)的內(nèi)容，而且為新授內(nèi)容做了鋪墊，起到了承上啟下的作用。

用英語組織教學(xué)，可以烘托英語課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的聽說能力。這一環(huán)節(jié)非常重要，是學(xué)生練習(xí)聽力的良好機(jī)會，也是學(xué)生學(xué)習(xí)與模仿的途徑之一。我一直堅(jiān)持用英語講課，剛開始從最簡單的短語、句子、日常英語開始，然后逐步加深。當(dāng)學(xué)生聽得不太懂時(shí)，我配以夸張的動作、表情或適當(dāng)?shù)慕忉屨f明，使學(xué)生沉浸在濃厚的英語氣氛之中，通過英語交流，提高了學(xué)生聽說能力，也無形中發(fā)展了學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，培養(yǎng)了他們靈活運(yùn)用英語的習(xí)慣。

實(shí)物、圖片、簡筆畫、幻燈片等是英語教學(xué)中常用的直觀教具，除教師制作直觀教具外，我發(fā)動學(xué)生自己制作教具、學(xué)具。如剛開始學(xué)字母時(shí)，就可讓學(xué)生作字母卡片，以便進(jìn)行同桌、分組、找朋友等多種形式的聽說訓(xùn)練。單詞教學(xué)、對話教學(xué)等都可以讓學(xué)生自己動手做圖片卡、單詞卡、句型卡或頭飾、道具。這樣安排不僅有利于師生進(jìn)行聽說訓(xùn)練，而且也能促使學(xué)生動腦動手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，教學(xué)效果非常好。

英語作為一門語言，應(yīng)體現(xiàn)它的交際功能；我一貫認(rèn)為學(xué)生會應(yīng)用英語是關(guān)鍵，所以充分給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，通過小組合作、師生合作，讓他們充分的發(fā)揮想象，運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容自編自演談話內(nèi)容。這樣學(xué)生活學(xué)活用了英語，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的表演才能。我在領(lǐng)讀時(shí)聲音、語調(diào)都帶有感情色彩，把各個(gè)角色的性格、特點(diǎn)淋漓盡致地表現(xiàn)出來，同時(shí)也讓學(xué)生在表演時(shí)拿出自制頭飾之類的簡單道具，并模仿原聲帶中的語音、語調(diào)，帶有逼真表情和貼切的動作，使學(xué)生有身臨其境之感，從而加深他們對知識的記憶。另外我經(jīng)常在課堂上把句型、對話、課文編成短劇，讓學(xué)生表演，把講臺變成舞臺，學(xué)生是演員，教師是導(dǎo)演，或師生共同表演。盡量讓學(xué)生把所學(xué)內(nèi)容，按設(shè)定的情景結(jié)構(gòu)演出來，做到聲情結(jié)合，使學(xué)生得到大量的聽說機(jī)會。這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣特濃，走在校園里，走在馬路上碰到我就主動用英語和我對話。

我根據(jù)學(xué)生語言水平和年齡特點(diǎn)，建立了課外活動小組，象學(xué)唱英語歌曲，講英語故事，朗讀比賽，表演話劇，小游戲，猜謎等多種形式的活動。此外，我還聯(lián)合其他英語教師組織開展了三至六年級趣味英語知識競賽，將一些奧運(yùn)知識、日常生活知識，腦筋急轉(zhuǎn)彎題，課文中學(xué)過的一些改錯題、數(shù)字認(rèn)知題目變換成“醫(yī)生診斷題”“用英語算數(shù)學(xué)題”等讓學(xué)生感興趣的題讓他們參與競答，這些活動不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，更使學(xué)生開闊了視野，增長了知識，收到了預(yù)期的效果，達(dá)到了一舉兩得的目的。 小學(xué)英語期末教學(xué)反思期末教學(xué)反思

有關(guān)單詞教學(xué)專家講座心得體會如何寫二

有一則寓言故事說：“愚者鞭笞腳踢趕著驢子前行；智者在驢子的正前方懸吊著一把青草，引著驢子往前走。讀罷不禁一笑，為智者精明的攻心術(shù)而折服。轉(zhuǎn)念想到自己的教學(xué)，是否也應(yīng)嘗試在學(xué)生眼前懸一把“青草”，吸引著他們前進(jìn)呢？

在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)條件激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們的注意力。實(shí)際操作中教師往往需要綜合開發(fā)、調(diào)動各種有效因素，以積極推進(jìn)課內(nèi)外的教學(xué)，達(dá)到最佳效果。

英語教師的個(gè)人素質(zhì)包括專業(yè)和非專業(yè)兩個(gè)范疇。專業(yè)素質(zhì)集中體現(xiàn)在英語語言知識的豐富性，口語表達(dá)的流利性，交際常識與習(xí)慣的得體性，教學(xué)常規(guī)與管理技巧的科學(xué)性等，這些可以歸結(jié)為“學(xué)高為師”四字。

非專業(yè)素質(zhì)則是一個(gè)人整體素質(zhì)的外在流露，也可以說是人的氣質(zhì)、性格、品德、情懷等與課堂知識沒有直接關(guān)系的因素，這是教師在教學(xué)的同時(shí)對學(xué)生所形成的潛移默化影響和吸引，以上素質(zhì)可以歸結(jié)為“身正為范”一詞。

二者的有機(jī)結(jié)合就構(gòu)成了一位英語教師的整體素質(zhì)，具備良好專業(yè)和非專業(yè)素養(yǎng)的教師能在無形中吸引學(xué)生的注意力，提高其學(xué)習(xí)的興趣，熏陶培養(yǎng)其學(xué)習(xí)理念和價(jià)值觀，這就像一株青草健壯的根部，有了它才能有創(chuàng)造性的教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法。

課堂教學(xué)的吸引力依托于多彩的課堂活動，活動的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮是否適合學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，是否能服務(wù)于教學(xué)。教師可以綜合運(yùn)用多種教學(xué)活動，使課堂充滿活力，吸引著學(xué)生前行。

歌謠教學(xué)已經(jīng)受到很多英語教師的青睞，課堂中可以運(yùn)用各種英語歌曲、兒歌、童謠來學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)單詞或句型。但真正成功的歌謠教學(xué)是建立在創(chuàng)新和發(fā)展的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)有能力對已有的歌謠資源進(jìn)行整合、改變和提升，真正為實(shí)際教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。

我曾將兒歌“it’’’ken,chicken,whatatreat!”改編成“it’’’gar,vinegar,iloveit!onion,onion,ihateit!”來進(jìn)行食品、調(diào)味品及氣味的詞匯和句型教學(xué)。動感的節(jié)奏、瑯瑯上口的韻感使學(xué)生在不知不覺中掌握了諸多繁雜的詞匯，練習(xí)了基本句型“ilove/hate…”。

在簡單歌唱的同時(shí)教師還應(yīng)具備一定的舞蹈素養(yǎng)，重視對音樂動感的處理。在教學(xué)兒歌eensyweensyspider的過程中，雖然我也設(shè)計(jì)了手指的形象動作，但對學(xué)生的吸引力不持久。為了提起學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭，我在歌曲的前奏音樂中舞動起腰鼓，像只大蜘蛛一樣左爬四步，右爬四步，結(jié)果孩子們的眼睛一下子亮了起來，馬上進(jìn)入角色，在唱唱跳跳中我們不僅學(xué)會了兒歌，而且集體編創(chuàng)了這首兒歌的舞蹈——一段富有拉丁風(fēng)情的蜘蛛舞。

教師如果真正能在課堂中利用音樂、舞蹈等元素，將節(jié)奏感、動感與語感有機(jī)結(jié)合，那跳躍著的音符必定會強(qiáng)烈吸引著學(xué)生們向英語知識前行。

游戲是小學(xué)生喜愛的活動之一，活動有趣而富有意義的游戲能吸引學(xué)生參與，并使其直接接觸和應(yīng)用目的語言。教學(xué)游戲有很多，包括找、猜、涂、畫、剪、貼、疊、填、算、采摘、搭配、歸類等等各類動手操作的活動。

相同的教學(xué)內(nèi)容因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)和要求有所不同，采取的游戲方式也應(yīng)有所區(qū)別，也就是說教師應(yīng)該考慮到具體的學(xué)生特點(diǎn)和知識內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)活動形式。如apple,banana等水果詞匯的教學(xué)，對低年級的學(xué)生而言可以考慮到涂涂畫畫、剪剪貼貼的游戲方式；而中、高年級的學(xué)生則可以進(jìn)行找單詞、猜圖片、摘果子、填字母補(bǔ)單詞、搭配歸類等形式。

小學(xué)生的競爭意識比較強(qiáng)烈，尤其體現(xiàn)在團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目上。教師可以組織男女生或小組間進(jìn)行競賽，練習(xí)或復(fù)習(xí)英語知識。如在“canyouplay…？”的句型練習(xí)中我設(shè)置了男女生競賽的方法：女生a任抽一張球類運(yùn)動卡片，男生a猜：“canyouplay…？”猜對了女生a回答：“yes,ican.”并出示圖片，否則女生a將回答：“no,ican’sagain.”男生b將再猜其他球類，依次類推，直到猜中為止。每人只有一次參與機(jī)會，雙方根據(jù)每一輪出列的人數(shù)獲得相應(yīng)的比分，比賽結(jié)果以命中率高、積分低的一方為勝。從另一個(gè)角度而言，輸?shù)囊环椒e分高，也就表示其參加口語練習(xí)的機(jī)率高，相對來說也是贏得一方。這樣，教師不但可以引領(lǐng)學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目的，而且還可以客觀地調(diào)整參賽雙方的競賽心態(tài)，引導(dǎo)其學(xué)會一分為二地看問題。

英語學(xué)習(xí)的最終目的是應(yīng)用，教學(xué)過程中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)和提供各種交際情境讓學(xué)生實(shí)踐、交流所學(xué)的語言知識，以此沉淀和提高他們的英語綜合運(yùn)用能力。情景交際就像富含營養(yǎng)的草葉一樣，激發(fā)和推進(jìn)著學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和動力。

情景交際活動的主要方式有假設(shè)問答、看圖說話、情景對話、采訪調(diào)查、分析交流、短句表演等，在具體教學(xué)中活動方式的選擇應(yīng)盡力為實(shí)現(xiàn)交際語境服務(wù)，避免形成假交際的情景。如在學(xué)習(xí)國家國籍內(nèi)容時(shí)，教師就不應(yīng)僅僅組織學(xué)生在課堂內(nèi)以實(shí)際身份完成交際“whereareyoufrom?i’mfromamerica.”那樣就變成“假交際”了。但教師如果能提供或引導(dǎo)學(xué)生戴上面具、飾物或相應(yīng)的玩具等表演道具來進(jìn)行交流，就轉(zhuǎn)而成為一種有情有景、有意義的表演性“真交際”了。其差別僅在方寸之間，這一尺度需要教師提高自身的教學(xué)水平和組織技巧來掌握。

如果我們的教學(xué)方法和組織方式單調(diào)陳舊，課堂也逐漸失去吸引力。因此，教師應(yīng)時(shí)刻注意提高自身素養(yǎng)，吸引接見多種教學(xué)模式和方法，對學(xué)生進(jìn)行英語知識、交際能力、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度、人生價(jià)值關(guān)等多種綜合素養(yǎng)的教育。在吸引學(xué)生前進(jìn)的過程中還要注意激勵賞識他們，使其時(shí)常感受學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)成功的喜悅，這樣教與學(xué)才能形成和諧統(tǒng)一的發(fā)展

有關(guān)單詞教學(xué)專家講座心得體會如何寫三

詞匯是組成語言的最基本材料，掌握一定數(shù)量的詞是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。詞匯教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)不可忽視的一個(gè)重要組成部分，在詞匯教學(xué)方面，許多老師對詞匯教學(xué)的重要性認(rèn)識不足，進(jìn)行詞匯教學(xué)的方法簡單，缺少含金量，普遍存在重樂輕智的現(xiàn)象，這不利與學(xué)生對詞匯的有效學(xué)習(xí)和積累、詞匯教學(xué)不僅需要趣味，而且需要智慧。

一、詞匯教學(xué)應(yīng)當(dāng)充滿趣味性，富有靈氣。

單詞教學(xué)很容易變的枯燥乏味。小學(xué)在課堂上的有意注意時(shí)間維持不長，但是小學(xué)生喜歡游戲，樂于參與，依據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)要多管起下，激發(fā)興趣，培養(yǎng)情感，調(diào)動諸多非智力因素，以便提高學(xué)習(xí)效率。讓快樂與詞匯教學(xué)時(shí)相伴。游戲、兒歌、表演等是小學(xué)生喜聞樂見的形式，能激發(fā)興趣，引發(fā)學(xué)生開動腦筋和豐富的聯(lián)想。

1、經(jīng)常用單詞游戲介紹：guessing game ,what’smissing? quick response, magic. eyes. listen and do draw clour……猜謎，接龍，高低聲，傳話筒，木頭人，機(jī)器人 演雙簧，小小神槍手，“捉鬼”游戲，寶物大搜尋等。

2、rhyme 和chant 以其韻律優(yōu)美，節(jié)奏感強(qiáng)，易于記憶加倍，受到老師和學(xué)生的歡迎。如：有位教師在教學(xué)food and drink 時(shí)，就自遍了一個(gè)音樂，hot dog 不是狗，bread bread 象熱狗。chocolate 甜心頭，soft drink 很爽口 pie 的味道不錯嘛，sandwich 讓你吃個(gè)夠，rice rice在碗里頭，milk mi;k 營養(yǎng)很豐富，吃飽喝足，let’s go !學(xué)生們說的過程中完成了這節(jié)課的高潮，不僅如此，下課后，學(xué)生走出教室還口中念念有詞，使課堂有了生機(jī)，使學(xué)生有了激情，單詞伴隨著游戲完成了一次美好的記憶。

二、讓詞匯教學(xué)充滿滋養(yǎng)的靈氣。 面對一張張純真爛漫的面孔和一雙靈動閃爍的明眸，教師也要懷有一顆孩童般靈巧的心，站在孩子的角度；針對學(xué)生的年齡，思維特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律，用精巧的心思去思考去設(shè)計(jì)。詞匯教學(xué)活動的設(shè)計(jì)要能夠在現(xiàn)生活點(diǎn)撥情趣，激發(fā)愛心，喚起靈性，()讓師生情感實(shí)現(xiàn)對接，讓心靈息息相通，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得樂趣產(chǎn)生靈感。

有一次，我聽了一位男教師的課，他在教三年級學(xué)生學(xué)習(xí)1―12英文數(shù)字時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)活動：將1―12數(shù)字排成一排，在其中的三個(gè)數(shù)字上方隨機(jī)的畫上a dog’s head ,a cat’s head ,a pig’s head ,讓學(xué)生連起來讀這12個(gè)數(shù)字，讀到那三個(gè)數(shù)字時(shí)用“汪，喵，呼”擬聲代替，并伴動作，兩遍之后更換數(shù)字，因?yàn)橛辛巳齻€(gè)head 于是一長串枯燥；呆板數(shù)字有了生命，有了靈氣，活動開始后，學(xué)生們興致勃勃，爭先恐后地上臺模仿，樂次不疲，從孩子的笑臉，自然的演示和漸熟的朗讀中看到了“寓教育樂”。

流動的水是靈秀的，因?yàn)樗N(yùn)涵著無限的生機(jī)，它能滋生萬物，我們要努力讓小學(xué)英語課堂教學(xué)活動成為靈秀的流水，用它去滋潤孩子們的心田。

有關(guān)單詞教學(xué)專家講座心得體會如何寫四

英語作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在小學(xué)英語甚至是以后的英語學(xué)習(xí)中，單詞教學(xué)是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。由于小學(xué)生年齡小，好玩，不愿把更多的精力花費(fèi)在記單詞上，因此，幾乎所有的小學(xué)生一提起英語單詞，就感到很頭痛。這就要求教師注意教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把單詞教學(xué)貫穿到娛樂之中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)起來不感到枯燥、乏味，讓每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能得以充分發(fā)揮。通過幾年的實(shí)際教學(xué)，我認(rèn)為可以通過以下幾個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的興趣。

1、讓學(xué)生仔細(xì)聽單詞的讀音，看教師的嘴形。教師可放錄音給他們聽，使學(xué)生從聽覺上正確地感受某個(gè)單詞的讀音。與此同時(shí)，要求學(xué)生正確地模仿教師的嘴形。

2、讓學(xué)生看所學(xué)單詞所代表的事物之形狀。因?yàn)樾W(xué)英語中，大部分單詞是表示具體的事物，抽象的甚少。教師可以通過實(shí)物、卡片或了了幾筆的簡筆畫，把要學(xué)的單詞展示在學(xué)生面前，使學(xué)生有一種直觀感受。如學(xué)習(xí)用品、交通工具、動物等單詞，可以用實(shí)物或玩具進(jìn)行直觀教學(xué)。

3、讓學(xué)生拼讀單詞。教師把所學(xué)單詞書寫在黑板上或卡片上，讓學(xué)生拼讀，掌握單詞是由哪些字母組合而成的。

4、讓學(xué)生想其讀音和構(gòu)成。通過以上幾個(gè)步驟的訓(xùn)練，所學(xué)單詞的讀音和構(gòu)成已基本上在學(xué)生大腦中形成。這時(shí)要求學(xué)生想一想所學(xué)單詞讀音和字母組合，主要是進(jìn)一步加深印象，便于學(xué)生牢記。

5、讓學(xué)生說出和寫出單詞，目的是檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況。教師拿出實(shí)物或卡片，要求學(xué)生正確拼讀出來，并給予適當(dāng)獎勵，激發(fā)學(xué)生斗志。

6、僅僅憑以上的教學(xué)還不夠，因?yàn)樗鼈內(nèi)菀资箤W(xué)生產(chǎn)生疲勞感，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此在小學(xué)英語教學(xué)中，游戲是很重要的，針對英語單詞，我們可以通過游戲競賽來檢查學(xué)生記憶情況。如教師教每個(gè)單詞都只用3分鐘，那就是讓學(xué)生聽30秒，看30秒，讀1分鐘，寫1分鐘。然后就聽寫所學(xué)單詞，看誰的短時(shí)記憶力強(qiáng)。這樣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，個(gè)個(gè)都爭做“記憶強(qiáng)者”。

7、還要注意關(guān)心學(xué)困生，對他們加以個(gè)別輔導(dǎo)。每次單詞測試結(jié)果，必然會產(chǎn)生個(gè)別“記憶弱者”，他們會有種自卑感。教師應(yīng)正面引導(dǎo)，對他們要有耐心，單獨(dú)地進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差，同時(shí)要求好的同學(xué)多多幫助差生，使差生感受到周圍的師生沒有瞧不起他們，而是在關(guān)心他們，讓他們重新樹立起學(xué)好英語的信心。這樣全班就形成了一個(gè)你追我趕、互幫互學(xué)的良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。

總之，對于小學(xué)英語教學(xué)，我們應(yīng)以游戲?yàn)橹鳎谟螒蛑胸灤┯⒄Z知識，在歡快的氛圍和實(shí)際的活動中，讓學(xué)生不知不覺地融入到英語學(xué)習(xí)的環(huán)境中，讓“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！”

有關(guān)單詞教學(xué)專家講座心得體會如何寫五

在實(shí)施新課程的今天，如何上好英語復(fù)習(xí)課，如何做到把復(fù)習(xí)課的自主權(quán)還給學(xué)生，真正地提高復(fù)習(xí)課的效率，已成為廣大英語教師面臨的研討話題之一。

幾天前，我聽了一節(jié)英語復(fù)習(xí)課，這位教師的教學(xué)環(huán)節(jié)是“free talk——復(fù)習(xí)單詞——復(fù)習(xí)短語詞組——帶讀重點(diǎn)句型——分組朗誦——抽查學(xué)生——講解練習(xí)題——然后學(xué)生做作業(yè)?！闭谜n就是教師在滔滔不竭地講，學(xué)生跟讀、朗讀、安安靜靜地聽，偶爾教師提問幾個(gè)同學(xué)，整堂課的氣氛較為沉悶。

教學(xué)反思一：認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，認(rèn)真對待每一節(jié)課，哪怕是復(fù)習(xí)課。

我覺得這節(jié)課失敗的主要原因有兩點(diǎn)：第一個(gè)也是最主要的，就是這位教師沒有備好課，沒有設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)。調(diào)動不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。，第二就是因?yàn)橛械慕處煴в幸环N覺得復(fù)習(xí)課就是給學(xué)生們練習(xí)，不用怎樣設(shè)計(jì)的心理，覺得無所謂，沒有認(rèn)真對待這一節(jié)復(fù)習(xí)課。

新課程的復(fù)習(xí)課不能仍是像傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課那樣，再次地把學(xué)過的知識像“炒冷飯”地再現(xiàn)給學(xué)生，如果是這樣，那么課堂上就激不起學(xué)生參與的積極性，不能把復(fù)習(xí)課的自主權(quán)

還給學(xué)生，因而就達(dá)不到復(fù)習(xí)的效果，白白地浪費(fèi)時(shí)間。

教學(xué)反思二：用英語組織教學(xué)，增加趣味性游戲，營造英語氛圍。

堅(jiān)持英語的實(shí)踐性原則，多開展游戲教學(xué)和愉快教學(xué)。把快樂帶進(jìn)英語課堂，營造愉快的語言范圍，在課堂上，盡量用英語組織教學(xué)，無論是課堂上的師生之間的相互問候，道別，或是教師發(fā)指令讓學(xué)生活動等，都要用英語說。這樣才有助于創(chuàng)造英語氣氛，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性會更高。這節(jié)課這位教師在復(fù)習(xí)單詞時(shí)方法單調(diào)，有機(jī)械操練的教學(xué)傾向。為防止過分的死記硬背和枯燥的練習(xí)，可用單詞搶答或單詞接龍游戲。即老師先說出一個(gè)單詞，同學(xué)們要以這個(gè)單詞的最后一個(gè)字母開頭說出另一個(gè)單詞，以此類推。這樣做，既能促使學(xué)生去記憶單詞，又能讓學(xué)生樂于參與，增加趣味性，同時(shí)可培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力

教學(xué)反思三：鼓勵教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。

在課堂上，當(dāng)學(xué)生遇到回答不上問題時(shí)候，這時(shí)候，鼓勵就起到了很好的作用。這是幫助差生克服英語學(xué)習(xí)的方法，而且任何的鼓勵都會使孩子感到高興。這節(jié)課這位教師沒有大膽使用鼓勵，當(dāng)學(xué)生不敢舉手的時(shí)候，沒有嘗試用鼓勵方法。我們作為一名教師要倡導(dǎo)開放式的，互動的教學(xué)方法。強(qiáng)化教學(xué)情感，建立以人為本的學(xué)生主體觀，在課堂教學(xué)中充分營造一種能夠發(fā)揮學(xué)生讓學(xué)生在和諧的英語環(huán)境

中得到很好的鍛煉。創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地使用英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。鼓勵學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、展聽、說、讀、寫的綜合能力。 創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。讓學(xué)生在生動有趣的活動中學(xué)會學(xué)習(xí)。同時(shí)還創(chuàng)設(shè)小組活動，鼓勵學(xué)生個(gè)體之間的融洽合作和有序競爭，把激勵和競爭帶進(jìn)課堂，形成了較開放的教學(xué)模式。

教學(xué)反思四：交際活動與角色扮演

學(xué)習(xí)英語一個(gè)重要的目的就是用于交際，開展多種活動，注重語言的操作與運(yùn)用，采用多種形式的活動，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，不斷變化教學(xué)形式，讓學(xué)生時(shí)時(shí)產(chǎn)生新鮮好奇感，讓學(xué)生在活動中學(xué)，在學(xué)習(xí)中交際，在交際中創(chuàng)造。 在這節(jié)復(fù)習(xí)課中，這位教師忽略這點(diǎn)，只是一味地要求學(xué)生讀讀寫寫，缺乏交際活動，氣氛當(dāng)然沉悶。如果教師采用表演對話。即讓學(xué)生就所學(xué)過的對話進(jìn)行模仿表演，也就是把學(xué)過的知識分成一個(gè)個(gè)小任務(wù)后，要求每個(gè)小組至少要準(zhǔn)備一個(gè)小任務(wù)，在復(fù)習(xí)課上各組把他們所準(zhǔn)備的任務(wù)向同學(xué)們進(jìn)行了展示。我想課堂上學(xué)生參與活動的積極性一定會很高，而且不會感到厭聽，各小組能把自己準(zhǔn)備的小任務(wù)向同學(xué)們進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生一直處于積極的狀態(tài)之中，學(xué)生們“在

做中學(xué)”、“在學(xué)中做”掌握了知識，達(dá)到了意想不到的效果。 新課程的英語復(fù)習(xí)課該怎么上，如何把新課程的復(fù)習(xí)課上得有聲有色，如何把復(fù)習(xí)課的自主權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主體，讓復(fù)習(xí)課煥發(fā)生命的活力，應(yīng)是新課程重點(diǎn)研討的話題之一。

有關(guān)單詞教學(xué)專家講座心得體會如何寫六

當(dāng)今的英語課堂已經(jīng)不再像過去傳統(tǒng)教學(xué)中的“一言堂”那樣枯燥乏味，特別是在小學(xué)英語課堂中，聽聽做做、說說、玩玩、演演、唱唱、跳跳、掌聲、笑聲充滿了整個(gè)課堂。小學(xué)英語教學(xué)充滿了生機(jī)活力和人文的關(guān)懷。但是，小學(xué)英語教學(xué)，只是玩玩樂樂嗎？

如教學(xué)單詞：rice , bread , milk ,water ,句型：what would you like ?i ’ d like……

我的教學(xué)過程是這樣的：

：聽聽做做，師生自由交談（稱贊學(xué)生，詢問對方姓名、詢問所喜歡的食物。）

：播放vcd、展示12種食物。

：運(yùn)用圖片或?qū)嵨飳W(xué)習(xí)rice ,bread , milk ,what would you like ? i ’ d like……

：讀一讀、讀音對比讀，不同語調(diào)讀，不同感情讀，拼拼讀讀，聽錄音跟讀。說一說：簡單造句，看場景編對話，做游戲“悄悄話”。

：看vcd進(jìn)行思想品德教育：多吃飯，少吃零食、健康飲食、節(jié)約糧食供應(yīng)。

：小組討論水和重要性。

：what would you like

通過這節(jié)課，我了解到：全班學(xué)生能拼讀本節(jié)課的單詞，而且能說出課外很多食物的名稱，學(xué)生能運(yùn)用句型編對話，效果好！這節(jié)課從學(xué)生的心理出發(fā)，適時(shí)的鼓勵、有趣的教學(xué)活動、動靜巧妙結(jié)合，環(huán)環(huán)相扣，適時(shí)的游戲和教師適當(dāng)?shù)墓膭钗鴮W(xué)生不由自主的學(xué)習(xí)、思考和創(chuàng)造。

反思：課堂雖不是很熱鬧，但注意了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極的情感，調(diào)動學(xué)生的眼、耳、手、腦、口等各種器官的共同作用，不僅使學(xué)生全方位接觸英語、感受英語、鞏固所學(xué)知識，同時(shí)學(xué)會了小組間的互相合作、協(xié)作，而且始終注重知識的傳授和技能的培養(yǎng)。每個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了教師有設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上的用心良苦，努力創(chuàng)新。

總之，作為一名小學(xué)英語教師，我是否要時(shí)常認(rèn)真反思和研究自己的教學(xué)實(shí)踐？是否做到上每節(jié)課前問問自己這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么？要讓學(xué)生學(xué)什么？達(dá)到何種程度？教學(xué)形式是否能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自主性？評價(jià)是否機(jī)智？一個(gè)游戲都是為哪部分學(xué)生設(shè)計(jì)的？是否為游戲而游戲？是否忽視了教學(xué)內(nèi)容本身？學(xué)生是否真正的掌握了在交際中運(yùn)用英語知識的技能？學(xué)生的素質(zhì)是否得到了提高？

有關(guān)單詞教學(xué)專家講座心得體會如何寫七

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：小學(xué)英語教學(xué)目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。小學(xué)生剛學(xué)英語時(shí)的確是充滿好奇，興趣濃厚的，但隨著時(shí)間的推移，難度的增加，學(xué)生漸漸失去了剛開始的那股新鮮勁和熱情，學(xué)習(xí)興趣開始淡薄。特別是在四年級出現(xiàn)了大量需要記憶的單詞之后，學(xué)生們更是覺得枯燥乏味。由于小學(xué)生天性好動，遺忘性大，思維能力有限，加之缺少一定的語言環(huán)境，記住一個(gè)單詞需要花很多的時(shí)間和精力，有時(shí)好不容易記住了一個(gè)單詞，可過幾天又忘了。如此反復(fù)，必然大大影響他們對英語學(xué)習(xí)的興趣，久而久之，背單詞成為令他們頭痛的一件事，他們也就不愿意再花費(fèi)過多的精力在單詞的記憶上。但英語作為一門語言，單詞是基礎(chǔ)，要想學(xué)好英語就必須掌握一定量的詞匯。要解決這一矛盾，教師就要充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，創(chuàng)設(shè)不同形式的活動來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，使他們每個(gè)人的學(xué)習(xí)才能得以充分發(fā)揮。

小學(xué)英語教學(xué)中，單詞教學(xué)是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。由于小學(xué)生年齡小，好玩，不愿把更多的精力花費(fèi)在記單詞上，因此，幾乎所有的小學(xué)生一提起英語單詞，就感到很頭痛。這就要求我們教師注意教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把單詞教學(xué)貫穿到娛樂之中，使學(xué)生學(xué)起來不感到枯燥、乏味，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們每個(gè)人的學(xué)習(xí)才能得以充分發(fā)揮。

一、運(yùn)用多種形式呈現(xiàn)單詞

對語言材料的感知和理解程度，在很大程度上取決于呈現(xiàn)材料的方式。教師根據(jù)需要，以不同形式呈現(xiàn)單詞，抓住學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生留下深刻的第一印象，可以為單詞學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。下面介紹幾種單詞的呈現(xiàn)方法：

1、小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以直觀形象思維為主。課堂中除了語言環(huán)境以外，十分重要的就是通過生動形象的直觀事物輔助教學(xué)。在教學(xué)中應(yīng)充分利用教具的直觀性，讓學(xué)生的多種感官參加記憶，從多種渠道輸入，使學(xué)生對單詞的記憶更加牢固、準(zhǔn)確。

2、在人類語言交往的過程中，肢體語言也是一種很好的形式。肢體語言呈現(xiàn)法通過動作、表情、聲音等呈現(xiàn)單詞、表達(dá)單詞的意思，學(xué)生開始可以通過模仿老師的動作和單詞讀音學(xué)習(xí)單詞，進(jìn)而可以自由發(fā)揮動作，用自己的方式向老師和同學(xué)表達(dá)單詞的意思。教師是學(xué)生的模仿對象，教師在運(yùn)用肢體語言時(shí)，要多花心思，力求做到恰到好處?？偟膩碚f，肢體語言呈現(xiàn)法可以廣泛的應(yīng)用于英語教學(xué)當(dāng)中，只要多加斟酌，我們就會體會到這是個(gè)很有趣并且很有效的教學(xué)方法。

二、運(yùn)用各種手段鞏固單詞，

教師就可以通過實(shí)物、卡片或了了幾筆的簡筆畫，把要學(xué)的單詞展示在學(xué)生面前，使學(xué)生有一種直觀感受。

在呈現(xiàn)了單詞，學(xué)生掌握了單詞的讀音后，我們就要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的記憶，運(yùn)用各種方式操練鞏固單詞。要讓學(xué)生發(fā)揮自主能動性說單詞，而不是被迫機(jī)械地模仿單詞讀音，就必須用多種富于變化的練習(xí)讓他們喜歡開口，樂于開口，從而變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

三、交給學(xué)生巧記單詞的方法

有句話說得好“授之以魚，不如授之以漁?！苯處熢诮探o學(xué)生知識的時(shí)候，也應(yīng)該教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)知識的方法。既然學(xué)生們普遍覺得背誦記憶單詞是一件令人頭疼的事，那么教師必須加以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。

學(xué)生學(xué)習(xí)的單詞有了一定的量后，在教學(xué)新單詞時(shí)，我們要注意新單詞與學(xué)生已學(xué)過的單詞的聯(lián)系，只有教給學(xué)生行之有效的記憶方法。才可以高效地教學(xué)。

現(xiàn)在學(xué)生所學(xué)的課有些課文單詞量多，有些單詞還很長，難以記憶，這個(gè)時(shí)候如果教會學(xué)生劃分音節(jié)去記憶單詞，那么記單詞的難度就可以相對降低.當(dāng)然，課后他們會忘記一部分，或是全部忘記，但是沒有關(guān)系，我們有很多機(jī)會去鞏固。我們的目的是讓學(xué)生在競爭刺激中感到：記單詞不難，那我們就成功了一大半。

教師應(yīng)正面引導(dǎo)，對他們要有耐心，單獨(dú)地進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差，同時(shí)要求好的同學(xué)多多幫助差生，使差生感受到周圍的師生沒有瞧不起他們，而是在關(guān)心他們，讓他們重新樹立起學(xué)好英語的信心。這樣全班就形成了一個(gè)你追我趕、互幫互學(xué)的良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。