教學(xué)空間的認(rèn)識(shí)心得體會(huì)報(bào)告 教學(xué)空間的認(rèn)識(shí)心得體會(huì)報(bào)告怎么寫(9篇)

我們得到了一些心得體會(huì)以后，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會(huì)，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會(huì)呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會(huì)范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

有關(guān)教學(xué)空間的認(rèn)識(shí)心得體會(huì)報(bào)告一

認(rèn)真完成七年級(jí)體育教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生掌握體育基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能，基本技術(shù)。培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣。認(rèn)真完成教學(xué)研究和教學(xué)任務(wù)，爭取在較短時(shí)間內(nèi)完成廣播操和秧歌舞的教學(xué)任務(wù)。

二、學(xué)生現(xiàn)狀分析

七年級(jí)的學(xué)生身體發(fā)育正處于青春期的高峰時(shí)期，心理、生理的發(fā)育波動(dòng)強(qiáng)。男生活潑好動(dòng)，喜歡對抗性強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目如：籃球、足球等項(xiàng)目。而女生則恰恰相反，喜歡娛樂性、柔韌性、游戲性強(qiáng)的項(xiàng)目。從身體素質(zhì)方面來看男生力量素質(zhì)差，但是靈活性和反應(yīng)能力強(qiáng)。女生也是力量差，但是柔韌性好。對于體育與健康理論知識(shí)較薄弱，對鍛煉方法模糊，不知如何合理的進(jìn)行體育鍛煉。因此，這學(xué)期應(yīng)加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，選擇多樣的教學(xué)內(nèi)容，多通過集體游戲來提高凝聚力，滿足學(xué)生參與活動(dòng)和學(xué)習(xí)的需要。因此要因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生積極參與體育鍛煉。

三、加強(qiáng)課堂常規(guī)落實(shí)、改進(jìn)教學(xué)措施、提高教學(xué)質(zhì)量。

1、常規(guī)落實(shí)，上課前認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，改進(jìn)教學(xué)手段，根據(jù)學(xué)生的不同差異制定不同的教學(xué)手段使每個(gè)學(xué)生受益。在體育課中，對學(xué)生嚴(yán)格要求，加強(qiáng)組織紀(jì)律教育，防止各種傷害事故的發(fā)生，做到安全第一。

2、體育教學(xué)是整個(gè)體育工作的中心環(huán)節(jié)，因此，上好體育是重中之重，是對學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)的重要手段，本學(xué)期，我將按照“健康第一”的指導(dǎo)思想，努力探索新課程標(biāo)準(zhǔn)，積極改進(jìn)自己的授課方式，提高自己的授課水平。在教學(xué)中嚴(yán)格貫徹以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想，努力使每一位學(xué)生都能積極的上好體育課，學(xué)好體育知識(shí)，增強(qiáng)體質(zhì)，使教學(xué)質(zhì)量得到有效的提高。

3、進(jìn)一步提高和加強(qiáng)廣播操和秧歌舞的教授，爭取在較短時(shí)間內(nèi)完成這兩項(xiàng)任務(wù)，保證我校的大課間順利的開展。其次，針對新生要抓好學(xué)生的隊(duì)列隊(duì)形的練習(xí)，讓他們早日融入到學(xué)校的正常活動(dòng)中。

四、本學(xué)期考核項(xiàng)目：

50米、立定跳遠(yuǎn)、長跑800米、1000米。

五、教學(xué)進(jìn)度表（如下）

周次活動(dòng)內(nèi)容

1課堂常規(guī)教育、隊(duì)列隊(duì)形

2—7學(xué)習(xí)廣播操和秧歌舞

8—1050米跑、立定跳遠(yuǎn)

11考核50米

12—14立定跳遠(yuǎn)、耐久跑

15考核立定跳遠(yuǎn)

16—18籃球、耐久跑

19考核耐久跑

20補(bǔ)考

有關(guān)教學(xué)空間的認(rèn)識(shí)心得體會(huì)報(bào)告二

《寫作——典型事例》教學(xué)反思 這堂課后,我進(jìn)行了深刻的反思。在這里和大家交流一下。 優(yōu)點(diǎn)：1、作文課的一個(gè)范例。

2、典型事例這個(gè)知識(shí)點(diǎn)講的很透徹，從事例的概念、運(yùn)用及尋找三個(gè)方面，給學(xué)生以明確的講解。

3、利用學(xué)生寫作實(shí)例范例，更具備針對性，提高課堂效率及有效性，并增加了課堂的趣味性。

4、學(xué)生當(dāng)場“練筆”，以拼湊的方式組合成一片作文，很直觀，很新穎。

5、課堂密度大，容量多。

6、以《藤野先生》一課為例，把寫作和教材能緊密的結(jié)合。 缺點(diǎn)：1、課堂表達(dá)語言過于啰嗦。

2、問題下達(dá)不夠明確。

3、小組的形式討論，但并未以小組的形式回答，課堂組織形式有紕漏。

有關(guān)教學(xué)空間的認(rèn)識(shí)心得體會(huì)報(bào)告三

《假如》一詩，借馬良的神筆，表達(dá)了對小樹、小鳥、殘疾人的發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童的一顆博大而純真的心。根據(jù)教材我設(shè)計(jì)的本課教學(xué)目標(biāo)如下：1、知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，能正確、流利、有感情的朗讀課文。2、過程與方法目標(biāo)：通過學(xué)生自學(xué)、交流、合作，讓學(xué)生自主識(shí)字，感悟課文，領(lǐng)會(huì)閱讀方法。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：陶冶美好的情操，有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。

在學(xué)校課題組老師的指導(dǎo)下，我課前制作了多媒體課件，并借助課件及音樂資源等進(jìn)行直觀教學(xué)，幫助理解文意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂充滿親和力，洋溢著快樂與情趣，也是為了讓學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)的快樂。

我們教師必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，烘托氣氛，產(chǎn)生懸念，激起學(xué)生的興趣和求知欲。如“課件的演示，小老師的嘗試、音樂基調(diào)的熏陶與感染”等，都能夠不斷的啟發(fā)學(xué)生的思維，體現(xiàn)人文關(guān)懷。

語文教學(xué)重要的是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何掌握學(xué)習(xí)的方法自己學(xué)習(xí)。如本課中：識(shí)字時(shí)，我讓充分利用課件，學(xué)生說一說你是用什么方法記住這些字的？讀文時(shí)，讓學(xué)生去自學(xué)、感悟、理解、交流、探究。學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法，日后才能依次類推、或舉一反三、或有所創(chuàng)新，形成自學(xué)能力。

如在了解了文意的基礎(chǔ)上，我提問到，你覺得小作者是個(gè)什么樣的人？你想做個(gè)有愛心，關(guān)愛他人的人嗎？（滲透關(guān)愛他人，關(guān)愛殘疾人，關(guān)愛弱勢群體，關(guān)愛大自然的教育）就讓我們帶著我們的愛心，我們的真情，齊讀課文吧?。ㄅ錁罚┻@樣在理解的基礎(chǔ)上朗讀、感悟課文，以情定調(diào)，讀出憐憫之心，讀出關(guān)愛之情，讀出一曲美德的贊歌！配樂品讀欣賞是對課文的理解內(nèi)化，是課文感情基調(diào)的升華。

有關(guān)教學(xué)空間的認(rèn)識(shí)心得體會(huì)報(bào)告四

這是一個(gè)關(guān)于長城和運(yùn)河教學(xué)反思ppt，主要是初讀課文，思考

1、找出本課的生字。

2、把文讀準(zhǔn)確、讀通順。

3、初步了解課文的主要內(nèi)容。我駕駛著飛機(jī)航行在祖國的藍(lán)天，一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前：像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒。東起山海關(guān)，西到嘉峪關(guān)，萬里長城譜寫了不朽的詩篇。

聽錄音，完成填空。

萬里長城像————，連綿起伏，曲折蜿蜒。京杭運(yùn)河像————，銀光閃閃，伸向天邊。萬里長城比作成京杭運(yùn)河比作成朗讀全文，讀出語氣。像巨龍穿行在地，連綿起伏，曲折蜿蜒。我駕駛著飛機(jī)航行在祖國的藍(lán)天，一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前：像巨龍穿行在地，連綿起伏，曲折蜿蜒。東起山海關(guān)，西到嘉峪關(guān)，萬里長城譜寫了不朽的詩篇。我駕駛著飛機(jī)航行在祖國的藍(lán)天，一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前：像巨龍穿行在地，連綿起伏，曲折蜿蜒。東起山海關(guān)，西到嘉峪關(guān)，萬里長城譜寫了不朽的詩篇。是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先。我駕駛著飛機(jī)航行在祖國的藍(lán)天，一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前：像巨龍穿行在地，連綿起伏，曲折蜿蜒。東起山海關(guān)，西到嘉峪關(guān)，萬里長城譜寫了不朽的詩篇。是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先。我駕駛著飛機(jī)航行在祖國的藍(lán)天，一幅壯麗的景象出現(xiàn)在我的眼前：像絲帶飄落在地，銀光閃閃，伸向天邊。從首都北京到天堂杭州，京杭運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩篇。我駕駛著飛機(jī)航行在祖國的藍(lán)天，一幅壯麗的景象出現(xiàn)在我的眼前：像絲帶飄落在地，銀光閃閃，伸向天邊。從首都北京到天堂杭州，京杭運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩篇。是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先。我駕駛著飛機(jī)航行在祖國的藍(lán)天，一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前：像巨龍穿行在地，連綿起伏，曲折蜿蜒。東起山海關(guān)，西到嘉峪關(guān)，萬里長城譜寫了不朽的詩篇。是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先。我駕駛著飛機(jī)航行在祖國的藍(lán)天，一幅壯麗的景象出現(xiàn)在我的眼前：像絲帶飄落在地，銀光閃閃，伸向天邊。從首都北京到天堂杭州，京杭運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩篇。是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先。

看了課文中長城和運(yùn)河的圖片后，你想說些什么？寫一寫。多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧才創(chuàng)造出長城和運(yùn)河。我為我們中華民族的祖先能夠創(chuàng)造出這樣偉的工程而自豪。你知道我們祖先還創(chuàng)造了哪些人間奇跡嗎？布達(dá)拉宮故宮秦始皇兵馬俑樂山佛圓明園三峽壩。

想一想填一填（）的詩篇（）的詩篇（）的景象（）的景象（）的奇跡（）的奇跡仿照例句寫一名話，看誰寫的好！例：是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先。

有關(guān)教學(xué)空間的認(rèn)識(shí)心得體會(huì)報(bào)告五

《數(shù)學(xué)廣角——田忌賽馬》是“對策問題”是數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐與應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容。本節(jié)課的學(xué)習(xí)從同學(xué)們熟悉的故事入手，在學(xué)生興趣盎然時(shí)借助小組合作，在自主探討應(yīng)對策略中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)不僅從生活中處處可見，在比賽中還有很大的學(xué)問。又在興趣意猶未盡時(shí)，通過游戲，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深了對本節(jié)課數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。反思本節(jié)課的教學(xué)主要有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)情景，從故事中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)

新課伊始請學(xué)生講故事，引入“對策論”應(yīng)用問題。這一情境，先讓學(xué)生了解“田忌賽馬”的故事全過程。這個(gè)課前導(dǎo)入，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生有良好愉悅的學(xué)習(xí)情緒，接下來我充分利用多媒體輔助教學(xué)，通過動(dòng)態(tài)的故事情境，讓學(xué)生感受田忌賽馬中的對策問題，引出探究的內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不由自主的進(jìn)入了探索“最佳對策”的思索中，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生感到親切易懂。同時(shí)，也使學(xué)生在輕松的氛圍中初步體驗(yàn)對策論的方法在實(shí)際中的應(yīng)用。

二、自主探究，從數(shù)學(xué)知識(shí)中尋找數(shù)學(xué)思想方法

對策本身是一個(gè)很抽象的概念，學(xué)生只有經(jīng)歷了知識(shí)的形成過程，才能建夠新的知識(shí)體系。所以解決問題時(shí)，給了學(xué)生充分交流和研討的時(shí)間和空間，教師能引導(dǎo)學(xué)生嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋找解決問題的策略，使學(xué)生學(xué)會(huì)了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識(shí)，提高了學(xué)生解決問題的能力，充分地發(fā)揮了他們的才情和智慧。

三、應(yīng)用練習(xí)，感悟統(tǒng)籌優(yōu)化數(shù)學(xué)思想方法生活化

在練習(xí)的設(shè)計(jì)上偏重于解決生活實(shí)際問題等情景，提高了學(xué)生完成練習(xí)的積極性。在內(nèi)容的設(shè)計(jì)上也安排了一定的層次，有利于理解和鞏固所學(xué)的知識(shí)，并形成新的技能和技巧。

四、游戲深化，體現(xiàn)解決數(shù)學(xué)問題的策略

教師能引導(dǎo)學(xué)生嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋找解決問題的策略，促進(jìn)了知識(shí)的互補(bǔ)互聯(lián)，使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)了異位思考，學(xué)會(huì)了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識(shí)，提高了學(xué)生解決問題的能力，最大限度地發(fā)揮了他們的聰明才智。學(xué)生在愉快的游戲中體會(huì)運(yùn)籌的數(shù)學(xué)思想方法，滋生優(yōu)化意識(shí)。

有關(guān)教學(xué)空間的認(rèn)識(shí)心得體會(huì)報(bào)告六

用比例解決實(shí)際問題這部分教材包括正、反比例兩個(gè)例題，它的知識(shí)在一定的程度上含有辨證的思想，讓學(xué)生明白在某個(gè)量不變的情況下，相關(guān)聯(lián)的兩個(gè)量的變化與這個(gè)量之間的因果關(guān)系。在教學(xué)本課時(shí)，我通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析，討論題中不變量、變量中的比例關(guān)系，找出等量關(guān)系進(jìn)而列出方程，從而使學(xué)生掌握用比例解決實(shí)際問題的基本方法。

反思整個(gè)教學(xué)過程，本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)主要抓住用比例解答應(yīng)用題的特征進(jìn)行的，是在學(xué)生學(xué)完正、反比例意義的基礎(chǔ)上，用比例的方法來解決以前所熟悉的歸一、歸總應(yīng)用題。

首先，我復(fù)習(xí)了正、反比例的意義；接著，我把書中的例題改成了學(xué)生熟悉的速度，時(shí)間，路程的例題，然后根據(jù)例題提出問題，設(shè)問：用比例解首先要找到什么（兩種相關(guān)聯(lián)的量），判斷什么（這兩種相關(guān)聯(lián)的量成什么比例），正、反比例相對應(yīng)兩個(gè)數(shù)的什么一定（商、積一定）等，然后通過“練”達(dá)到鞏固和提高 。特別是在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)我把學(xué)生放在了首位，考慮學(xué)生已經(jīng)會(huì)什么，他們現(xiàn)在最需要什么，學(xué)生通過什么途徑來解決，是獨(dú)立思考還是合作交流呢，學(xué)生在這次教學(xué)活動(dòng)中能得到什么？不同學(xué)生有什么不同的收獲等問題，做到心中有數(shù)，有的放矢。因此，一節(jié)課自始至終讓學(xué)生參與體驗(yàn)解決問題的全過程。學(xué)生根據(jù)教師的巧妙設(shè)問，和富有啟發(fā)性的引導(dǎo)，通過自主學(xué)習(xí)和 合作交流，很快學(xué)生就掌握了新課的內(nèi)容。這節(jié)課既重視比例解應(yīng)用題的解題方法的教學(xué)，又鼓勵(lì)解決問題策略的多樣化，從中發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展了學(xué)生的能力。

本節(jié)課教學(xué)的收獲是我給了學(xué)生充分交流的機(jī)會(huì)與思考的空間，在學(xué)生原有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生用其他方法解答同一題目，概括出一般規(guī)律。通過解答使學(xué)生加深對正、反比例意義的理解，有利于溝通知識(shí)間的聯(lián)系，同時(shí)，由于解答時(shí)是根據(jù)比例意義來列等式，又可以鞏固和加深對所學(xué)的簡易方程的認(rèn)識(shí)。

回顧本次教學(xué)，還有很多方面有待改進(jìn)和提高。

一、由于教學(xué)兩道例題，練習(xí)的時(shí)間較倉促，要盡量設(shè)計(jì)一些引起學(xué)生興趣，對學(xué)生有吸引力的題目，來激發(fā)學(xué)生興趣，提高練習(xí)的積極性。

二、要多讓學(xué)生用自己的語言來表達(dá)，訓(xùn)練學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)表達(dá)的能力。

三 、教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的多向思維，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法解決相同的問題，做到復(fù)習(xí)舊知與鞏固新知兩不誤。同時(shí)對于學(xué)生的想法要及時(shí)肯定，注意保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在解決問題中體驗(yàn)成功的喜悅。

總之，一節(jié)課下來，感覺是不錯(cuò)的，但作業(yè)的效果卻不是很好。很多學(xué)生對用比例來解決問題還是不習(xí)慣，有正、反比例互相混淆的現(xiàn)象，說明學(xué)生對題中的數(shù)量關(guān)系分析的還不是很透徹，特別是當(dāng)題中的條件有所變化時(shí)，學(xué)生理解起來更困難。而且大部分學(xué)生不喜歡用這種方法，喜歡用算術(shù)方法解答，應(yīng)引起我們進(jìn)一步反思。

有關(guān)教學(xué)空間的認(rèn)識(shí)心得體會(huì)報(bào)告七

論文摘要：新課程的化學(xué)教學(xué)對教師提出了更高的要求，如何更好、更快地適應(yīng)新課程教育教學(xué)的改革，認(rèn)真做好教學(xué)反思是一種很好的方法，能起到事半功倍的效果，論新課標(biāo)下高中化學(xué)的教學(xué)反思。本文作者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對此進(jìn)行了探討。

我們使用人教版化學(xué)教材已四年，對于新課標(biāo)下的課堂教學(xué)，各種各樣的報(bào)章書刊，還有專著都說了很多很多，讓人看了為之鼓掌，但就如何在課堂上實(shí)施，結(jié)合每節(jié)課如何做，卻沒有現(xiàn)成的答案，何況學(xué)習(xí)的主體（學(xué)生）各不相同，他們的學(xué)情各不一樣，這都給教學(xué)帶來難處。在新形式下如何“教”，我感覺教師首先要做好教學(xué)反思，我想就這一問題談?wù)剛€(gè)人的看法。

我認(rèn)為教學(xué)反思不僅僅是課后反思，還包括在課前反思，教學(xué)過程中反思，而且要注意他人的反思，相互交流反思內(nèi)容?！蹲哌M(jìn)新課程》一書對反思是這樣說的：反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對象，對自己在職業(yè)中所做的行為，以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。

新課標(biāo)把發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)放在首要位置，帶來的是教育教學(xué)的新氣息，同時(shí)將教育者的責(zé)任上升到了新的境界。新課標(biāo)要求教師提高素質(zhì)、更新觀念、轉(zhuǎn)變角色；要求學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在教師指導(dǎo)下主動(dòng)、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)；強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。因此教學(xué)更應(yīng)富有創(chuàng)新性、探索性和指導(dǎo)性。

一、課前反思：研究教材，確定教學(xué)目標(biāo)，研究教學(xué)方法

課前反思很重要，能起到事半功倍的效果。課前反思主要反思過去的得和失。我們總感覺新教材內(nèi)容不多，卻有說不完的話題，如人教版《化學(xué).1》“化學(xué)計(jì)量在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用”一節(jié)的第一部分：“物質(zhì)的量的單位——摩爾”，教材內(nèi)容雖然簡化了“阿伏加德羅常數(shù)”的概念，沒有出現(xiàn)物質(zhì)的量與微粒數(shù)、物質(zhì)的量與物質(zhì)質(zhì)量的計(jì)算例題與練習(xí)，但在“學(xué)與問”中出現(xiàn)了相關(guān)的問題（計(jì)算），并且我認(rèn)為學(xué)生也很有必要掌握這部分知識(shí)，也就是說教學(xué)中有必要下功夫讓學(xué)生掌握它。教材中有關(guān)“氣體摩爾體積”的內(nèi)容是在“科學(xué)視野”中出現(xiàn)的，學(xué)生需要掌握嗎？我們打開江蘇教育出版社的《化學(xué).１》，在第二單元的“物質(zhì)的聚集狀態(tài)”一節(jié)中有講解，并介紹了有關(guān)化學(xué)方程式的計(jì)算，那么這部分知識(shí)我們能不讓學(xué)生掌握嗎？因此“我們研究一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，必須將它放在整個(gè)課程教學(xué)的體系中，來合理制定這一節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)與拓展計(jì)劃，綜合擬定教學(xué)、教育和學(xué)生發(fā)展的任務(wù)（目標(biāo)）”，教學(xué)反思《論新課標(biāo)下高中化學(xué)的教學(xué)反思》。我們必須查閱相關(guān)教材（各種版本），綜合擬定一個(gè)單元、一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，落實(shí)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

二、教學(xué)中反思：注重學(xué)生反饋，控制教學(xué)進(jìn)程，優(yōu)化師生行為

課堂教學(xué)中的反思看起來有點(diǎn)為時(shí)過“早”，其實(shí)是我們調(diào)控教學(xué)過程的最佳時(shí)機(jī)。課前備課了、準(zhǔn)備了，課前想好了你要問學(xué)生的問題，但學(xué)生卻“一問三不知”，這說明你的設(shè)計(jì)不符合學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平，你就得改，就得變。我們可以反思是否站在學(xué)生的角度思考問題，是否把自己當(dāng)成學(xué)生在處理問題。我在教學(xué)中實(shí)踐“創(chuàng)設(shè)情境—啟發(fā)引導(dǎo)—自我實(shí)踐—討論深化—?dú)w納總結(jié)”的情境導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式，旨在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)問題情境，讓學(xué)生沿著一級(jí)級(jí)的情境臺(tái)階去養(yǎng)成“問題意思”，探求解決問題的方法，提高解決問題的能力。

1.營造學(xué)習(xí)氛圍

/amdb/動(dòng)機(jī)的“絕活”，就是“商量、商量、再商量”，什么都商量，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，到留作業(yè)、批改作業(yè)、出題考試，全都商量著進(jìn)行。這是他長期以來形成的民主習(xí)慣，也是他在教育教學(xué)中刻意追求的境界。在課堂上教師要善于營造問題情景，關(guān)注學(xué)生的動(dòng)向，重視學(xué)生的反饋，引導(dǎo)學(xué)生探求知識(shí)，而不是一味地講授知識(shí)，不顧學(xué)生的情趣。讓教學(xué)過程活躍起來，要讓學(xué)生動(dòng)起來。

2.優(yōu)化教和學(xué)過程

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡教學(xué)過程成為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。要通過培養(yǎng)學(xué)生的問題思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生探究問題、解決問題的能力。這樣就賦予我們課堂教學(xué)全新的使命。據(jù)科學(xué)測算，現(xiàn)代學(xué)校只能使學(xué)生獲取一生所需知識(shí)的15%左右，因此就更有必要在課堂上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的觀念和能力。“教”是為了“不教”，自主學(xué)習(xí)需要教師進(jìn)行激勵(lì)和指導(dǎo)，教師組織教學(xué)的水平，直接影響學(xué)生獲得知識(shí)、形成技能、發(fā)展能力等方面的程度。教師要在有限的課堂教學(xué)的時(shí)間內(nèi)盡量讓學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的愉快；讓學(xué)生在吸收知識(shí)時(shí)像前人創(chuàng)造知識(shí)時(shí)那樣思考（發(fā)現(xiàn)或?qū)W習(xí)），在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維能力；讓學(xué)生逐步學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)和應(yīng)用知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在觀點(diǎn)、見解、方法上有所創(chuàng)新；讓學(xué)生變換不同的.角度去思考問題，開辟新的途徑，尋找新的突破口去解決問題；讓學(xué)生多討論、多嘗試；讓學(xué)生在嘗試中產(chǎn)生激情的沖動(dòng)。

3.發(fā)展自學(xué)能力

自學(xué)能力的養(yǎng)成不可能一蹴而就，并且在教學(xué)中學(xué)生不合作、不理會(huì)，啟而不發(fā)是常有之事。學(xué)生是可持續(xù)發(fā)展的人，教學(xué)的著力點(diǎn)應(yīng)放在實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)主體各方面素質(zhì)的主動(dòng)、生動(dòng)、全面、和諧、充分地發(fā)展上，要奠定學(xué)生終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的基礎(chǔ)。創(chuàng)新力的開發(fā)是一個(gè)日積月累的過程，教師更應(yīng)采用多樣活潑的方式，借助多種媒介激發(fā)學(xué)生的想象力，并對標(biāo)新立異的想法給予分析性指導(dǎo)和支持，以養(yǎng)成學(xué)生全面進(jìn)取、不斷創(chuàng)新的習(xí)慣。有時(shí)教師可有意識(shí)地提供假信息，從反面刺激學(xué)生的選擇和判斷能力，讓他們自己去尋找論證的根據(jù)，在反復(fù)磨煉中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中的模塊教學(xué)，使學(xué)生有了更多的選擇空間，給學(xué)生的發(fā)展提供了更多的想象。

三、課后反思：總結(jié)整個(gè)教學(xué)過程中的得和失，為以后的教學(xué)服務(wù)

課后反思，總感覺是亡羊補(bǔ)牢，其實(shí)不然，我們不但要反思我們教學(xué)過程中過失和不當(dāng)?shù)牡胤剑€要反思成功的地方。教師在教學(xué)過程中得到了哪些啟發(fā)，教學(xué)方法和教學(xué)手段是否適合學(xué)生，師生配合是否默契，學(xué)生學(xué)得是否輕松愉快……我們都要加以回顧和總結(jié)，為以后的教育教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

［1］鐘啟泉等.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》解讀.上海：華東師范大學(xué).

［2］新課程教學(xué)大綱.

有關(guān)教學(xué)空間的認(rèn)識(shí)心得體會(huì)報(bào)告八

1.1什么是反思

dewey在1933年第一次提出“反思”的概念，他認(rèn)為,反思是一種解決問題的特殊形式，也是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、仔細(xì)的高級(jí)認(rèn)知處理過程。schon(1983)首次提出了“行動(dòng)中反思”reflection-in-action)與“行動(dòng)后反思”(reflection-on-action)兩個(gè)概念，“行動(dòng)后反思”在教育領(lǐng)域運(yùn)用較廣泛，主要是集體或小組行為，指教師在教學(xué)實(shí)踐后的反思。在dewey和schon反思定義的基礎(chǔ)上，fendler(20xx)認(rèn)為反思具有笛卡爾基“cartesianbasis”的特征,即自我認(rèn)知是知識(shí)生成的有效途徑。目前，大部分教師所采用的反思途徑都是間接采用了笛卡兒的反思理論，當(dāng)教師寫反思日志或者敘事時(shí)，是將自己的生活和經(jīng)驗(yàn)作為解決課堂上可能遇到的問題的知識(shí)來源［5-7］。綜合國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，不難發(fā)現(xiàn)，教學(xué)反思是教師對教學(xué)實(shí)踐的全面、深刻的反思和總結(jié)，是教師對自己的教學(xué)對象和教學(xué)過程進(jìn)行檢查和分析，改善自己的教學(xué)行為的過程，提高教師反思能力是外語教師教育的發(fā)展理念與趨勢。

1.2什么是反思性教學(xué)

在我國,反思性教學(xué)的研究起步較晚，在上世紀(jì)90年代，受西方“反思性教學(xué)”的思潮的影響,中國的教育專家和參與教學(xué)改革的教師們,開始積極推進(jìn)反思性教學(xué)的理論與實(shí)踐研究。熊川武(20xx)在《反思性教學(xué)的理論與實(shí)踐》一書中詳細(xì)描述了“反思性教學(xué)”的定義：“反思性教學(xué)”是指教師通過結(jié)合“學(xué)會(huì)教”和“學(xué)會(huì)學(xué)”的方法，不斷地找到解決自身、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等問題的途徑，并進(jìn)行理性的教學(xué)，最終成為學(xué)者型教師［8］。反思性教學(xué)是對教學(xué)理念和教學(xué)行為的研究,要求教師提高自我意識(shí),更新教育理念，將反思貫穿到教學(xué)實(shí)踐的各個(gè)方面。反思性教學(xué)通常由團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者主導(dǎo)，由一線教師參與，共同分析教學(xué)中的亮點(diǎn),課堂教學(xué)的獨(dú)特方法以及教學(xué)設(shè)計(jì)中的不合理之處，最后互相交流的研究活動(dòng)。

根據(jù)大學(xué)英語課程改革要求和大學(xué)英語教師目前的職后教育現(xiàn)狀，青年大學(xué)英語教師的專業(yè)發(fā)展變得非常緊迫。許多研究表明,反思性教學(xué)是一個(gè)教師專業(yè)發(fā)展的有效方法，反思性教學(xué)可以在理論和實(shí)踐方面提高教師的自我意識(shí)和自我監(jiān)控意識(shí)，也可以提高大學(xué)英語教師的教學(xué)實(shí)踐能力。因此,青年大學(xué)英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)該從以下方面進(jìn)行積極反思。

2.1豐富反思內(nèi)容,在反思性教學(xué)實(shí)踐中提高自我意識(shí)

在教學(xué)過程中,青年英語教師應(yīng)該從兩個(gè)方面進(jìn)行反思性思考。一方面，反思所授課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、教師的教學(xué)監(jiān)控能力和個(gè)人特質(zhì)。另一方面，反思與教學(xué)有關(guān)的外部因素，包括教師的定位角色，專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和職業(yè)滿足感等。此外,教師應(yīng)該意識(shí)到培養(yǎng)反思的自我意識(shí)。

2.2采用多樣化的反思性教學(xué)方法

青年大學(xué)英語教師可以根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平采用不同的'反思方法。許多國內(nèi)外專家和學(xué)者都提出過不少有效的反思方法和策略。richardsandlockhart(1996)在《反思性教學(xué)在第二語言課堂》一書中介紹了一系列有助于研究課堂教學(xué)的方法，這些方法包括教學(xué)日志、課堂報(bào)告，調(diào)查問卷、音頻或視頻、課堂觀察和行動(dòng)研究［9］。每一種教學(xué)方法都有其優(yōu)點(diǎn)和局限性,關(guān)鍵在于教師能否根據(jù)特定的情境和目的將這些方法結(jié)合。

2.2.1教學(xué)日記教學(xué)日記是教師對教學(xué)事件的記錄或描述，寫教學(xué)日記有兩個(gè)目的:

（1）對教學(xué)事件和想法進(jìn)行記錄，為事后的反思做準(zhǔn)備。

（2）寫作本身的過程有助于觸發(fā)教師的教學(xué)心得。記錄每節(jié)課的不同事件后,教師可以很容易從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)找到大量不同的主題。3.2.2課堂報(bào)告課堂報(bào)告是回顧和描述課堂教學(xué)點(diǎn)的結(jié)構(gòu)化的清單或列表。撰寫課堂報(bào)告的目的是為教師定期監(jiān)測教學(xué)事件提供快速和簡單程序，比如課堂的不同環(huán)節(jié)分別花了多少時(shí)間，課堂的有效率如何等等。

2.2.3調(diào)查問卷調(diào)查問卷是教師在短時(shí)間內(nèi)收集關(guān)于教學(xué)信息的便利手段,如學(xué)生的態(tài)度、信仰、偏好和動(dòng)機(jī)等。

2.2.4音頻或視頻記錄音頻或視頻記錄可以反映教師在課堂上的行為全過程，能為教師進(jìn)行教學(xué)反思提供最生動(dòng)、最直接、最有用的信息。音頻或視頻的優(yōu)點(diǎn)在于它可以重播,可以反復(fù)檢查,讓我們捕獲到很多課堂上通過其他方式不容易觀察到的細(xì)節(jié)。

2.2.5課堂觀摩課堂觀摩是教師通過參與課堂或者聽課的方式，觀察和分析同行的教學(xué)活動(dòng)。教師進(jìn)行課堂觀摩后，可以和授課教師交換關(guān)于教學(xué)過程的問題和行為的觀點(diǎn),課堂觀摩是一個(gè)反思、分析、綜合和實(shí)踐的循環(huán)過程。

2.2.6行動(dòng)研究行動(dòng)研究的目的在于促進(jìn)教師的發(fā)展和提高教師對課程的理解,最后改進(jìn)課堂教學(xué)。行動(dòng)研究是教師通過收集和分析教學(xué)材料和信息,采用自我反省的方式來做出決策并改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的過程。在行動(dòng)研究過程中，教師通常作為研究者和參與者來解決教學(xué)中存在的現(xiàn)實(shí)問題。

2.3注意反思和實(shí)踐相結(jié)合

教學(xué)反思貫穿于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的整個(gè)教學(xué)實(shí)踐過程，要解決這些問題就要求教師有一定的教學(xué)理論素養(yǎng)，特別是要掌握教學(xué)反思理論，掌握教學(xué)反思的內(nèi)涵、特征、形式及如何進(jìn)行教學(xué)反思等知識(shí)。教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐是相輔相成的，掌握扎實(shí)的教學(xué)理論是教學(xué)實(shí)踐的前提，教學(xué)實(shí)踐是檢驗(yàn)教學(xué)理論的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)反思是溝通理論和實(shí)踐的橋梁，教學(xué)反思是否科學(xué)、有效，必須通過教學(xué)實(shí)踐來進(jìn)行檢驗(yàn)。要成為優(yōu)秀的大學(xué)英語教師，應(yīng)該從日常的教學(xué)過程中總結(jié)出行之有效的經(jīng)驗(yàn)和方法，經(jīng)過理論加工后，再將這些經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)以后的教學(xué)工作。因此，青年大學(xué)英語教師應(yīng)立足于課堂教學(xué)實(shí)踐，不斷加強(qiáng)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和研究，把教學(xué)反思作為促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐、提高教學(xué)水平和促進(jìn)自我發(fā)展的有力工具。

反思性教學(xué)要求教師通過分析和研究自身的教學(xué)行為，解決“如何教”和“如何學(xué)”的問題，是教師探索合理的教學(xué)方法,提升教學(xué)能力促進(jìn)自身職業(yè)發(fā)展的過程。在反思性教學(xué)理論的指導(dǎo)下，青年大學(xué)英語教師應(yīng)提高自我意識(shí),更新教育理念，將反思貫穿到教學(xué)實(shí)踐的各個(gè)方面。

有關(guān)教學(xué)空間的認(rèn)識(shí)心得體會(huì)報(bào)告九

在小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，往往忽視了小學(xué)語文大綱對寫字教學(xué)的要求，把寫看得無足輕重，一味追求寫字的數(shù)量，簡單化地要求學(xué)生每個(gè)生字寫五遍、十遍。學(xué)生為了解脫教師的懲治，就隨便亂畫一氣，湊滿所規(guī)定的字?jǐn)?shù)上交。這樣一來，不但失去了“認(rèn)、寫”的意義，而且滋長了馬虎、潦草的不良習(xí)慣。“認(rèn)與寫”已成為識(shí)字教學(xué)中必須解決的問題。

“認(rèn)”是先決條件，“寫”是必要過程。識(shí)字教學(xué)是多層、多因素的系統(tǒng)工程，不僅要求學(xué)生能夠讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字義，還要掌握漢字的基本筆畫、筆順及偏旁部首和間架結(jié)構(gòu)等。也就是說，在教學(xué)中不但要教“認(rèn)”，還要教“寫”，“認(rèn)”是先決條件，是基礎(chǔ)，“寫”是必要過程，是“認(rèn)”的延續(xù)與發(fā)展。“認(rèn)”與“寫”有機(jī)緊密地結(jié)合，是提高低年級(jí)識(shí)字教學(xué)質(zhì)量的有效措施，符合認(rèn)知的心理過程，也是識(shí)字教學(xué)的必由之路。

兩者制約協(xié)調(diào)，共同促進(jìn)提高。從系統(tǒng)論的觀點(diǎn)看：“認(rèn)”是識(shí)字教學(xué)的主體，“寫”是識(shí)字教學(xué)的重要組成部分，“二者”相輔相成，緊密聯(lián)系，是不可分割的統(tǒng)一體。信息控制論認(rèn)為：反饋原理所包含的內(nèi)容是學(xué)習(xí)過程的四個(gè)層次，組成了一個(gè)閉合電路，保證了電流的暢通，缺一不可，學(xué)生認(rèn)知一個(gè)漢字，必須先認(rèn)知這個(gè)字的音形義，再通過書寫，檢驗(yàn)對照，以達(dá)到真正理解和掌握。只有在實(shí)際教學(xué)中，既注重“認(rèn)”，又強(qiáng)調(diào)“寫”，二者協(xié)調(diào)，才能相互促進(jìn)，共同提高。只有通過信息交流和反饋?zhàn)饔?，對孩子同步輸入知識(shí)信息，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生朝著預(yù)定的方向發(fā)展，達(dá)到預(yù)期的效果。

要從實(shí)際出發(fā)．采用適當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

在教學(xué)“認(rèn)寫”時(shí)，應(yīng)充分運(yùn)用直觀、形象化教學(xué)。如教認(rèn)“坐”字時(shí)，我讓兩位學(xué)生到講臺(tái)前，面向全班同學(xué)，坐在土地上。然后問學(xué)生，這兩位同學(xué)現(xiàn)在怎么樣了？生：坐在土地上。這樣一來，學(xué)生就能輕而易舉地記住了字形。在“寫”的指導(dǎo)上，同樣要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因?yàn)樾W(xué)生剛?cè)雽W(xué)，小手細(xì)嫩，執(zhí)筆好似拿鋤頭一樣，一把抓。所以，一定要從開始握筆起，對坐的姿勢，握筆的姿勢，運(yùn)筆的方法，逐一指導(dǎo)，嚴(yán)格訓(xùn)練，仔細(xì)檢查，耐心矯正，讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。抓住關(guān)鍵，要求要具體適當(dāng)。抓住關(guān)鍵，就能迎刃而解。要做到這一點(diǎn)，要求就要具體適當(dāng)。

我在教學(xué)識(shí)字時(shí)，很注意漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，把住這一關(guān)鍵，從而讓學(xué)生掌握形聲字形旁標(biāo)義、聲旁標(biāo)音的規(guī)律。同時(shí)，對易混的音、字，抓住其關(guān)鍵，強(qiáng)化突破難點(diǎn)。如“左、右”兩字學(xué)生經(jīng)常分不清，我在教“右”字時(shí)，就這樣問學(xué)生：我們吃飯時(shí)候，通常用左手，還是用右手，把飯送進(jìn)口里去。生：用右手。師：對！所以“右”下邊是個(gè)“口”字。為了更好地讓學(xué)生寫出工整美觀的字，我還多給學(xué)生示范，多給學(xué)生練基本筆畫。在布置作業(yè)時(shí)，不一下子讓學(xué)生寫，而是要求先看、后想再下筆，做到心中有數(shù)，繼而培養(yǎng)一揮而就的習(xí)慣。“認(rèn)與寫”要注意防止兩種傾向：一種是“認(rèn)、寫”得過多，貪多求全，面面俱到，結(jié)果信息吸收儲(chǔ)存提取不及，造成信息傳遞過程中的層層遺忘，使師生活動(dòng)成為低效勞動(dòng)。另一種是布置數(shù)量少或過于單調(diào)、貧乏，結(jié)果，信息不鮮，枯燥無味，未能引起學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不佳。

總之在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，要以學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)為主體，“認(rèn)與寫”為主線，讀寫結(jié)合。要既注意教的寫法，又要研究學(xué)生學(xué)的方法。只有全面及，明確要求，內(nèi)容具體，耐心指導(dǎo)才能提高教學(xué)效果。