2023年角色游戲觀察記錄心得體會(huì)怎么寫(通用11篇)

心得體會(huì)能夠幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)和不足。寫總結(jié)時(shí)要用客觀的角度對(duì)待自己的經(jīng)歷，避免過于主觀。小編為大家整理了一些優(yōu)秀的心得體會(huì)范文，希望對(duì)大家有所幫助。

角色游戲觀察記錄心得體會(huì)怎么寫篇一

:

6歲。

幼兒教育發(fā)展的核心任務(wù)是促進(jìn)兒童的健康成長。只有有效促進(jìn)兒童的成長和發(fā)展，教育才是發(fā)展性的教育，它也才能產(chǎn)生正向的功能。在幼兒教育中，每個(gè)幼兒都是鮮活的生命，他們有自己的獨(dú)特性和發(fā)展性，但這種獨(dú)特性和發(fā)展性的實(shí)現(xiàn)和延展需要教育為其提供適宜的土壤和水分。觀察記錄的教育手段可以激發(fā)幼兒樂學(xué)和向?qū)W的情緒；可以幫助幼兒回憶探索操作的活動(dòng)過程；可以促進(jìn)幼兒間的分享和交流活動(dòng)的開展，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力；能激起幼兒再實(shí)驗(yàn)、再驗(yàn)證、再發(fā)現(xiàn)的興趣；可以促使幼兒將零散的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不斷地整合、系統(tǒng)化。

本次觀察記錄的目的就是要讓小朋友基本了解去醫(yī)院看病的基本流程和一些基本的護(hù)理知識(shí)并參與其中，讓他們從小就能接觸和掌握這些生活小常識(shí)。

（對(duì)幼兒游戲行為的描述）：

今天的娃娃醫(yī)院跟往常一樣的熱鬧，孩子們進(jìn)入活動(dòng)區(qū)開始活動(dòng)，小朋友們進(jìn)入到小醫(yī)院，根據(jù)老師事先的分工和設(shè)計(jì)好的流程，戴上口罩和帽子，準(zhǔn)備開始工作，從掛號(hào)、到讓醫(yī)生給看病、繳費(fèi)、打針、吃藥。

孩子們都很注意自己的身體，都來到娃娃醫(yī)院做身體檢查。喻馨晨是今天的當(dāng)值醫(yī)生。他戴好小醫(yī)生的眼睛和帽子，脖子上掛好了聽診器，認(rèn)真地開始了工作。首先，他戴好聽診器，在小病人的身上來回聽了幾遍，隨后他又拿出了血壓計(jì)，專注地給小病人量血壓。等到所有檢查都做好后，喻馨晨細(xì)心地問了句：“你還有哪里不舒服？”小病人說：“我感覺有點(diǎn)感冒了，流鼻涕……”“那我給你配些藥吧，吃好藥就會(huì)好的。”說完，喻馨晨在體檢單上又加了一筆。孩子們的表現(xiàn)令我感到一絲驚喜，但也僅僅是個(gè)別的、暫時(shí)的。

我想介入引導(dǎo)，就走過去捂著肚子、皺著眉頭說：“醫(yī)生，我肚子疼，給我看看病吧！”沒想到許紹壹說：“你去大便就好了。要不，你到真的醫(yī)院去?！迸梦铱扌Σ坏?。

自從我們班開設(shè)了小醫(yī)院后，孩子們都很感興趣，一到區(qū)域活動(dòng)時(shí)間或課間，就跑過去爭當(dāng)小醫(yī)生?？墒俏野l(fā)現(xiàn)，孩子們最初的興趣只是在擺弄東西，并沒有理解游戲的玩法，也就是說，還沒有真正進(jìn)入角色，發(fā)揮材料應(yīng)有的功能?？?，周穎龍總是第一個(gè)跑過去，搶到衣服穿上，閻品彤搶到帽子戴到頭上，朱晨睿則把聽診器扣到頭上，另一名幼兒在擺弄盒子，不像是醫(yī)院，而更像一個(gè)玩具店。

這樣，孩子們擺弄了幾次后，我發(fā)現(xiàn)聽診器斷了，針管、溫度計(jì)不見了，藥品的盒蓋也不見了，很顯然，孩子們對(duì)小醫(yī)院已失去了興趣。

（對(duì)幼兒游戲行為的分析）：

這個(gè)年齡階段的幼兒開始有了明顯的角色意識(shí)，他們都很希望扮演自己心目中想要成為的人?？墒菍?duì)于扮演成某個(gè)角色后具體應(yīng)該做什么還是很模糊。

去醫(yī)院看病的經(jīng)歷大多數(shù)孩子都有過。對(duì)于醫(yī)生給病人聽診、護(hù)士打針的場景還是比較熟悉的，所以他們就進(jìn)行了模仿。而看病前的掛號(hào)、付費(fèi)、拿藥等程序一般都是大人做的，所以孩子缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，自然也不會(huì)想到去做這些事情。所以，我們就要給孩子這方面的引導(dǎo)。孩子們其實(shí)非常喜歡玩角色游戲，通過老師介入指導(dǎo)，小醫(yī)院由無序甚至失去了興趣到孩子們特別喜歡、有序地去玩，這個(gè)轉(zhuǎn)變是可喜的。每次游戲結(jié)束后老師都請(qǐng)孩子們談?wù)動(dòng)螒蜻€有什么問題有什么改進(jìn)意見。他們的觀察力是驚人的豐富，一切來源于生活，家長、老師的一言一行孩子們都會(huì)看在眼里記在心里，所以我們要時(shí)刻注意自己的言行舉止，給孩子做一面好的鏡子，照出他們美好的童年。

在游戲中“醫(yī)生”角色的語言表達(dá)很少，對(duì)各種醫(yī)療器械的認(rèn)識(shí)和操作也缺乏能力。在游戲中醫(yī)生和病人的交往能力很弱。同時(shí)看病的流程到底是怎樣的，他們還是不清楚。認(rèn)為生病了只要簡單的打針就行了，對(duì)于到底生的什么?。吭摮运庍€是打針，還是掛鹽水呢？這些都不清楚。在小朋友的印象中，生病了只要打針就好了，對(duì)于其他并沒有多加以思考。

游戲來源于生活。根據(jù)中班孩子年齡特點(diǎn)，他們應(yīng)該積累了一定的有關(guān)醫(yī)院的生活經(jīng)驗(yàn)，但很不夠，去醫(yī)院對(duì)他們來說是一件很可怕的事，除了害怕可能對(duì)醫(yī)生和看病的過程缺乏一定的了解?？吹街麻_的小醫(yī)院，他們是很感興趣的，但沒有當(dāng)成醫(yī)院來扮角色進(jìn)行表演，而是當(dāng)成新開的玩具場地，僅限于擺弄這些材料，而沒有真正進(jìn)入角色。

1、幼兒對(duì)于娃娃醫(yī)院所投放的材料很感興趣，愿意在擺弄材料的基礎(chǔ)上產(chǎn)生一定的游戲情節(jié)，用聽診器聽聽心臟、用血壓計(jì)量血壓、裝藥片等。

2、在游戲過程中，幼兒除了動(dòng)作的交往行為之外，增加了一些語言交往行為，增進(jìn)了幼兒之間的交往和交流，激發(fā)幼兒繼續(xù)游戲的興趣。

3、在原有游戲經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，今天又產(chǎn)生了新的游戲情節(jié)。在填寫體檢單的同時(shí)小醫(yī)生還在紙上寫好了小病人該吃多少藥片，豐富幼兒的游戲行為。

（分析后對(duì)幼兒游戲的調(diào)整措施）：

游戲是生活的再現(xiàn)，老師是幼兒游戲的引導(dǎo)者，合作者。一方面，要放手讓孩子去探索，去發(fā)現(xiàn)；另一方面，老師給幼兒創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，提供豐富的材料，這樣才能最大限度地激發(fā)幼兒積極性。另外，老師參與其中，成為游戲中的一員，適當(dāng)?shù)慕槿?，有利于游戲的有效開展。

2、孩子們對(duì)愛心醫(yī)院這一區(qū)域非常感興趣，對(duì)材料也很有興趣，在擺弄的基礎(chǔ)上，還不斷的發(fā)現(xiàn)新的工具、新的玩法。在這過程中，孩子的游戲能力在不斷的提升。教師也要不斷觀察幼兒的。游戲行為，根據(jù)幼兒的游戲行為做出適合幼兒的相應(yīng)的調(diào)整措施，不斷投入新的游戲材料；對(duì)于幼兒不感興趣的游戲區(qū)域，根據(jù)幼兒的游戲情況，撤除或是整改為符合幼兒年齡、興趣和能力的感興趣的游戲區(qū)域，讓幼兒在角色游戲方面有所提升。

3、孩子具有個(gè)體差異，有的小朋友可能善于和孩子們交往，喜歡和孩子們一起玩兒，也有的小朋友不善于游戲活動(dòng)，積極性不高，這就需要老師以引導(dǎo)者的身份進(jìn)入活動(dòng)，教師也可以以病人的身份一起參與活動(dòng)和幼兒交往，激發(fā)幼兒游戲的積極性。

4、要及時(shí)調(diào)整和互換小朋友在游戲中的角色，通過一定的角色轉(zhuǎn)換讓孩子們能有更多的體驗(yàn)，在潛移默化中能更全面的接觸和了解游戲的各個(gè)環(huán)節(jié)，能更好地融入到游戲中去。

5、游戲材料的投放可適當(dāng)調(diào)整：

例如：藥箱里的藥有三種，以不同顏色呈現(xiàn)，可能老師的意圖是用三種不同的顏色來區(qū)分三種不同的藥。但在投放的同時(shí)應(yīng)讓孩子知道不同顏色的藥所具有的不同功用。

又如：教師投放的口腔檢查器與幼兒現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)不相符合，因此幼兒還不太會(huì)使用。

再如：教師在提供藥瓶時(shí)要有所篩選，要便于幼兒操作，以免出現(xiàn)案例中幼兒擰了十幾下都不能打開的現(xiàn)象。

游戲是孩子自主的活動(dòng)，不在乎結(jié)果，只在乎過程。伴隨著愉悅的情緒，游戲滿足著兒童自我實(shí)現(xiàn)的需求，許多時(shí)候，教師是多余的，我們只需要遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著。但更多時(shí)候，孩子需要我們的鼓勵(lì)，我們需要反思自己、需要向孩子學(xué)習(xí)。

角色游戲觀察記錄心得體會(huì)怎么寫篇二

教科書第106107頁練習(xí)二十第511題。

使學(xué)生熟練掌握混合運(yùn)算的兩步計(jì)算式題的運(yùn)算順序，能按順序正確地進(jìn)行計(jì)算。

1、口答下列各題的運(yùn)算順序。

（1）648＋4（2）48＋36－66（3）55－75。

（4）（84－36）8（5）48（8－2）（6）59＋6。

2、學(xué)生小結(jié)混合運(yùn)算。

算兩步式題的運(yùn)算順序。

1、完成練習(xí)二十第5題。

獨(dú)立完成比較異同之處。

問：為什么題目中的數(shù)字相同，但結(jié)果不同？

指出：計(jì)算時(shí)要看清運(yùn)算符號(hào)，弄清運(yùn)算順序。

2、完成練習(xí)二十第7、8題。

3、小結(jié)：兩步計(jì)算的混合運(yùn)算時(shí)都要按一定的順序一步一步算，等式計(jì)算要注意格式。

1、完成練習(xí)二十第9、11題，分別說出解題思路。

2、小結(jié)：解答連續(xù)兩位應(yīng)用題所求的第一個(gè)問題是第二個(gè)問題的一個(gè)已知條件。

練習(xí)二十第6、10題。

角色游戲觀察記錄心得體會(huì)怎么寫篇三

今天的“娃娃家”里可熱鬧了，客人們正在津津有味地品嘗著爸爸為他們準(zhǔn)備的“美味佳肴”，忽然，只聽“砰”的一聲。

玩“辦家家”游戲。

在娃娃家游戲中由于這位孩子被其他的同伴所冷落，因此，他就用扔?xùn)|西的方式來宣泄自己的不良情緒，這在小班幼兒的行為中表現(xiàn)得較多，原因可能是這一年齡階段的幼幼兒缺乏一定的交往能力，在得不到同伴的友情時(shí)，也不會(huì)表達(dá)自己的想法和情感，以至于產(chǎn)生了不良的情緒和行為。游戲中出現(xiàn)這種情況，我覺得老老師首先要正確看待孩子的行為，不能馬上否定孩子，然后進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)會(huì)用適當(dāng)?shù)姆绞絹肀磉_(dá)宣泄自己的情感，如：讓孩子知道生氣以后要把自己生氣的原因講出來等等，讓他們?cè)谟螒蛑刑岣呓煌芰?，建立融洽的伙伴關(guān)系。

孩子在游戲中的交往能力。

只見輝輝用手一個(gè)勁地將桌上的那些“美味佳肴”推倒在地，一邊推，一邊嘴里還不停地嘀咕著什么？這時(shí)，娃娃家里已是一片狼籍了……“恩?！彼镏∽禳c(diǎn)點(diǎn)頭?！鞍职趾涂腿藗兌疾蛔屛易谧郎稀燥垺?，我生氣了。”他不作聲。聽了我這么一說，輝輝二話沒說就開始撿地上的餐具了?！拔覀儙湍阋黄饟彀??！痹谕榈膸椭?，地上的餐具撿干凈了。他和孩子們又開始了游戲……老師正想上前訓(xùn)斥，可又當(dāng)我看到輝輝那一臉不高興的表情時(shí)，我想這其中一定有原因，于是，我克制自己的情緒，來到他身邊了解情況。

我摸摸他的頭問道：“輝輝，怎么了？你有不高興的事情？”“快告訴我，看看我能不能幫助你?！蔽艺f道。“原來是這樣，自己不高興了，可以把這些不開心的事情告訴老老師和同伴，我想大家都會(huì)幫助你的，像這樣亂仍東西可不好呀！”“快把地上的.餐具撿起來，我相信大家還是會(huì)原諒你，歡迎你來娃娃家的?！?/p>

作為教師，可以扮演其中的一個(gè)角色參與到孩子的游戲當(dāng)中，或者作為一個(gè)觀眾安靜的看孩子的“表演”，并細(xì)心地觀察孩子的表現(xiàn)，如果發(fā)現(xiàn)孩子有運(yùn)用不夠恰當(dāng)?shù)恼Z言或行為時(shí)，教師可以在不影響孩子游戲的前提下進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。另外，我覺得孩子遇到在游戲中的問題，老師要引導(dǎo)孩子自己去試著解決問題，而不能包辦代替，或者幫助孩子出謀劃策，這樣，能提高孩子處理問題、解決問題的能力。

角色游戲觀察記錄心得體會(huì)怎么寫篇四

遵守小醫(yī)院的規(guī)則，并能將玩過的物品物歸原處。

藥瓶、藥盒、愛心、吊瓶等。

早上，孩子們進(jìn)入活動(dòng)區(qū)開始活動(dòng)，閆瑞航、宋曉盼、馬昀曉進(jìn)入到小醫(yī)院，戴上口罩和帽子，準(zhǔn)備開始“工作”，這時(shí)，愛心家的小朋友杜欣瑤、厲彥依、丁姝言開始陸續(xù)將愛心“扔到”小醫(yī)院，讓“醫(yī)生”給看病、打針、吃藥。“醫(yī)生”看完病后，將治好病的愛心又給仍回到愛心家，一起扔過去的還有“醫(yī)生給開的藥”，整個(gè)早上，孩子們就是這樣反復(fù)的游戲。

幼兒在游戲中享受的是游戲的過程中的快樂，并沒有在意游戲的規(guī)則，也不是幼兒現(xiàn)實(shí)生活的再現(xiàn)，缺乏真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)。

將幼兒的游戲行為拍照，并在電視上和幼兒一起討論幼兒的游戲行為，請(qǐng)幼兒與現(xiàn)實(shí)生活中的情景進(jìn)行對(duì)照。比如：當(dāng)小朋友生病時(shí)，媽媽是怎樣照顧我們的.？一聲又是怎么給我們看病的？請(qǐng)幼兒進(jìn)行回憶，反思自己的游戲行為，知道自己在游戲中的不當(dāng)行為，在下一次游戲中注意。

角色游戲觀察記錄心得體會(huì)怎么寫篇五

幼兒教育發(fā)展的核心任務(wù)是促進(jìn)兒童的健康成長。只有有效促進(jìn)兒童的成長和發(fā)展，教育才是發(fā)展性的教育，它也才能產(chǎn)生正向的功能。在幼兒教育中，每個(gè)幼兒都是鮮活的生命，他們有自己的獨(dú)特性和發(fā)展性，但這種獨(dú)特性和發(fā)展性的實(shí)現(xiàn)和延展需要教育為其提供適宜的土壤和水分。觀察記錄的教育手段可以激發(fā)幼兒樂學(xué)和向?qū)W的情緒；可以幫助幼兒回憶探索操作的活動(dòng)過程；可以促進(jìn)幼兒間的分享和交流活動(dòng)的開展，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力；能激起幼兒再實(shí)驗(yàn)、再驗(yàn)證、再發(fā)現(xiàn)的興趣；可以促使幼兒將零散的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不斷地整合、系統(tǒng)化。

本次觀察記錄的目的就是要讓小朋友基本了解去醫(yī)院看病的基本流程和一些基本的護(hù)理知識(shí)并參與其中，讓他們從小就能接觸和掌握這些生活小常識(shí)。

今天的娃娃醫(yī)院跟往常一樣的熱鬧，孩子們進(jìn)入活動(dòng)區(qū)開始活動(dòng)，小朋友們進(jìn)入到小醫(yī)院，根據(jù)老師事先的分工和設(shè)計(jì)好的流程，戴上口罩和帽子，準(zhǔn)備開始工作，從掛號(hào)、到讓醫(yī)生給看病、繳費(fèi)、打針、吃藥。

孩子們都很注意自己的身體，都來到娃娃醫(yī)院做身體檢查。喻馨晨是今天的當(dāng)值醫(yī)生。他戴好小醫(yī)生的眼睛和帽子，脖子上掛好了聽診器，認(rèn)真地開始了工作。首先，他戴好聽診器，在小病人的身上來回聽了幾遍，隨后他又拿出了血壓計(jì)，專注地給小病人量血壓。等到所有檢查都做好后，喻馨晨細(xì)心地問了句：“你還有哪里不舒服？”小病人說：“我感覺有點(diǎn)感冒了，流鼻涕……”“那我給你配些藥吧，吃好藥就會(huì)好的?！闭f完，喻馨晨在體檢單上又加了一筆。孩子們的表現(xiàn)令我感到一絲驚喜，但也僅僅是個(gè)別的、暫時(shí)的。

我想介入引導(dǎo)，就走過去捂著肚子、皺著眉頭說：“醫(yī)生，我肚子疼，給我看看病吧！”沒想到許紹壹說：“你去大便就好了。要不，你到真的醫(yī)院去?！迸梦铱扌Σ坏?。

自從我們班開設(shè)了小醫(yī)院后，孩子們都很感興趣，一到區(qū)域活動(dòng)時(shí)間或課間，就跑過去爭當(dāng)小醫(yī)生?？墒俏野l(fā)現(xiàn)，孩子們最初的興趣只是在擺弄東西，并沒有理解游戲的玩法，也就是說，還沒有真正進(jìn)入角色，發(fā)揮材料應(yīng)有的功能?？?，周穎龍總是第一個(gè)跑過去，搶到衣服穿上，閻品彤搶到帽子戴到頭上，朱晨睿則把聽診器扣到頭上，另一名幼兒在擺弄盒子，不像是醫(yī)院，而更像一個(gè)玩具店。

這樣，孩子們擺弄了幾次后，我發(fā)現(xiàn)聽診器斷了，針管、溫度計(jì)不見了，藥品的盒蓋也不見了，很顯然，孩子們對(duì)小醫(yī)院已失去了興趣。

這個(gè)年齡階段的幼兒開始有了明顯的角色意識(shí)，他們都很希望扮演自己心目中想要成為的人?？墒菍?duì)于扮演成某個(gè)角色后具體應(yīng)該做什么還是很模糊。

去醫(yī)院看病的經(jīng)歷大多數(shù)孩子都有過。對(duì)于醫(yī)生給病人聽診、護(hù)士打針的.場景還是比較熟悉的，所以他們就進(jìn)行了模仿。而看病前的掛號(hào)、付費(fèi)、拿藥等程序一般都是大人做的，所以孩子缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，自然也不會(huì)想到去做這些事情。所以，我們就要給孩子這方面的引導(dǎo)。孩子們其實(shí)非常喜歡玩角色游戲，通過老師介入指導(dǎo)，小醫(yī)院由無序甚至失去了興趣到孩子們特別喜歡、有序地去玩，這個(gè)轉(zhuǎn)變是可喜的。每次游戲結(jié)束后老師都請(qǐng)孩子們談?wù)動(dòng)螒蜻€有什么問題有什么改進(jìn)意見。他們的觀察力是驚人的豐富，一切來源于生活，家長、老師的一言一行孩子們都會(huì)看在眼里記在心里，所以我們要時(shí)刻注意自己的言行舉止，給孩子做一面好的鏡子，照出他們美好的童年。

在游戲中“醫(yī)生”角色的語言表達(dá)很少，對(duì)各種醫(yī)療器械的認(rèn)識(shí)和操作也缺乏能力。在游戲中醫(yī)生和病人的交往能力很弱。同時(shí)看病的流程到底是怎樣的，他們還是不清楚。認(rèn)為生病了只要簡單的打針就行了，對(duì)于到底生的什么??？該吃藥還是打針，還是掛鹽水呢？這些都不清楚。在小朋友的印象中，生病了只要打針就好了，對(duì)于其他并沒有多加以思考。

游戲來源于生活。根據(jù)中班孩子年齡特點(diǎn)，他們應(yīng)該積累了一定的有關(guān)醫(yī)院的生活經(jīng)驗(yàn)，但很不夠，去醫(yī)院對(duì)他們來說是一件很可怕的事，除了害怕可能對(duì)醫(yī)生和看病的過程缺乏一定的了解。看到著新開的小醫(yī)院，他們是很感興趣的，但沒有當(dāng)成醫(yī)院來扮角色進(jìn)行表演，而是當(dāng)成新開的玩具場地，僅限于擺弄這些材料，而沒有真正進(jìn)入角色。

1、幼兒對(duì)于娃娃醫(yī)院所投放的材料很感興趣，愿意在擺弄材料的基礎(chǔ)上產(chǎn)生一定的游戲情節(jié)，用聽診器聽聽心臟、用血壓計(jì)量血壓、裝藥片等。

2、在游戲過程中，幼兒除了動(dòng)作的交往行為之外，增加了一些語言交往行為，增進(jìn)了幼兒之間的交往和交流，激發(fā)幼兒繼續(xù)游戲的興趣。

3、在原有游戲經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，今天又產(chǎn)生了新的游戲情節(jié)。在填寫體檢單的同時(shí)小醫(yī)生還在紙上寫好了小病人該吃多少藥片，豐富幼兒的游戲行為。

游戲是生活的再現(xiàn)，老師是幼兒游戲的引導(dǎo)者，合作者。一方面，要放手讓孩子去探索，去發(fā)現(xiàn)；另一方面，老師給幼兒創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，提供豐富的材料，這樣才能最大限度地激發(fā)幼兒積極性。另外，老師參與其中，成為游戲中的一員，適當(dāng)?shù)慕槿耄欣谟螒虻挠行ч_展。

2、孩子們對(duì)愛心醫(yī)院這一區(qū)域非常感興趣，對(duì)材料也很有興趣，在擺弄的基礎(chǔ)上，還不斷的發(fā)現(xiàn)新的工具、新的玩法。在這過程中，孩子的游戲能力在不斷的提升。教師也要不斷觀察幼兒的游戲行為，根據(jù)幼兒的游戲行為做出適合幼兒的相應(yīng)的調(diào)整措施，不斷投入新的游戲材料；對(duì)于幼兒不感興趣的游戲區(qū)域，根據(jù)幼兒的游戲情況，撤除或是整改為符合幼兒年齡、興趣和能力的感興趣的游戲區(qū)域，讓幼兒在角色游戲方面有所提升。

3、孩子具有個(gè)體差異，有的小朋友可能善于和孩子們交往，喜歡和孩子們一起玩兒，也有的小朋友不善于游戲活動(dòng)，積極性不高，這就需要老師以引導(dǎo)者的身份進(jìn)入活動(dòng)，教師也可以以病人的身份一起參與活動(dòng)和幼兒交往，激發(fā)幼兒游戲的積極性。

4、要及時(shí)調(diào)整和互換小朋友在游戲中的角色，通過一定的角色轉(zhuǎn)換讓孩子們能有更多的體驗(yàn)，在潛移默化中能更全面的接觸和了解游戲的各個(gè)環(huán)節(jié)，能更好地融入到游戲中去。

5、游戲材料的投放可適當(dāng)調(diào)整：

例如：藥箱里的藥有三種，以不同顏色呈現(xiàn)，可能老師的意圖是用三種不同的顏色來區(qū)分三種不同的藥。但在投放的同時(shí)應(yīng)讓孩子知道不同顏色的藥所具有的不同功用。

又如：教師投放的口腔檢查器與幼兒現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)不相符合，因此幼兒還不太會(huì)使用。

再如：教師在提供藥瓶時(shí)要有所篩選，要便于幼兒操作，以免出現(xiàn)案例中幼兒擰了十幾下都不能打開的現(xiàn)象。

游戲是孩子自主的活動(dòng)，不在乎結(jié)果，只在乎過程。伴隨著愉悅的情緒，游戲滿足著兒童自我實(shí)現(xiàn)的需求，許多時(shí)候，教師是多余的，我們只需要遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著。但更多時(shí)候，孩子需要我們的鼓勵(lì)，我們需要反思自己、需要向孩子學(xué)習(xí)。

角色游戲觀察記錄心得體會(huì)怎么寫篇六

在幼兒園游戲課題《教育生態(tài)學(xué)視野下幼兒園區(qū)域游戲設(shè)計(jì)與組織的研究》如火如荼的開展下，我們班角色游戲中的特色區(qū)角：《愛心醫(yī)院》成為了我們班觀察和研究的重點(diǎn)。此次游戲案例的產(chǎn)生，源于晨間談話活動(dòng)中，一個(gè)孩子的述說。他親眼目睹自己爺爺被急救的過程。于是，老師通過視頻、圖片等形式進(jìn)一步的豐富了孩子的生活經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，針對(duì)大班幼兒如何能創(chuàng)造性的利用替代物和游戲材料這一游戲預(yù)設(shè)目標(biāo)，我們老師有選擇的投放了一些半成品材料。《指南》中指出5～6歲幼兒社會(huì)領(lǐng)域的能力目標(biāo)是：“能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)活動(dòng)或在活動(dòng)中出主意、想辦法”。于是，在《愛心醫(yī)院》游戲區(qū)角里就有了這樣一段急救交響曲。

孩子們快樂的融入?yún)^(qū)角游戲中，忽然，不遠(yuǎn)處，傳來一陣呼喊聲“急救，急救，快讓開！”同時(shí)，還伴隨著救護(hù)車“嘀嘟嘀嘟”的響聲。立刻，醫(yī)院掛號(hào)處的病人讓位了。

yoyo大聲說：“有病人在這，快點(diǎn)急救！”掛號(hào)醫(yī)生王夢芯站在一旁看著。華文杰醫(yī)生一看，馬上上前，拉起病人的手，說道：“快讓病人躺下來！”yoyo又對(duì)華文杰補(bǔ)充了一句：“快點(diǎn)救救病人，他快要死了。快點(diǎn)給他補(bǔ)氧氣！”華文杰一聽，在材料區(qū)來回走了一圈，忽然，拿起一個(gè)大瓶和一個(gè)藍(lán)色的水管，嘴里還一邊說：“這用來做氧氣桶！”于是，嘴巴對(duì)著水管呼了一口氣，然后接到了病人的嘴巴上。這時(shí)，在一旁的張馨醫(yī)生，拿起了一個(gè)小電腦，說道：“可以在電腦上看病人的心電圖。”華文杰一會(huì)兒看看他的眼睛，一會(huì)兒按按他的胸口，說道：“這個(gè)病人好了！”張馨醫(yī)生連忙說：“沒好，沒好，看這心電圖。”邊手上拿著一張紙，上面畫著彎彎曲曲的線。華文杰看了半天，不說話。yoyo撐著腰，說道：“你們還沒問我這病人怎么回事呢。我剛才開的士車，不小心撞到他了。你們一定要把他救過來！”張馨忙說：“病人心跳已經(jīng)好很多，別急！”接著，又去拿棉花給病人止血了。yoyo看了，對(duì)著華文杰說道：“那，那這病人現(xiàn)在不危險(xiǎn)了，就交給華醫(yī)生了。我要去開的士了。”

此游戲活動(dòng)中，由yoyo的120救護(hù)車聲音響起，整個(gè)急救事件也就隨著發(fā)生了。我們分析了有這一游戲情節(jié)的發(fā)生，是源于我們晨間談話時(shí)，有說到120救護(hù)車在生活中如何救人以及還有一個(gè)孩子談及自己爺爺?shù)募本冉?jīng)歷。當(dāng)孩子玩游戲時(shí)，yoyo是個(gè)新奇想法不斷的孩子，于是，就有了以上的一幕。孩子充分的將生活經(jīng)驗(yàn)演繹融入到角色游戲中。隨著這一突發(fā)狀況的出現(xiàn)，掛號(hào)醫(yī)生沒有反應(yīng)過來該如何怎么辦。而華文杰卻是個(gè)應(yīng)對(duì)能力很強(qiáng)的孩子，知道讓病人躺下來。游戲情景的發(fā)展，都是隨著孩子的特點(diǎn)和能力發(fā)展而推動(dòng)進(jìn)行的。yoyo急了，提醒醫(yī)生給病人輸入氧氣，有一種想自己做醫(yī)生的沖動(dòng)。華文杰聽了，思維停滯了片刻，立刻來到材料區(qū)尋找材料了。這時(shí)，他立即想到了用半成品材料來代替他想要的物品，做成了氧氣桶。而張馨醫(yī)生源于她腦中的生活經(jīng)驗(yàn)，有了心電圖。這里，兩個(gè)孩子就創(chuàng)造性的利用替代物來制作游戲材料，達(dá)到了游戲的預(yù)設(shè)目標(biāo)。

于是，我們?cè)谶M(jìn)行游戲評(píng)價(jià)時(shí)，先讓孩子們醫(yī)院區(qū)角中的孩子們互相分享交流新想法。然后請(qǐng)個(gè)別孩子說一說游戲中的發(fā)現(xiàn)。最后，老師把發(fā)現(xiàn)的點(diǎn)例舉出來跟孩子們說。幸而，剛才這一游戲瞬間，老師用手機(jī)拍下了視頻及時(shí)的上傳到了電腦上。讓全體幼兒觀看，更直觀形象的游戲再現(xiàn)，讓他們說說想法。同時(shí)，老師這一評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)又再一次的對(duì)游戲進(jìn)行了提升，提高大班孩子自我評(píng)價(jià)游戲的能力。后續(xù)的活動(dòng)中，我們會(huì)網(wǎng)上尋找更多的圖片和視頻來觀看心電圖等內(nèi)容，來豐富孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)下一次的游戲有進(jìn)一步的生成。

幼兒自主豐富游戲情節(jié)、創(chuàng)造性的利用替代物表示著孩子們的游戲水平在不斷提高。這和老師的觀察指導(dǎo)是分不開的。

1、豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒自主豐富游戲情節(jié)的能力。

由于大班幼兒的年齡段的特點(diǎn)，他們的生活經(jīng)驗(yàn)逐漸豐富起來。如何提高幼兒自主豐富游戲情節(jié)的能力，我們給大班下學(xué)期的孩子提出了更高的能力發(fā)展目標(biāo)。以往，我們?cè)诤⒆油嬗螒驎r(shí)，總是老師一步步的.教孩子怎么玩，比如：牙科醫(yī)生給病人會(huì)怎么做呢？老師示范一遍做牙科醫(yī)生，然后，讓孩子做病人。讓孩子模仿老師玩游戲過程中的語言、玩法去進(jìn)入游戲。但到后來，我們就發(fā)現(xiàn)這只是游戲開展前期的一個(gè)過程，到了后期，尤其是大班下學(xué)期孩子們的能力發(fā)展，需要老師利用主題活動(dòng)開展以及家園配合等途徑來豐富提升孩子的生活經(jīng)驗(yàn)。孩子不僅僅是會(huì)玩游戲，而是會(huì)自主成為游戲的主人，豐富游戲內(nèi)容。

2、注重半成品材料的投放，啟發(fā)提升幼兒利用游戲材料的能力。

在愛心醫(yī)院的前期活動(dòng)中，我們準(zhǔn)備了許多的逼真的小藥箱以及現(xiàn)實(shí)版的衣服、帽子等，發(fā)現(xiàn)孩子們玩得不亦樂乎。但經(jīng)過一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)這醫(yī)院的興趣越來越淡了。孩子們優(yōu)先選擇愛心醫(yī)院的計(jì)劃牌少了。醫(yī)院區(qū)角少了以往的熱鬧。于是，我們反思這一階段游戲問題出現(xiàn)的癥結(jié)在哪里。在角色游戲初期逼真材料的確能夠吸引孩子的注意，但當(dāng)他們的游戲發(fā)展到一定水平后，這樣的材料反而會(huì)局限孩子的思維，所以應(yīng)減少高結(jié)構(gòu)材料，多增加低結(jié)構(gòu)材料，鼓勵(lì)孩子能結(jié)合角色和情節(jié)的發(fā)展自主尋找替代材料，這樣不僅能提高孩子創(chuàng)造性使用替代物的能力，而且也刺激了他們玩游戲的愿望和興趣，豐富了游戲的情節(jié)。

3、重視游戲分享交流時(shí)光，提高幼兒自評(píng)、他評(píng)、互評(píng)游戲的能力。

游戲活動(dòng)中，教師是一個(gè)觀察者，更是一個(gè)引導(dǎo)者。幼兒現(xiàn)處于大班下學(xué)期，思維更活躍，游戲水平有著不斷的提升。幼兒會(huì)創(chuàng)造性的利用替代物，都離不開游戲的分享交流時(shí)光。我們一般會(huì)讓孩子先分小組說說你們今天游戲中的新發(fā)現(xiàn)新想法。然后，請(qǐng)個(gè)別幼兒說說在游戲活動(dòng)中遇到的困難或發(fā)現(xiàn)。老師更多的接住孩子的問題，再把這一游戲問題反拋給其他孩子，讓他們自主解決游戲中的問題。最后，老師捕捉到孩子使用替代物等游戲中的亮點(diǎn)，通過拍視頻、照片等現(xiàn)代化多媒體方式在集體活動(dòng)評(píng)價(jià)中進(jìn)行分享。孩子先自主發(fā)現(xiàn)游戲視頻中出現(xiàn)的問題進(jìn)行評(píng)價(jià)。然后，老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)难哉Z引導(dǎo)及支持，對(duì)幼兒的表征行為進(jìn)行鼓勵(lì)，加強(qiáng)孩子們?cè)谟螒蛑惺褂锰娲锏囊庾R(shí)，提高孩子的游戲經(jīng)驗(yàn)。自然，孩子們?cè)谡麄€(gè)游戲分享交流時(shí)光，自我評(píng)價(jià)、他評(píng)、互評(píng)的能力得到了提高。游戲中，真正的做到了孩子是游戲的主人。

角色游戲觀察記錄心得體會(huì)怎么寫篇七

周穎龍、閻品彤、朱晨睿、許紹壹、喻馨晨。

6歲。

程曉麗。

幼兒教育發(fā)展的核心任務(wù)是促進(jìn)兒童的健康成長。只有有效促進(jìn)兒童的成長和發(fā)展，教育才是發(fā)展性的教育，它也才能產(chǎn)生正向的功能。在幼兒教育中，每個(gè)幼兒都是鮮活的生命，他們有自己的獨(dú)特性和發(fā)展性，但這種獨(dú)特性和發(fā)展性的實(shí)現(xiàn)和延展需要教育為其提供適宜的土壤和水分。觀察記錄的教育手段可以激發(fā)幼兒樂學(xué)和向?qū)W的情緒；可以幫助幼兒回憶探索操作的活動(dòng)過程；可以促進(jìn)幼兒間的分享和交流活動(dòng)的開展，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力；能激起幼兒再實(shí)驗(yàn)、再驗(yàn)證、再發(fā)現(xiàn)的興趣；可以促使幼兒將零散的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不斷地整合、系統(tǒng)化。

本次觀察記錄的目的就是要讓小朋友基本了解去醫(yī)院看病的基本流程和一些基本的護(hù)理知識(shí)并參與其中，讓他們從小就能接觸和掌握這些生活小常識(shí)。

今天的娃娃醫(yī)院跟往常一樣的熱鬧，孩子們進(jìn)入活動(dòng)區(qū)開始活動(dòng)，小朋友們進(jìn)入到小醫(yī)院，根據(jù)老師事先的分工和設(shè)計(jì)好的流程，戴上口罩和帽子，準(zhǔn)備開始工作，從掛號(hào)、到讓醫(yī)生給看病、繳費(fèi)、打針、吃藥。

孩子們都很注意自己的身體，都來到娃娃醫(yī)院做身體檢查。喻馨晨是今天的當(dāng)值醫(yī)生。他戴好小醫(yī)生的眼睛和帽子，脖子上掛好了聽診器，認(rèn)真地開始了工作。首先，他戴好聽診器，在小病人的身上來回聽了幾遍，隨后他又拿出了血壓計(jì)，專注地給小病人量血壓。等到所有檢查都做好后，喻馨晨細(xì)心地問了句：“你還有哪里不舒服？”小病人說：“我感覺有點(diǎn)感冒了，流鼻涕……”“那我給你配些藥吧，吃好藥就會(huì)好的?！闭f完，喻馨晨在體檢單上又加了一筆。孩子們的表現(xiàn)令我感到一絲驚喜，但也僅僅是個(gè)別的、暫時(shí)的。

我想介入引導(dǎo)，就走過去捂著肚子、皺著眉頭說：“醫(yī)生，我肚子疼，給我看看病吧！”沒想到許紹壹說：“你去大便就好了。要不，你到真的醫(yī)院去?！迸梦铱扌Σ坏?。

自從我們班開設(shè)了小醫(yī)院后，孩子們都很感興趣，一到區(qū)域活動(dòng)時(shí)間或課間，就跑過去爭當(dāng)小醫(yī)生?？墒俏野l(fā)現(xiàn)，孩子們最初的興趣只是在擺弄東西，并沒有理解游戲的玩法，也就是說，還沒有真正進(jìn)入角色，發(fā)揮材料應(yīng)有的功能?？?，周穎龍總是第一個(gè)跑過去，搶到衣服穿上，閻品彤搶到帽子戴到頭上，朱晨睿則把聽診器扣到頭上，另一名幼兒在擺弄盒子，不像是醫(yī)院，而更像一個(gè)玩具店。

這樣，孩子們擺弄了幾次后，我發(fā)現(xiàn)聽診器斷了，針管、溫度計(jì)不見了，藥品的盒蓋也不見了，很顯然，孩子們對(duì)小醫(yī)院已失去了興趣。

這個(gè)年齡階段的幼兒開始有了明顯的角色意識(shí)，他們都很希望扮演自己心目中想要成為的人。可是對(duì)于扮演成某個(gè)角色后具體應(yīng)該做什么還是很模糊。

去醫(yī)院看病的`經(jīng)歷大多數(shù)孩子都有過。對(duì)于醫(yī)生給病人聽診、護(hù)士打針的場景還是比較熟悉的，所以他們就進(jìn)行了模仿。而看病前的掛號(hào)、付費(fèi)、拿藥等程序一般都是大人做的，所以孩子缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，自然也不會(huì)想到去做這些事情。所以，我們就要給孩子這方面的引導(dǎo)。孩子們其實(shí)非常喜歡玩角色游戲，通過老師介入指導(dǎo)，小醫(yī)院由無序甚至失去了興趣到孩子們特別喜歡、有序地去玩，這個(gè)轉(zhuǎn)變是可喜的。每次游戲結(jié)束后老師都請(qǐng)孩子們談?wù)動(dòng)螒蜻€有什么問題有什么改進(jìn)意見。他們的觀察力是驚人的豐富，一切來源于生活，家長、老師的一言一行孩子們都會(huì)看在眼里記在心里，所以我們要時(shí)刻注意自己的言行舉止，給孩子做一面好的鏡子，照出他們美好的童年。

在游戲中“醫(yī)生”角色的語言表達(dá)很少，對(duì)各種醫(yī)療器械的認(rèn)識(shí)和操作也缺乏能力。在游戲中醫(yī)生和病人的交往能力很弱。同時(shí)看病的流程到底是怎樣的，他們還是不清楚。認(rèn)為生病了只要簡單的打針就行了，對(duì)于到底生的什么病？該吃藥還是打針，還是掛鹽水呢？這些都不清楚。在小朋友的印象中，生病了只要打針就好了，對(duì)于其他并沒有多加以思考。

游戲來源于生活。根據(jù)中班孩子年齡特點(diǎn)，他們應(yīng)該積累了一定的有關(guān)醫(yī)院的生活經(jīng)驗(yàn)，但很不夠，去醫(yī)院對(duì)他們來說是一件很可怕的事，除了害怕可能對(duì)醫(yī)生和看病的過程缺乏一定的了解?？吹街麻_的小醫(yī)院，他們是很感興趣的，但沒有當(dāng)成醫(yī)院來扮角色進(jìn)行表演，而是當(dāng)成新開的玩具場地，僅限于擺弄這些材料，而沒有真正進(jìn)入角色。

1、幼兒對(duì)于娃娃醫(yī)院所投放的材料很感興趣，愿意在擺弄材料的基礎(chǔ)上產(chǎn)生一定的游戲情節(jié)，用聽診器聽聽心臟、用血壓計(jì)量血壓、裝藥片等。

2、在游戲過程中，幼兒除了動(dòng)作的交往行為之外，增加了一些語言交往行為，增進(jìn)了幼兒之間的交往和交流，激發(fā)幼兒繼續(xù)游戲的興趣。

3、在原有游戲經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，今天又產(chǎn)生了新的游戲情節(jié)。在填寫體檢單的同時(shí)小醫(yī)生還在紙上寫好了小病人該吃多少藥片，豐富幼兒的游戲行為。

游戲是生活的再現(xiàn)，老師是幼兒游戲的引導(dǎo)者，合作者。一方面，要放手讓孩子去探索，去發(fā)現(xiàn)；另一方面，老師給幼兒創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，提供豐富的材料，這樣才能最大限度地激發(fā)幼兒積極性。另外，老師參與其中，成為游戲中的一員，適當(dāng)?shù)慕槿?，有利于游戲的有效開展。

2、孩子們對(duì)愛心醫(yī)院這一區(qū)域非常感興趣，對(duì)材料也很有興趣，在擺弄的基礎(chǔ)上，還不斷的發(fā)現(xiàn)新的工具、新的玩法。在這過程中，孩子的游戲能力在不斷的提升。教師也要不斷觀察幼兒的游戲行為，根據(jù)幼兒的游戲行為做出適合幼兒的相應(yīng)的調(diào)整措施，不斷投入新的游戲材料；對(duì)于幼兒不感興趣的游戲區(qū)域，根據(jù)幼兒的游戲情況，撤除或是整改為符合幼兒年齡、興趣和能力的感興趣的游戲區(qū)域，讓幼兒在角色游戲方面有所提升。

3、孩子具有個(gè)體差異，有的小朋友可能善于和孩子們交往，喜歡和孩子們一起玩兒，也有的小朋友不善于游戲活動(dòng)，積極性不高，這就需要老師以引導(dǎo)者的身份進(jìn)入活動(dòng)，教師也可以以病人的身份一起參與活動(dòng)和幼兒交往，激發(fā)幼兒游戲的積極性。

4、要及時(shí)調(diào)整和互換小朋友在游戲中的角色，通過一定的角色轉(zhuǎn)換讓孩子們能有更多的體驗(yàn)，在潛移默化中能更全面的接觸和了解游戲的各個(gè)環(huán)節(jié)，能更好地融入到游戲中去。

5、游戲材料的投放可適當(dāng)調(diào)整：

例如：藥箱里的藥有三種，以不同顏色呈現(xiàn)，可能老師的意圖是用三種不同的顏色來區(qū)分三種不同的藥。但在投放的同時(shí)應(yīng)讓孩子知道不同顏色的藥所具有的不同功用。

又如：教師投放的口腔檢查器與幼兒現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)不相符合，因此幼兒還不太會(huì)使用。

再如：教師在提供藥瓶時(shí)要有所篩選，要便于幼兒操作，以免出現(xiàn)案例中幼兒擰了十幾下都不能打開的現(xiàn)象。

游戲是孩子自主的活動(dòng)，不在乎結(jié)果，只在乎過程。伴隨著愉悅的情緒，游戲滿足著兒童自我實(shí)現(xiàn)的需求，許多時(shí)候，教師是多余的，我們只需要遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著。但更多時(shí)候，孩子需要我們的鼓勵(lì)，我們需要反思自己、需要向孩子學(xué)習(xí)。

角色游戲觀察記錄心得體會(huì)怎么寫篇八

“老師，我們的理發(fā)店已經(jīng)好幾天沒有顧客來了?！敝烊f鑫無耐地看著我。我朝著他指的方向看去：哎，理發(fā)店變得冷冷清清的，只有唐梓鐘在擦吹風(fēng)機(jī)，還時(shí)不時(shí)地朝娃娃家觀望，一幅無所事事的樣子。他們的這一舉動(dòng)倒也提醒了我。于是，我到飲食店去吃飯，并邀請(qǐng)?jiān)谀抢镒鳇c(diǎn)心師的尤方煜和我一起去理發(fā)，他欣然應(yīng)允，并帶去了自己做的點(diǎn)心，年糕。對(duì)我?guī)淼念櫩?，老板很是高興，于是我先撤了出來，留尤方煜在那洗頭。但是我剛出來不久，他也跑了出來，看到老板一臉無可奈何的樣子我忙過去詢問：“為什么他走了？”她回答：“我也不知道，好象他的生意很忙的，這是他給我吃的年糕?！敝烊f鑫忙說：“放到門口去，誰來剪頭發(fā)，就給他吃。”于是，我建議她們可以到外面，自己用年糕招攬顧客。聽了我的建議，他們馬上跑了出去。

理發(fā)店的問題很棘手，怎么解決呢？我認(rèn)為：游戲中幼兒比較喜歡使用已提供好的道具或材料，多以教師提供的材料為主，而且最好是可以擺弄的，如橡皮泥、電腦、娃娃等。當(dāng)缺乏材料時(shí)，有的幼兒就象唐梓鐘那樣，也缺乏了自主、自動(dòng)性，不知道怎么使游戲進(jìn)行下去。但是，有的幼兒雖在開始無法獨(dú)立解決問題，但通過教師適當(dāng)引導(dǎo)與提示，能夠聯(lián)想到其他主題中可相互使用的'游戲材料，像朱萬鑫就利用了尤方煜的年糕招攬理發(fā)顧客。而我，卻發(fā)現(xiàn)，游戲中除了豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)外，可提供些半成品或是在游戲中可用來替代的材料、道具等，放在柜子中供幼兒自由選擇，同時(shí)也可啟發(fā)幼兒發(fā)揮想象，使角色游戲更生動(dòng)、有趣，符合幼兒的興趣。

角色游戲觀察記錄心得體會(huì)怎么寫篇九

中（2）班。

黃見敏。

今天觀察幼兒的角色游戲，看到的是孩子們?cè)谟螒蛑凶杂奢p松的狀態(tài)，但也感覺到幼兒的角色游戲依舊停留在最初階段，孩子最大的快樂來源于你買我賣，而缺少真正的交互和游戲情節(jié)，并沒有最大程度的發(fā)揮角色游戲?qū)⒆拥拇龠M(jìn)作用。在觀察的過程中我也想到了很多問題：

2、角色游戲的內(nèi)容是否越豐富孩子就玩得越好？

3、教師提供的材料是否越多越好？

4、教師營造的游戲環(huán)境是否有利于孩子間的交往？

5、究竟是什么影響了孩子相互間的交往？

今天共開設(shè)的內(nèi)容、人員分配及活動(dòng)內(nèi)容：

（1）燒烤區(qū)：2人。

燒烤區(qū)是今天新開的項(xiàng)目，所以店里的小朋友也很積極，參與的小朋友也很多，大多數(shù)小朋友都到小吃店逛了一圈，但是服務(wù)似乎還跟不上，所以王永浩不停的叫：東西好了沒有，我都餓死了。

建議：教師可以帶幼兒去參觀一下燒烤區(qū)，可以發(fā)動(dòng)幼兒制作菜譜，并為幼兒提供食糧的餐具，并學(xué)習(xí)必要的接待禮儀。

（2）食品區(qū)：2人。

今天陳浩磊、宋佳陽小朋友表現(xiàn)挺好，既能用語言和顧客交往，還能在有空的時(shí)候整理物品，顧客還是比較多，但有的時(shí)候顧客扔下錢拿了東西就走。

存在問題：在沒有人購買的時(shí)候，食品店里的服務(wù)員就會(huì)顯得無所事事，而且幼兒買賣的行為太單一，而且非常的隨意。

建議：是否可以請(qǐng)三個(gè)服務(wù)員，兩個(gè)上班，一個(gè)休息，大家輪流，這樣就使得三個(gè)幼兒有了上崗機(jī)會(huì)，既給兩個(gè)服務(wù)員提供了交往的機(jī)會(huì)，也滿足了幼兒想到其他區(qū)域玩的欲望。另外是否能夠在適當(dāng)增加食品店的品種，并有不同的標(biāo)價(jià)，幫助幼兒學(xué)習(xí)初步的貨幣價(jià)值意識(shí)。

（3）水果、蔬菜區(qū)：1人。

今天的菜場生意清淡，可能和燒烤區(qū)有關(guān)，因?yàn)榻裉鞜緟^(qū)為新增設(shè)的，孩子們的興趣很高，沒人買菜了。而且一開始只有一個(gè)服務(wù)員，一個(gè)人干坐著。

建議：三個(gè)有關(guān)于購物的主題是否能夠和在一起，然后有明確的標(biāo)示，并有不同的價(jià)格標(biāo)簽，也可以增加一些食品加工之類的，以豐富購物主題的內(nèi)容。

通過今天的活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)孩子們都很喜歡當(dāng)?shù)陠T，顧客與服務(wù)員之間能有基本的對(duì)話。孩子們對(duì)燒烤區(qū)的興趣較濃厚，蔬菜區(qū)卻略顯清淡，在下次活動(dòng)中，我們會(huì)考慮將這兩個(gè)區(qū)進(jìn)行合并，生意互補(bǔ)。還有在活動(dòng)中，孩子對(duì)錢使用的很快，導(dǎo)致錢不夠用，我們考慮是否可以增設(shè)一個(gè)“銀行”，不僅增加角色，而且解決錢的流通。同時(shí)，還可以豐富幼兒的交通方式，不要總是走著去很累，可以增設(shè)一些交通，如公交車、的.士等。

總之，角色游戲的指導(dǎo)需要經(jīng)過觀察游戲——發(fā)現(xiàn)問題——調(diào)整策略——繼續(xù)觀察——總結(jié)游戲的階段，這是一個(gè)反復(fù)循環(huán)的過程，作為教師首先要學(xué)會(huì)觀察，并在觀察的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并能根據(jù)問題制定策略，并在下一階段的游戲中進(jìn)行再觀察，也許調(diào)整后的策略不一定對(duì)游戲有幫助，但是只有在反復(fù)觀察、調(diào)整、思考的過程中，教師才能找到真正促進(jìn)幼兒游戲發(fā)展的途徑，而且及時(shí)對(duì)自己的反思過程進(jìn)行記錄，就是形成正確指導(dǎo)策略的基礎(chǔ)。也許今天我所看到的角色游戲也很片面，因?yàn)橐弧⒍蔚挠^察存在著一定偶然性，我所提出的建議不知道是否可行，但是這也許這并不重要，重要的是能發(fā)現(xiàn)問題，并能去思考并積極地尋找解決方式，幼兒的游戲始終屬于動(dòng)態(tài)狀態(tài)的，游戲中存在問題是很正常的，只要我們學(xué)會(huì)透過現(xiàn)象看本質(zhì)，通過行為定策略，使角色游戲真正起到促進(jìn)幼兒發(fā)展的作用，而不是一個(gè)看起來熱熱鬧鬧，實(shí)際上原地踏步的簡單的重復(fù)過程，我們所要做的是通過幼兒相互的交互，合作促進(jìn)其對(duì)材料的運(yùn)用能力，對(duì)語言的運(yùn)用。

角色游戲觀察記錄心得體會(huì)怎么寫篇十

今天，我上娃娃家做客，剛一入座，就有茶和水果送到我的嘴邊，一定要我喝茶。游戲中，我看見孩子們將菜放在了桌上，有的掉在了地上。然后他們把地上的菜撿起來送到了我面前。于是，我假裝吃了幾口菜，就叫肚子疼。孩子們?cè)谝慌灾钡卣f：“吃壞肚子了?！蔽艺f：“我疼地很厲害。”戴金秋說：“不要緊的，吃了藥就會(huì)好的?！鄙陮幉ㄕf：“李老師，你怎么會(huì)肚子疼的？”我說：“家里又亂又臟，還有人把掉在地上的菜沒有洗過就給我吃了，所以我才會(huì)肚子疼的?！焙⒆觽兎路鹗艿搅藛l(fā)，大家爭著把家里整理了一番，戴金秋找到了藥瓶，給我做做樣子吃了點(diǎn)藥。我孩子疼，他們又提出要帶我去醫(yī)院看病。于是，幾個(gè)人連拉帶拽的帶我去醫(yī)院。

今天的醫(yī)生是兩個(gè)王醫(yī)生（王瀟宇和王宇烽），剛才走到醫(yī)院，孫佳就喊，醫(yī)生老師肚子疼。王宇烽說：肯定有蟲在咬。孫佳說：不是，是吃了臟東西，吃壞了肚子。王宇烽又說：“沒事，打針就好了。”正看病的時(shí)候，醫(yī)院來了好多的顧客，鬧哄哄的要看病。我沒有理會(huì)他們。王瀟宇正英雄無用武之地，馬上站起來說：“排隊(duì)排隊(duì)?！彼脑挍]有起到太大的作用。這時(shí)他發(fā)火了說：“你們不排隊(duì)，我打110拉?！辈耪f完，就用手做了個(gè)打電話的姿勢，撥110說：“110嗎，快來，醫(yī)院里的人不排隊(duì)?！笨吹剿@樣做，其他的顧客也收斂了很多，真的排起隊(duì)來。這時(shí)王宇烽往我屁股上打了一針。說：“好了?！蹦贸鲆粋€(gè)瓶子：“這個(gè)藥回家吃，一天吃一次，一頓吃一次。”我愣了一會(huì)就是沒有聽懂，問：“醫(yī)生，怎么吃？”他又說：“一天吃三頓，一頓吃一次。”我想他的意思是要交代藥的吃法，由于表達(dá)能力有限，想模仿自己見過的醫(yī)生的動(dòng)作、語言，又有一定的難度。我拿了藥離開，兩個(gè)王醫(yī)生又給病人繼續(xù)看病。

中班時(shí)期的幼兒已經(jīng)初步有了角色意識(shí)，不再停留在簡單的玩具擺弄上，在游戲中有了自己的想法。從孩子們招待客人、給客人服藥，這些都反映了孩子們具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，活動(dòng)中的語言交流也逐漸豐富起來了。但是幼兒往往會(huì)因?yàn)橛螒蚪巧耐度胪艘恍┢渌氖虑?。例如：整理等。因此，?dāng)幼兒把地上的菜撿起來又給我吃的時(shí)候，我抓住了這個(gè)教育的契機(jī)，用“肚子疼”的言行暗示幼兒的行為，并在這種角色扮演中，支持了幼兒游戲的發(fā)展。中班的.幼兒已經(jīng)有了一定的角色意識(shí)和自我的主見，在游戲中，教師不需要一味地為孩子們解決問題，而是可以把一些簡單的問題拋給孩子，讓他們自己動(dòng)腦筋解決，這樣做既提高了孩子們的游戲能力，又可以豐富游戲的情節(jié)，讓孩子們玩起來更加的有勁。

游戲來源于生活。根據(jù)小班孩子年齡特點(diǎn)，他們應(yīng)該積累了一定的有關(guān)醫(yī)院的生活經(jīng)驗(yàn)，但很不夠，去醫(yī)院對(duì)他們來說是一件很可怕的事，除了害怕可能對(duì)醫(yī)生和看病的過程缺乏一定的了解。對(duì)于醫(yī)院游戲，他們是很感興趣的，但沒有當(dāng)成醫(yī)院來扮角色進(jìn)行表演，而是當(dāng)成新開的玩具場地，僅限于擺弄這些材料，而沒有真正進(jìn)入角色。

孩子之所以出現(xiàn)這種無序茫然的狀態(tài)，有多個(gè)方面的原因。首先是環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面：雖然有白大褂、帽子、針、聽診器等材料，但醫(yī)院的氛圍創(chuàng)設(shè)還很不夠，不夠真實(shí)，應(yīng)該按醫(yī)院來設(shè)計(jì)掛號(hào)處、門診、藥房等比較真實(shí)的場景，這樣孩子易于操作，了解了醫(yī)院的各個(gè)部門，易于進(jìn)入有序的狀態(tài)。

2、其次，應(yīng)在幼兒原有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，豐富幼兒關(guān)于醫(yī)院的經(jīng)驗(yàn)，以拓展和豐富幼兒的游戲內(nèi)容：讓幼兒了解看病的基本程序，了解各人的職責(zé)。

角色游戲觀察記錄心得體會(huì)怎么寫篇十一

在角色游戲中由于有許多新開的店吸引了孩子們的注意。比如冷飲店，冷飲是孩子們非常喜歡吃的東西，因此冷飲店出現(xiàn)了排隊(duì)擁堵購買的情況，導(dǎo)致其他場地人煙稀少。我們利用了場外的充分條件，在陽臺(tái)上開展了小舞臺(tái)和幼兒園，小舞臺(tái)上孩子們可以展現(xiàn)自己美麗的一面，娃娃家的孩子們都非常羨慕他們，而幼兒園里孩子扮演老師正在認(rèn)真的教其他孩子做操，這都是他們每天在幼兒園做的事情，這種種情景正是吸引孩子們注意的原因。然而娃娃家的道具對(duì)孩子們來說再熟悉不過，雖然我們添設(shè)了不少東西但是還是沒有吸引住孩子們的注意，第一，也許孩子們覺得這個(gè)娃娃的家和他們自己生活中的家完全不一樣。第二，孩子們對(duì)父母平時(shí)在家里干什么，觀察的不是很到位，孩子們的原有經(jīng)驗(yàn)不足。

娃娃若干、小桌子、家具、餐具、招待客人的禮物等。

為何孩子對(duì)娃娃家提不起興趣。

1、作為教師，可以扮演其中的一個(gè)角色參與到孩子的游戲當(dāng)中，或者作為一個(gè)觀眾安靜的看孩子的“表演”，并細(xì)心地觀察孩子的表現(xiàn)，及時(shí)指導(dǎo)幼兒發(fā)展。

2、為娃娃家添置更貼近生活的道具（如電視、沙發(fā)、門、洗碗機(jī)等）。

3、告訴幼兒離開家可以，但是離開時(shí)要把家門關(guān)上不然會(huì)有小偷來偷東西的。