最新幼兒音樂(lè)活動(dòng)實(shí)施心得體會(huì)范本(實(shí)用10篇)

通過(guò)總結(jié)自己的心得體會(huì)，可以更好地反思經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，為未來(lái)的發(fā)展做出調(diào)整和規(guī)劃。心得體會(huì)要有自己的獨(dú)特見(jiàn)解，不要濫用模板和套話，保持獨(dú)立思考的能力?？纯匆韵滦【帪榇蠹覝?zhǔn)備的心得體會(huì)范文，或許會(huì)對(duì)大家寫(xiě)作有所幫助和指導(dǎo)。

幼兒音樂(lè)活動(dòng)實(shí)施心得體會(huì)范本篇一

活動(dòng)目標(biāo)：

1、幼兒自制樂(lè)器表現(xiàn)雷雨的情景。

2、發(fā)展幼兒想象力、合作能力。

3、培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。

4、體驗(yàn)歌唱活動(dòng)帶來(lái)的愉悅。

5、樂(lè)意參加音樂(lè)活動(dòng)，體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)中的快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

雷雨圖片，廢舊物品。

活動(dòng)過(guò)程：

1、幼兒邊看圖片邊談?wù)摾子甑那榫啊?/p>

2、說(shuō)說(shuō)雷雨天不同情景的各種聲音。

3、小組合作，按畫(huà)面內(nèi)容自制樂(lè)器表現(xiàn)雷雨的情景。

(1)雨聲――飲料瓶中放入沙子。

(2)閃電――塑料薄片。

(3)雷聲――空餅干盒。

4、幼兒自主表現(xiàn)。

幼兒音樂(lè)活動(dòng)實(shí)施心得體會(huì)范本篇二

怎樣將音樂(lè)和孩子溝通起來(lái)呢?幼兒音樂(lè)教育在學(xué)校教育中占有舉足輕重的地位。從歷史的角度演繹我國(guó)幼兒音樂(lè)教育教學(xué)的發(fā)展演變,國(guó)家頒布的相關(guān)政策法規(guī)的對(duì)教學(xué)行為中強(qiáng)調(diào)了游戲作為幼兒基本活動(dòng),全面發(fā)展教育的重要手段,音樂(lè)教育在幼兒園教育教學(xué)中的重要性。當(dāng)前幼兒園音樂(lè)教育教學(xué)現(xiàn)狀中存在問(wèn)題一些問(wèn)題:教育觀念重技能、功利;教育目標(biāo)刻板、結(jié)果;教育內(nèi)容無(wú)趣、超齡;教學(xué)形式單一。從而提出游戲化的方式進(jìn)行音樂(lè)教育的實(shí)踐意義。

從西方理論中音樂(lè)與游戲的緊密關(guān)系作為游戲化的音樂(lè)教學(xué)理論基礎(chǔ),通過(guò)對(duì)幼兒園音樂(lè)游戲的特點(diǎn)、分類和運(yùn)用進(jìn)行理論分析,闡明游戲化的音樂(lè)教學(xué)更有助于幼兒掌握音樂(lè)知識(shí),獲得良好的情感體驗(yàn);強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教學(xué)要能激發(fā)幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣與沖動(dòng),游戲化是最好的方式;在音樂(lè)游戲運(yùn)用中注意選擇適宜、創(chuàng)造良好環(huán)境、找準(zhǔn)接入時(shí)機(jī),對(duì)實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題提出建議。

幼兒音樂(lè)活動(dòng)實(shí)施心得體會(huì)范本篇三

幼兒園的課程必然通過(guò)幼兒園一日生活中的各種活動(dòng)來(lái)落實(shí)。一日活動(dòng)是多種多樣的:以教學(xué)內(nèi)容分，有自然常識(shí)類和社會(huì)認(rèn)識(shí)類;以教學(xué)組織形式分，有集體教學(xué)活動(dòng)、小組活動(dòng)及個(gè)別活動(dòng);以活動(dòng)的空間場(chǎng)合分，有室內(nèi)活動(dòng)和室外活動(dòng):以獲取教育結(jié)果的方法分，有教師演示式、傳授式教育和幼兒動(dòng)手操作式、游戲式直接得到經(jīng)驗(yàn)等。

正因?yàn)榻逃顒?dòng)有不同的分法，教師在制訂一日活動(dòng)計(jì)劃時(shí)必須樹(shù)立“一日生活即課程”的觀念。

一、一日活動(dòng)內(nèi)容的安排。

幼兒園發(fā)展能力課程只給教師提供幼兒在園一天的作息時(shí)間表和一周活動(dòng)內(nèi)容，具體每天的活動(dòng)內(nèi)容由教師自主選取，教師甚至可以自行增加或減少具體的教學(xué)活動(dòng)，有主宰一天教育活動(dòng)的權(quán)利。一日活動(dòng)的主要內(nèi)容一般包括:自由交往活動(dòng)(自選活動(dòng))、早鍛煉、生活活動(dòng)(小便、洗手、喝水、點(diǎn)心等)、集體活動(dòng)(內(nèi)容及形式自定)、課間操、各類游戲活動(dòng)、餐前準(zhǔn)備及進(jìn)餐、午睡、自由活動(dòng)(戶外體育活動(dòng))等。

在一日活動(dòng)的安排中，有幾點(diǎn)是值得注意的:第一，每項(xiàng)活動(dòng)在各年齡段的時(shí)間長(zhǎng)短由教師按幼兒年齡特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容自行控制。但根據(jù)幼兒實(shí)際生理基礎(chǔ)，大腦興奮與抑制是有規(guī)律的，活動(dòng)中不管幼兒怎樣有興趣，最多在原來(lái)的課時(shí)規(guī)定上延伸10分鐘左右為宜。第二，自選活動(dòng)、早鍛煉、課間操、進(jìn)餐、午睡時(shí)間三個(gè)年齡段大致統(tǒng)一，在統(tǒng)一中又有各年齡段及幼兒個(gè)體的差異。第三，上述集體活動(dòng)的自主內(nèi)容、自主形式，由年級(jí)組全體成員定時(shí)研討。研討每周一次，在幼兒午睡時(shí)間進(jìn)行，在大致統(tǒng)一的基礎(chǔ)上讓教師自選，以保證活動(dòng)成效和平行班間的教育交流和互補(bǔ)。

二、一日活動(dòng)計(jì)劃的制訂。

在發(fā)展幼兒能力課程的實(shí)踐中，我們制訂的一日計(jì)劃從晨間開(kāi)始，每個(gè)環(huán)節(jié)都有明確的目標(biāo)與過(guò)程，允許教師針對(duì)活動(dòng)制訂文本計(jì)劃或進(jìn)行內(nèi)在思考，但都要有目標(biāo)意識(shí)。幼兒園一日活動(dòng)計(jì)劃的制訂必須遵循以下要求:。

突出目標(biāo)性。

一日活動(dòng)安排合適與否，取決于是否有清晰的目標(biāo)去合理編排各個(gè)活動(dòng)。近年來(lái)，在安排一日活動(dòng)中，我們最大的進(jìn)步在于注重目標(biāo)的主導(dǎo)性，一改多年來(lái)幼兒教育先選材再制訂目標(biāo)的做法。我們先以課程目標(biāo)，即幼兒應(yīng)有哪些發(fā)展為依據(jù)去尋找相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。然后按被選內(nèi)容的自身特點(diǎn)挖掘教材的教育性，與幼兒發(fā)展目標(biāo)因素結(jié)合，寫(xiě)出具體的教學(xué)活動(dòng)目的。由于教學(xué)內(nèi)容是依據(jù)大目標(biāo)中的某一點(diǎn)對(duì)應(yīng)而選，所以內(nèi)容的編排又要注重目標(biāo)中的各年齡段要求，體現(xiàn)幼兒發(fā)展性和目標(biāo)間的相關(guān)性。

注重操作性。

幼兒的學(xué)習(xí)以具體形象思維為主.所以我們強(qiáng)調(diào)幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中多一些動(dòng)手操作。通過(guò)操作幼兒可以多方位地認(rèn)知物體，可以更真切地知道物體自身的特征和物體間的相互聯(lián)系。把幼兒在物體操作中建立起來(lái)的感情作為其理解人和物之間關(guān)系的基礎(chǔ)，更符合幼兒自我建構(gòu)學(xué)習(xí)的需要。如讓小班幼兒幫助食堂理菜來(lái)認(rèn)識(shí)青菜:通過(guò)對(duì)紙盒的拆裝感受平面與立體等知識(shí)。在對(duì)物體的擺弄中了解、發(fā)現(xiàn)材料的特點(diǎn)、人與材料的關(guān)系，是幼兒感受性學(xué)習(xí)的最好方式。需要說(shuō)明的是，操作不單指有工具輔助的操弄某種物體，還指幼兒到某一認(rèn)知環(huán)境中去觀察感受，有更多的機(jī)會(huì)親身用多種感官?gòu)牟煌嵌葘?duì)某物或某認(rèn)知環(huán)境進(jìn)行感知。

體現(xiàn)游戲滲透性。

根據(jù)皮亞杰的游戲理論，幼兒在2～7歲時(shí)處于象征性游戲階段。隨著課程理念在實(shí)踐中的不斷深化，我們認(rèn)為游戲應(yīng)該有廣義的解釋，只要幼兒有自己的動(dòng)作并借助玩具、材料、空間、伙伴等游戲條件，快樂(lè)地以自己的理解和方式表達(dá)，就可謂游戲。這時(shí)的游戲可能沒(méi)有明顯的游戲框架或游戲規(guī)則，但都有玩的過(guò)程。我們認(rèn)可幼兒的這些游戲，并把它們理解為幼兒期游戲在生活中的滲透性表示。為此，我們?cè)谝蝗栈顒?dòng)中要求多次安排幼兒的自選活動(dòng)(如晨間、區(qū)角活動(dòng)時(shí)間、餐后等)，配上幼兒自帶玩具的要求，提供游戲機(jī)會(huì)，誘發(fā)幼兒想要游戲的動(dòng)機(jī)。游戲滲透性原則重在滲透，游戲內(nèi)容、形式、過(guò)程都可以比較寬松，不必拘泥于嚴(yán)格意義上的規(guī)定。但教師應(yīng)有意識(shí)地根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)對(duì)各種游戲各有側(cè)重。一般來(lái)說(shuō)，小班應(yīng)注重情節(jié)性，中班注重趣味性，大班注重規(guī)則性、合作性和競(jìng)賽性。

注意動(dòng)靜交替。

首先，動(dòng)靜交替原則表現(xiàn)在一日活動(dòng)的安排中。一方面體現(xiàn)在早鍛煉和自選活動(dòng)的剝離;。

另一方面是早操與早鍛煉剝離變?yōu)檎n間操。按照慣常的理解，早鍛煉和早操在運(yùn)動(dòng)量上有強(qiáng)弱之分，時(shí)間有長(zhǎng)短之別。根據(jù)這些差別，結(jié)合幼兒體力、情緒、氣溫的綜合因素，我們把清晨留給“早鍛煉”，讓幼兒參與較強(qiáng)運(yùn)動(dòng)量的活動(dòng)，把上午較熱的時(shí)間留給“課間操”。

其次，動(dòng)靜交替原則也表現(xiàn)在某一個(gè)教育活動(dòng)中。如為了使一些費(fèi)時(shí)較多、操作性較強(qiáng)的教育活動(dòng)順利進(jìn)行，我們采取切段的方式，即教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容切段，讓幼兒休息片刻以調(diào)適情緒。這樣既能順利完成教學(xué)內(nèi)容，又能使幼兒及時(shí)展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果并感受學(xué)習(xí)快樂(lè)。特別是在操作類活動(dòng)中，以切段方式體現(xiàn)動(dòng)靜交替的安排，還有利于照顧個(gè)別差異，速度慢者可利用段與段間的小憩完成任務(wù)，既能消除幼兒間最后的明顯差異，也能使每個(gè)幼兒都體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

此外，制訂一日活動(dòng)計(jì)劃還應(yīng)考慮到多學(xué)科的有機(jī)組合(即圍繞一個(gè)內(nèi)容，盡可能涉及多種學(xué)科開(kāi)展主題活動(dòng))、采取內(nèi)容補(bǔ)充的形式彌補(bǔ)下午教育時(shí)間較短的不足等。

總之，一日活動(dòng)在對(duì)各項(xiàng)原則具體體現(xiàn)的過(guò)程中，目標(biāo)是最主要的，明確幼兒發(fā)展的目標(biāo)，以目標(biāo)為依據(jù)，才能尋找和安排合適的教學(xué)內(nèi)容。然后再據(jù)內(nèi)容的特點(diǎn)綜合考慮上述編排原則，組織促進(jìn)幼兒能力發(fā)展的各種教學(xué)活動(dòng)。

把活動(dòng)當(dāng)課上，把課當(dāng)游戲做。

根據(jù)我們的課程觀，把幼兒的一日活動(dòng)當(dāng)課上，保留了教師原有的重視課堂教學(xué)的傳統(tǒng)習(xí)慣，也就是保留教師對(duì)活動(dòng)的認(rèn)真態(tài)度和負(fù)責(zé)意識(shí)，并試圖把它遷移到各類活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施中，以保證各種活動(dòng)的目的性、計(jì)劃性、有意識(shí)性。我們認(rèn)為，制訂計(jì)劃和活動(dòng)過(guò)程中的隨機(jī)教育并不矛盾，關(guān)鍵是教師自身的觀念和教育智慧。把課當(dāng)游戲做主要是考慮幼兒的需要，即幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，讓他們?cè)趯捤勺匀?、活潑有趣、不知不覺(jué)中獲得進(jìn)步。

兩位教師同時(shí)進(jìn)班。

為了保證幼兒一日活動(dòng)的有效實(shí)施，我們安排兩位教師同時(shí)進(jìn)班。兩位教師在一日中有主班教師與配班教師之分，主配班角色隔日輪流。主班教師主要負(fù)責(zé)一日各類活動(dòng)的計(jì)劃制訂、組織與領(lǐng)導(dǎo)、完成好相應(yīng)的教育任務(wù)，使幼兒一日活動(dòng)安排合理，活動(dòng)內(nèi)容豐富，活動(dòng)狀態(tài)愉快。配班教師并非被動(dòng)地受支配，更不是隨行管理紀(jì)律的“民警”，而是主班教師的助手，其主要責(zé)任是觀察幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中的行為和需要，及時(shí)地參與對(duì)幼兒的引導(dǎo)、支持，甚至是直接幫助解決困難。因此，從嚴(yán)格意義上說(shuō)，主、配班教師間并沒(méi)有多大區(qū)別。

幼兒音樂(lè)活動(dòng)實(shí)施心得體會(huì)范本篇四

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，除了吃飯睡眠等生活活動(dòng)之外，一日生活中的主要時(shí)間就是在游戲。甚至生活活動(dòng)也是以游戲的方式來(lái)進(jìn)行的。幼兒的游戲不同于成人的玩，游戲?qū)和某砷L(zhǎng)具有重要的意義。游戲是幼兒童年生活不可或缺的一部分，它是孩子童年的歡樂(lè)、自由和權(quán)利的象征。豐富多彩的游戲不僅可以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品行，而且能增長(zhǎng)幼兒的知識(shí)，發(fā)展智力在游戲中，幼兒的動(dòng)機(jī)是“我要玩＂＂我要學(xué)＂，因此幼兒身心總處于積極主動(dòng)狀態(tài)，只有這樣，才能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的魅力主要不是“好玩＂，而是幼兒主體性的體現(xiàn)與發(fā)揮，幼兒的游戲與學(xué)習(xí)是發(fā)生在同一活動(dòng)過(guò)程中，游戲的過(guò)程也是學(xué)習(xí)的過(guò)程。所以是根據(jù)幼兒的身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，使幼兒的學(xué)習(xí)游戲化，培養(yǎng)和提高他們對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程本身的興趣與好感，使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣日有長(zhǎng)進(jìn)，讓幼兒在愉快的游戲中增長(zhǎng)知識(shí)，就好象春風(fēng)化雨般使草木生機(jī)盎然。第一合理安排，為幼兒提供充足的游戲時(shí)間。教師要確保幼兒在游戲中有足夠的時(shí)間和空間，如果時(shí)間太短幼兒游戲不能盡興，時(shí)間太長(zhǎng)幼兒會(huì)對(duì)游戲失去興趣。所以教師一定要掌握游戲時(shí)間的度。在園，教師可利用幼兒的晨間活動(dòng)。飯前飯后、離園前及其它環(huán)節(jié)的零碎時(shí)間開(kāi)展各種游戲活動(dòng)。例如：對(duì)于年齡小的幼兒，他們正規(guī)集體教學(xué)的時(shí)間較短，那么就可以有更多的時(shí)間用于游戲活動(dòng)；相反，對(duì)于年齡較大的幼兒，他們正規(guī)集體教學(xué)的時(shí)間長(zhǎng)，相對(duì)于他們進(jìn)行游戲的時(shí)間就會(huì)縮短，但幼兒每天的戶外活動(dòng)時(shí)間都應(yīng)保持在兩個(gè)小時(shí)左右。第二準(zhǔn)備充足的游戲材料，材料是幼兒游戲的工具，只有豐富的材料才能激發(fā)幼兒游戲的興趣，有了興趣幼兒就會(huì)動(dòng)地玩，在玩中學(xué)。第三營(yíng)造寬松和諧的游戲氛圍。

為幼兒的游戲營(yíng)造寬松的心理氛圍，它符合幼兒的年齡特點(diǎn)，滿足身心發(fā)展的需要，給孩子帶來(lái)快樂(lè)。如戶外活動(dòng)、餐前、餐后、離園前后等，此時(shí)，幼兒可以自由自在的玩耍，氣氛寬松愉悅，從而能調(diào)節(jié)幼兒在各項(xiàng)集體規(guī)則活動(dòng)后產(chǎn)生的疲勞，在心理上獲得放松，讓幼兒產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)，提高興趣，從而激發(fā)幼兒的獨(dú)立自主性，形成積極的自我意識(shí)，增強(qiáng)自信心。第四教師要把握好自己的角色，做游戲活動(dòng)的旁觀者。當(dāng)孩子們?cè)趯ふ矣螒虿牧希瑒?chuàng)造游戲主題時(shí)，教師應(yīng)該沉默，不主動(dòng)發(fā)表建議，要相信孩子們的創(chuàng)造潛能，讓孩子們有充足的時(shí)間和空間考慮。因?yàn)椋诤⒆觽冃睦?，教師總是?duì)的，教師的話總是應(yīng)該聽(tīng)的，教師的發(fā)言會(huì)打斷孩子們的游戲思路，扼殺幼兒的創(chuàng)造靈感。不管孩子們想出來(lái)的游戲多么的失敗，教師做幼兒自主游戲的旁觀者、支持者。做游戲活動(dòng)的合作者。當(dāng)孩子們分配角色，安排任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)作為游戲中的一員，服從游戲組織者的分配，教師是作為幼兒的游戲合作伙伴，是以平等的身份與幼兒共同游戲，共享快樂(lè)。就如陶行知先生說(shuō)的：教師要変成孩子＂與孩子共享歡樂(lè)。教師的童心、童趣會(huì)使幼兒倍感親切、自然、融洽，從而營(yíng)造寬松和諧的游戲氛圍。以合作的身份參與游戲也有助于教師更深入細(xì)致地了解幼兒，更有目的地施加教育影響。做游戲活動(dòng)的引導(dǎo)者。當(dāng)孩子們?cè)谟螒蛑信龅搅怂麄円粫r(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該以幼兒平等身份，發(fā)表一些參考性的建議，供他們參考，不發(fā)表決定性的意見(jiàn)；當(dāng)個(gè)別幼兒游戲碰到困難了，教師應(yīng)象同伴一樣，問(wèn)問(wèn)原因，談?wù)勛约旱目捶?，但教師的意?jiàn)、建議必須是一種正確的引導(dǎo)，有助于幼兒受到啟發(fā)，找到解決問(wèn)題的思路。

游戲是兒童的權(quán)力＂，是人類對(duì)自我解放的追求經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歷史之后而得出的結(jié)論?，F(xiàn)在，人們已逐漸認(rèn)識(shí)到＂兒童期不只是為成人期做準(zhǔn)備，它具有自身存在的價(jià)值。兒童不能只是為將來(lái)而活著，他們也為現(xiàn)在而生活，他們應(yīng)當(dāng)分享用兒童期的生活，擁有快樂(lè)的童年＂。兒童的游戲不應(yīng)是成人的施舍，而是天經(jīng)地義的?？傊?，教師在兒童游戲過(guò)程中可“＂教＂很多東西包括游戲本身的技能也可以用很多方法來(lái)教＂。在學(xué)前兒童的游戲過(guò)程中的指導(dǎo)是教師利用游戲教育兒童，促進(jìn)兒童的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要職責(zé)。

幼兒音樂(lè)活動(dòng)實(shí)施心得體會(huì)范本篇五

活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒用身體動(dòng)作及身體來(lái)感受歌曲的節(jié)奏和旋律，初步學(xué)唱歌曲。

2、在活動(dòng)中體驗(yàn)快樂(lè)的情緒。

3、在活動(dòng)中幼兒傾聽(tīng)音樂(lè)，大膽的游戲表演。

4、通過(guò)活動(dòng)幼兒學(xué)會(huì)游戲，感受游戲的樂(lè)趣。

5、使小朋友們感到快樂(lè)、好玩，在不知不覺(jué)中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識(shí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

木偶小貓、老鼠。小貓頭飾2～3個(gè)。

活動(dòng)過(guò)程：

(一)導(dǎo)入活動(dòng)，運(yùn)用身體語(yǔ)言和聲音進(jìn)行表達(dá)。

1、音樂(lè)自由做動(dòng)作進(jìn)入活動(dòng)室。

2、播放錄音，幼兒完整欣賞演唱。

3、引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編無(wú)意義身體動(dòng)作，集體練習(xí)2～3次。

“除了動(dòng)作，我們還可以用什么聲音來(lái)為它伴奏?”

4、引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編無(wú)意義音節(jié)，集體練習(xí)2～3次。

“除了動(dòng)作還可以用什么聲音來(lái)為它伴奏?”

(二)理解歌詞內(nèi)容，學(xué)唱歌曲。

1、教師操作木偶清唱。

“這首好聽(tīng)的曲子還能唱成一首好聽(tīng)的歌，想聽(tīng)嗎?”

提問(wèn)：這首歌唱的是誰(shuí)的故事?

篤篤篤，篤篤篤是誰(shuí)在敲門(mén)?

一敲敲到了誰(shuí)的家?

一只一只小老鼠聽(tīng)到小貓的聲音怎么做?怎么叫?

2、幼兒合伴奏朗誦兩次。

“我們一起把小貓敲門(mén)的故事說(shuō)一說(shuō)吧!”

3、木偶表演，邊學(xué)唱歌曲兩次。“我們一起把這個(gè)有趣的故事唱出來(lái)吧!”

(三)游戲“小貓敲門(mén)”。

玩法：“老鼠”在圈中自由的邊唱邊模仿老鼠偷吃東西的樣子。扮演貓的幼兒在圈外繞圓邊唱邊走。唱到“命”字時(shí)，貓入圈中捉老鼠，老鼠嘴里喊“救命”并趕快逃回自己的位置。

1、教師當(dāng)老貓進(jìn)行游戲兩次。

2、請(qǐng)一名幼兒當(dāng)小貓進(jìn)行游戲兩次。

3、結(jié)束：讓我們都來(lái)當(dāng)神氣活現(xiàn)的小貓，去找找哪里還有偷吃東西的老鼠。(唱《大貓和小貓》出教室)。

目標(biāo)：

1.冶邑分辨樂(lè)段，根據(jù)樂(lè)段的變化做相應(yīng)的動(dòng)作。

2.能與同伴自由結(jié)伴，分角色進(jìn)行韻律活動(dòng)，感受與同伴相互配合、共同游戲的快樂(lè)。

準(zhǔn)備：

選擇幼兒在集體中學(xué)習(xí)過(guò)的、需要結(jié)伴進(jìn)行的韻律活動(dòng)。此處以《小熊和小鳥(niǎo)》為例。將該音樂(lè)作品配上提示語(yǔ)錄制成音頻資料，保存在u盤(pán)中。

音樂(lè)開(kāi)始前的提示語(yǔ)：小熊和小鳥(niǎo)是一對(duì)好朋友，請(qǐng)你也找一位好朋友，和他/她一起玩《小熊和小鳥(niǎo)》的游戲吧!

玩法說(shuō)明：

幼兒兩兩結(jié)伴，分配好角色后在提示語(yǔ)的引導(dǎo)下隨樂(lè)進(jìn)行律動(dòng)。一遍表演結(jié)束后，可交換角色再次表演。

動(dòng)作說(shuō)明：

aa段：“小熊”一拍一下地做走路動(dòng)作，“小鳥(niǎo)”蹲下做睡覺(jué)狀。

ab、ac段：“小鳥(niǎo)”邊踩著小碎步邊做飛翔的動(dòng)作，“小熊”保持不動(dòng)。

ba段：“小熊”和“小鳥(niǎo)”結(jié)伴自由舞蹈。

bb段：“小熊”和“小鳥(niǎo)”各自回家。

指導(dǎo)要點(diǎn)：

1.幼兒聽(tīng)辨樂(lè)段做動(dòng)作若有一定困難，教師不要急于介入，可引導(dǎo)幼兒多聽(tīng)?zhēng)妆椋跇?lè)段變化的地方適當(dāng)提示幼兒注意傾聽(tīng)。

2.如果幼兒在合作表演中彼此有眼神的交流、姿態(tài)上的配合，教師可適時(shí)鼓勵(lì)、肯定。

幼兒音樂(lè)活動(dòng)實(shí)施心得體會(huì)范本篇六

關(guān)于音樂(lè)教學(xué)的理解：一個(gè)叫教音樂(lè)的教育，一個(gè)叫通過(guò)音樂(lè)的教育，兩種教育的側(cè)重點(diǎn)是不一樣的，教音樂(lè)的教育，它強(qiáng)調(diào)的是音樂(lè)教育的審美功能，而通過(guò)音樂(lè)的教育是強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教育的整體功能，予音樂(lè)教育于美的享受中，促進(jìn)更全面的發(fā)展，顯而易見(jiàn)我們應(yīng)該是后者，而且立足于第二種的教育方式，是可以順帶實(shí)現(xiàn)前者的價(jià)值的，而如果立足于前者，后者的價(jià)值就會(huì)流失，在帶班的過(guò)程中我們是有所體驗(yàn)的，在通過(guò)音樂(lè)的教育去促進(jìn)孩子全面發(fā)展的同時(shí)，其實(shí)音樂(lè)的技能和能力的發(fā)展是一種良性的互動(dòng)的關(guān)系，比如說(shuō)這個(gè)孩子在這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他的注意力集中得越快，他的觀察能力就越強(qiáng)，觀察能力越強(qiáng)，他學(xué)習(xí)各種技能技巧的效率就越高，學(xué)習(xí)到的東西就越多。所以說(shuō)音樂(lè)領(lǐng)域的發(fā)展特點(diǎn)是通過(guò)音樂(lè)的教育，除了承擔(dān)審美的教育功能以外，還要承擔(dān)其他的教育責(zé)任，音樂(lè)教育絕不是簡(jiǎn)單地唱唱歌跳跳舞玩玩游戲，它更多的是促進(jìn)孩子的全面發(fā)展，把音樂(lè)作為一個(gè)載體、作為一個(gè)媒介，更重要的是促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)品質(zhì)、人格品質(zhì)的發(fā)展，也包括積極的情感體驗(yàn)和表達(dá)，自我認(rèn)識(shí)和管理，社會(huì)交往和合作，以及社會(huì)責(zé)任感、道德感等諸多與做人有關(guān)的品質(zhì)培養(yǎng)，其實(shí)當(dāng)我第一次讀到這里的時(shí)候，我腦袋里也是跟放電影一樣的在回想我們的音樂(lè)活動(dòng)，我在想，短短的一堂音樂(lè)活動(dòng)，真的有起到這么大的作用嗎?那是應(yīng)該怎么來(lái)組織和實(shí)施的一堂活動(dòng)啊，所以，一直以來(lái)我對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的理解還是很膚淺的，更多的時(shí)候我們關(guān)注的可能就是怎么樣來(lái)讓孩子在短短的十分鐘、二十分鐘、三十分鐘能夠?qū)W會(huì)一首歌、學(xué)會(huì)一段律動(dòng)、學(xué)會(huì)一段舞蹈或者理解一段音樂(lè)，總而言之，更偏向任務(wù)性質(zhì)，所以到這里我們還是要好好反思的。

書(shū)中也舉了很多實(shí)例，我這里以游戲化歌唱活動(dòng)為例，引發(fā)一些想法和思考：首先什么是游戲化歌唱教學(xué)?“以游戲貫穿歌唱教學(xué)活動(dòng)始終，不僅將游戲作為歌唱教學(xué)的載體，更是將游戲作為歌唱教學(xué)的核心，設(shè)置“全游戲”情景(特指整個(gè)集體活動(dòng)都是在游戲情境下完成的，而不是在某一個(gè)環(huán)節(jié)用某種游戲的口吻)的教學(xué)方式”。分享書(shū)中的一個(gè)詳細(xì)案例中班歌唱活動(dòng)《大公雞》，在這個(gè)活動(dòng)中呢有一些我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法，也加入了一些游戲化的方法，活動(dòng)流程是這樣的，首先也是傾聽(tīng)，主要是感受歌曲，然后進(jìn)行討論，通過(guò)反復(fù)傾聽(tīng)以后，讓孩子用圖譜通過(guò)填圖的方式來(lái)把跟歌詞對(duì)應(yīng)的圖譜貼完整，那么這個(gè)里面老師根據(jù)孩子的能力，通過(guò)討論，視情況進(jìn)行調(diào)整圖片位置，這就是整體的第一個(gè)大環(huán)節(jié)，我們其實(shí)也有用過(guò)這樣的方式，就是對(duì)歌曲的一個(gè)初步地感受，那么第二個(gè)環(huán)節(jié)主要是學(xué)唱的環(huán)節(jié)，老師在這個(gè)環(huán)節(jié)出示了一只雞，一邊傳遞一邊演唱，唱完以后呢都能夠從這只玩具雞中抽出一張紙條，孩子自己抽出來(lái)呢就發(fā)現(xiàn)是這只雞的朋友，有可能是小公雞，有可能是花公雞，那么我們就把小公雞花公雞重新填到圖譜內(nèi)容里去演唱，第二環(huán)節(jié)就有這個(gè)抽圖片填圖的方式完成了，最后一個(gè)是一個(gè)趣味仿編，說(shuō)是這個(gè)雞家里有個(gè)雞舍，每一層住的雞都不一樣，比如有一層住的是肯德基，有一層住的是照相機(jī)，這個(gè)時(shí)候就有了個(gè)意外的驚喜，然后孩子們就可以拿著自己的圖片進(jìn)行歌唱。在這個(gè)活動(dòng)中有三個(gè)設(shè)計(jì)要點(diǎn)：1、給游戲賦予任務(wù)意識(shí)：教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的游戲應(yīng)該來(lái)說(shuō)是要有一定的任務(wù)意識(shí)的，孩子在參與游戲化的教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，就好像我們?cè)谕嬗螒虻耐P(guān)挑戰(zhàn)，老師需要設(shè)置一步一步這樣的關(guān)卡然后提供給孩子適宜的幫助，引導(dǎo)孩子通過(guò)自己的努力來(lái)進(jìn)行通關(guān)，首先任務(wù)提出來(lái)精準(zhǔn)到位，第二任務(wù)完成要及時(shí)反饋，在這個(gè)活動(dòng)中老師在范唱的時(shí)候有兩次的提問(wèn)，這兩次的提問(wèn)都非常精準(zhǔn)到位，直接指向于孩子的任務(wù)，第一次的提問(wèn)主要是為了激發(fā)孩子的好奇心，讓孩子能集中注意力到這個(gè)活動(dòng)當(dāng)中來(lái)，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)里的提問(wèn)，只需要關(guān)注歌曲的核心內(nèi)容就可以了，不用羅里吧嗦地說(shuō)很多無(wú)用的話，那么第二次的提問(wèn)以后，這時(shí)候已經(jīng)出現(xiàn)了圖譜，這個(gè)圖譜也是比較生動(dòng)的，孩子們比較喜歡這種圖文并茂的形式，所以在第二次的提問(wèn)就相對(duì)復(fù)雜了，在這個(gè)過(guò)程中孩子們是有可能出現(xiàn)錯(cuò)誤的，那么在出現(xiàn)錯(cuò)誤以后再進(jìn)行一個(gè)糾錯(cuò)的練習(xí)，這就是任務(wù)的完成要及時(shí)驗(yàn)證反饋，許卓婭老師在音樂(lè)教學(xué)游戲化設(shè)計(jì)里面反復(fù)提到，在我們的游戲化教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要有一個(gè)反思驗(yàn)證的環(huán)節(jié)，比如說(shuō)讓孩子去問(wèn)到底對(duì)不對(duì)，對(duì)與不對(duì)我們又有什么方法可以去進(jìn)行驗(yàn)證呢?就把這樣一個(gè)驗(yàn)證的懸念留給孩子，用驗(yàn)證的意識(shí)讓孩子去學(xué)會(huì)驗(yàn)證的方法，培養(yǎng)他們驗(yàn)證的意識(shí);2、給游戲添加娛樂(lè)精神，首先這里要給活動(dòng)設(shè)計(jì)一個(gè)全游戲的情境，第二個(gè)是一個(gè)探秘的情境，第三個(gè)是一個(gè)意外的情景，這樣一個(gè)全游戲的情景，它包含了三個(gè)階段，第一個(gè)是傾聽(tīng)感受階段，第二個(gè)是模仿學(xué)習(xí)階段，第三個(gè)是模仿創(chuàng)編階段，在這三個(gè)階段里面都有不同的要求，它是一個(gè)全游戲的情境，第二個(gè)探秘的情境，通過(guò)系列提問(wèn)，引導(dǎo)孩子一邊聽(tīng)一邊學(xué)，一邊傳遞一邊演唱，每一次唱歌，都是期待下一次挑戰(zhàn)的開(kāi)始，把原來(lái)機(jī)械地辨識(shí)練習(xí)通過(guò)這樣不同的游戲情境來(lái)實(shí)現(xiàn)，讓孩子主動(dòng)地參與到游戲化的歌唱教學(xué)活動(dòng)中去，第三個(gè)意外情境，可以說(shuō)也是這個(gè)歌唱活動(dòng)的亮點(diǎn)部分，通過(guò)雞-機(jī)-基這樣一個(gè)和韻，都發(fā)ji，給孩子一個(gè)意外，激發(fā)他們的好奇心，給孩子一個(gè)拓展思維的靈活性和幽默性，讓孩子在老師提供的內(nèi)容里面去尋找線索，進(jìn)行推理，這樣游戲就升級(jí)了，所以這時(shí)候小小的意外就能提高孩子更大的挑戰(zhàn)熱情，突破常規(guī)，引發(fā)那種沒(méi)有預(yù)測(cè)的驚喜，這是一種模型思維的訓(xùn)練，是一種幽默的價(jià)值觀認(rèn)定，不是科技的價(jià)值觀認(rèn)定，這種方式我們經(jīng)?？匆恍┫嗦曅∑返?，會(huì)發(fā)現(xiàn)他們常常用到這種方式，既在意料之外又在情理之中，可以想象出來(lái)，孩子們?cè)诔较匆聶C(jī)照相機(jī)肯德基的時(shí)候一定是覺(jué)得很有趣會(huì)哈哈大笑的，也就自然而然地調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)興趣;3、給游戲融入成功體驗(yàn)：一個(gè)是挑戰(zhàn)的難易要適度，第二個(gè)游戲的的設(shè)計(jì)要有層次，也就會(huì)我們說(shuō)的循序漸進(jìn)，在這個(gè)歌唱活動(dòng)里面，它的每一層次的問(wèn)題都是不一樣的，而且問(wèn)題的形式和特點(diǎn)也是不一樣的，有的時(shí)候是直接的提問(wèn)，或者是選擇或者是判斷，這個(gè)時(shí)候的問(wèn)題一般都用于學(xué)習(xí)的初始階段，主要是幫助孩子迅速去聚焦、明確重點(diǎn)，到下一個(gè)層次的時(shí)候問(wèn)題就稍微難一點(diǎn)了，處于一個(gè)半開(kāi)放的提問(wèn)，這個(gè)時(shí)候問(wèn)題的出現(xiàn)是有聯(lián)系的，兩個(gè)問(wèn)題之間是有聯(lián)系的，主要是幫助孩子理清思路，形成概念，第三個(gè)層次就達(dá)到一個(gè)比較高級(jí)的層次，就是問(wèn)題是比較開(kāi)放的，答案是多樣的，需要調(diào)動(dòng)他們的已有經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行發(fā)散性思維進(jìn)行想象，幫助孩子通過(guò)這類問(wèn)題利用已有經(jīng)驗(yàn)拓展思維，這樣的問(wèn)題一般都用在活動(dòng)的后半部分，那么這個(gè)時(shí)候它就有一個(gè)前提條件，就是基于孩子已經(jīng)有了一部分的經(jīng)驗(yàn)，才能提出這樣開(kāi)放性的問(wèn)題，所以說(shuō)其實(shí)提問(wèn)也是有循序漸進(jìn)地，問(wèn)題更是有多種形式的，在這樣一種難易挑戰(zhàn)中，是需要我們老師去研究的。

所以游戲化，不是說(shuō)我在我的活動(dòng)中玩了一個(gè)游戲，或者在某個(gè)環(huán)節(jié)用了游戲的口吻表述了，就說(shuō)這個(gè)活動(dòng)游戲化了。

幼兒音樂(lè)活動(dòng)實(shí)施心得體會(huì)范本篇七

1、感受歌曲中人物情緒的變化，學(xué)習(xí)用兩種不同的唱法來(lái)演唱歌曲前后兩部分。

2、探索在歌表演中運(yùn)用眼神、動(dòng)作、表情與他人交往。

3、體驗(yàn)與同伴合作表演的快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、音樂(lè)磁帶《拉拉勾》。

活動(dòng)過(guò)程。

一、教師引導(dǎo)幼兒回憶已有的情緒經(jīng)驗(yàn)，為歌曲學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

1、你和好朋友之間發(fā)生過(guò)不愉快的事情嗎?事情發(fā)生后心情是怎樣的?

2、當(dāng)你和好朋友不吵不鬧在一起玩的時(shí)候，你的心情又是怎樣的?

3、如果你和好朋友之間發(fā)生矛盾，你有什么好辦法可以解決?

二、幼兒學(xué)唱歌。

3、教師引導(dǎo)幼兒初步學(xué)唱歌曲，注意在唱到切分音符和休止符處，教師要有較明顯的動(dòng)作暗示。

4、教師引導(dǎo)探索用兩種不同的唱法演唱歌曲前后兩部分(用斷頓的唱法演唱前半部分，輕快的唱　法演唱后半部分。)。

三、幼兒按歌詞內(nèi)容創(chuàng)編動(dòng)作，學(xué)習(xí)與同伴合作表演。

1、幼兒根據(jù)每一句歌詞內(nèi)容，分樂(lè)句創(chuàng)編響應(yīng)的動(dòng)作和表情。

2、教師引導(dǎo)幼兒不僅注意動(dòng)作還可以運(yùn)用表情來(lái)表現(xiàn)歌曲內(nèi)容，重點(diǎn)創(chuàng)編動(dòng)作：生氣、不理睬、　翹嘴巴。

曲中同伴友好相處的積極情感。唱歌曲前半部分時(shí)，用較弱的力度表示害羞;唱后半部分時(shí)，用歡快的情緒表示同伴間成功和好的自豪感!

幼兒音樂(lè)活動(dòng)實(shí)施心得體會(huì)范本篇八

目標(biāo)：

1、通過(guò)扮演角色及看圖譜節(jié)奏能進(jìn)行有節(jié)奏的對(duì)話。

2、感受歌曲詼諧幽默的特點(diǎn)，能聽(tīng)著音樂(lè)游戲。

準(zhǔn)備：

ppt課件，音樂(lè)，貓叫錄音，歌曲伴奏錄音。

過(guò)程：

1、談話交流：

--"今天吳老師呀，給你們帶來(lái)了一個(gè)小故事，我們一起來(lái)看看。"觀看ppt課件：

--"你看到了什么?""這是誰(shuí)的家?小老鼠在家里干什么呀?"(小老鼠打電話)"打電話找誰(shuí)?找朋友來(lái)干什么?"(找個(gè)朋友過(guò)家家)"打電話需要知道什么呢?電話號(hào)碼是多少?""小老鼠是怎么撥號(hào)碼的呢?"(電話本呀手中拿，五四三二六七八)。

2、學(xué)看圖譜節(jié)奏：

--"老師們還把這個(gè)故事編成了一首歌，你們聽(tīng)一聽(tīng)有哪些內(nèi)容?"播放ppt課件圖譜節(jié)奏：

(1)教師邊播放圖片邊引導(dǎo)幼兒熟悉歌曲中的對(duì)話節(jié)奏。

(2)教師引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)歌曲內(nèi)容，(教案出自：屈老師.教案.網(wǎng).)并帶領(lǐng)幼兒根據(jù)圖譜做節(jié)奏動(dòng)作。

3、角色扮演游戲：

--"現(xiàn)在請(qǐng)你們來(lái)扮演小老鼠和貓，好嗎?"--"那貓來(lái)的時(shí)候，小老鼠們可以怎樣做不讓貓發(fā)現(xiàn)呢?"(引導(dǎo)幼兒"蹲下"，反映較慢的小老鼠會(huì)被貓捉走)(1)教師帶領(lǐng)幼兒邊唱邊游戲。

(2)男女生分組進(jìn)行角色扮演游戲，游戲后互換角色。

4、延伸：

--"小老鼠為什么會(huì)招來(lái)貓?我們小朋友做事時(shí)能像小老鼠一樣粗心嗎?為什么?"小結(jié)：真是一只粗心的老鼠，差點(diǎn)丟了性命，我們小朋友可不能像小老鼠這么粗心，做事情時(shí)一定要認(rèn)真和仔細(xì)。

幼兒音樂(lè)活動(dòng)實(shí)施心得體會(huì)范本篇九

教學(xué)目的：1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傾聽(tīng)聲音、音樂(lè)欣賞課的準(zhǔn)備與開(kāi)展。

2、掌握學(xué)前兒童韻律活動(dòng)的教學(xué)過(guò)程。

重點(diǎn)與難點(diǎn)：音樂(lè)欣賞教學(xué)法。

教學(xué)過(guò)程：

一、音樂(lè)欣賞的簡(jiǎn)單知識(shí)和技能。

(一)傾聽(tīng)。

1、傾聽(tīng)活動(dòng)室中可能聽(tīng)見(jiàn)的種.種聲音。

2、傾聽(tīng)庭院中、活動(dòng)場(chǎng)上可能聽(tīng)見(jiàn)的種.種聲音。

3、傾聽(tīng)廚房中可能聽(tīng)見(jiàn)的種.種聲音。

4、傾聽(tīng)睡覺(jué)房中可能聽(tīng)見(jiàn)的種.種聲音。

5、參觀、郊游中可能聽(tīng)見(jiàn)的種.種聲音。

6、傾聽(tīng)生活中可能聽(tīng)到的種.種其它聲音。

(二)理解音樂(lè)作品的內(nèi)容和基本表現(xiàn)手段。

(三)根據(jù)音樂(lè)作品展開(kāi)一定的想象和聯(lián)想。

(四)分析對(duì)比音樂(lè)作品的性質(zhì)、風(fēng)格。

(五)再認(rèn)欣賞過(guò)的音樂(lè)作品。

二、音樂(lè)欣賞材料的選擇。

(一)音樂(lè)作品的選擇。

(二)輔助材料的選擇。

三、音樂(lè)欣賞教學(xué)法。

1、歌曲2、器樂(lè)曲。

(二)培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)手段的感受力能力。

1、力度(音的強(qiáng)弱)。

2、節(jié)奏(音的長(zhǎng)短及強(qiáng)弱)。

3、速度(快慢)。

4、旋律(音的高低)。

5、音色。

(三)指導(dǎo)幼兒欣賞音樂(lè)作品的方法。

1、欣賞音樂(lè)作品前要豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，為欣賞音樂(lè)作品打好基礎(chǔ)。

2、引導(dǎo)幼兒欣賞音樂(lè)作品時(shí)采用的一般方法。

(1)引出主題，介紹作品。

(2)借助動(dòng)作感受音樂(lè)的性質(zhì)及表現(xiàn)手段。

(3)進(jìn)行比較。

(4)發(fā)揮語(yǔ)言的作用。

(5)反復(fù)聽(tīng)。

(四)學(xué)前兒童音樂(lè)欣賞課活動(dòng)過(guò)程：

1、分析教材包括樂(lè)曲名稱，樂(lè)曲的性質(zhì)(快、慢、強(qiáng)、弱)及曲式結(jié)構(gòu);。

2、教學(xué)準(zhǔn)備。

3、初步欣賞(1)引導(dǎo)性談話(2)運(yùn)用直觀教育幫助幼兒理解和感受。

(3)古詩(shī)朗誦(4)教師演示。

(5)利用動(dòng)畫(huà)。

4、重復(fù)深入欣賞舉例《喜洋洋》。

(2)利用幼兒在生活中的一切可利用的因素幫助理解;。

(3)對(duì)比欣賞和歸類。

例如《喜洋洋》樂(lè)曲的曲式結(jié)構(gòu)，第一段和第三段相同，第二段不同;。

五、作業(yè)：指導(dǎo)學(xué)生欣賞歌曲及器樂(lè)曲。準(zhǔn)備模擬講音樂(lè)欣賞課。

幼兒音樂(lè)活動(dòng)實(shí)施心得體會(huì)范本篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1、欣賞體驗(yàn)作品氣勢(shì)雄壯、音域?qū)拸V的特點(diǎn)，激發(fā)做個(gè)中國(guó)娃的自豪感。

2、能運(yùn)用多種手段表達(dá)、表現(xiàn)作品所展示的內(nèi)容。

3、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣。

4、感受音樂(lè)的歡快熱烈的情緒。

5、培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、事先聽(tīng)過(guò)歌曲。

2、自制道具。

教學(xué)過(guò)程：

一、說(shuō)說(shuō)我們的大中國(guó)。

“你覺(jué)得我們中國(guó)是個(gè)怎樣的國(guó)家?”(幼兒可以從多方面敘述)。

二、教師演唱歌曲，幼兒隨意跟唱和表演。

提問(wèn)：聽(tīng)了這首歌，你有什么感覺(jué)?

三、感受、理解歌曲。

1、引導(dǎo)幼兒講講對(duì)歌曲旋律的感受和歌詞內(nèi)容的粗略理解。

2、感受歌曲性質(zhì)。

3、欣賞歌曲一遍。

(1)從這首歌中，你聽(tīng)到了什么?想到了什么?又感覺(jué)到了什么呢?

(2)歌曲中用了一個(gè)比喻，把中國(guó)比做一個(gè)家，那兄弟姐妹指的是什么?(是指五十六個(gè)民族在中國(guó)大家庭里，就像兄弟姐妹一樣相親相愛(ài))。

4、欣賞歌曲第二遍，幫助幼兒理解歌詞：

(1)你聽(tīng)到歌里唱了哪些美麗景色?幼兒觀看ppt。

(2)家里盤(pán)著兩條龍，是哪兩條?

(3)我們中國(guó)的什么山峰是世界山峰?

(4)你見(jiàn)過(guò)長(zhǎng)城嗎，是什么樣的?

(5)歌曲中為什么說(shuō)“看那青藏高原比那天空還遼闊”?

5、播放mtv，欣賞歌曲第三遍。

(1)喜歡這首歌嗎?這首歌的前后節(jié)奏有什么不同嗎?

(2)歌曲中哪一句聽(tīng)上去感覺(jué)很激動(dòng)、很自豪?

(3)讓我們一起來(lái)大聲唱起來(lái)吧!

6、動(dòng)作創(chuàng)編。

讓我們跟著音樂(lè)唱起來(lái)，跳起來(lái)吧。

師豐富幼兒動(dòng)作。

四、進(jìn)一步激發(fā)情感:。

“歌曲唱完了，你們覺(jué)得做一個(gè)中國(guó)人光榮嗎?為什么?

請(qǐng)幼兒用一句話說(shuō)說(shuō)對(duì)祖國(guó)的祝福。

五、表達(dá)與表現(xiàn)。

1、幼兒自由結(jié)伴，協(xié)商確定表演的形式(唱歌、舞蹈等)，選擇道具。

2、幼兒分組展示。