物理老師上網(wǎng)課心得體會及感悟 聽物理老師講課的心得(3篇)

我們在一些事情上受到啟發(fā)后，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。好的心得體會對于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇心得體會以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會范文，希望對大家能夠有所幫助。

推薦物理老師上網(wǎng)課心得體會及感悟一

1、對于三維教學目標（a.知識與技能；b.過程與方法；c.情感、態(tài)度與價值觀）大部分時候是對a比較重視，形成一套具有自己風格的教學方式。對于b正在引起重視，但往往一筆帶過。對于c卻比較忽視，圍繞這一目標而設(shè)計的教學手段有些貧乏，甚至缺失。

2、傳統(tǒng)的教學觀念，尤其是長期以來形成的應(yīng)試理念還在左右著教學思維。對教材編寫意圖缺乏一定程度的認識，對某些內(nèi)容的教學趕進度或類似走過場，注重短期效應(yīng)，務(wù)實與務(wù)虛的統(tǒng)一性不好把握。另外，對教材中以資料卡片形式呈現(xiàn)的內(nèi)容，在教學的過程中應(yīng)該給與多大程度的關(guān)注也不好把握。

3、配套的輔導練習資料編排內(nèi)容上基本上還是舊思路，內(nèi)容舊、題型老，還是以模擬現(xiàn)行高考題為主，繁、雜、難、偏的現(xiàn)象仍存在，甚至還會出現(xiàn)教材中已被刪除的內(nèi)容。

4、新課改中有不少研究性、探討性課題，這與有限的課時似乎很有矛盾，所以這部分內(nèi)容很難落實。

5、實施新課改，不僅對學生是個考驗，對于每一位教師來說更是一種挑戰(zhàn)。新課標既是試行期誰也不敢保證自己在實施中不遇到挫折和困難，那么當教師遇到困難時，應(yīng)如何來評價教師？以往傳統(tǒng)教學中評價教師和學生的一個重要的手段就是考試，新課標是否也是一考定“終身”？

推薦物理老師上網(wǎng)課心得體會及感悟二

教學要求：

1知道浮力的概念.

2理解物體浮沉條件.

3掌握浮力的實質(zhì)、方向.

4能正確運用浮力的實質(zhì)、物體浮沉條件求浮力.

教材的重點與難點：

重點：

(1)浮力的概念及其實質(zhì).

(2)物體的浮沉條件.

難點：正確運用“壓力差”和物體的浮沉條件求浮力.

教學模式：

實驗、設(shè)問、講解、練習

教學時間：1課時.

實物及實驗器材：

(1)投影儀一臺，透明膠片數(shù)張.要求把板書、練習題課前寫在膠片上，以減小課堂上書寫時間.

(2)演示彈簧秤一把.

(3)500毫升燒杯三個，分別裝400毫升的清水、飽和食鹽水、酒精.

(4)乒乓球2個，其中一個裝細砂，用作懸浮演示.

(5)邊長為5cm的立方體紅磚一塊.

教學過程

一、提出問題，引入新課

師：為什么船、木塊能浮在水面上?

生：船、木塊受到水向上托的力.

師：沉在水底的石塊有沒有受到水向上托的力?

生：部分回答有，部分回答沒有.

教師演示課本圖8—27實驗，回答浸入液體中的物體受到液體向上托的力.這個“向上托的力”就是本節(jié)課所講的浮力.

二、講授新課

1.什么叫浮力?(板書)

(1)先演示石塊放在清水中，讓學生知道石塊受到水向上托的力.

(2)然后把石塊放在飽和的食鹽水溶液里，說明石塊也受到鹽水向上托的力.

(3)最后把石塊放在酒精里，讓學生進一步知道，石塊放在酒精中時，同樣也受到酒精向上托的力.

師：從上述的實驗，請同學們說出什么是浮力?

生：浸入液體中的物體受到向上托的力，這個力叫做浮力.

師：物體在空氣里有沒有受到向上托的力?氫氣球脫手后為何會上升?

生：物體在空氣里同樣受到向上托的力，所以氫氣球脫手后會上升.

浸入液體(或氣體)中的物體受到向上托的力，這個力叫做浮力.(板書)

2、用實驗引動學生

第一、用彈簧秤和細線系著體積相同的規(guī)則的鐵塊，不規(guī)則的石塊，干木塊等，浸入水中后彈簧秤的示數(shù)減小;在水中游泳時感覺水有向上的托力等感性認識出發(fā)，逐個進行分析，使學生初步認識到浸在水中物體要受到水對它的浮力，從而糾正“輕的物體在液體中總是上浮的，所以受到浮力的作用;重的物體在液體中總是下沉的，因此不受浮力作用”的錯誤觀點.

第二、通過演示規(guī)則鐵塊和不規(guī)則的石塊隨著浸入水中體積的增大，彈簧秤的增數(shù)減小——使學生初步認識到物體受到的浮力與其排開液體的體積有關(guān);當物體完全浸入水中后，深度增加時彈簧秤示數(shù)不變——說明“浸沒在液體中的物體在任何深度的浮力都相等”這一本質(zhì)聯(lián)系，從而摒棄那種“浮力的大小與物體浸沒在水中的深度成正比”的錯誤認識.

第三、通過觀察鐵塊和石塊浸入水中后彈簧秤示數(shù)減小相同這一現(xiàn)象，使學生初步認識：“體積相同的物體浸沒在水中受到水的浮力相同”這一本質(zhì)聯(lián)系，摒棄那種“浸沒入水中的物體受到的浮力與物體質(zhì)量、密度、形狀等有關(guān)”的錯誤認識.

第四、通過觀察木塊浸入水中的體積增大到一定程度彈簧秤的示數(shù)為零的現(xiàn)象，使學生了解：漂浮在水面的物體受到的浮力等于它的重力.

第五、在以上觀察和實驗的基礎(chǔ)上，通過對教材p144“一個邊長為l的正方體，浸沒在密度為ρ的液體中，上表面在液體下面h1米處，如圖正方體上表面和下表面受到液體的壓力是多大?方向怎樣?”再加上“上下表面的壓力差是多少?”的計算分析，初步認識浮力等于“液體作用在物體上下表面壓力差，浮力的方向豎直向上”這一本質(zhì)聯(lián)系，從而摒棄那種只有物質(zhì)在液體中上浮時才有浮力的錯誤認識.

第六、通過演示阿基米德原理實驗和上述計算所得到的浮力：f浮=水對物體上下表面的壓力差=pg(h1+l)l2-pgh1l2=pgl3=pgv=pgv排=物體排開的液體的重力(v排=v).從實驗和推導兩方面進一步認識了“浮力的大小等于物體排開的液體受到的重力”這一本質(zhì)聯(lián)系，摒棄了那種浮力的大小等于物體排開的液體體積的模糊認識.

由于氣體具有同液體相同的性質(zhì)，而氣體的密度很小，氣體對于體積不大的物體作用的浮力，通常小到難以覺察的程度，但熱氣球能載幾噸重的物體上天，說明氣體對浸沒在它里面的物體也能產(chǎn)生浮力，阿基米德原理同樣適用于氣體.

把上述由個別現(xiàn)象所得出的知識加以綜合并進行抽象和概括就能得到“浮力”的概念和“阿基米德原理”.

在物理教學中，對感性材料進行科學抽象時，必須有意識地突出本質(zhì)，摒棄非本質(zhì)，這是使學生形成概念、掌握規(guī)律的關(guān)鍵.

教學目標

知識目標

1.知道什么是現(xiàn)象.

2.理解定律，能應(yīng)用反射定律解決一些簡單的問題.

3.知道鏡面反射和漫反射，并能用來解釋一些簡單現(xiàn)象.

能力目標

1.通過觀察分析實驗，總結(jié)得出定律，培養(yǎng)觀察、分析、概括的能力.

2.通過對定律的分析培養(yǎng)學生的邏輯思維能力.

3.通過現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學生運用物理知識解決實際問題的能力.

4.通過對光路圖的應(yīng)用，逐漸培養(yǎng)學生空間想象能力和抽象思維能力.

情感目標

通過生動有趣的光學現(xiàn)象調(diào)動學生學習興趣，培養(yǎng)學生積極向上的情感.

教學建議

教材分析

本節(jié)課由我們能看到本身不發(fā)光的物體引入現(xiàn)象，然后轉(zhuǎn)入研究規(guī)律，通過實驗總結(jié)出定律，并指出光發(fā)生反射時光路是可逆的.隨后介紹了光的兩種反射現(xiàn)象：鏡面反射和漫反射，同時說明我們能從不同方向看到物體正是由于漫反射的原因.本節(jié)學習的重點是理解定律，難點是正確確定入射角、反射角及通過實驗總結(jié)出反射規(guī)律.

教法建議

1)研究反射規(guī)律的實驗盡可能準確，這是上好這一節(jié)課的關(guān)鍵.

讓學生清楚的看到反射光線與入射光線的關(guān)系，對學生總結(jié)定律很重要.雖然誤差不可避免，但由于要得到定量的角度關(guān)系，這個實驗的準確度非常重要，做好這個實驗?zāi)転閷W生總結(jié)反射定律奠定有利的基礎(chǔ).

2)要給學生樹立空間的概念

由于我們把定律最終落實在紙面上的光路圖，很容易造成學生的錯覺，認為光現(xiàn)象都是平面的，要有意識的借助立體模型或微機模擬使學生形象的認識光現(xiàn)象的空間感.

3)通過實驗幫助學生對光路可逆的理解.

4)定律的表述一定要清楚，語言要準確，要注意入射光與反射光，入射角與反射角的因果關(guān)系.

【教學目標】

知識目標

1、知道在國際單位制中力的單位。

2、會使用彈簧測力計。

(1)會觀察彈簧測力計的量程和最小刻度。

(2)會正確使用彈簧測力計，知道使用前要先調(diào)零。

(3)會正確讀數(shù)并記錄測量結(jié)果。

能力目標

培養(yǎng)學生的觀察能力及分析問題的能力。

情感目標

通過彈簧測力計的學習和使用，培養(yǎng)學生嚴謹、求實的科學精神。

【教學建議】

教材分析

教材首先通過項羽與文弱書生力的作用效果的不同，引出“我們就是利用力產(chǎn)生的效果的大小來測量力的?！?/p>

本節(jié)主要講述力的單位和用彈簧測力計測量力。教材首先通過文字和插圖說明力是有大小的，因此需要進行測量，可以通過力的作用效果來測量力的大小。對于力的單位，課本中只講了牛頓，因為這是國際單位制中的單位，也是我國的法定計量單位。由于初中無法講解牛頓這個單位是怎樣規(guī)定的，課本中只是給出了單位的名稱、符號，并通過例子使學生認識1n的力有多大。

教材簡單介紹了彈簧測力計是根據(jù)彈簧受到的拉力越大，伸長就越長這個道理制作的，并通過幾個插圖說明彈簧秤的構(gòu)造和使用方法。教材重點講解了學生實驗——練習正確使用彈簧測力計。

有關(guān)“彈簧測力計”的教學建議

教師可把彈簧測力計發(fā)給學生讓學生觀察，也可用大型演示彈簧測力計進行講解。引導學生觀察彈簧測力計的外形和內(nèi)部構(gòu)造;鋼制彈簧、掛鉤、指針及刻度。對彈簧測力計測力的原理可作簡單的說明：在一定的范圍內(nèi)彈簧的伸長跟加在它上面的力成正比。即力增大幾倍，伸長也增大幾倍。講刻度時應(yīng)該明確單位、零刻度線、每一小格、每一大格所代表的示數(shù)以及彈簧測力計的量程。要強調(diào)測量時不得超過量程。教師可帶領(lǐng)學生讀出幾個演示的數(shù)據(jù)。

最后向?qū)W生簡單介紹其他的測力計，指出彈簧測力計只是測力計的一種。

有關(guān)“力的單位”教學建議

教師可向?qū)W生直接說明國際上力的通用單位是牛頓，簡稱牛，要學生記住。并通過舉例使學生對1n的大小形成具體觀念。除了課本中的例子外，還可以補充一些學生常見的例子，例如一個中等大小的蘋果對手的壓力大約是1n;一個質(zhì)量是40kg的同學對地面的壓力大約是400n;還可以讓學生拿起兩個雞蛋，感受一下1n的力有多大。至于牛頓這個單位是怎樣規(guī)定的，就不必講了。

有關(guān)課堂實驗的教學建議

本實驗的目的是使學生學會正確使用彈簧測力計?？上纫龑W生閱讀教材，再按實驗步驟去做。2、3、4、5步都是為了讓學生多使用幾次彈簧測力計。實驗中要求學生認真觀察和讀數(shù)，把實驗結(jié)果記錄下來。在做第3、第4步時，要向?qū)W生說明勻速的要求。對于程度好的學生，在實驗基礎(chǔ)上可讓他們思考為什么第3、第4步兩次拉力大小不同，啟發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)問題。還可以讓學生把測出的自己頭發(fā)拉斷時的力跟課本中給出的各年齡組的頭發(fā)的數(shù)據(jù)比較，以提高興趣。

本節(jié)后面的“想想議議”問題，可在學生開始實驗前討論，來回拉動幾次掛鉤，可以避免彈簧破殼子卡住。如果彈簧測力計使用前指針不指在零位置，應(yīng)進行校正。對程度好的學生可以提出：除調(diào)零外，有沒有其他的解決辦法。(提示：可以作零點誤差的調(diào)整。)

有關(guān)新課引入的教學建議

測量是由力有大小引入的。學生根據(jù)自身的經(jīng)驗不難懂得力有大小。教師可以準備一個拉力器，請男女學生各一名分別拉，大家觀察。然后引導學生討論，為什么彈簧伸長程度是不同的，引出力有大小的區(qū)別。為了準確地搞清力的大小，就要進行力的測量。并指出在物理學中是利用力產(chǎn)生的效果的大小來測量力的。

(一)教材：

物理通報編九年義務(wù)教育初中物理試驗本第一冊

(二)教學目的：

(1)使學生認識折射現(xiàn)象，掌握折射規(guī)律。

(2)使學生能作簡單的折射光路圖。

應(yīng)達到的目標：

①能說明什么是折射現(xiàn)象;

②掌握折射時的規(guī)律;

③能作出簡單的折射光路圖;

④知道光發(fā)生折射的條件(斜射入兩種媒質(zhì)的界面上，從一種媒質(zhì)進入另一種媒質(zhì))。

(三)課型：

規(guī)律課。

重點：光的折射規(guī)律。

教具：演示儀器：燒杯，水，筷子，方形玻璃水槽，白色刻度盤，光源。

(注意：本課中的實驗需要在暗室進行。)

(四)教學過程：

1、復習提問：

(1)光在反射中有什么規(guī)律?

(2)什么叫做光路的可逆性?

2、引入新課：

(1)演示：

①將一支筷子斜插入燒杯的水中，看到：筷子好像在水面處折了向上彎。

②再透過玻璃磚看一支粉筆時看到什么現(xiàn)象：一部分同學看到粉筆的位置好像錯位了，由于位置關(guān)系，還有部分同學看到?jīng)]錯位。

③教師：筷子并沒折，粉筆也沒有錯位，為什么會有這樣的錯覺呢?為了更好的解決這一問題，我們先來研究光的折射情況。引出課題——光的折射規(guī)律。

3、授新課：

(1)演示：在玻璃水槽內(nèi)固定白色刻度盤，使水槽內(nèi)的水面位于刻度盤的一半處，讓一束光線沿著刻度盤面斜射入盤中心o處的水面上。(為清楚看到刻度盤上的刻度及光線，可在水中滴幾滴紅墨水。)

(2)問：哪位同學來指明哪一束光線是反射光線?其特點是什么?(提示：其特點是在o處又被反射回到空氣中)。

問：進入水中的那束光線與入射光線是否在同一條直線上?在什么地方開始偏折?

學生回答后引出板書：

1、光的折射：光從一種媒質(zhì)斜射入另一種媒質(zhì)時，在兩種媒質(zhì)的界面處發(fā)生偏折的現(xiàn)象叫光的折射。

強調(diào)定義中“斜”、“入”、“另一種媒質(zhì)”及“界面”幾字的函意。

(3)①讓學生畫出實驗圖形，并指定一位同學將圖形畫在黑板上。

②教師介紹圖中各部分名稱，其中進入水中的光線叫折射光線，折射光線與法線的夾角叫折射角。由實驗可知反射現(xiàn)象和折射現(xiàn)象可同時發(fā)生。反射定律中說明了反射現(xiàn)象中的規(guī)律，那么折射現(xiàn)象中有什么規(guī)律呢?下邊我們來做實驗，觀察發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。

(4)演示：

①入射光線斜射入中心o處的水面上但射線不沿盤面進行。觀察：折射光線在哪兒。

②再將入射光線沿盤面斜射到盤中心o處的水面上，并改變?nèi)肷浣堑拇笮?。觀察：折射光線相對于入射光線和法線所在的位置，及折射角的大小變化。

學生討論，教師總結(jié)歸納得出：(板書)

2、①折射光線在入射光線和法線所確定的平面內(nèi)，折射光線和入射光線分居在法線兩側(cè)，折射角小于入射角。

(5)教師：在實驗中可以看到：當入射角改變時，折射角也隨之改變，但總是小于入射角，那么，能否得出結(jié)論：折射角總是小于入射角呢?

問：(對照板圖)若改co為入射光線時，它在空氣中的折射光線會在哪兒呢?(根據(jù)光路的可逆性可知：其折射光線會沿著原來入射光線的路徑射出，即：oa。

問：此時，折射角還小于入射角嗎?(否)(如有條件在此可演示光從水斜射入空氣時的實驗，以證實：折射角不是總小于入射角。)

問：在什么情況下折射角才小于入射角呢?(只有在空氣斜射入水或其它媒質(zhì)中時，折射角才小于入射角)。(完善板書)

②光從真空(或空氣)斜射入水或其它媒質(zhì)時，折射光線靠近法線，折射角小于入射角。

教師：綜合以上兩條即為折射規(guī)律。

(6)問：為什么要斜射入水或其它媒質(zhì)中呢?(強調(diào)“斜”字)看以下實驗。

演示;讓入射光線垂直(沿法線)射入水中。

問：入射角等于多少?(0°)，反射角等于多少?(0°)，折射角等于多少?(0°)。反射光線在哪?(按原路返回)，折射光線在哪?(傳播方向不變)說明這是反射和折射中的一種特殊情況。(板書)

注意：當入射光線垂直射入另一種媒質(zhì)中時，其傳播方向不改變。

教師：到現(xiàn)在，我們就不難理解在看玻璃磚后面的粉筆時，為什么會有兩種不同的結(jié)論了，而這兩種結(jié)論都是正確的，只是觀察這一現(xiàn)象時所在的位置不同。當粉筆把反射出的光垂直射入玻璃磚里時，在玻璃磚內(nèi)仍按原來的傳播方向射至玻璃與空氣的界面上，因還是垂直入射的，所以其傳播方向仍不改變，如圖。若觀察者恰在這一光束的路徑上，逆著其傳播方向看去，則不會感覺到粉筆錯位了。那么如何解釋“錯位”的感覺呢?請同學們課下討論研究。

4、課堂學習：(1)p19練習一，1、2題并訂正答案

(2)就書中的“想一想”，讓全班學生畫出光路圖，并令一學生畫在黑板上。全班訂正。

5、總結(jié)新課：

學生自己總結(jié)，教師訂正，同時強調(diào)：折射現(xiàn)象與反射現(xiàn)象中的區(qū)別;可以把折射規(guī)律中的第二條內(nèi)容縮寫成“光疏密，折近法”說明其函意。

6、布置作業(yè);

(1)閱讀課文。

(2)總結(jié)反射現(xiàn)象與折射現(xiàn)象中的相同點和不同點。

(3)p20的第3題做實驗，并回答問題，寫在作業(yè)本上。

推薦物理老師上網(wǎng)課心得體會及感悟三

20__學年高一物理教師個人工作心得本學期，我擔任高一年級(7)、(8)班物理教學工作，認真學習教育教學理論，從各方面嚴格要求自己，主動與班主任團結(jié)合作，結(jié)合本班的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。為完成教育教學工作出勤出力，現(xiàn)對本學期教學工作作以下心得：

一、認真鉆研教材，明確指導思想。

教材以物理課程標準為依據(jù)，吸收了教育學和心理學領(lǐng)域的最新研究成果，致力于改變學生的物理學習方式，在課堂中推進素質(zhì)教育，力求體現(xiàn)三個面向的指導思想。目的是使學生體會物理與大自然及人類社會的密切聯(lián)系;體會物理的價值，增強理解物理和運用物理的信心;初步學會應(yīng)用物理的思維方式去觀察，分析，解決日常生活中的問題;形成勇于探索，勇于創(chuàng)新的科學精神;獲得適應(yīng)未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要物理事實和必要的應(yīng)用技能。

二、認真?zhèn)浜谜n，突出知識傳授與思想教育相結(jié)合。

不但備學生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，設(shè)計課的類型，擬定教學方法，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課作出心得，寫好教學后記。

三、注重課堂教學藝術(shù)，提高教學質(zhì)量。

課堂強調(diào)師生之間、學生之間交往互動，共同發(fā)展，增強上課技能，提高教學質(zhì)量。在課堂上我特別注意調(diào)動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生學得容易，學得輕松，學得愉快，培養(yǎng)學生多動口動手動腦的能力。本學期我把課堂教學作為有利于學生主動探索物理學習環(huán)境，讓學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導思想，把物理教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。提倡自主性“學生是教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者、指導者、與參與者?！边@一觀念的確立，學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發(fā)現(xiàn)，學中有樂趣，學中有收獲，這說明：設(shè)計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。

四、創(chuàng)新評價，激勵促進學生全面發(fā)展。

我把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。對學生的學習評價，既關(guān)注學生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學生物理學習的結(jié)果，更關(guān)注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。更多地關(guān)注學生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結(jié)果有利于樹立學生學習物理的自信心，提高學生學習物理的興趣，促進學生的發(fā)展。

五、認真批改作業(yè)，做好課后輔導工作。

布置作業(yè)有針對性，有層次性，對學生的作業(yè)批改及時，認真分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類心得，進行透切的講評，并針對有關(guān)情況及時改進教學方法，做到有的放矢。對后進生的輔導，并不限于學生知識性的輔導，更重要的是學生思想的輔導，提高后進生的成績，首先解決他們的心結(jié)，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。激發(fā)了他們的求知欲和上進心，使他們對物理產(chǎn)生了興趣，也取得了較好的成績。

總之，一學期的教學工作，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，雖然取得了一定的成績，但也存在不少的缺點。本人今后將在教學工作中，吸取別人的長處，彌補自己的不足，力爭取得更好的成績。