從某件事情上得到收獲以后,寫一篇心得體會(huì),記錄下來,這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會(huì)呢?下面小編給大家?guī)黻P(guān)于學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文,希望會(huì)對(duì)大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。
主題課題構(gòu)建生命之門心得體會(huì)一
前言
課題級(jí)別:市級(jí)教研立項(xiàng)課題
課題名稱:初中化學(xué)教學(xué)最優(yōu)化研究
課題類別:學(xué)科教學(xué)方法
課題組組成:本課題由市教研室原化學(xué)科蔡秀珍老師和教科所高思剛老師設(shè)計(jì)和組織(組長為蔡秀珍),全市中學(xué)共同參加,課題組成員共15人(其中高級(jí)教師10人,校長1人)。99年7月蔡秀珍老師退休,99年10月市教育科研辦公室將該課題定為市級(jí)課題,經(jīng)教研室和化學(xué)科同意,由化學(xué)科負(fù)責(zé)初三教研的傅興春老師擔(dān)任課題組長,繼續(xù)進(jìn)行本課題研究。
課題提出過程:二十世紀(jì)九十年代后期,全國教學(xué)研究的總動(dòng)向是加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué),提高學(xué)習(xí)能力。我室化學(xué)學(xué)科對(duì)課堂教學(xué)優(yōu)化進(jìn)行了調(diào)研分析,發(fā)現(xiàn)老師教學(xué)的優(yōu)化是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。由此,我們著手對(duì)教師教學(xué)的各種因素的內(nèi)涵、實(shí)施的途徑和方法進(jìn)行研究,于1999年成立了“化學(xué)教學(xué)最優(yōu)化”課題組。
在“化學(xué)教學(xué)最優(yōu)化”課題研究過程中,在99年9月以前取得的初步成效的基礎(chǔ)上,結(jié)合素質(zhì)教育的最方向,重新調(diào)整了研究方向,重點(diǎn)從教學(xué)設(shè)計(jì)方法的優(yōu)化上進(jìn)行研究。
課題研究目的:創(chuàng)設(shè)形式多樣的教學(xué)情境,研究各種教學(xué)方式的最優(yōu)化,期望得出情境教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力,提高教學(xué)質(zhì)量的最優(yōu)化方法。
課題研究對(duì)象:初三學(xué)生。
課題研究時(shí)間:1998年9月―2002年7月(原定2001年7月)。
一、課題研究的理論指導(dǎo)
課堂教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)多種因素相互作用、相互依賴、相互制約的動(dòng)態(tài)平衡過程。它既有教師和學(xué)生的人的因素,又有教學(xué)過程中的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)方法、教學(xué)媒體、教學(xué)組織形式、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、學(xué)習(xí)結(jié)果等因素。這些因素構(gòu)成了教學(xué)活動(dòng)的輸入、輸出過程,教學(xué)活動(dòng)是在這些因素不斷由異步、無序到同步、有序的循環(huán)中前進(jìn)和發(fā)展的。
在這些因素中,學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,其他因素都是其學(xué)習(xí)的外部情境因素?!敖處煹慕獭焙汀皩W(xué)生的學(xué)”的優(yōu)化是影響教與學(xué)功能的變量,主要是教師設(shè)計(jì)的優(yōu)化,使學(xué)生自身因素得到最優(yōu)化的學(xué)習(xí)情境和方式,從而提高教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)習(xí)過程是以學(xué)生的全部心理活動(dòng)為基礎(chǔ)的,學(xué)習(xí)過程的順利進(jìn)行,僅有一定的認(rèn)知過程的心理結(jié)構(gòu)(智力結(jié)構(gòu))是不行的,還必須有一系列的意向過程中的條件(非智力因素)配合,使其互相促進(jìn),才能達(dá)到學(xué)生自主行為的充分表現(xiàn)。
在諸多的情境因素中,教師既是教學(xué)活動(dòng)的組織者和信息的傳播者,又是學(xué)生學(xué)習(xí)反應(yīng)輸出信息的接收者。因此,教師在教學(xué)中的功能,應(yīng)在用課程和教材鋪設(shè)的道路上,努力創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的意向心理?xiàng)l件,促進(jìn)認(rèn)知過程的心理結(jié)構(gòu)的發(fā)展,積極開展學(xué)習(xí)的動(dòng)力和阻力的相互消長斗爭,用教學(xué)效果的反饋強(qiáng)化,增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的加速度,使教學(xué)活動(dòng)成為一個(gè)省力、高效、完成教學(xué)任務(wù)的認(rèn)識(shí)和發(fā)展過程。教師的主導(dǎo)作用,應(yīng)是在如何發(fā)揮學(xué)生主體作用中的主導(dǎo)作用,著眼于培養(yǎng)學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新能力。
教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的,應(yīng)有明確的主體、行為、條件、標(biāo)準(zhǔn),并以教學(xué)需要為基礎(chǔ),以確立解決教學(xué)問題的步驟為目的,以教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。
課題“初中化學(xué)教學(xué)的最優(yōu)化行動(dòng)研究”就是研究如何把化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中師生間的各種行為關(guān)系,放在一定的組織形式、途徑、媒體和方法等情境中,構(gòu)成教學(xué)的空間結(jié)構(gòu)和時(shí)間序列,激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志等意向心理?xiàng)l件,促進(jìn)其認(rèn)知心理結(jié)構(gòu)的發(fā)展,使師生在具體的時(shí)間、地點(diǎn)和條件下,處于同課題、同步、同時(shí)態(tài)的最佳狀態(tài),并產(chǎn)生共鳴,從而完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù),使學(xué)生的心理素質(zhì)得到比較全面的發(fā)展。
二、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法
⒈實(shí)驗(yàn)中的因變量:教學(xué)最優(yōu)化后學(xué)生教學(xué)目標(biāo)的到達(dá)和情感發(fā)展水平的制定。
學(xué)生達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)的心理行為表現(xiàn)中的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、情感和意志等心理品質(zhì)的調(diào)節(jié)與變化是本實(shí)驗(yàn)的因變量。依據(jù)《全日制中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱》、素質(zhì)教育要求和教學(xué)實(shí)際,我們首先制定了本課題的目標(biāo)體系:
目標(biāo) 內(nèi) 涵 發(fā) 展 水 平
感受(a) 領(lǐng)悟(b) 追求(c)
教學(xué)目標(biāo) 學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量 達(dá)到 良好 優(yōu)秀
動(dòng)機(jī) 是激勵(lì)人們?nèi)バ袆?dòng),以達(dá)到一定目的的內(nèi)在心理過程,它是以需要為基礎(chǔ)的。
⑴家長的要求
⑵老師的要求
⑴老師的希望
⑵家長的愿望
⑴自己的前途
⑵祖國的需要
興趣 是人們認(rèn)識(shí)某種事物,從事某種活動(dòng),并能經(jīng)常關(guān)心該活動(dòng)的心理過程。
⑴對(duì)某事物或現(xiàn)象有好奇心
⑵想親自動(dòng)手嘗試
⑴愿意親自參與
⑵設(shè)法動(dòng)手實(shí)踐
⑴十分樂意地去體驗(yàn)
⑵迫切期望去探索
情感 是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)客觀事物的.基礎(chǔ)上,對(duì)客觀事物與個(gè)體需要之間關(guān)系的態(tài)度和體驗(yàn)的心理過程。
⑴能完成老師布置的任務(wù)
⑵努力完成老師布置的任務(wù)
⑴自主地學(xué)習(xí)
⑵爭取圓滿完成老師交的任務(wù)
⑴十分樂意地完成老師交給的任務(wù)
⑵全身心地投入到學(xué)習(xí)中去
意志 是人們自覺地確定目的,并能支配、調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)行動(dòng),克服困難,從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。
⑴主動(dòng)地預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)
⑵積極完成課內(nèi)外任務(wù)
⑴遇到困難不避讓
⑵能克服學(xué)習(xí)中的一切困難
⑴能排除干擾,努力學(xué)習(xí)
⑵即使遇到挫折或失敗仍能堅(jiān)持學(xué)習(xí)
我們把目標(biāo)的發(fā)展水平分為“感受”、“領(lǐng)悟”和“追求”,由低到高的三個(gè)層次。
(a)感受:感知和初步接受。通常表現(xiàn)為對(duì)教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容和要求產(chǎn)生積極的反映。
(b)領(lǐng)悟:領(lǐng)會(huì)和覺悟。通常表現(xiàn)為對(duì)教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容和要求能夠理解,并能用來指導(dǎo)自己的思想和行動(dòng)。
(c)追求:獲求和取得。通常表現(xiàn)為對(duì)教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容和要求能夠嚴(yán)格遵循,且深刻體驗(yàn)。
⒉實(shí)驗(yàn)中的自變量:各種教學(xué)情境設(shè)置和教學(xué)方法的創(chuàng)設(shè)。
教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是教師主導(dǎo)作用的心理行為表現(xiàn),本課題研究的情境創(chuàng)設(shè)在實(shí)體情境、語言情境和想象情境這些基本情境的同時(shí),更多是創(chuàng)設(shè)一種質(zhì)疑、探究、聯(lián)想的氛圍,建立教學(xué)師生互動(dòng)的主體結(jié)構(gòu),達(dá)到“以境透思”的效果。我們總的構(gòu)思是:變適應(yīng)型為創(chuàng)造性,變同步伐為多樣型,變封閉型為開放型。
⑴教學(xué)情境的類型應(yīng)是多角度、多層次的,如:
創(chuàng)設(shè)明確易讀的學(xué)習(xí)目標(biāo),調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)指向,調(diào)控激趣。
創(chuàng)設(shè)價(jià)值展示,需求激趣;學(xué)有新知,以新激趣;情感交融,以情激趣;學(xué)有成功,信心激趣。增強(qiáng)求知欲望。
創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)意境,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣,吸引學(xué)生注意觀察,積極思維。
創(chuàng)設(shè)形式多樣的實(shí)驗(yàn)場景,增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍,內(nèi)化學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。
創(chuàng)設(shè)先學(xué)后講,留給學(xué)生以思考與想象的時(shí)空,師生互補(bǔ),滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)空需求;體會(huì)成功的喜悅。
創(chuàng)設(shè)立竿見影的反饋渠道,磨煉學(xué)生的學(xué)習(xí)意志,體現(xiàn)主體的生命活力。
創(chuàng)設(shè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的班集體,形成互幫、互學(xué)的奮發(fā)向前的風(fēng)氣。
創(chuàng)設(shè)學(xué)生“說學(xué)”形式(學(xué)前說學(xué)、學(xué)中說學(xué)、學(xué)后說學(xué)、學(xué)法說學(xué)),增強(qiáng)師生、生師、生生的雙向多向交流,讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程、尋找最佳學(xué)習(xí)途徑、探索學(xué)習(xí)規(guī)律。
創(chuàng)設(shè)形式多種的活動(dòng)課,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,讓學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展。
⑵教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)間、空間和頻率。
我們把引出課題、解決難點(diǎn)的情境稱為主情境,其他情境稱為自然情境,可以貫穿整個(gè)教學(xué)過程。其中刻意性明顯且對(duì)學(xué)生感官刺激較強(qiáng)的情境,創(chuàng)設(shè)不宜過多,一般每節(jié)課2-3次。自然性情境只要有利于學(xué)生思維的激發(fā)、認(rèn)知的發(fā)展,則可隨時(shí)進(jìn)行。
每種教學(xué)情境可以對(duì)因變量的一個(gè)或幾個(gè)目標(biāo)產(chǎn)生激發(fā)。
課堂教學(xué)只是教學(xué)的一個(gè)主要環(huán)節(jié)而非全部過程,教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該向課外延伸,所以情境教學(xué)的實(shí)施不應(yīng)只限制在課堂教學(xué)的時(shí)間和空間內(nèi)。
⑶情境創(chuàng)設(shè)合理性的判斷。
可用下面兩個(gè)指標(biāo)衡量情境創(chuàng)設(shè)的合理性:一是教師發(fā)生的信號(hào)能否在學(xué)生中產(chǎn)生積極的反應(yīng);二是師生是否有愉悅的心理體驗(yàn),進(jìn)入“情境”之中。根據(jù)初中生情緒活動(dòng)的體驗(yàn)的迅速性和外露性,教師可予以判斷。
一個(gè)好的“教學(xué)情境”的創(chuàng)設(shè),應(yīng)使學(xué)生能進(jìn)入“情境”之中,參與“情境”之中,樂在“情境”之中,完善在“情境”之中。
⒊學(xué)生心理行為個(gè)別差異發(fā)展觀察內(nèi)容
自變量(各種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和教學(xué)的優(yōu)化)對(duì)因變量(學(xué)生自主學(xué)習(xí)的心理)激發(fā),是通過學(xué)生心理行為差異發(fā)展表現(xiàn)的。本實(shí)驗(yàn)著重觀察以下幾方面的行為表現(xiàn):
⑴課內(nèi)行為
①一般參與度(如精神狀態(tài)、記筆記、舉手發(fā)言、參與討論、提問正確率、板演、完成課堂作業(yè)等情況)。
②自我能力展示(如質(zhì)疑、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、發(fā)表自己的見解、向教師挑戰(zhàn)、上講臺(tái)小結(jié)等情況)。
⑵課外行為
①作業(yè)完成情況,預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)情況(作業(yè)能提出不同解法,超前預(yù)習(xí),自學(xué)高年級(jí)內(nèi)容等情況)。
②參加課外學(xué)科活動(dòng)情況(課外讀物的閱讀、魔術(shù)表演、參觀訪問、社會(huì)調(diào)查、小論文的撰寫、小實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)等情況)。
③問卷、交談情況。
④同學(xué)間、師生間關(guān)系(互幫、團(tuán)結(jié)友愛、互學(xué)、謙虛、自律、自立、自信等情況)。
⑤偶發(fā)事情的態(tài)度(成功、失敗、表揚(yáng)、挫折態(tài)度等自我行為自控情況)。
⑶測試成績變化。
⑷綜合評(píng)價(jià)。
以上觀察內(nèi)容的目的,是從對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)中產(chǎn)生,通過運(yùn)作重新認(rèn)識(shí)學(xué)生,即始于學(xué)生,終于學(xué)生。學(xué)生是實(shí)驗(yàn)對(duì)象和參與者,又是實(shí)驗(yàn)成果的鑒定者和受益者。
主題課題構(gòu)建生命之門心得體會(huì)二
職務(wù):教師
任教學(xué)科:數(shù)學(xué)
任教年級(jí):四年級(jí)
研究的課題:農(nóng)村現(xiàn)代過程遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法的研究
個(gè)人子課題:農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式三教學(xué)方法的研究
研究目的:透過對(duì)這個(gè)課題的研究,總結(jié)并構(gòu)成適合農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育模式三的教學(xué)應(yīng)用方法,以及優(yōu)化課堂教學(xué)效率,提高教學(xué)效果。
課題研究的主要資料:探索農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式三的教學(xué)方法,利用網(wǎng)絡(luò)資源,創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境,開展有效學(xué)習(xí),充分發(fā)揮出“雙主互動(dòng)”、“導(dǎo)學(xué)―探究”模式的作用,研究出切合實(shí)際的農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式三的教學(xué)方法。
工作安排:
九月份:1、寫好《農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式三教學(xué)方法的研究》子課題研究計(jì)劃;
2、寫好課題組個(gè)人子課題計(jì)劃;
3、將計(jì)劃上傳到教師博客,并豐富博客資料;
4、認(rèn)真討論研究課題組成員的研討課教案和說課稿,并反思總結(jié);
十月份:1、課題組成員加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提高研究水平;
2、繼續(xù)充實(shí)“教師博客”的資料;
3、認(rèn)真討論研究課題組成員的研討課教案和說課稿,并反思總結(jié);
4、認(rèn)真準(zhǔn)備課題研討課。
十一月份:1、認(rèn)真討論研究課題組成員的研討課教案和說課稿,并反思總結(jié);
2、召開課題組會(huì)議,交流總結(jié),討論研究中遇到的問題及研究方向;
3、課題組成員及時(shí)撰寫研究材料,上傳到網(wǎng)站,充實(shí)教師博客。
十二月份:1、課題組成員加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提高研究水平;
2、繼續(xù)充實(shí)“教師博客”的資料;
3、認(rèn)真討論研究課題組成員的研討課教案和說課稿,并反思總結(jié);
元月份:1、寫好課題組子課題小結(jié);
2、寫好個(gè)人課題小結(jié),并進(jìn)行交流;
3、收集并整理研討課教案、說課稿和評(píng)議,并及時(shí)上傳到博客;
4、寫好課題研究論文,并進(jìn)行交流。
主題課題構(gòu)建生命之門心得體會(huì)三
按照課題研究計(jì)劃,經(jīng)過近一學(xué)期的努力,基本完成了各階段的任務(wù),現(xiàn)匯報(bào)如下:
1、加強(qiáng)了理論水平的研究學(xué)習(xí)。從20xx年10月至今基本上都是參閱學(xué)生符號(hào)意識(shí)方面的文獻(xiàn)資料、教育理論;利用教研組會(huì)時(shí)間與許多同行交流了培養(yǎng)學(xué)生符號(hào)意識(shí)的可操作性方法,自己的`理論水平和眼界有所提升和拓寬。
2.嘗試在課堂中結(jié)合教材內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)意識(shí)。利用教材所創(chuàng)設(shè)的情境培養(yǎng)學(xué)生符號(hào)意識(shí),在此過程中,感覺好的指導(dǎo)思想能促使這一目標(biāo)真正在課堂教學(xué)中達(dá)成,其影響因素及形式有很多。首先是教學(xué)內(nèi)容的影響,新課程改革后,不同版本的新教材特點(diǎn)不同,以目前使用的北師大版一年級(jí)上冊(cè)教材為例,必學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理和基本技能被分別安排在8個(gè)單元中,注重培養(yǎng)學(xué)生具備初步數(shù)數(shù),運(yùn)算(10以內(nèi)加減,20以內(nèi)加法運(yùn)算),認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí),分辨“上下,前后,左右”等等.內(nèi)容比較廣泛,但知識(shí)都很淺顯,重在保證基礎(chǔ)性。尤其在探索20以內(nèi)進(jìn)位加法中,用毛毛蟲的身子來代表每一個(gè)數(shù),直觀的呈現(xiàn)出加法運(yùn)算的過程.特別是在孩子們認(rèn)識(shí)兩位數(shù)以后,對(duì)數(shù)位的理解以及數(shù)的不同表示方法,對(duì)學(xué)生的抽象思維能力要求很高,但是本著培養(yǎng)學(xué)生符號(hào)意識(shí)的教學(xué)目標(biāo),我引導(dǎo)學(xué)生在理解計(jì)數(shù)器數(shù)位知識(shí)的前提下,有用小棒,方塊,三角等來表示數(shù),例如:用一個(gè)大三角表示10,一個(gè)小三角表示1,那么一個(gè)大三角和三個(gè)小三角合起來就是13,這樣以來,學(xué)生對(duì)于數(shù)的理解更加深入和靈活。其次,利用作業(yè)本中的評(píng)價(jià)體系形成學(xué)生的符號(hào)意識(shí).比如,開學(xué)初,我首先告知學(xué)生:我們作業(yè)的評(píng)價(jià)等級(jí)有”優(yōu)秀加雙星,優(yōu)秀加單星,優(yōu)秀,良好“四個(gè)層次,第一層次是最棒的,代表準(zhǔn)確的答案和漂亮的書寫;第二層次代表準(zhǔn)確的答案和中等書寫,第三層次代表準(zhǔn)確的答案和需要改進(jìn)的書寫,第四層次就是有錯(cuò)誤.學(xué)生明確了每個(gè)符號(hào)所代表的含義,就會(huì)努力去爭取最優(yōu)秀的層次.再次,就是學(xué)生的個(gè)體差異,學(xué)生個(gè)體生活經(jīng)驗(yàn)的不同使他們對(duì)于符號(hào)的理解力和接受能力也有差異,這一點(diǎn)需要要長期的培養(yǎng)才能逐漸消除.
3.同學(xué)生進(jìn)行了交流。交流對(duì)象主要在一年級(jí)學(xué)生,利用課余和自習(xí)時(shí)間和一部分同學(xué)進(jìn)行了隨機(jī)性、朋友式交流,感悟很深,了解到學(xué)生喜歡比較活潑,有意思的符號(hào)化呈現(xiàn)方式。
4.和同行交流。結(jié)合本校每次聘請(qǐng)專家作報(bào)告的機(jī)會(huì),請(qǐng)教相關(guān)問題。
5、在前期的理論學(xué)習(xí)和課堂實(shí)踐中我越來越覺得數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生符號(hào)意識(shí)的重要性,從課堂、學(xué)生活動(dòng)到學(xué)生日常生活等每個(gè)環(huán)節(jié)都要充分滲透,如何合理,有效的培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)意識(shí),使其為學(xué)生更輕松的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù),是我追求的目標(biāo)。
存在的困難及解決思路
存在問題:
1.本課題研究的人比較多,基本上我想到的別人也想到了也實(shí)踐了,創(chuàng)新、突破很難。
2.工作量大,時(shí)間緊張,想做的事很多,時(shí)間有限。
解決思路:
理順?biāo)悸?,合理安排,需求學(xué)生及同伴互助,堅(jiān)持走下去。
能否按期結(jié)題
可以按期完成
主題課題構(gòu)建生命之門心得體會(huì)四
農(nóng)村初中作文資源的開發(fā)和利用是新課程的必然要求?;A(chǔ)教育課程要求教師不能僅僅依靠語文教科書進(jìn)行教學(xué),不能將教科書當(dāng)作唯一的語文課程資源,基礎(chǔ)教育對(duì)我國農(nóng)村中小學(xué)課程資源的建設(shè)提出了更高的要求,對(duì)作文資源的開發(fā)與利用也提出了全新的要求。因此,農(nóng)村作文資源的開發(fā)與利用理所當(dāng)然成為廣大農(nóng)村中學(xué)語文教師所面臨的一個(gè)嶄新的研究課題。
作文教學(xué)資源的開發(fā)和利用,雖然很少有人提及,其實(shí)是非常有價(jià)值的。一方面,教材中一學(xué)期不到十次的習(xí)作訓(xùn)練遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,另一方面教師提供給孩子們的題材缺乏新意、情趣和親切感,引不起孩子們的興趣。再加上教師們不善于開發(fā)學(xué)生身邊有價(jià)值的作文教學(xué)資源,孩子們又無法從“單調(diào)乏味”似乎每天一個(gè)樣的學(xué)習(xí)生活中找到可寫的東西,寫起作文來自然筆頭生澀,也就難怪產(chǎn)生懼怕心理了?;诖宋覀兲岢隽吮菊n題的研究。
開展本課題研究具有以下有利條件:
1、本課題研究人員是長期在一起共事的一線教師,年齡結(jié)構(gòu)合理,具有中學(xué)高級(jí)的五人,具有中學(xué)一級(jí)的四人,均具有本科學(xué)歷。
2、在平時(shí)的教學(xué)工作中,做了大量的相關(guān)工作筆記,為研究提供了真實(shí)可靠的第一手資料。
3、資料準(zhǔn)備方面,在充分利用學(xué)校現(xiàn)有圖書資料的基礎(chǔ)上,根據(jù)課題研究的需要適當(dāng)購置必要的紙質(zhì)圖書、報(bào)刊資料以及其他電子文獻(xiàn)資源,并通過實(shí)踐活動(dòng)、問卷調(diào)查等形式廣泛收集實(shí)踐中的第一手資料,做到資料的準(zhǔn)確、完整、豐富。
4、發(fā)揮科研小組的團(tuán)隊(duì)精神,明確分工,集思廣益,充分運(yùn)用觀察、練習(xí)、問卷、調(diào)查、訪談、系統(tǒng)分析、案例研究等多種方式開展研究工作。
5、經(jīng)費(fèi)保障方面,學(xué)校將根據(jù)研究需要列出專項(xiàng)課題研究經(jīng)費(fèi),用于資料添置、差旅、會(huì)議、文印等方面的支出,確保研究工作的順利開展。
1、本課題研究的理論依據(jù):
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、國內(nèi)外的重要事件、學(xué)生的家庭生活。以及日常生活話題等都可以成為語文課程的資源”,“引導(dǎo)和促使學(xué)生通過觀察、調(diào)查、訪談、閱讀、思考等多種途徑,運(yùn)用各種方法搜集生活中的材料”作文教學(xué)就是需要教師如何引導(dǎo)學(xué)生觀察生活和捕捉周圍生活點(diǎn)滴的作文資源,注重平時(shí)的素材積累。葉圣陶先生也曾說:“作文是生活的一部分,它離不開生活?!贝嗽捀嬖V我們作文與生活是密不可分的。
2、本課題研究的內(nèi)容:
生活像大海,隨時(shí)騰起細(xì)浪。這些細(xì)浪就是一些小細(xì)節(jié),乍一看,不那么惹眼,但是把握住了,引導(dǎo)孩子們及時(shí)進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練,效果會(huì)出奇的好。教學(xué)資源一般都來自生活,首先是學(xué)校生活,師生們一起活動(dòng)、一起上課,學(xué)生們一起玩,一起學(xué)習(xí),互相交流著生活上的、學(xué)習(xí)上的種種見聞、體驗(yàn)和感受,有酸甜苦辣,有喜怒哀樂,為作文訓(xùn)練提供了
大量的機(jī)會(huì)和內(nèi)容;其次是社會(huì)生活,社會(huì)是個(gè)大課堂,抓住其中的事件進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練,天地更加廣闊。只要老師留心,只要不怕麻煩,社會(huì)生活中的作文教學(xué)資源是很多的;再次,要抓住家庭生活中的事件進(jìn)行作文訓(xùn)練,也是開發(fā)作文資源的途徑。因此,我們應(yīng)該從學(xué)校、社會(huì)、家庭三大領(lǐng)域中充實(shí)學(xué)生生活,引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)生活,加深感受,達(dá)到“有感而發(fā)”。
3、本課題研究的預(yù)期目標(biāo):
經(jīng)過兩年的研究、實(shí)踐,我們的目標(biāo)是:
1、學(xué)生具備相當(dāng)敏銳的捕獲素材的能力,能產(chǎn)生寫作靈感,可寫的東西源源不斷,筆下的文字不再是老掉牙的東西,而是新鮮、活潑、有生命力,有創(chuàng)意的文章。
2、利用好實(shí)踐過程中的第一手材料,認(rèn)真整理,形成多個(gè)有價(jià)值的作文教學(xué)資源創(chuàng)意開發(fā)和利用的案例。
3、在案例的基礎(chǔ)上,結(jié)合相關(guān)理論,進(jìn)行概括,總結(jié)出一些規(guī)律性的問題和方法。
4、能夠在本校推廣并走出校門,為其他教師認(rèn)可、接受并實(shí)踐。
課題組成員對(duì)該課題的想法由來已久,在平時(shí)的作文教學(xué)中
嘗試了去開發(fā)相關(guān)的教學(xué)資源,無論在思想還是掌握第一手材料方面都做了自覺地積累,隨時(shí)可以開展研究。
行動(dòng)研究法(教學(xué)即研究,研究即教學(xué),在真實(shí)的教育教學(xué)情境中開展研究)
調(diào)查研究法(主要通過問卷調(diào)查、、座談等方式收集、了解師
生的需要,確實(shí)具有開發(fā)和利用價(jià)值的作文資源)
個(gè)案研究法(收集個(gè)案材料和經(jīng)驗(yàn),總結(jié)規(guī)律)
經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法(總結(jié)具有普遍推廣意義的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn))
1、課題組分工情況
張祝軍、周賢友負(fù)責(zé)課題的論證,開題報(bào)告、中期報(bào)告、結(jié)題報(bào)告的撰寫、總課題研究思路和框架的設(shè)計(jì)、子課題的確定、各類數(shù)據(jù)的整理分析、指導(dǎo)各子課題組的工作等。
屠玉卉、王靜選負(fù)責(zé)子課題“學(xué)校生活”方面的調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)、第一手資料和理論文獻(xiàn)的搜集整理,調(diào)查報(bào)告的撰寫,論文的撰寫。屠玉卉為本子課題組長。
卞維樹、李本運(yùn)負(fù)責(zé)子課題“社會(huì)生活”方面的調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)、第一手資料和理論文獻(xiàn)的搜集整理,調(diào)查報(bào)告的撰寫,論文的撰寫。卞維樹為本子課題組長。
周祥、趙德為負(fù)責(zé)子課題“家庭生活”方面的調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)、第一手資料和理論文獻(xiàn)的搜集整理,調(diào)查報(bào)告的撰寫,論文的撰寫。周祥為本子課題組長。
徐淑明、張祝軍負(fù)責(zé)學(xué)生《優(yōu)秀習(xí)作集》的編輯、整理、出版。
2、本課題研究分為三個(gè)階段:
第一階段:xx年1月—xx年6月,主要開展三個(gè)子課題的現(xiàn)狀調(diào)查和相關(guān)文獻(xiàn)資料的搜集整理以及子課題的研究準(zhǔn)備。
第二階段:xx年7月—xx年7月,主要是三個(gè)子課題的具體實(shí)施。把學(xué)生在日常生活中積累的作文資源與教師作文教學(xué)和學(xué)生平時(shí)寫作有機(jī)結(jié)合,檢驗(yàn)作文教學(xué)和作文創(chuàng)作的有效性。
第三階段:xx年8月—xx年12月,主要進(jìn)行各類資料的匯總整理、理論分析、觀點(diǎn)論證,并上升到理論高度,提煉出作文教學(xué)資源開發(fā)和利用的一些規(guī)律、方法,整理出一些有價(jià)值的案例,寫出結(jié)題報(bào)告。
七、本課題研究的成果
開題報(bào)告、三份調(diào)查報(bào)告、三個(gè)子課題總結(jié)報(bào)告、中期報(bào)告、
總課題報(bào)告和相關(guān)的論文集。個(gè)案分析報(bào)告、學(xué)生《優(yōu)秀習(xí)作集》。
八、本課題組成員
組長;張祝軍、屠玉卉成員:周祥、周賢友、徐淑明、王靜選、趙德為、卞維樹、李本運(yùn)
主題課題構(gòu)建生命之門心得體會(huì)五
1、隨著經(jīng)濟(jì)的全球化,世界各國加強(qiáng)了溝通與了解,英語作為國際通用語言之一,作為溝通、交流、獲取信息的工具,我們迫切地需要學(xué)習(xí),而且從語言的最佳學(xué)習(xí)期---小學(xué)階段學(xué)起。目前,學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要陣地在課堂,而小學(xué)每周的英語課時(shí)很少,因此在有限的時(shí)間內(nèi)提高課堂教學(xué)的有效性成為必須解決的問題。
2、目前我校課堂教學(xué)中存在的問題
(1)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀:單詞對(duì)話認(rèn)讀不到位,文盲較多。有部分學(xué)生只會(huì)說不會(huì)認(rèn)讀,寫更困難。課堂用英語交流的機(jī)會(huì)很少,有也是單純的操練,缺乏具體的語境。
(2)年級(jí)越高英語成績掉隊(duì)的越多。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有很好的養(yǎng)成,學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣減弱,成績下滑較多,知識(shí)遺忘較快。
(3)班級(jí)人數(shù)多,課時(shí)少,學(xué)生操練的機(jī)會(huì)少,導(dǎo)致學(xué)生每節(jié)課的知識(shí)都不能消化,學(xué)習(xí)自信心受挫。
(4)教師的教學(xué)方法不夠多樣,教材鉆研不透,教學(xué)手段簡單,對(duì)學(xué)生了解不夠,教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)不夠合理等方面因素的影響,致使學(xué)生對(duì)單詞句型的認(rèn)讀不到位,自主學(xué)習(xí)能力極差,學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成。
課堂是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要場所,提高課堂教學(xué)的有效性對(duì)于知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。小學(xué)英語不同于其他學(xué)科,在重視基本的語言知識(shí)之外,更要關(guān)注語言技能的掌握、運(yùn)用和實(shí)踐。在有限的課堂時(shí)間里,語言的學(xué)習(xí)、操練和模擬運(yùn)用越有效,真正使用語言進(jìn)行交流也就更容易。課堂教學(xué)有效性包括了教師教的有效性、學(xué)生學(xué)的有效性、課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性三個(gè)方面,我們將從這三個(gè)方面出發(fā),對(duì)提高課堂教學(xué)有效性的策略進(jìn)行初步的研究。
通過對(duì)本課題的研究,針對(duì)我校教學(xué)的現(xiàn)狀,提出切實(shí)可行的提高課堂教學(xué)有效性的策略,提升教師的教學(xué)技能和教研水平,促進(jìn)小學(xué)生的`課堂學(xué)習(xí)效率,使英語學(xué)習(xí)交際的目標(biāo)更早實(shí)現(xiàn)。
包賢惠,女,小學(xué)高級(jí)教師,英語本科學(xué)歷,登特科中心校英語教師,曾獲得旗級(jí)基本功大賽二等獎(jiǎng),教學(xué)論文《小學(xué)英語詞匯教學(xué)
策略的實(shí)踐》獲國家級(jí)一等獎(jiǎng),教學(xué)論文《淺談小學(xué)英語語法教學(xué)》獲自治區(qū)級(jí)二等獎(jiǎng)。
敖麗梅,女,小教一級(jí),畢業(yè)于通化師范學(xué)院,本科學(xué)歷。20xx年從事小學(xué)英語教學(xué)工作,多次參加旗級(jí)教育教研活動(dòng)。在教育論文、教師基本功和英語口語方面的比賽中均獲得較好成績。
金建軍,男,小教高級(jí),畢業(yè)于通化師范學(xué)院,本科學(xué)歷。畢業(yè)至今一直從事小學(xué)英語教學(xué)工作,多次參加培訓(xùn)教研,教師基本功較扎實(shí)。
張愛華,女,小教高級(jí),本科學(xué)歷,畢業(yè)后從事英語教學(xué)工作,多次外出學(xué)習(xí),參加教研教改,教學(xué)基本功扎實(shí),成績優(yōu)異。所著的論文多次在自治區(qū)獲獎(jiǎng)。
本課題主要研究探索一條適合的能提高我校的英語課堂教學(xué)有效性的方法和策略。
1、提高教師對(duì)課堂教學(xué)有效性的認(rèn)識(shí)。尤其對(duì)課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)要注意三個(gè)方面
①單位時(shí)間里輸出的信息量多少
②單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生接受的信息量是多少
③單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生受益面的大小。用盡可能少的時(shí)間投入讓盡可能多的學(xué)生在課堂上收到盡可能多的實(shí)效。
2、學(xué)生課堂英語學(xué)習(xí)的有效性。通過各種比賽、調(diào)查等活動(dòng)檢測學(xué)生一段時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等方面的掌握運(yùn)用情況,尤其在單詞對(duì)話的認(rèn)讀,語言的運(yùn)用方面。
3、 教師課堂英語教學(xué)的有效性。包括教師在備課、鉆研、教案的預(yù)設(shè),課堂生成的把握等方面。
4 、課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性。情境的創(chuàng)設(shè),活動(dòng)的設(shè)計(jì),導(dǎo)入、新授、操練、鞏固、應(yīng)用這幾個(gè)環(huán)節(jié)的有效性。
1、文獻(xiàn)研究法。學(xué)習(xí)和應(yīng)用情境教學(xué)法原理和新課程理論理念指導(dǎo)研究活動(dòng),注意積累其他學(xué)校及個(gè)人的有關(guān)外語教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)的材料,并系統(tǒng)歸類比較,甄選有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)作為本課題借鑒。
2、調(diào)查研究法。了解當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀,通過分析找出共性問題,掌握研究的起點(diǎn)和脈搏,使研究具有針對(duì)性、實(shí)效性、可操作性。
3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對(duì)研究過程中的具體情況及時(shí)歸納和分析,找出解決問題的辦法和措施,撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)及論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
4、行動(dòng)研究法。通過研究學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的各種行為舉止,及時(shí)發(fā)現(xiàn)和記載學(xué)生喜愛、學(xué)習(xí)效果較好的活動(dòng)方式,以便積累研究實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)和材料。
本課題實(shí)施的時(shí)間為20xx年12月至20xx年12月,共分三個(gè)階段:
1.啟動(dòng)階段:(20xx.12——20xx.03)全體成員深入調(diào)查確定研究課題,對(duì)照評(píng)審要求填好課題申報(bào)表;加強(qiáng)學(xué)習(xí),閱讀相關(guān)資料,做好理論儲(chǔ)備,培訓(xùn)課題組教師;集體研討形成研究方法完善試驗(yàn)方案,展開調(diào)查,撰寫有關(guān)研究文獻(xiàn)資料,針對(duì)學(xué)校實(shí)際制定好課題研究方案。
2.研究階段:(20xx.03——20xx.10)記好活動(dòng)案例,積累經(jīng)驗(yàn),關(guān)注課前準(zhǔn)備,改善學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)化能力培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)活潑地發(fā)展。課題組教師實(shí)踐、交流、分析、評(píng)比,做好本階段的階段性課題研究總結(jié)。
負(fù)責(zé)人組織調(diào)控研究方向與進(jìn)程,發(fā)現(xiàn)研究中的問題,及時(shí)總結(jié)研究成果,組織撰寫研究論文、報(bào)告。在這一階段,我們從具體內(nèi)容入手,全面開展研究工作,探索教師的教學(xué)準(zhǔn)備能力、教學(xué)實(shí)施能力以及教學(xué)評(píng)價(jià)能力,從而提高小學(xué)英語教育教學(xué)的質(zhì)量。
3.總結(jié)階段:(20xx.10——20xx.12)全體試驗(yàn)教師共同研討,提煉研究成果,完成論文,階段總結(jié),形成課題研究報(bào)告。對(duì)教師的教學(xué)準(zhǔn)備、實(shí)施評(píng)價(jià)等方面和學(xué)生學(xué)習(xí)成果開展匯報(bào)展示活動(dòng),做好結(jié)題準(zhǔn)備。
主題課題構(gòu)建生命之門心得體會(huì)六
任教學(xué)科:數(shù)學(xué)
任教年級(jí):四年級(jí)
研究的課題:農(nóng)村現(xiàn)代過程遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法的研究
個(gè)人子課題:農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式三教學(xué)方法的研究
研究目的:經(jīng)過對(duì)這個(gè)課題的研究,總結(jié)并構(gòu)成適合農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育模式三的教學(xué)應(yīng)用方法,以及優(yōu)化課堂教學(xué)效率,提高教學(xué)效果。
課題研究的主要資料:探索農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式三的教學(xué)方法,利用網(wǎng)絡(luò)資源,創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境,開展有效學(xué)習(xí),充分發(fā)揮出“雙主互動(dòng)”、“導(dǎo)學(xué)—探究”模式的作用,研究出切合實(shí)際的農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式三的教學(xué)方法。
工作安排:
九月份:1、寫好《農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式三教學(xué)方法的研究》子課題研究計(jì)劃;
2、寫好課題組個(gè)人子課題計(jì)劃;
3、將計(jì)劃上傳到教師博客,并豐富博客資料;
4、認(rèn)真討論研究課題組成員的研討課教案和說課稿,并反思總結(jié);
十月份:1、課題組成員加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提高研究水平;
2、繼續(xù)充實(shí)“教師博客”的資料;
3、認(rèn)真討論研究課題組成員的研討課教案和說課稿,并反思總結(jié);
4、認(rèn)真準(zhǔn)備課題研討課。
十一月份:1、認(rèn)真討論研究課題組成員的研討課教案和說課稿,并反思總結(jié);
2、召開課題組會(huì)議,交流總結(jié),討論研究中遇到的問題及研究方向;
3、課題組成員及時(shí)撰寫研究材料,上傳到網(wǎng)站,充實(shí)教師博客。
十二月份:1、課題組成員加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提高研究水平;
2、繼續(xù)充實(shí)“教師博客”的資料;
3、認(rèn)真討論研究課題組成員的研討課教案和說課稿,并反思總結(jié);
元月份:1、寫好課題組子課題小結(jié);
2、寫好個(gè)人課題小結(jié),并進(jìn)行交流;
3、收集并整理研討課教案、說課稿和評(píng)議,并及時(shí)上傳到博客;
4、寫好課題研究論文,并進(jìn)行交流。
主題課題構(gòu)建生命之門心得體會(huì)七
一、指導(dǎo)思想:
《小學(xué)音樂課多媒體輔助教學(xué)有效性研究》的科研課題,是我校教學(xué)改革的重要組成部分,要搞好科研專題的研究,我們要以課堂教學(xué)為載體,有計(jì)劃,有目的實(shí)施。我們信息技術(shù)組探討的是如何充分利用現(xiàn)代化多媒體設(shè)備,滿足學(xué)生的“求知”心理,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到音樂欣賞中去,在反復(fù)欣賞中提高學(xué)生的音樂素質(zhì),把美傳遞給學(xué)生,樹立他們?cè)谏钪袑ふ颐赖男判摹?/p>
二、研究的具體內(nèi)容:
1、調(diào)查了解現(xiàn)階段師生教與學(xué)這一塊教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀。重點(diǎn)調(diào)查兩個(gè)方面:一是不同年段學(xué)生對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)態(tài)度、狀況及原因的調(diào)查及分析。二是現(xiàn)有教師資源及教學(xué)方式的分析。
2、在音樂課堂教學(xué)中如何將書本知識(shí)和生活事物相聯(lián)系,并針對(duì)不同年段學(xué)生的身心特點(diǎn),確立階段性教學(xué)目標(biāo)。
3、針對(duì)教學(xué)領(lǐng)域,創(chuàng)新有效教學(xué)策略的研究。研究轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的途徑、方法,使學(xué)生在活動(dòng)中感受快樂、體驗(yàn)成功,充分挖掘?qū)W生的潛力,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。
(1)用學(xué)生熟悉的生活資源和教材想結(jié)合,使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生生活實(shí)際,既給學(xué)生帶來一種知識(shí)的親切感又豐富了學(xué)生的感知。
(2)突破已有的教學(xué)方法和教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生從書本走向生活,通過觀察、調(diào)查、體驗(yàn)、游戲、創(chuàng)作等多種形式的活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)作熱情。
三、研究方法與要求:
(一)理論學(xué)習(xí)與研究實(shí)踐相結(jié)合。
在平時(shí)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,有計(jì)劃、有目標(biāo)地進(jìn)行教育科研理論的學(xué)習(xí),加強(qiáng)美術(shù)教研組和備課組建設(shè),更新教學(xué)理念,不斷改善教學(xué)行為,切實(shí)提高實(shí)施課題研究的理論水平。同時(shí)結(jié)合課題研究,不斷反思研究以來取得的經(jīng)驗(yàn)和存在的問題。針對(duì)研究中出現(xiàn)的重點(diǎn)問題進(jìn)行深入研究,提高課題研究的能力。
(二)團(tuán)體輔導(dǎo)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合,以個(gè)別輔導(dǎo)為主。
為了更好發(fā)揮教師的作用,我們采取實(shí)驗(yàn)班與常規(guī)班相結(jié)合的方式,一方面對(duì)有共性、有規(guī)律可循的現(xiàn)象進(jìn)行探索,開展有計(jì)劃的團(tuán)體教學(xué);一方面對(duì)有個(gè)性的個(gè)案,開展公開教學(xué)研究的活動(dòng)。
四、具體工作安排:
三月份:
制定研究計(jì)劃;課題組會(huì)議;學(xué)習(xí)課題資料。
四月份:
1、課題組會(huì)議根據(jù)課題計(jì)劃,圍繞培養(yǎng)學(xué)生這一主題開展教研活動(dòng)。
2、耿國會(huì)老師上研究課。
五月份:
1、開展相關(guān)知識(shí)的理論業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。
2、張斌老師上研究課。
六月份:
1、開展課題組同題會(huì)課教研活動(dòng)。
2、積極撰寫論文和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
主題課題構(gòu)建生命之門心得體會(huì)八
論文最好能建立在平日比較注意探索的問題的基礎(chǔ)上,寫論文主要是反映學(xué)生對(duì)問題的思考,詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)看下文英語課題開題報(bào)告。
1、適應(yīng)新課程改革的需要
作為語言學(xué)習(xí)的主要輸入方式,閱讀在聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能中占有重要的地位?!缎抡n標(biāo)》在語言技能目標(biāo)描述和基本學(xué)習(xí)策略描述中,都對(duì)小學(xué)生提出明確的閱讀要求。二期課改更是規(guī)定小學(xué)階段閱讀量達(dá)到累計(jì)10-12萬字。要達(dá)到這樣的目標(biāo),沒有足夠的語言輸入量是不行的。成功的英語教學(xué)要依賴大量的語言材料和語言實(shí)踐。英語閱讀教學(xué)在復(fù)現(xiàn)鞏固舊詞,學(xué)習(xí)新詞,擴(kuò)大詞匯量,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,獲取信息,鍛煉思維方式,提高閱讀速度、閱讀理解能力和寫作能力等起著不可低估的作用,為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2、英語教學(xué)中存在的問題
目前,小學(xué)英語教學(xué)搞得轟轟烈烈,在課堂中隨時(shí)都能看到:用英語說話,用英語唱歌,用英語表演的場面,一方面老師們側(cè)重聽說技能的培養(yǎng),而忽略了對(duì)詞匯的認(rèn)讀和拼讀,這導(dǎo)致了學(xué)生接觸一些篇幅較長的閱讀材料時(shí),一遇到單詞或新句式,立即產(chǎn)生了畏懼感,覺得束手無策。另一方面大部分教師在閱讀教學(xué)中方法單一,基本上沿用了老一套的閱讀教學(xué)方法:把閱讀教學(xué)當(dāng)成一般課文教學(xué),如講解生詞,補(bǔ)充詞組,羅列搭配,逐句逐段分析,不厭其煩分析語法等,過分地重視了詞匯和語法教學(xué),忽略閱讀訓(xùn)練,或者把閱讀當(dāng)作課外閱讀,解釋生詞,對(duì)對(duì)答案。如此走過場的教學(xué)非但時(shí)間上得不到保證,而且也使擴(kuò)大閱讀量、提高閱讀能力成了一句空話。
3、我校英語教研方面的積累
我校早在1999年便開始浸入式英語課題研究,在20xx年開展綜合英語課題研究至20xx年已結(jié)題,課題組教師在實(shí)驗(yàn)中快速成長,個(gè)個(gè)能挑重?fù)?dān)。全科組老師共獲省、市、國家級(jí)榮譽(yù)和獎(jiǎng)項(xiàng)37人次,輔導(dǎo)學(xué)生參賽獲市級(jí)以上榮譽(yù)和獎(jiǎng)項(xiàng)達(dá)78人次。20xx年9月全科組老師共同努力完成了《創(chuàng)建小學(xué)英語教學(xué)新體系》一書。我們以務(wù)實(shí)的工作和卓有成效的業(yè)績贏得了社會(huì)各界的認(rèn)可,也獲得了學(xué)生家長的一致好評(píng)。
4、學(xué)生英語學(xué)習(xí)方面的情況
學(xué)生整體素質(zhì)較好,參加各項(xiàng)英語競賽多次獲一、二等獎(jiǎng),在市區(qū)有良好的社會(huì)聲譽(yù)。但在英語教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于詞匯量不足和涉獵課外英語信息少,限制了學(xué)生情感表達(dá),由于接觸英語閱讀范例少而限制了學(xué)生英語書面表達(dá)。其重要原因是我們忽視了學(xué)生的認(rèn)、讀、寫的能力培養(yǎng)。學(xué)生會(huì)說、不會(huì)寫、知道單詞,卻不知聯(lián)詞成句,聯(lián)句成篇。因此在小學(xué)階段進(jìn)行英語閱讀教學(xué)研究,對(duì)于提高小學(xué)學(xué)生英語閱讀能力具有重要的、現(xiàn)實(shí)的意義。
基于這樣的認(rèn)識(shí),我們決定開展本課題的研究,以期通過教師對(duì)閱讀教學(xué)的探索,更好地、更有目的地進(jìn)行教學(xué),從而提高外語教學(xué)質(zhì)量。
(一)研究的總體目標(biāo)
1、鞏固和擴(kuò)大詞匯量,增強(qiáng)語感,提高學(xué)生的閱讀速度和理解的準(zhǔn)確度。
2、為學(xué)生提供自主發(fā)展的空間和豐富語言材料,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略,正確的閱讀技巧。
4、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,豐富語言,提高語言運(yùn)用能力和寫作能力。
5、教師掌握有效的英語閱讀教學(xué)策略。
(二)分級(jí)目標(biāo)
年級(jí)閱讀篇目(至少)累計(jì)閱讀量(以學(xué)年計(jì)算)
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