對(duì)于課程故事這本書(shū)心得體會(huì)總結(jié)(三篇)

體會(huì)是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去，通過(guò)實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來(lái)的文字，近似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。我們想要好好寫(xiě)一篇心得體會(huì)，可是卻無(wú)從下手嗎？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會(huì)范文，我們一起來(lái)了解一下吧。

對(duì)于課程故事這本書(shū)心得體會(huì)總結(jié)一

師：課文除了寫(xiě)總理的工作情況還寫(xiě)了什么？

生：還寫(xiě)了總理的生活。

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀一讀這部分課文，邊讀邊想：總理的生活是怎樣的？

（學(xué)生自讀這部分課文）

師：哪一位同學(xué)談一談通過(guò)讀書(shū)，你讀懂了什么，有沒(méi)有不懂的地方？

生：周總理的碟子里有幾顆花生米呀？

師：那大家就猜一猜周總理的碟子里有幾顆花生米吧，說(shuō)說(shuō)你是根據(jù)什么猜的。

生：我認(rèn)為花生米數(shù)量很多，數(shù)不過(guò)來(lái)。因?yàn)樗且粋€(gè)國(guó)家的總理，地位很高，應(yīng)該想吃什么就吃什么，想吃多少有多少。值班室的同志應(yīng)該考慮到總理工作辛苦，端來(lái)一盤(pán)子花生米，讓總理想吃多少就吃多少，剩下的就留在盤(pán)子里。

師：你說(shuō)按全世界總理的地位推斷，應(yīng)當(dāng)是想吃什么有什么。老師又有一個(gè)問(wèn)題：周總理和其他國(guó)家的總理有哪些不一樣？

生：周總理更熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，工作更辛苦。

師：回顧一下以前學(xué)過(guò)的有關(guān)周總理的課文，你還知道周總理和其他國(guó)家的總理有哪些不一樣？

生：讀過(guò)《溫暖》、《關(guān)懷》這兩篇課文，我了解到周總理更關(guān)懷人民群眾的生活與疾苦。

生：周總理更平易近人，與勞動(dòng)人民心貼心。

生：讀過(guò)《飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》，我知道周總理有舍己為人的精神。

生：從《周總理的睡衣》一文中我還了解到總理是一個(gè)艱苦樸素的人。

師：對(duì)呀，既然總理是個(gè)平易近人、與人民群眾心貼心、艱苦樸素的人，那么你們?cè)賮?lái)猜一猜盤(pán)子里會(huì)有多少花生米？

生：幾顆，十來(lái)顆。根據(jù)總理一夜的工作，我們可以認(rèn)識(shí)到總理全心全意為人民服務(wù)的崇高精神。由這種精神出發(fā)來(lái)判斷，周總理不是貪圖享受的人，夜里吃花生米只是為了保持工作起碼的精力。因此，盤(pán)子里的花生米并不多。

師：理解的真好。讓我們來(lái)讀讀課文，四人一組討論一下：作者是如何寫(xiě)出總理生活儉樸的。

（學(xué)生再讀課文，小組討論）

生：我讀了“值班室的同志送來(lái)兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫(xiě)字臺(tái)上?？偫碜屛腋黄鸷炔瑁曰ㄉ?。花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒(méi)有因?yàn)槎嘁蝗硕黾恿朔至俊边@句話理解到總理生活簡(jiǎn)樸。

師：能不能說(shuō)具體些？

生：我從“好像并沒(méi)有因?yàn)槎嘁蝗硕黾恿朔至俊笨闯隹偫砩詈?jiǎn)樸。因?yàn)?，綠茶多送了一杯，說(shuō)明值班室的同志有意識(shí)給這份夜宵加了一倍的分量，那么花生米也就比平常加了一倍，就算這樣還能數(shù)得清顆數(shù)，可見(jiàn)花生米的確很少。因此，我理解到總理生活簡(jiǎn)樸。

“自得”是語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)追求的境界。孟子之“君子深造之以道，欲其自得之也”，程頤之“學(xué)莫貴于自得”，都是以學(xué)習(xí)能“自得”為貴。葉圣陶“多方設(shè)法，使學(xué)生能自求得之，卒底于不待教師教授之謂也”的論述，更精辟地概括出語(yǔ)文教學(xué)的根本目的就是“自得”——“期于達(dá)到不須教”。在教學(xué)中，我們不能用標(biāo)準(zhǔn)答案統(tǒng)一學(xué)生的認(rèn)識(shí)，要為學(xué)生營(yíng)造閱讀的場(chǎng)，力主少講，讓學(xué)生學(xué)會(huì)涵泳，增強(qiáng)語(yǔ)感，就能使學(xué)生能夠“自得”，最終達(dá)到“不復(fù)需教”的目的。

在學(xué)生自讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、歸納問(wèn)題、再提出問(wèn)題，把提出的問(wèn)題朝著正確的方向引導(dǎo)，這需要老師有較強(qiáng)的教學(xué)機(jī)智，最好當(dāng)堂隨機(jī)應(yīng)變。心理學(xué)研究認(rèn)為，小學(xué)生常常在不完全理解或者尚存疑問(wèn)時(shí)就說(shuō)自己全懂了，因?yàn)樗麄儾痪邆湔J(rèn)識(shí)、監(jiān)控學(xué)習(xí)的能力。老師不應(yīng)埋怨學(xué)生不會(huì)提問(wèn)，而要從自己這方面努力。

在《一夜的工作》教學(xué)中，有個(gè)學(xué)生在自讀了課文后發(fā)問(wèn)：“周總理的碟子里有幾顆花生米呀？”我就讓大家猜一猜花生米的數(shù)量，說(shuō)說(shuō)自己是根據(jù)什么猜的。說(shuō)“很多，數(shù)不過(guò)來(lái)”的人，只想到那是“總理”，按全世界總理的地位推斷，應(yīng)當(dāng)是想吃什么有什么，想吃多少有多少？于是又有一個(gè)問(wèn)題：周總理和其他國(guó)家的總理有哪些不一樣？猜“幾顆，十來(lái)顆”的同學(xué)，是從課文整體思想內(nèi)容出發(fā)，根據(jù)總理一夜的工作，可以認(rèn)識(shí)到總理全心全意為人民服務(wù)的崇高精神，由這種精神出發(fā)判斷，周總理不是貪圖享受的人，夜里吃花生米只是為了保持工作起碼的精力。這種做法，把學(xué)生的問(wèn)題引導(dǎo)到了正確的方向，又保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果反過(guò)來(lái)，我批評(píng)學(xué)生：“你怎么讀的課文？怎么提這種無(wú)聊的問(wèn)題？”那么，討論就不會(huì)深入，至少這個(gè)學(xué)生的積極性遭受了一次打擊。

從上面的分析也可以知道，在課堂討論中，談自讀體會(huì)的是學(xué)生，提問(wèn)題的是學(xué)生，持不同意見(jiàn)互相爭(zhēng)論的是學(xué)生，有收獲的也是學(xué)生，老師是討論的組織者，引導(dǎo)的工夫全在背后，在不知不覺(jué)間。

對(duì)于課程故事這本書(shū)心得體會(huì)總結(jié)二

20xx年1月30日在安縣教師進(jìn)修校舉辦了“中小學(xué)教師為課程培訓(xùn)”，由綿陽(yáng)市電教館老師景吉星為我們講解什么是微課程，以及微課程的設(shè)計(jì)與制作。經(jīng)過(guò)一天的學(xué)習(xí)，我學(xué)到了很多知識(shí)，并有一些體會(huì)如下：

"微課程"是一種在線教學(xué)視頻文件，主要用于教師學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。"微課程"由文字、音樂(lè)、畫(huà)面三部分組成，它沒(méi)有解說(shuō)的聲音，在優(yōu)美的輕音樂(lè)中，靜靜地閱讀文字，欣賞畫(huà)面，進(jìn)而引發(fā)思考。一集"微課程"長(zhǎng)度在5分鐘左右，字?jǐn)?shù)在300之間左右，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，通俗易懂。所謂"5分鐘完成一次學(xué)習(xí)，300秒經(jīng)歷一次思考"，可限度地利用零時(shí)間學(xué)習(xí)。

"微課程"起點(diǎn)很低，基于ppt(幻燈片)技術(shù)，后期轉(zhuǎn)為視頻文件，人人可做，簡(jiǎn)單易學(xué)。微課程每一集內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立，它可獨(dú)立使用，也可嵌入學(xué)校任何課題，還可以獨(dú)立成系統(tǒng)，綜合使用。"微課程"利用了網(wǎng)絡(luò)傳送的便捷與錄影重復(fù)利用成本低的特性，使用方便，除了網(wǎng)上學(xué)習(xí)，還可利用手機(jī)、微博等方式學(xué)習(xí)，也可以用于學(xué)校例會(huì)、研討會(huì)觀看或討論。主要針對(duì)教師專業(yè)發(fā)展，內(nèi)容直接指向具體問(wèn)題，關(guān)注"小現(xiàn)象、小故事、小策略"，主題突出，一課一事，層層剖析，有深度，能啟發(fā)有思考。

現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展越來(lái)越快，人們生活節(jié)奏也隨之加快，利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)互相探討教育教學(xué)也極為普遍。網(wǎng)上也有很多的課堂教學(xué)視頻，但大多數(shù)是完整的一整節(jié)課，40多分鐘的在線視頻，要從頭慢慢看，而往往我們只是需要借鑒其中某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，這樣無(wú)疑是對(duì)時(shí)間和資源的一種浪費(fèi)。然而以微視頻為主的多種教學(xué)資源構(gòu)成，并在教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐過(guò)程中不斷“生長(zhǎng)”而成的一種微型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程。讓學(xué)生能有針對(duì)性的、高效率的對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課程是順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展的產(chǎn)物，最終將創(chuàng)造一個(gè)新的學(xué)習(xí)潮流。

對(duì)于課程故事這本書(shū)心得體會(huì)總結(jié)三

最近，校本課程的學(xué)期總結(jié)和考核讓我于忙亂之際收獲多多，看著一份份浸潤(rùn)著同志們心血的教案，漸漸被感動(dòng)，使我?guī)е匆庀萑氤了肌?/p>

本學(xué)期，各個(gè)教研組都能積極參與校本課程的開(kāi)發(fā)，全校共開(kāi)設(shè)校本課程46門(mén)，七八年級(jí)各23門(mén)。每個(gè)教研組都有自己本學(xué)科開(kāi)發(fā)的校本課程，并且這些課程都能結(jié)合各自學(xué)科的一些特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對(duì)學(xué)生的各方面發(fā)展提供了一個(gè)很好的平臺(tái)，說(shuō)明我們學(xué)校課程開(kāi)發(fā)能力有了新的提高。本學(xué)期還有一個(gè)新的變化，就是七年級(jí)也和八年級(jí)一樣，開(kāi)始實(shí)行走班制教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了七八年級(jí)課程形式的統(tǒng)一。

在課程實(shí)施的過(guò)程中，每位老師都能認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課。每次上課都能提前到班候課，教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生興趣為目標(biāo)，充分體現(xiàn)了校本課程的宗旨，受到了學(xué)生的喜愛(ài)。平時(shí)所要交的一些材料，老師們也能及時(shí)完成。在學(xué)期末的優(yōu)秀案例評(píng)比活動(dòng)中，所有老師都能認(rèn)真積極的參與，有的老師還提交了好幾篇，老師們所編寫(xiě)的案例也得到了教研室專家的認(rèn)可，其中zz共9位老師的教案被評(píng)為了校本課程優(yōu)秀教案。

看著手中的這一份份教案，我真實(shí)地感受到：這一筆筆、一字字不是簡(jiǎn)化的方塊漢字，是你腰酸背痛的果實(shí)；這一張張、一頁(yè)頁(yè)不是寫(xiě)著黑字的白紙，是你嘔心瀝血的構(gòu)思；這一行行、一句句不只是教學(xué)設(shè)計(jì)，分明是你辛勤耕耘時(shí)的創(chuàng)意。由于你們的奉獻(xiàn)與探索精神，你們的教案將成為作品遠(yuǎn)離平庸，枯燥乏味的工作也因此變得分外美麗。

一學(xué)期下來(lái)，也有不少遺憾，尤其是在省市級(jí)校本課程的評(píng)比中，沒(méi)能看到花中老師活躍的身影，在各項(xiàng)材料的檢查中也還有一些問(wèn)題：

1、有的教案不符合規(guī)范，教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程有遺漏；

2、有創(chuàng)新意識(shí)的校本課程教案不多，精彩的校本課比較少。

3、個(gè)別教案有重復(fù)、抄襲的現(xiàn)象。

4、有個(gè)別老師的教案寫(xiě)得實(shí)在是比較馬虎，應(yīng)付的痕跡明顯。

5、我們的老師更習(xí)慣于默默的付出，不擅長(zhǎng)宣傳自己、宣傳學(xué)校的特色課程。

再次對(duì)一學(xué)期來(lái)認(rèn)真執(zhí)教校本課程的每一位老師致以崇高的敬意！

只有對(duì)平凡的工作常懷敬意，我們的每一次努力才有意義。

只有對(duì)日常的教學(xué)常懷敬意，我們的課堂才會(huì)變得靈動(dòng)。

只有對(duì)扎實(shí)的付出常懷敬意，我們的校園才會(huì)逐步醞釀出文化的氣息。

琢璞成玉，賦予枯燥的工作以藝術(shù)性，我們的校本課程在前行中……