2023年幼小銜接專題研修心得體會(huì)實(shí)用(通用10篇)

心得體會(huì)是我們在學(xué)習(xí)和工作生活中深思熟慮的結(jié)果，它可以幫助我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的能力。寫心得體會(huì)時(shí)，要注意從個(gè)人角度出發(fā)，客觀描述所經(jīng)歷的事情，深入分析自己的心路歷程和體驗(yàn)，同時(shí)結(jié)合相關(guān)理論和知識(shí)，進(jìn)行理性思考和總結(jié)。寫心得體會(huì)時(shí)，可以嘗試借助一些具體的事例、對比或?qū)Ρ龋载S富內(nèi)容。有了這些心得體會(huì)范文作為參考，我們可以更好地準(zhǔn)備自己的心得體會(huì)寫作。

幼小銜接專題研修心得體會(huì)實(shí)用篇一

幼小銜接是教育體制中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，它關(guān)系到兒童在學(xué)業(yè)和心理上的平穩(wěn)過渡。為了更好地適應(yīng)幼、小學(xué)教育的轉(zhuǎn)變，我參加了一次幼小銜接研修活動(dòng)。通過這次活動(dòng)，我深刻體會(huì)到了幼小銜接的重要性，并且從中獲得了一些寶貴的心得體會(huì)。

第一段：認(rèn)識(shí)幼小銜接的重要性。

幼小銜接是指兒童從幼兒園順利過渡到小學(xué)教育的過程。這個(gè)階段的轉(zhuǎn)變對于兒童來說是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)，也對教育者帶來了很多困擾。如何讓兒童順利適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，逐漸適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式，是幼小銜接中最為重要的問題。通過研修活動(dòng)，我認(rèn)識(shí)到幼小銜接的重要性，只有確保幼小銜接的平穩(wěn)順利，兒童才能在學(xué)業(yè)和心理上得到平衡發(fā)展。

第二段：了解幼小銜接的困難與挑戰(zhàn)。

通過參加研修活動(dòng)，我了解到幼小銜接中存在著一些困難和挑戰(zhàn)。首先，是學(xué)業(yè)的跨越。從幼兒園到小學(xué)，學(xué)生需要學(xué)會(huì)更多的知識(shí)和技能，這對于他們來說是一個(gè)跨越。此外，學(xué)習(xí)環(huán)境的改變、學(xué)習(xí)能力的提升等因素也給幼兒帶來了巨大的挑戰(zhàn)。通過了解這些困難與挑戰(zhàn)，我更加明確了在幼小銜接中需要幫助和支持兒童克服這些困難，確保他們能夠平穩(wěn)過渡。

第三段：學(xué)習(xí)到了幼小銜接的方法和策略。

在研修活動(dòng)中，我學(xué)習(xí)到了一些幼小銜接的方法和策略。首先，多角度了解幼兒的學(xué)習(xí)情況和特點(diǎn)，以便為他們提供個(gè)性化的指導(dǎo)和支持。其次，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)興趣和積極性。再次，加強(qiáng)家園合作，與家長密切溝通，了解兒童在家庭環(huán)境中面臨的問題和困惑，為他們提供幫助和支持。通過學(xué)習(xí)這些方法和策略，我覺得更加有信心和能力幫助兒童順利過渡到小學(xué)。

第四段：體會(huì)到了幼小銜接的價(jià)值。

通過研修活動(dòng)，我深刻體會(huì)到了幼小銜接的價(jià)值。幼小銜接不僅僅是一個(gè)階段的過渡，更是兒童能否持續(xù)保持學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣的關(guān)鍵。只有順利度過幼小銜接，孩子們才能逐漸適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。此外，通過幼小銜接的過程，兒童可以培養(yǎng)自信心、合作意識(shí)、獨(dú)立思考能力等一系列重要的素質(zhì)。幼小銜接的價(jià)值不僅體現(xiàn)在學(xué)業(yè)上，還反映了兒童在社會(huì)適應(yīng)能力和人際交往能力方面的發(fā)展。

第五段：總結(jié)與展望。

通過研修活動(dòng)，我不僅學(xué)習(xí)到了幼小銜接的重要性和困難，還掌握了一些幼小銜接的方法和策略。幼小銜接是教育體制中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，它關(guān)系到兒童在學(xué)業(yè)和心理上的平穩(wěn)過渡。作為教育者，我們應(yīng)該重視幼小銜接，注重兒童的個(gè)體差異，為他們提供幫助和支持。未來，我會(huì)在自己的工作中努力實(shí)踐這些方法和策略，為幼小銜接做出更大的貢獻(xiàn)。同時(shí)，我也期待未來能有更多的研修機(jī)會(huì)，不斷提升自己在幼小銜接領(lǐng)域的專業(yè)能力。

幼小銜接專題研修心得體會(huì)實(shí)用篇二

從幼兒園到小學(xué)，不是翻山越嶺，不是跳躍大溝深壑，也不是進(jìn)入天壤之別的生活，而是童年生活的一種自然延伸和過渡。

錢雨老師的《幼小銜接中的“兩難”教師》講座中反映了幼兒教師的幼小銜接壓力，很多幼兒教師在幼小銜接問題上面臨著左右為難的困境。那么，作為一名幼兒教師，聽了此次講座也受益頗深，我們必須分辨清楚家長和小學(xué)提出的幼小銜接要求的'合理性與反兒童性。幼小銜接過程中，一定要讓幼兒教育回歸本源，探索的銜接之路一定是回歸兒童立場?！坝仔°暯印辈皇且粋€(gè)線性過程，而是一個(gè)系統(tǒng)工程。它的落腳點(diǎn)不只是兒童的知識(shí)獲得，而是關(guān)注兒童如何主動(dòng)與探索知識(shí)的獲得，是思維、能力與品質(zhì)的發(fā)展與變化。

對于幼兒園來說，除了堅(jiān)持兒童為本，還要真正著眼發(fā)展，激發(fā)兒童的好奇心和求知欲，培養(yǎng)兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)。直正引導(dǎo)家長理解，感受和配合入學(xué)準(zhǔn)備。家長的心理準(zhǔn)備是入學(xué)準(zhǔn)備繞不討的坎，沒有準(zhǔn)備好的家長往往會(huì)把兒童帶進(jìn)無休止的課外培訓(xùn)和強(qiáng)化訓(xùn)練之中。因此，要切實(shí)在與家長溝通上下功夫，舉實(shí)招，出實(shí)效。要實(shí)實(shí)在在，將入學(xué)準(zhǔn)備工作滲透在一日生活的全過程，滲透在兒童的各類活動(dòng)之中，形成有效的方法和策略。

對小學(xué)來說，要堅(jiān)持以兒童為本，入學(xué)適應(yīng)要求我們先備“人”再備“課”把了解兒童放在第一位，在備課時(shí)充分考慮新生的現(xiàn)實(shí)狀況，實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教；在課堂上多觀察兒童的表現(xiàn)，感知兒童的不解和迷惘。課常銜接是最核心的銜接課堂銜接的關(guān)鍵是了解和理解兒童。教學(xué)應(yīng)真正適應(yīng)處于過渡期的新生，真正適應(yīng)具有不同特點(diǎn)和需要的兒童。與此同時(shí)，應(yīng)注重環(huán)境的改造，讓環(huán)境適宜于新生，讓每一個(gè)兒童感受到接納和關(guān)愛，感受到新奇，進(jìn)而積極投入其中。要從兒童的需要出發(fā)，努力創(chuàng)新適應(yīng)的途徑和方式。

相信通過幼兒園、小學(xué)以及家庭的共同配合努力，一定會(huì)攜手幫助孩子順利地向小學(xué)過渡，踏上新的起點(diǎn)。

幼小銜接專題研修心得體會(huì)實(shí)用篇三

幼小銜接是指幼兒園和小學(xué)之間的銜接過程，對于兒童來說，這一過程既是從幼兒園適應(yīng)小學(xué)生活的必經(jīng)之路，也是他們發(fā)展個(gè)性和掌握學(xué)習(xí)方法的重要階段。為了推動(dòng)幼小銜接工作的優(yōu)化，我所在的學(xué)校舉辦了一次幼小銜接研修。這次研修不僅邀請了教育專家，還有教師代表和家長代表，旨在共同探討幼小銜接的問題并尋找解決辦法。通過這次研修，我有了一些新的體會(huì)和收獲。

第二段：探討幼小銜接中的問題和挑戰(zhàn)。

在幼小銜接的過程中，孩子們面臨許多問題和挑戰(zhàn)。首先，是環(huán)境的不熟悉。從幼兒園來到小學(xué)，孩子們要適應(yīng)新的教室、新的老師和新的同學(xué)，這對于他們來說是一個(gè)巨大的轉(zhuǎn)變。其次，是學(xué)習(xí)方式的改變。小學(xué)的學(xué)習(xí)方式和幼兒園有很大的不同，孩子們需要從自主游戲轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)，需要掌握新的學(xué)習(xí)方法和技巧。最后，是社交能力的提升。小學(xué)生活更注重集體活動(dòng)和團(tuán)隊(duì)合作，對于孩子們來說，學(xué)會(huì)與他人合作、分享和傾聽是必須的。

第三段：分析致問題的原因。

在研修中，我們通過合作討論和專家指導(dǎo)，分析了幼小銜接中問題的原因。首先，幼小教育之間缺乏有效的溝通。幼兒園和小學(xué)之間的交流不夠順暢，缺乏有效的信息傳遞和交流渠道。其次，缺乏統(tǒng)一的教育理念和方法。幼兒園和小學(xué)在教育理念和方法上存在差異，導(dǎo)致兒童在銜接過程中出現(xiàn)適應(yīng)困難。第三，家長參與度不夠高。家長在幼小銜接中發(fā)揮著重要的作用，但有些家長缺乏對幼小銜接的重視和了解，缺乏積極的參與和支持。

第四段：探討解決辦法。

為了解決幼小銜接中存在的問題，我們提出了一些解決方案。首先，在溝通上，我們建議建立幼小教育交流機(jī)制，定期召開會(huì)議，加強(qiáng)雙方的溝通和交流。其次，在教育理念和方法上，我們建議幼小教師共同制定教育目標(biāo)和課程規(guī)劃，促進(jìn)教育體系的銜接和順暢過渡。最后，在家長參與方面，我們鼓勵(lì)家長參與幼小銜接活動(dòng)，加強(qiáng)家校合作，共同關(guān)注孩子的發(fā)展和成長。

第五段：總結(jié)心得和收獲。

通過這次幼小銜接研修，我不僅了解了幼小銜接中存在的問題，還獲得了解決問題的思路和辦法。我意識(shí)到幼小銜接不僅僅是教育機(jī)構(gòu)之間的銜接，更是教育理念和方法的銜接，需要多方合作和共同努力。作為一名教師，我將更加重視幼小銜接工作，積極參與學(xué)校的相關(guān)活動(dòng)，為學(xué)生的順利過渡和發(fā)展做出更多的貢獻(xiàn)。我相信，在大家的共同努力下，幼小銜接問題一定可以得到有效解決，為孩子們的成長和發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。

幼小銜接專題研修心得體會(huì)實(shí)用篇四

今天觀看了于麗群老師的《幼小銜接的雙向奔赴》，收獲滿滿，讓我知道了不能讓我們的孩子太早的幼兒小學(xué)化。要循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)知識(shí)，固幼小銜接之根。幼小銜接是幼兒園和小學(xué)平穩(wěn)過渡的教育過程，也是兒童成長的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。平時(shí)在家或在學(xué)校，用游戲化的方式銜接課程，形成科學(xué)、適宜、富有成效的幼小銜接模式。不建議孩子們從幼兒園就接觸參與過多的課外興趣班。讓孩子們活潑的進(jìn)入到小學(xué)生活。減緩跨度和坡度，從身心準(zhǔn)備入手完成銜接教育。離開幼兒園是節(jié)點(diǎn)，進(jìn)入小學(xué)是起點(diǎn)，做好幼小銜接，需要家長和老師們的共同努力。培養(yǎng)孩子們良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣。要相信孩子，相信幼兒園，實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)。大班幼兒是幼小銜接最關(guān)鍵的`一年，也是孩子們對小學(xué)生活既期待又擔(dān)憂的一年，所以家長們對此也是非常重視，但在重視的同時(shí)，盡量不要給孩子們太多壓力和負(fù)擔(dān)，科學(xué)的進(jìn)行過度。

前段時(shí)間，我們大班組織了孩子們?nèi)⒂^財(cái)政廳小學(xué)，孩子回來之后很開心的說：媽媽，我也要上小學(xué)了，我也像哥哥姐姐們一樣了。孩子對小學(xué)還是很期待的，雖然他現(xiàn)在可能還并不太清楚小學(xué)和幼兒園的不同，但也清楚的知道了自己即將踏入小學(xué)，并且進(jìn)入到小學(xué)之后就要開始學(xué)習(xí)很多相對幼兒園來說更復(fù)雜的知識(shí)了。

希望孩子們的幼小銜接過程順順利利，積極適應(yīng)小學(xué)生活。在這期間，作為家長也會(huì)配合學(xué)校教育，給孩子打好幼兒園到小學(xué)的預(yù)防針。促進(jìn)兒童德智體美勞全面發(fā)展和身心健康成長。

幼小銜接專題研修心得體會(huì)實(shí)用篇五

幼小銜接是根據(jù)幼兒過渡期身心的特點(diǎn)，從體、智、德、美諸方面，為幼兒入學(xué)、也為其長遠(yuǎn)的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。在幼兒園教育階段，應(yīng)該從以下方面培養(yǎng)幼兒。

幼兒入學(xué)后，是否適應(yīng)小學(xué)的新環(huán)境，適應(yīng)新的人際關(guān)系，對其身心健康影響很大。培養(yǎng)幼兒的社會(huì)適應(yīng)性，特別是主動(dòng)性、獨(dú)立性、人際交往能力等，不僅關(guān)系著幼兒入學(xué)后的生活質(zhì)量，也關(guān)系著他們在小學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，是幼小銜接的重要內(nèi)容。

1.培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性。

培養(yǎng)主動(dòng)性就是要在幼兒園教育中培養(yǎng)幼兒的自信心、對周圍的人和事物的積極態(tài)度，激發(fā)幼兒對活動(dòng)的參與欲望和興趣，我園會(huì)為幼兒提供自己選擇、自己計(jì)劃、自己決定的機(jī)會(huì)和條件，鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿?、去嘗試，并使他們盡量獲得成功的體驗(yàn)。

2.培養(yǎng)獨(dú)立性。

幼兒的獨(dú)立性、生活自理能力對入學(xué)后的適應(yīng)關(guān)系很大，很多幼兒因?yàn)椴荒茏约汗芾砗米约旱膶W(xué)習(xí)用具、生活用品，不能自己按情況穿脫衣服，不能記住喝水或害怕獨(dú)自上廁所等等，而影響身體和學(xué)習(xí)，在小學(xué)生活感到困難。

獨(dú)立性和生活能力必須通過家庭和幼兒園的合作才能實(shí)現(xiàn)。我園會(huì)向家長傳遞正確的銜接方法，引導(dǎo)家長要求幼兒自己能做的事自己做，幫助幼兒字會(huì)必要的技能，如自己整理書包，自己收拾玩具、自己穿脫衣服等等。同時(shí)，做老師和家長的小幫手，參加一些力所能及的勞動(dòng)。

3.發(fā)展人際交往能力。

幼兒人際交往能力的重要性表現(xiàn)在入學(xué)后對新的人際環(huán)境的適應(yīng)能力。人際交往能力差的幼兒膽小，不能主動(dòng)地與同伴交往，或者不能與同伴友好的相處，遇到問題也不敢去找老師反映或?qū)で髱椭?，就造成了沒有新朋友，他們會(huì)感到孤獨(dú)、沮喪，學(xué)習(xí)的興趣大大降低，學(xué)校的吸引力也隨之消失。

因此，我們幼兒園著重培養(yǎng)幼兒的人際交往能力，這一能力與主動(dòng)性的發(fā)展是密切相關(guān)的?；镜姆椒ㄊ侨珗@創(chuàng)設(shè)寬松、自由的交往環(huán)境，改善師生關(guān)系，鼓勵(lì)幼兒之間的交往，讓幼兒真正感到與教師同伴在一起的歡快，從而愿意投入到交往活動(dòng)中，增長自己的人際關(guān)系知識(shí)、技能和能力。

4.培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)。

要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一些規(guī)則。隨著幼兒年齡的增長，可以通過開展規(guī)則游戲，讓幼兒逐步懂得生活學(xué)習(xí)游戲等都是有規(guī)則的，并讓他們有機(jī)會(huì)體驗(yàn)到，如果不遵守規(guī)則會(huì)造成怎樣的后果，有意識(shí)的發(fā)展他們的自我控制能力。

大班幼兒在生活制度、作業(yè)課紀(jì)律等方面有一些改變，比如縮短午睡的時(shí)間、適當(dāng)延長作業(yè)課、要求舉手發(fā)言等，讓幼兒逐步養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣，有助于縮短入學(xué)后適應(yīng)小學(xué)規(guī)則的時(shí)間，還可以請家長進(jìn)行配合，為幼兒創(chuàng)造更多的發(fā)展任務(wù)意識(shí)的機(jī)會(huì)。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是著眼幼兒終身學(xué)習(xí)的需要，發(fā)展他們基本的學(xué)習(xí)品質(zhì)，大致要從以下三方面進(jìn)行：

1.用游戲的方式培養(yǎng)幼兒。

游戲是幼兒園的主要活動(dòng)，不管幼兒在哪個(gè)年齡階段，我們培養(yǎng)幼兒都要從游戲的方法上來進(jìn)行創(chuàng)作，更適合幼兒的年齡特點(diǎn)，更利于幼兒理解與接受，這是所有銜接活動(dòng)的基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

幼兒期間，家長和教師應(yīng)當(dāng)從日常生活中的每件事嚴(yán)格一致一貫的要求，才能夠養(yǎng)成良好習(xí)慣。

3.培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)。

非智力品質(zhì)是指影響智力活動(dòng)的各項(xiàng)個(gè)性品質(zhì)，主要是認(rèn)識(shí)興趣、學(xué)習(xí)積極性、意志、自信心等。教師和家長應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)幼兒的好奇心、對外部世界的興趣和探索積極性，培養(yǎng)幼兒做事堅(jiān)持到底、不怕困難的意志品質(zhì)，讓幼兒從被動(dòng)的“要我學(xué)”變成主動(dòng)的“我要學(xué)”。只有這樣，幼兒才能形成自信、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)愉快這一積極的情感體驗(yàn)。

4.發(fā)展思維能力和基礎(chǔ)能力。

中大班教師應(yīng)當(dāng)從根本上發(fā)展幼兒的智力，特別是智力的核心思維能力，讓幼兒從機(jī)械訓(xùn)練中解放出來，發(fā)展思維能力、分析能力，解決問題的能力。為今后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

感謝這次“幼小銜接，我們在行動(dòng)”的培訓(xùn)，不僅給我們很多啟示，更為我們提供了很多方法，把這些方法結(jié)合本園現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)整，幫助幼兒更好的過渡，成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。

幼小銜接專題研修心得體會(huì)實(shí)用篇六

近日，各聯(lián)誼園在我園共同就幼兒園“互動(dòng)墻”的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行了一場“幼小銜接”的教研研討活動(dòng)，在會(huì)上王園長首先以北師大幼兒園為例，為大家詳細(xì)解讀了何為“互動(dòng)墻”？“互動(dòng)墻”對孩子發(fā)展的意義何在？我們該如何創(chuàng)設(shè)“互動(dòng)墻”？并進(jìn)行了看現(xiàn)場的觀摩形式，讓大家對我園的“互動(dòng)墻”有了更加直觀的印象，也讓我重溫了我班“互動(dòng)墻”的誕生過程。

對于“互動(dòng)墻”的創(chuàng)設(shè)，說句心里話，剛開始的時(shí)候真是“摸著石頭過河，不知深淺”，望著那面墻，怎么看都覺著它很大，無從下手。我班的主題內(nèi)容是《我的家鄉(xiāng)》，根據(jù)主題內(nèi)容，我們將互動(dòng)墻的內(nèi)容定位為“地域風(fēng)光”，如何能將“墻”以最好的方式呈現(xiàn)出來，我們班三位老師加班加點(diǎn)查資料、找方向，希望能碰出火花。根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)孩子在區(qū)域活動(dòng)中，“迷宮”一直都是孩子百玩不厭的游戲之一，因此，通過和幼兒談話、商量和比較最終選用“走迷宮”的方式，將家鄉(xiāng)風(fēng)景名聲隱藏在幼兒“迷宮”游戲中，墻的雛形總算完成了。

墻的雛形已現(xiàn)，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是我們想要的最終結(jié)果。幼兒園墻面布置雖然是有很強(qiáng)的裝飾性，但若只是純粹的擺設(shè)，則又是美中不足，應(yīng)結(jié)合每一時(shí)期的教育內(nèi)容和要求設(shè)計(jì)畫面，力求教育性、豐富性、互動(dòng)性為一體。我們必須精益求精地將“互動(dòng)墻”發(fā)揮出它最大的作用，能發(fā)揮孩子最大的潛能，讓孩子和墻不但能互動(dòng)，更能從中學(xué)到知識(shí)，增長本領(lǐng)，提高各方面的發(fā)展水平才是我們的最終目標(biāo)。參考了其它班級的“互動(dòng)墻”創(chuàng)設(shè)情況，例如大三班“小郵差”，整個(gè)設(shè)計(jì)可以分為三個(gè)層次：

1、可以根據(jù)信封上的算式算出得數(shù)投放到相應(yīng)的郵箱。

2、根據(jù)郵箱的信的數(shù)量用統(tǒng)計(jì)圖的形式記錄下來。

3、根據(jù)影子找一找與之對應(yīng)的小朋友。

三個(gè)內(nèi)容由簡到難，層層遞進(jìn)，這才是“互動(dòng)墻”豐富性的體現(xiàn)。在各位同事的建議下，我對我班的迷宮除了單純走迷宮認(rèn)識(shí)xx景區(qū)外，還增加了比賽的形式，讓孩子能自由探索從迷宮哪個(gè)入口到達(dá)景區(qū)的距離最近，以及設(shè)置“我是小小設(shè)計(jì)師”版塊讓能力強(qiáng)的孩子用吸管自由設(shè)計(jì)、拼擺迷宮。

至此，一面平凡無奇的墻總算完成了它的華麗轉(zhuǎn)身。也許它還不算完美，但是它的誕生飽含我們的心血。

今天的研討活動(dòng)，讓我對“互動(dòng)墻”的認(rèn)識(shí)和作用有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，參觀的老師也提出了自己的想法。比如，在“小小設(shè)計(jì)師”版塊是不是可以增加孩子自己用筆來設(shè)計(jì)迷宮，并且邀請好朋友走出自己設(shè)計(jì)的迷宮的環(huán)節(jié)。景區(qū)的位置要更加規(guī)范化等等。這些建議讓我看到了大家集體的智慧，也看到了大家對“互動(dòng)墻”的理解已經(jīng)漸入佳境。

我想，我們的下一步要讓我們的“互動(dòng)墻”更加生動(dòng)的方式就是和孩子一起合作，讓孩子能以小主人的身份親自參與教育過程，這樣更能提高幼兒的興趣和創(chuàng)造力，同時(shí)幼兒在參與、玩的過程中也會(huì)給老師啟發(fā)、啟示，和老師之間產(chǎn)生積極、良好的互動(dòng)效應(yīng)。這樣“互動(dòng)墻”的布置就更能體現(xiàn)它的價(jià)值所在。到那時(shí)候的“互動(dòng)墻”一定會(huì)成為我們和孩子之間親密聯(lián)系的紐帶。

在我們不斷學(xué)習(xí)、探索、研討的過程中，我相信我們會(huì)遇見更好的自己，我們也會(huì)遇見更好的“互動(dòng)墻”。

幼小銜接專題研修心得體會(huì)實(shí)用篇七

于老師的關(guān)于《幼小銜接的雙向奔赴，助力幼兒和美成長》的講座通過其所在幼兒園的教育理念讓家長感受到了和美+課程，在傳承與創(chuàng)新中挖掘，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化以藝術(shù)潤美，融合本土特色于游戲創(chuàng)新的園本特色，確立快樂呵護(hù)成長，滋養(yǎng)心靈的辦園宗旨，以幼兒為本，滿足幼兒興趣，促進(jìn)其生長，用可持續(xù)發(fā)展的眼光將環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒園發(fā)展愿景相融合，提煉出了啟迪慧美，和諧身心的辦園理念，亦在幫助孩子們開啟智慧之門，培養(yǎng)孩子們對美的感受力和表現(xiàn)力。老師和孩子們用沙子和各種各樣的石頭制作了“和美”文化墻展示了和美文化的內(nèi)涵、精神、靈魂。通過家庭教育專家專題講座及豐富多彩的家園共育活動(dòng)引領(lǐng)家長理解和認(rèn)同園所文化的脈絡(luò)和底蘊(yùn)。

邊聽于老師的講座我就在想，這不就是我們孩子所在的幼兒園嗎？通過開設(shè)園本特色課程，滿足不同發(fā)展能力，不同發(fā)展層次，不同個(gè)性的孩子的發(fā)展，傳統(tǒng)文化如圍棋、國畫等，以傳統(tǒng)文化和本土特色沁潤孩子的心靈，養(yǎng)成良好的文明修養(yǎng)，根據(jù)孩子們的認(rèn)知水平和發(fā)展需求，結(jié)合孩子們的興趣點(diǎn)，孩子們不僅了解了圍棋禮儀，心理素質(zhì)、思考能力都得到不斷提升。還感受到了水墨丹青的藝術(shù)美，潛移默化中培養(yǎng)了孩子良好的'學(xué)習(xí)品質(zhì)，以及感受美、變現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。積極配合幼兒園培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，注重對孩子溝通自信樂觀等心理素質(zhì)的培養(yǎng)，以形成孩子健全的人格。幼小銜接的過程中這些良好的精神養(yǎng)分必定成為孩子盡快適應(yīng)小學(xué)生活的食糧。雖然在幼兒園不教拼音、數(shù)學(xué)，但是孩子在幼兒園里所獲得的對孩子以后的成長有著更深遠(yuǎn)的影響。人生是場馬拉松，與其給孩子報(bào)各種班學(xué)習(xí)更多知識(shí)，倒不如抓住學(xué)前這個(gè)關(guān)鍵期，培養(yǎng)孩子各種能力和習(xí)慣，為孩子打好基礎(chǔ)，這才是明智之舉。

幼小銜接是孩子、家長、老師共同攜手循序漸進(jìn)的積累過程，相信在孩子、老師、家長的努力下，這段豐富多彩的幼兒園時(shí)光，將會(huì)成為他們童年中一段難忘而有意義的記憶，讓孩子帶著在幼兒園積攢的力量，滿懷信心的步入下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)和生活！

幼小銜接專題研修心得體會(huì)實(shí)用篇八

時(shí)間飛快，孩子都大班下學(xué)期了，馬上步入小學(xué)。幼小銜接對于我們家長來說確實(shí)有些焦慮和擔(dān)心。焦慮自己的孩子怎么樣去融入一個(gè)新的環(huán)境，新的學(xué)習(xí)方法和不一樣的成長軌跡等等。其實(shí)聽了于老師分享的和美教育理念下的科學(xué)幼小銜接之后特別受益，不一定要給孩子加大學(xué)習(xí)任務(wù)就是做好幼小銜接的主要方法，其實(shí)孩子在幼兒園做的各種體智能游戲都是對幼小銜接打基礎(chǔ)的，孩子們可以通過不同的游戲提高孩子積極向上，勇于拼搏的精神，琴棋書畫可以增加對傳統(tǒng)文化的情感，鍛煉孩子的心里素質(zhì)以及專注力，讓孩子知道傳統(tǒng)文化的.藝術(shù)魅力。家長盡可能的多帶孩子親近大自然，讓孩子與大自然親密接觸，在大自然中學(xué)會(huì)玩兒中做，做中玩兒的方法，自由想象，大膽創(chuàng)新，激發(fā)孩子的想象力，充分的去實(shí)踐和探索，將自然融入教育，讓教育在自然中發(fā)生。同時(shí)家長的陪伴同樣重要，我們一定要做孩子成長中的參與者和陪伴者，因?yàn)橹挥薪∪娜烁瘢撵`的愉悅，身體的健康才是孩子成長中的快樂！因材施教還是最有效的教育，孩子喜歡，父母堅(jiān)持，勞逸結(jié)合，力所能及的有效陪伴，幼兒園小學(xué)化適可而止，幼兒期成長中領(lǐng)悟，學(xué)無止境。孩子開心才能快樂，快樂才能健康，健康才能成長，不必強(qiáng)求，揠苗助長只會(huì)傷其根本！

感謝幼兒園老師，培養(yǎng)了孩子的思維，學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及社會(huì)技能方面的銜接，相信孩子們在幼兒園老師和我們家長的密切配合下，一定能順利度過人生的第一次轉(zhuǎn)折！

幼小銜接專題研修心得體會(huì)實(shí)用篇九

近日，我有幸參加了一場關(guān)于幼小銜接的研修，這是一次難得的機(jī)會(huì)，讓我對幼小銜接的重要性有了更深入的了解。在這次學(xué)習(xí)中，我學(xué)到了很多新的知識(shí)和技巧，并對幼小銜接的原則和方法有了更系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。下面我將分享一些自己的心得體會(huì)，以期能夠?qū)V大教育從業(yè)者有所借鑒。

首先，幼小銜接是教育發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。幼小銜接是指將幼兒教育和小學(xué)教育有機(jī)聯(lián)系起來，為孩子們順利過渡提供幫助和支持。在這個(gè)過程中，教育工作者扮演著重要的角色。他們需要了解幼兒教育和小學(xué)教育之間的差異，以及幼兒向小學(xué)過渡的挑戰(zhàn)和需求。只有通過提供有效的幼小銜接，才能幫助孩子們順利適應(yīng)小學(xué)生活，實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)業(yè)起步。

其次，幼小銜接需要綜合運(yùn)用多種方法。在幼兒教育和小學(xué)教育之間建立銜接，需要考慮到幼兒的身心發(fā)展和認(rèn)知習(xí)慣的變化。在研修中，我們學(xué)習(xí)了一系列有效的方法，如適應(yīng)性教學(xué)、有效引導(dǎo)等，這些方法能夠幫助孩子們逐步適應(yīng)小學(xué)生活并取得更好的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教育工作者還需要與幼兒園和小學(xué)之間建立良好的合作關(guān)系，共同為孩子們提供全方位的支持和指導(dǎo)。

第三，個(gè)性化教育是幼小銜接的核心。每個(gè)孩子都是獨(dú)特的個(gè)體，他們有著不同的興趣、優(yōu)勢和需求。因此，在銜接過程中，教育工作者需要根據(jù)孩子們的特點(diǎn)和需求，制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃和方法。只有了解每個(gè)孩子的需求并針對性地開展教學(xué)，才能真正實(shí)現(xiàn)幼小銜接的目標(biāo)，幫助孩子們在小學(xué)中取得良好的發(fā)展。

第四，家校合作是幼小銜接的重要環(huán)節(jié)。家庭是孩子們最早的教育場所，與家長的密切合作能夠?yàn)橛仔°暯犹峁└行У闹С?。在研修中，我們?qiáng)調(diào)了家校合作的重要性，并介紹了一些家庭教育的方法和策略。通過與家長的有效溝通和協(xié)作，我們能夠更好地了解孩子們的背景和需求，提供個(gè)性化的幫助和指導(dǎo)。同時(shí)，家長們也能夠更好地了解孩子在學(xué)校中的表現(xiàn)，積極參與到孩子的學(xué)習(xí)和成長中。

最后，持續(xù)的專業(yè)發(fā)展是保證幼小銜接有效進(jìn)行的基礎(chǔ)。教育是一個(gè)不斷變化和發(fā)展的領(lǐng)域，為了更好地開展幼小銜接工作，教育工作者需要保持學(xué)習(xí)的態(tài)度，并進(jìn)行持續(xù)的專業(yè)發(fā)展。他們需要關(guān)注最新的教育研究和理論，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方法和策略。通過不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們才能更好地應(yīng)對幼小銜接中的挑戰(zhàn)，為孩子們提供更好的教育服務(wù)。

綜上所述，參加幼小銜接研修讓我深刻認(rèn)識(shí)到幼小銜接在教育發(fā)展中的重要性和必要性。通過研修學(xué)習(xí)，我對幼小銜接的原則和方法有了更深入的認(rèn)識(shí)，并領(lǐng)悟到個(gè)性化教育和家校合作的重要性。我相信，在未來的教育工作中，我將能夠更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技巧，為孩子們提供更好的教育幫助，幫助他們實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)業(yè)成績和全面的發(fā)展。

幼小銜接專題研修心得體會(huì)實(shí)用篇十

當(dāng)孩子進(jìn)入幼兒園大班下學(xué)期后，我們家長的緊張感越來越大，很多問題在心里都是打問號的。擔(dān)心孩子的知識(shí)不夠，能力不夠，不能很好的.進(jìn)入小學(xué)生活。

今天聆聽了專家老師的講座，讓我受益匪淺，也消除了一些緊張感。幼小銜接的知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力以及心理準(zhǔn)備都很重要，但最重要的是讓孩子有一個(gè)好的習(xí)慣養(yǎng)成。在孩子遇到成長中會(huì)遇到各種各樣的問題，我們家長要以平常心去來陪伴孩子共同成長。我們要多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子玩的開心，讓他們更好的適應(yīng)新環(huán)境，懂得如何交往，為他們迎接新階段做好鋪墊，樂觀的面對。

從現(xiàn)在開始，和家人開始從正確的方法入手，陪伴孩子，和她一起成長，希望順利度過幼小銜接。