比較線段的長(zhǎng)度心得體會(huì)精選 線段長(zhǎng)度比較方法(八篇)

體會(huì)是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去，通過實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來的文字，近似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會(huì)嗎？接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會(huì)吧，我們一起來看一看吧。

推薦比較線段的長(zhǎng)度心得體會(huì)精選一

月餅種類從餡心講可以分為好多種，而我最懷念的還是小時(shí)候的五仁月餅，它外觀一般黃皮硬殼，里面含有花生、芝麻等五仁，口感較硬，耐嚼味道香醇，價(jià)格便宜。

叉燒月餅，在五仁的基礎(chǔ)上加入了叉燒，你會(huì)看到它的餡里含有花生、芝麻和叉燒等，因?yàn)榧尤肓瞬鏌?，口感更加好了，比前者軟了許多，香味誘人，價(jià)格適中，是我最喜歡吃的月餅，中秋必不可少。

蓮蓉月餅，因其外形美觀，不易破碎，口感好，非常受到人民的喜愛。其最主要特點(diǎn)是餡心已經(jīng)一體化了，一般以甜味為主，個(gè)人覺得貴而且非常不好吃。

水果月餅，口感細(xì)膩，非常好吃，適合送女孩子，與傳統(tǒng)月餅差別較大。

蛋黃月餅，以蛋黃為主要原料，個(gè)人感覺貴而且不好吃，吃一兩口就膩了。

當(dāng)然還有許多月餅，如豆沙月餅等，不同的地方可能喜好不一樣，像我是南方的就特別喜歡吃五仁叉燒月餅，以上喜好僅代表個(gè)人觀點(diǎn)。

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仔細(xì)觀看——望。

首先買月餅我們肯定是要用眼睛去觀察，看月餅的包裝是否完好，月餅產(chǎn)品名稱、出產(chǎn)地址、商標(biāo)、注冊(cè)公司、出產(chǎn)日期、保質(zhì)期、qs標(biāo)志等是否齊全完好。

發(fā)揮嗅覺——聞。

新出廠的月餅聞起來味道比較香甜，有一股特有的鮮美味道，那么存放時(shí)間過久或者使用劣質(zhì)原料制作的月餅會(huì)有異味或者霉味。

主動(dòng)咨詢——問。

在各大經(jīng)銷月餅的市場(chǎng)，我們要多向工作人員了解情況，看哪一款比較熱賣，比較放心，還可以跟共同購(gòu)買的消費(fèi)者討論，來判斷哪種月餅更放心好吃。

試吃口感——切。

買月餅之前我們要試吃一下，新鮮的好吃的月餅吃起來餡料豐富，口感柔軟，香甜順滑，而不好的或者劣質(zhì)的吃起來你肯定能感覺到。

正規(guī)渠道——正。

買月餅不要圖便宜到路邊一些地方買，要到正規(guī)的大商場(chǎng)購(gòu)買，同時(shí)索要收據(jù)發(fā)票等，遇有質(zhì)量問題也可以方便退換。

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冰皮月餅：特點(diǎn)是餅皮無須烤，冷凍后進(jìn)食。以透明的乳白色表皮為主，也有紫、綠、紅、黃等顏色。口味出各不相同，外表十分諧美趣致。

果蔬月餅：特點(diǎn)是餡料主要是果蔬，餡心滑軟，風(fēng)味各異，餡料有哈密瓜、鳳梨、荔枝、草莓、冬瓜、芋頭、烏梅、橙等，又配以果汁或果漿，因此更具清新爽甜的風(fēng)味。

海味月餅：是比較名貴的月餅，有鮑魚、魚翅、紫菜、鰩柱等，口味微帶咸鮮，以甘香著稱。

納涼月餅：是把百合、綠豆、茶水糅進(jìn)月餅餡精制而成，為最新的創(chuàng)意，有清潤(rùn)、美顏之功效。

椰奶月餅：以鮮榨椰汁、淡奶及瓜果制成餡料，含糖量、含油量都較低，口感清甜，椰味濃郁，入口齒頰留香。有清潤(rùn)、健胃、美顏功能。

茶葉月餅：又稱新茶道月餅，以新綠茶為主餡料，口感清淡微香。有一種茶蓉月餅是以烏龍茶汁拌和蓮蓉，較有新鮮感。

像形月餅：過去稱豬仔餅，餡料較硬，多為兒童之食；外觀生動(dòng)，是孩子們的新寵物。

迷你月餅：主要形狀小巧玲瓏，制法精致考究 。

推薦比較線段的長(zhǎng)度心得體會(huì)精選二

辭職的理由怎么說？

有一項(xiàng)調(diào)查說明，求職者最不喜歡hr問的問題就是“你為何辭職？”。

求職者離職，無非工資太低、環(huán)境太差、無法適應(yīng)企業(yè)的文化等等。但是求職者再遭遇“你為何辭職？”的時(shí)候，往往不敢說真話，他們擔(dān)心因?yàn)檫@些原因會(huì)導(dǎo)致hr對(duì)自己不認(rèn)同，而拒之門外。

某君最近面了6份工作，每一個(gè)面試官都必問一個(gè)問題：你為什么辭職？這過程中，他換了三種答案，都不能令面試官滿意，確實(shí)讓他抓狂了。其實(shí)他辭職的理由就是原來的公司開的工資太低，但真實(shí)理由他覺得說出來又不合適。所以編了很多理由，結(jié)果6次面試只有第一次成功，其它都以失敗告終！

求職者在面臨離職原因的時(shí)候，往往都不會(huì)說出真實(shí)原因，而會(huì)編造一個(gè)覺得比較合理的理由。很多求職者對(duì)“你為何離職？”一直耿耿于懷，有些原因是求職者“不敢說的秘密”，擔(dān)心因?yàn)殡x職原因而遭到hr的拒絕。

但是對(duì)于hr來說，詢問離職原因有一定的好處的。首先可以了解求職者的就業(yè)心態(tài)，一定程度上可以降低員工流失率，降低企業(yè)的招人成本；其次可以防微杜漸，對(duì)比找出自己公司的管理不足，促進(jìn)企業(yè)管理工作的持續(xù)改進(jìn)。 hr紛紛吐糟面試中的離職理由五花八門

“離職理由”讓求職抓狂，但是有時(shí)也會(huì)讓hr抓狂。首先是一些所謂的“場(chǎng)面話”，比如說家中有事、個(gè)人原因、太累、結(jié)婚、待遇不滿這些原因hr 聽的太多，也是求職者常會(huì)選擇的理由。對(duì)于這些理由，多數(shù)hr一般不過與深究。但是有些理由，卻讓hr哭笑不得。比如說之前比較熱門的離職理由，員工稱 “公司美女太少，不好泡妞”，還有稱“老板畫的餅太大，吃不下”等等。

網(wǎng)友吐槽的雷人離職理由，也大有“不雷死人不休”之勢(shì)：一、老板覺得我長(zhǎng)的太過于影響市容、為了企業(yè)清譽(yù)著想、遂辭職；二、年芳二八，尚未有對(duì)象。更換個(gè)環(huán)境，更換個(gè)新資源；三、貌美如花，整日被人叨咾，為了潔身，不得不辭。最雷人的理由是“老板得傳染病了，不得不離開，太危險(xiǎn)了”

hr最喜歡聽到什么樣的離職理由？

hr喜歡聽到什么樣的離職理由，不喜歡聽到什么樣的離職理由呢？求職者可

以選擇的理由諸如，“大鍋飯”阻礙了發(fā)揮、上班路途太長(zhǎng)、專業(yè)不對(duì)口、結(jié)婚、生病、休假等等人們都可以理解的因素，是盡可以如實(shí)道來的。求職者千萬不要回答說是因?yàn)槿穗H關(guān)系復(fù)雜、收入太低、上司有毛病、工作壓力太大、競(jìng)爭(zhēng)過于激烈等原因。

求職者的離職理由不一定非要如實(shí)回答，但是在回答上還是要注重以下技巧的。只要沒有讓我感覺到你沒有浮躁，眼高手低，挑三揀四，沒有堅(jiān)持力，拈輕怕重，不努力卻想拿高薪就可以。因?yàn)閔r要的是踏踏實(shí)實(shí)做事，能耐得住瑣碎和長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持做一種事情的人，愿意通過自己的努力和堅(jiān)持在崗位上升職加薪的人。

推薦比較線段的長(zhǎng)度心得體會(huì)精選三

課文講述了哈爾威船長(zhǎng)在他的“諾曼底”號(hào)被 “瑪麗”號(hào)巨輪撞開一個(gè)大口子，情況萬分危急之際指揮全船人展開自救工作，最后以身殉職的事。文章高度贊揚(yáng)了哈爾威船長(zhǎng)忠于職守，舍己救人的偉大精神。

這篇課文篇幅比較長(zhǎng)，在有限的四十分鐘課堂內(nèi)，如何引導(dǎo)學(xué)生把這么長(zhǎng)的課文學(xué)透呢?

我引領(lǐng)學(xué)生抓住“四道命令”、“一段對(duì)話”、“三個(gè)場(chǎng)景”、“一個(gè)中心”去學(xué)習(xí)這篇課文，感覺效果不錯(cuò)，在有限的時(shí)間內(nèi)，較好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

首先，在第一課時(shí)，我已讓學(xué)生充分去朗讀課文，達(dá)到正確、流利的朗讀要求，并對(duì)課文內(nèi)容比較了解，還讓學(xué)生在課文中畫出這些要點(diǎn)。第二課時(shí)，我就緊緊圍繞這些要點(diǎn)展開引領(lǐng)學(xué)習(xí)。

一、“四道命令”

1.“大家安靜!注意聽命令!把救生艇放下去，婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后，必須把六十人全都救出去!”(其實(shí)船上一共有六十一人，他把自己給忘了。)通過反復(fù)誦讀、品味。學(xué)生感受到哈爾威船長(zhǎng)在危難之際忠于職守、舍己救人的崇高精神，同時(shí)，從他的命令中還能感受到哈爾威船長(zhǎng)以身作則、臨危不亂的可貴品質(zhì)和幫助弱者的人道主義精神。主人公的特點(diǎn)躍然紙上。

2.“哪個(gè)男人敢走在女人的前面，你就開槍打死他!”。這是一道威嚴(yán)的命令，一方面體現(xiàn)了哈爾威船長(zhǎng)同情、保護(hù)弱者的人道主義精神，另一方面也表現(xiàn)了哈爾威船長(zhǎng)行事果斷，雷厲風(fēng)行的作風(fēng)。在當(dāng)時(shí)那種混亂不堪的情況之下，發(fā)出這樣的一道命令，既震懾了一些自私自利之徒，更感動(dòng)了絕大多數(shù)的人，起到了立竿見影的效果，充分體現(xiàn)了哈爾威船長(zhǎng)是一位指揮有方的優(yōu)秀船長(zhǎng)。

3.“快救克萊芒!”(克萊芒是個(gè)見習(xí)水手，他還不過是個(gè)孩子。)這道命令不僅折射出哈爾威船長(zhǎng)的人性之美，反映了他在如此危急時(shí)刻，仍一心想著他人，也照應(yīng)了上文的“他把每件事和每個(gè)人都考慮到了”這句話。真不愧是大家之作。

4.“動(dòng)作再快點(diǎn)!”正是哈爾威船長(zhǎng)關(guān)心每一個(gè)人的體現(xiàn)，是他在與死神搶時(shí)間搶速度。

二、“一段對(duì)話”

通過多元朗讀，同學(xué)們感受到了船長(zhǎng)的臨危不亂、處變不驚、細(xì)致入微、堅(jiān)決果敢、指揮有方，這是一段簡(jiǎn)短有力的對(duì)話，更是一段傳神的對(duì)話。

三、“三個(gè)場(chǎng)景”

1.課文第二自然段所描寫的船上混亂不堪的場(chǎng)景。這一場(chǎng)景的描寫，一方面反映了當(dāng)時(shí)船上形勢(shì)之危急，災(zāi)難之嚴(yán)重。另一方面，船上人們爭(zhēng)相逃命的情景也與哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、沉著鎮(zhèn)定地指揮救援工作的形象形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，彰顯了哈爾威船長(zhǎng)的高大形象。

2.課文第二十五自然段對(duì)哈爾威船長(zhǎng)指揮救援工作場(chǎng)景的描寫。他沉著鎮(zhèn)定地指揮著全船人展開自救工作。以身作則，領(lǐng)導(dǎo)者全體船員幫助乘客脫險(xiǎn)。還有力地控制著整個(gè)船上的局面。危難之際，忙而不亂。這真是一位指揮若定、叱咤風(fēng)云的船長(zhǎng)!

3.課文第二十九自然段對(duì)哈爾威船長(zhǎng)以身殉職場(chǎng)景的描寫。這一場(chǎng)景的描寫，向我們展示了哈爾威船長(zhǎng)視死如歸的高大形象。同時(shí)，我們也仿佛看到了哈爾威船長(zhǎng)那種視“諾曼底”號(hào)為自己的生命，誓與輪船共存亡的英雄氣概。這真是一位頂天立地、有情有義的船長(zhǎng)!

四、“一個(gè)中心”

課文最后一個(gè)自然段高度贊揚(yáng)了哈爾威船長(zhǎng)偉大的一生，給文章畫上了一個(gè)完美的句號(hào)?！肮柾L(zhǎng)一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利?！薄坝忠淮巍闭f明有許多次，可見，每當(dāng)危險(xiǎn)來臨之時(shí)，哈爾威船長(zhǎng)都是這么做的。“英雄的權(quán)利”不是為自己名垂千古的權(quán)利，更不是為自己謀取利益的權(quán)利，而是每當(dāng)危險(xiǎn)、災(zāi)難來臨之時(shí)，把生的希望讓給別人，把死亡的危險(xiǎn)留給自己的權(quán)利。哈爾威船長(zhǎng)無愧于英雄的稱號(hào)。

實(shí)踐證明，只要我們老師敢于真正放手讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生也能把文章學(xué)透、學(xué)好。

推薦比較線段的長(zhǎng)度心得體會(huì)精選四

1、自我不舒服

一般說發(fā)燒比較難以服眾，因?yàn)槟芸闯鰜睃c(diǎn)端倪，要裝也比較難，因?yàn)橛袦囟冗@關(guān)。靠譜點(diǎn)的能夠說頭暈、喉嚨痛，假裝感冒癥狀，時(shí)不時(shí)趴在桌子上，這么難受，上司也不忍心了，并且這種狀態(tài)也無法繼續(xù)工作了。

肚子痛、腹瀉、胃痛這些比較靠譜，只要捂著肚子，裝難受就能夠了。

2、直接寫家里有事

一般請(qǐng)假理由上寫家里有事，有些上司是不會(huì)過問而直接簽字批準(zhǔn)的，但最好準(zhǔn)備好個(gè)理由，因?yàn)橛行┥纤臼欠且俑鶈柕椎模坏┥纤締柶?，能夠立馬回答，不然支支吾吾的，肯定穿幫了。

3、牙齒出問題

此刻由于生活質(zhì)量的提高，越來越多人變成了吃貨，吃很多，尤其是甜食，但不注重吃完后牙齒的清潔，所以很多人的`牙齒都是不健康的，導(dǎo)致了蛀牙、牙周炎等，還有的人會(huì)長(zhǎng)智齒，所以請(qǐng)假理由能夠說牙痛、要補(bǔ)牙、要拔智齒等，之后下一次請(qǐng)假理由還能夠說要復(fù)診，如果問起為什么不周末去，能夠回答說因?yàn)槟硞€(gè)專家異常好，但周末不開診。

4、家里人生病

能夠說年長(zhǎng)點(diǎn)的老人或年齡小的孩子生病了、暈倒了、摔倒了之類的，有老婆的并且老婆懷孕了的，能夠說老婆肚子疼，說家里沒有其它人陪伴去看醫(yī)生，需要親自陪伴去看醫(yī)生，這樣比較有說服力。

5、小孩學(xué)校有事

如果有小孩的，能夠說班主任剛打電話來說學(xué)校有事，需要立刻去學(xué)校一趟。

也能夠說學(xué)校有家長(zhǎng)會(huì)，必須親自去，要注意的是，一般家長(zhǎng)會(huì)在午時(shí)開，如果要請(qǐng)一天假，可能比較困難。

6、家里搞裝修

家里裝修是個(gè)大工程，說裝修工人打來說裝修房子出了點(diǎn)問題，無法繼續(xù)進(jìn)行施工，需要親自過去討論解決。

7、家里安裝或修理東西

自我預(yù)訂的貨品，有時(shí)候很難預(yù)估什么時(shí)候到貨和安裝，能夠說空調(diào)、熱水器等大電器的安裝，如果被問起為什么在下單的時(shí)候不注明是周末送貨，能夠說自我已經(jīng)注明了，但不明白為什么還是工作日送來。

家里的東西出問題是很正常的，如爆水管、廁所漏水、忘關(guān)煤氣等，能夠說是鄰居或物業(yè)打來的電話，要說家里沒人，并且情景很緊急，需要親自立刻回去處理。也能夠說家里煤氣管道出了問題，預(yù)約了人來修煤氣管道，或者說廁所或下水管塞了等等，找了人來修，講一些比較緊急的，比較涉及安全的，會(huì)比較靠譜。

推薦比較線段的長(zhǎng)度心得體會(huì)精選五

或許外表給人的感覺是這個(gè)女孩有點(diǎn)文靜，其實(shí)不然，生活上我比較樂觀積極，熱愛體育運(yùn)動(dòng)籃球、乒乓球，喜歡文學(xué)作品和看電影，喜歡涂鴉，能夠和身邊的同學(xué)朋友打成一片。大家說我看起來每天都充滿熱情和活力，我一直希望自己能夠慢慢成為一個(gè)有獨(dú)立見解的人，所以當(dāng)有想法時(shí)，我就會(huì)周密計(jì)劃，然后在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，也給自己多增添一份經(jīng)歷。

我一直很珍惜身邊的同學(xué)和朋友，實(shí)習(xí)可能只是兩個(gè)月，而朋友卻是一輩子的。佛說五百年才換一次擦肩而過，我們大家能在下學(xué)期一起度過兩個(gè)月的實(shí)習(xí)日子，這不知道是多少世修來的緣分，相信每個(gè)人都能給我不一樣的力量，很期待在這個(gè)大家庭里跟大家一起成長(zhǎng)、蛻變!

為了增進(jìn)大家對(duì)我的了解，我簡(jiǎn)單描述一下我的大學(xué)生活哦!

大一那時(shí)候，背上行囊，辭別父母，與志同道合的戰(zhàn)友一起來到華師，相信一直堅(jiān)強(qiáng)的自己要開始新的旅程了!很幸運(yùn)地我是08化一的一分子，大家都很強(qiáng)，雖然我很平凡，但這個(gè)集體給了我滿滿的力量!很高興熱愛體育運(yùn)動(dòng)的我能大學(xué)3年都堅(jiān)持參加運(yùn)動(dòng)會(huì)，收獲大家關(guān)切的微笑和身體健康是我一直引以為豪的!那時(shí)候的我想學(xué)的東西太多了，什么都嘗試著去做，但是沒有忘記學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)也很好地鍛煉了我的動(dòng)手能力，公共課上為了交上一份完美的關(guān)于亞運(yùn)場(chǎng)館的調(diào)研報(bào)告，和大家一起到處"奔波"，到最前線收集一手資料，最后用"長(zhǎng)篇大論"和課堂上精彩的匯報(bào)給那個(gè)當(dāng)時(shí)大家都關(guān)注的課題畫上圓滿的句號(hào)。身邊的人都很信任我，感覺生活真的很美好!

大二課表排得滿滿的，連晚上還要做物理光學(xué)實(shí)驗(yàn)，我也開始變得有點(diǎn)"瘋狂"。作為團(tuán)支書，可以說比較盡責(zé)，再加上我天生有點(diǎn)追求完美，和班委和年級(jí)團(tuán)總支、團(tuán)委一年的團(tuán)結(jié)協(xié)作，讓我學(xué)到了很多東西!忘不了和大家一起熬夜趕活動(dòng)方案、通過博客倡議環(huán)保，忘不了瑟瑟寒風(fēng)中大家微笑服務(wù)的笑臉，忘不了支教時(shí)大家忙碌的身影，忘不了跟大家互相探討互相幫助，一起開心一起擔(dān)心。有付出就有收獲，我們支部大二學(xué)年兩次獲得特色團(tuán)日活動(dòng)一等獎(jiǎng)，院運(yùn)會(huì)精神文明風(fēng)尚獎(jiǎng)。我愛化一啊!

雖然團(tuán)支書的工作不輕松，但學(xué)習(xí)上我不敢松懈，累了上課還是要堅(jiān)持，一份手寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告有時(shí)就像一本《讀者》那么厚，周末就泡圖書館，微格一站就是大半天，生活很充實(shí)。我一直告訴自己:凡事盡力而為!很幸運(yùn)，大二沒有落下學(xué)習(xí)，績(jī)點(diǎn)專業(yè)第一，有幸獲得校一等獎(jiǎng)學(xué)金"優(yōu)秀學(xué)生標(biāo)兵"的殊榮。唯一遺憾的是我的科研半路被我拋棄，如果可以重來，我不會(huì)為其他的事情而放棄科研，其實(shí)那曾經(jīng)是我的夢(mèng)想啊!那就在實(shí)驗(yàn)室中圓自己的研究夢(mèng)吧，每當(dāng)我穿上那身白大褂——實(shí)驗(yàn)服，呈現(xiàn)給大家的是我的另一面：沉穩(wěn)、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)心。其實(shí)事無巨細(xì)，只要用心，都能得到歷練!

大三該為自己未來的事業(yè)好好打基礎(chǔ)了，成為桃李滿天下的老師一直是我努力的方向，聽了很多師兄師姐的諄諄教誨，然后自己摸著石頭過河，一直謹(jǐn)記：不要錯(cuò)過任何一個(gè)舞臺(tái)，師范技能是練出來的!那時(shí)候的我有時(shí)對(duì)自己有點(diǎn)苛刻，無論是教學(xué)理論方面的專業(yè)課，還是實(shí)戰(zhàn)的教學(xué)訓(xùn)練，我都嚴(yán)格要求自己。也很感謝校團(tuán)委那邊給了我鍛煉的機(jī)會(huì)和動(dòng)力!

為了不讓自己繼續(xù)停留在"電腦白癡"層次，我狠下心選了兩門專業(yè)限選計(jì)算機(jī)課程和校公選課《信息檢索與應(yīng)用》，小小佩服一下我那時(shí)的勇氣和韌勁!還好大三上學(xué)期終于選上自己喜歡的體育課—籃球，每次上課都跑得大汗淋漓，期末考核三步上籃那個(gè)動(dòng)作堪稱perfect，二分線投籃6個(gè)滿分我投了8個(gè)，雖然技術(shù)不咋地，我運(yùn)動(dòng)，我快樂!而20xx年廣州亞運(yùn)志愿者那是一個(gè)美麗的稱號(hào)，那注定是一段不尋常的經(jīng)歷!

大三下學(xué)期已經(jīng)華麗麗地落下帷幕了，回頭看，那是大學(xué)最難忘的歲月!從上學(xué)期寒假就開始準(zhǔn)備"為了明天"師范技能比賽和flash課件制作比賽，很感謝這段時(shí)間一起奮斗的戰(zhàn)友和身邊所有的同學(xué)、朋友，是他們陪我一路走來!其實(shí)比賽最終的結(jié)果沒那么重要，那一張張獎(jiǎng)狀只是證明自己曾經(jīng)努力過，這個(gè)過程中自己一點(diǎn)一滴的收獲，無論是毅力方面還是口頭表達(dá)能力、教學(xué)技能，哪怕只是小小的提高，這個(gè)來得更為重要!

而年級(jí)學(xué)委的工作也給了我很多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，無論是待人接物還是為人處世，同時(shí)我也收獲了真誠(chéng)的友誼和有力的鼓勵(lì)?；畹嚼?，學(xué)到老，凡事盡力做好!為了充實(shí)、提高自己，在華師暑期招聘會(huì)上我體驗(yàn)了找工作的場(chǎng)景，也有幸試講通過能夠到培訓(xùn)學(xué)校實(shí)地鍛煉一番，加上實(shí)習(xí)備課和提前做畢業(yè)論文，生活一直在充實(shí)中度過!

大學(xué)三年以來的`生活，成功失敗并存，愉悅痛苦共嘗，昨天已成為過去，未來還在路上，要做的是把握現(xiàn)在，每一刻都是新的起跑線?，F(xiàn)在即將走上實(shí)習(xí)崗位，我渴望一個(gè)新的舞臺(tái)鍛煉自己，學(xué)無止境，路在腳下!

"乘風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海"，以此與各位親愛的隊(duì)員共勉之!

推薦比較線段的長(zhǎng)度心得體會(huì)精選六

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生活中，比較似乎無處不在，不管個(gè)人還是集體，總免不了和他人比較。

比較過后，總會(huì)有人產(chǎn)生煩惱，但我想，這是必然的，任何的比較都是有好有次的，但這并不意味著我們應(yīng)努力避免比較。

為何會(huì)煩惱呢？歸根結(jié)底還是缺乏自我認(rèn)同。一個(gè)人對(duì)自己有足夠自信的人，是不會(huì)因?yàn)楸葎e人差而全盤否定自己的價(jià)值?！奥劦烙邢群?，術(shù)業(yè)有專攻”，也許只是你不會(huì)做這一項(xiàng)事物罷了。湯顯祖被譽(yù)為東方的莎士比亞，其在戲劇方面的天賦得到世人的肯定，可他一生都只想做官，只和別人比功名而不比自己擅長(zhǎng)領(lǐng)域的劇作，何其可悲。蕓蕓眾生，都是獨(dú)一無二的的個(gè)體，又何必為了追趕上比自己在其它領(lǐng)域優(yōu)秀的人而忽略了自己的優(yōu)勢(shì)呢？

一個(gè)人若將自己禁錮在自己的領(lǐng)地中，便會(huì)盲目地過分產(chǎn)生自我認(rèn)同而使得自己變得自大自負(fù)。這時(shí)，比較就顯得尤為重要。如若自己比別人優(yōu)秀，那也值得開心開心；如若自己次于他人，倒也不必就此沉郁，而是該對(duì)自己有個(gè)準(zhǔn)確定位，以免自我認(rèn)同的負(fù)荷使之落入深滿分作文網(wǎng)https:///淵。因此，在比較中我們能夠認(rèn)清自我。

在自我認(rèn)同和精準(zhǔn)定位的加持下，比較倒也能使自我提升。中華民族如今正是一頭睡醒了的雄獅，當(dāng)時(shí)的閉關(guān)鎖國(guó)是清政府因過度的自我認(rèn)同而下達(dá)的命令，這也反映了中華民族因不與他國(guó)比較而落后的情況，好在改革開放后，中國(guó)對(duì)自己有了正確的自我認(rèn)同和定位，在與他國(guó)的不斷比較，不斷追趕后，才有了如今蒸蒸日上的大好局面。

比較也得做有意義的比較。一個(gè)大人和一個(gè)孩子比，這顯然是沒有意義的，身份或?qū)嵙蚴瞧渌矫娲嬖谳^大差距的兩個(gè)人相比，是極不公平且沒有意義的。當(dāng)今社會(huì)上很多人為了麻痹自己，總將自己和那些比不上自己的人相比較，這倒是愉悅了自己，卻也是自欺欺人。于自己而言沒有一點(diǎn)好處。拿近的說，現(xiàn)在學(xué)生的負(fù)擔(dān)重了很多，很多人抱著“只要不是最后一名就好”的心態(tài)迷迷糊糊學(xué)了下去，可這種心態(tài)是利是弊，一目了然。

比較不可避免，也不必避免。以正確的態(tài)度和科學(xué)的角度看待比較才能豐富自己，展現(xiàn)人生價(jià)值。

推薦比較線段的長(zhǎng)度心得體會(huì)精選七

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是角的大小的比較、畫相等的角。依照新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合具體內(nèi)容，從提高學(xué)生數(shù)學(xué)興趣入手，讓學(xué)生經(jīng)歷同化新知識(shí)、構(gòu)建新意義的過程，從而更好地掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能.學(xué)生通過小組討論，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在輕松的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。在教師的引導(dǎo)下使學(xué)生體驗(yàn)類比和轉(zhuǎn)化的思想。

一、通過對(duì)教材的深入分析，我在上課時(shí)認(rèn)真把握了以下幾點(diǎn)：

1.首先在知識(shí)的過程中，通過對(duì)導(dǎo)入問題的設(shè)置，達(dá)到對(duì)舊的知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)的同時(shí)引入角 的比較，引人與新知識(shí)的講解融會(huì)貫通，一氣呵成利用學(xué)生已經(jīng)具備的知識(shí)遷移的能力，用類比的思想引出角的大小的比較。

2.在角的形象比較中，要努力引導(dǎo)學(xué)生的思維方向。通過開放性問題的提出，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力，拓展學(xué)生的思維空間，有助于學(xué)生靈活地學(xué)習(xí)知識(shí)。

3.問題的設(shè)計(jì)給學(xué)生留有充分探索和交流的空間，隨著問題的步步深人，學(xué)生的思維得到深化，突出了本課時(shí)的重點(diǎn)，也分散了難點(diǎn)，最后達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。

4.作圖的折紙操作應(yīng)作為一個(gè)補(bǔ)充知識(shí)，不必強(qiáng)求知識(shí)的記憶。動(dòng)手操作、相互交流等活動(dòng)，又為學(xué)生提供了廣闊的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

5.在畫時(shí)，畫相等的角是通過讓學(xué)生自己動(dòng)手操作和探究，如何畫應(yīng)是老師必須給予提示與講解的，特別是如何放角的頂點(diǎn)與邊。

6.角平分線的知識(shí)是一個(gè)幾何中的重要知識(shí)點(diǎn)，雖然在此不是重點(diǎn)，但在教學(xué)中，老師不能放松，而是要加強(qiáng)講解。

上課時(shí)采用的教學(xué)流程設(shè)計(jì)如下：

(1)創(chuàng)設(shè)情景以同學(xué)們比較熟悉的公園導(dǎo)游路線圖引入角的大小比較。

(2)利用課件，疊合法比較角的大小展示疊合法的操作。

(3)回憶用度量法，使學(xué)生掌握角的大小的比較的一般方法。

(4)問題探究，引導(dǎo)學(xué)生探索角的和與差的運(yùn)算。

(5)問題引申，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)角平分線，并歸納角平分線定義

(6)典型例題，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和理解。

本課，自始至終滲透著實(shí)驗(yàn)、觀察、類比、歸納等數(shù)學(xué)思想方法，重視知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程。充分反映了以學(xué)生為主教師為導(dǎo)的新理念，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生愛思考，善交流的良好學(xué)習(xí)慣。

推薦比較線段的長(zhǎng)度心得體會(huì)精選八

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1、使學(xué)生理解并掌握比較兩個(gè)小數(shù)大小的方法，會(huì)正確比較兩個(gè)小數(shù)的大小，并會(huì)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

2、在填數(shù)、猜數(shù)等活動(dòng)過程中，培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性和抽象概括能力。

3、滲透比較的相對(duì)性的辯證思想，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

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比較兩個(gè)小數(shù)大小的方法。

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比較位數(shù)不同的小數(shù)的大小。

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一、創(chuàng)設(shè)情境，以舊引新

師：4月30日我們學(xué)校要舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，最近同學(xué)們正在積極報(bào)名，鄒××和趙××參加了立定跳遠(yuǎn)的初賽。電腦出示：

鄒××的最好成績(jī)是1.54米，趙××的最好成績(jī)是1.78米，你認(rèn)為他們兩人中誰更有可能進(jìn)入決賽？

生：趙×x。

師：為什么呢？

生：因?yàn)橼w××比鄒××跳得遠(yuǎn)。

師：你怎么知道趙××跳得遠(yuǎn)一些？

生：因?yàn)?.54米小于1.78米。

師：剛才，同學(xué)們比較出兩個(gè)具體數(shù)量的大小，這是我們以前學(xué)過的知識(shí)。今天這節(jié)課，我們要在學(xué)習(xí)小數(shù)意義的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究小數(shù)的大小比較。（板書課題：小數(shù)的大小比較）

［點(diǎn)評(píng)：課堂引入，教師創(chuàng)設(shè)了為參加校運(yùn)動(dòng)會(huì)選派立定跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員出謀劃策的活動(dòng)，借此激活學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，在問題解決中自然引出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容──比較小數(shù)的大小。學(xué)生從依靠“米、分米、厘米”這些具體的數(shù)量比較小數(shù)的大小，到主動(dòng)參與到從位置值的角度比較數(shù)的大小的高一層次的學(xué)習(xí)中去。熟中孕新，定位準(zhǔn)確，富于實(shí)效。］

二、開展活動(dòng)，探究方法

1、比較整數(shù)部分相同的小數(shù)的大小。

（1）比較位數(shù)相同的小數(shù)的大小。

師：同學(xué)們喜歡做游戲嗎？我們先來做一個(gè)游戲。

【游戲一】

師：全班同學(xué)分成兩個(gè)組：一組和二組。每組選一個(gè)代表來抽簽，把抽到的數(shù)字貼在數(shù)位順序表中，這次游戲規(guī)定，哪組抽到的數(shù)字組成的小數(shù)大，哪組就贏。那么，怎么擺放抽出來的數(shù)字呢？

電腦出示：

我們?cè)O(shè)定，這個(gè)數(shù)整數(shù)部分是“0”。那么，第一次抽到的數(shù)字放在千分位上；第二次抽到的數(shù)字放在百分位上；第三次抽到的數(shù)字放在十分位上。

①抽千分位上的數(shù)。

一組抽到數(shù)字6，二組抽到數(shù)字4。（一組學(xué)生很高興）

師：一組同學(xué)為什么高興？

生：我們組抽的數(shù)比他們組的大。

師：是不是說明一組就贏了，二組就輸了？

二組學(xué)生：那不一定。如果我們十分位上的數(shù)比他們組的大，我們還贏了呢！

師：你們是說這兩個(gè)數(shù)字還不能決定輸贏，那怎么辦？

生：要繼續(xù)抽。

②抽百分位上的數(shù)。

一組抽到數(shù)字8，二組抽到數(shù)字1。

生：還得抽。

③抽十分位上的數(shù)。

此時(shí)，有的學(xué)生攥起拳頭，有的學(xué)生瞪大眼睛，有的學(xué)生喊“一定要抽9！”……

師：我發(fā)現(xiàn)剛開始抽的時(shí)候，你們都不著急，這會(huì)兒，有的同學(xué)攥起拳頭、瞪大眼睛，你們?yōu)槭裁催@么激動(dòng)??？

生：十分位上的數(shù)太關(guān)鍵了，勝負(fù)就看這一張了。

師：既然這一張對(duì)于你們兩個(gè)組這么重要，請(qǐng)他們兩人先后抽好不好？

生：好！

一組先抽到數(shù)字2。

師：二組同學(xué)，你們希望抽到幾？

生：比2大就行。

二組抽到數(shù)字5。（二組學(xué)生歡呼）

師：祝賀二組同學(xué)獲勝！我們把這組數(shù)據(jù)記錄下來好不好？（板書：0.286＜0.514）

【游戲二】

師：剛才，我們抽了三次分出勝負(fù)。如果只抽一次，能不能分出勝負(fù)呢？

生1：能，把抽出的數(shù)字放在十分位上就行。

生2：不一定，如果十分位上的數(shù)一樣，就不能分出勝負(fù)，還得繼續(xù)抽。

師：是不是像同學(xué)們分析的那樣呢？我們就來抽一抽、試一試，好嗎？

生：好！

①抽十分位上的數(shù)。

一組、二組均抽到數(shù)字5。

師：這下怎么辦？

生：還得繼續(xù)抽。

②抽百分位上的數(shù)。

一組抽到數(shù)字1，二組抽到數(shù)字2。（二組學(xué)生歡呼）

二組學(xué)生：不用再抽了，我們贏了！

師：一組同學(xué)，你們認(rèn)輸嗎？

一組學(xué)生：認(rèn)輸了。

師：如果再給你們組一次機(jī)會(huì)，允許你們?cè)俪橐粡?，有沒有可能贏他們？

一組生1：能，再抽一個(gè)9就行。

一組生2：不行，他們組百分位上的數(shù)已經(jīng)比咱們的大了，再抽也沒用。

二組生1：我們組抽的數(shù)有2個(gè)百分之一，你們組抽的數(shù)只有1個(gè)百分之一，10個(gè)千分之一才是1個(gè)百分之一，你們千分位上有9個(gè)千分之一，怎么也到不了2個(gè)百分之一。

師：這說明什么？

生：十分位上的數(shù)相同，就得看百分位，百分位上的數(shù)大，這個(gè)數(shù)就大，不用再往下比了。

師：咱們把這組數(shù)也記錄下來。（板書：0.51＜0.52）

③師：剛才，還有的同學(xué)說抽一次就能分出勝負(fù)，能給大家說一說嗎？

生：十分位上的數(shù)不同，十分位大的那個(gè)數(shù)就大。

【小結(jié)】

師：通過剛才的活動(dòng)，大家對(duì)“怎樣比較兩個(gè)小數(shù)的大小”有沒有新的認(rèn)識(shí)？

生1：先比十分位上的數(shù)；十分位上的數(shù)相同，再比百分位上的數(shù)；百分位上的數(shù)相同，再比千分位上的數(shù)。（板書：十分位、百分位、千分位……）

生2：我認(rèn)為他說的不完整，應(yīng)該是先比十分位上的數(shù)，十分位上的數(shù)大，這個(gè)數(shù)就大；十分位上的數(shù)相同，再比百分位上的數(shù)，百分位上的數(shù)大，這個(gè)數(shù)就大，依此類推。

師：剛才這個(gè)同學(xué)能夠把比較的方法按順序、清晰地表述出來，看來他思考問題有一定的順序。

生3：我對(duì)他們說的有一點(diǎn)補(bǔ)充，應(yīng)該是整數(shù)部分相同的時(shí)候，先比十分位上的數(shù)。

師：這個(gè)同學(xué)考慮問題更全面了，給了我們一個(gè)很好的提示。

［點(diǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)教師設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，閃爍著較強(qiáng)的創(chuàng)造性。教師借助抽數(shù)游戲比賽，巧妙地將游戲過程轉(zhuǎn)換為比較整數(shù)部分相同的小數(shù)的大小的研究過程。在游戲活動(dòng)中，學(xué)生的思維得以充分展示，自始至終興趣盎然，發(fā)言踴躍。在動(dòng)態(tài)的過程中，既感悟到比較小數(shù)大小的方法，體驗(yàn)了思維的有序性，還獲得了積極的情感體驗(yàn)。］

（2）比較位數(shù)不同的小數(shù)的大小。

①提出問題。

師：看來，同學(xué)們對(duì)比較小數(shù)的大小的方法有了一些新的認(rèn)識(shí)，下面老師寫一個(gè)小數(shù)（出示0.634），你能寫出幾個(gè)比它大的整數(shù)部分是0的小數(shù)嗎？

學(xué)生板書：0.634 5

0.635

0.7

②全班交流、討論。

師：我們一起來看一看同學(xué)們寫的這些小數(shù)，誰來說一說你寫這個(gè)數(shù)的想法？

生1：我寫的是0.634 5，我想讓十分位、百分位和千分位上的數(shù)和0.634一樣，在它的后面隨便添上一個(gè)非零的數(shù)字就行了。

生2：我寫的是0.635，我想讓千分位上的數(shù)比0.634大。

[1][2][3]下一頁

生3：我寫的是0.7，我想十分位上的數(shù)比6大就行了，后面就不用再寫了。

師：你們認(rèn)為這個(gè)同學(xué)的想法怎么樣？

生4：這個(gè)方法既符合要求，又簡(jiǎn)單。

師：這個(gè)同學(xué)能夠抓住數(shù)位的特點(diǎn)，很簡(jiǎn)捷地解決了這個(gè)問題，說明他看問題有一定的深度。

③引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。

師：同學(xué)們寫的這些小數(shù)都比0.634大，觀察這些小數(shù)，它們有什么不同？

生：這些小數(shù)的位數(shù)不同。

師：雖然這些數(shù)的位數(shù)不同，卻都能比0.634大，這說明什么呢？

生1：小數(shù)的大小與位數(shù)的多少?zèng)]有關(guān)系。

生2：只要高位上的數(shù)大，這個(gè)數(shù)就大。

師生共同小結(jié)：位數(shù)不同的小數(shù)也要從高位比起。

［點(diǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)教師充分放手，將研究的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使不同層次學(xué)生的思維得以充分展示，教師善于捕捉典型的課堂生成資源，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)只要高位上的數(shù)大，這個(gè)數(shù)就大，小數(shù)的大小與位數(shù)的多少?zèng)]有關(guān)系，進(jìn)一步溝通整數(shù)與小數(shù)比較大小的聯(lián)系與區(qū)別，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)化。］

2、比較整數(shù)部分不相同的小數(shù)的大小。

師：就像0.7，別看是一位小數(shù)，照樣能比三位小數(shù)0.634大。除了0.7還可以是多少？

生：0.8，0.9……

師：0.6行嗎？

生：不行，雖然它的十分位上的數(shù)也是6，但百分位上的數(shù)比3小。

師：有沒有辦法在不增加任何數(shù)字的情況下，使0.6變化后比0.634大？

生：把0和6交換位置，變成6.0。

師：這個(gè)數(shù)為什么比0.634大？

生：6.0的整數(shù)部分是6，0.634的整數(shù)部分是0，6比0大，所以6.0比0.634大。

（板書：整數(shù)部分）

師：剛才同樣是用6和0這兩個(gè)數(shù)字，為什么數(shù)能變大呢？

生：原來6在十分位上，現(xiàn)在6在個(gè)位上了。

師：看來，數(shù)字所在的數(shù)位不同，它的大小也就不同。咱們把這組數(shù)據(jù)也記錄下來。

（板書：6.0＞0.634）

3． 總結(jié)比較方法。

師：我們一起來觀察剛才記錄的這些數(shù)據(jù)，分別是從哪一位比較出大小的？

生1：0.286＜0.514是從小數(shù)部分十分位比出大小的；

生2：0.51＜0.52是從小數(shù)部分百分位比出大小的；

生3：6.0＞0.634是從整數(shù)部分比出大小的。

師：現(xiàn)在，你能說一說怎樣比較兩個(gè)小數(shù)的大小嗎？同桌兩個(gè)同學(xué)互相說一說！

師生共同總結(jié)兩個(gè)小數(shù)的比較方法：先比整數(shù)部分，整數(shù)部分大這個(gè)數(shù)就大；如果整數(shù)部分相同，再比小數(shù)部分十分位上的數(shù)，十分位上的數(shù)大，這個(gè)數(shù)就大，依此類推。

［點(diǎn)評(píng)：在掌握小數(shù)大小比較方法的過程中，教師不是讓學(xué)生死記硬背全部結(jié)論，而是讓學(xué)生在充分參與中思考、討論、交流、質(zhì)疑，達(dá)到真正的理解。學(xué)生記住的是“一個(gè)前提──整數(shù)部分相同或不同”“一個(gè)過程──從最高位比起”和“一個(gè)結(jié)論──哪一位上的數(shù)字大，這個(gè)數(shù)就大”。結(jié)論的內(nèi)在邏輯性和簡(jiǎn)潔性都非常突出，較好地體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展。］

三、聯(lián)系生活，鞏固應(yīng)用

1、比一比。

比較下面每組數(shù)中兩個(gè)數(shù)的大小。

3元○2.6元 6.35米○6.53米

0.458○0.54 4.723○4.79

2． 想一想。

電腦出示三個(gè)學(xué)生（圖略）。

老師要從合唱隊(duì)的三名同學(xué)中選出兩名參加演出，根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況，可能選其中比較高的兩個(gè)人，也可能選其中比較矮的兩個(gè)人。現(xiàn)在知道，小明身高1.53米，小剛身高1.56米。

想一想，小強(qiáng)的身高如果是多少，就肯定能入選參加演出？

生1：小強(qiáng)應(yīng)該最高，是1.57米。

生2：他說的不對(duì)，如果小強(qiáng)身高1.57米，那選較矮的兩個(gè)人時(shí)就選不上他了。

生3：我認(rèn)為小強(qiáng)的身高應(yīng)是1.54米。

生4：1.55米也可以。

生5：只要小強(qiáng)的身高在1.53米和1.56米之間就行。

師：看來，小強(qiáng)的身高和小明比要高一些，和小剛比要矮一些，這樣他就一定能入選參加演出。

四、課堂小結(jié)

師：今天我們研究了什么問題？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲？

生1：我學(xué)會(huì)了比較兩個(gè)小數(shù)大小的方法。

生2：我知道了小數(shù)比較大小、整數(shù)比較大小都要從高位比起。

生3：我還知道小數(shù)比較大小與整數(shù)不太一樣，小數(shù)的位數(shù)不能決定大小。

五、拓展延伸

1、播放2004年雅典奧運(yùn)會(huì)上，劉翔奪得110米欄世界冠軍的錄像。

2、提出問題。

師：劉翔從2004年到2006年期間，幾次國(guó)際重大比賽的成績(jī)是12.91秒、13.12秒、13.05秒，你認(rèn)為哪個(gè)成績(jī)最好？

生1：13.12秒。

生2：不對(duì)，應(yīng)該花的時(shí)間越少成績(jī)?cè)胶谩?/p>

生3：12.91秒最好。

師：這個(gè)成績(jī)就是2004年雅典奧運(yùn)會(huì)上劉翔奪得世界冠軍的成績(jī)，當(dāng)時(shí)這個(gè)成績(jī)平了世界紀(jì)錄。你能不能預(yù)測(cè)一下，2008年北京奧運(yùn)會(huì)時(shí)，劉翔跑出什么成績(jī)就可以破世界記錄？

生1：12.90秒。

生2：只要小于12.91秒，就能打破世界紀(jì)錄。

生3：那不一定，2006年到2008年世界紀(jì)錄有可能還會(huì)更新，還會(huì)更快的。

師：這個(gè)問題提得很好，大家的看法呢？

生4：如果以目前的最好成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，12.90秒就能打破紀(jì)錄；如果這兩年中世界紀(jì)錄更新了，12.90秒就不能打破紀(jì)錄了。

六、思考題

猜一猜：下面是兩個(gè)用符號(hào)表示的數(shù)，哪個(gè)大，哪個(gè)?。?/p>

□．□□□與□．□（每張卡片上的數(shù)字都是非零數(shù)字）

［點(diǎn)評(píng)：練習(xí)設(shè)計(jì)富有開放性、實(shí)踐性，注重發(fā)展性。教師不僅注意讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)、具體的情境中應(yīng)用數(shù)學(xué)，解決問題，更值得稱道的是，教師沒有把練習(xí)的目的僅僅放在會(huì)不會(huì)比較兩個(gè)小數(shù)的大小上，而是滲透了比較要講究標(biāo)準(zhǔn)、順序，比較的結(jié)果是相對(duì)的，比較具有傳遞性等辯證思想。充分反映出教師堅(jiān)實(shí)的專業(yè)功底。］

［總評(píng)析］

當(dāng)前，大家正在致力于研究“小學(xué)數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)”的問題。我認(rèn)為有效的學(xué)習(xí)，既要看知識(shí)技能目標(biāo)的達(dá)成，還要看數(shù)學(xué)思考、方法性目標(biāo)的達(dá)成情況；既要看顯性目標(biāo)的達(dá)成情況，還要看隱性目標(biāo)的達(dá)成情況。

“比較小數(shù)的大小”這節(jié)課，注意讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，掌握比較小數(shù)大小的方法，同時(shí)在教師的主觀意識(shí)和現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，注意滲透數(shù)學(xué)思想、方法。對(duì)于顯性目標(biāo)，教師能在把握教材的基礎(chǔ)上，使用教材、開發(fā)教材，教師對(duì)問題情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的自主探究和師生、生生之間的互動(dòng)、交流等都有精心的安排；而對(duì)于“隱性目標(biāo)”，教師十分注意學(xué)生的情感變化、習(xí)慣的養(yǎng)成、唯物辯證思維的啟迪。因此，這節(jié)課從一個(gè)側(cè)面為我們提供了“有效學(xué)習(xí)”的范例。

一、著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，注意數(shù)學(xué)思想方法的滲透

這節(jié)課，教師沒有把它上成單純的技能訓(xùn)練課，也沒有把它定位在“加深學(xué)生對(duì)小數(shù)意義的理解，掌握比較小數(shù)大小的方法──所謂‘理解算理，掌握算法’”這個(gè)層面上。而是要學(xué)生體會(huì)到“比較的方法是解決問題的重要策略”。體會(huì)在使用比較的方法解決問題時(shí)，要掌握比較的有序性、相對(duì)性和傳遞性，從而培養(yǎng)辯證思維。

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上這節(jié)課，一般教師都會(huì)關(guān)注學(xué)生最終會(huì)不會(huì)比較兩個(gè)小數(shù)的大小。但是，對(duì)于作為人們認(rèn)識(shí)世界的基本方法（即比較的方法），學(xué)生是不是有所領(lǐng)悟，卻不是所有教師都會(huì)注意的。

比較講究標(biāo)準(zhǔn)、講究順序，比較的結(jié)果是相對(duì)的，比較具有傳遞性……所有這些，如果教師沒有這方面的知識(shí)和主觀意識(shí)，教學(xué)中就根本不可能體現(xiàn)。例如，“從合唱隊(duì)里選兩名隊(duì)員參加演出”的問題，從問題提出到問題解決，反映出教師對(duì)“比較”這一方法性知識(shí)有較為全面的了解，并且在教學(xué)中注意適時(shí)適度地滲透。

二、充分發(fā)掘、利用教學(xué)資源

蘇霍姆林斯基說：“教育的技巧，并不在于教師能預(yù)見到課堂上發(fā)生的所有細(xì)節(jié)，而在于教師根據(jù)具體情況，巧妙地在教學(xué)中做出相應(yīng)的反應(yīng)。”換句話說，教師的功力，不僅要表現(xiàn)在預(yù)設(shè)的精到和生成的精彩上，還表現(xiàn)在教師敏銳的洞察力，能從學(xué)生細(xì)微的情感變化、無聲的肢體語言中，發(fā)現(xiàn)與課題密切相關(guān)的教學(xué)資源，及時(shí)地捕捉到并充分地利用它。

在做填數(shù)游戲時(shí)，學(xué)生的小拳頭攥緊了，情緒從略有反應(yīng)，到緊張起來，直至激動(dòng)得坐不住了。數(shù)的大小就要比出結(jié)果了！勝負(fù)的關(guān)鍵時(shí)刻到了！學(xué)生這時(shí)不會(huì)想到其中的教學(xué)因素，但是一經(jīng)教師點(diǎn)出來，立即使全體學(xué)生的思維活動(dòng)朝著問題的核心──位置值邁出了關(guān)鍵的一步。

如果教師緊緊盯在眼前的目標(biāo)上，盯在顯性目標(biāo)（課堂氣氛活躍）上，就不可能從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度，把握這稍縱即逝的教學(xué)“節(jié)點(diǎn)”。

因此，如何發(fā)現(xiàn)和應(yīng)對(duì)預(yù)設(shè)外的生成，生成后的教學(xué)資源教師如何充分利用，是這節(jié)課帶給我們的又一個(gè)啟示。

要近期目標(biāo)，也要長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，既要關(guān)注顯性的教學(xué)效果，更要關(guān)注隱性的教學(xué)效果。一個(gè)都不能少。

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