心中有不少心得體會(huì)時(shí),不如來好好地做個(gè)總結(jié),寫一篇心得體會(huì),如此可以一直更新迭代自己的想法。那么心得體會(huì)怎么寫才恰當(dāng)呢?下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會(huì)范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
有關(guān)菜園摘菜心得體會(huì)如何寫一
1.認(rèn)識(shí)“嬰”等8個(gè)生字,理解“堅(jiān)毅”等8個(gè)詞語在句子中的意思。
2.抓住描寫父親言行的句子,自讀自悟,培養(yǎng)自主閱讀能力。
3.有感情地朗讀課文,感受父親的勤勞、堅(jiān)毅,領(lǐng)悟“世上無難事,只怕有心人”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)理解父親的言行,感受父親的品質(zhì),鞏固“抓言行、悟品質(zhì)”的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)難點(diǎn)理解“父親的菜園”來之不易,領(lǐng)悟“世上無難事,只怕有心人”的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備《愚公移山》歌曲視頻。
教學(xué)流程
一、播放歌曲,導(dǎo)入新課
1、播放《愚公移山》歌曲視頻。
2、組織交流關(guān)于寓公移山的知識(shí),談?wù)剬?duì)寓公堅(jiān)韌不拔,持之以恒的精神的感受。
3、師:今天我們要認(rèn)識(shí)一位愚公似的父親。(板書課題,生讀課題。)
(設(shè)計(jì)意圖:寓公移山的故事耳熟能詳。父親不就是現(xiàn)代版的寓公嗎?在視覺聽覺的沖擊中引入新課,為本文的學(xué)習(xí)定下了基調(diào),也容易激起閱讀的欲望。)
二.檢查預(yù)習(xí),了解大意
1、檢查生字詞的學(xué)習(xí),了解預(yù)習(xí)情況。(出示三組詞語,生讀,講講自己對(duì)三組詞語的理解。)
猙獰 貧瘠 荒涼 坡地
堅(jiān)毅 紅腫 沒有氣餒
誘人 翠綠 碧綠 翡翠
2、說說課文寫了一件什么事,可以選用其中的一些詞語。(學(xué)生自由說、合作說,教師給予點(diǎn)撥。)
(設(shè)計(jì)意圖:詞語的學(xué)習(xí)不拘泥于掌握生字詞,還可以與了解課文主要內(nèi)容相結(jié)合。而把握課文主要內(nèi)容是一項(xiàng)提高學(xué)生閱讀能力的綜合訓(xùn)練,這種傳統(tǒng)的方法在當(dāng)下的閱讀教學(xué)中經(jīng)常被忽略。)
三.回顧“提示”,明確方法
1、出示單元學(xué)習(xí)提示與課文學(xué)習(xí)提示:讓我們閱讀本組課文,留心人物外貌、動(dòng)作等方面的描寫,和同學(xué)交流從故事中獲得的啟示。讀讀下面這個(gè)發(fā)生在父親身上的故事,想想父親是怎樣開墾菜地的,交流一下讀后的感受。如果有興趣,可以把描寫父親的言行的語句抄下來。(學(xué)生讀,回顧本單元精讀課文“抓言行、悟品質(zhì)”的學(xué)習(xí)方法。)
2、小結(jié):不管是單元學(xué)習(xí)提示,還是課文前的學(xué)習(xí)提示,都再次提示我們,學(xué)習(xí)寫人的文章,要注意抓住人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)、外貌或心理。
(設(shè)計(jì)意圖:單元連接語和課文前的連接語,是編者精心安排的,提示我們學(xué)習(xí)課文的方法,學(xué)習(xí)時(shí)要利用好。特別是略讀課文的教學(xué),更要注意對(duì)本單元精讀課文學(xué)習(xí)方法的溫習(xí),才能體現(xiàn)從學(xué)習(xí)到運(yùn)用的轉(zhuǎn)化。)
四.自讀自悟,交流感受
1、默讀課文,自讀自悟。(出示學(xué)習(xí)要求:仔細(xì)默讀課文,畫出最能體現(xiàn)父親品質(zhì)特點(diǎn)的動(dòng)作、語言,在邊上作批注,寫寫自己的感想)
2、交流匯報(bào),質(zhì)疑問難。
(1)同桌或前后桌學(xué)生交流討論。
(2)組織匯報(bào)交流學(xué)習(xí)感受。
(3)學(xué)生提出疑難的問題師生交流解答。
重點(diǎn)指導(dǎo)交流的句子:
望著我們疑惑的神情,父親堅(jiān)毅地說:“我們?nèi)ラ_墾一塊菜地!”
(對(duì)于父親想在這樣荒涼的坡地上開墾一塊菜地,我們都很沒信心。只有父親是堅(jiān)定的。)
(句子對(duì)比:a、望著我們疑惑的神情,父親說:“我們?nèi)ラ_墾一塊菜吧?!眀、望著我們疑惑的神情,父親堅(jiān)毅地說:“我們?nèi)ラ_墾一塊菜地!”)
(找一找句子有什么不一樣?分組對(duì)比讀。明確讀課文時(shí),要留意說字前面的提示語,往往提示說話的態(tài)度,語氣。)
每天天還沒亮,父親就扛著鋤頭,挑起箢箕上山去,直到傍晚,挑著一擔(dān)柴草回家來。(父親起早摸黑地開墾荒地,天天如此,很勤勞。)
有關(guān)菜園摘菜心得體會(huì)如何寫二
學(xué)習(xí)《父親的菜園》,學(xué)生通過勾畫、批注、朗讀描寫父親言行的句子,從而體會(huì)父親的品質(zhì)。
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1、借助字典,認(rèn)識(shí)“嬰、毅、腫”等8個(gè)生字。
2、學(xué)生有感情地朗讀課文,感受并學(xué)習(xí)父親的勤勞、自信和執(zhí)著等品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)并積累描寫人物言行的語句。
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學(xué)生通過勾畫、批注、朗讀描寫父親言行的句子,從而體會(huì)父親的品質(zhì)。
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提高學(xué)生的自學(xué)能力,理解“父親的菜園”的來之不易和其象征意義。
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一課時(shí)
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幻燈片
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一、交流認(rèn)識(shí),導(dǎo)入新課。
1、(板書課題:父親的菜園)大家都預(yù)習(xí)了課文,請(qǐng)大家談?wù)劄槭裁搭}目叫“父親的菜園”,而不叫“我家的菜園”或“我們的菜園”?
(學(xué)生交流)
2、我們的理由充分嗎?我們再次到課文中尋找答案。
二、初步讀文,整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文,讀準(zhǔn)生字讀音,遇到難讀的句子反復(fù)讀幾遍,把難讀的句子讀通順。
2、出示生詞:嬰兒、疑惑、堅(jiān)毅、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。(a、認(rèn)讀詞語 b、糾錯(cuò) c、選擇詞語來說話)
3、說說課文主要寫了一件什么事?
由于_____,父親_____,經(jīng)過_____,終于_____。
4、相機(jī)學(xué)法指導(dǎo):概括一件事需具備起因、經(jīng)過、結(jié)果等要素。
5、提問:在什么地方開辟菜園?最后結(jié)果怎么樣?(順勢板書:荒涼的山坡 碧綠的翡翠)
三、研讀課文,體會(huì)人物品質(zhì)。
1、默讀課文,畫出描寫父親言行的句子,并在自己感受深的句子旁邊寫下ti會(huì)。
2、學(xué)生交流。
3、指導(dǎo)朗讀。
第三自然段,通過“每天……就……直到……才”寫父親通過一個(gè)星期起早貪黑地勞動(dòng),才開出了三四分的黃土地。
第四自然段,“那天,父親正在吃午飯,抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……”
第五自然段,“從山腳下把土一筐筐地挑上去”,為了填土,父親累得雙肩紅腫,雙腳起泡,靠自己的身體,在巖石之上創(chuàng)造了一塊菜園。
第八自然段,育肥時(shí)父親的一段話,表明了父親對(duì)土地的了解和熱愛,目光長遠(yuǎn),不貪圖眼前利益。
四、總結(jié)課文,升華主題。
1、回歸課題。
父親為我們一家人______,菜園不僅為我們一家人提供了_____,還讓我們通過菜園看到了父親身上的 _____品質(zhì),所以,課文題目叫《_____》,而不是“我家的菜園”或“我們的菜園”。這里包含著“我”對(duì)父親的______。
2、總結(jié)全文。
父親為我們一家人開出了一片菜園,子女們從這片菜園里收獲的不僅是新鮮的蔬菜,更是做人的品質(zhì)。正是這種品質(zhì)影響著作者王樹槐,使他成為一名作家,讓自己的人生菜園長出碧綠的蔬菜,這種品質(zhì)也將影響著我們每位孩子去戰(zhàn)勝生活中困難和失敗,最終自己的菜園長出新鮮的蔬菜。
五、作業(yè)。
1、熟讀課文中描寫父親言行的語句,體會(huì)情感,注意朗讀的語氣。
2、寫一段你與一個(gè)熟悉的人的對(duì)話。(注意人物說話時(shí)的表情和動(dòng)作。)
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28 父親的菜園
自信 勤勞
荒涼的山坡 碧綠的翡翠
執(zhí)著 熱愛
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《父親的菜園》是一篇略讀課文,在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí),我把著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力上,讓學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中,去理解和感悟“父親”的精神。本設(shè)計(jì)按照“提出疑問—梳理問題—自己探究—合作交流—解決問題”的過程組織學(xué)習(xí),把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中,發(fā)展學(xué)生語言和思維。重點(diǎn)結(jié)合“父親”在開荒、填土和育肥中,所表現(xiàn)出的堅(jiān)定不移的態(tài)度和百折不撓的付出,引導(dǎo)學(xué)生來暢談讀后的感受。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容來理解課文的題目《父親的菜園》,在教學(xué)的最后,讓孩子們理解作者所以將這塊菜園命名為“父親的”而不是“我們的”“我家的”,正是因?yàn)檫@塊土地是父親同惡劣的自然環(huán)境(荒蠻多石,暴雨沖土,貧瘠無肥)進(jìn)行抗?fàn)?,付出艱辛努力的結(jié)果,才擁有了這塊“翡翠般的菜園”。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀,理解作者在對(duì)父親一言一行的描寫中,都表現(xiàn)出了這位普通農(nóng)民勤勞樸實(shí),執(zhí)著自信的品質(zhì)。父親創(chuàng)造的不僅僅是荒涼中奇跡,而且是頑強(qiáng)意志與不懈努力的勝利。
有關(guān)菜園摘菜心得體會(huì)如何寫三
教材分析:
這是一篇略讀課文,寫了“父親”通過艱辛的努力,在荒涼貧瘠的山坡上為家人開辟出了一處菜園。贊揚(yáng)了父親執(zhí)著,勤勞的品質(zhì)。課文按事情發(fā)展順序,生動(dòng)細(xì)致地描寫了“父親”的言行,字里行間流露著對(duì)“父親”的敬佩和感激之情。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“嬰、毅、筐、怖、腫、榨、憋、誘”8個(gè)生字。通過看圖認(rèn)識(shí)“箢箕、鐵锨、豌豆、萵筍”這四個(gè)學(xué)生感到困難的詞語。
2、有感情地朗讀課文,感受父親的執(zhí)著和勤勞。
3、通過小組合作學(xué)習(xí)的形式,促進(jìn)學(xué)生自主讀書,培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
通過理解課文中寫父親言行的句子,來理解“父親的菜園”的來之不易。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
同學(xué)們,朱自清筆下的父親浸透了對(duì)兒女深沉的愛,許地山筆下的父親諄諄教誨兒女做人的道理,王樹槐筆下的父親又會(huì)給我們留下怎樣的印象呢?今天我們就來學(xué)習(xí)他的文章《父親的菜園》。
根據(jù)自讀要求,認(rèn)真讀讀課文。
二、自讀課文,了解大意
1、讀準(zhǔn)生字新詞,讀通課文。
2、找出勞動(dòng)工具和蔬菜名稱的生詞,劃一劃,讀正確。
3、想一想課文寫了一件什么事?
4、找出父親開墾菜園經(jīng)過的部分。
三、體會(huì)變化,自主質(zhì)疑
1、師:我們來讀讀這四個(gè)生詞。
2、課文講了父親開墾菜園的事:
寫父親開墾菜園的是2~10節(jié)。
3、這部分中有兩句話,我們先來讀讀課文中的這兩句話。從這兩句話中你了解到一些什么課件出示兩句話:
⑴望著這一塊貧瘠()的土地,我問父親:“豌豆真的能長出來嗎?”
點(diǎn)貧瘠,出現(xiàn):
可怖的巖石、大塊大塊猙獰的巖石。出現(xiàn)圖片1我們認(rèn)識(shí)一下這一塊貧瘠的土地。讀句子。
⑵父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠,嵌在荒涼的山坡上。
嵌字的理解。
再讀讀這兩句話,你能提出一些問題嗎?
根據(jù)學(xué)生的問題板書:
貧瘠──“碧綠的翡翠”
(父親身上到底有什么神奇的力量,在這一塊荒地上嵌上一塊碧綠的翡翠)
四、小組合作,體會(huì)情感
快速瀏覽課文2~10節(jié),根據(jù)“開地”“填石”“肥土”把這一部分分成三個(gè)層次。
指名三位同學(xué)讀三個(gè)層次。
小組學(xué)習(xí)任務(wù):
我們小組學(xué)習(xí)的是課文的()這一部分:
劃出這部分中父親遇到困難的句子。
劃出這部分中父親對(duì)待困難的句子。
討論:談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
我們小組推選()代表發(fā)言。
讓我們再次走進(jìn)課文,小組學(xué)習(xí)其中的一個(gè)部分,去了解這位不尋常的父親。
開地:
1、全家人都投去詫異的目光──要知道,在我們這里要找一塊可以當(dāng)菜園的地,是相當(dāng)困難的。
2、望著我們疑惑的神情,父親堅(jiān)毅地說:“我們?nèi)ラ_一塊新的菜地!”
3、每天天還沒亮,父親就扛著鋤頭,挑起箢箕上山去,直到傍晚,才挑著一擔(dān)柴草回家來。
板書:
開地:從早到晚
讀困難的句子,你們讀父親的決心。
填石:
1、可是,山坡菜地里那薄薄的一層泥土,已經(jīng)被大雨沖個(gè)了一干二凈,露出大塊大塊猙獰的巖石。
2、那天,父親正在吃午飯,把碗一丟,抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴風(fēng)雨中……
3、父親沒有氣餒,他在坡地的邊緣砌了一道矮墻,再從山腳下把土一筐一筐挑上去,蓋住了可怖的巖石。父親的雙肩紅腫,腳板也磨起了泡。
板書:
填石:肩紅腫,腳起泡重點(diǎn)讀第三句,多么堅(jiān)毅的父親。
肥土:
1、望著這一塊貧瘠()的土地,我問父親:“豌豆真的能長出來嗎?”
2、父親說:“我們不能光顧眼前,也真難為了這片荒地,它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的。就這樣炸干它,以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。父親是把剛萌生的希望揉進(jìn)了土地。拼了命這里緊緊指的是這片荒地嗎?朗讀指導(dǎo)。
3、在父親的精心伺候下,原本貧瘠的死黃土,變得黑亮,鋤頭挖下去,還能翻出蚯蚓來呢。
讀課文。
五、總結(jié)課文,情感升華
現(xiàn)在你知道父親身上這股神奇的力量是什么?
看板書總結(jié):
因?yàn)楦赣H的勤勞,所以貧瘠的土地變成了碧綠的翡翠。
因?yàn)楦赣H的堅(jiān)毅,所以貧瘠的土地變成了碧綠的翡翠。
因?yàn)楦赣H的執(zhí)著,所以貧瘠的土地變成了碧綠的翡翠。
最后讓我們再一次走進(jìn)這一片碧綠的翡翠一般的菜園,這不僅僅是父親的勞動(dòng)成果,這更是我和我們?nèi)胰说木窦覉@。齊讀最后一節(jié),下課。
板書設(shè)計(jì):
勤勞:
貧瘠──堅(jiān)毅──“碧綠”的翡翠
執(zhí)著:
開地──從早到晚
填石──肩紅腫,腳起泡
肥土──精心伺候
教學(xué)反思:
運(yùn)用小組學(xué)習(xí)的方式,促進(jìn)學(xué)生自主讀書:
小組合作學(xué)習(xí)是新課程積極倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式,教師精心組織小組學(xué)習(xí),能讓每一個(gè)孩子都積極參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。在這篇課文的教學(xué)時(shí),教師對(duì)小組學(xué)習(xí)進(jìn)行了精心的安排。小組學(xué)習(xí)有學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)習(xí)步驟,小組學(xué)習(xí)的成果能一一得到檢測。經(jīng)過認(rèn)真的小組自主學(xué)習(xí)活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生對(duì)于文本的內(nèi)容加深了了解,更重要的是學(xué)生充分參與,體會(huì)學(xué)習(xí)的過程,幫助學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)語文的一定方法。
以讀促思,邊思邊讀,促進(jìn)學(xué)生的感悟:
課堂上我們呼喚瑯瑯書聲,然而有效的教學(xué)要求讀思結(jié)合,讀出問題來,在讀中解決問題。本堂課教學(xué)時(shí),教師讓學(xué)生初讀課文,讀中質(zhì)疑:“父親身上到底有什么神奇的力量,在這一塊荒地上嵌上一塊碧綠的翡翠”再讀課文,讀中解疑,學(xué)生通過自讀,交流體會(huì)父親開辟菜園的過程,感悟父親勤勞和執(zhí)著的精神。選讀經(jīng)典,感悟精神。學(xué)生有感情地朗讀課文最后一節(jié),配以優(yōu)美的畫面,對(duì)于文本內(nèi)涵的體悟水到渠成。
有關(guān)菜園摘菜心得體會(huì)如何寫四
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)課文中的8的生字。
2、熟讀課文,通過語言和行動(dòng)體會(huì)父親堅(jiān)韌的優(yōu)良品質(zhì)。
3、感情朗讀課文,感受父親對(duì)勞動(dòng)、對(duì)土地深厚的感情。
【教學(xué)過程】
一、知識(shí)鋪墊與導(dǎo)入
1、你們誰見過菜園?
用你的語言描述一下:在哪兒見過?菜園是什么樣子的?
(學(xué)生講完,出示菜園圖片)
2、那你們見過在鋪滿石塊荒坡上的菜園嗎?
(出示荒坡圖片,揭示荒坡種菜需要土壤和肥料,很艱難)
二、初讀課文
1、今天我們學(xué)習(xí)《父親的菜園》,快速閱讀,說出對(duì)你印象最深的感受,或者疑惑問題:
要求:讀準(zhǔn)字音,語句流利,邊讀邊想。
2、教師板書學(xué)生問題和感受。
三、細(xì)讀課文
1、教師歸納學(xué)生感想和問題:
看來同學(xué)們對(duì)父親很敬佩。下面我們仔細(xì)閱讀課文思考:
閱讀要求:推敲重點(diǎn)語句和詞語,語速勻暢,語調(diào)抑揚(yáng)。邊讀邊打記號(hào)和寫注釋。
2、通過一件什么事情讓你對(duì)父親很敬佩?
(解決開荒的原因,菜園對(duì)父親的重要性)
為什么要開墾菜園?找出具體的語句體會(huì)。
3、父親哪些方面值得你敬佩?
(解決開荒的過程和艱辛)
從哪些地方可以看出來?找出父親言行的句子體會(huì)人物的思想:
勤勞、自信、堅(jiān)韌、熱愛。
4、你覺得父親是怎樣的人?
(系統(tǒng)歸納,用自己的語言描述父親的形象)
四、拓展
出示荒涼的山坡和父親的菜園圖片:
這是被破壞的土地,這是父親的菜園。
對(duì)破壞土地人的行為你有什么評(píng)價(jià)?父親和他們比起來你有新感受?
《父親的菜園》反思:
1、本課的教學(xué),通過按照“閱讀提示”的要求,充分地讀課文,自讀自悟,多讀課文,然后圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)在小組中談?wù)勛h議,互相交流閱讀方法,互相提出和解決問題。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、由于學(xué)生基本掌握了“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的方法,因此,在學(xué)習(xí)課文時(shí),在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生基本上能從描寫父親言行的詞句中,體會(huì)到父親勤勞、吃苦、不怕困難,還能體會(huì)到父親熱愛土地、信賴土地、合理使用土地的思想感情。明白作者的目的是通過講“我”家失去菜園,父親克服重重困難在山坡上重新開辟了新菜園,贊揚(yáng)了父親不怕辛勞,堅(jiān)忍不拔的毅力。
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、齊讀摘自艾青的《我愛這土地》中的詩句:
課件出示:
假如我是一只鳥,
我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱。
為什么我的眼里常有淚水,
因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉。
2、此時(shí)此刻,我們對(duì)文中的這位“父親”為什么這樣執(zhí)著地愛著這塊坡地,有了更深的感悟。請(qǐng)根據(jù)你的理解,結(jié)合自己的感受,給下列句子補(bǔ)寫幾句話。
直到現(xiàn)在,那一塊坡地,仍是我家的菜園。站在園邊,望著這誘人的翠綠__________。
3、播放歌曲《多情的土地》。
有關(guān)菜園摘菜心得體會(huì)如何寫五
這是四年級(jí)下學(xué)期課本中的一篇閱讀課文,通過寫父親克服各種困難在山地上修建菜園的事,體現(xiàn)父親執(zhí)著、頑強(qiáng),遇到困難不言退,不服輸?shù)钠焚|(zhì)。而這也是需要通過課文的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的教學(xué)重點(diǎn)。教案中,我設(shè)計(jì)了三個(gè)部分。第一部分:三組詞:從詞體會(huì)文的主要內(nèi)容;第二部分:父親在開墾中遇了何種困難?怎樣解決的?結(jié)果怎樣?你有什么樣的感受?第三部分:針對(duì)父親為家里做的貢獻(xiàn),來為父親寫一段頒獎(jiǎng)詞,根據(jù)所學(xué)的父親的精神來贊揚(yáng)父親,同時(shí)達(dá)到小練筆的效果!在上課中,我發(fā)現(xiàn)了自己仍然存在的一些不足,以下是我教學(xué)本課后一些感受:
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這節(jié)課的大多數(shù)時(shí)間都是我在說,看見孩子們不發(fā)言,還有那盲目的神情,我自己就茫然了,害怕課堂達(dá)不到預(yù)期的效果,我就獨(dú)自把一些知識(shí)點(diǎn)給點(diǎn)明直接說出來了,這就讓孩子們的自己思考的地方變少了,沒有充分的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。這也給自己提了個(gè)醒,設(shè)計(jì)內(nèi)容一定要有更強(qiáng)的目的性,考慮孩子的知識(shí)儲(chǔ)備。
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從課堂上學(xué)生的總體表現(xiàn)來說,喜憂參半。有一部分孩子的口語表達(dá)能力提高很快,積極性也高。相對(duì)的另一部分孩子的表現(xiàn)則不盡人意。我想這可能也與自己平時(shí)在課堂的訓(xùn)練中忽視這部分不太愛表達(dá)的孩子有關(guān)。在今后的課堂中,與學(xué)生間的口語交際訓(xùn)練得加強(qiáng),爭取大面積的提高孩子的說話能力。
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課堂學(xué)生的表現(xiàn)來看,學(xué)生的閱讀理解能力方面差距還是不小的。特別是很多孩子的表現(xiàn)是很被動(dòng)的,在教師的引導(dǎo)下是一個(gè)樣,自己學(xué)習(xí)的效果又是另外一個(gè)樣。閱讀理解方法的指導(dǎo)還需進(jìn)一步總結(jié)提高。除了教師的引導(dǎo)要有方法外,學(xué)生自學(xué)的手段方法也要進(jìn)一步規(guī)范。防止學(xué)生脫離教師這根拐棍就會(huì)站不穩(wěn)或摔跟頭。
從講臺(tái)走下來,我覺得需要總結(jié)的東西很多,一方面是針對(duì)于這節(jié)課的,更多的是對(duì)于自己在平時(shí)的教學(xué)中反映出來的很多紕漏,需要自己慢慢消化,尋找有效的解決辦法。我想這比單純的評(píng)價(jià)一節(jié)課的優(yōu)劣要有意義的多。
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