最新人物教育讀書心得體會(huì)怎么寫(匯總20篇)

心得體會(huì)是我們?cè)趯W(xué)習(xí)和工作生活中所獲得的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。寫心得體會(huì)時(shí)，我們可以把握邏輯關(guān)系，合理組織文章的結(jié)構(gòu)和段落。在閱讀這些心得體會(huì)范文的同時(shí)，大家也可以從中獲得一些啟發(fā)和收獲。

人物教育讀書心得體會(huì)怎么寫篇一

教育是一門藝術(shù)，需要掌握獨(dú)特的技巧和智慧。在教育的過(guò)程中，我們會(huì)遇到各種各樣的教育人物，他們或讓我們受益匪淺，或讓我們警醒思考。這些教育人物無(wú)論是成功的教育家、優(yōu)秀的教師還是有潛力的學(xué)生，都對(duì)我們的教育理念和方法有著深遠(yuǎn)的影響。在與他們交流和互動(dòng)的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了一些重要的教育原則和價(jià)值觀。

第二段：教育家的啟示。

我曾讀過(guò)許多偉大的教育家的著作，如孔子、蘇格拉底、杜威等。他們不僅是教育的開創(chuàng)者，也是對(duì)教育思想有著深刻見解的人物?？鬃拥摹敖虒W(xué)相長(zhǎng)”教育理念告訴我要與學(xué)生互動(dòng)，相互學(xué)習(xí)。在我的教學(xué)中，我也試圖與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。蘇格拉底的質(zhì)疑式教育方法則告訴我要培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和批判思維。我會(huì)在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，思考問(wèn)題，以此培養(yǎng)他們的思辨能力。

第三段：教師的啟示。

在我的教育生涯中，我遇到過(guò)一些優(yōu)秀的教師。他們不僅在教學(xué)上取得了很大的成就，也將教育視為一種使命和責(zé)任。他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和認(rèn)真的備課讓我深受啟發(fā)。這些老師不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)術(shù)表現(xiàn)，更注重學(xué)生的全面發(fā)展。他們尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)別差異，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和合作精神。我從他們身上學(xué)到了很多教育方法和策略，也深受他們的教育理念的影響。

第四段：學(xué)生的啟示。

教育不僅是教師給予學(xué)生的，也是學(xué)生給予教師的。在我的教育經(jīng)歷中，我遇到過(guò)一些充滿潛力和創(chuàng)造力的學(xué)生。他們活躍在課堂上，充滿好奇心，不斷地提出問(wèn)題。他們的求知欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)力給了我很大的鼓舞和動(dòng)力。同時(shí)，我在與這些學(xué)生的互動(dòng)中也深刻認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，有著不同的學(xué)習(xí)方式和需求。因此，我努力研究不同的教學(xué)方法，為每個(gè)學(xué)生提供適合他們的學(xué)習(xí)途徑和支持。

第五段：我的體會(huì)和展望。

通過(guò)與教育人物的交流和互動(dòng)，我深刻認(rèn)識(shí)到教育是一門藝術(shù)，需要不斷地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。教育不僅僅是傳遞知識(shí)，更是引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展。在我的教育實(shí)踐過(guò)程中，我將繼續(xù)借鑒優(yōu)秀的教育家和教師的智慧和經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，我也會(huì)尊重學(xué)生的個(gè)別差異并與他們建立良好的師生關(guān)系。我相信，在不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程中，我會(huì)成為一名更出色的教育者，并對(duì)學(xué)生的生活和未來(lái)產(chǎn)生更大的影響。

總結(jié)：

教育人物的心得體會(huì)是我對(duì)教育事業(yè)的深思熟慮。通過(guò)與教育家、教師和學(xué)生的互動(dòng)和交流，我深刻體會(huì)到了教育的重要性和價(jià)值所在。教育不僅是傳授知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿?。在今后的教育?shí)踐中，我將繼續(xù)努力，借鑒優(yōu)秀的教育人物的經(jīng)驗(yàn)和智慧，為學(xué)生提供更好的教育，幫助他們成長(zhǎng)和發(fā)展。

人物教育讀書心得體會(huì)怎么寫篇二

在《愛的教育》（意大利作家亞米契斯著）這本書里，作者以一個(gè)小學(xué)生的名義，通過(guò)日記本的形式，講述了生活中一些通俗易懂的小故事，將“愛的教育”融入這些故事，用以培養(yǎng)年輕一代的思想情操。他所倡導(dǎo)的愛的教育，包括熱愛學(xué)習(xí)、熱愛勞動(dòng)、熱愛祖國(guó)、同情弱小、樂(lè)于助人、尊師愛生、體貼父母等人類美好的精神和情感。這些小故事，通過(guò)孩子敘事的形式表述出來(lái)，讓人感覺特別熟悉與親切感人，具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。這些日記形式的故事一篇篇都不是很長(zhǎng)，都是孩子在讀書期間每天發(fā)生的有趣，有意義的事，孩子只是很簡(jiǎn)單的將這些學(xué)習(xí)過(guò)程，教育過(guò)程如實(shí)地記敘著，但越是簡(jiǎn)單的東西越是可以表達(dá)很多的內(nèi)涵。

因?yàn)槲覀冏x者看到小學(xué)生將他眼中的老師的教育方法，老師對(duì)學(xué)生的愛、關(guān)心，對(duì)學(xué)生的幫助，以及同學(xué)之間互幫互助，友愛的情感用一些記敘性的文章記錄下來(lái)，將一些簡(jiǎn)單的情感表達(dá)其中，小學(xué)生雖小，但卻能深刻感受到老師“愛的教育”感受好與壞，感受愛與憎惡，這一切復(fù)雜的感受通過(guò)這一篇篇日記表達(dá)出來(lái)，傳達(dá)給我們讀者，引起我們讀者的一些思考，讓我們讀者能切身體會(huì)“愛的教育”，感受“童言無(wú)忌”。

我在閱讀這本書時(shí)，常常思考這樣一個(gè)問(wèn)題：愛的教育并非易事，我們教師應(yīng)該怎樣去愛學(xué)生？怎樣充分運(yùn)用愛的教育“法寶”？我認(rèn)為：

因?yàn)槲覀兊某煽?jī)低下的學(xué)生，由于進(jìn)入民辦院校，一些人瞧不起他們，更不用說(shuō)關(guān)心愛護(hù)他們，理解尊重他們了。把他們當(dāng)做自己的孩子，當(dāng)作朋友。對(duì)成績(jī)低下學(xué)生的同情和理解，是愛他們的重要表現(xiàn)。我對(duì)那些因?qū)W習(xí)智力特別差的成績(jī)低下學(xué)生總是給于特別的關(guān)心愛護(hù)；對(duì)那些違犯紀(jì)律而抬不起頭、受到責(zé)罰而陷入孤立的學(xué)生給予同情；對(duì)那些因失敗產(chǎn)生心理挫折的學(xué)生給予同情；對(duì)那些因家庭經(jīng)濟(jì)困難而感到低人一等的學(xué)生給予同情。我們的教育學(xué)首先是人學(xué)；而教育者首先是一個(gè)人道主義者，對(duì)學(xué)生沒(méi)有同情心，決不是一個(gè)真正的教育者。所以，我認(rèn)為，教師更應(yīng)該對(duì)成績(jī)低下學(xué)生富有同情心和愛心，這是教育的前提和基礎(chǔ)。

關(guān)懷學(xué)生是教師的教育素養(yǎng)和責(zé)任心的具體表現(xiàn)。我們要關(guān)懷我們的學(xué)生，這關(guān)懷不止局限于對(duì)學(xué)生物質(zhì)生活和身體健康的關(guān)心，更重要的是關(guān)懷學(xué)生的內(nèi)心世界和學(xué)生的未來(lái)。我們用要心靈來(lái)認(rèn)識(shí)自己的學(xué)生，感受他們的需要、了解他們的動(dòng)機(jī)、體會(huì)他們的歡樂(lè)和憂愁、理解他們的興趣和愛好。而《愛的教育》正是老師把對(duì)學(xué)生的愛與關(guān)心體現(xiàn)在教育教學(xué)中的點(diǎn)滴小事情上，才對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了深刻的影響，起到了潛移默化的教育作用?？戳诉@本書，對(duì)我影響最大的就是：我能夠盡自己的最大努力在學(xué)習(xí)上、生活上關(guān)心照顧每一個(gè)成績(jī)低下學(xué)生，讓他們從中感受到老師的關(guān)心與愛護(hù)，從而激起他們刻苦學(xué)習(xí)，自立自強(qiáng)的精神。在我曾經(jīng)執(zhí)教過(guò)學(xué)生里，有一個(gè)非常調(diào)皮的成績(jī)低下學(xué)生，父母對(duì)他的一切很淡漠，甚至不管不問(wèn)的。這個(gè)孩子從小仇視一切，無(wú)論是誰(shuí)和他說(shuō)話，他都不理睬。以前我對(duì)他的教育只是嚴(yán)厲的批評(píng)，他很少服從老師的教育。但是，我的一個(gè)很平常的愛的舉動(dòng)卻改變了他。他上課不再故意搗亂，學(xué)習(xí)肯努力了，成績(jī)逐漸上升。這讓我深刻地感悟到：從前我的嚴(yán)厲批評(píng)，我的多次說(shuō)服教育，都沒(méi)有改變他的行為，都沒(méi)有使他轉(zhuǎn)變，而僅僅是老師一次愛的行動(dòng)，卻徹底地改變了一個(gè)學(xué)生，可見，教師在生活中實(shí)際的、真心的去關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，卻讓一個(gè)差生迅速轉(zhuǎn)變。《愛的教育》這本書，它對(duì)教育的影響很大，是改變教育方式的指南。

尊重學(xué)生是教師熱愛學(xué)生的具體表現(xiàn)。尊重包括對(duì)學(xué)生人格的尊重和對(duì)學(xué)生自尊心的保護(hù)，二者是一致的。愛的教育讀書心得體會(huì)5篇愛的教育讀書心得體會(huì)5篇。自尊心是學(xué)生心靈中最敏感的角落，是他們?cè)趯W(xué)校中參加各項(xiàng)集體活動(dòng)的重要內(nèi)驅(qū)力和主要的精神支柱。心理學(xué)研究認(rèn)為自尊心是人的一種自我意識(shí)的表現(xiàn)，是人們對(duì)自己在集體中的地位和作用的一種認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。因此，我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候必須不折不扣地做到尊重學(xué)生，特別是在對(duì)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的時(shí)候，可以用嚴(yán)厲的語(yǔ)氣和措辭指出他的錯(cuò)誤、指出他的缺點(diǎn)和不足、指出他的行為所造成的不良甚至是很壞的影響，但不能對(duì)學(xué)生諷刺、挖苦來(lái)傷害學(xué)生的自尊心、侮辱學(xué)生的人格。

回顧我的教學(xué)過(guò)程，有過(guò)多少次對(duì)學(xué)生的批評(píng)教育，那是數(shù)也數(shù)不清了，但有一點(diǎn)可以肯定的是每次我都十分注意自己的用詞并時(shí)刻提醒自己不要失言傷害了學(xué)生的自尊心，即使是批評(píng)也是在肯定學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的前提下客觀地指出他的不足。《愛的教育》一書中，也有老師尊敬學(xué)生的事情，學(xué)生用充滿感情的語(yǔ)言表述了對(duì)老師的難忘和喜愛。我在教育中，時(shí)刻注意告誡自己：不要以為成績(jī)低下學(xué)生智力低下，在某些人的眼里隨便諷刺挖苦他們；不要以為他們沒(méi)有自尊心而隨意地批評(píng)他們，而要時(shí)刻注意保護(hù)他們的自尊心，培養(yǎng)他們的自尊心，讓他們?cè)谝粋€(gè)和諧平等的教育氛圍中健康成長(zhǎng)。

人物教育讀書心得體會(huì)怎么寫篇三

相信學(xué)生，用信任的力量激勵(lì)學(xué)生。

以前，教育的方法只是教師一味地多講、多說(shuō)，事必躬親，但往往事倍功半。此刻，我試著把手中的“權(quán)力”下放，多數(shù)工作都由學(xué)生自己去完成，各方面工作都不亞于以前。學(xué)生自己制定出了“班級(jí)公約”，規(guī)定了該干什么，不該干什么，效果十分好。原先的班會(huì)都是我一個(gè)人唱“獨(dú)角戲”，而此刻，讓學(xué)生來(lái)做真正的主人，學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題反而更全面、更具體。這樣，使我抽出了一部分時(shí)間或研究教學(xué)、或?qū)ｉT去找那些存在問(wèn)題的學(xué)生去做思想工作。

關(guān)愛后進(jìn)生，用真誠(chéng)的情感打動(dòng)學(xué)生。

每一個(gè)人都是矛盾的統(tǒng)一體，既有優(yōu)點(diǎn)又有缺點(diǎn)，既有用心的一面，又有消極的一面。教師的職責(zé)就是對(duì)學(xué)生存其優(yōu)點(diǎn)，去其缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)其用心的一面，克服其消極的一面，促進(jìn)學(xué)生思想的轉(zhuǎn)化。

學(xué)習(xí)李鎮(zhèn)西教師后，李老師的幾句話對(duì)我啟發(fā)很大：后進(jìn)生之所以后進(jìn)，就是因?yàn)樗?，不能渴望一下子就把他們轉(zhuǎn)化好，所以，對(duì)待差生，要允許其反復(fù)，要降低對(duì)他們的要求，并多去尋求群眾的幫忙。如我班的崔杰同學(xué)，個(gè)性比較強(qiáng)，好耍橫，好罵人，學(xué)生經(jīng)常告他的狀，以前，這種問(wèn)題，唯一的辦法就是批評(píng)，但根本不管用。此刻，對(duì)待他，我首先去發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點(diǎn)，經(jīng)常去表?yè)P(yáng)他，讓他明白，老師并沒(méi)有放下他，而是在時(shí)刻關(guān)注著他。其次，根據(jù)他的特點(diǎn)，降低要求，先要求他每周有兩天或三天遵守紀(jì)律，使他認(rèn)識(shí)到遵守紀(jì)律并不難，最終到達(dá)轉(zhuǎn)變的目的。

老師堅(jiān)持了十幾年給學(xué)生讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，就是因?yàn)樗麍?jiān)信，優(yōu)秀文學(xué)作品對(duì)人的靈魂有潛移默化的陶冶作用。我覺得利用每一天中午午休時(shí)間給學(xué)生讀好作品，這個(gè)方式十分好，我們能夠借鑒。平時(shí)，我們中午會(huì)給學(xué)生布置超多的作業(yè)，學(xué)生就想機(jī)器人一樣，反復(fù)的做題目，其實(shí)效果往往不好。課上的40你沒(méi)有少挨我的批評(píng)，但我真的不認(rèn)為你是一位“壞”同學(xué)。而且，你被我批評(píng)的缺點(diǎn)，大多是你的優(yōu)點(diǎn)的“變形”：你很熱情，活潑，一“變形”就成了課堂上愛說(shuō)小話；你待人真誠(chéng)，喜好交朋友，可難免分散了不少學(xué)習(xí)上的精力（比如有時(shí)串班，比如晚上學(xué)習(xí)時(shí)有電話干擾等等）；你熱愛班群眾，可為了維護(hù)“班級(jí)榮譽(yù)”竟不惜“欺騙”楊校長(zhǎng)，結(jié)果嚴(yán)重?cái)陌嗉?jí)聲譽(yù)……你沒(méi)有“變形”的優(yōu)點(diǎn)也是顯而易見的：心地善良，思想純潔，樂(lè)于幫忙學(xué)生，更樂(lè)意為集團(tuán)出力；你辦的《雨林日?qǐng)?bào)》，不但版面美觀，而且可讀性很強(qiáng)。如果你在紀(jì)律上繼續(xù)進(jìn)步，在學(xué)習(xí)上更加努力，前途無(wú)可限量??！

多好的評(píng)語(yǔ)啊，如果我是這位學(xué)生，看了評(píng)語(yǔ)，我就明白，平時(shí)我哪方面做錯(cuò)了，錯(cuò)在哪，老師這么關(guān)心我，我必須要改了我的缺點(diǎn)，成為更好的學(xué)生。

最后一句，我想引用李老師的話，最大限度地挖掘并發(fā)揮每一件小事的教育效益，這就應(yīng)是班主任努力追求的教育。

人物教育讀書心得體會(huì)怎么寫篇四

人物教育是培養(yǎng)和塑造人的品質(zhì)、能力和素質(zhì)的過(guò)程，是教育工作中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過(guò)人物教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生健康向上的人格、優(yōu)秀的道德品質(zhì)，使之成為全面發(fā)展的人才。通過(guò)這一時(shí)期的培養(yǎng)，我深刻體會(huì)到了許多關(guān)于人物教育的心得體會(huì)，下面將就我在人物教育中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享。

首先，人物教育應(yīng)立足小事。在人物教育中，我們常常覺得要教會(huì)學(xué)生做大事，影響周圍的人，但學(xué)生往往不能很好地理解要做的那些大事的意義，容易產(chǎn)生浮躁和迷茫的情緒。因此，我們可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生在小事中的品德修養(yǎng)來(lái)引導(dǎo)他們發(fā)展正確的人生態(tài)度。比如，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)有同學(xué)病倒時(shí)，我們可以關(guān)心他們的情況并督促他們?nèi)ヌ酵?，這種小事能夠激發(fā)學(xué)生的同情心，進(jìn)而培養(yǎng)出樂(lè)于助人的精神。只有在小事上下功夫，才能改變學(xué)生的思維和行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)良好人格的培養(yǎng)。

其次，人物教育要注重實(shí)踐教育。知識(shí)的傳授固然重要，但人格的培養(yǎng)更需要通過(guò)實(shí)踐來(lái)完成。教師應(yīng)該在課堂上引導(dǎo)學(xué)生參與各種實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉他們的能力和素質(zhì)。我曾經(jīng)組織過(guò)學(xué)生去老人院做志愿者活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到關(guān)愛他人的快樂(lè)和責(zé)任。通過(guò)這樣的實(shí)踐，學(xué)生能夠深刻地理解到人與人之間的相互依賴和關(guān)愛的重要性，從而培養(yǎng)出高尚的情操和健康的人格。實(shí)踐教育是人物教育中不可或缺的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)盡可能為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

此外，人物教育還需要注重情感溝通。在教育工作中，我們不能只注重知識(shí)的傳遞，更要注重人際關(guān)系的建立和維護(hù)。只有建立了良好的師生關(guān)系，學(xué)生才會(huì)愿意傾聽教師的勸告和培養(yǎng)出良好的品德。在我和學(xué)生的交流中，我努力營(yíng)造一個(gè)和諧和互信的氛圍，在他們遇到問(wèn)題時(shí)及時(shí)傾聽和開導(dǎo)他們。通過(guò)與學(xué)生的情感溝通，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在品德上的積極性得到提升，他們也更愿意與身邊的人保持良好的人際關(guān)系。情感溝通是人物教育中的一種重要方式，對(duì)于師生之間的心理健康和人格修養(yǎng)有著積極的推動(dòng)作用。

然后，人物教育要注重積極的激勵(lì)。學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，常常會(huì)遇到困難和挫折，容易產(chǎn)生厭學(xué)和消極的情緒。在人物教育中，我們需要供給他們積極的激勵(lì)，讓他們保持積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。我們可以通過(guò)讓他們參與激勵(lì)活動(dòng)，比如學(xué)生互評(píng)、班級(jí)競(jìng)賽等方式，來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和競(jìng)爭(zhēng)欲望。激勵(lì)也可以通過(guò)及時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)達(dá)到，比如表彰優(yōu)秀學(xué)生的行為和成績(jī)。這些積極的激勵(lì)對(duì)學(xué)生的人格培養(yǎng)有著重要的推動(dòng)作用，能夠幫助他們養(yǎng)成積極向上的心態(tài)。

最后，人物教育要注重環(huán)境的營(yíng)造。學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境對(duì)于培養(yǎng)他們的人格和品質(zhì)至關(guān)重要。在人物教育中，我們需要營(yíng)造一個(gè)積極向上、充滿愛和關(guān)懷的環(huán)境。通過(guò)組織豐富多樣的課外活動(dòng)、開設(shè)心理輔導(dǎo)課程等方式，為學(xué)生提供一個(gè)良好的發(fā)展空間。同時(shí)，學(xué)校和家庭的合作也是不可或缺的，要共同關(guān)注學(xué)生的人品發(fā)展并給予關(guān)心和支持。只有在良好的環(huán)境中，學(xué)生才能夠全面地發(fā)展自己的人格和品質(zhì)。

總結(jié)起來(lái)，人物教育是教育工作中的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)關(guān)注小事、實(shí)踐教育、情感溝通、積極激勵(lì)和環(huán)境的營(yíng)造，才能夠培養(yǎng)學(xué)生健康向上的人格和品質(zhì)。作為教育工作者，我們應(yīng)不斷總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷完善和提升自己的人物教育理念和方法，為學(xué)生提供更好的人格培養(yǎng)環(huán)境。

人物教育讀書心得體會(huì)怎么寫篇五

每個(gè)學(xué)生的每個(gè)方面都要按統(tǒng)一要求平均發(fā)展。一刀切、齊步走、統(tǒng)一要求，這是當(dāng)前現(xiàn)行教育中存在的一個(gè)突出問(wèn)題。實(shí)際上，學(xué)生是存在差異的，目前在對(duì)待學(xué)生差異上，主要有兩種傾向：一種是不敢承認(rèn)學(xué)生的差異，怕承認(rèn)了差異會(huì)使教師放棄一部分學(xué)生的教育;一種是夸大學(xué)生的差異，把學(xué)習(xí)好的看作是天資聰明，將來(lái)有所造就，把學(xué)習(xí)不好的看做是天生笨蛋，是朽木不可雕也。顯然，這兩種傾向都是錯(cuò)誤的。如何以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的差異呢?教育家、思想家孔子已經(jīng)給我們做了榜樣?？鬃佑腥У茏?，其中賢者七十二人。為了因材施教，孔子平時(shí)對(duì)其弟子進(jìn)行了詳細(xì)的觀察：視其所以，觀其所由，察其所安，退而省其私。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，他認(rèn)為其弟子柴也遇，參也魯，師也辟，由也彥。其意思說(shuō)高柴不誠(chéng)實(shí)，曾參天性鈍拙，顓孫師偏激，伸由則粗魯。這就是孔子對(duì)他的弟子個(gè)性差異的分析，然后再根據(jù)其個(gè)性差異，實(shí)施因材施教。

學(xué)生的差異主要表現(xiàn)在智力水平的差異、環(huán)境影響的差異、個(gè)性特點(diǎn)的差異、非智力因素上的差異等等。面對(duì)以上的種種差異，特級(jí)教師馬芯蘭對(duì)教學(xué)提出下要保底，上不封頂?shù)脑u(píng)價(jià)思路(保底是指保證學(xué)生人人達(dá)到一個(gè)基本要求：不封頂是指在達(dá)到基本要求的基礎(chǔ)上，讓不同的學(xué)生都有所發(fā)展)。林崇德教授提出鼓勵(lì)冒尖允許落后。

以上這些都是因材施教的典范。教師應(yīng)視學(xué)生的差異為正常，不能強(qiáng)求學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得同樣的成功，企圖讓所有的學(xué)生取得優(yōu)異的成績(jī)是不現(xiàn)實(shí)的。

其次要樹立主體教育的思想。一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么?用現(xiàn)代教育思想來(lái)看，不僅要看教師教的怎樣，還要看學(xué)生學(xué)的怎樣，而且要從學(xué)生如何學(xué)這個(gè)基點(diǎn)來(lái)看教師怎樣教。葉圣陶曾說(shuō)過(guò)，他不稱贊某老師講課是最高藝術(shù)欣賞，而認(rèn)為，最要緊的是看學(xué)生，而不是光看老師講課。

看教師表演的怎么樣，這是當(dāng)前評(píng)課中存在的一個(gè)突出的問(wèn)題。評(píng)課重視教師的教，忽視學(xué)生的學(xué)，弊端有三：一是在一定程度上容易助長(zhǎng)教師上假課花架子課，搞脫離學(xué)生實(shí)際的教學(xué);二是不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性;三是不利于學(xué)生的發(fā)展。好的教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，提供給他們充分進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，切實(shí)地把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主人，教師成為他們學(xué)習(xí)的過(guò)程中的組織者、引導(dǎo)者、合作者與共同研究者。教師的指導(dǎo)作用的體現(xiàn)應(yīng)該是間接的、潛在的，而不是直接的、明顯的。

另外，要樹立情感教育的思想。傳統(tǒng)的教學(xué)重視學(xué)生在知識(shí)、能力和思想品德方面的培養(yǎng)，而忽視對(duì)學(xué)生的情感的培養(yǎng)。致使教師們?cè)谡n堂教學(xué)中只看重認(rèn)知過(guò)程，放棄了非智力因素在學(xué)習(xí)過(guò)程中的巨大作用?，F(xiàn)代心理學(xué)的研究成果表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理存在兩個(gè)過(guò)程，一方面是感覺思維知識(shí)、智慧(包括知識(shí)技能的運(yùn)用)的過(guò)程;另一方面是感覺情緒意志、性格(包括行為)的過(guò)程。前者是一種認(rèn)知過(guò)程，是智力活動(dòng);后者是情感過(guò)程，是非智力活動(dòng)。兩者密不可分，缺一項(xiàng)地都不成其為真正合理的學(xué)習(xí)過(guò)程。

人物教育讀書心得體會(huì)怎么寫篇六

參加工作很多年來(lái)，很多時(shí)候我們的工作常態(tài)也許只是把手邊的工作由陌生變得熟悉。當(dāng)講解課文不再成為我們的負(fù)擔(dān)，我們?cè)谠鯓痈钊?、更藝術(shù)地解讀文本上花費(fèi)精力。毋庸置疑，繁雜瑣碎的現(xiàn)實(shí)正在使我們的生活變得支離，在對(duì)待工作的態(tài)度上，也許這種苦澀而甜蜜的咀嚼過(guò)程可以讓我們收獲幸福感覺。當(dāng)自己的一腔心血在課堂之上成為我們揮灑才智的真情演練，之前的所有煎熬也許都已經(jīng)云淡風(fēng)輕。很多時(shí)候，我們?cè)谶@種簡(jiǎn)單然而非常充實(shí)的輪回中度過(guò)白天和夜晚，看身前身后的繁華漸漸地迷蒙雙眼卻依然癡心不變。

所以，如果靜下心來(lái)聆聽自我，其實(shí)在匆忙的身影背后有很多問(wèn)題壓迫心頭。王金戰(zhàn)老師創(chuàng)造了很多教育神話，他可以把倒數(shù)第一名的學(xué)生送進(jìn)北大、清華，著實(shí)令人驚嘆。可是，不能忘了他是在北京。也許這位學(xué)生本來(lái)就是一位英才，地利人和，那就無(wú)所謂“造就”了。我想王金戰(zhàn)老師的可貴之處在于他能夠使真正的金子發(fā)出耀眼的光芒，而不至于被埋沒(méi)。這本書并非教大家怎樣把石頭變成金子，而在于告訴大家怎樣把玉石雕琢成晶瑩的美玉。閱讀《英才是怎樣造就的》，不應(yīng)該抱著尋找答案的想法，因?yàn)槲覀兊暮芏鄦?wèn)題他并沒(méi)有給予回答。掩卷沉思，我們卻可以從中得到不少有益的啟示。

在課堂之上，我們會(huì)看到睡覺的、眼神空洞的、無(wú)心學(xué)習(xí)的等個(gè)別狀態(tài)不佳的學(xué)生。有時(shí)，我們會(huì)這樣想：他不想學(xué)習(xí)就算了，畢竟學(xué)習(xí)是他的事。事后想想，這種想法是一廂情愿的，也是武斷的。學(xué)生的學(xué)習(xí)是他自己的，也是屬于教師的。王老師現(xiàn)身說(shuō)法，高中時(shí)，化學(xué)老師一個(gè)小小舉動(dòng)就激發(fā)了他無(wú)限的學(xué)習(xí)熱情，竟然可以把地窖當(dāng)作學(xué)習(xí)的天堂。而他自己也能夠用動(dòng)情的話語(yǔ)讓學(xué)生感到不學(xué)習(xí)就是一種折磨。語(yǔ)言的力量是巨大的，所以，無(wú)論在課堂內(nèi)外，我們都不應(yīng)該吝嗇自己愛的語(yǔ)言，應(yīng)該讓語(yǔ)言成為激蕩學(xué)生心胸的滾滾浪濤，洗滌學(xué)生心中偶爾泛起的沉渣碎片，在雙向的、真誠(chéng)的交流中構(gòu)建教與學(xué)的和諧。這樣，教師和學(xué)生是平視的，也是單純的，這種相互交流的狀態(tài)維系著一種平衡而又穩(wěn)固的溫情。教學(xué)，不應(yīng)該只是說(shuō)出知識(shí)和見解，更應(yīng)該是讓學(xué)生理解和接受你的知識(shí)和見解，從而自主學(xué)習(xí)，隨著時(shí)日增長(zhǎng)才智。

只有這樣，學(xué)生和老師才有了進(jìn)一步溝通的可能。看到學(xué)生滿頭的烏發(fā)和蔥蘢的青春，我們感受到他們每一刻都在成長(zhǎng)?？吹剿麄儫o(wú)邪的笑和純情的哭，我們想起自己的曾經(jīng)年少。當(dāng)他們舉起的零食因?yàn)槟愕陌l(fā)現(xiàn)而慌亂地掉落，他們一臉善意地提醒你偶爾的失誤，他們因?yàn)槌煽?jī)的低迷向你尋求幫助，還有，他們從來(lái)微笑地向你問(wèn)好，他們送上溫馨的祝?？ㄆ麄儚膩?lái)以無(wú)敵的青春守候在你的身邊，每一個(gè)教師都該愛他們，理解他們，并給予寬容。王金戰(zhàn)老師在和一個(gè)紀(jì)律較差的學(xué)生談話的時(shí)候這樣說(shuō)：“考慮到你的特殊情況，我允許你每周違反兩次紀(jì)律?！崩斫馊f(wàn)歲，只有真正深入了學(xué)生的內(nèi)心并理解他們，我們也會(huì)得到理解，得到來(lái)自學(xué)生的愛。

教師在校園日落的每一個(gè)黃昏思考，也在城市日出的每一個(gè)早晨趕路。我們居住在這個(gè)繁華的城市，讓早讀的朗朗書聲把耳朵叫醒，讓夜晚的通明燈火把生命照亮。我們要教給學(xué)生準(zhǔn)確無(wú)誤的知識(shí)，要為他們走向成功鋪設(shè)路途，因此，很多時(shí)候教師的心是很累的。教師每天都處于一種學(xué)習(xí)的狀態(tài)，奔波待命的狀態(tài)，是什么讓他們無(wú)怨無(wú)悔地堅(jiān)守，我想應(yīng)該是一顆火熱的良心以及對(duì)這片凈土難以割舍的愛。王金戰(zhàn)老師說(shuō)：“世間萬(wàn)物，寧?kù)o是一種偉大的力量?！痹谶@片不大然而美麗的校園內(nèi)，我們讀書、寫作，傳道授業(yè)，涵養(yǎng)精神。在這樣的堅(jiān)守中，我們送走每一個(gè)日出月落，我們竭盡所能地送走一屆屆學(xué)生，然后看身邊的校園安靜繼而喧騰，飛揚(yáng)在我們身邊的永遠(yuǎn)是生命中最美好的青春詩(shī)篇。

因此，王金戰(zhàn)老師提供給我們的并非可以直接拿來(lái)為我所用的范本，說(shuō)老實(shí)話，我們很多老師的做法并不比他遜色多少。其實(shí)，從中領(lǐng)悟一種教育的理念和精神也許比單純的吹捧更重要?；诖耍處煹奈鍌€(gè)關(guān)鍵詞我理解為：愛、理解、寬容、堅(jiān)守、崇高。

人物教育讀書心得體會(huì)怎么寫篇七

根據(jù)自身學(xué)習(xí)的需要我放假時(shí)間，靜下心來(lái)，腳踏實(shí)地地學(xué)習(xí)了《教育新理念》等書籍，冬天氣溫雖然很冷，但我能克服一切困難，仍持之以恒地有計(jì)劃的進(jìn)行學(xué)習(xí)。透過(guò)新一輪的教育教學(xué)新理念的學(xué)習(xí)與反思，我的大腦又一次的受到了前首未有的洗禮，并對(duì)一些新的教育教學(xué)理念能從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，為今后的教育教學(xué)奠定了更扎實(shí)的基礎(chǔ)。

我個(gè)人認(rèn)為：一是教師的新理念、新教法與學(xué)生的實(shí)際、課堂教學(xué)要求相脫軌；二是在備課的過(guò)程中，不能真正體現(xiàn)出備學(xué)生的過(guò)程，在教師的教案里，更難找到與教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)資料和切合學(xué)生實(shí)際的提問(wèn)。沒(méi)有提問(wèn)，哪有問(wèn)題；沒(méi)有問(wèn)題，哪知學(xué)生學(xué)得如何？這樣做的關(guān)鍵是教師為了圖省事或認(rèn)為學(xué)生文化基礎(chǔ)太差，根本不值得一問(wèn)，或借口課堂時(shí)間十分有限，怕提問(wèn)后完成不了教學(xué)任務(wù)。所以認(rèn)為，多一事還不如少一事。透過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)，我真正認(rèn)識(shí)到了課堂提問(wèn)題的重要性，缺少了這一環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)無(wú)論多完美、多動(dòng)聽，總會(huì)讓人覺得少了靈性和缺乏現(xiàn)實(shí)好處。因?yàn)橛袉?wèn)題意識(shí)、問(wèn)題潛力的課才具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新潛力的素質(zhì)教育。早在二十世紀(jì)三十年代，陶行知先生就言簡(jiǎn)意賅地說(shuō)，創(chuàng)造始于問(wèn)題。學(xué)生有了問(wèn)題，才會(huì)思考，有了思考，才能培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的方法、才能找到獨(dú)立思考途徑的可能。所以，在今后的教學(xué)中，要提倡學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，并帶著更多問(wèn)題走出課堂。這就是所謂的以問(wèn)題為紐帶的教育。這種教育，教師并不是以知識(shí)的傳授為目的，而是以激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、加深問(wèn)題的深度、用心探求解決問(wèn)題的辦法，個(gè)性是構(gòu)成自己對(duì)解決問(wèn)題的獨(dú)特見解為目的，使學(xué)生終身受益為目標(biāo)。

在以往的教學(xué)中，大多數(shù)教師認(rèn)為，只要課前認(rèn)真?zhèn)湔n、上課環(huán)節(jié)比較完美、課后布置一些作業(yè)就是一節(jié)好課。至于學(xué)生能否學(xué)到多少有用知識(shí)、潛力能否提高卻不在思考之列。若按這種教學(xué)，表面上看是素質(zhì)教育，但實(shí)際上仍是“應(yīng)試教育”的翻版，只但是打著“素質(zhì)教育”的旗號(hào)，正所謂拉“素質(zhì)教育”之大旗，做“應(yīng)試教育”之虎皮。為此，我透過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，才真正的認(rèn)識(shí)到過(guò)程教學(xué)比結(jié)果教學(xué)更重要的含義。因?yàn)橹R(shí)才是人們真正的認(rèn)知的結(jié)果。而知識(shí)的學(xué)習(xí)和教學(xué)無(wú)疑是必要的，但大多數(shù)教師往往太注重認(rèn)知結(jié)果的教學(xué)了。如果在知識(shí)發(fā)展緩慢的時(shí)候，有這樣的想法還有情可原，那么，在知識(shí)和信息快速發(fā)展的這天，這就不能容忍了。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)到的僅是知識(shí)大海的一粟，而缺乏實(shí)際問(wèn)題解決的潛力，跟不上快速更新時(shí)代的步伐。簡(jiǎn)單地說(shuō)，智慧比知識(shí)更重要、過(guò)程教學(xué)比結(jié)果教學(xué)更重要，因?yàn)橹R(shí)才是真正啟發(fā)學(xué)生智慧的手段，過(guò)程是結(jié)果的動(dòng)態(tài)延伸。教學(xué)中能夠把結(jié)果變成過(guò)程，才能把知識(shí)變成智慧，才能提高學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的潛力。

在平常的學(xué)習(xí)生活中，不少學(xué)生因?yàn)橹ヂ榇笮〉氖拢蟠虺鍪?，甚至致人非命；有的學(xué)生對(duì)花草樹木的隨意攀折不以為然；對(duì)弱勢(shì)群體逞強(qiáng)、嘲諷；對(duì)可愛的小貓、小狗生命的不屑一顧等等。從學(xué)生身上暴露出來(lái)的缺點(diǎn)，不難看出在他們的身上難以體現(xiàn)人的生命價(jià)值觀。這不僅僅說(shuō)明當(dāng)今的教育確實(shí)存在必須問(wèn)題，更說(shuō)明一些學(xué)生的素質(zhì)低下，只有看到這些學(xué)生的不足，才能深刻地反思當(dāng)今的教育。這讓我想起，為何國(guó)外也把保護(hù)動(dòng)物寫進(jìn)本國(guó)法律中，并用心倡導(dǎo)保護(hù)動(dòng)物的生存權(quán)，建立人與自然的真正和諧，讓動(dòng)物成為人類的真正朋友，以此來(lái)加強(qiáng)國(guó)民的素質(zhì)教育、愛心教育和關(guān)心弱勢(shì)群體教育。這種教育的效果十分明顯，國(guó)民素質(zhì)大大提高。所以，在這種教學(xué)中，要大力倡導(dǎo)人的真、善、美的一面，極力反對(duì)暴力和戰(zhàn)爭(zhēng)，熱愛和平，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，關(guān)愛生命。為此，在文科教學(xué)中，要把文學(xué)、哲學(xué)、道德所表達(dá)的對(duì)生命價(jià)值的充分肯定和對(duì)生命價(jià)值的尊重成為教學(xué)的重點(diǎn)，使學(xué)生真正感悟到人的生命價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)，才是人的這種獨(dú)特的生命感受。讓學(xué)生在這種學(xué)習(xí)過(guò)程中，感受到生命的跳動(dòng)、感受到這種生命價(jià)值的升華，這才是文科教育的真正任務(wù)和真諦的體現(xiàn)，也是文科教育的基本使命和基本教育的功能。

發(fā)展的客觀需要。所以，信息技術(shù)為現(xiàn)代教育的新飛躍帶給了平臺(tái)，提高了教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更對(duì)教師的素質(zhì)提出了根本的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，信息技術(shù)呼喚新世紀(jì)的教師，新世紀(jì)的教師要有不斷學(xué)習(xí)的意識(shí)，最終才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的飛速發(fā)展。

總之，透過(guò)暑期教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，我感觸很深，體會(huì)頗多。我作為一名普通的教育工作者，只有在不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐中，才能真正體會(huì)教育教學(xué)新理念對(duì)現(xiàn)代教育的重要作用，才能真正關(guān)注每位學(xué)生的成長(zhǎng)和生存，才能緊跟時(shí)代教育發(fā)展的步伐，才能為人民的教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

人物教育讀書心得體會(huì)怎么寫篇八

第一段：引言（200字）。

教育是一項(xiàng)偉大而又充滿挑戰(zhàn)的事業(yè)，而教育人物則是這個(gè)事業(yè)中最重要的支柱。在教育人物的世界里，有許多值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的大師級(jí)人物。通過(guò)研究和了解這些教育人物，我們可以獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)和智慧，以提升我們自身的教育理念和方法。在本文中，我將分享我對(duì)幾位重要的教育人物的心得體會(huì)。

第二段：皮亞杰的教育思想（200字）。

瑞士心理學(xué)家皮亞杰是教育心理學(xué)領(lǐng)域的一位巨匠，他的理論對(duì)我深有影響。皮亞杰認(rèn)為，孩子是主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的，教育者必須提供適合孩子認(rèn)知發(fā)展階段的學(xué)習(xí)環(huán)境。他的“構(gòu)建主義教育”思想是指教育者應(yīng)該成為孩子學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，鼓勵(lì)他們通過(guò)實(shí)踐和探索來(lái)獲取知識(shí)。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我始終關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)參與，并提供符合他們認(rèn)知水平的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的教學(xué)方式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還培養(yǎng)了他們的獨(dú)立思考和問(wèn)題解決能力。

第三段：孔子的教育理念（200字）。

作為古代中國(guó)最偉大的教育家之一，孔子對(duì)教育的思考和貢獻(xiàn)是不可忽視的?？鬃訌?qiáng)調(diào)個(gè)體的修養(yǎng)和人格發(fā)展，他主張“教無(wú)類”和“因材施教”，認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該得到平等的機(jī)會(huì)去發(fā)展自己的才能?？鬃拥慕逃砟钌钌畹赜绊懥酥袊?guó)幾千年的教育傳統(tǒng)。通過(guò)學(xué)習(xí)孔子的思想，我明白到作為一名教育者，要關(guān)注個(gè)體的發(fā)展和尊重差異。我試圖了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，并根據(jù)他們的實(shí)際情況來(lái)制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以幫助他們做到最好。

第四段：弗洛伊德的教育觀點(diǎn)（200字）。

精神分析創(chuàng)始人弗洛伊德雖然并非教育學(xué)家，但他的心理學(xué)理論對(duì)教育有著深遠(yuǎn)的影響。弗洛伊德認(rèn)為，人的個(gè)性和行為是由無(wú)意識(shí)的沖動(dòng)和欲望驅(qū)動(dòng)的。他提出的“心理爭(zhēng)斗”理論強(qiáng)調(diào)要理解學(xué)生的情感和意識(shí)層面，并通過(guò)與學(xué)生的深入交流來(lái)幫助他們克服困難。在實(shí)際的教學(xué)中，我嘗試在學(xué)生心理上給予關(guān)愛和理解，關(guān)注他們潛在的問(wèn)題和需求。通過(guò)建立良好的師生關(guān)系，我能夠更好地理解學(xué)生，并提供適當(dāng)?shù)闹С趾鸵龑?dǎo)。

第五段：總結(jié)（200字）。

通過(guò)學(xué)習(xí)和研究這些偉大的教育人物，我明白到教育是一個(gè)以學(xué)生為中心的事業(yè)，我們要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的需求和差異。皮亞杰的構(gòu)建主義教育思想教會(huì)我如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)；孔子的教育理念讓我明白到教無(wú)類的重要性；而弗洛伊德的心理學(xué)理論則幫助我理解學(xué)生的情感需求。這些教育人物的思想對(duì)我的教育實(shí)踐產(chǎn)生了積極的影響，讓我成為一個(gè)更加全面和理解學(xué)生的教育者。希望將來(lái)能夠不斷地從偉大的教育人物中汲取智慧，讓教育事業(yè)不斷進(jìn)步。

人物教育讀書心得體會(huì)怎么寫篇九

教育是全人類發(fā)展的重要組成部分，而讀書則是教育的核心。讀書不僅可以幫助我們獲得新知識(shí)，還可以改變我們的思維方式、培養(yǎng)我們的個(gè)性，帶給我們快樂(lè)和滿足感。在我看來(lái)，教育與讀書是相互促進(jìn)的，教育要靠讀書來(lái)實(shí)現(xiàn)，而讀書也離不開教育的提升。在接下來(lái)的文章中，我將分享我在教育和讀書方面的心得體會(huì)。

教育是我成長(zhǎng)過(guò)程中的重要組成部分，它給我?guī)?lái)了許多啟示和指引。在我接觸到越來(lái)越多的知識(shí)和信息的同時(shí)，教育也讓我看到了世界的多樣性。教育不僅讓我掌握了各種技能，還幫助我擴(kuò)展了視野和思維模式。此外，我也學(xué)到了如何積極面對(duì)失敗和困境，如何維持心理平衡并且保持勇氣和自信。在我的成長(zhǎng)過(guò)程中，教育如同一名導(dǎo)師，幫助我成為了今天的我。

讀書是我的興趣和愛好之一，它不僅讓我獲得了知識(shí)，還讓我開闊了眼界。通過(guò)書籍，我可以了解到歷史的發(fā)展、文化的多樣性、人類思維的演變等等。讀書也讓我明白了人生中的許多道理，例如人與人之間的情感聯(lián)結(jié)，個(gè)人與社會(huì)之間的關(guān)系等等。讀書不僅可以滿足我的求知欲，還幫助我定位自己在人生道路上的方向和目標(biāo)。通過(guò)閱讀不同類型的書籍，我可以獲得全新的視野和思考方式，這對(duì)我來(lái)說(shuō)是非常寶貴的。

在我的成長(zhǎng)過(guò)程中，教育和讀書常常是相互交融的。教育讓我獲得了更多知識(shí)技能，而讀書則讓我對(duì)這些知識(shí)技能進(jìn)行了更深入的探究和了解。讀書也讓我更好地理解了教育中的許多概念和道理，例如自我學(xué)習(xí)、有效溝通等。教育和讀書的互動(dòng)并非單向的，通過(guò)讀書，我也可以更好地了解自己的教育需求和目標(biāo)。兩者的相互影響，使得我可以從不同的角度來(lái)看待事情，提升了我的知識(shí)和思維水平。

第五段：總結(jié)。

通過(guò)教育和讀書，我獲得了無(wú)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)和啟發(fā)。教育讓我得以駕馭世界，讀書則讓我更好地把握自己。教育和讀書相互依存，相互促進(jìn)，使得我可以不斷地成長(zhǎng)和進(jìn)步。無(wú)論在教育、讀書方面，還是在不同的領(lǐng)域中，豐富的知識(shí)和綜合能力可以讓我們擁有更加豐富多彩的人生。因此，我想呼吁所有的讀者，不論是大人還是孩子，多去讀一些書，多去了解一些新知識(shí)，讓教育與讀書的力量推動(dòng)你我的生命藍(lán)圖不斷地升級(jí)。

人物教育讀書心得體會(huì)怎么寫篇十

學(xué)校給我們每位教師發(fā)了一本書——朱永新的《新教育》。一直以來(lái)，我總以工作忙、沒(méi)時(shí)間為理由，把它放在一邊，其間也偶爾翻動(dòng)過(guò)幾次，但是很快就不再理它了。可是寒假前，學(xué)校布置了一項(xiàng)任務(wù)，要每位老師在假期中認(rèn)真研讀《新教育》，做好讀書筆記，并完成一篇讀后感。迫于形勢(shì)，我又重新拿起了這本書。

《新教育》把教師的發(fā)展看作是學(xué)校發(fā)展的起點(diǎn)，一切為了教師，為了一切教師，為了教師的一切！讓教師和學(xué)生在教育過(guò)程中共同成長(zhǎng)，讓教師和學(xué)生共同享受教育的幸福。學(xué)校管理最最靈魂最最核心的東西就是用教師的專業(yè)發(fā)展帶動(dòng)學(xué)校的發(fā)展，影響學(xué)生的成長(zhǎng)。如果沒(méi)有教師的成長(zhǎng)，則永遠(yuǎn)不會(huì)有學(xué)生的成長(zhǎng)，如果沒(méi)有教師的快樂(lè)，那就永遠(yuǎn)不會(huì)有學(xué)生的快樂(lè)。我都不快樂(lè)，我會(huì)讓你快樂(lè)嗎？如果教師他不能充滿激情地去擁抱他的教育生活，那么何談教育幸福？何談學(xué)生的快樂(lè)呢？一個(gè)人的精神發(fā)育史就是一個(gè)人的閱讀史。

我用心讀完后，掩卷遐思，不禁心潮澎湃，真真切切地感受到了這位教育大師知識(shí)的淵博，對(duì)教育至真的感悟與至純的摯愛，他對(duì)新教育理想追求的高瞻遠(yuǎn)矚，令我油然而生敬意。我強(qiáng)烈的感覺到，這新教育之夢(mèng)，并不遙遠(yuǎn)，就在我們廣大教育工作者共同的對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著追求中，這夢(mèng)定能成真！

書中朱永新先生提到“新教育的最高境界就是讓師生過(guò)一種幸福完整的教育生活?！?作為一個(gè)普通的教師，一直在思索怎樣做一位合格的教師。讀完這本書，我領(lǐng)悟到了教師應(yīng)該具備的以下幾方面素質(zhì)：

一、富有“激情”。讀朱永新先生的《新教育》時(shí)，無(wú)時(shí)你不感覺到愉悅與沖動(dòng)，讓你感覺到你不是在讀書，而是在聆聽一位充滿激情富有詩(shī)意的大師在演講，大師用他詩(shī)一般的語(yǔ)言和激情感染著每一位讀者。作為教師，我們用肢體與語(yǔ)言向?qū)W生傳遞知識(shí)和文明，如果我們沒(méi)有激情，我們就無(wú)法感染學(xué)生，我們就無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生，生動(dòng)課堂，課堂上教師與學(xué)生主客體的角色就得不到很好轉(zhuǎn)換，課堂教學(xué)就很難成效。

二、懷著一顆赤子之心走到孩子們的中間去。 讀完這本書，我最大的感受就是：新教育應(yīng)該是“愛的教育”。其實(shí)作為一線教師的我們何嘗不是為學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步而驕傲，何嘗不是為了學(xué)生的進(jìn)步而高興，每一位教師都愿意把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)自己的孩子一樣來(lái)愛！可是現(xiàn)實(shí)卻是：高考的指揮棒讓我們的家長(zhǎng)和老師都蒙蔽了雙眼，甚至學(xué)生自己都錯(cuò)誤的以為：只要成績(jī)好，一好遮百丑！這樣，我們的教育便不再是“愛的教育”而是“分?jǐn)?shù)的教育”。這樣必然造就所有人在教育這個(gè)問(wèn)題上急功近利，只看分?jǐn)?shù)，而忽略了每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，忽略了學(xué)生的品德教育，忽略了學(xué)生作為社會(huì)人的這一基本屬性特征。這樣教育出來(lái)的孩子必然是病態(tài)的和不完整的。新教育的實(shí)踐活動(dòng)就是要改變這一教育問(wèn)題，讓老師們重新關(guān)注心靈，重新建構(gòu)課堂。所以作為一個(gè)物理老師我在以后的教育教學(xué)活動(dòng)中，要更多的加強(qiáng)物理學(xué)史、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的教育，注重利用探究活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注意保護(hù)孩子們的自尊心，幫助他們建立學(xué)習(xí)物理的信心！總之，“懷著一顆赤子之心走到孩子們的中間去?！?/p>

三、扎實(shí)的專業(yè)技能和良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。要?jiǎng)偃涡抡n改需要，教師必須具備扎實(shí)的專業(yè)技能和良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。扎實(shí)的專業(yè)技能和良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使我們很容易駕馭課堂，采用多渠道的教育手段和教學(xué)技巧來(lái)豐富課堂，調(diào)動(dòng)和感染學(xué)生；另外，扎實(shí)的基礎(chǔ)，使我們很容易接受新的教育思想和教育理念。

年輕的我應(yīng)該好好把握每一天，思考每一天教學(xué)中的得與失，做一個(gè)實(shí)實(shí)在在地教書的人。我希望自己也能如本書中說(shuō)的那樣“當(dāng)我們的學(xué)生離開校園的時(shí)候，帶走的不應(yīng)該只有知識(shí)，更重要的是對(duì)理想的追求。

人物教育讀書心得體會(huì)怎么寫篇十一

在我們的教育歷程中，每個(gè)人都會(huì)遇到一些特別的教育人物，他們的言行舉止、學(xué)識(shí)和教育理念給予了我們很多啟發(fā)和幫助。這些教育人物在我們的視野中猶如星辰一般，照亮了我們前行的道路。下面我將分享我對(duì)于教育人物的心得體會(huì)。

第一段：教育人物是我們的指路明燈。

教育人物在我們的成長(zhǎng)歷程中起到了引路人的作用。他們不僅告訴我們?nèi)绾潍@取知識(shí)，還教會(huì)我們?nèi)绾螌捜荽?，熱愛生活。比如，我的初中班主任李老師，是一個(gè)溫和又有修養(yǎng)的人。他總是在黑板上寫下他的名言：“心懷大愛，尊重個(gè)體”。這句話一直深深地印在我的心里。每當(dāng)我面對(duì)困難和挫折時(shí)，我會(huì)想起李老師那和藹可親的面容，我會(huì)鼓起勇氣去面對(duì)困難，相信自己能夠戰(zhàn)勝困難。這樣的人物像一盞明燈，照亮了我前行的路。

教育人物往往以其高尚的品質(zhì)和堅(jiān)定的信念成為我們心中的榜樣。他們用自己的言行踐行著教育的精神和道德的力量，給我們做出了積極的示范。例如，我的高中班主任王老師，他是一位極其勤奮努力的人。每天早上到校他永遠(yuǎn)是最早的一個(gè)，晚上臨睡前也是最后一個(gè)離開校園的人。他對(duì)待教育一絲不茍，時(shí)刻保持著學(xué)習(xí)的狀態(tài)，他的努力讓我們深受感動(dòng)并受到鼓舞。他的敬業(yè)精神和毅力激勵(lì)著我不斷努力，成為自己想成為的人。

第三段：教育人物是我們的知識(shí)導(dǎo)師。

教育人物通常具有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，他們能夠?qū)⑦@些知識(shí)傳授給我們，并指導(dǎo)我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)并有效運(yùn)用這些知識(shí)。他們的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)我們來(lái)說(shuō)是寶貴的財(cái)富。比如我的科學(xué)老師劉老師，他具有深厚的化學(xué)知識(shí)，并且能結(jié)合實(shí)際生活情況，讓我們系統(tǒng)地學(xué)習(xí)化學(xué)理論。劉老師總是以生動(dòng)有趣的方式講解，激發(fā)我們對(duì)化學(xué)的興趣。通過(guò)他的輔導(dǎo)和鼓勵(lì)，我逐漸掌握了化學(xué)的基本原理，并在學(xué)科競(jìng)賽中取得了優(yōu)異成績(jī)。

教育人物不僅僅是教書育人的人，更是我們成長(zhǎng)道路上的伙伴。他們能夠找到我們的優(yōu)點(diǎn)和不足，給予針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助，同時(shí)也接納我們的不足和過(guò)程中的失敗。我的數(shù)學(xué)老師張老師就是這樣一位伙伴。當(dāng)我遇到數(shù)學(xué)難題時(shí)，他總是在耐心地指導(dǎo)我尋找解決問(wèn)題的方法，從陪伴我不斷嘗試和失敗中，我學(xué)到了堅(jiān)持和毅力的重要性。張老師給我的是追求真理的態(tài)度，只要努力了，就沒(méi)有失敗。這種理念激勵(lì)著我不斷面對(duì)困難，堅(jiān)持學(xué)習(xí)。

第五段：教育人物是我們的力量源泉。

教育人物是我們成長(zhǎng)中的力量源泉。他們的關(guān)心和鼓勵(lì)，能夠讓我們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中不斷充實(shí)自己、堅(jiān)定信心。比如我的英語(yǔ)老師趙老師，她總是給我們很多的鼓勵(lì)和支持，不管是在課堂上還是在課外活動(dòng)中。她教給我們的不僅僅是語(yǔ)言技能，還有用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法的勇氣。趙老師相信我們每個(gè)學(xué)生都有潛力，她的信任和鼓勵(lì)讓我克服語(yǔ)言障礙，通過(guò)各種英語(yǔ)考試，成為一個(gè)自信的英語(yǔ)說(shuō)者。

總結(jié)起來(lái)，教育人物是我們成長(zhǎng)中不可缺少的重要因素。他們猶如指路明燈，指引我們前行；他們是我們心中的榜樣，讓我們受到積極的引領(lǐng)；他們是我們的知識(shí)導(dǎo)師，傳授給我們寶貴的知識(shí)儲(chǔ)備；他們是我們的伙伴，與我們一起成長(zhǎng)；他們是我們的力量源泉，給予我們鼓勵(lì)和支持。讓我們懷揣著對(duì)這些教育人物的感激之情，在成長(zhǎng)的道路上繼續(xù)奮斗。

人物教育讀書心得體會(huì)怎么寫篇十二

花了整整一個(gè)月的時(shí)間，最后把這本厚厚的`《愛的教育》讀完了。讀完后給我的第一感觸，那就是——愛。

這本書是以一個(gè)小男孩——安利柯的日記，來(lái)透視日常生活中的學(xué)校和家庭關(guān)系，老師和學(xué)生的關(guān)系以及父母，兄弟姐妹間的天倫之愛。

“愛”是我們每個(gè)人經(jīng)常掛在嘴邊的一個(gè)字，但是，有時(shí)候，我們也常會(huì)忽略周圍的愛：如父母對(duì)子女無(wú)微不至的愛、老師對(duì)學(xué)生循循善誘、朋友間互相安慰……這些`往往都被我們視為理所當(dāng)然，而沒(méi)有細(xì)細(xì)地加以體會(huì)。而如果你加以體會(huì)，你會(huì)感覺到，人生，這是一個(gè)多么完美的東西啊!

有時(shí)候，當(dāng)我們遇到挫折時(shí)，常常會(huì)怨天尤人，就好像全世界都在跟我們作對(duì)一樣，甚至抱怨這世上沒(méi)有人愛自已，有的想更悲觀，則會(huì)自殺，表示他的抗議，這多可悲呀!

其實(shí)，如果我們能夠靜下心來(lái)，細(xì)細(xì)品味我們周圍的一切，必須會(huì)發(fā)現(xiàn)，在這個(gè)世界上，居然有那么多人疼我、愛我、幫忙我、我多幸福呀!

朋友們、請(qǐng)你帶著一顆圣潔的愛心，投入到全世界中。你會(huì)發(fā)現(xiàn)：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成完美的明天。請(qǐng)乘上“愛”的小舟，走完屬于你自己的愛的人生。

人物教育讀書心得體會(huì)怎么寫篇十三

近期學(xué)校組織了全校老師閱讀《教育，向美而生》，閱讀后也真實(shí)體會(huì)到教育理念、方法、策略給教育效果帶來(lái)的差異。特殊是鄭英老師提到的“老師的意義在于以詩(shī)心和匠心成就教育的美，同時(shí)成就于教育的美。”對(duì)我啟發(fā)很大，做為老師要陽(yáng)光歡樂(lè)的工作、健康充實(shí)的生活，同時(shí)引導(dǎo)同學(xué)陽(yáng)光歡樂(lè)的學(xué)習(xí)、健康充實(shí)的成長(zhǎng)。

這本書讓我明白教育的美是自然而然的，正如春雨般“隨風(fēng)潛入心，潤(rùn)吾細(xì)無(wú)聲”。教育要懂得成人之美，將讀書體會(huì)與班主任實(shí)際相結(jié)合，談一下平常是如何借鑒鄭英老師的思想、理念管理班級(jí)的。

要培育有思想的人，通過(guò)班會(huì)課，我常常給同學(xué)播放與當(dāng)前社會(huì)契合度與熱點(diǎn)比較高的勵(lì)志視頻，比如“最強(qiáng)大腦、一站究竟、非你莫屬、成語(yǔ)大賽、詩(shī)詞大賽”等等。今年6月24日高考成果發(fā)布時(shí)我給同學(xué)講，今日肯定有很多歡樂(lè)很多淚，并且淚水要比歡樂(lè)多，大家想想這是為什么。并再次讓同學(xué)回看了2022年詩(shī)詞大賽冠軍上海復(fù)旦中學(xué)的武亦姝的精彩視頻。武亦姝的志向是考入清華高校，當(dāng)年奪得冠軍后武亦姝便謝絕一切采訪，用心致志學(xué)習(xí)。功夫不負(fù)有心人，2022年高考她以613分（總分660分）被清華高校以“古今貫穿、中西融匯、文理滲透”為宗旨的清華試驗(yàn)班新雅書院錄用。由此激勵(lì)同學(xué)要想勝利先要有遠(yuǎn)大志向，然后還要通過(guò)個(gè)人不懈的努力與追求，拼個(gè)青春無(wú)悔。

教育之法本于天性。高一分層教學(xué)后，各班同學(xué)重新組合到一起，許多同學(xué)對(duì)原班級(jí)滿是美妙的回憶與留戀，而對(duì)于新班級(jí)的一切都帶有挑剔的眼光。如何將他們盡快融合到一起是比較困難的事情。所以在開班會(huì)時(shí)，我讓同學(xué)將教室里講臺(tái)前拉出一片空地，擺上八個(gè)凳子，然后找一個(gè)宿舍同學(xué)，指導(dǎo)他們坐好，然后沿一個(gè)方向依次躺到另一個(gè)同學(xué)腿上。這時(shí)問(wèn)他們，若將凳子抽掉，他們會(huì)怎樣？得到的答案是倒地。通過(guò)幾組同學(xué)的嘗試，最終支撐不倒時(shí)間比較長(zhǎng)的接近三分鐘。并找參加的同學(xué)談體會(huì)、談感受。通過(guò)活動(dòng)既能使同學(xué)盡快融合，又能讓他們意識(shí)到團(tuán)結(jié)的重要性，并進(jìn)一步的體會(huì)到有些事情只有想不到，沒(méi)有做不到。

教育也可以有童話般的浪漫。有段時(shí)間我發(fā)覺部分同學(xué)對(duì)于上高校的重要性熟悉不到位，認(rèn)為上不上高校對(duì)人生的成長(zhǎng)影響不大。在某次開班會(huì)時(shí)，我請(qǐng)全部同學(xué)閉上眼睛，利用三分鐘的時(shí)間，想象出一個(gè)必需是以前沒(méi)有聽過(guò)、看過(guò)、見過(guò)的全新的事物。結(jié)果同學(xué)們?cè)接脛畔氪竽X里越是一片空白。這次想象體驗(yàn)，讓同學(xué)意識(shí)到個(gè)人的創(chuàng)新、思維與個(gè)人的學(xué)識(shí)、經(jīng)受、環(huán)境息息相關(guān)，沒(méi)有憑空而來(lái)的好創(chuàng)新與好辦法。

用儀式感擦亮一些重要的時(shí)刻。做更好的自已、成就完善人生不僅是一句口號(hào)，更多的是成為同學(xué)生活、學(xué)習(xí)的一個(gè)指導(dǎo)，激發(fā)同學(xué)的潛能，不斷進(jìn)步，成就自已最好的幻想。以這個(gè)思想為指導(dǎo)，班內(nèi)按時(shí)進(jìn)行每周一期“感動(dòng)班級(jí)人物”的.評(píng)比，在班會(huì)上要進(jìn)行致頒獎(jiǎng)詞、領(lǐng)獎(jiǎng)、發(fā)表獲獎(jiǎng)感言，并將其照片、事跡、頒獎(jiǎng)詞撰寫人、獲獎(jiǎng)感言張貼在教室外宣揚(yáng)欄內(nèi)公開表彰。通過(guò)有儀式感的表彰過(guò)程，讓表現(xiàn)好的同學(xué)得到應(yīng)有的敬重，對(duì)未獲獎(jiǎng)的同學(xué)也是一種激勵(lì)，讓班級(jí)多些正能量，并在學(xué)習(xí)與生活中布滿活力與激情。

讓教室成為一個(gè)詩(shī)意的所在。根據(jù)學(xué)校對(duì)教室文化“指向高考、指向?qū)W業(yè)、指向育人”的要求。我班教室內(nèi)外做了醒目的班級(jí)文化主題標(biāo)語(yǔ)展現(xiàn)，比如“做更好的自己、成就完善的人生”、“靜下了筑我實(shí)力、拼上去亮我風(fēng)彩”、“陽(yáng)光歡樂(lè)的學(xué)習(xí)、健康充實(shí)的成長(zhǎng)”、“摒棄僥幸之念，必取百煉成鋼；厚積分秒之功，始得一鳴驚人”等。并通過(guò)教室外的宣揚(yáng)欄與榮譽(yù)室對(duì)活動(dòng)、學(xué)習(xí)等方面表現(xiàn)突出的同學(xué)進(jìn)行準(zhǔn)時(shí)的宣揚(yáng)、表彰?；仡欉@兩年，也可以發(fā)覺校內(nèi)內(nèi)外正悄無(wú)聲息的發(fā)生著巨大的變化，校內(nèi)景致越來(lái)越美了，校內(nèi)文化成為學(xué)校的一大特色、亮點(diǎn)，生活在校內(nèi)內(nèi)的同學(xué)們的心情也越來(lái)越好了，笑臉多了，見面一個(gè)微笑、一個(gè)手勢(shì)、一聲老師好，讓人感覺無(wú)限滿意。

最美的教育，莫過(guò)于師生相互啟迪，彼此成全，為了同學(xué)的一切，為了一切的同學(xué)，最好的教育就是適合同學(xué)的教育，能讓同學(xué)成長(zhǎng)、受益的教育；最好的方法就是讓同學(xué)信服的方法，最好的溝通就是笑臉相迎、笑著喊你的名字、心與心的溝通。我信任隨著學(xué)?！办o以修身、志以成學(xué)”教育理念進(jìn)一步的落實(shí)，校院內(nèi)的笑臉會(huì)越來(lái)越多，師生的心情會(huì)越來(lái)越好，學(xué)校育人的幸?；ǘ鋾?huì)遍地開放。待到山花爛漫時(shí)，咱在叢中笑。

人物教育讀書心得體會(huì)怎么寫篇十四

我知道想讓自己成為一個(gè)新教育的身體力行者首先要從改變自己開始，做一個(gè)理想的教師是我行動(dòng)的目標(biāo)。

一、用心地去愛學(xué)生。

朱老師在書中說(shuō)一個(gè)教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。用心的前提是什么?無(wú)非就是愛，愛這一職業(yè)，愛自己的崗位。我一直認(rèn)為教書太枯燥!現(xiàn)豐看來(lái)，是以前的我不曾用心，不曾將愛付諸于行動(dòng)中;不懂將學(xué)習(xí)與生活接軌。所以一開始熱情高漲，決心在其中描繪出燦爛的未來(lái)?？扇諒?fù)一日糾纏在對(duì)與錯(cuò)中，一次次在苦口婆心的勸說(shuō)中走來(lái)，對(duì)學(xué)生終有了恨鐵不成鋼的無(wú)奈與苦惱。雖然做老師已經(jīng)四年了，但是我并不是一個(gè)真正意義上受學(xué)生喜歡的好老師，我在用自己的嚴(yán)厲懾服學(xué)生。如今，這種震懾只會(huì)加深和加寬我和學(xué)生之間的鴻溝，永遠(yuǎn)使它無(wú)法復(fù)平。正如書中所說(shuō)的，理想的教師應(yīng)該是一個(gè)充滿愛心的教師，深得學(xué)生喜愛的教師,能放下教師的架子，走進(jìn)學(xué)生心靈的教師。我對(duì)學(xué)生也充滿愛心，但因?yàn)槲业膰?yán)厲和架子使學(xué)生無(wú)法體會(huì)。怎樣與學(xué)生對(duì)話，讓自己走進(jìn)學(xué)生的心田，是我現(xiàn)在苦苦追求的。我相信借鑒書中所說(shuō)，多點(diǎn)時(shí)間和學(xué)生交流，一定能讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)我，了解我，喜歡我。

二、做一個(gè)教育的有心人。

在教壇埋首耕耘了許多年，目睹教育現(xiàn)狀，我也產(chǎn)生了很多困惑，卻無(wú)處尋覓到完美的答案。感謝開展的這次讀書活動(dòng)，讓我聆聽朱永新教授的新教育思想，讓我審視自己所做一切的意義，讓我尋找到一條自我突破自我發(fā)展的道路。朱老師說(shuō)一個(gè)理想的教師，他應(yīng)該是個(gè)天生不安分、會(huì)做夢(mèng)的教師。一個(gè)優(yōu)秀的教師，必須具有遠(yuǎn)大的理想，不斷地給自己提出追求的目標(biāo)，同時(shí)有要有激情。人要會(huì)做夢(mèng)。優(yōu)秀的教師要永遠(yuǎn)伴隨著自己的夢(mèng)想。當(dāng)生活沒(méi)有夢(mèng)時(shí)，生命的意義也就完結(jié)了，教育就沒(méi)有了意義。朱老師的這席話撥動(dòng)了我的心弦。剛走上工作崗位時(shí)的我，是有著自己的目標(biāo)的，那就是做一名有責(zé)任心的好教師，希望自己能教好每一名學(xué)生。一轉(zhuǎn)眼，過(guò)去了四年?；貞涀约哼^(guò)去的教育歷程，僅用平庸一詞即可概括，最大的收獲也僅是一次獲得先進(jìn)的稱號(hào)，充其量算是一個(gè)說(shuō)得過(guò)去的教書匠而已。胸懷理想，充滿激情和詩(shī)意，這么多年來(lái)對(duì)于這些，僅是教育中平庸一員的我從沒(méi)有過(guò)一絲想法。

朱老師給想做教育有心人的教師提出了一個(gè)建議：每天寫教育日記吧，把每天教育中的所思、所想、所感原封不動(dòng)的記下來(lái)，在寫筆記的時(shí)候教師能夠與自己對(duì)話，這種領(lǐng)悟是一個(gè)人成長(zhǎng)的最重要的法寶。其實(shí)早在骨干教師培訓(xùn)時(shí)就有過(guò)這樣的提議，讓我們做一個(gè)教育上的有心人，為自己的成長(zhǎng)積累財(cái)富。但回想自已，深感慚愧。整天泡在學(xué)生堆中，與孩子們一起貪婪地享受著成功的快樂(lè)，共同體驗(yàn)著成長(zhǎng)路途中挫折和失落，可是很多時(shí)候激動(dòng)了一下，興奮了一下便不了了之，正像書中書說(shuō)的那樣這些火花不久就煙消云散了。雖然在這幾年里也記下了一些教學(xué)隨感，但因?yàn)楹阈牟粔?，總?huì)為自己找一些客觀的借口而疏于動(dòng)筆。為了心中的夢(mèng)想，從現(xiàn)在起我要挑戰(zhàn)我的恒心，磨練我的意志。

讀罷《新教育之夢(mèng)》，掩卷沉思，我心潮澎湃。它帶給我更多的是憧憬，是信心，是思考，更是心靈深處的豁然開朗。感謝朱朱老師讓我正走在理想教育的路上，感謝朱老師讓我明白做一個(gè)書香教師的重要性，感謝朱老師讓我正嘗試著去做一名理想的好教師。我一定會(huì)讓我的教育之夢(mèng)在書的陪伴下越飛越高。

人物教育讀書心得體會(huì)怎么寫篇十五

教育一直被視為改善人類生活的關(guān)鍵因素。因此，讀書是充分受教育的可靠方法之一，它保證了我們成長(zhǎng)和思想的不斷發(fā)展。本文將探討我在閱讀過(guò)程中的體驗(yàn)和收獲，并強(qiáng)調(diào)這些體驗(yàn)對(duì)我個(gè)人成長(zhǎng)的重要性。

第二段：發(fā)現(xiàn)自己的喜好和興趣。

通過(guò)閱讀，我發(fā)現(xiàn)了自己的喜好和興趣。我們可以通過(guò)看書來(lái)探索新想法和研究不同的主題。閱讀時(shí)間越長(zhǎng)，越容易找到自己感興趣的領(lǐng)域，因?yàn)槲覀兞私飧嗟男畔⒑蛿?shù)據(jù)，這讓我們更加有自信，知道我們想要成為什么樣的人。閱讀還可以幫助我們挖掘潛在的興趣，讓我們能在某些主題上成為專家。

第三段：為寫作和表達(dá)提供素材。

閱讀是為寫作和表達(dá)提供豐富素材的方法。當(dāng)我們讀書時(shí)，我們遇到新的概念和觀點(diǎn)。這些新的想法可以幫助我們更好地理解和談?wù)撝車氖澜?，并在寫作時(shí)更好地展現(xiàn)個(gè)人觀點(diǎn)。此外，閱讀還可以幫助我們積累大量的單詞和散文，這是作家和想要接受高等教育人士所需要的必備知識(shí)。

第四段：提高思考能力和創(chuàng)造力。

通過(guò)閱讀，我的思考能力和創(chuàng)造力得到了更好的鍛煉。讀書可以幫助我們切換到不同的思維模式，以此激發(fā)我們的洞察力和想象力。當(dāng)我們讀小說(shuō)時(shí)，我們會(huì)感受到作者表達(dá)情感的深刻性，身臨其境地感受故事中的情境和人物，這樣就可以更好地理解和理解人與人之間的關(guān)系。這種感受在我們接觸到不同的文本時(shí)體驗(yàn)的更加深刻，可以幫助我們更好地理解世界并發(fā)揮我們的創(chuàng)造力。

第五段：總結(jié)。

總之，我認(rèn)為，閱讀對(duì)于我們個(gè)人成長(zhǎng)非常重要。除了發(fā)現(xiàn)自己的喜好和興趣、為我們的寫作和表達(dá)提供素材和提高我們的思考能力和創(chuàng)造力，我們還可以在閱讀中學(xué)習(xí)新的知識(shí)和理解不同的文化。閱讀比任何自我教育的方法都有價(jià)值，不斷擺脫成見并增強(qiáng)深度思考。只有通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和思考，我們才能變得更加開明、有思想并擁有更好的未來(lái)。

人物教育讀書心得體會(huì)怎么寫篇十六

人物教育是對(duì)一個(gè)人的性格、品德和審美素養(yǎng)等綜合品質(zhì)的培養(yǎng)與塑造。在我多年的教育工作中，深深感受到人物教育的重要性。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、道德品質(zhì)和良好的行為習(xí)慣，可以培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。以下是我在人物教育中的一些心得體會(huì)。

首先，要注重學(xué)生的思維能力培養(yǎng)。思維是人類最高級(jí)的心理能力之一，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力至關(guān)重要。我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、發(fā)表自己的見解，并推崇他們的創(chuàng)造性思維。在課堂上，我經(jīng)常提出開放性的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們獨(dú)立探索和思考問(wèn)題。與此同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生參加一些思維訓(xùn)練，如數(shù)學(xué)競(jìng)賽和創(chuàng)新科技活動(dòng)，以培養(yǎng)他們的邏輯思維和動(dòng)手能力。

其次，要注重學(xué)生的道德品質(zhì)培養(yǎng)。道德品質(zhì)是一個(gè)人的核心素質(zhì)，關(guān)系到一個(gè)人的人格和社會(huì)價(jià)值。在我的教育中，我始終堅(jiān)持為學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和道德觀念。我注重培養(yǎng)學(xué)生的愛心、公正和誠(chéng)實(shí)等美德，將他們與日常生活和學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)關(guān)心他人、照顧他人，并培養(yǎng)公正和正直的品格。此外，在班級(jí)管理中，我也注重引導(dǎo)學(xué)生遵守紀(jì)律和規(guī)則，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，以此塑造良好的道德風(fēng)貌。

再次，要注重學(xué)生的審美素養(yǎng)培養(yǎng)。審美素養(yǎng)是一個(gè)人對(duì)美的感知、欣賞和創(chuàng)造的能力，是一個(gè)人綜合素質(zhì)的重要組成部分。我經(jīng)常在課堂上向?qū)W生介紹各種藝術(shù)和文化形式，如音樂(lè)、繪畫和文學(xué)等，通過(guò)觀摩和欣賞，培養(yǎng)他們的美感。同時(shí)，我還鼓勵(lì)學(xué)生參加各種藝術(shù)和文化活動(dòng)，如音樂(lè)比賽和藝術(shù)展覽。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生可以真切地感受到美的力量，豐富他們的審美情趣，并培養(yǎng)出獨(dú)特的藝術(shù)眼光和創(chuàng)造力。

最后，要注重學(xué)生的行為習(xí)慣培養(yǎng)。良好的行為習(xí)慣是學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)中的基本素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。在我的教育中，我注重養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。我鼓勵(lì)學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，養(yǎng)成自覺進(jìn)取的態(tài)度，同時(shí)也鼓勵(lì)他們?cè)谡n余時(shí)間積極參加體育鍛煉和勞動(dòng)實(shí)踐，培養(yǎng)他們的良好生活習(xí)慣。我希望學(xué)生在我的引導(dǎo)下，能夠自覺遵守規(guī)則和紀(jì)律，培養(yǎng)出良好的自我管理和自我約束能力。

總而言之，人物教育是一項(xiàng)復(fù)雜而又重要的工作。通過(guò)注重學(xué)生的思維能力、道德品質(zhì)、審美素養(yǎng)和行為習(xí)慣的培養(yǎng)，可以全面發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與能力，培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。作為一名教育工作者，我將堅(jiān)持以德育為根本，盡心盡力地為學(xué)生提供全面的人物教育，以培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的新一代。

人物教育讀書心得體會(huì)怎么寫篇十七

讀了朱永新老師的《新教育》，對(duì)書中的第五章《新教育的兒童課程》感觸頗深。他所倡導(dǎo)的“晨誦、午讀、暮省”是一種回歸樸素的兒童生活方式。

1、晨誦——與黎明共舞喚醒生命。

晨誦，在生命的黎明，你讓兒童吟誦什么?前幾十年兒童晨間機(jī)械地背誦課文的晨讀，引發(fā)了極大多數(shù)人的反對(duì)，然后，讀經(jīng)運(yùn)動(dòng)，英語(yǔ)晨讀等替代性課程便應(yīng)運(yùn)而生。新教育實(shí)驗(yàn)認(rèn)為，晨誦的目的主要不在于記憶未來(lái)可能用到的知識(shí)，不是為了進(jìn)行記憶力的強(qiáng)化訓(xùn)練，而在于豐富兒童當(dāng)下的生命，在于通過(guò)晨誦，既養(yǎng)成一種與黎明共舞的生活方式，又能習(xí)誦、領(lǐng)略優(yōu)美的母語(yǔ)，感受詩(shī)歌所傳達(dá)的感恩、優(yōu)美及音樂(lè)感。說(shuō)得通俗一些，就是說(shuō)，晨誦不是背誦而是朗誦，或者說(shuō)是美誦。在朗誦的時(shí)候去感受祖國(guó)語(yǔ)言的音樂(lè)美，節(jié)奏美，去領(lǐng)略詩(shī)歌中蘊(yùn)含的美好情感，從而激發(fā)孩子的積極性、自信心，或者說(shuō)得更單純一點(diǎn)，就是帶給孩子一個(gè)好心情，讓孩子能滿懷激情地投入一天的學(xué)習(xí)。晨誦課的一個(gè)關(guān)鍵詞就是“感染”，當(dāng)我們要帶給孩子一首詩(shī)的時(shí)候，首先要找到詩(shī)歌與自己生命體驗(yàn)最為接近的切入點(diǎn)，把詩(shī)歌編織在自己的生命中，讓它成為自己的詩(shī)，這樣的話或許你的普通話不是很過(guò)關(guān)，或許你的朗誦技巧也不是很高超，但是你朗誦出來(lái)的詩(shī)情一定是最真。然后帶著這樣的生命體驗(yàn)把這首詩(shī)讀給孩子聽，去感染孩子，進(jìn)而再去幫助孩子尋找貼近他們生命的切入點(diǎn)，也就是與孩子當(dāng)下的生命結(jié)合。所以，新教育實(shí)驗(yàn)開發(fā)的晨誦，是一個(gè)結(jié)合了古典詩(shī)詞、兒歌與兒童詩(shī)、晨間誦詩(shī)的復(fù)合課程。詞句優(yōu)美、兒童在吟誦時(shí)可以感受與理解、傳遞人類美好的愿望與情愫，這是新教育晨誦的三個(gè)基本特點(diǎn)。在我們自己的教學(xué)中，我們可以利用我們的《經(jīng)典讀本》作為晨誦的素材。

2、午讀——閱讀屬于自己的童年書籍。

一本豐富的書，永遠(yuǎn)不可能把它讀透，無(wú)法把任何問(wèn)題都解決。午讀最大的作用，是為孩子的精神世界提供豐富的智力背景。孩子讀書的時(shí)候，很多主題會(huì)被他運(yùn)用到自己的生活中去。當(dāng)他在生活中遭遇這些問(wèn)題的時(shí)候，他會(huì)想起這些經(jīng)歷，從而做出最為正確的決策。關(guān)于這一點(diǎn)我們不難做到，我們學(xué)校的每個(gè)班級(jí)都有一個(gè)圖書角，我們可以好好利用。可以讓每一位孩子捐一本書，中午課前時(shí)間讓孩子們讀讀課外書。學(xué)生在讀的過(guò)程中，把精彩的詞句、段落摘抄在午讀摘抄本上，之后反復(fù)琢磨、體味，為寫作積累素材，達(dá)到了讓經(jīng)典走進(jìn)學(xué)生記憶，流淌到筆尖的效果。美麗的童書伴隨著師生一路歡歌一路笑語(yǔ)，潛移默化地熏陶著孩子們的心靈，滋潤(rùn)著孩子們的童年，呵護(hù)孩子們?cè)诼L(zhǎng)的人生旅途中保持著純真、快樂(lè)和勇氣。

3、暮省——編織有意義的生活。

暮省指的是學(xué)生隨筆、日記，以及師生通過(guò)日記、書信等手段，相互編織有意義的生活。用日記記錄成長(zhǎng)，親子之間、師生之間用詞語(yǔ)相互激勵(lì)、撫慰。一個(gè)學(xué)期下來(lái)部分孩子們的寫作有了很大的變化，同時(shí)也拉進(jìn)了我與學(xué)生之間的距離。

早晨，天真純潔的兒童詩(shī)，為同學(xué)們開啟黎明的歌喉;中午，同學(xué)們暢游書海，采集書中甜蜜的花粉;傍晚，同學(xué)們通過(guò)日記、讀書抄報(bào)、讀書心得、讀寫繪、匯編詩(shī)集等等作品，反思一天的學(xué)習(xí)、生活，留下暮省的足跡。

“晨誦—午讀—暮省”，是一種新的學(xué)校教育方式，也是一種兒童新的生活方式。這種新的生活方式強(qiáng)調(diào)的是一種師生交往的生活，一種共讀、共寫、共同生活的新生活方式。在這種方式下，師生關(guān)系改變了，老師學(xué)會(huì)了鼓勵(lì)欣賞，學(xué)會(huì)了關(guān)注發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)了做教育。孩子們?cè)谶@種新的生活方式中，找到了自信，找到了快樂(lè)，得到了改變。作為一種新方式，我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中要試著去運(yùn)用，并不斷在運(yùn)用中得到新發(fā)現(xiàn)。

總之，通過(guò)晨誦、午讀、暮省，我們要努力為孩子開辟一條讓生命更為豐富、更為精彩的道路;我們要努力播撒閱讀的種子，喚醒每個(gè)孩子心靈中的美好與神奇;我們要努力去做這件讓世界更美麗的事。當(dāng)然這條路上將布滿荊棘，可我有信心帶領(lǐng)孩子們走上另一條享受的讀書之路。

人物教育讀書心得體會(huì)怎么寫篇十八

《愛的教育》是由每月故事組成的系列書。這些故事大部分以“愛”為本質(zhì)，國(guó)家、社會(huì)、民族的對(duì)內(nèi)愛，父母、老師、朋友之間的小我愛，處處扣人心弦，感動(dòng)不已，讀完后往往忍不住眼淚，情緒起伏。（愛情）。記得《撒丁島的少年鼓手》，據(jù)說(shuō)有一個(gè)男孩被派去找志愿兵，雖然發(fā)現(xiàn)了志愿兵，但他受傷了，上尉感激地對(duì)他說(shuō)。“我只是上尉，你是英雄！”

“令我感動(dòng)的就是少年熱愛他的祖國(guó)意大利所表現(xiàn)出的勇敢無(wú)畏。第一次受傷使他感到自豪，第一次流血的`時(shí)候少年失去了一條腿，那條腿本來(lái)可以守護(hù)，但因?yàn)樗偭艘粯优苋?，所以?yán)重的炎癥只能截肢，他一滴眼淚也不流，沒(méi)有喊疼。我讀到那里的時(shí)候，我的眼淚在眼角打轉(zhuǎn)，我感受到了少年對(duì)祖國(guó)的真愛。書中也有一些兒童犯了淘氣的錯(cuò)誤，但在愛情的鼓勵(lì)下最終意識(shí)到了錯(cuò)誤?！堆┣颉?、《訪問(wèn)受傷的老人》是一個(gè)男孩扔雪球玩的時(shí)候，不小心把戴眼鏡的老人砸了，碎片進(jìn)入老人的眼睛，幾乎失明。男孩嚇了一跳，但在伙伴的鼓勵(lì)和老人的原諒下，鼓起勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤，真心訪問(wèn)了老人。讀了這本書，我每時(shí)每刻都能感受到各種世界上最偉大的愛情。他們被深深感動(dòng)，深思熟慮。（另一方面）。

人物教育讀書心得體會(huì)怎么寫篇十九

人物教育是一種針對(duì)人的全面教育，旨在塑造良好的品質(zhì)和素養(yǎng)，幫助個(gè)體發(fā)展成全面發(fā)展的人。作為一名教師，多年來(lái)我一直致力于人物教育的實(shí)踐與探索，并從中得到了許多心得體會(huì)。

首先，人物教育注重培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)。品質(zhì)是一個(gè)人的道德和行為特征的綜合體現(xiàn)。在人物教育中，我們不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)與技能的培養(yǎng)，更注重塑造學(xué)生的良好品質(zhì)。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的道德操守、做人原則等方面的教育，使學(xué)生具備良好品德和高尚情操。在課堂上，我常通過(guò)故事、案例等方式向?qū)W生傳遞正確的價(jià)值觀念和道德準(zhǔn)則，引導(dǎo)他們正確的思考和行為。

其次，人物教育注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。人物教育關(guān)注的不僅僅是學(xué)生的知識(shí)，更注重學(xué)生的能力培養(yǎng)。學(xué)生的能力包括認(rèn)知能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等。在我的教育實(shí)踐中，我不僅注重課堂教學(xué)的知識(shí)傳授，更注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。我鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多實(shí)踐，通過(guò)手工制作、小組合作等方式，讓學(xué)生鍛煉自己的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

再次，人物教育注重培養(yǎng)學(xué)生的情感。情感是人與人之間形成親密關(guān)系、產(chǎn)生共鳴和分享快樂(lè)痛苦的重要紐帶。在人物教育的過(guò)程中，我嘗試用溫情的愛、理解的關(guān)懷去教育學(xué)生，讓學(xué)生感受到被尊重和被照顧的溫暖，構(gòu)建師生、同學(xué)間的相互理解和友誼。為了培養(yǎng)學(xué)生的愛心和同理心，我會(huì)組織各種公益活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中并感受到幫助他人的快樂(lè)。

此外，人物教育注重培養(yǎng)學(xué)生的身心健康。在現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)生的身心健康問(wèn)題愈發(fā)嚴(yán)重。作為一名教師，人物教育的一個(gè)重要任務(wù)就是關(guān)注學(xué)生的身心健康。我經(jīng)常組織學(xué)生參加體育鍛煉活動(dòng)，如晨跑、舞蹈課等，保障學(xué)生身體的健康成長(zhǎng)。同時(shí)，我也關(guān)注學(xué)生的心理健康，定期舉辦心理健康講座，幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題，增強(qiáng)他們的抗壓能力。

最后，人物教育注重培養(yǎng)學(xué)生的終身發(fā)展能力。人物教育的目標(biāo)并不僅僅是為了在學(xué)校階段培養(yǎng)學(xué)生，更重要的是讓學(xué)生成為擁有終身學(xué)習(xí)能力的人。在我的教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)他們通過(guò)多樣的學(xué)習(xí)方式和渠道獲取知識(shí)和技能。我鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力，為他們的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

通過(guò)多年的人物教育實(shí)踐，我深刻認(rèn)識(shí)到人物教育的重要性和必要性。它不僅是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)，也是塑造優(yōu)秀人才的有效途徑。作為一名教師，我將不斷提升自己的教育能力，努力將人物教育落實(shí)到教育實(shí)踐之中，培養(yǎng)更多擁有良好品質(zhì)和全面能力的學(xué)生。

人物教育讀書心得體會(huì)怎么寫篇二十

《教育即喚醒》是浙江省蒼南縣靈溪鎮(zhèn)靈江小學(xué)語(yǔ)文教師楊聰老師的教育手記。一位比我還小三歲的老師教育上卻比我有思想的多。他覺得教育的樂(lè)趣來(lái)自對(duì)孩子的興趣，教育的真正任務(wù)和目的，不是評(píng)判，而是喚醒，更是善的傳遞、愛的共鳴。

“問(wèn)題學(xué)生”一直都是廣大學(xué)校、家長(zhǎng)所普遍關(guān)心的問(wèn)題，特別是我們這些奮斗在教育一線的教師采用的教育態(tài)度，采取的教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生群體的`身心發(fā)展都有著不容小覷的影響。

著名的基層教學(xué)老師楊聰，摒棄了面對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”采取忽視、監(jiān)管、批評(píng)等教育手段，而是在自身教育實(shí)踐過(guò)程中，給予孩子更多的愛與關(guān)注，尊重孩子幼小的心靈，重塑他們的自尊與自信，因材施教，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)和學(xué)校不再成為孩子的負(fù)擔(dān)。

他用以樸實(shí)無(wú)華的文筆，記錄了教師與孩子之間發(fā)生的各種各樣的故事與情況，一個(gè)個(gè)小故事《蒲公英的約定》《我的“雕蟲小技”》《我讓學(xué)生哭了》《小敏的課外書》……一個(gè)個(gè)最直接、最真實(shí)的教學(xué)案例，叩擊心靈，引發(fā)思考。讓我深受感動(dòng)。在為我們這些身處基礎(chǔ)教育前線的教師們道出更為行之有效的教育方式的同時(shí)，也為“問(wèn)題學(xué)生”指明了新的方向，讓孩子回歸最本真的情懷，解放孩子思想。

世界上有兩種愛是最無(wú)私的：一是母愛，一是師愛，但師愛不同于母愛。師愛是一種情感與心靈的融化，是師生心靈溝通的橋梁。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“盡可能深入的了解每個(gè)孩子的精神世界……這是教師和校長(zhǎng)的首條金科玉律”。對(duì)于問(wèn)題生的思想工作應(yīng)做實(shí)做細(xì)，溝通要有藝術(shù)，那種以批評(píng)為主，教育為輔，以管代教，以堵代疏的做法會(huì)嚴(yán)重挫傷他們的自尊心?！敖逃荒軟](méi)有愛，沒(méi)有愛就沒(méi)有教育?！睈凼墙逃撵`魂，對(duì)于問(wèn)題學(xué)生更是如此，只有熱愛學(xué)生，才能正確對(duì)待，寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，才能耐心地去雕塑每一位學(xué)生，要把學(xué)生的思想工作做到心里去，用充滿感情的言辭去點(diǎn)燃學(xué)生的感情之火，與學(xué)生的交流不僅僅是語(yǔ)言上的，更是心與心的碰撞，用真摯的情感燃起學(xué)生的希望。