女?huà)z造人故事心得體會(huì)實(shí)用 女?huà)z造人的心得體會(huì)(7篇)

心得體會(huì)是指一種讀書(shū)、實(shí)踐后所寫(xiě)的感受性文字。那么你知道心得體會(huì)如何寫(xiě)嗎？那么下面我就給大家講一講心得體會(huì)怎么寫(xiě)才比較好，我們一起來(lái)看一看吧。

主題女?huà)z造人故事心得體會(huì)實(shí)用一

教學(xué)本文時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解神話的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用想象去豐富故事情節(jié)、豐富人物形象。

首先，我讓學(xué)生觀看有關(guān)神話的幻燈片，讓學(xué)生猜出相應(yīng)的神話故事，并歸納有關(guān)神話的特點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，又有利于課堂氣氛的'調(diào)節(jié)，縮小教師和學(xué)生之間的陌生感，同時(shí)也是一種導(dǎo)入課文的方式。

其次，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，增加學(xué)生的詞匯積累。

第三，通過(guò)預(yù)設(shè)的問(wèn)題總體把握本文的故事情節(jié)，感受女?huà)z的人物形象，從而達(dá)到對(duì)課文整體把握的目的。讓學(xué)生感受到女?huà)z不僅是一個(gè)神，神通廣大，無(wú)所不能；還是一個(gè)人，是一個(gè)母親，有母親的情懷，有勤勞的品質(zhì)。

第四，在講課過(guò)程中，我還讓學(xué)生將課文與《風(fēng)俗通》里的原文作了對(duì)比閱讀，看看課文豐富了哪些內(nèi)容。最后得出結(jié)論。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明白了想象的方法和要求。

第五，學(xué)以致用。經(jīng)過(guò)以上幾個(gè)環(huán)節(jié)后，我引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的神話知識(shí)和想象的方法去改寫(xiě)《嫦娥奔月》的故事，這既是對(duì)文本的一個(gè)拓展，也是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的再次鞏固。

總之，五個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，有一定的梯度，遵循了由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，讓學(xué)生知道再什么時(shí)間學(xué)習(xí)什么，知道該怎么學(xué)。

主題女?huà)z造人故事心得體會(huì)實(shí)用二

《女?huà)z造人》是一篇神話，故事性強(qiáng)，學(xué)生比較感興趣。針對(duì)七年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)、感性思維活躍的特點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)的：我通過(guò)幾張盤(pán)古開(kāi)天辟地的圖片引出神話故事導(dǎo)入文本，使學(xué)生對(duì)神話有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)；然后接著說(shuō)盤(pán)古開(kāi)天辟地后地球上什么都有了，單單缺少什么？為話題，引出“女?huà)z造人”這則神話故事。通過(guò)朗讀使學(xué)生了解女?huà)z造人的具體過(guò)程；通過(guò)學(xué)習(xí)研討劃出描寫(xiě)女?huà)z的重要句子來(lái)體會(huì)女?huà)z的形象；通過(guò)分析女?huà)z的形象，理解神話中想象的魅力；通過(guò)與《風(fēng)俗通》對(duì)比感知怎樣在神話中運(yùn)用想象；通過(guò)拓展延伸“你還知道哪些神話故事？”找出神話故事的共同特點(diǎn)；通過(guò)擴(kuò)寫(xiě)《夸父追日》的小片段，激發(fā)、訓(xùn)練學(xué)生的想象力。

下面我就這節(jié)課各環(huán)節(jié)的得與失進(jìn)行一下分析。

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得：這個(gè)環(huán)節(jié)，同學(xué)們反應(yīng)很靈敏，一看就知道是《盤(pán)古開(kāi)天辟地》，從這個(gè)故事引出“神話”，讓學(xué)生知道神話的是怎么產(chǎn)生的，引出神話的定義，接著說(shuō)盤(pán)古開(kāi)天辟地后地球上什么都有了，單單缺少什么？為話題很自然的引入課題。

失：有點(diǎn)緊張，忘記書(shū)寫(xiě)課題。

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說(shuō)說(shuō)女?huà)z造人的具體過(guò)程？

得：通過(guò)帶著問(wèn)題走進(jìn)課文，學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀目的性更強(qiáng)，朗讀更認(rèn)真，教師和學(xué)生比賽朗讀，學(xué)生積極性很高，課堂氣氛很活躍。教師示范朗讀有時(shí)要比播放錄音效果更好。老師問(wèn)問(wèn)題的技巧很重要，我讓學(xué)生根據(jù)我的提示回答，學(xué)生很輕松的就回答出來(lái)。提示語(yǔ)很好。

失：教師應(yīng)該相信學(xué)生，其實(shí)他們并沒(méi)有你想象的那樣差。

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1、鮮明的人物形象

得：這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在文中用波浪線劃出描寫(xiě)女?huà)z的重要句子，培養(yǎng)了閱讀的方法。學(xué)生能夠很好的理解女?huà)z的形象，并且說(shuō)出了：活潑的女?huà)z、孤獨(dú)的女?huà)z、慈祥的女?huà)z等我沒(méi)有想到的答案，說(shuō)明學(xué)生有自己獨(dú)特的觀察角度。

失：女?huà)z華夏民族母親的形象應(yīng)讓學(xué)生再充分體會(huì)一下。

2、課堂小練筆

得：這一環(huán)節(jié)學(xué)生寫(xiě)的非常好，全體學(xué)生都動(dòng)筆寫(xiě)了，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，學(xué)會(huì)仿寫(xiě)，了解這種開(kāi)放性的題，只要你回答的有道理就是正確的。

失：總結(jié)歸納的地方如果能引導(dǎo)學(xué)生自己結(jié)合課文中具體的句子去說(shuō)，可能效果會(huì)比現(xiàn)在的還好，多數(shù)學(xué)生寫(xiě)的有些籠統(tǒng)，不深入。

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比較課文與《風(fēng)俗通》中的短文。課文豐富了哪些內(nèi)容？課文中哪些情節(jié)更能體現(xiàn)作者的想像力？（小組討論。要求學(xué)生篩選出聯(lián)想想像的內(nèi)容，和《風(fēng)俗通》對(duì)比，解題思路：先從課文中標(biāo)出《風(fēng)俗通》神話故事中的內(nèi)容，其余就是豐富補(bǔ)充的內(nèi)容。）

得：這個(gè)環(huán)節(jié)教師出示解題思路，引導(dǎo)學(xué)生做題很有幫助。學(xué)生一下子就能找到。

失：學(xué)生討論不是很積極。個(gè)別學(xué)生沒(méi)有動(dòng)起來(lái)。

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想一想：你還知道哪些神話故事？

這些神話故事都有什么共同特點(diǎn)？

得：學(xué)生知道許多神話故事，有這么多神話故事更能找出神話的特點(diǎn)，有利于學(xué)生理解神話的特點(diǎn)。

失：學(xué)生只找出兩點(diǎn)，對(duì)于美好的情感教師引導(dǎo)的不是很到位。

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得：拓展《夸父追日》的片段擴(kuò)寫(xiě)，緊扣這篇課文的開(kāi)頭，使這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容得到了落實(shí)。學(xué)生自寫(xiě)自評(píng)，其中有一些是我都沒(méi)有想到的。

失：當(dāng)時(shí)如果我能展示一下學(xué)生的練筆，可能學(xué)生會(huì)更感興趣。

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得：推薦閱讀袁珂《中國(guó)古代神話》和施瓦布（德）《希臘神話故事》

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

失：最后時(shí)間有些倉(cāng)促。

這節(jié)課讓我收獲頗多，下面再談?wù)勎疫@節(jié)課的所得。

對(duì)環(huán)節(jié)的安排有了更明確的認(rèn)識(shí)。一堂課的各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該是緊密連接的。各個(gè)環(huán)節(jié)的安排應(yīng)該由淺入深，前一個(gè)環(huán)節(jié)為后一個(gè)環(huán)節(jié)做鋪墊，后一個(gè)環(huán)節(jié)是前一個(gè)環(huán)節(jié)拓展或升華。并且各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該前后呼應(yīng)、緊扣主題。

明白了教師的情緒在一堂課中的作用。教師的情緒會(huì)感染學(xué)生，當(dāng)老師很投入，激情澎湃的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)被你所吸引也投入到文本中去，和老師一起去探尋文本的秘密。

最大的所得是發(fā)現(xiàn)了自身的缺點(diǎn)，有了改進(jìn)的方向。

主題女?huà)z造人故事心得體會(huì)實(shí)用三

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“媧、藤”兩個(gè)字。

2.把握課文的主要內(nèi)容，了解女?huà)z是怎樣一步一步創(chuàng)造出人類(lèi)的。

3.體會(huì)這個(gè)神話故事想象豐富的特點(diǎn)。

4.朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：把握課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)女?huà)z是怎樣一步一步創(chuàng)造人類(lèi)的。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)女?huà)z為人類(lèi)所作的貢獻(xiàn)，感受人的可愛(ài)與生動(dòng)，給世界帶來(lái)了精彩與生機(jī)。

課時(shí)安排：一課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.生字詞語(yǔ)卡片。

2.摘錄文中關(guān)鍵語(yǔ)句的小黑板或幻燈片。

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑

1.導(dǎo)語(yǔ)：據(jù)說(shuō)，普羅米修斯被稱(chēng)為“人類(lèi)的大恩人”，除了因?yàn)樗等』鸱N，造福人類(lèi)，更重要的是因?yàn)樗侨祟?lèi)的創(chuàng)造者。而在我們中國(guó)的神活傳說(shuō)中，創(chuàng)造人類(lèi)的天神則是女蝸。今夫，我們就來(lái)學(xué)習(xí)女?huà)z造人的故事。

2.教師板書(shū)課題：女?huà)z造人。

3.認(rèn)識(shí)人物：學(xué)生根據(jù)課外閱讀經(jīng)歷，談?wù)剬?duì)女?huà)z的認(rèn)識(shí)。

4.教師適當(dāng)小結(jié)，引導(dǎo)對(duì)課題質(zhì)疑：是的。傳說(shuō)中，女?huà)z是一位人首蛇身的女天神，她心地善良，而且神通廣大，為人類(lèi)做過(guò)許多好事，她被稱(chēng)為人類(lèi)的始母，因?yàn)閭髡f(shuō)中，人類(lèi)就是她一手創(chuàng)造的。那么，看了“女蝸造人”這個(gè)課題，你想了解些什么呢?

5.學(xué)生自由根據(jù)課題質(zhì)疑，教師適當(dāng)加以梳理、板書(shū)。

⑴女?huà)z為什么要?jiǎng)?chuàng)造人類(lèi)?

⑵女?huà)z是怎樣創(chuàng)造人類(lèi)的?

⑶女?huà)z造出來(lái)的人是什么樣的?

……

6.教師小結(jié)導(dǎo)讀：讓我們帶上問(wèn)題去閱讀，到故事中去尋找答案吧。

二、自學(xué)解疑，把握內(nèi)容

1.教師出示自學(xué)提綱，引導(dǎo)獨(dú)立閱讀及合作交流。

⑴認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

⑵遇到生字新詞，多讀讀認(rèn)認(rèn)，加以理解。

⑶思考剛才質(zhì)疑的問(wèn)題，小組交流，討論解疑。

⑷用自己的語(yǔ)言概括故事的主要內(nèi)容。

2.學(xué)生認(rèn)真自學(xué)，教師巡視，了解學(xué)情，并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

3.小組交流解疑。

4.自學(xué)反饋，全班互動(dòng)。

⑴指名分段朗讀課文，集體評(píng)議，糾錯(cuò)正音。

⑵提出文中不理解的字詞，討論交流，正確理解。

莽莽榛榛：草木叢生的樣子。

神通廣大：形容本領(lǐng)高超，無(wú)所不能。

生氣蓬勃：富有生命力和活力。

靈機(jī)一動(dòng)：指心思靈巧，稍動(dòng)腦筋。

興高采烈：形容興致高，精神飽滿。

綿延不絕：延續(xù)不斷，文中指世代相傳。

疲倦不堪：形容非常疲乏。不堪，表示程度極深。

⑶針對(duì)質(zhì)疑，逐題解疑，感知故事內(nèi)容。

①女?huà)z為什么要?jiǎng)?chuàng)造人類(lèi)?

(因?yàn)槭篱g各種各樣的生物都有了，單單沒(méi)有人類(lèi)，不夠生氣蓬勃。)

a.天地開(kāi)辟以后，天上有了太陽(yáng)、月亮和星星，地上有了山川草木，甚至有了鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，可是單單沒(méi)有人類(lèi)。

b.有一天，女?huà)z行走在這片莽莽棒榛的原野上，看著周?chē)木跋?，感到非常孤?dú)。她覺(jué)得在這天地之間，應(yīng)該添一點(diǎn)兒什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來(lái)才好。

c.她忽然靈機(jī)一動(dòng)，世間各種各樣的生物都有了，單單沒(méi)有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?

②女?huà)z是怎樣創(chuàng)造出人類(lèi)的?

(女?huà)z先是用黃泥摻和了水，在手里揉捏成一個(gè)娃娃模樣的小東兩，放到地面時(shí)，泥捏的小家伙便活了起來(lái)，女?huà)z給他取名為“人”。為了讓人布滿大地，女?huà)z工作了很久，直到疲倦不堪。后來(lái)，女?huà)z想出一個(gè)絕妙的創(chuàng)造人類(lèi)的方法，她從崖壁上拉下一條枯藤，伸到一個(gè)泥潭里，攪成了渾黃的泥漿，然后提起枯藤，向四處揮灑。只見(jiàn)泥點(diǎn)濺落的地方，出現(xiàn)了許多小人兒。藤條不停地?fù)]灑，不久，大地上就布滿了人類(lèi)的蹤跡。最后，為了讓人類(lèi)能綿延不絕，女蝸把人分為男女，讓他們自己去創(chuàng)造后代，至此，人類(lèi)就世代延續(xù)下來(lái)了。)

③女?huà)z造出來(lái)的人是什么樣的?

(女?huà)z造出來(lái)的人聰明而美麗，他們能說(shuō)會(huì)走，喊女?huà)z為“媽媽”，他們的身體雖然小，但相貌和舉止有些像神，和飛的鳥(niǎo)、爬的獸都不同，看起來(lái)似乎有一種管理宇宙的非凡氣概，他們分為男女，可以自己創(chuàng)造后代。)

⑷給課文分段，并概括段意。

主題女?huà)z造人故事心得體會(huì)實(shí)用四

相傳遠(yuǎn)古時(shí)候，地球上沒(méi)有人類(lèi)。天上下來(lái)名叫女?huà)z的大神，用泥土和水捏了許多“人”。這些“人”來(lái)到世界上，結(jié)為夫妻，生兒育女，使天地間充滿了生氣。

后來(lái)過(guò)了不知多少年，宇宙間爆發(fā)了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。水神共工和火神祝融各領(lǐng)部族激烈交戰(zhàn)，結(jié)果共工戰(zhàn)敗，逃到不周山，猛地撞在山腰上。

這不周山是傳說(shuō)中的天柱。天柱一倒，天露出了一個(gè)大窟窿。天河中的水順著窟窿傾瀉下來(lái)，地面上頓時(shí)洪水成災(zāi)，無(wú)數(shù)的人類(lèi)遭受滅頂之災(zāi)，幸存的人們也過(guò)著地獄般的生活。

女?huà)z看到自己創(chuàng)造的人類(lèi)遭此浩劫，心中十分難過(guò)，決定立即煉石補(bǔ)天，拯救整個(gè)人類(lèi)。

女?huà)z找來(lái)紅、黃、藍(lán)、白、黑五種顏色的石子，又燃起熊熊的烈火來(lái)燒煉。

大火燒了九天九夜，五色石子被燒成黏稠的液體。女?huà)z立即動(dòng)手，用這五色石液去補(bǔ)天。她不顧烈火燒炙的疼痛，經(jīng)過(guò)了無(wú)數(shù)個(gè)日日夜夜的努力，終于將大窟窿一點(diǎn)點(diǎn)補(bǔ)好。

但是，僅補(bǔ)好了天還不行，還必須用另外的支撐物來(lái)代替被共工觸斷的天柱不周山。女娟想起東海中的大鰲，鰲的爪子既堅(jiān)固又有韌性，可用來(lái)做天柱，便去抓了一只大鰲，斬下它的四只爪子，做了四根新的天柱，將天撐住。

從此，天柱再也不會(huì)斷裂，人類(lèi)也就在地球上安居樂(lè)業(yè)地一直生活下去。

后來(lái)，“女蝸補(bǔ)天”這一典故，被用來(lái)比喻戰(zhàn)天斗地的豐功偉績(jī)。

主題女?huà)z造人故事心得體會(huì)實(shí)用五

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1.了解神話的文學(xué)常識(shí)。

2.理解文中聯(lián)想和想象的運(yùn)用，并培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

3.學(xué)習(xí)文章對(duì)原有故事的人性化演繹與擴(kuò)充，培養(yǎng)改寫(xiě)神話故事的能力。

過(guò)程與方法：

1.比較《風(fēng)俗通》和本文中“女?huà)z造人”的文字內(nèi)容。

2.小組合作探究，展示交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

3.通過(guò)閱讀富有想象力的文字，激發(fā)學(xué)生的靈感，發(fā)揮想象力改寫(xiě)《女?huà)z造人》。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1.感受女?huà)z偉大的母親形象以及文中對(duì)于人類(lèi)誕生所表現(xiàn)的喜悅之情。

2.激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的強(qiáng)烈欲望。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1.體會(huì)文中大膽而新奇的想象。

2.學(xué)習(xí)文章對(duì)原有故事的人性化演繹與擴(kuò)充，培養(yǎng)改寫(xiě)神話故事的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.初步掌握閱讀古書(shū)的科學(xué)態(tài)度和思考方法。

2.思考神話的現(xiàn)實(shí)意義并形成個(gè)性看法。

三、教學(xué)策略

本課主要采用朗讀法、比較閱讀法、讀寫(xiě)結(jié)合法等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1.朗讀時(shí)采用文圖轉(zhuǎn)化的方式，并在文圖比較中培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

2.獨(dú)立思考并討論探究，用科學(xué)的態(tài)度和方法進(jìn)行思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

3.打破已有的文字窠臼，另辟蹊徑，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生思考的方向，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，然后加以點(diǎn)撥與指導(dǎo)，激起學(xué)生探索未知領(lǐng)域的興趣。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)神話知識(shí)導(dǎo)入

1.出示圖片，猜一猜故事的名字。(盤(pán)古開(kāi)天辟地、夸父逐日、嫦娥奔月、女?huà)z補(bǔ)天。)

2.這些故事都是中國(guó)古代神話。古人為什么要?jiǎng)?chuàng)作神話呢?

師：神話是遠(yuǎn)古先民表現(xiàn)對(duì)自然及文化現(xiàn)象的理解與想象的故事。它并非是現(xiàn)實(shí)生活的科學(xué)反映，而是以遠(yuǎn)古先民貧乏的生活為基礎(chǔ)，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結(jié)果。

3.你還知道哪些神話?(引出女?huà)z造人)

【設(shè)計(jì)意圖】了解神話的定義和特點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)中國(guó)古代神話的認(rèn)識(shí)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)神話的興趣。

(二)感知學(xué)習(xí)

1.看動(dòng)畫(huà)和文字，聽(tīng)朗讀。

2.快速閱讀，思考相關(guān)問(wèn)題：

(1)文章寫(xiě)了有關(guān)女?huà)z造人的哪些內(nèi)容?文章又是按照什么順序敘述的?

(2)你認(rèn)為動(dòng)畫(huà)中的女?huà)z形象跟文中的女?huà)z形象一致嗎?你喜歡哪一個(gè)?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的看法。

教師總結(jié)(1)：女?huà)z為什么造人，怎樣造人，怎樣造更多的人，怎樣讓人自己繁衍生息。

天地?zé)o人──黃泥捏人──創(chuàng)造許多人──分為男女，延續(xù)后代

引導(dǎo)學(xué)生(2)：動(dòng)畫(huà)中的女?huà)z年青有活力，富有創(chuàng)造力;文中的女?huà)z吃苦耐勞有智慧，像慈愛(ài)的媽媽。(答案不)

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章內(nèi)容以及女?huà)z的形象。

(三)內(nèi)容探究

1.女?huà)z造人的故事在中國(guó)古代的《風(fēng)俗通》中就已經(jīng)出現(xiàn)。

俗說(shuō)天地開(kāi)辟，未有人民。女?huà)z摶黃土作人，劇務(wù)，力不暇供，乃引繩于絙泥中，舉以為人。故富貴者，黃土人;貧賤凡庸者，引縆人也。

譯文：民間傳說(shuō)，天地開(kāi)辟之初，大地上并沒(méi)有人類(lèi)，是女?huà)z摶捏黃土造了人。她干得又忙又累，竭盡全力干還趕不上供應(yīng)。于是她就拿了繩子把它投入泥漿中，舉起繩子一甩，泥漿灑落在地上，就變成了一個(gè)個(gè)人。后人說(shuō)，富貴的人是女?huà)z親手摶黃土造的，而貧賤平庸的人只是女?huà)z用繩子沾泥漿，把泥漿灑落在地上變成的。

女?huà)z禱神祠祈而為女媒，因置婚姻。

譯文：女?huà)z在神祠里禱告，祈求神任命她做女媒，于是女?huà)z就安排男女婚配。

2.袁珂寫(xiě)的《女?huà)z造人》比《風(fēng)俗通》對(duì)女?huà)z造人的描述豐富許多，作者補(bǔ)充了哪些內(nèi)容?

教師引導(dǎo)學(xué)生：

課文在原來(lái)的基礎(chǔ)上增加了：(1)女?huà)z為什么造人;(2)女?huà)z造人的具體過(guò)程;(3)人造出來(lái)之后歡欣喜悅場(chǎng)面;(4)女?huà)z像人一樣具有心理活動(dòng)和喜怒哀樂(lè)等情緒……

3.你最喜歡作者補(bǔ)充的哪一部分?說(shuō)說(shuō)為什么。

舉例：(1)女?huà)z造出小人之后歡欣鼓舞的場(chǎng)面。

(2)對(duì)女?huà)z的人性化描寫(xiě)。

學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，具體分析女?huà)z形象。

【設(shè)計(jì)意圖】比較閱讀培養(yǎng)初中學(xué)生的邏輯思維能力，對(duì)喜歡內(nèi)容加以評(píng)說(shuō)，幫助學(xué)生理解作者塑造的女?huà)z形象以及人類(lèi)被造出來(lái)之后的歡樂(lè)喜悅之情。

(四)想象寫(xiě)作

1.神話是古人創(chuàng)造的。本文的作者袁珂補(bǔ)充了女?huà)z造人的原因和方法，并作了豐富精彩的描寫(xiě)，這都源于他的想象力。同學(xué)們也可以發(fā)揮自己的想象力改寫(xiě)《女?huà)z造人》。請(qǐng)同學(xué)們從以下兩個(gè)角度任選其一，擺脫袁珂想象的情節(jié)，重新描述你想象中女?huà)z造人的原因或方法：

(1)女?huà)z為什么造人?

(2)女?huà)z怎樣造人?怎樣造更多的人?

2.交流習(xí)作，互相點(diǎn)評(píng)。

【設(shè)計(jì)意圖】從閱讀體會(huì)到文段改寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

(五)問(wèn)題探究

1.《風(fēng)俗通》中說(shuō)：“故富貴者，黃土人;凡庸貧賤者，引縆人也。”你如何理解?

教師引導(dǎo)學(xué)生：

了解《風(fēng)俗通》──理解封建社會(huì)的局限性──讀古書(shū)要有批判的精神：取其精華，去其糟粕

2.神話是古人因當(dāng)時(shí)的局限性不能科學(xué)地解釋人類(lèi)起源、自然現(xiàn)象等的產(chǎn)物，如今人類(lèi)對(duì)這些問(wèn)題已經(jīng)有了更科學(xué)的探索和結(jié)論，為什么這些神話依然流傳并得到人們的喜愛(ài)?

教師引導(dǎo)學(xué)生：

(1)神話中構(gòu)想的世界是古代人真實(shí)世界的反映，蘊(yùn)藏著歷史的真相，表現(xiàn)著精神的追求，讓人們能看到祖先的影子。例如神話中有人們對(duì)歷史和英雄人物的幻想、對(duì)美好生活的向往等。

(2)神話本身容易引起人的興趣，蘊(yùn)含著瑰麗的想象、豐富的文化等，給人藝術(shù)的審美享受與深刻的啟迪。

(3)神話是文學(xué)作品，塑造的人物形象較為鮮明，讀來(lái)親切感人。例如盤(pán)古的英雄形象，女?huà)z的母親形象，精衛(wèi)填海的斗士形象等。

【設(shè)計(jì)意圖】教給學(xué)生讀古書(shū)的科學(xué)態(tài)度和思考方法;引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)神話的美好，思考神話的現(xiàn)實(shí)意義，并能形成自己的個(gè)性觀點(diǎn)。

(六)布置作業(yè)

1.請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮大膽新奇的想象，進(jìn)行人性化的擴(kuò)寫(xiě)。

羿請(qǐng)不死之藥于西王母，姮娥竊之奔月宮。(《淮南子姮娥奔月》)

2.拓展閱讀。

課外閱讀：袁珂《盤(pán)古開(kāi)天辟地》，魯迅《故事新編奔月》。

【設(shè)計(jì)意圖】1.培養(yǎng)學(xué)生想象力和寫(xiě)作能力。2.開(kāi)拓學(xué)生視野，激發(fā)想象力。

主題女?huà)z造人故事心得體會(huì)實(shí)用六

《女?huà)z造人》是七年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇自讀課文。這一單元可以稱(chēng)為“想象世界”，體裁上分別是童話、神話以及寓言，目的在于通過(guò)這些富于想象力的故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生插上想象的翅膀，在心靈的天空自由遨翔。

《女?huà)z造人》是一篇神話故事，生動(dòng)敘述了女?huà)z造人的具體過(guò)程，想象奇特，構(gòu)思巧妙，文字親切，讀來(lái)很容易使我們仿佛置身于生命初創(chuàng)的原始沖動(dòng)中，感受著人類(lèi)誕生后的歡欣與愉快。所以，上課前，我把《女?huà)z造人》的教學(xué)初衷和教學(xué)重點(diǎn)定位于培養(yǎng)學(xué)生的大膽而新奇的想象力，用五彩斑斕的想象編織學(xué)生心靈的彩虹。

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為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中，我給了同學(xué)們充分想象的思維空間，放開(kāi)學(xué)生的手腳，通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓他們盡情發(fā)揮。

一、比較閱讀，體會(huì)想象。

首先從“是真的嗎”導(dǎo)入，激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的探究欲，激活了課堂氣氛。

緊接著，讓同學(xué)們講述自己熟悉的中國(guó)神話故事，同學(xué)們興味盎然，一下子就把同學(xué)們引入了想象世界，效果良好。

在布置學(xué)生快速閱讀課文前，我從學(xué)法上對(duì)同學(xué)們進(jìn)行了快速閱讀方法指導(dǎo)。讀完后再比較《女?huà)z造人》與《風(fēng)俗通》里的記載，看看課文豐富了哪些內(nèi)容。同學(xué)們通過(guò)比較，得出結(jié)論：課文豐富了女?huà)z為什么造人、怎樣造人、造人以后的喜悅、造人的辛勞、怎樣造更多的人、怎樣讓人類(lèi)自己繁衍生息等內(nèi)容。

二．賞讀文本，品味想象。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須注重情感體驗(yàn)，沒(méi)有情感體驗(yàn)就談不上感悟。而情感性正是《女?huà)z造人》最突出的特點(diǎn)之一，也是女?huà)z這一形象可愛(ài)可親的主要原因。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我用了大量時(shí)間，通過(guò)小組交流，讓同學(xué)們找出課文中蘊(yùn)含著豐富情感的句子并美讀這些句子。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，同學(xué)們體會(huì)到了課文流露的喜悅之感，感受到了課文因運(yùn)用豐富的想象而產(chǎn)生的藝術(shù)魅力，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力。通過(guò)析讀這些相關(guān)語(yǔ)段，學(xué)生明確了作者是借助想象和細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)豐富人物形象的。同時(shí)同學(xué)們還認(rèn)識(shí)到：女?huà)z不僅是一個(gè)無(wú)所不能的神，還是一個(gè)人，有著人的七情六欲；女?huà)z更是一位母親，有著母性的溫情。首先，她“神”通廣大，卻也有著“人”的孤獨(dú)感。她走在莽莽榛榛的原野上，想到“在這天地之間，應(yīng)該添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來(lái)才好”。她也有人的喜怒之情，她會(huì)笑，她會(huì)假裝生氣，她甚至?xí)`機(jī)一動(dòng)：“世間各種各樣的生物都有了，單單沒(méi)有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”就是因?yàn)樗倪@種創(chuàng)造力，誕生了人類(lèi)。其次，她享受到了做母親的天倫之樂(lè)，忙忙碌碌，勤勞而智慧。她哪里是神，她分明就是人！她有人的情感，人的心態(tài)，人的智慧，人的生活體驗(yàn)。從她身上，我們看到神話的情節(jié)是想象的，但情感是真實(shí)的，是合乎人的現(xiàn)實(shí)生活的情理的。

三．以讀促寫(xiě)，放飛想象。

有了以上認(rèn)識(shí)做鋪墊，我順勢(shì)安排學(xué)生嘗試創(chuàng)編，放飛想象，當(dāng)堂寫(xiě)作——新編《女?huà)z造人》，給孩子們的想象插上翅膀，讓他們?cè)诳鞓?lè)的、自由的空間里遨游。因?yàn)檫@才是孩子們所渴望的課堂，也是新課標(biāo)提倡的學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀形成的過(guò)程。同學(xué)們都能發(fā)揮想象，寫(xiě)出了比較精彩的創(chuàng)編作品。于是，交流展示創(chuàng)編作品也理所當(dāng)然地成了本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。

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或許，語(yǔ)文教學(xué)始終是一門(mén)不斷超越的藝術(shù)，細(xì)思本節(jié)課，以下地方還值得改進(jìn)。

1、課堂評(píng)價(jià)不到位。對(duì)學(xué)生的回答有時(shí)沒(méi)能給予肯定，同時(shí)，在課堂上沒(méi)有充分發(fā)動(dòng)學(xué)生相互作點(diǎn)評(píng)。

2、個(gè)別教學(xué)環(huán)節(jié)之間過(guò)渡不太自然，有時(shí)顯得生硬。

3、板書(shū)有待提高，平日要加強(qiáng)書(shū)法練習(xí)，特別是粉筆字。

孩子的天空是純凈的，只有至真至善至美的圖畫(huà)，才能與之匹配。那一雙稚嫩的手，還需要我們老師去扶助；那一雙空明的眼，還需要我們老師去鼓勵(lì)；那一片絢爛的想象空間，還需要我們老師去指引。如果我的這一堂課做了些有益的事情，我心足矣！

主題女?huà)z造人故事心得體會(huì)實(shí)用九

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“媧、藤”兩個(gè)字。

2.把握課文的主要內(nèi)容，了解女?huà)z是怎樣一步一步創(chuàng)造出人類(lèi)的。

3.體會(huì)這個(gè)神話故事想象豐富的特點(diǎn)。

4.朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：把握課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)女?huà)z是怎樣一步一步創(chuàng)造人類(lèi)的。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)女?huà)z為人類(lèi)所作的貢獻(xiàn)，感受人的可愛(ài)與生動(dòng)，給世界帶來(lái)了精彩與生機(jī)。

課時(shí)安排：一課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.生字詞語(yǔ)卡片。

2.摘錄文中關(guān)鍵語(yǔ)句的小黑板或幻燈片。

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑

1.導(dǎo)語(yǔ)：據(jù)說(shuō)，普羅米修斯被稱(chēng)為“人類(lèi)的大恩人”，除了因?yàn)樗等』鸱N，造福人類(lèi)，更重要的是因?yàn)樗侨祟?lèi)的創(chuàng)造者。而在我們中國(guó)的神活傳說(shuō)中，創(chuàng)造人類(lèi)的天神則是女蝸。今夫，我們就來(lái)學(xué)習(xí)女?huà)z造人的故事。

2.教師板書(shū)課題：女?huà)z造人。

3.認(rèn)識(shí)人物：學(xué)生根據(jù)課外閱讀經(jīng)歷，談?wù)剬?duì)女?huà)z的認(rèn)識(shí)。

4.教師適當(dāng)小結(jié)，引導(dǎo)對(duì)課題質(zhì)疑：是的。傳說(shuō)中，女?huà)z是一位人首蛇身的女天神，她心地善良，而且神通廣大，為人類(lèi)做過(guò)許多好事，她被稱(chēng)為人類(lèi)的始母，因?yàn)閭髡f(shuō)中，人類(lèi)就是她一手創(chuàng)造的。那么，看了“女蝸造人”這個(gè)課題，你想了解些什么呢?

5.學(xué)生自由根據(jù)課題質(zhì)疑，教師適當(dāng)加以梳理、板書(shū)。

⑴女?huà)z為什么要?jiǎng)?chuàng)造人類(lèi)?

⑵女?huà)z是怎樣創(chuàng)造人類(lèi)的?

⑶女?huà)z造出來(lái)的人是什么樣的?

……

6.教師小結(jié)導(dǎo)讀：讓我們帶上問(wèn)題去閱讀，到故事中去尋找答案吧。

二、自學(xué)解疑，把握內(nèi)容

1.教師出示自學(xué)提綱，引導(dǎo)獨(dú)立閱讀及合作交流。

⑴認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

⑵遇到生字新詞，多讀讀認(rèn)認(rèn)，加以理解。

⑶思考剛才質(zhì)疑的問(wèn)題，小組交流，討論解疑。

⑷用自己的語(yǔ)言概括故事的主要內(nèi)容。

2.學(xué)生認(rèn)真自學(xué)，教師巡視，了解學(xué)情，并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

3.小組交流解疑。

4.自學(xué)反饋，全班互動(dòng)。

⑴指名分段朗讀課文，集體評(píng)議，糾錯(cuò)正音。

⑵提出文中不理解的字詞，討論交流，正確理解。

莽莽榛榛：草木叢生的樣子。

神通廣大：形容本領(lǐng)高超，無(wú)所不能。

生氣蓬勃：富有生命力和活力。

靈機(jī)一動(dòng)：指心思靈巧，稍動(dòng)腦筋。

興高采烈：形容興致高，精神飽滿。

綿延不絕：延續(xù)不斷，文中指世代相傳。

疲倦不堪：形容非常疲乏。不堪，表示程度極深。

⑶針對(duì)質(zhì)疑，逐題解疑，感知故事內(nèi)容。

①女?huà)z為什么要?jiǎng)?chuàng)造人類(lèi)?

(因?yàn)槭篱g各種各樣的生物都有了，單單沒(méi)有人類(lèi)，不夠生氣蓬勃。)

a.天地開(kāi)辟以后，天上有了太陽(yáng)、月亮和星星，地上有了山川草木，甚至有了鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，可是單單沒(méi)有人類(lèi)。

b.有一天，女?huà)z行走在這片莽莽棒榛的原野上，看著周?chē)木跋螅械椒浅９陋?dú)。她覺(jué)得在這天地之間，應(yīng)該添一點(diǎn)兒什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來(lái)才好。

c.她忽然靈機(jī)一動(dòng)，世間各種各樣的生物都有了，單單沒(méi)有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?

②女?huà)z是怎樣創(chuàng)造出人類(lèi)的?

(女?huà)z先是用黃泥摻和了水，在手里揉捏成一個(gè)娃娃模樣的小東兩，放到地面時(shí)，泥捏的小家伙便活了起來(lái)，女?huà)z給他取名為“人”。為了讓人布滿大地，女?huà)z工作了很久，直到疲倦不堪。后來(lái)，女?huà)z想出一個(gè)絕妙的創(chuàng)造人類(lèi)的方法，她從崖壁上拉下一條枯藤，伸到一個(gè)泥潭里，攪成了渾黃的泥漿，然后提起枯藤，向四處揮灑。只見(jiàn)泥點(diǎn)濺落的地方，出現(xiàn)了許多小人兒。藤條不停地?fù)]灑，不久，大地上就布滿了人類(lèi)的蹤跡。最后，為了讓人類(lèi)能綿延不絕，女蝸把人分為男女，讓他們自己去創(chuàng)造后代，至此，人類(lèi)就世代延續(xù)下來(lái)了。)

③女?huà)z造出來(lái)的人是什么樣的?

(女?huà)z造出來(lái)的人聰明而美麗，他們能說(shuō)會(huì)走，喊女?huà)z為“媽媽”，他們的身體雖然小，但相貌和舉止有些像神，和飛的鳥(niǎo)、爬的獸都不同，看起來(lái)似乎有一種管理宇宙的非凡氣概，