我們在一些事情上受到啟發(fā)后，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。優(yōu)質(zhì)的心得體會該怎么樣去寫呢？那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

有關(guān)學(xué)問思辨講座心得體會及感悟一

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新教材借助學(xué)生身邊豐富的資源，創(chuàng)設(shè)了生動活潑的生活情境，提供了較真實的亟待解決的實際問題，選材范圍擴(kuò)大了，提供的信息數(shù)據(jù)范圍擴(kuò)大了。教學(xué)時，應(yīng)充分利用這些信息資源，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞秸故具@些問題情境，引導(dǎo)學(xué)生從情境中觀察、發(fā)現(xiàn)、收集數(shù)學(xué)信息，并對所有信息進(jìn)行篩選、提取，同時培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、從數(shù)學(xué)角度思考問題的習(xí)慣，提高收集信息、處理信息的能力，教學(xué)反思《小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)反思》。

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引導(dǎo)學(xué)生對發(fā)現(xiàn)的信息進(jìn)行分析，從中篩選提煉有用的信息。這一環(huán)節(jié)，教師不應(yīng)過多地引導(dǎo)，而應(yīng)讓學(xué)生在思維的互相碰撞中完成。如引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽他人發(fā)現(xiàn)的信息，并隨時進(jìn)行評價。通過大家的交流和評價，學(xué)生自己就能篩選出有用的信息。然后再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)信息提出有價值的數(shù)學(xué)問題。由于新的數(shù)學(xué)問題學(xué)生第一次接觸，有的學(xué)生可能提出原來學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)問題(例如學(xué)習(xí)兩步計算的解決問題時提出一步計算的問題)，這種情況，教師不要輕易給予否定，可以讓學(xué)生馬上解決，對提出的正確

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數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是如何讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識去解決生活中的問題，讓學(xué)生在面對實際問題時，能主動嘗試從數(shù)學(xué)的角度出發(fā)，運(yùn)用所學(xué)的知識尋找解決問題的策略。提高學(xué)生問題解決的意識，最有效的方法是讓學(xué)生有機(jī)會親身實踐。

總之，每一位教師都應(yīng)用解決問題的過程學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，實現(xiàn)解決問題與知識、技能的同步發(fā)展。

有關(guān)學(xué)問思辨講座心得體會及感悟二

“隱”是一門高深莫測的學(xué)問，它的精華即在于一個“隱”字。什么是隱，隱而不露，這便是這門學(xué)問的核心所在。

與陌路人交談，每個人多多少少會有所保留，就是所謂的戒心，這也是一個十分明智的選擇，畢竟，人心難料，不是每個人都是圣人。這時，“隱”就發(fā)揮著它的關(guān)鍵性的作用，為你提供了一個小小的保護(hù)。

隱而不露是大智慧，但一味如此，那便是迂腐了。

韓信便是這么一個有大智慧的人。他忍受市井惡霸的侮辱，隱而不發(fā)，如一把未出鞘的絕世利劍，而這侮辱恰恰壓下了這絕世的鋒利。韓信在沉默中用侮辱壓住了利劍之威，使他更為內(nèi)斂。倘若他心性沒有那么堅定，拔劍殺了惡霸，估計也不會有他的封王之譽(yù)了吧。

隱而不發(fā)，這門學(xué)問被韓信發(fā)揮了十之_，終成一代名將，助劉邦開疆拓土，成就一世威名。

可他在定國后，不受重用，被各方排擠，最終被以叛亂之名斬殺。這是他的鋒芒畢露讓君王感受到威脅，倘若他沒有忘記“隱而不露”，適當(dāng)收斂，也不會落得個“叛將”之名。

“隱”這門大學(xué)問，可不僅僅在為人處世方面一展風(fēng)華，它在不同領(lǐng)域都是大顯神通的存在。

正如作家海明威，他的寫作便完美的詮釋了“隱”這門學(xué)問的精華所在，藏七分，露一分。讓看似普通的文章變得不平凡，變得高深莫測。這就是“隱”的魅力，它雖遮掩了你的才華，但又讓你自身的內(nèi)涵上升了一個層次，再論得與失，你會發(fā)現(xiàn)收獲的遠(yuǎn)勝于失去的，何樂而不為呢?

知人者智，自知者明，懂得“隱”便是你登上成功天梯的一大助力。如果你鋒芒畢露，等壓榨完你的價值后，就會如韓信一般“飛鳥盡，良弓藏”。

但你完全隱藏下來的話，就算是金子，也沒人能發(fā)現(xiàn)你所擁有的才華，只會認(rèn)為你在浪費生命罷了。

隱而不發(fā)，雖說如此，但也不是完全的不露。像海明威那樣藏七露一，便是一個讓人不得不敬佩的做法，實在是大智慧，不愧為一代智者。

“隱”的學(xué)問高深莫測，只要我們把握好其中的度，那么你離成功便會更進(jìn)一步!

有關(guān)學(xué)問思辨講座心得體會及感悟三

1、出口成章：說出話來就成文章。形容很有學(xué)問。

2、通文達(dá)禮：謂有學(xué)問懂禮儀。

3、學(xué)而不厭：厭：滿足。學(xué)習(xí)總感到不滿足。形容好學(xué)到不會厭煩的地步。

4、敬賢禮士：禮：以禮相待，尊重。士：古時稱有學(xué)問的人。尊重品德高尚、學(xué)識出眾的人。

5、讀書君子：舊時稱有志操有學(xué)問的人。

6、載酒問字：指人有學(xué)問，常有人登門求教。也比喻勤學(xué)好問。

7、不學(xué)無識：指沒有學(xué)問，缺乏見識。

8、名滿天下：名：名氣，名聲，名譽(yù)；滿：布滿。天下聞名。形容名聲極大。

9、酒酸不售：酒已經(jīng)變酸了，依然賣不出去。原比喻奸臣阻攔了有學(xué)問、有賢德的人為國家效力，使國君受到蒙蔽。后比喻經(jīng)營無方或辦事用人不當(dāng)。

10、滿腹經(jīng)綸：經(jīng)綸：整理過的蠶絲，引伸為人的才學(xué)、本領(lǐng)。形容人極有才干和智謀。

11、學(xué)識淵博：指人的學(xué)識廣而深，往往也稱其為博學(xué)多才的人。

12、好學(xué)不倦：倦；厭倦。愛好學(xué)習(xí)，從不厭倦。

13、精益求精：精：完美；益：更加；求：追求。事物已經(jīng)非常出色了，卻還要追求更加完美，好了還求更好。

14、學(xué)富五車：形容人學(xué)識淵博，著作很多。"書"作動詞，就是"寫"的意思。

15、才高八斗：“八斗”是南朝詩人謝靈運(yùn)稱頌三國魏詩人曹植時用的比喻。他說：“天下才有一石，曹子建（曹植）獨占八斗，我得一斗，天下共分一斗。”后來人們便把“才高八斗”這個成語比喻文才高超的人。

16、就正有道：向有學(xué)問和有道德的人請求指正。

17、不學(xué)無術(shù)：學(xué)：學(xué)問；術(shù)：技能。原指沒有學(xué)問因而沒有辦法?，F(xiàn)指沒有學(xué)問，沒有本領(lǐng)。

18、經(jīng)綸滿腹：經(jīng)綸：原指整理蠶線，理絲為經(jīng)，編絲為綸，引申為規(guī)劃治理。比喻人富有治理國家的才能或指人很有學(xué)問。

19、通文達(dá)理：謂有學(xué)問懂道理。

有關(guān)學(xué)問思辨講座心得體會及感悟四

今天，在科學(xué)課上，老師問了我們一個問題，老師說：“同學(xué)們，你們平時刷牙的時候，一般是從左邊開始刷的，還是從右邊開始刷的?”

有的同學(xué)說左邊，有的同學(xué)說右邊，還有的同學(xué)說中間。

老師接著說：“同學(xué)們，我估計你們都是從左邊開始刷的，可能是你們說右邊和中間的人記錯了?！?/p>

我們?nèi)嗤瑢W(xué)都一起說：“為什么?”

老師坐到了凳子上說：“因為，我們一般都是右手拿牙刷的，除非你是左撇子。然而，我們右手拿牙刷，那刷在左邊就比刷右邊要順得多，自然的就會先刷左邊?！?/p>

老師又問：“那同學(xué)們，你們覺得應(yīng)該先刷左邊還是先刷右邊比較合適一些?”

因為聽了老師剛才說的那一番挺有道理的話之后，我們就一起說先刷左邊比較合適一些。

但是，老師卻說：“錯了!”

我們?nèi)喽急惑@呆了，目瞪口呆的看著老師，問道：“那這又是為什么啊?”

老師笑了笑說：“聽了剛才那一段話之后，不知道的人一般都會說先從左邊開始刷比較合適一些，但實際答案是要先從右邊開始刷比較合適一些?！?/p>

老師站了起來，說：“這是因為刷左邊順一些自然就會多刷一下，刷右邊變扭一些自然就會少刷幾下。還有就是因為我們?nèi)俗鋈魏我患拢瑒倓傞_始做的時候，感覺還挺好玩的，就會一直做下去，但時做了很長時間之后，就會感覺沒意思了，我們就會不想做了，所以刷牙也是一樣，要先刷右邊。”

老師邊走邊說：“有一個數(shù)據(jù)，是醫(yī)生和科學(xué)家統(tǒng)計過的，右邊的牙齒蛀牙比左邊的牙齒蛀牙要嚴(yán)重一些，所以你們以后刷牙的時候要從右邊開始刷，讓左右兩邊平等一些?！?/p>

我們?nèi)嗤瑢W(xué)都在說：“哦!原來是這樣啊!老師懂得的果然比我們要懂得的多。”

現(xiàn)在我們都懂得了這個關(guān)于刷牙的道理。

但我還懂得了一個道理，原來學(xué)問在我們這個世界上無處不在啊!

有關(guān)學(xué)問思辨講座心得體會及感悟五

《包裝的學(xué)問》它是在學(xué)生掌握了正方體、長方體的表面積計算已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。反思整個課堂，我努力創(chuàng)設(shè)情境，積極組織引導(dǎo)，取得了優(yōu)良的教學(xué)效果，主要體現(xiàn)在以下幾方:

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究欲望

布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣。”本節(jié)課，我創(chuàng)設(shè)了“為母親節(jié)準(zhǔn)備禮物”的情境貫穿課的始終。從學(xué)生已有的生活體驗入手，提出現(xiàn)實的、有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊。

二、層層遞進(jìn)，提升探究深度

本課從包裝1個長方體磁盤引入復(fù)習(xí)舊知，揭示課題;到包裝2個、3個、4個相同的磁帶盤探究新知，從而逐漸完整最節(jié)約包裝紙的包裝方案(不僅要考慮重疊最大的面，還要考慮重疊最多的面才能減少最多的面積，從而減少包裝面積，節(jié)約包裝紙)。各環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)不止停留在淺層次，而是不斷迎接著新的挑戰(zhàn)。他們被數(shù)學(xué)自身的魅力所吸引，參與其中，樂在其中，知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀也得到了最大程度的提高。

三、自主參與，開放探究空間

“自由是創(chuàng)新的源泉?！敝挥芯邆淞顺湓５臅r間和廣闊的空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展才有基本保障。為了保證探究的實效，而不是走過場;為了不把學(xué)生當(dāng)“操作工”，而是真真正正的“探究者”。我充分開放課堂，讓學(xué)生去猜想，并自己想辦法驗證猜想，主動去獲取、發(fā)現(xiàn)、鞏固、深化知識。特別是在最后一個環(huán)節(jié)——包裝4個磁帶盒時，我更是大膽地把課堂的空間讓給學(xué)生，讓持不同包裝方案的同學(xué)展開一場小小的辯論會，大家暢所欲言，各抒己見，取長補(bǔ)短，不斷形成共知，課堂達(dá)到了另一高潮。老師在此時只在關(guān)鍵處加以點撥或指導(dǎo)，起到組織者和引導(dǎo)者的作用。學(xué)生也在這一過程中鞏固認(rèn)知，發(fā)展思維，體驗成功，培養(yǎng)了樂趣。

五、不足之處

1、老師在教學(xué)中似乎急于滲透“優(yōu)化思想”，急于探究“最優(yōu)策略”，而忽視了學(xué)生對“策略多樣化”的體驗。

2、在小組合作環(huán)節(jié)中，小組內(nèi)的交流還不充分教師便急于組織課堂交流，顯得小組交流似乎有點“走過場”。

3、本節(jié)課我也有做得不好的地方，如：激勵性評價單一等，有待今后繼續(xù)改進(jìn)。