朗誦沁園春長沙心得體會和方法 沁園春長沙朗誦技巧指導(dǎo)(5篇)

心中有不少心得體會時，不如來好好地做個總結(jié)，寫一篇心得體會，如此可以一直更新迭代自己的想法。我們想要好好寫一篇心得體會，可是卻無從下手嗎？接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會吧，我們一起來看一看吧。

描寫朗誦沁園春長沙心得體會和方法一

——題記

時光，從晝夜間劃過;歲月，隨足跡遠走。昔日的燦爛年華已漸漸模糊，唯有母愛的歲月，銘記于心。

“你入學(xué)的新書包，有人給你拿?！庇浀媚鞘巧蠈W(xué)的第一天，我蹦跳著滿懷憧憬地跑進校園，那個人早已為我準備好了嶄新的書包，尾隨在我身后。她時刻不離我，生怕我刻到受傷。懵懂無知的我指著南墻上的“人”字問道：“那是什么呀?”畢竟我還不識字，只是焦急地用手指，她緩緩地蹲下來，鄭重其事地說：“人，首先要學(xué)會做人，其次要學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)新，學(xué)會發(fā)展?！蔽宜贫嵌频狞c了點頭，但是，一顆上進的種子正悄然萌發(fā)……

“你委屈的淚花，有人給你擦。”記得那是六年級終考出成績那天，我原本以為：我孵出了一個學(xué)期的努力，一定可以蟬聯(lián)第一，但是，現(xiàn)實是殘酷的，當(dāng)我看見那鮮紅的“第四名”時，淚水早已掛滿了臉頰……此刻，尾隨我而來的她，用他那慈祥的目光安慰著我。時間定格在此刻，極度的委屈悄然化作濃濃的愛意。

“人生有悲也有喜，因為我們在一起。”她陪伴我走過喜怒哀樂;她陪伴我走過春夏秋冬;她陪伴我走過風(fēng)霜雪月……陪伴我走過迷茫彷徨的是她;陪伴我走過浮躁不安的還是她;陪伴我共同學(xué)習(xí)的仍是她……

“啊!這個人就是娘……啊!這個人就是媽。這個人給了我生命，給我一個家……這個人給了我力量，給了我……”

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描寫朗誦沁園春長沙心得體會和方法二

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⑴、知識目標——通過沁園春長沙教案學(xué)會劃分詩歌的層次，再通過沁園春長沙賞析來層層深入地理解詩歌

⑵、能力目標——學(xué)會欣賞詩歌的畫面美、通過朗誦沁園春長沙原文來培養(yǎng)朗誦能力

⑶、情感目標——感受毛澤東的那種以國家為己任的偉人氣概

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在沁園春長沙優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計中高一的學(xué)生在必修一學(xué)習(xí)了《靜女》、《氓》、《離騷》、《短歌行》等詩，對一些基本的手法，如比喻、擬人、借景抒情、動靜結(jié)合等都有所了解，掌握了基本的讀詩的方法，但是未能很好地讀懂詩詞而詞又是剛接觸的一個新的內(nèi)容，學(xué)生對主旨的把握就更加有難度了前一階段，我們已向同學(xué)們介紹了詞的相關(guān)基本文學(xué)知識，并且了解了讀詞的方法，即從詩人、詩題、注釋、詩文四個方面著手鑒賞詩歌，在鑒賞詩文時特別要注意劃分“起——承——轉(zhuǎn)——合”四個層次，連貫地來理解詩的主旨本課主要是檢測同學(xué)們對讀詩方法的掌握程度以及對詩歌主旨的把握程度另外在前一階段的詩詞朗誦中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們一般不會投入情感去朗誦，這對詩歌的理解又是另一個障礙本課希望通過各種朗讀形式來培養(yǎng)一定的朗讀能力，以朗讀促理解。本沁園春長沙教案的教學(xué)課型為新授。

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⑴、教學(xué)重點:理解詩中的主要意象，通過閱讀，能夠體會詩中富有表現(xiàn)力的詩句。

⑵、教學(xué)難點：抓住作者內(nèi)心的情感，同時把握作者是怎樣運用對比的手法來體現(xiàn)自己遠大的抱負和革命情懷的。

描寫朗誦沁園春長沙心得體會和方法三

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本課是人教版高中語文標準試驗教科書第一冊地單元的第一首詩歌。本單元主要學(xué)習(xí)現(xiàn)代新詩。在教學(xué)過程中，應(yīng)通過運用資料、圖片、聲音等形式，讓學(xué)生很好融入詩歌意境，品味詩歌語言，努力使學(xué)生接受正確的人生態(tài)度、情感、價值觀教育。

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高一是由初中到高中的過度時期，這個時期的學(xué)生在初中就具備了一定的自主閱讀、獨立思考和審美欣賞能力，在本詞學(xué)習(xí)中應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的自主性。其次此時的學(xué)生愛國意識不是特別強烈，應(yīng)注意引導(dǎo)和培養(yǎng)。

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1、了解詞的一些基本常識。

2、熟讀全詩，把握詞的情感脈絡(luò)，品味其音樂美。

3、品味關(guān)健詞語，體悟詞中描繪的意象，理解景中寓情，情中顯志的特點。

4、背誦全詩，再現(xiàn)詩歌意境，感受毛澤東博大的情懷和革命壯志，提升審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生愛國品質(zhì)。

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1、品味詞中意象，感悟詞的意境美。

2、領(lǐng)會毛澤東同志寬廣的胸襟和大無畏的革命樂觀精神。

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1、全詞的意象特征和品味個別字詞的作用。

<>兩課時

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一、導(dǎo)入

1、自古逢秋悲寂寥，同學(xué)們知道那些關(guān)于秋天的詩歌？

學(xué)生自主發(fā)言。

2、我們仔細體會一下同學(xué)們總結(jié)的這些詩詞，發(fā)現(xiàn)大都是詩人抒發(fā)悲傷情緒的，再看我們所處的秋天是不是也很容易引發(fā)感傷情懷??！所以我們知道“悲”是秋天的一個鮮明特征，然而毛澤東的《沁園春長沙》卻為我們描寫了一幅生機盎然色彩絢麗的秋景圖。今天，讓我們一同走進一代偉人毛澤東給我們描繪的秋景，看看他筆下的秋天是怎樣的另一番風(fēng)景。

二、播放詞的朗誦，通過視聽初步感受課文內(nèi)容及詞中所抒發(fā)的思想感情。（要求注意生字生詞的讀音）

三、背景及作者簡介。(播放多媒體課件之一：“時代背景”和“作者介紹”）

四、介紹關(guān)于詞和詞牌名的常識。（播放多媒體課件之二：關(guān)于詞的文體知識）

五、整體感知，疏清思路。

1、全班學(xué)生誦讀→教師點評→教師范讀

2、提問：請同學(xué)們結(jié)合全詞展開想象說說這首詞描繪了幾幅圖？

明確：

四幅畫面：獨立寒秋圖→湘江秋景圖→崢嶸歲月圖→中流擊水圖。六、欣賞解析，品味語言。

（一）獨立寒秋圖：

1、讓學(xué)生將開頭三句詞的正常語序調(diào)整好，并簡要說說它們的大意

明確：正常順序應(yīng)為：寒秋，獨立橘子洲頭，湘江北去。大意為：在深秋時節(jié)，年輕革命家毛澤東獨立于橘子洲頭，深情凝望著湘江水滾流北去。此三句點明了時間、地點、特定的環(huán)境。

2、分析“獨立”一詞。

明確："獨立"一詞不僅表明站在橘子洲頭的是一個人，而且讓讀者想象詞人面對湘江滾滾北去時表現(xiàn)出的中流砥柱的英雄氣概。

（二）湘江秋景圖：

1、這一節(jié)的統(tǒng)領(lǐng)字眼是哪個字？（看）

2、作者看到了哪些景物？

明確：山、林、江、舸、鷹、魚

3、作者又是按照怎樣的順序來描繪的？

明確：山上：萬山紅遍，層林盡染（遠眺）

江中：慢江碧透，百舸爭流（近觀）

天空：鷹擊長空（仰視）

水底：魚翔淺底（俯視）

4、作者在描寫這些景物時用了什么修辭方法？

明確：對比手法

顏色對比：萬山紅遍與漫江碧透

動靜對比：層林盡染與百舸爭流

動作對比：鷹擊長空與魚翔淺底

5、提問：哪些詞用得好？并說明理由。

明確：遍→紅之廣；盡→染之透；透→水之清；爭→爭先恐后的熱鬧場面；擊→飛之矯健；翔→游之輕快；競→有力地突出了萬物蓬勃旺盛的生命力。

6、詩人描繪出了一幅怎樣的畫面？（要求學(xué)生展開想象自己用優(yōu)美的語言描繪出來）

7、此時，作者面對美麗壯觀的寒秋圖，想到了什么？（最后三句）

明確：面對生機蓬勃、絢麗壯美的大自然和廣闊宇宙，詩人很自然地想到了祖國命運和革命未來，提出誰是大地主宰的問題：誰主沉??？"悵"，寫出詩人思緒萬千，百感交集。這一問也寫出了詩人的博大胸懷、凌云壯志和對祖國大好河山的熱愛之情。

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一、導(dǎo)入：

全班齊讀課文，簡要回顧上節(jié)課的主要內(nèi)容并進入詞的下片學(xué)習(xí)。

（三）崢嶸歲月圖：

1、問："攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠"在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用？

明確：起承接過渡作用。本詞上片寫?yīng)毩⒑铮实刂赜味吹降木吧?，自然而然地想到以前與"同學(xué)"一起來游的情景，于是過渡到對往昔生活及"同學(xué)少年"的回憶中，過渡自然。

2、"憶"的是何內(nèi)容？具體表現(xiàn)在哪些句子中？由哪個字統(tǒng)領(lǐng)？表現(xiàn)了何思想感情？

明確：憶的是往昔"崢嶸歲月"；具體表現(xiàn)在中間七句，由"恰"字統(tǒng)領(lǐng)。這七句形象地概括了早年革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概，表現(xiàn)了毛及戰(zhàn)友們以天下己任，蔑視反動派、改造舊世界的戰(zhàn)斗精神。

（四）中流擊水圖：

1、學(xué)生品讀最后三句，然后想象詞人當(dāng)年曾和同學(xué)舊侶，在激流中奮臂劃水，掀起浪花甚至阻擋了飛速前進的船舶的情景。

2、最后三句用了什么修辭方法？用了什么手法？有何作用？

明確：設(shè)問結(jié)尾，采用了象征手法，運用了大膽的夸張和神奇的想象，含蓄巧妙回答了"誰主沉浮"的問題，形象地表達了一代革命青年的凌云壯志：在新時代的浪潮里，正像當(dāng)年中流擊水那樣，勇敢地投身于革命風(fēng)浪中，乘風(fēng)破浪，急流勇進，擔(dān)負起主宰國家命運前途的大任，表達了立誓振興中華氣概豪情，表現(xiàn)了革命家的英雄氣概。充滿了浪漫主義色彩。

二、下片小結(jié)：

下片，作者采用了總分結(jié)構(gòu)來描寫。作者先總寫"崢嶸歲月稠"，再具體描繪往昔的"崢嶸歲月"，最后再選取往昔最富有激情的一幅畫面來描寫，抒發(fā)了豪情壯志。

三、總結(jié)全文

現(xiàn)在我們完成了全詞的學(xué)習(xí)。詞的上闋寫景，下闋抒情，借景抒情，情景合一。全詞由景到情，由實到虛，由自然情趣到人生哲理，逐層推進，步步深入，詩情得到了酣暢淋漓的表達。

縱觀全詞，上闋寫眼前的景物和心中的所思──誰主沉??；下闋追憶往事，表現(xiàn)青年時代的革命精神和遠大理想上闋由“立”到“看”再到“問”，下闋由“憶”到“記”，思路清晰，情貫全詞通過學(xué)習(xí)，毛主席詩詞那精練形象的語言，深遠而優(yōu)美的意境，那博大的情懷和革命的壯志，都給我們留下了非常深刻的印象。讀詩最主要的是學(xué)會領(lǐng)會詩歌的意境，這個單元的教學(xué)目標就是要學(xué)會領(lǐng)會詩歌的意境，我們要學(xué)會通過反復(fù)誦讀，理清思路，展開想象，品味語言，知人論世等途經(jīng)，深入體會詩歌的意境，努力提高品評和鑒賞詩歌的能力。下面讓我們隨著音樂畫面走進藝術(shù)的天地，再次深入領(lǐng)悟詩歌的意境，真切感受青年毛澤東的偉大抱負和革命情懷。

四、布置作業(yè)

背誦全詞，并寫一篇200字左右的秋景作文。

描寫朗誦沁園春長沙心得體會和方法四

當(dāng)圣火第一次點燃是希望在跟隨，

當(dāng)終點已不再永久是心靈在體會。

不在乎等待幾多輪回，

不在乎歡笑伴著淚水超越夢想串詞朗誦詞：超越夢想歌詞。

超越夢想一起飛，

你我需要真心面對，

讓生命回味這一刻，

讓歲月銘記這一回。

超越夢想一起飛，

你我需要真心面對，

讓生命回味這一刻，

讓歲月銘記這一回。

當(dāng)圣火第一次點燃是希望在跟隨，

當(dāng)終點已不再永久是心靈在體會。

不在乎等待幾多輪回，

不在乎歡笑伴著淚水。

超越夢想一起飛，

你我需要真心面對，

讓生命回味這一刻，

讓歲月銘記這一回。

超越夢想一起飛，

你我需要真心面對，

讓生命回味這一刻，

讓歲月銘記這一回。

超越夢想一起飛，

你我需要真心面對，

讓生命回味這一刻，

讓歲月銘記這一回默認分類。

超越夢想一起飛，

你我需要真心面對，

讓生命回味這一刻，

讓歲月銘記這一回。

描寫朗誦沁園春長沙心得體會和方法五

教學(xué)目的

一、品味富有表現(xiàn)力的語言，體會壯闊深沉的意境，感受抒情主人公的形象，培養(yǎng)詩詞鑒賞能力。

二、背誦全詞。

教學(xué)設(shè)想

一、教時：1課時。

二、重點與難點：詩詞欣賞與評價。

三、學(xué)法指導(dǎo)：誦讀入境，欣賞詩意；聯(lián)想比較，鑒賞評價。

四、教具準備：

1、投影片

2、錄音帶：范讀帶、配樂帶。

教學(xué)過程

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1、中國是一個詩歌的國度。談起中國詩歌傳統(tǒng)，人們總是喜歡把詩經(jīng)楚辭漢賦相提，唐詩宋詞元曲并論。江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。20世紀的中國又造就了一位“前不見古人，后不見來者”，獨領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詩人——毛澤東。

毛澤東用古典詩詞形式寫現(xiàn)代精神。他的詩詞，記錄了他革命人生的心路歷程，反映了中國革命各個時期的現(xiàn)實生活，是一部中國革命的英雄史詩。他生前同意并公開發(fā)表的詩詞有39首，其中，以“沁園春”為詞牌的長調(diào)（91字以上）只有兩首。初中我們學(xué)習(xí)了《雪》，今天我們要欣賞的是《長沙》。

2、簡介詞的知識：詞，又稱長短句。詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的。后來逐漸跟音樂分離，成為詩的一種，所以有人把詞稱為“詩余”。詞有詞牌，又稱詞調(diào)。詞牌，是詞的格式的名稱。不同的詞牌，其段數(shù)、句數(shù)、韻律，每句的字數(shù)、句式、聲律，都有不同的規(guī)定。因為格式是固定的，所以寫詞叫“填詞”，即按照詞牌的格式把詞填進去。今天學(xué)習(xí)的課文“沁園春”是詞牌名，“長沙”是題目。沁園春：相傳東漢明帝女兒沁水公主園，后來被外威竇憲仗勢奪取，有人作詩詠其事，此詞牌由此而得名。

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1、整體感知，熟悉內(nèi)容

①播放范讀錄音磁帶，聽范讀正音：舸、寥廓、崢嶸、稠、遒、遏。

②生齊讀，熟悉內(nèi)容。

2、感受形象，理清思路

《長沙》是一首記游之作，它的突出特點是塑造了抒情主人公“我”的形象。讀這首詞就要從整體感受抒情形象入手，理清思路。①默讀圈點，找出塑造“我”的形象的關(guān)鍵詞。明確：立、看、悵、問、攜、憶、記

②理清思路：（見預(yù)習(xí)提示）

明確：上闋寫眼前景物和心中所思；

下闋追憶往事，表現(xiàn)青年時代的精神和理想，暗答了上闋的提問。

③初步概括形象特征：（外觀其行，內(nèi)察其心）

明確：獨立深思，憶舊言志。

④自由朗讀，試行背誦。（記關(guān)鍵詞順著思路背）

檢查背誦，若不能背，說明原因可能是沒有進入意境；若能背，指出還要深入體會，具體把握情感特征。

3、鑒賞評價

理清了思路，初步感受了抒情主人公的形象后，我們還要深入體會，具體把握情感特征。

①聯(lián)想設(shè)疑，制造懸念：

前3句的正常語序為——寒秋，（詩人）獨立（于）橘子洲頭，（望）湘江北去。詩歌語言常用變序，這里將“獨立”置前，“獨立”這個詞，好像不符合毛澤東豪邁、瀟灑的個性，是不是降低了詞的格調(diào)？增強了表現(xiàn)力。它用一個“特寫”鏡頭把人物從景中推出，凸現(xiàn)出抒情主人公卓然而立的形象，更激發(fā)讀者生發(fā)種種想象與聯(lián)想：

孤獨的詩人最見個性。李白“獨坐敬亭山”閑適，柳宗元“獨釣寒江雪”隱逸，晏殊“獨上高樓，望盡天涯路”超脫，那么詩人“獨立”橘子洲頭，又要表達怎樣的情思呢？在“寒秋”的氛圍中，聯(lián)系“長沙”、“湘江”，我們會想見屈原“哀秋冬之緒風(fēng)”，宋玉“悲哉秋之為氣”，杜甫“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”，杜審言“獨憐京國人南竄，不似湘江水北流”。湘江北去，詩人南下——廣州接辦農(nóng)民運動講習(xí)所（參見p171注釋①背景說明），是不是也要抒悲秋之情呢？?

②了解抒情方式，體會深情

要深入體會抒情主人公的情感特征，我們有必要了解詩詞的抒情方式常識。（參見練習(xí)三提示：抒情詩詞有的直抒激情，有的通過寫景、狀物、記事、寫人來抒發(fā)感情。）就《長沙》的內(nèi)容而言，有借景抒情，有直抒胸臆，有懷人憶事抒情。那么課文中哪些句子是借景抒情、哪些地方是直抒胸臆、哪些地方是懷人憶事抒情？

明確：上闋“看”統(tǒng)領(lǐng)的7句是借景抒情，“悵”、“問”是觸景生情，直抒胸臆；下闋的“攜”、“憶”、“記”表明是懷人憶事抒情。

a、“看”統(tǒng)領(lǐng)的借景抒情寫到哪些景物？明確：山、林、江、舸、鷹、魚：萬類。體會到怎樣的意境？討論提示：紅葉、綠水、鳥飛魚躍，這些景物單獨看上去也很平常，我們可以聯(lián)想到一些詩文名句：

霜葉紅于二月花（杜牧《山行》）

水皆縹碧，千丈見底。（吳均《與朱元思書》）

海闊憑魚躍，天空任鳥飛。（從唐僧玄覽詩中化出的名句，見初中課文《鳥飛魚躍的聯(lián)想》）但詩人眼中之景，意象密集，組合有序，或遠或近，或高或低，有分有總。并從數(shù)量（萬、百）、范圍（遍、漫），色彩濃度（盡染、碧透），運動力度（爭、擊、競）等方面突出景物特征。如果讓你用一個四字短語來概括毛澤東眼中的秋景的特點，應(yīng)該怎么說呢？（色彩斑斕、生機勃勃、美不勝收）

明確：呈現(xiàn)在我們面前的是一個自由開放的空間，是一幅色彩瑰麗的圖畫，晚秋靜穆的偉大中律動著勃勃的生機，掃盡千古悲秋之氣。從這壯闊的深秋意境中，我們感受到詩人怎樣的情感態(tài)度呢？提示：假如是一個消極悲觀的詩人，面對同樣的景物，可能是這樣的感嘆：山如人意懶，石似我心空；水流無情，逝者如斯；黃葉飄零，生命終結(jié)；

蒼鷹孤獨地盤旋，小魚無力地漂游；不是萬類競自由，而是樹倒猢猻散，飛鳥各投林。

明確：對比中，我們可以看出，詩人在對大自然中萬類生物的激情關(guān)注中融入了自己對人生的積極追求，對家國命運的由衷關(guān)懷。（板書：詩人、關(guān)懷天下）

朗讀提示：要想象畫面，進入意境，讀出關(guān)注熱愛的積極情感。

b、“悵”、“問”直抒胸臆

詩人立而觀景，借景抒情，蓄積的情感終于爆發(fā)為直白的發(fā)問，升華為哲理的思索。這時候，站在我們面前的已不是一般的游人，也不是普通的詩人，而是一個關(guān)懷天下的哲人。朗讀提示：要讀出深思。

c、“攜”、“憶”、“記”懷人憶事

深沉的思索自然喚起了詩人對年青時的革命同志和革命活動的思念和追憶，那是怎樣的人和事呢？

放投影片，補充事實，印證詞意：

1911年，18歲的毛澤東來到長沙，開始了他在此地長達13年之久的求學(xué)和革命斗爭生活。

a、1913—1918年，他在湖南一師讀書，常和同學(xué)在橘子洲一帶游覽游泳；

b、1918年4月，與何叔衡創(chuàng)立了以改造中國和世界為奮斗目標的新民學(xué)會；

五四時期，主編《湘江評論》，發(fā)表了一系列重要論文，引起了全國進步思想界的重視。

c、1915年9月，詩人印發(fā)反袁稱帝的小冊子；

1919年底組織和領(lǐng)導(dǎo)湖南驅(qū)逐軍閥張敬堯的運動。這首詞用詩的語言形象地概括了那段往事。討論：“攜”、“侶”“同學(xué)”表明人物關(guān)系親密團結(jié)?！皪槑V”、“稠”表明時代特點，艱難時世反襯人物的奮發(fā)有為?！扒　币鸬匿仈⒈砻魅宋锏臍赓|(zhì)稟賦、精神狀態(tài)和戰(zhàn)斗行動。“糞土”形象不美，表現(xiàn)對軍閥官僚的蔑視恰到好處。“中流擊水”寫盡豪情壯志，意味深長，令人聯(lián)想到“中流砥柱”。從詩人對往事的追憶中，我們聯(lián)想到怎樣的形象呢？

提示：想其人憶其事，我們看到的既非古代書生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，也非當(dāng)代某些青年“我拿青春賭明天”。

倒令我們想起顧憲成“家事國事天下事，事事關(guān)心”的情懷，更令我們想到魯迅先生“我以我血薦軒轅”的誓言，周恩來“面壁十年圖破壁”、“為中華之崛起而讀書”的崇高理想。明確：沁園春長沙教案是“同學(xué)”、“書生”，站在我們面前的分明是一群敢于向舊世界宣戰(zhàn)的斗士（板書）。朗讀提示：要讀出情志（板書）。

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綜觀全詞，造像寫意，我們看到的是一個游人；借景抒情，我們看到的是一個詩人；深沉發(fā)問，我們看到的是一個哲人；懷人憶事，我們看到的是一群斗士。

鑒賞方法：誦讀入境，抓關(guān)鍵詞句理清思路，整體把握形象；了解抒情方式，體會情感特征。依據(jù)朗讀提示，朗讀全詞，讀出感情。

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放投影片毛澤東詩詞手跡，聽配樂朗誦帶。請朗誦水平好的同學(xué)朗讀全詞，要求讀出感情。