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初中物理說課稿(匯總17篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-11 13:15:07 頁碼:13
初中物理說課稿(匯總17篇)
2023-11-11 13:15:07    小編:ZTFB

籃球比賽中,隊(duì)員們需要緊密合作才能取得勝利。"完美的總結(jié)應(yīng)該突出我們?nèi)〉玫某晒徒?jīng)驗(yàn)教訓(xùn),同時(shí)也要對(duì)未來有所規(guī)劃。"接下來是一些建議,可幫助你提高總結(jié)寫作的水平。

初中物理說課稿篇一

“電阻”是學(xué)習(xí)了電流、電壓以后緊接著學(xué)習(xí)的一節(jié)電學(xué)中占有非常重要地位的物理量。與理解電流和電壓的初步概念一樣,理解電阻概念的初步含義及其決定因素,是變阻器、歐姆定律、以及電阻的串、并聯(lián)等后續(xù)學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ),在生產(chǎn)和生活中也有廣泛的應(yīng)用。所以無論從課程標(biāo)準(zhǔn)的要求上看,還是從物理學(xué)知識(shí)的擴(kuò)展上看,本節(jié)都具有承前啟后的重要作用。

本節(jié)課重視探究方法培養(yǎng),注重學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程。讓學(xué)生在認(rèn)知過程中體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)方法,了解什么是電阻和影響電阻大小的因素。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是根據(jù)提出的問題,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,通過實(shí)驗(yàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、處理得到相應(yīng)的結(jié)論。

1、知識(shí)與技能。

(1)、知道什么是電阻,理解電阻是導(dǎo)體本身的一種屬性。

(2)、知道電阻的單位及其換算。

(3)、理解電阻的大小與導(dǎo)體的材料、長(zhǎng)度、橫截面積有關(guān)。

2、過程與方法。

在探究決定電阻大小因素的過程中,體會(huì)用,控制變量方法研究物理,問題。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

激發(fā)學(xué)生對(duì)電阻與哪些因素有關(guān),產(chǎn)生興趣,積極動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或觀察實(shí)驗(yàn)。

4、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析。

課程標(biāo)準(zhǔn)中要求通過參與科學(xué)探究活動(dòng),初步認(rèn)識(shí)科學(xué)研究方法的重要性,學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納簡(jiǎn)單的科學(xué)規(guī)律。據(jù)此我確定本節(jié)課的重點(diǎn)為決定電阻大小的因素,而難點(diǎn)是電阻概念的建立。

現(xiàn)在,學(xué)生已基本知道了“科學(xué)探究”的各主要環(huán)節(jié),同時(shí)也具有了一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力及操作能力,但是面對(duì)一個(gè)陌生的探究課題時(shí),還是有困難的。結(jié)合實(shí)際對(duì)本書內(nèi)容進(jìn)行合理的重組,以更利于探究,讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn),從而學(xué)到真正的知識(shí)和掌握相關(guān)的技能,并領(lǐng)悟科學(xué)探究的意義。

根據(jù)以上設(shè)計(jì)理念,針對(duì)本節(jié)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn),確定本節(jié)采用教師指導(dǎo)下學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究的方法進(jìn)行教,學(xué)。讓學(xué)生在自主科學(xué),探究的過程中找出規(guī)律,學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法,培養(yǎng)觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α榱思ぐl(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,針對(duì)本節(jié)內(nèi)容和以上教法,學(xué)生主要學(xué)法為實(shí)驗(yàn)探究法和討論歸納法。

1、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。

首先,演示一,個(gè)小實(shí)驗(yàn):比較小燈泡的亮度。把長(zhǎng)短,粗細(xì)相同的銅絲和鎳鉻合金絲分別接入電路,閉合開關(guān),觀察電路中小燈泡的亮度。

(通過創(chuàng)設(shè)情景,自然引出問題,激發(fā)起學(xué)生探究的欲望。也體現(xiàn)了從生活走向物理的思想。)。

2、設(shè)疑分析,突破難點(diǎn)。

看來導(dǎo)體之間是有著某種區(qū)別的。我們可以通過實(shí)驗(yàn)來看看區(qū)別到底在哪里?

實(shí)驗(yàn)前提示學(xué)生觀察:兩次實(shí)驗(yàn)電路發(fā)生了什么變化?出現(xiàn)了什么現(xiàn)象?

學(xué)生紛紛討論,但所提猜想缺乏針對(duì)性,于是教師設(shè)置情景,進(jìn)行誘導(dǎo)。

通過學(xué)生,分析、比較和討論,最終達(dá)成共識(shí):燈泡亮度,不同是由于通過燈泡的電流大小不同,而造成電流大小不同的原因是組成電路的導(dǎo),體不同,導(dǎo)體對(duì)電流,有阻礙作用,不同的導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用不同。從而總結(jié)出電阻的概念:導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用。用“電阻”這一物理量表示導(dǎo)體對(duì)電流,的阻礙作用的大小,導(dǎo)體的電阻越大,通過導(dǎo)體的電流就越小。

教師及時(shí)在黑板上板書,同時(shí)介紹電阻的符號(hào)、單位、單位的符號(hào)及換算,水到渠成,輕易化解難點(diǎn)。

另外,投影出示歐姆簡(jiǎn)介和電子產(chǎn)品中各種各樣的電阻器,目的是進(jìn)行物理學(xué)史教育,人文教育,充分挖掘教材中的美育因素去感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、投身科學(xué)研究的熱情。

3、科學(xué)探究、突出重點(diǎn)。

在了解電阻概念的基礎(chǔ)上提出:是什么因素影響導(dǎo)體電阻的大小不同呢?

為了探究這個(gè)問題首先要提出猜想:學(xué)生進(jìn)行討論,回答:長(zhǎng)度、橫截面積、材料、體積、顏色等,要讓學(xué)生懂得控制變量的意識(shí)。各小組根據(jù)要求,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),然后選代表講解。在獲得同學(xué)肯定評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上,選擇將所需導(dǎo)線與電流表串聯(lián)接入電路中,讀出電流表的示數(shù),填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告,通過比較得出探究結(jié)果。

師生共同總結(jié)結(jié)論:導(dǎo)體電阻的大小與導(dǎo)體的長(zhǎng)度、橫截面積和材料性質(zhì)有關(guān)。并定性地指出有什么關(guān),系。

最后補(bǔ)充:導(dǎo)體的電阻除了與導(dǎo)體的材料、長(zhǎng)度、橫截面積有關(guān)外,還與一個(gè)因素有關(guān)。

演示:將電源、開關(guān)、電流表、廢燈管燈絲串聯(lián)起來,用酒精燈給燈絲加熱,觀察現(xiàn)象。

問:從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中可以得出什么結(jié)論?引導(dǎo)學(xué)生得出溫度對(duì)電阻的影響。

4、課堂練習(xí),深化知識(shí)。

教師講述:這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了電阻及影響電阻大小的因素,接下來我們利用所學(xué)知識(shí)解決前面提到的生活中的幾個(gè)問題。

(1)家用電源線通常用銅絲制成,為什么不用鐵絲或銀絲?

將所學(xué)知識(shí)及時(shí)應(yīng)用,不但可以考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,而且在課堂上起到了前后呼應(yīng)的作用。也為后續(xù)學(xué)習(xí)作了鋪墊。

初中物理說課稿篇二

尊敬的各位評(píng)委老師,上午好!我是物理組的2號(hào)考生,我今天說課的題目是《壓強(qiáng)》,下面開始我的說課:

預(yù)則立,不預(yù)則廢,對(duì)于本節(jié)課我將以教什么怎么教以及為什么這么教為主要思路,具體從教材分析,教學(xué)目標(biāo),教法學(xué)法等幾個(gè)方面來加以說明。首先對(duì)于教材的深入了解是上好一節(jié)課的前提,《壓強(qiáng)》選自人教版物理八年級(jí)下冊(cè)第九章第一節(jié),從內(nèi)容上看,本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了壓強(qiáng)的概念以及壓強(qiáng)大小與哪些因素有關(guān),為本章節(jié)后面的學(xué)習(xí):液體的壓強(qiáng),大氣壓強(qiáng)和液體壓強(qiáng)奠定了一定的基礎(chǔ)。

根據(jù)上述的教材分析及當(dāng)前新課標(biāo)要求,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與技能:學(xué)生理解壓強(qiáng)的概念和壓強(qiáng)增大減小的主要方法及應(yīng)用。

2、過程與方法:學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的熱愛和探索新知能力。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀:學(xué)生通過研究物理壓強(qiáng),體驗(yàn)“從生活走向物理”并逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的熱愛。

在教學(xué)目標(biāo)確立下,根據(jù)授課內(nèi)容我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握壓強(qiáng)的概念,以及增大增小的方法和應(yīng)用。而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

合理的把握學(xué)情是上好一堂課的關(guān)鍵,對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生思維活躍,好奇心強(qiáng),所以我會(huì)設(shè)置一些問題激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,但初二學(xué)生剛接觸物理,比較難學(xué),所以我會(huì)針對(duì)此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及激發(fā)他們啟發(fā)思維,進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

葉圣陶先生說過:教師之為教,不在全盤授予,而在相機(jī)誘導(dǎo)?;诖?,為了突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn),更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征,采用了創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法和講授法等教學(xué)方法,為了突出學(xué)生的主體地位,學(xué)生將采用自主學(xué)習(xí)法和合作探究法來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),在豐富的活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣,更好地幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過程:

良好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,求知欲與探究心理的有效方法,針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn),我采用了如下的導(dǎo)入方式:

同學(xué)們,上課好,同學(xué)們請(qǐng)坐。大家現(xiàn)在來看一下多媒體上的照片,第一個(gè)是在茫茫雪原中,為什么兩人的腳陷入雪地的深度不同呢?第二個(gè)是人躺在釘床上卻毫發(fā)無損,那么同學(xué)們知道這是什么原因造成了這種情況的出現(xiàn)嗎?嗯,我聽見同學(xué)們說因?yàn)閴毫?,也有說是因?yàn)轶w重等等,那么到底是因?yàn)槭裁茨??我們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),相信大家一定會(huì)了解原因的。通過這樣的導(dǎo)入,能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。把注意力更多地能放在學(xué)習(xí)當(dāng)中。

接下來在教學(xué)中最重要的新知探索環(huán)節(jié),在第一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,我會(huì)拋出問題,讓同學(xué)們針對(duì)壓力的作用效果受哪些因素影響提出他們的猜想。而后開始我們的第一個(gè)實(shí)驗(yàn),首先讓同學(xué)們分別用筆尖和筆帽扎手,體驗(yàn)有什么不同感覺。而后分別用不同大小的力讓筆尖接觸手指,體驗(yàn)有什么不同,這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能和生活相結(jié)合,同學(xué)們能更好地接受物理知識(shí),并對(duì)此產(chǎn)生興趣。通過這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)以此來得出:當(dāng)受力面積相同時(shí),壓力越大,壓力的作用效果越明顯,當(dāng)壓力相同時(shí),受力面積越小,壓力的作用效果越明顯。隨后我會(huì)和同學(xué)們一起討論結(jié)果。然后規(guī)范語言來總結(jié)結(jié)論,總結(jié)出壓強(qiáng)的概念壓強(qiáng)增大減小的主要方法及應(yīng)用。最后我會(huì)再根據(jù)同學(xué)們學(xué)習(xí)的情況來舉例說明生活中有哪些增大壓強(qiáng)減少壓強(qiáng)的例子。增強(qiáng)同學(xué)們對(duì)今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容的了解以及對(duì)生活物理的涉及的興趣。

我將用提問的方式帶領(lǐng)學(xué)生回顧本次課堂的核心內(nèi)容。

1、為什么筆尖扎手要更痛,和不同力道痛感不一樣的原因。

2、總結(jié)壓強(qiáng)效果與哪些因素有關(guān)以及壓強(qiáng)增大減小的主要方法及應(yīng)用。

在作業(yè)部分我會(huì)留一個(gè)很有意思的作業(yè),讓同學(xué)們總結(jié)生活中見到或接觸到的有關(guān)壓強(qiáng)的物品或現(xiàn)象,下節(jié)課我們來分享。

為體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn),以便學(xué)生能夠理解掌握。我會(huì)這樣設(shè)計(jì)我的板書:最上面是標(biāo)題,左面是影響壓強(qiáng)的因素,右面是壓強(qiáng)增大減小的主要方法及應(yīng)用,這就是我的板書設(shè)計(jì)。以上是我所有說課的內(nèi)容,謝謝各位評(píng)委老師。

初中物理說課稿篇三

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活到物理,從自然到物理的認(rèn)識(shí)過程,經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)和活動(dòng),從被動(dòng)到主動(dòng),在鍛煉能力的過程中掌握知識(shí)、技能,了解科技發(fā)展,從而融入到現(xiàn)代社會(huì)中。所以本課(聲現(xiàn)象)在課堂教學(xué)模式的改革、注重全員參與、讓學(xué)生主動(dòng)探究等方面作者作了一些努力。

聲現(xiàn)象是學(xué)生剛接觸物理并逐步參與系統(tǒng)學(xué)習(xí)和研究的第一步,因此保護(hù)好學(xué)生這一寶貴的好奇心和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的求學(xué)態(tài)度尤為重要。而這又主要來源于對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)?!堵曇舻奶匦浴肥堑诙?jié),在了解了聲音的產(chǎn)生、傳播道理之后,對(duì)身邊出奇的聲音現(xiàn)象感到驚異的同時(shí),適時(shí)提出聲音的特性以幫助學(xué)生建立概念至關(guān)重要。這是聲現(xiàn)象中的重點(diǎn)小節(jié),也是難點(diǎn)一節(jié)。這對(duì)于學(xué)生從整體上把握和理解聲音,認(rèn)識(shí)噪聲、聽不見的聲音從而把握聲現(xiàn)象,培養(yǎng)起觀察、比較、歸納、總結(jié)問題的能力也有重要意義,并可能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情,產(chǎn)生物理學(xué)習(xí)的持久動(dòng)力。

1、知識(shí)技能方面:

知道響度、音調(diào)、音色是聲音的三個(gè)特征;了解響度與振幅(距離聲源遠(yuǎn)近)有關(guān),音調(diào)與頻率有關(guān),音色與發(fā)聲體發(fā)聲情況不同有關(guān)。

2、過程和方法層面:

通過演示、觀察、探究、活動(dòng)、討論等方法,培養(yǎng)學(xué)生親歷親為和比較、歸納、總結(jié)問題的能力,并能從中體驗(yàn)轉(zhuǎn)換法與控制變量法的科學(xué)方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:

從各種活動(dòng)中激發(fā)和培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并通過參與和體驗(yàn)調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性。感受科學(xué)探究方法的偉大,并能激發(fā)起為科學(xué)進(jìn)步而努力奉獻(xiàn)的決心和信心。

響度、音調(diào)、音色是理解日常聲現(xiàn)象中的重點(diǎn),更是難點(diǎn)。比較三個(gè)特性,我們覺得,聲音的響度與音色特點(diǎn)稍許容易接受一點(diǎn)(可能與生活原有的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)基礎(chǔ)有關(guān)),可對(duì)于音調(diào)及其影響因素有一定的困難,可視作一個(gè)難點(diǎn)。另外,學(xué)生對(duì)于聲音的響度(大?。┡c聲音的音調(diào)(高低)概念也易混淆,這也算作一個(gè)難點(diǎn)吧,應(yīng)重點(diǎn)突破的。同時(shí),難點(diǎn)的還有一點(diǎn)就是概念較多:強(qiáng)弱、大小、響度、振幅、高低、音調(diào)、快慢、頻率、赫茲等,需要逐步深入。對(duì)響度、振幅、音調(diào)、頻率應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。

本節(jié)課準(zhǔn)備采用演示實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、歸納總結(jié)、交流討論等方法,指導(dǎo)學(xué)生從活動(dòng)中總結(jié)與聲音有關(guān)的現(xiàn)象與本質(zhì)。因?yàn)楫吘孤暚F(xiàn)象與生活結(jié)合的還是比較緊密而易于建立模型的。學(xué)生的理解難度也不是很大,鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手,動(dòng)腦,動(dòng)感官,對(duì)于重點(diǎn)突出,難點(diǎn)突破是有幫助的。

從學(xué)生層面來理解,剛接觸到的物理現(xiàn)象,都是從學(xué)生的生活現(xiàn)象開始的。因此,感性、直接、易于把握便成了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的代言,然而唯一缺失的就是從生活中總結(jié)歸納現(xiàn)象的能力,因此,如何更為科學(xué)地描述現(xiàn)象,總結(jié)規(guī)律或是在引導(dǎo)下科學(xué)有序地建構(gòu)模型,從而掌握新興知識(shí)還是必要的。本課的設(shè)計(jì)就是注重了這一點(diǎn)的訓(xùn)練。

實(shí)物器材:羊皮鼓、二胡、紙屑、鋼尺、梳子、撲克牌、a4紙、橡皮筋等。

多媒體器材:視頻、各種課前錄制的聲音文件、展臺(tái)等。

為了能夠突出課堂教學(xué)的有效性,提高課堂活動(dòng)的目的性和操作熟練程度,為解決重難點(diǎn)服務(wù),設(shè)計(jì)了三個(gè)實(shí)驗(yàn),其中一個(gè)為自選實(shí)驗(yàn),充分體現(xiàn)了學(xué)生自主選擇探究的主導(dǎo)思想。

實(shí)驗(yàn)1:選擇鋼尺或橡皮筋做這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

伸出長(zhǎng)度。

撥動(dòng)方式。

振動(dòng)幅度。

聲音強(qiáng)弱(大?。?。

等長(zhǎng)。

用力撥動(dòng)。

輕輕撥動(dòng)。

活動(dòng)2:撕一張紙,比較快撕、慢撕發(fā)出聲音高低的不同(注:只要判斷出尖細(xì)與低沉即可)。

撕的方式。

快速撕動(dòng)。

緩慢撕動(dòng)。

聲音高低(尖、沉)。

活動(dòng)3:用硬紙片劃動(dòng)梳出,比較有何不同(類同活動(dòng)2)。

劃的方式。

快劃。

慢劃。

聲音高低。

1、溫故知新:

用孔子的話“溫故而知新”,引出對(duì)前面知識(shí)的鞏固,此環(huán)節(jié)中涉及到聲音的產(chǎn)生、傳播及固、液體傳聲的不同。既是對(duì)前面的總結(jié),也是為今天的學(xué)習(xí)做一個(gè)知識(shí)性的情景滲透,讓學(xué)生的思維集中到聲現(xiàn)象中來。

2、激趣導(dǎo)入:

世界真的精彩。聲現(xiàn)象便是一例,然后用多媒體播放課前采集的各類聲音:動(dòng)物叫聲、音樂鈴聲、煙花綻放、車水馬龍等等。讓學(xué)生辨聽并體驗(yàn)不同,接著讓學(xué)生交流感受,也給學(xué)生一個(gè)消化吸收的時(shí)間,最后請(qǐng)學(xué)生代表課堂公開交流心境。為引出探究這些聲音的特性打下內(nèi)部需要的心理基礎(chǔ),這樣課題的揭示便顯得水到渠成而不費(fèi)力氣。

3、教學(xué)新知:

(1)理解響度特征并探究其影響因素:

以教師演示敲鼓行為引導(dǎo)學(xué)生思考“響鼓重槌敲”的道理,進(jìn)而自然引出“響度”概念。深入一步:“響度與振動(dòng)振幅有關(guān)嗎?”同時(shí)向?qū)W生揭示“振幅”概念。在學(xué)生充分討論并得出初步猜想的前提下提問學(xué)生“怎樣檢查振幅大?。俊币龑?dǎo)學(xué)生探究的方法,不失時(shí)宜地加以方法的指導(dǎo)——“轉(zhuǎn)換法”,同時(shí)用學(xué)生的演示實(shí)驗(yàn)來結(jié)束討論驗(yàn)證猜想。接下安排了學(xué)生的一個(gè)活動(dòng)過程,同時(shí)體現(xiàn)課堂的開放性和自主性:“用所提供的器材設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn),檢驗(yàn)響度與振幅的關(guān)系”,鋼尺、橡皮筋等皆可成為實(shí)驗(yàn)的器材。在此活動(dòng)中仍然遵循“先說方法,再實(shí)驗(yàn),后交流”的思路,體現(xiàn)對(duì)方法指導(dǎo)和對(duì)實(shí)驗(yàn)有效性的調(diào)控,在此過程中,也滲透給學(xué)生另一種科學(xué)方法,即“控制變量法”,如“鋼尺伸出長(zhǎng)度一定、橡皮筋伸長(zhǎng)長(zhǎng)度一定等”。這些物理方法的滲透和指導(dǎo),對(duì)于把握實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),培養(yǎng)科學(xué)思維是有幫助的。

在探究影響響度大小的因素這個(gè)問題時(shí),這里還補(bǔ)充了與“距離聲源遠(yuǎn)近”的關(guān)系,同樣是采用學(xué)生身邊可信服的理由——“對(duì)前排學(xué)生說句悄悄話,請(qǐng)后排同學(xué)猜”,使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中接受了聲音響度的特性。

(2)理解音調(diào)特征,并探究其影響因素:

音調(diào)的特性是本節(jié)的難點(diǎn),因此在這個(gè)環(huán)節(jié)上,教學(xué)設(shè)計(jì)加大了時(shí)間分配的額度。首先以匯報(bào)劃梳齒實(shí)驗(yàn)引出聲音高低的概念,并指出這就是音調(diào),與剛才的強(qiáng)弱有所不同。

接著引導(dǎo)學(xué)生從聲音產(chǎn)生的角度看,“音調(diào)與振動(dòng)快慢有關(guān)嗎?”為了便于學(xué)生理解,這個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)了一個(gè)視頻演示和活動(dòng)模擬的情節(jié)——撕布、撕紙,以幫助學(xué)生朝著定向性目標(biāo)進(jìn)發(fā),得出音調(diào)與振動(dòng)快慢有關(guān),進(jìn)而指出頻率的概念。在教學(xué)這個(gè)概念時(shí),為避免學(xué)生腦海中概念混淆,這里并未花費(fèi)更多時(shí)間,而是一筆帶過,聽懂就行,以免強(qiáng)調(diào)過多適得其反(因?yàn)樵谝酝膶?shí)際教學(xué)案例中就有過這樣的教訓(xùn))。接著以兩個(gè)視頻軟件來介紹和表現(xiàn)音調(diào)與頻率的關(guān)系——不同聲音頻率音調(diào)的高低,讓學(xué)生辨聽并找出規(guī)律。然后又通過演示實(shí)驗(yàn)的方法探究如何改變弦樂器的音調(diào)——二胡演奏的應(yīng)用,既輕松了課堂氛圍,并滲透以民族自豪感教育,讓學(xué)生感同身受,更加親切,得出“長(zhǎng)短、粗細(xì)、松緊”時(shí)影響弦樂器音調(diào)高低的道理。這里同樣也滲透了“控制變量法”的思想。然后用介紹人體發(fā)聲頻率的不一樣指出男女生聲音的不同。這對(duì)于學(xué)生一般性知識(shí)的拓展也是一個(gè)途徑。為了鞏固難點(diǎn)突破的成果,讓學(xué)生及時(shí)對(duì)生活中的兩個(gè)現(xiàn)象進(jìn)行了判斷,即男低音唱,女高音伴,女生小麗和爺爺學(xué)唱戲的不同,加強(qiáng)了對(duì)音調(diào)特性的理解。

(3)理解音色特征,探究其影響音因素:

首先讓學(xué)生欣賞用不同樂器演奏的同一段音樂的方式,表面上是讓學(xué)生放松一下,其實(shí)是在輕松之余滲透了知識(shí),體現(xiàn)了愉快教學(xué)的審美理念。(當(dāng)然素材是課前老師錄制的)引出了音色的概念,并指出(或由學(xué)生討論)由于發(fā)聲體結(jié)構(gòu)或材料不同造成,同時(shí)從“聲音是一種波”上理解波形與對(duì)應(yīng)音色的關(guān)系,播放一段音樂,示波器顯示不同波形,加強(qiáng)對(duì)音色特性的感性理解。最后介紹了音色在生活中的應(yīng)用——音色密碼。這一塊處理較為簡(jiǎn)潔,因?yàn)閷W(xué)生有“未見其聲便知其人”的生活基礎(chǔ)做鋪墊。

4、全課小結(jié)階段:

此環(huán)節(jié)分兩步走,一是引導(dǎo)學(xué)生回憶聲音的三要素(聲音的特性),二是涉及對(duì)具體概念,影響因素的討論。為了全盤把握,用媒體先后展示,形成知識(shí)結(jié)構(gòu)模型及框架,便于意義記憶。

5、課堂鞏固:

以“學(xué)以致用”的觀點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題,如男女聲音的差別,聲音洪亮,音高八度的理解,聽診器如何增大響度等。

為了讓學(xué)有余力的學(xué)生能吃的更好,本課堂最后設(shè)計(jì)了一個(gè)“延伸學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)。即讓學(xué)生判斷生活中的聲現(xiàn)象主要由聲音的哪個(gè)特性所決定的。(燒開水,向水瓶灌水,自制塑料管笛等)從而真正實(shí)現(xiàn)了從物理走向生活,走向社會(huì)的新課程理念。

1、響度——振幅(轉(zhuǎn)換法、控制變量法)。

距離聲源的遠(yuǎn)近。

2、音調(diào)——頻率(粗細(xì)、長(zhǎng)短、松緊)。

3、音色——結(jié)構(gòu)材料(波形)。

初中物理說課稿篇四

尊敬的各位評(píng)委:

大家好!我今天說課的題目《電阻》。在教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)下,將從教材分析、學(xué)情分析、學(xué)法教法、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)行說課。

《電阻》是人教版初中物理八年級(jí)下冊(cè)第六章第三節(jié)的內(nèi)容。電阻是電學(xué)中一個(gè)重要的物理量,與電流、電壓構(gòu)成初中電學(xué)的三大基石。對(duì)電阻的概念和影響電阻大小的因素的初步理解,是更好地學(xué)習(xí)變阻器、歐姆定律、電功率等相關(guān)內(nèi)容的必要基礎(chǔ)。因此,電阻的學(xué)習(xí)將在物理電學(xué)中起到承上啟下的重要作用。

根據(jù)本節(jié)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,結(jié)合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知水平,參照初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn),確定了以下三維教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與技能。

(1)知道電阻的定義、符號(hào)、單位及單位間的換算,理解電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì);

(2)理解電阻的大小與導(dǎo)體的材料、長(zhǎng)度、橫截面積有關(guān);

(3)知道控制變量法在物理學(xué)中的運(yùn)用;

(4)了解半導(dǎo)體及超導(dǎo)現(xiàn)象。

2、過程和方法。

通過實(shí)驗(yàn)探究影響電阻大小的因素,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較、概括的能力。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

通過參與科學(xué)探究活動(dòng),養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度;在解決問題的過程中培養(yǎng)克服困難的信心和決心,培養(yǎng)與他人合作的精神。

教學(xué)的重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):電阻概念的建立;探究決定電阻大小的因素。教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)清電阻是導(dǎo)體自身的性質(zhì)。

八年級(jí)學(xué)生通過上學(xué)期的物理學(xué)習(xí),已經(jīng)具備一定的科學(xué)探究能力,而且這個(gè)年齡段學(xué)生的思維方式,也將逐步從形象思維向抽象思維、理性思維過渡,因此在教學(xué)中,教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和科學(xué)探究的方法,親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程,借助形象直觀的實(shí)驗(yàn)操作,發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦以及實(shí)踐能力。

初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“從生活走向物理”這一重要理念,要求物理教學(xué)要貼近生活實(shí)際,新課程標(biāo)準(zhǔn)還要求物理課堂注重科學(xué)探究,提倡課堂教學(xué)方式的多樣化。因而在本節(jié)課的教學(xué)中,采用小組的合作討論探究、教師的啟發(fā)引導(dǎo)探究相結(jié)合的教學(xué)方法,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

在教學(xué)中,通過教師的導(dǎo)學(xué),讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,動(dòng)手動(dòng)腦做實(shí)驗(yàn),在觀察,實(shí)驗(yàn)和討論的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生互學(xué)互評(píng),從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。

應(yīng)用演示實(shí)驗(yàn),將相同長(zhǎng)度和相同粗細(xì)的銅絲和鎳鉻合金絲分別接入同一電路,閉合開關(guān)后,讓同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)小燈泡的亮度明顯不同。

教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察的燈泡亮度的同時(shí)讓學(xué)生思考問題:為什么同一電路中接入不同材料金屬絲,燈泡的亮度會(huì)有變化呢?從而引出新課——《電阻》。

2、巧引啟思,突破難點(diǎn)。

通過演示實(shí)驗(yàn),小燈泡的亮度的變化是因?yàn)橥ㄟ^燈絲的電流大小發(fā)生變化,而電流發(fā)生變化是不同導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用不同而造成的。此時(shí)教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)導(dǎo)體與絕緣體是根據(jù)物體是否容易導(dǎo)電來劃分的,導(dǎo)體對(duì)電流都有阻礙作用,從而提出電阻的概念。

由于電阻的概念較為抽象,教師可以與河床對(duì)水流的阻礙或者道路對(duì)車流的阻礙等學(xué)生生活中常見的現(xiàn)象與導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用相對(duì)比,這樣可以讓學(xué)生更好地理解電阻的概念。

新概念的得出后,順其自然會(huì)介紹新概念在物理中的符號(hào)、單位及各單位間的換算,并將其板書在黑板上。教師向?qū)W生介紹生活中常見物品的電阻,讓學(xué)生了解電阻單位的大小。

教師介紹在電路圖中電阻的表示符號(hào)。

3、合作學(xué)習(xí),探究新知。

學(xué)生開展小組討論,讓學(xué)生提出猜想,例如長(zhǎng)度、粗細(xì)、溫度、體積、顏色等,教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo),例如,與車流對(duì)比,像道路的結(jié)構(gòu)、道路的長(zhǎng)度,道路的寬度都會(huì)影響車流的速度;高壓輸電所用電線又粗又直,而電爐絲卻不是。讓學(xué)生對(duì)猜想進(jìn)行篩選,去偽存真,逐漸趨于合理,明確探究方向。

設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn):學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮?,教師?jiǎn)單介紹實(shí)驗(yàn)器材,由學(xué)生選擇感興趣的因素去自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,正確選擇實(shí)驗(yàn)器材,經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的探究過程,并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),探究影響電阻大小的因素。

交流與總結(jié);學(xué)生相互交流,討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果,最后由教師得出結(jié)論:電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì),它的大小決定于導(dǎo)體的材料、長(zhǎng)度和橫截面積。為了更好理解影響電阻的因素,可以將高中所學(xué)的公式告訴學(xué)生,并對(duì)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述。

教師對(duì)探究實(shí)驗(yàn)中所用的方法進(jìn)行講解,得出物理實(shí)驗(yàn)中常用的方法——控制變量法,強(qiáng)調(diào)該方法在物理研究中的重要性。

初中物理說課稿篇五

本節(jié)課是人教版初中物理八年級(jí)上冊(cè)第三章第二節(jié)的內(nèi)容,在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)透鏡的基礎(chǔ)上,感知透鏡在生活中的廣泛用途,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為課上進(jìn)一步深入的理解透鏡和學(xué)習(xí)它們的工作原理奠定良好的基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的科學(xué)意識(shí)。因此本節(jié)課是初中物理光學(xué)知識(shí)中重要的組成部分,也是學(xué)生掌握光學(xué)元件應(yīng)用的關(guān)鍵內(nèi)容。

(二)教學(xué)目標(biāo)。

依據(jù)以上對(duì)教材內(nèi)容的分析及學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn),制定了如下的三維教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能目標(biāo):了解透鏡在日常生活中的應(yīng)用,初步了解凸透鏡成像規(guī)律。

過程與方法目標(biāo):在觀察、分析、制作模型照相機(jī)的過程,掌握照相機(jī)成相的原理,通過實(shí)驗(yàn)演示,了解凸透鏡成實(shí)像和虛像的主要特征。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):通過觀察生活中常見的照相機(jī),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在參與制作模型照相機(jī)的過程中,感受成功的喜悅,通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的求知欲,初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際的意識(shí)。

(三)教學(xué)重難點(diǎn)。

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和身心發(fā)展特點(diǎn),本節(jié)課的重點(diǎn)在于通過對(duì)照相機(jī)成像原理的理解,從而掌握凸透鏡成像的特點(diǎn)及應(yīng)用。

由于凸透鏡成實(shí)像、虛像特征的這一知識(shí)點(diǎn)比較抽象,學(xué)生之前沒有接觸過,因此,本節(jié)課的難點(diǎn)在于對(duì)凸透鏡成像特征的理解以及凸透鏡在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。

初中二年級(jí)的學(xué)生此前已經(jīng)對(duì)物理的聲、光方面的知識(shí)有了初步的了解,并在此基礎(chǔ)上簡(jiǎn)單地接觸了透鏡的一些知識(shí),但對(duì)于透鏡在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用,還不是很清楚,因此本節(jié)課通過照相機(jī)、投影儀、放大鏡等現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生常見的實(shí)例,激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

整個(gè)中學(xué)階段,學(xué)生的思維能力得到迅速發(fā)展,他們的抽象邏輯思維處于優(yōu)勢(shì)地位,初中學(xué)生的思維,抽象邏輯思維雖然開始占優(yōu)勢(shì),可是在很大程度上還屬于經(jīng)驗(yàn)型,他們的邏輯思維需要感性經(jīng)驗(yàn)的直接支持。

本著教學(xué)有法,但無定法,貴在得法的原則,本節(jié)課我打算采用以教師引導(dǎo),學(xué)生探究和啟發(fā)式教學(xué)法、演示法、練習(xí)法等方法。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探索能力、以及運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力和抽象思維能力。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方法。親身經(jīng)歷以探究學(xué)習(xí)為主的活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。因此,學(xué)法上采取探究法、合作交流法、討論法、分析法,來養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣,提高抽象思維能力。

根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容的分析及學(xué)生的思維特點(diǎn)及知識(shí)掌握情況,從導(dǎo)入、新授、練習(xí)、小結(jié)、作業(yè)這五個(gè)環(huán)節(jié)來設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)過程,通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

(一)輕松導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

利用生活中常見的照相機(jī),可以讓學(xué)生都能積極的參與到談話中來,并通過這樣的提問,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生帶著懸念進(jìn)入新授課程中來。

(二)自主探究,合作交流。

1.觀察分析,動(dòng)手驗(yàn)證。

向?qū)W生出示一款真實(shí)的相機(jī),并讓大家觀察,相機(jī)都由哪幾部分組成?并讓學(xué)生猜想照相機(jī)照相的原理。我會(huì)先給予學(xué)生適當(dāng)?shù)靥嵝眩障鄼C(jī)前面的鏡頭相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡,學(xué)生先根據(jù)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立思考,再讓學(xué)生之間進(jìn)行交流、溝通、探討,試著去作出遠(yuǎn)處物體在照相機(jī)中成像的光路圖,根據(jù)學(xué)生的所得出的結(jié)論,給予適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充,師生再共同全方面的總結(jié)照相機(jī)的照相原理。

通過這樣的設(shè)計(jì),加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,培養(yǎng)學(xué)生的自主探究問題的能力和合作意識(shí)。并在合作探討的過程中,感受得出最后結(jié)論的喜悅。增加學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的滿足感。

經(jīng)過自己思考、自己操作得到的結(jié)論,才是真正意義上的.掌握,通過這樣的動(dòng)手操作,能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)照相機(jī)原理的理解,并通過自己所做的模型照相機(jī),真切地感受透鏡在生活中的應(yīng)用,提高學(xué)習(xí)物理的熱情。

2.實(shí)驗(yàn)演示,深入探討。

學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考,并通過相互溝通、交流,得出利用平面鏡來改變光的傳播方向,從而在前方屏幕上成像。并讓學(xué)生通過實(shí)踐、嘗試放置帶有f字樣的投影片,使之在屏幕上得到正立的“f”。同時(shí)師生共同討論、動(dòng)手畫出投影儀成像的平面圖。

3.手腦并用,引出概念。

向?qū)W生出示放大鏡,讓學(xué)生用放大鏡觀察書上的字,讓學(xué)生思考,放大鏡是什么透鏡?描述通過放大鏡觀察的像是放大還是縮小?學(xué)生根據(jù)前面所學(xué)習(xí)的知識(shí)可以很容易地解決問題。繼續(xù)向?qū)W生提出問題,“放大鏡和照相機(jī)、投影儀所成的像,有什么差別?”經(jīng)過師生共同交流,引出實(shí)像和虛像的概念。

通過觀察、分析這些應(yīng)用透鏡的實(shí)物,可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)凸透鏡的理解,并通過對(duì)照相機(jī)、投影儀和放大鏡各自所成像的觀察,使學(xué)生養(yǎng)成對(duì)比思考問題的習(xí)慣。

(三)鞏固新知,發(fā)散思維。

根據(jù)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的掌握情況,先設(shè)置了一些基礎(chǔ)填空題,讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課照相機(jī)、投影儀、放大鏡的成像,對(duì)比進(jìn)行理解。之后讓學(xué)生進(jìn)行思考,我們所看到的露珠使葉脈變粗的原因。經(jīng)過這樣的有層次的習(xí)題設(shè)置,使學(xué)生加深對(duì)本節(jié)課的理解,可以幫助學(xué)生發(fā)散思維,應(yīng)用透鏡知識(shí)解釋更多生活中的現(xiàn)象。

(四)分析歸納,總結(jié)重點(diǎn)。

讓學(xué)生自己來講述本節(jié)課收獲了什么?根據(jù)學(xué)生的小結(jié),教師給予及時(shí)地補(bǔ)充。以此來培養(yǎng)學(xué)生分析歸納的能力。

(五)課后思考,拓展應(yīng)用。

讓學(xué)生搜集生活中使用透鏡的實(shí)例,并思考透鏡都可以應(yīng)用在哪些領(lǐng)域?通過這樣開放性問題,使學(xué)生沒有以往做題的壓力感,更有興趣地投入到搜集資料、積極思考當(dāng)中。

初中物理說課稿篇六

1、教材分析:

2、教學(xué)目標(biāo):

根據(jù)初中物理新課標(biāo)的要求和本節(jié)教材的特點(diǎn),以及學(xué)生的實(shí)際情況,我認(rèn)為這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有三點(diǎn):

知識(shí)目標(biāo)(1)通過觀察、實(shí)驗(yàn)活動(dòng),初步感受物理現(xiàn)象的奇妙,激發(fā)對(duì)科學(xué)的好奇心和求知欲。

能力目標(biāo)(2)經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程,初步體驗(yàn)觀察的方法,能根據(jù)觀察到的物理現(xiàn)象提出簡(jiǎn)單的科學(xué)問題。

情感目標(biāo)(3)讓學(xué)生在熟悉的情景中,用生活中常見的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,從而感受物理與生活的聯(lián)系。

3、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

重點(diǎn)是使學(xué)生們對(duì)物理世界有種新奇感、求知欲,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的濃厚興趣。

難點(diǎn)是成功地演示新奇有趣的物理小實(shí)驗(yàn)。

物理課是八年級(jí)學(xué)生接觸的一門新課程。這門課對(duì)于部分八年級(jí)學(xué)生來說簡(jiǎn)直有點(diǎn)"談虎色變",因?yàn)槁牳绺缃憬慊蚋吣昙?jí)同學(xué)說物理最難學(xué),所以對(duì)物理課已經(jīng)產(chǎn)生逆反心理和畏難情緒。要改變同學(xué)們對(duì)物理課的偏見,必須用"興趣"心理去戰(zhàn)勝他們的"逆反"心理。心理學(xué)理論指出對(duì)事物的第一次印象是最深刻、最難忘的。而引言課是八上物理的第一節(jié)課,所以我精心設(shè)計(jì),力求把它上得生動(dòng)活潑,使學(xué)生們一接觸物理,就對(duì)它產(chǎn)生極大的興趣和美好的印象。本節(jié)課我采用演示實(shí)驗(yàn)及學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法,觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識(shí)物理世界,獲取物理知識(shí)的重要途徑,是發(fā)展學(xué)生智力的前提條件,是檢驗(yàn)物理知識(shí)真理性的標(biāo)準(zhǔn)。教師邊演示、邊導(dǎo)控,學(xué)生邊觀察、邊思考,并通過學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。充分體現(xiàn)"教師主導(dǎo),學(xué)生主體"的教學(xué)原則。

根據(jù)新課標(biāo)的要求和本節(jié)課的特點(diǎn),在教學(xué)中,我著重指導(dǎo)學(xué)生如何觀看演示實(shí)驗(yàn)和自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出猜想,引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象,不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)同學(xué)們討論研究,啟發(fā)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象提出問題。因?yàn)檫@是初中物理的第一節(jié)課,對(duì)于這些物理現(xiàn)象,無需讓學(xué)生弄明白其中的道理,只要讓學(xué)生親自經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究的過程,并產(chǎn)生追根究底的欲望,獲得科學(xué)研究方法的初步體驗(yàn),就達(dá)到了教學(xué)的目的。

1、創(chuàng)設(shè)情景,引入新課:

通過多媒體課件展示幾幅圖片(如蔚藍(lán)色的天空、從樹上掉下的蘋果、浮在水面上的鋼鐵輪船等)和一段二胡曲。從幼年起我們就對(duì)自然界中的現(xiàn)象懷有好奇心和神秘感,一個(gè)個(gè)現(xiàn)象覺得就是一個(gè)個(gè)謎,總想把它們打開,為了揭開其中的奧秘,讓我們一起來探索。

2、進(jìn)行新課。

(1)觀察有趣的物理現(xiàn)象。

本活動(dòng)包括兩個(gè)簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)。完成這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)本身并不難,教師也無需花費(fèi)力氣去講解實(shí)驗(yàn)的原理,但在整個(gè)活動(dòng)中要讓學(xué)生參與到對(duì)問題探究的過程中。要讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出猜想,引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象,不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)同學(xué)們討論研究,啟發(fā)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象提出問題,對(duì)于提出有獨(dú)到見解問題的學(xué)生要給于鼓勵(lì)。例如,放在玻璃罩里的長(zhǎng)、短兩只蠟燭,誰先熄滅的演示實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)前,先讓學(xué)生猜一猜究竟是那只蠟燭先滅,引導(dǎo)學(xué)生討論,這是一個(gè)開放性的實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)時(shí)控制條件可得出不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)完成后,在啟發(fā)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提問。有的同學(xué)在課堂上思維很活躍,會(huì)提出各種猜想,作為老師,這時(shí)即使學(xué)生提出的某些猜想顯得很幼稚、很荒誕,也要發(fā)掘其合理因素并予以鼓勵(lì)。但同時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的猜想,在學(xué)生說出他的猜想后,可以問問他"你為什么要這樣想呢?"接著做水煮金魚的演示實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生猜一猜,實(shí)驗(yàn)后,使其感到驚奇,產(chǎn)生疑問,引起思維,激發(fā)興趣。

(2)動(dòng)手做一做。

這是學(xué)生第一次獨(dú)力觀察物理現(xiàn)象,我采用同座位的兩個(gè)同學(xué)為一小組的方式進(jìn)行。活動(dòng)(1)透過盛水的玻璃杯看書本上的字,你發(fā)現(xiàn)了什么?請(qǐng)同學(xué)們做個(gè)小小科學(xué)家,實(shí)驗(yàn)前先猜測(cè)結(jié)果,再做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你的猜測(cè)是否正確。比賽哪一組做得又快又好、發(fā)現(xiàn)的物理現(xiàn)象最多。實(shí)驗(yàn)時(shí),給學(xué)生留有足夠的觀察和思考時(shí)間。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察物理現(xiàn)象并說出自己的各種發(fā)現(xiàn)。()如從杯子側(cè)面觀察發(fā)現(xiàn)書本上的字是變大了;發(fā)現(xiàn)書本離玻璃杯越來越近,書本上的字就越來越大;書本離玻璃杯越來越遠(yuǎn),書本上的字就越來越小,其間還有一個(gè)字體左右反向的過程;從杯口向下觀察的情況等。教師與學(xué)生一起歸納、總結(jié),再請(qǐng)同學(xué)們將自己沒有發(fā)現(xiàn)的物理現(xiàn)象做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。教師不要刻意追求學(xué)生得出完整的觀察結(jié)果,重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程。最后請(qǐng)同學(xué)們參與探究活動(dòng)(2)隔著玻璃板、課本、搪瓷盤、塑料板等物品,磁鐵對(duì)鐵釘?shù)奈龝?huì)變化嗎?通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了許多物理現(xiàn)象,也產(chǎn)生了許多疑問,要想知道產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因,等你們學(xué)習(xí)了物理以后,就能將這些謎一個(gè)個(gè)打開。

3、課外作業(yè)。

(1)調(diào)查一下,你周圍有哪些有趣的物理現(xiàn)象和問題?

(2)做以下的小實(shí)驗(yàn):

將一個(gè)生雞蛋放進(jìn)盛有清水的杯中,然后逐漸向水里加食鹽并使其溶解,注意觀察會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象,并對(duì)這個(gè)現(xiàn)象提出問題。

小心地把水、食用油(每種一小杯)沿著杯壁依次緩緩倒入深玻璃杯內(nèi),然后再放入一粒葡萄或一小段蠟燭。將你觀察到的現(xiàn)象畫下來并提出問題。

4、板書設(shè)計(jì)。

初中物理說課稿篇七

《壓強(qiáng)》是人教版初中物理八年級(jí)下冊(cè)第九章第一節(jié)的內(nèi)容,壓強(qiáng)的概念既是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),也是本章內(nèi)容的主線,壓力和壓強(qiáng)的知識(shí)是對(duì)前面學(xué)力作用效果的延續(xù),又為后面學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)做基礎(chǔ),因此學(xué)好本節(jié)課內(nèi)容對(duì)全章有重要意義。

(過渡句)一堂成功的課不僅要熟悉教材,還需要我們充分的了解學(xué)生的特點(diǎn):

在前面的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),并學(xué)習(xí)了兩個(gè)重要的力,即重力和摩擦力,這些知識(shí)都是本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的認(rèn)知基礎(chǔ)。初中學(xué)生有一定的觀察能力,也具備了較強(qiáng)的獨(dú)立思維能力,但抽象思維能力尚未成熟。對(duì)于本節(jié)內(nèi)容學(xué)生之前已有了壓力作用效果明顯的思維定勢(shì),這也是本節(jié)課要解決的難點(diǎn)所在。

(過渡句)通過比較知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系,以利于后續(xù)的應(yīng)用。因此將教學(xué)目標(biāo)確定為:

【知識(shí)與技能目標(biāo)】。

初步認(rèn)識(shí)壓強(qiáng)以及運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算,了解如何增大或減小壓強(qiáng)。

【過程與方法目標(biāo)】。

通過實(shí)驗(yàn)探究壓力的作用效果和哪些因素有關(guān),學(xué)習(xí)控制變量法,學(xué)生觀察能力和分析能力得以提高。

【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣以及提高運(yùn)用物理知識(shí)解釋生活現(xiàn)象的能力。

(過渡句)本著新課程標(biāo)準(zhǔn),在吃透教材的基礎(chǔ)上,我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

【重點(diǎn)】。

壓強(qiáng)的概念、公式以及如何增大或減小壓強(qiáng)【難點(diǎn)】。

探究壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過程。

(過渡句)德國(guó)大教育家第斯多惠說:“科學(xué)知識(shí)是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的,而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們,獨(dú)立地掌握它們?!币虼宋也捎玫慕虒W(xué)方法有:講授法、實(shí)驗(yàn)探究法、談話法、練習(xí)題法。

(過渡句)根據(jù)“教師指導(dǎo)——學(xué)生主體——訓(xùn)練主線”的原則,設(shè)計(jì)以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié):

在這個(gè)環(huán)節(jié)中我會(huì)出示圖片:展示兩個(gè)體重差不多的人,穿與不穿滑板站在雪上,效果截然不同。再舉出駱駝為什么不會(huì)陷進(jìn)沙里,蚊子口器為什么容易刺破皮膚,引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,引出今天的課題——壓強(qiáng)。(板書)。

【設(shè)計(jì)意圖】正如高爾基說:“好奇是了解的開端和引向認(rèn)識(shí)的途徑?!边@樣的問題學(xué)生既熟悉又好奇,帶著想知道這是為什么的懸念進(jìn)入新課,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索興趣。

接下來是新課講授環(huán)節(jié),也是教學(xué)過程的核心。

在探究影響壓力作用效果的因素實(shí)驗(yàn)時(shí)我將分別演示兩組實(shí)驗(yàn):(1)在同一塊海綿上放兩個(gè)小桌,甲的小桌上什么都不放,在乙的小桌上放一個(gè)砝碼;(2)實(shí)驗(yàn)保持與上一次乙實(shí)驗(yàn)相同,丙實(shí)驗(yàn)把小桌反過來放在海綿上,再在小桌上放一個(gè)瑪法。

我將引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)兩次實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象總結(jié)出壓力的作用效果和哪些因素有關(guān):壓力的作用效果與壓力和受力面積有關(guān)(板書)(壓力相同時(shí),受力面積越小壓力的作用效果越明顯;受力面積相同時(shí),壓力越大壓力的作用效果越明顯)并說明:上述實(shí)驗(yàn)中用的物理探究方法——控制變量法。

接下來我將說明壓力的作用效果在物理學(xué)中稱之為壓強(qiáng),定義為:物體所受壓力大小與受力面積之比。并提問由學(xué)生根據(jù)概念寫出壓強(qiáng)的字母表達(dá)式以及單位?根據(jù)比值定義法,p=f/s,單位n/m2。我將補(bǔ)充:壓強(qiáng)單位除了n/m2外,還有專有名稱:帕斯卡(pa),并且1n/m2=1pa。

【設(shè)計(jì)意圖】之所以這樣設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn),這樣不僅使他們印象深刻,還培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)探究能力。同時(shí)讓學(xué)生知道觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ),對(duì)于不確定的觀點(diǎn)應(yīng)該通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。

最后講授如何增大或減小壓強(qiáng)(板書),我通過出示一些生活實(shí)例的圖片:推土機(jī)的寬鏈條、美工篆刻刀的刀頭、火車上的破窗錘、火車軌道下面鋪設(shè)枕木,原因是什么?學(xué)生會(huì)說出:推土機(jī)的鏈條和火車軌下面鋪設(shè)的枕木是為了增大受力面積,減小對(duì)地面的壓強(qiáng)。篆刻刀和破窗錘是為了減小受力面積,增大壓強(qiáng)。我將總結(jié):當(dāng)壓力一定時(shí),增大受力面積可以減小壓強(qiáng);減小受力面積可以增大壓強(qiáng)。

新課講授完接下來是鞏固提高環(huán)節(jié):

在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我會(huì)出示一道練習(xí)題,應(yīng)用壓強(qiáng)公式進(jìn)行解決:水平桌面上放一本書,書所受的重力為3n,與桌面的接觸面積為5×10-2m2,計(jì)算書對(duì)桌面的壓強(qiáng)。

【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)的目的在于檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn),并且通過這個(gè)題目也能將本節(jié)課知識(shí)與生活中的實(shí)際問題進(jìn)行相結(jié)合,真正做到學(xué)以致用。

最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié):

在小結(jié)時(shí),我會(huì)結(jié)合板書來總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn),在課程結(jié)束后給學(xué)生建立完整清晰的知識(shí)體系。

在作業(yè)環(huán)節(jié),我會(huì)給學(xué)生布置這樣一個(gè)任務(wù):請(qǐng)同學(xué)們回去搜集一些生活中是使用什么方式來增大或減小壓強(qiáng)的事例。

(過渡句)最后說說我的板書設(shè)計(jì),我的板書注重直觀系統(tǒng)的設(shè)計(jì),知識(shí)點(diǎn)由易到難的排布,重難點(diǎn)突出,能夠讓學(xué)生一目了然抓住本節(jié)課的核心。

初中物理說課稿篇八

20xxx年10月19日,我在初二10班聽了王**老師的《光的反射》一課.

王老師先由生活中看見不發(fā)光的物體為例,啟發(fā)學(xué)生思考在這個(gè)過程中光線如何傳播,從而引入本節(jié)課內(nèi)容---光的反射。這一引入是從生活中常見的現(xiàn)象出發(fā),思考現(xiàn)象背后的物理本質(zhì),使學(xué)生明確光不是物體發(fā)出的,但是我們卻能看到物體說明物體上有光進(jìn)入人的眼睛,從而抽象出光線反射的模型。緊接著,王老師讓學(xué)生上臺(tái)展示課前自主學(xué)習(xí)的成果,用海綿和小棒模擬了入射光線,反射光線,入射角,反射角的關(guān)系,這一模擬實(shí)驗(yàn)的好處在于可以使學(xué)生全方位,立體地構(gòu)建反射模型,更好的理解三線共面以及法線的作用和意義。

在驗(yàn)證光的反射規(guī)律實(shí)驗(yàn)中,王老師先對(duì)顯示光路,實(shí)驗(yàn)操作順序觀察對(duì)象等進(jìn)行了指導(dǎo),在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手嘗試尋找規(guī)律,并分組進(jìn)行拓展實(shí)驗(yàn)的探究,實(shí)現(xiàn)了在教師指導(dǎo)下的學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)。王老師語言富有親和力,問題設(shè)置合理,比如探究三線共面,當(dāng)將擋板翻折時(shí),看不到反射光線,就問,“反射光線是否消失了?”“如果沒有消失,那么怎樣才能再次找到反射光線?”一個(gè)個(gè)小臺(tái)階的設(shè)置,使學(xué)生能很快找到解決問題的方案,獲得成就感,牢牢抓住學(xué)生的注意力。

本節(jié)課的亮點(diǎn)當(dāng)屬三個(gè)拓展性實(shí)驗(yàn):平移,轉(zhuǎn)動(dòng)平面鏡觀察反射光線的變化,以及探究如何運(yùn)用兩塊平面鏡獲得平行光線。這三個(gè)實(shí)驗(yàn)大大拓展了學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我個(gè)人認(rèn)為獲取平行光的兩種方法可以對(duì)應(yīng)數(shù)學(xué)中證明平行的兩種方法,把數(shù)學(xué)和物理相結(jié)合。從后來的評(píng)課來看,對(duì)這一塊的處理,不同老師有不同的做法。湯老師認(rèn)為拓展實(shí)驗(yàn)應(yīng)該與實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合,比如平移鏡面可以用來測(cè)量液面上升下降的高度,平行光可以用來制作潛望鏡等;殷老師認(rèn)為拓展探究可以從現(xiàn)象出發(fā),運(yùn)用現(xiàn)有的潛望鏡模型,用激光筆演示現(xiàn)象,讓學(xué)生猜想潛望鏡內(nèi)部結(jié)構(gòu),并用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究驗(yàn)證,這樣的做法將好過讓學(xué)生去制造平行光這樣的“任務(wù)式探究”,讓學(xué)生為用而學(xué),學(xué)以致用,使他們產(chǎn)生“我要學(xué)物理,我要做探究實(shí)驗(yàn)”的強(qiáng)烈愿望,并且也能通過這樣的方式,引導(dǎo)學(xué)生由現(xiàn)象抽象思維得出物理概念和原理,切實(shí)提高學(xué)生的物理素養(yǎng)。

從評(píng)價(jià)來看,王老師這節(jié)課上的是相當(dāng)成功的,我不禁要思考成功的原因。捫心自問,這節(jié)課要是由我自己來上的話,肯定不會(huì)如此精彩。而王老師的課也是經(jīng)過了反復(fù)思考,試上和改進(jìn),花費(fèi)了大量的心血,在磨課聽課的過程中,大量吸取別人的意見進(jìn)行改進(jìn),逐漸提高了自身的心理素質(zhì)和教學(xué)能力,才能在區(qū)級(jí)的公開課上鎮(zhèn)定自若,胸有成竹,展現(xiàn)出自身的風(fēng)采,為學(xué)校爭(zhēng)得榮譽(yù)。因此,我在后續(xù)的教學(xué)工作中也應(yīng)該多聽課,多交流,反復(fù)備課,在不同的班級(jí)嘗試不同的教學(xué)方法,促進(jìn)自身水平和能力的提高。

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初中物理說課稿篇九

各位老師.各位評(píng)委大家好!

我說課的內(nèi)容是:《電流和電路》。

《電流和電路》是新人教版九年級(jí)物理第十五章第二節(jié)內(nèi)容,本節(jié)課是學(xué)好電學(xué)的基礎(chǔ),貫穿整個(gè)初中電學(xué)的教學(xué),從前后聯(lián)系來看,學(xué)生在第一節(jié)學(xué)習(xí)了電荷的知識(shí)后,可以更好的理解本節(jié)課內(nèi)容,而在本節(jié)課里學(xué)生要知道電流的形成和方向規(guī)定,電路的構(gòu)成,能規(guī)范地畫出電路圖和識(shí)別電路的三種狀態(tài)是本節(jié)課的重要任務(wù)。為后面的電學(xué)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

初中學(xué)生對(duì)“電”并不陌生,有一些感性認(rèn)識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),但由于電是摸不著,看不到的,所以學(xué)生對(duì)“電”還是感到非常神秘,這為教師很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提供了前提;同時(shí)九年級(jí)學(xué)生經(jīng)過一年的物理學(xué)習(xí),具備了一定的實(shí)驗(yàn)技能,觀察、實(shí)驗(yàn)、分析概括能力已初步形成,為本節(jié)課的探究實(shí)驗(yàn)奠定了基礎(chǔ)。但是由于學(xué)生還沒有真正地連接過電路,再加上年齡小,抽象思維較差,所以,在連接電路、理解電流的形成上還有一定的困難,因此我使用多媒體來輔助學(xué)生理解本節(jié)課的內(nèi)容。

我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為:

1.知識(shí)與技能目標(biāo)。

(1)知道電流的形成、電流方向的規(guī)定,能說出電路的組成及各部分的作用,

(2)能記住并會(huì)畫一些常用的電路元件的符號(hào),會(huì)畫簡(jiǎn)單的電路圖。

(3)能辨別通路、短路和開路(斷路),并能說出短路的危害。

2.過程與方法。

3情感態(tài)度和價(jià)值觀。

通過對(duì)電池的了解,增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和節(jié)約能源的意識(shí)。

為了達(dá)到教學(xué)目的,突破重難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程:

(一)創(chuàng)設(shè)情境,實(shí)驗(yàn)引入新課:

我們生活在電的世界里,也許你會(huì)感到它很神秘,為什么錄音機(jī)通電就能播放音樂,冰箱通電就能工作,這些看似復(fù)雜的東西實(shí)際都是由最簡(jiǎn)單的元件組合而成,讓我們走進(jìn)這個(gè)電的世界,利用我們手中的器材,怎么才能讓小燈泡亮起來?(激發(fā)學(xué)生興趣)接著利用多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(二)圍繞目標(biāo),展開探究。

實(shí)驗(yàn)采取小組合作的形式進(jìn)行。由于學(xué)生首次連接電路,所以教師要提醒學(xué)生注意:

(1)任何時(shí)候都不能把電池的兩端直接連在一起。

(2)連接電路的過程中開關(guān)要斷開。在學(xué)生動(dòng)手連接電路前,讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課本教科書中的實(shí)驗(yàn)警示,并對(duì)他們示范,老師再一次提醒如果把電池的兩端直接連在一起,此時(shí)通過導(dǎo)線的電流會(huì)很大,會(huì)將電源燒壞。在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí),要有科學(xué)的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣,必須有正確的實(shí)驗(yàn)操作,先結(jié)合實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程,規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作,(利用教師給出的一些器材即兩節(jié)電池、一個(gè)開關(guān)、一個(gè)小燈泡和一些導(dǎo)線來連接電路,小燈泡亮)。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后讓完成“燈泡亮”的學(xué)生展示電路,利用學(xué)生展示的電路從而引導(dǎo)學(xué)生歸納出電流的定義、電流方向的規(guī)定,以及在電路中電源外部的電流方向。(在歸納過程中并運(yùn)用多媒體展示導(dǎo)體中電荷的定向移動(dòng)來輔助學(xué)生的理解)。

然后,教師設(shè)問:“剛才連接的電路中有哪些元件?在教師引導(dǎo)下,引導(dǎo)學(xué)生討論交流,認(rèn)識(shí)電路的組成及電路元件的作用。學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)驗(yàn),容易分析歸納電路的組成:電源、用電器、開關(guān)以及導(dǎo)線。并用多媒體向?qū)W生介紹生活中的各種電源、用電器、開關(guān),同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,根據(jù)平時(shí)的觀察,列舉知道的用電器、電源、開關(guān)、導(dǎo)線,并說出它們的作用。體會(huì)物理來源于生活,服務(wù)于生活。

接著用多媒體展示電飯鍋內(nèi)部的復(fù)雜電路,引出畫電路圖的必要性。(從日常生活的現(xiàn)象入手,體現(xiàn)了從生活走向物理的理念)。由于學(xué)生首次學(xué)習(xí)畫電路圖,所以對(duì)學(xué)生要求規(guī)范十分重要。進(jìn)行規(guī)范的畫圖示范,結(jié)合元件符號(hào)的特點(diǎn),針對(duì)學(xué)生容易馬虎的地方,提出畫好元件符號(hào)的要求。規(guī)范畫電路圖的電路圖的要求,并結(jié)合同學(xué)們的實(shí)驗(yàn),讓同學(xué)們把實(shí)物連接電路畫成電路圖,學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練,認(rèn)識(shí)電路、連接電路和畫電路圖的能力會(huì)有較快的提高,可激發(fā)學(xué)生的興趣。培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作精神、安全操作意識(shí)。

最后,教師再次設(shè)問:“在剛才的實(shí)驗(yàn)中,有的小組的同學(xué)滿懷信心地連接了電路,并與電路圖相符,應(yīng)該是正確的,可是閉合開關(guān)后卻發(fā)現(xiàn)用電器不工作,原因何在?”從而引出電路中的斷路(開路)、通路、短路三種狀態(tài)。培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。同時(shí)向?qū)W生介紹短路帶來的危害,體現(xiàn)從物理走向社會(huì)的理念。

(三)鞏固練習(xí),拓展提高。

講完如何畫電路圖和電路的三種狀態(tài)后都設(shè)置相關(guān)練習(xí)題,在講課過程中穿插一些練習(xí),既可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,又可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題,從而提高教學(xué)效果。

(四)課堂小結(jié),單元回歸。

以知識(shí)樹的形式進(jìn)行課堂小結(jié)既可以使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)回顧、梳理,又可以在學(xué)生的頭腦中建立一個(gè)知識(shí)體系。

(五)布置作業(yè)。

初中物理說課稿篇十

由于本節(jié)課是基于活動(dòng)教學(xué)觀而進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì),下面我將簡(jiǎn)單介紹一下活動(dòng)教學(xué)觀。活動(dòng)教學(xué)觀以“以活動(dòng)促發(fā)展”為教學(xué)的指導(dǎo)思想,認(rèn)為“活動(dòng)”是“發(fā)展”的必由之路。教學(xué)過程就是一個(gè)特殊的活動(dòng)過程,教學(xué)的關(guān)鍵就在于構(gòu)建學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中完成對(duì)知識(shí)、技能、策略的掌握和學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。

活動(dòng)教學(xué)觀是以在教學(xué)過程中構(gòu)建具有創(chuàng)造性、實(shí)踐性、操作性的學(xué)生主體活動(dòng)為主要形式,以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐為基本特征,以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力綜合發(fā)展為核心,以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為根本目的的教學(xué)觀?;顒?dòng)教學(xué)觀具有以下三個(gè)特點(diǎn):突出學(xué)生對(duì)知識(shí)主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立探索與合作交流相結(jié)合,重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行概括和系統(tǒng)化。

在活動(dòng)教學(xué)觀的指導(dǎo)下,通過對(duì)教材以及學(xué)生分析,得出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)而組織教學(xué)活動(dòng),具體的教學(xué)過程分為:創(chuàng)設(shè)問題情境、組織問題解決、引導(dǎo)知識(shí)整理、指導(dǎo)練習(xí)應(yīng)用、提供反饋評(píng)價(jià)。首先,我來說一下我對(duì)教材的分析。

魯科版《化學(xué)反應(yīng)原理》一共由三章組成,即:化學(xué)反應(yīng)與能量轉(zhuǎn)化,化學(xué)反應(yīng)的方向、限度與速率,物質(zhì)在水溶液中的行為。第三章又分為水溶液,弱電解質(zhì)的電離鹽類的水解,沉淀溶解平衡,離子反應(yīng)四節(jié)內(nèi)容,而處于第二節(jié)第二大塊的鹽類的水解知識(shí)在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中起到一個(gè)承前啟后的作用,因?yàn)辂}類水解的學(xué)習(xí)可以加深對(duì)強(qiáng)弱電解質(zhì),離子反應(yīng)和離子反應(yīng)方程式等知識(shí)更深的理解,同時(shí)對(duì)電解質(zhì)在水溶液中的電離行為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。并且鹽類水解是繼弱酸、弱堿及水的電離平衡體系之后的又一個(gè)電解質(zhì)溶液的平衡體系,有利于學(xué)生形成完整的電解質(zhì)溶液的平衡體系。鹽類水解的相關(guān)知識(shí)還可以進(jìn)一步指導(dǎo)高三有關(guān)電解和物質(zhì)的檢測(cè)等知識(shí)的學(xué)習(xí)。

結(jié)合之前所學(xué)的化學(xué)平衡的原理,化學(xué)平衡的移動(dòng),水的電離平衡以及弱電解質(zhì)的電離平衡等知識(shí),學(xué)生具備了分析溶液中各種離子水解平衡的能力。另外,學(xué)生經(jīng)過高中兩年的化學(xué)學(xué)習(xí),其獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力有了長(zhǎng)足的進(jìn)步,理性認(rèn)識(shí)能力得到了較大的發(fā)展。

根據(jù)以上分析,結(jié)合新課標(biāo)的基本理念,本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)確定為:

1.知識(shí)與技能:

b.初步掌握鹽類水解方程式和離子方程式的書寫。

2.過程與方法:

a.通過參與實(shí)驗(yàn)探究,學(xué)會(huì)控制變量的方法,體驗(yàn)科學(xué)探究的過程。

b.通過師生交流討論,學(xué)會(huì)分析和歸納,體驗(yàn)邏輯推理和綜合歸納的過程。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:

a.通過實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)合作精神和創(chuàng)新精神。

b.學(xué)會(huì)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)酸堿中和反應(yīng)和鹽類水解反應(yīng)。

1.首先呈現(xiàn)問題:酸溶液顯酸性,堿溶液顯堿性,鹽溶液呢?是否一定顯中性?通過問題激發(fā)學(xué)生思考,使學(xué)生帶著因疑惑引發(fā)的激情和想要解決問題的迫切心情參與課堂活動(dòng)。

2.緊接著,進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與其想象的鹽溶液的酸堿性不同時(shí),就引起了認(rèn)知沖突,為后續(xù)的學(xué)習(xí)做鋪墊,并讓學(xué)生獲得鹽的水溶液不一定顯中性的感性認(rèn)識(shí)。

3.在實(shí)驗(yàn)之后,自然會(huì)得出三個(gè)問題:為什么有的鹽溶液會(huì)顯酸性或堿性?鹽溶液顯酸、堿性有何規(guī)律?我們?nèi)绾伪硎钧}溶液顯酸堿性的過程?而這正是本節(jié)課要解決的主要問題。

整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)一,都是為了引起學(xué)生的注意和預(yù)期,明確任務(wù)。

4.接下來進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)二,首先,教師提出問題:向水中加入醋酸鈉固體,溶液中會(huì)發(fā)生哪些變化?于是,教師引導(dǎo)學(xué)生分析,溶液中,水可以電離出……醋酸鈉可以電離出……再依據(jù)碰撞理論,學(xué)生可以順利想到溶液中將形成弱電解質(zhì)ch3cooh,再考慮到ch3cooh的生成使溶液中c(h+)減少,水的電離平衡向右移動(dòng),致使溶液中c(oh-)c(h+),于是溶液顯堿性。

5.在問題2解決后,再讓學(xué)生自己分析氯化銨、氯化鈉固體加入水中后,溶液所發(fā)生的變化。由于在教師與學(xué)生共同交流與合作分析出醋酸鈉溶液顯堿性的原因之后,學(xué)生已經(jīng)初步具備了分析鹽類在水溶液中的行為的能力。此時(shí)問題3的提出有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移應(yīng)用,促進(jìn)新知識(shí)的掌握。

6.經(jīng)過以上的教學(xué)活動(dòng),學(xué)生對(duì)鹽類水解有了自己的認(rèn)識(shí),可以讓學(xué)生嘗試給出鹽類水解的定義。再經(jīng)過師生共同分析,得出鹽類水解的本質(zhì)。

7.然后提出問題4鹽類水解有何規(guī)律?學(xué)生根據(jù)鹽類水解的定義和本質(zhì),再回扣分組實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,總結(jié)出鹽類水解的規(guī)律,即有弱才水解,無弱不水解,誰強(qiáng)顯誰性。

9.經(jīng)過前面的學(xué)習(xí),學(xué)生知道鹽加入水中有些會(huì)水解而有些不會(huì)。此時(shí),應(yīng)該趁熱打鐵,幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行概括和系統(tǒng)化。加深學(xué)生對(duì)鹽類水解的本質(zhì)、定義以及水解方程式書寫的印象。該環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的整合與建構(gòu)。

10.為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解是否正確,靜態(tài)的知識(shí)結(jié)構(gòu)是否轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的程序性知識(shí),并形成有利于問題解決的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu),需要教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí),通過練習(xí)獲得有關(guān)知識(shí)理解的反饋信息,促進(jìn)知識(shí)的遷移,使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。為此,我精選了嘗試性練習(xí)和創(chuàng)新應(yīng)用性練習(xí)兩種類型的習(xí)題。嘗試性練習(xí)幫助學(xué)生知識(shí)再現(xiàn),創(chuàng)新應(yīng)用性練習(xí)幫助學(xué)生將不同的知識(shí)技能結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新組塊。

11.通過課下對(duì)作業(yè)的批改和與學(xué)生的交流討論,了解學(xué)生對(duì)該節(jié)課內(nèi)容的掌握情況,并提供反饋和評(píng)價(jià)。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是為了檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況。

12.再根據(jù)提供的反饋評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行改組優(yōu)化。

13.我的說課到此結(jié)束,謝謝!

初中物理說課稿篇十一

本節(jié)是人教版八年級(jí)物理下冊(cè)第六章第一節(jié)的內(nèi)容。電壓是在學(xué)習(xí)了電流之后的又一個(gè)緊張的電學(xué)根本物理量,是向來初中物理講授的重點(diǎn),也是下一章學(xué)習(xí)《歐姆定律》和進(jìn)一步學(xué)習(xí)電功率的條件和基礎(chǔ)。

知識(shí)與技能:。

1、認(rèn)識(shí)要在一段電路中孕育發(fā)生電流,它的兩頭就要有電壓。

2、知道電壓的單元及單元換算,記著干電池及家庭電路電壓值。

3、知道電壓表的用途與標(biāo)記,知道準(zhǔn)確利用電壓表的規(guī)矩,能辨認(rèn)和選擇電壓表量程,會(huì)準(zhǔn)確讀數(shù)。

過程與方法:

通過電壓表使用方法的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究意識(shí)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

通過認(rèn)識(shí)常見電壓值,滲透安全教育。

教學(xué)重點(diǎn):正確使用電壓表,并能準(zhǔn)確讀數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn):了解電壓的作用。

八年級(jí)是學(xué)生從形象思維向抽象思維過渡的時(shí)期,他們的抽象思維能力還比較薄弱。所以在教學(xué)過程中,我將通過聯(lián)系實(shí)際——演示實(shí)驗(yàn)——對(duì)比學(xué)習(xí)——啟發(fā)引導(dǎo)等教學(xué)方法,組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)——小組合作——嘗試探究——拓展應(yīng)用,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中獲得成功,學(xué)會(huì)使用電壓表,并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣,同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究意識(shí)。(幻燈片2)。

課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì):(幻燈片3)。

(一)視頻導(dǎo)入,創(chuàng)境激趣;(二)師生互動(dòng),認(rèn)識(shí)電壓;。

(三)嘗試探究,測(cè)量電壓;(四)實(shí)踐創(chuàng)新,升華電壓;。

(五)歸納小結(jié),能力提升。

設(shè)計(jì)活動(dòng):

1、學(xué)生觀察:《舉起手來》視頻片段。(幻燈片4)。

2、教師提問:視頻中是一種什么現(xiàn)象?(放電現(xiàn)象)是云層和大地之間產(chǎn)生。

了很高的電壓,今天我們就一起來學(xué)習(xí)第六章第一節(jié)——電壓——板書課題。

設(shè)計(jì)意圖:

從學(xué)生所熟悉的現(xiàn)象入手,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,既自然地過渡到課題,又體現(xiàn)出物理學(xué)從生活走向物理這一理念。

設(shè)計(jì)活動(dòng):

1、教師提問:生活中關(guān)于電壓你知道哪些內(nèi)容?提取電壓名詞。

2、演示實(shí)驗(yàn):燈、開關(guān)、電源組成電路,閉合開關(guān),觀察現(xiàn)象,演示電壓的作。

用。分析原因;生答:燈亮了,有電流通過;拿掉電源,再閉合開關(guān),觀察現(xiàn)象,分析原因。生答:燈不亮了,沒有電源(沒有電壓)。

師講:因勢(shì)利導(dǎo),講授電壓的作用。即電壓是形成電流的原因;電源是提供電壓的裝置。

電壓的準(zhǔn)確概念,對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生,利用現(xiàn)有的知識(shí)水平無法理解,所以在初中階段沒有過高的要求。課改前的老教材是用水壓類比的方法引入電壓,由于學(xué)生沒有學(xué)習(xí)壓強(qiáng),水壓都不太清楚是怎么回事,類比電壓就更難于理解。因此,我從學(xué)生日常生活中所熟悉的干電池的電壓,家庭電路的電壓,高壓電線的電壓,直接提取電壓這一物理量。然后通過示教版演示實(shí)驗(yàn),觀察燈的亮暗,分析原因,引出電壓的作用。這樣從實(shí)驗(yàn)入手,學(xué)生即能觀察到物理現(xiàn)象,體會(huì)出電源、電流的關(guān)系,從而來理解電壓,又能開闊學(xué)生的視野,使學(xué)生知道紛繁的科學(xué)現(xiàn)象與電壓的關(guān)系,感到對(duì)于電壓的認(rèn)識(shí)有趣且有用。

3、自學(xué)電壓的概念:自學(xué)教材p4,完成學(xué)案內(nèi)容(電壓——自主學(xué)習(xí))。

4、展示匯報(bào):師考核學(xué)生單位換算情況,補(bǔ)充鉛蓄電池的電壓。介紹常見電壓值,同時(shí)解釋導(dǎo)課中的現(xiàn)象,適時(shí)地進(jìn)行安全教育。

學(xué)生在上學(xué)期已接觸過電流這一物理量,對(duì)于所有的物理量基本都要從定義、單位及其換算,常見值等方面來描述。所以這部分內(nèi)容我采取了一般規(guī)律法來教學(xué),讓學(xué)生用學(xué)習(xí)電流這一物理量的方法來學(xué)習(xí)電壓,并用在自學(xué)電壓的同時(shí),學(xué)生也能很自覺的與電流相對(duì)比,也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

設(shè)計(jì)活動(dòng):

1、引問:“一節(jié)新的干電池的電壓為多少?想知道手頭這節(jié)干電池電壓怎么辦呢?”(由上邊已經(jīng)知道的干電池的電壓引出電壓表)。

2、類比電流表的使用自學(xué)電壓表的構(gòu)造:學(xué)生以組為單位,結(jié)合電流表的構(gòu)造,觀察電壓表的構(gòu)造,分析出電壓表的3個(gè)接線柱,兩個(gè)量程,及其每個(gè)量程的分度值。

設(shè)計(jì)意圖:

學(xué)生已掌握了電流表的構(gòu)造,電壓表與之相似,學(xué)生可以利用類比的方法,舉一反三,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力與小組合作,互助互學(xué)意識(shí)。

3、電壓表的`讀數(shù)師拿著自制的大表盤,提問:“在某次測(cè)量中,如果指針指到了這個(gè)位置,你能不能讀出求數(shù)呢?你是怎么讀的呢?(一生讀數(shù)并說出讀數(shù)方法。)然后換量程讀數(shù),再指出已知求數(shù)。

設(shè)計(jì)意圖:

利用自制的表盤來練習(xí)讀數(shù),直觀形象,清晰可見,便于觀察,全員參與,最重要的是還能讓學(xué)生根據(jù)已知的電壓數(shù)逆向思維,進(jìn)而擺出指針的位置,學(xué)生親自動(dòng)手操作,不僅從多角度,深層次地練習(xí)了讀數(shù),又調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性,并加強(qiáng)了記憶。(這個(gè)教具你帶著)。

4、嘗試使用學(xué)生應(yīng)用桌面實(shí)驗(yàn)器材,結(jié)合學(xué)案甲、乙、丙三個(gè)電路圖,連接實(shí)物圖,同時(shí)注意觀察燈是否發(fā)光,電壓表是否有示數(shù),將看到的現(xiàn)象填寫在學(xué)案空格處。

5、展示匯報(bào):

(1)、生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)中看到的現(xiàn)象;師提問:“你認(rèn)為電壓表應(yīng)如何連接在電路中?為什么?”生答“并聯(lián),否則燈不亮?!?/p>

(2)、師問:實(shí)驗(yàn)中你還遇到哪些問題,發(fā)現(xiàn)了什么,或者有什么啟示?

學(xué)生能答出電壓表的指針反向偏轉(zhuǎn),電壓表的量程選大了,電路的故障等,這樣就得出了電壓表的使用規(guī)則,而對(duì)于電壓表可不可直接連在電源的兩極上可以直接提問。

6、電壓表的使用規(guī)則生獨(dú)立完成學(xué)案中的電壓表使用規(guī)則。

7、練習(xí)電壓表的使用課件出示習(xí)題,一道選擇,一道找錯(cuò)。

設(shè)計(jì)意圖:

電壓表的使用這部分教學(xué),是我的創(chuàng)新之處,也是本節(jié)課的亮點(diǎn)。教材中是讓學(xué)生閱讀說明書,總結(jié)電壓表的使用方法。而我認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)學(xué)過電流表的使用,具備了一定電學(xué)知識(shí)和動(dòng)手操作連接電路能力,再加之電壓表不同于電流表,可以直接連在電源的兩極上,并不能損壞電壓表,所以我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)科學(xué)探究環(huán)節(jié),讓學(xué)生嘗試使用電壓表。而八年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸電路,連接實(shí)物圖的能力還停留在初始階段,需要根據(jù)電路圖連接電路圖。所以我設(shè)計(jì)了這樣三個(gè)電路圖,另外電壓表串聯(lián)在電路中,(乙圖)電路狀況問題在今后的電學(xué)學(xué)習(xí)中會(huì)經(jīng)常遇到考核這樣的問題,學(xué)生通過親自動(dòng)手連接,還能直觀的看到電壓表不壞,且接近電源電壓的示數(shù)。

學(xué)生經(jīng)歷探究實(shí)驗(yàn)的過程,發(fā)現(xiàn)問題,自己解決問題,在實(shí)驗(yàn)過程中,學(xué)會(huì)了對(duì)比方法,又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力,觀察能力,合作交流能力以及自主、合作探究的意識(shí)等等;而教師則起到了幫助、引導(dǎo)的作用,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,符合新課標(biāo)的理念。

設(shè)計(jì)活動(dòng):

1、制作水果電池:將銅片,鋅片插到水果中,作為電池的兩極。

2、繼續(xù)練習(xí)使用電壓表:用電壓表測(cè)量水果電池的電壓。

設(shè)計(jì)意圖:

開闊學(xué)生的視野,造就學(xué)生的動(dòng)手本領(lǐng),表現(xiàn)物理就在我們身邊,引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)明,更要善于沖破通例,勇于實(shí)驗(yàn)和探索。

計(jì)劃運(yùn)動(dòng):

1、講堂小結(jié):重點(diǎn)電壓表的讀數(shù)與利用。

2、訓(xùn)練反饋:見學(xué)案。

初中物理說課稿篇十二

《溫度計(jì)》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書物理八年級(jí)上冊(cè)第四章第一節(jié)的內(nèi)容?!皽囟取笔潜菊轮R(shí)結(jié)構(gòu)的核心,“溫度”和“溫度計(jì)”不僅僅是本章的預(yù)備知識(shí),更重要的是物態(tài)變化是圍繞“溫度是否變化”進(jìn)行的。溫度計(jì)是學(xué)生真正認(rèn)識(shí)的第一個(gè)測(cè)量工具,溫度的測(cè)量作為預(yù)備性知識(shí)和學(xué)生學(xué)習(xí)本章所應(yīng)具備的基本技能,是本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)好它并會(huì)用它對(duì)今后其它儀器的學(xué)習(xí)很有幫助,也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)熱學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ),并在生活、地理和化學(xué)學(xué)科中都有一定的益處。

(二)學(xué)情分析。

初二學(xué)生思維活躍,好奇心重,求知欲強(qiáng),但動(dòng)手能力較弱,加上剛接觸物理不久,對(duì)科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)缺少認(rèn)識(shí),也缺乏必要的邏輯知識(shí)。因此,以學(xué)生常見的現(xiàn)象進(jìn)行引入,以便使學(xué)生能逐步理解和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)。生活中,學(xué)生接觸天氣預(yù)報(bào)的機(jī)會(huì)還是很多的,攝氏溫度的讀是容易出錯(cuò)的地方,要加一引導(dǎo)。攝氏溫度的寫是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)點(diǎn),但只要把讀的問題解決了,寫也就水到渠成了。對(duì)于溫度計(jì)指示的溫度,學(xué)生可能不能一下子用正確的方法,要在學(xué)生錯(cuò)誤的讀法上引導(dǎo)學(xué)生正確讀數(shù)。

(三)教學(xué)目標(biāo)。

1.知識(shí)與技能目標(biāo):知道溫度計(jì)的工作原理和結(jié)構(gòu);了解并記住一些生活環(huán)境中常見的溫度值;能用溫度計(jì)測(cè)量溫度。

2.過程與方法目標(biāo):通過觀察和實(shí)驗(yàn)了解溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)及工作原理;通過學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生掌握溫度計(jì)的使用方法。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):通過教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望,使學(xué)生樂于探索生活中的物理。

(四)教法分析。

結(jié)合本校的實(shí)際情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),我選擇了如下的教法:課堂介紹加“問題導(dǎo)學(xué)式”以及實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合。整節(jié)課由3個(gè)具體問題串接組成,大問題套有子問題,環(huán)環(huán)相扣,在解決問題當(dāng)中完成知識(shí)和能力的培養(yǎng),在思考和合作中完成教學(xué)目標(biāo)。同時(shí),本節(jié)在內(nèi)容上作了簡(jiǎn)化,去掉了溫度計(jì)的分類和體溫表的講解,將它們作為開放性作業(yè)進(jìn)行了分層次處理,以減輕學(xué)生課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容壓力,也便于留出更多時(shí)間發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力!

(五)學(xué)法分析。

學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程,學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人。因此,本節(jié)課通過自主老師教學(xué)學(xué)習(xí)和小組合作探索學(xué)習(xí)等形式,使學(xué)生既能獨(dú)立思考又能合作交流,激發(fā)他們的求知欲望。

三個(gè)燒杯、熱水、溫水、冷水、溫度計(jì)、體溫計(jì)、寒暑表。

(一)導(dǎo)入新知。

“秋去冬來,天氣逐漸變冷。早上我們感覺很冷,而中午又覺得很熱。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢?”以學(xué)生熟知的自然現(xiàn)象引入新課,體現(xiàn)了從生活走向物理這一理念。

接著讓學(xué)生舉一些生活中溫度高的物體和溫度低的物體,讓學(xué)生體會(huì)冷與熱和我們生活是密切聯(lián)系的,從而引出本課的主題:溫度計(jì)。

(二)探索新知。

1.溫度計(jì)。

(1)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn):讓學(xué)生把兩只手分別放入熱水和冷水里,然后同時(shí)抽出手插入溫水中。讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)知道,憑感覺判斷物體的冷熱是靠不住的,從而引出測(cè)量溫度的儀器——溫度計(jì)。

(2)實(shí)物展示:初二學(xué)生的直觀形象思維仍占有一定的地位,部分學(xué)生對(duì)溫度計(jì)有一定的認(rèn)識(shí),但并不全面。因此,我會(huì)實(shí)物展示各種溫度計(jì),讓學(xué)生更加直觀具體的認(rèn)識(shí)溫度計(jì),了解溫度計(jì)的構(gòu)造及工作原理。

2.?dāng)z氏溫度。

攝氏溫度是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn),為了突破這一難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了如下的情境:用溫度計(jì)量一杯水的溫度,讓學(xué)生讀數(shù)。此時(shí),學(xué)生在讀法或單位上可能會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤,教師及時(shí)更正錯(cuò)誤并向?qū)W生介紹攝氏溫度的定標(biāo)及讀法、寫法,讓學(xué)生通過閱讀“小資料”了解自然界的一些常見溫度,并通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。此難點(diǎn)通過讀、講、練,逐步突破。

3.溫度計(jì)的使用。

在此環(huán)節(jié),我首先讓學(xué)生通過閱讀課本了解在使用溫度計(jì)前要注意的問題,然后讓學(xué)生以小組合作的學(xué)習(xí)方式,通過動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn),掌握正確使用溫度計(jì)測(cè)量液體的溫度的方法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和參與者,讓學(xué)生在小組合作交流中充分體現(xiàn)主人公的地位,積極參與到課堂教學(xué)中來。

初中物理說課稿篇十三

各位考官:

大家好,今天很高興和大家分享對(duì)這節(jié)課的看法,接下來我會(huì)從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程等幾個(gè)方面來進(jìn)行闡述。

熟悉教材是上好一堂課的前提,在整個(gè)教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用,所以我先談?wù)剬?duì)教材的理解。

本節(jié)課選自人教版高中物理必修一第四章《牛頓運(yùn)動(dòng)定律》第三節(jié)《牛頓第二定律》,本節(jié)課主要的內(nèi)容包括牛頓第二定律,力的單位和牛頓第二定律的理解三個(gè)部分,在之前的學(xué)習(xí)中已探究了加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系,為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ),通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),為后續(xù)學(xué)習(xí)力學(xué)做好了鋪墊,因此本節(jié)課起著承上啟下的作用。

學(xué)生才是課堂的主體,要完成一堂好課,對(duì)學(xué)生充分了解是必不可少的。

高一的學(xué)生他們的思維尚處在由經(jīng)驗(yàn)型向抽象型轉(zhuǎn)化的階段,需要運(yùn)用抽象與形象相結(jié)合的'教學(xué)方法來逐步引導(dǎo),對(duì)物理學(xué)建立起嚴(yán)謹(jǐn)、深刻的認(rèn)識(shí),養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。因此,在實(shí)際教學(xué)中,我將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,放手去做,理論聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生在做中學(xué),在學(xué)中樂。

根據(jù)對(duì)教材以及學(xué)情的分析,我的教學(xué)目標(biāo)確定為如下三點(diǎn):

1.初步掌握牛頓第二定律的表達(dá)式,理解牛頓第二定律以及力的單位。

2.通過推理分析,提高邏輯思維能力。

3.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),感受到邏輯推理是科學(xué)研究的重要方法。

明確了教學(xué)目標(biāo),本課的重難點(diǎn)就顯而易見了。

重點(diǎn):牛頓第二定律的表達(dá)式。

難點(diǎn):理解牛頓第二定律。

陶行知先生曾言:教學(xué)有法,但無定法,貴在得法。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法將使教學(xué)效果事半功倍。因此在教學(xué)中我打算采用以下的教學(xué)方法:

引導(dǎo)提問法、小組討論法、問答法、讀書指導(dǎo)法等。

厚積而薄發(fā),在做了一系列分析之后,我的教學(xué)過程將按以下內(nèi)容展開。

(一)導(dǎo)入。

我會(huì)采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方式,先帶領(lǐng)學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)實(shí)驗(yàn),并提出問題:我們實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)論是什么?預(yù)設(shè)學(xué)生回答:物體加速度與質(zhì)量和所受合外力三者之間的定性關(guān)系。結(jié)合學(xué)生的回答內(nèi)容,我會(huì)進(jìn)行歸納總結(jié)并提出問題:牛頓第一定律揭示了力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,而我們實(shí)驗(yàn)證明物體的加速度與力成正比、與質(zhì)量成反比。則能否通過公式來給出定量關(guān)系呢?引發(fā)學(xué)生思考,順勢(shì)引出新課——《牛頓第二定律》。(板書標(biāo)題:牛頓第二定律)。

(二)新課講授。

接下來是新課講授環(huán)節(jié),一共分為三個(gè)部分,第一部分是牛頓第二定律。

首先,我會(huì)為學(xué)生講述牛頓第二定律的概念,結(jié)合內(nèi)容及大量實(shí)驗(yàn)和觀察到的事實(shí),總結(jié)得出一般規(guī)律:物體加速度的大小跟它受到的作用力成正比,跟它的質(zhì)量成反比,加速度的方向跟作用力的方向相同,這就是牛頓第二定律。(板書:1.內(nèi)容)。

為了加深學(xué)生的理解,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)牛頓第二定律不僅闡述了力、質(zhì)量和加速度三者間的數(shù)量關(guān)系,還明確了加速度的方向與力的方向一致。實(shí)際物體所受的力往往不止一個(gè),故式中f指的是物體所受的合力。

第二部分是力的單位。

第三部分是牛頓第二定律的理解。

(三)鞏固提高。

在鞏固提高環(huán)節(jié),我會(huì)通過多媒體出示一道思考題:先有加速度,還是先有合外力?并找到多名學(xué)生進(jìn)行回答。

(四)小結(jié)作業(yè)。

課堂小結(jié)我采用師生共同總結(jié)的方式,讓大家談一談收獲,作業(yè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生完成課后練習(xí)題。

最后來說說我的板書設(shè)計(jì),我的板書采用提綱式的設(shè)計(jì),清晰明了地呈現(xiàn)本節(jié)課重難點(diǎn)內(nèi)容,方便學(xué)生把握本節(jié)課重難點(diǎn)。

初中物理說課稿篇十四

本課時(shí)是初中物理第一冊(cè)第六章《光的折射》第一節(jié),光的折射是重要的光學(xué)現(xiàn)象,是理解透鏡成像的基礎(chǔ),同時(shí)又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。光的折射現(xiàn)象學(xué)生比較熟悉,也比較感興趣,通過對(duì)現(xiàn)象的分析,培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實(shí)際,運(yùn)用科學(xué)知識(shí)來解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力,更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高科學(xué)素質(zhì),讓學(xué)生從小崇尚科學(xué),立志獻(xiàn)身科學(xué)。本節(jié)教材讓學(xué)生認(rèn)識(shí)光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律,是為以后幾節(jié)課學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行充分準(zhǔn)備。所以本節(jié)是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。

根據(jù)全面提高學(xué)生素質(zhì)的總體目標(biāo)與教學(xué)大綱的要求和本節(jié)教材內(nèi)容及學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ),我確定本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下:

(1)知識(shí)目標(biāo):

知道光的折射現(xiàn)象及折射光線和折射角;

知道光的折射規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆;

能夠用光的折射解釋生活中的一些簡(jiǎn)單現(xiàn)象。

(2)能力目標(biāo):

通過演示實(shí)驗(yàn),指導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生自己分析、歸納規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納能力。引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及通過實(shí)驗(yàn)研究問題的習(xí)慣。

(3)情感目標(biāo):

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

(4)德育目標(biāo):

通過對(duì)日常光現(xiàn)象的分析,破除迷信,熱愛科學(xué),進(jìn)行唯物主義教育。

根據(jù)新修訂的教學(xué)大綱的要求,及教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際確定:

(1)重點(diǎn):光的折射規(guī)律;光路可逆。

(2)難點(diǎn):光線進(jìn)入不同介質(zhì)中,折射角和入射角的關(guān)系;用光的折射解釋自然現(xiàn)象。

(3)關(guān)鍵:對(duì)入射角和折射角的確定。

好學(xué)教育-專業(yè),權(quán)威,高效,分享-打造國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的終身教育平臺(tái)!

好學(xué)教育:二、選用的教具及設(shè)備1、選擇教具依據(jù)。

豐富的教學(xué)用具及設(shè)備,提高了訓(xùn)練密度及廣度,使教學(xué)過程從枯燥到有趣,從抽象到形象。進(jìn)行課堂演示實(shí)驗(yàn)并利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué),不僅提供了大量的教學(xué)信息,使學(xué)生在生動(dòng)形象的環(huán)境中,得以迅速理解和掌握物理規(guī)律。激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性,從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目地。

4、教具:

光的折射演示儀;碗;適量的水;筷子;多媒體課件;錄像剪輯。

對(duì)日常光的折射現(xiàn)象學(xué)生有豐富的感性認(rèn)識(shí),以現(xiàn)象引入新課,學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,興趣濃厚。光的折射規(guī)律的認(rèn)識(shí),宜先提出問題及研究方法,通過學(xué)生猜想,對(duì)照演示實(shí)驗(yàn)的觀察,輔以多媒體模擬演示,學(xué)生思維清晰、準(zhǔn)確,有利于規(guī)律的總結(jié)歸納,并注意理論聯(lián)系實(shí)際,重視知識(shí)的應(yīng)用,讓學(xué)生遵循認(rèn)識(shí)的規(guī)律:從實(shí)踐到理論,又從理論到實(shí)踐。達(dá)到掌握知識(shí)、提高能力,從而提高課堂效率。

1、教法。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的上下承接關(guān)系,學(xué)生剛學(xué)完光的反射,對(duì)光的現(xiàn)象已有一些簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí),對(duì)光學(xué)研究中的一些物理量已有初步的了解,如入射角、法線等。針對(duì)素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生能力的要求,本節(jié)采用觀察分析、啟發(fā)式教學(xué)法。體現(xiàn)“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想。通過實(shí)驗(yàn)演示、觀察分析、啟發(fā)對(duì)比、總結(jié)歸納得出規(guī)律。在課堂上通過教師的引導(dǎo),讓學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)的模擬實(shí)驗(yàn)的觀察,使學(xué)生在頭腦中有清晰的表象,以具體生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)掌握知識(shí),而不是生硬地死記硬背,同時(shí)在觀察中培養(yǎng)能力,開展思維訓(xùn)練重視知識(shí)的應(yīng)用,理論緊密聯(lián)系實(shí)際。

2、學(xué)法。

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)主體,要使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化成“會(huì)學(xué)”,教師在教學(xué)中要注意學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特征,教師在做好演示實(shí)驗(yàn)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生如何去觀察實(shí)驗(yàn)?并由他們總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律,同時(shí)注意學(xué)生的非智力因素:自信心、毅力、興趣、動(dòng)機(jī)等培養(yǎng),通過手勢(shì)、眼神、表情等形體語言來激發(fā)學(xué)生的積極性。使學(xué)生通過觀察總結(jié)規(guī)律,聯(lián)系實(shí)際、運(yùn)用規(guī)律解決問題。

本節(jié)采用觀察、對(duì)比、分析的學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí),通過思考討論,總結(jié)歸納出光的折射規(guī)律,應(yīng)用折射規(guī)律解釋一些自然現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、用科學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

初中物理說課稿篇十五

20xx中考物理考綱中列出了初中階段的14個(gè)基本實(shí)驗(yàn)中電學(xué)實(shí)驗(yàn)7個(gè):連接串聯(lián)和并聯(lián)電路、電路中電流和電壓的測(cè)量、歐姆定律、“伏安法”測(cè)電阻、測(cè)量小燈泡的電功率、電動(dòng)機(jī)的原理、如何產(chǎn)生感應(yīng)電流。要求:能說明其實(shí)驗(yàn)原理、所需要的主要實(shí)驗(yàn)器材;均在實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手做過;能規(guī)范使用基本的實(shí)驗(yàn)儀器;理解基本的實(shí)驗(yàn)步驟,以及如何得出正確的結(jié)論等。

而現(xiàn)狀是:九年級(jí)學(xué)生對(duì)電學(xué)實(shí)驗(yàn)比較“怵”。所以有必要安排一節(jié)專題復(fù)習(xí)課。

根據(jù)對(duì)近幾年來的中考物理試題分析,實(shí)驗(yàn)探究題始終是中考中必考的一個(gè)題型,這也正體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ),同時(shí)也體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理過程中實(shí)驗(yàn)探究能力的掌握要求。實(shí)驗(yàn)題考查題不僅突出了對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與技能考查,同時(shí)還注重過程與方法的考查,對(duì)學(xué)生分析思維能力有著較高的要求。這幾年來我市中考實(shí)驗(yàn)探究題的分值都在20分左右,本專題主要考查以下四種類型:

1.基本實(shí)驗(yàn)的考查。

通過例題來體現(xiàn)電流表、電壓表的使用,及滑動(dòng)變阻器的作用。

2.電路故障的分析與排除。

如電壓表沒示數(shù):電壓表以外發(fā)生斷路或電壓表以內(nèi)發(fā)生短路;電流表沒示數(shù):電流表以外發(fā)生斷路或電流表被短路。

3.根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及數(shù)據(jù)總結(jié)規(guī)律。

重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生物理研究方法及分析論證的能力。

4.根據(jù)要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

重點(diǎn)對(duì)測(cè)量性與探究性兩類實(shí)驗(yàn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。包括源于課本和課外內(nèi)容的探究實(shí)驗(yàn)。

近年來中考實(shí)驗(yàn)探究命題改變了過去重結(jié)論輕過程的考查狀況,已把重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了對(duì)探究實(shí)驗(yàn)過程的考查上,把考查觀察能力、提出問題的能力、做出猜想和假設(shè)的能力、收集信息和處理信息的能力、分析和評(píng)估的能力等作為考查的主要內(nèi)容,有一定的難度。

在所有的考查題型當(dāng)中,基本測(cè)量工具的使用、源于課本的測(cè)量性、觀察性和探究性實(shí)驗(yàn),大多數(shù)學(xué)生會(huì)做,不容易丟分;但課本實(shí)驗(yàn)的變形題、創(chuàng)新類的探究題,相對(duì)考查難度較大,這也是考生最易失分,失分最多的題型。

針對(duì)學(xué)生以上現(xiàn)狀,采取的對(duì)策有:

1、搜集考查內(nèi)容,全面復(fù)習(xí)。

深入研究今年中考物理說明中12個(gè)主題考點(diǎn)要求,找出源于課本的實(shí)驗(yàn)探究的考查內(nèi)容,全面歸納所考查的探究性和測(cè)量性實(shí)驗(yàn)的主要步驟,全面溫故所考查實(shí)驗(yàn)探究的七大環(huán)節(jié)。今年本專題考查內(nèi)容圍繞7個(gè)考綱規(guī)定的基本實(shí)驗(yàn),補(bǔ)充了2個(gè)實(shí)驗(yàn)。

2.突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

對(duì)經(jīng)??嫉碾娮韬碗姽β实臏y(cè)量重點(diǎn)復(fù)習(xí),對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)的七個(gè)環(huán)節(jié),特別是研究方法及分析論證等環(huán)節(jié),力爭(zhēng)突破難點(diǎn)。

3、對(duì)比復(fù)習(xí),找出異同。

教材的很多實(shí)驗(yàn)的知識(shí)點(diǎn)是互相聯(lián)系的,往往被融合到一起考查到。比如“伏安法測(cè)電阻”、“測(cè)量小燈泡的電功率”兩實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),實(shí)驗(yàn)電路圖等大致相同,但兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理不一樣,實(shí)驗(yàn)中的操作環(huán)節(jié)與要求是有所不同的,要區(qū)別對(duì)待。

4、理論復(fù)習(xí)與結(jié)束的實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合。

將物理中考的實(shí)驗(yàn)探究?jī)?nèi)容,與實(shí)驗(yàn)操作考試相結(jié)合進(jìn)行復(fù)習(xí),可以加深學(xué)生對(duì)各個(gè)實(shí)驗(yàn)探究?jī)?nèi)容的理解,提高學(xué)生的動(dòng)手能力,還可以節(jié)約時(shí)間,提高復(fù)習(xí)效率。

1.時(shí)間安排。

1課時(shí)。

2.復(fù)習(xí)方法。

在第一輪全面復(fù)習(xí)課本物理知識(shí),包括實(shí)驗(yàn)內(nèi)容后,進(jìn)行第二輪專題復(fù)習(xí),在實(shí)驗(yàn)與探究專題復(fù)習(xí)方面:

重點(diǎn)針對(duì)近幾年安徽中考的實(shí)驗(yàn)與探究題精選擇8個(gè)實(shí)驗(yàn)探究題,圍繞考綱,進(jìn)行逐個(gè)分析,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)這類題的特點(diǎn),并掌握解答這類題的方法.

初中物理說課稿篇十六

1、本節(jié)教材的地位和作用:本節(jié)教材中摩擦力的測(cè)量涉及到二力平衡知識(shí)的具體應(yīng)用,“增大和減小摩擦的方法”是摩擦力在日常生活和工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中知識(shí)的具體應(yīng)用,通過學(xué)習(xí)本節(jié)教材的知識(shí),提高了學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。因此這一節(jié)課無論在知識(shí)學(xué)習(xí)上還是培養(yǎng)學(xué)生的能力上都有著十分重要的作用。

2、教學(xué)目標(biāo)的確定

認(rèn)知目標(biāo):知道摩擦力的種類,會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量摩擦力的大小,知道滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān),知道摩擦在實(shí)際中的意義以及增大和減小摩擦的方法。

技能目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

情感目標(biāo):體驗(yàn)自然科學(xué)的價(jià)值,體驗(yàn)知識(shí)來源于實(shí)踐而又作用于實(shí)踐的辯證關(guān)系。

3、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定

重點(diǎn):滑動(dòng)摩擦力的影響因素;增大和減小摩擦的方法

難點(diǎn):摩擦產(chǎn)生的原因和滑動(dòng)摩擦力的方向。教材對(duì)滾動(dòng)摩擦沒有單獨(dú)講述,而是作為減小摩擦的方法來講,這在初中還是適當(dāng)?shù)摹?/p>

施教之功,貴在引導(dǎo),重在轉(zhuǎn)化,妙在開竅。引導(dǎo)轉(zhuǎn)化作用就是教師的主導(dǎo)作用,不能簡(jiǎn)單的把“啟發(fā)式教學(xué)”看作是一種教學(xué)方法,而是要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的思想去指導(dǎo)教學(xué)。本著教學(xué)有法,但無定法,貴在得法的原則,本節(jié)課我打算采用以教師引導(dǎo),學(xué)生探究和實(shí)驗(yàn)為主的啟發(fā)式教學(xué)方法。

依據(jù)本節(jié)教材編排的順序,依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)程序和相應(yīng)的具體操作:

今天上課之前,我?guī)Я藥讉€(gè)小玻璃球準(zhǔn)備和同學(xué)們一起進(jìn)行科學(xué)研究。但在來學(xué)校的路上,小玻璃球變臟了。老師給他們洗干凈了?,F(xiàn)在,請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)把玻璃球請(qǐng)出來。(請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)20秒夾球)

提出問題:玻璃球?yàn)槭裁床缓脢A?——學(xué)生討論回答

你認(rèn)為摩擦力是一種什么樣的力?

學(xué)生用自己的語言敘述摩擦力。

1、認(rèn)識(shí)什么叫摩擦。

先請(qǐng)同學(xué)們把手平放在桌面上,手心朝下,一起來做幾個(gè)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。1.手平放在桌面上,用力推或拉,使手在桌面上運(yùn)動(dòng),感受有沒有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力;2.手平放在桌面上,用力推或拉,但保持手不動(dòng),感受有沒有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力;3.手平放在桌面上,保持手不動(dòng),也不用力推或拉,感受有沒有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力;進(jìn)而引入摩擦力的定義及種類。并進(jìn)一步指出,在靜摩擦、滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦中,滑動(dòng)摩擦是初中學(xué)習(xí)的重點(diǎn),自動(dòng)導(dǎo)入到本節(jié)第二個(gè)環(huán)節(jié)“影響滑動(dòng)摩擦大小的因素”的學(xué)習(xí)。

一個(gè)學(xué)生上臺(tái)實(shí)驗(yàn)過程中,其它學(xué)生仔細(xì)觀察,如發(fā)現(xiàn)臺(tái)上學(xué)生操作有誤,即可舉手取而代之。這樣做有幾點(diǎn)好處:

其一、臺(tái)上學(xué)生得到了動(dòng)手的機(jī)會(huì);

其三、實(shí)驗(yàn)是同學(xué)動(dòng)手做的,而不是老師包辦的,故而實(shí)驗(yàn)結(jié)論更有說服力;

其四、實(shí)驗(yàn)裝置只須一套,對(duì)實(shí)驗(yàn)器材簡(jiǎn)陋的部分學(xué)校,這個(gè)方案應(yīng)該是可取的。

在實(shí)驗(yàn)過程中,教師起著從旁引導(dǎo)的作用。一開始提出問題:如果要測(cè)一個(gè)力,大家首先會(huì)想到什么測(cè)量工具?(彈簧測(cè)力計(jì));彈簧測(cè)力計(jì)是測(cè)什么力的?(拉力);如果想讓彈簧測(cè)力計(jì)上的示數(shù)等于滑動(dòng)摩擦力的大小,該讓木塊在長(zhǎng)木板上做怎樣的運(yùn)動(dòng)?(勻速直線運(yùn)動(dòng));這里運(yùn)用了什么知識(shí)?(二力平衡知識(shí))。這時(shí)再讓學(xué)生仔細(xì)閱讀書上的這一實(shí)驗(yàn),然后再點(diǎn)一位同學(xué)上臺(tái)操作實(shí)驗(yàn)。完成書本138至139的實(shí)驗(yàn)后,再讓同學(xué)開動(dòng)腦筋想想:如果想通過實(shí)驗(yàn)知道滾動(dòng)摩擦和滑動(dòng)摩擦誰大誰小,可以怎樣來設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn),誰想到誰就上臺(tái)來操作,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性。

增大摩擦的方法:(1)增大壓力;(2)增大接觸面的粗糙程度

減小摩擦的方法:(1)減小壓力;(2)減小接觸面的粗糙程度;(3)用滾動(dòng)代替滑動(dòng);(4)使接觸面脫離。

4.下列事例各是哪種類型的摩擦:

用黑板擦擦黑板時(shí)的摩擦

人走路時(shí),鞋底與地面的摩擦

行駛中的汽車輪子與地面的摩擦

初中物理說課稿篇十七

對(duì)于本節(jié)課我將從教什么,怎么教,為什么這么教從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)過程等幾個(gè)方面進(jìn)行解讀。

(教材是教師上課的依據(jù),是學(xué)生獲取知識(shí)的來源。好的教材分析有助于教師更好的傳授知識(shí)。)。

本節(jié)課選自蘇教版初中物理八年級(jí)上冊(cè)第3章《光現(xiàn)象》第4節(jié)的內(nèi)容,本節(jié)課主要的內(nèi)容是通過探究實(shí)驗(yàn)得到平面鏡成像的特點(diǎn)和平面鏡成像的應(yīng)用,本次說課內(nèi)容為平面鏡成像的特點(diǎn)。本節(jié)課內(nèi)容是光學(xué)部分的重點(diǎn)知識(shí),在整個(gè)光學(xué)中起著承上啟下的作用。

(我覺得一個(gè)優(yōu)秀的教師,在上課的時(shí)候不僅要在課前有一個(gè)良好的教材分析,還要對(duì)所教授的學(xué)生有一個(gè)良好的分析和把握。)。

初二年級(jí)的學(xué)生正處于形象思維向抽象思維的過渡期,對(duì)生活中的事物充滿好奇心,并且動(dòng)手操作能力強(qiáng),但是注意力不容易集中,所以我會(huì)先通過小實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生注意力,然后在學(xué)習(xí)的過程中以探究實(shí)驗(yàn)為主,加強(qiáng)直觀教學(xué)。

(海燈會(huì)給行駛在茫茫大海中的小船指明方向,明確教學(xué)目標(biāo)也可以讓整個(gè)課堂有一個(gè)正確的方向,根據(jù)新課標(biāo)理念,以學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)為三個(gè)維度。因此我指定了三維教學(xué)目如下。)。

1.知識(shí)與技能:掌握平面鏡成像的特點(diǎn)。

2.過程與方法:通過探究實(shí)驗(yàn)過程,提升分析問題解決問題的能力。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:通過探究平面鏡成像特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn),養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。

(本著教學(xué)目標(biāo),在吃透教材的基礎(chǔ)上,我確定了以下重難點(diǎn))。

重點(diǎn)平面鏡成像的特點(diǎn)。

難點(diǎn)平面鏡成像特點(diǎn)的探究過程。

(教學(xué)有法,教無定法,貴在得法。結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn),我確定了本節(jié)課的教學(xué)方法為)。

講授法、討論法、問答法、實(shí)驗(yàn)法。

(在確定了以上的內(nèi)容之后為了更好的讓學(xué)生理解本節(jié)課的內(nèi)容,我會(huì)進(jìn)行如下的教學(xué)過程。)。

首先,在導(dǎo)入環(huán)節(jié),我會(huì)進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn),在茶色玻璃板后放置一支蠟燭,然后向杯中倒水,讓學(xué)生觀察蠟燭在水中“燃燒”現(xiàn)象,并提問學(xué)生其中原因,使學(xué)生產(chǎn)生疑問,引入本節(jié)課課題。

意圖:我通過演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入,實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以吸引學(xué)生注意,引發(fā)學(xué)生思考,讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生探索新知的欲望,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,并為后面做好鋪墊。

其次,是新課講授環(huán)節(jié),首先我會(huì)講授平面鏡的定義,并提出問題:平面鏡的成像有何特點(diǎn)。然后讓學(xué)生回顧平時(shí)照鏡子時(shí)的情景,進(jìn)而猜想平面鏡所成的像和物有什么關(guān)系。學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)可以猜想到像的位置在平面鏡后,物與像大小相等,像到平面鏡的距離與物到平面鏡的距離相等。然后我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證,并提問學(xué)生:如何確定像的位置和如何比較像的大小,學(xué)生根據(jù)問題可以想到用玻璃板代替平面鏡進(jìn)行實(shí)驗(yàn),然后我會(huì)給學(xué)生發(fā)放實(shí)驗(yàn)器材,包括:兩個(gè)相同的棋子,玻璃板,方格紙,刻度尺,鉛筆。之后我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,然后我會(huì)根據(jù)學(xué)生討論的實(shí)驗(yàn)步驟,讓多組學(xué)生進(jìn)行交流討論,最終得到大致方案為:在玻璃板前放置棋子a,觀察像在鏡前還是鏡后;再將另一個(gè)棋子b放到鏡后,確定像的位置和大小。然后我會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),我會(huì)進(jìn)行巡視指導(dǎo),對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的'錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)的糾正。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,進(jìn)行總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論,我會(huì)解釋虛像的定義,進(jìn)而總結(jié)平面鏡成像的特點(diǎn)。然后提問學(xué)生解釋導(dǎo)入時(shí)小實(shí)驗(yàn)的疑問。

意圖:這一部分的知識(shí)為本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容,在講解的過程中采用探究實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行講解,可以幫助學(xué)生突破重難點(diǎn),也可以提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力,掌握探究實(shí)驗(yàn)的一般步驟。

接下來我會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行小組討論,如何利用平面鏡成像的特點(diǎn)畫出平面鏡所成的像,學(xué)生思考后進(jìn)行回答,之后我會(huì)進(jìn)行糾正補(bǔ)充。

意圖:這一部分的知識(shí)較為簡(jiǎn)單,通過學(xué)生的思考可以想出大致的方法,通過這樣的方式可以提升學(xué)生的思考能力。

接下來是鞏固提升環(huán)節(jié),為了更好的讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,達(dá)到學(xué)以致用的目的,我讓學(xué)生讓學(xué)生畫出用對(duì)稱法畫出字幕“b”,“f”通過平面鏡所成的像。

最后在小結(jié)作業(yè):我會(huì)師生共同總結(jié)的形式總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。布置的作業(yè)為讓學(xué)生課后思考平面鏡成像在生活中的應(yīng)用。

意圖:總結(jié)是為了讓同學(xué)們更加系統(tǒng)全面的了解本節(jié)課知識(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅在課堂的四十五分鐘還在我們的生活中無處不在,布置作業(yè)可以在課下鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。

為了更好的幫助學(xué)生掌握本節(jié)課的內(nèi)容,我主要采用提綱式的板書,清晰直觀的展示本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)。

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