兒科pbl的心得體會(huì)精選(優(yōu)秀15篇)

心得體會(huì)是通過個(gè)人對(duì)某一事物或經(jīng)歷的感悟和思考而形成的一種文字表達(dá)。心得體會(huì)要以簡(jiǎn)潔明了的表達(dá)方式來傳達(dá)觀點(diǎn)和思考。以下是一些優(yōu)秀的心得體會(huì)范文，可以幫助大家更好地理解和應(yīng)用這種寫作形式。

兒科pbl的心得體會(huì)精選篇一

引言：

在過去的學(xué)校教育中，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式一直占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生往往被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸。然而，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和教育改革的推進(jìn)，PBL(Problem-BasedLearning，問題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí))在中國(guó)的教育中逐漸興起。作為一種全新的學(xué)習(xí)方式，PBL以學(xué)生為中心，通過解決實(shí)際問題的方式激發(fā)學(xué)生的潛力和創(chuàng)造力。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅僅是傳統(tǒng)的知識(shí)接受者，更是問題解決者和團(tuán)隊(duì)合作者。通過參與PBL的學(xué)習(xí)，我深刻體會(huì)到了這種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)與價(jià)值。

段落1：激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。

在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生通常只是被動(dòng)地接受老師的指令和灌輸?shù)闹R(shí)。這種教學(xué)模式過于側(cè)重于知識(shí)的傳授，使得學(xué)生缺乏獨(dú)立思考和解決問題的能力。然而，在PBL中，學(xué)生們面臨著真實(shí)的問題和挑戰(zhàn)，在解決問題的過程中，他們需要積極主動(dòng)地思考、收集信息、分析和提出解決辦法。這種學(xué)習(xí)方式激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，讓他們成為問題解決者和具有創(chuàng)新思維的合作者。

段落2：培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生大多獨(dú)自完成任務(wù)，缺乏合作和溝通的機(jī)會(huì)。而在PBL中，學(xué)生們需要和小組成員緊密合作，共同分析問題，提出解決方案，并最終完成項(xiàng)目。在這個(gè)過程中，學(xué)生們需要相互協(xié)作、互相傾聽，學(xué)會(huì)有效溝通和解決沖突。通過這種學(xué)習(xí)方式，不僅僅提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，同時(shí)也加強(qiáng)了他們的溝通技巧，使得他們成為更加適應(yīng)社會(huì)的人才。

段落3：提高問題解決和批判思維能力。

PBL的核心是解決問題，學(xué)生們需要通過分析、評(píng)估、提問和挑戰(zhàn)現(xiàn)有的知識(shí)和觀點(diǎn)。通過這種過程，學(xué)生們不僅僅可以培養(yǎng)問題解決的能力，同時(shí)也能夠發(fā)展批判性思維。在PBL中，學(xué)生不再僅僅是答案的接收者，而是能夠主動(dòng)提出問題并尋找解決方案的參與者。這種批判性思維的培養(yǎng)有助于學(xué)生們獨(dú)立思考，更好地應(yīng)對(duì)復(fù)雜的問題和挑戰(zhàn)。

段落4：提升學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授和應(yīng)試能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。然而，在PBL中，學(xué)生們不僅僅通過解決問題來獲取知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)和自主探究能力。PBL鼓勵(lì)學(xué)生自我驅(qū)動(dòng)地學(xué)習(xí)，不再依賴?yán)蠋煹慕虒?dǎo)。在這個(gè)過程中，學(xué)生從中獲得了主動(dòng)學(xué)習(xí)的策略和方法，為未來的學(xué)習(xí)和工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)論：

PBL作為一種全新的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力，提高問題解決和批判思維能力，并提升學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。通過參與PBL的學(xué)習(xí)，我深刻體會(huì)到了以往學(xué)習(xí)方式的局限性，并意識(shí)到PBL帶來的種種優(yōu)勢(shì)與巨大的價(jià)值。相信隨著PBL的不斷推廣和應(yīng)用，學(xué)生們將能夠真正實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，成為具有創(chuàng)新精神和問題解決能力的社會(huì)棟梁。

兒科pbl的心得體會(huì)精選篇二

（可編輯）。

源

2018年3月,我院首次承擔(dān)江漢大學(xué)臨床本科教學(xué)工作，各個(gè)教研室的教學(xué)工作都在有條不紊的進(jìn)行著。pbl教學(xué)從最開始的迷茫和不知所措，到后來在學(xué)校老師的指導(dǎo)下，通過不斷的摸索、學(xué)習(xí)、討論等環(huán)節(jié)在各個(gè)教研室有序的開展著，下面是我對(duì)pbl教學(xué)工作的一些心得體會(huì)：

1、何為pbl教學(xué)？pbl教學(xué)是一套設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境的完整方法，也稱作問題式學(xué)習(xí)，是最早應(yīng)用于醫(yī)學(xué)教育的一種教學(xué)方法?，F(xiàn)在pbl教學(xué)法已經(jīng)得到世界醫(yī)學(xué)教育界的廣泛肯定，認(rèn)為其在醫(yī)學(xué)教育中是一種成功的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法。它是一種以學(xué)習(xí)者為中心的課程教學(xué)方法，學(xué)習(xí)者將研究、理論與實(shí)踐相結(jié)合，并運(yùn)用已掌握的知識(shí)和技能，通過自主探究和小組合作來解決臨床實(shí)際問題的方法。

鍵，要求撰寫教師有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)和良好的寫作功底，還需要代課教師在案例投入使用前進(jìn)行集體備課，群策群力，查找案例中可能存在的疏漏并及時(shí)加以解決。撰寫教案是需考慮：（1）符合教學(xué)大綱的要求，圍繞核心內(nèi)容，整合不同學(xué)科的知識(shí)，以病例為基礎(chǔ)，以問題為中心，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，體現(xiàn)基礎(chǔ)教學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)等的交叉；（2）結(jié)合基礎(chǔ)教學(xué)階段的特點(diǎn)，適當(dāng)選取部分臨床化驗(yàn)指標(biāo)、檢查結(jié)果及治療方法，引導(dǎo)學(xué)生圍繞預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行相關(guān)案例知識(shí)的討論，避免學(xué)生過多糾結(jié)一些與案例主體不相關(guān)的細(xì)枝末節(jié)；（3）設(shè)計(jì)貼近生活的情境，創(chuàng)造故事情節(jié)，以敘述故事的方式展開案例敘述，使學(xué)生如身臨其境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能圍繞案例提出問題并加以分析和探討，借此幫助學(xué)生提高專業(yè)素養(yǎng)、溝通技巧等。

負(fù)所望，很快就有學(xué)生提出，案例中有信息提示患兒體重不增、不哭等，接下來馬上又有同學(xué)補(bǔ)充患兒有腹脹等信息，老師鼓勵(lì)他們進(jìn)行積極的體格檢查與論述，最終我們成功的把討論的主線引導(dǎo)到新生兒敗血癥。

4、pbl教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。（1）pbl教學(xué)法使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有探索性、主動(dòng)性。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)一般是“老師講，學(xué)生聽”，這種方式是以教師為中心，以知識(shí)為本位，學(xué)生處于被動(dòng)的地位。而pbl教學(xué)法是以學(xué)生為中心，以問題為基礎(chǔ)，學(xué)生通過討論、查資料等多種方式獲得解決問題的方法和答案，這就使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)。（2）pbl教學(xué)法使學(xué)生具有問題性和參與性，它要求學(xué)生通過或圍繞問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，問題成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和培養(yǎng)綜合思考能力及解決問題能力的材料。（3）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)思考和解決問題的能力。pbl開始就提出問題，學(xué)生要經(jīng)過對(duì)知識(shí)的質(zhì)疑、判斷、比較、選擇及分析、綜合、概括等認(rèn)知活動(dòng)，通過多種思維和認(rèn)知方式才能獲得問題的解決，其實(shí)就是學(xué)生逐步獲得綜合思考和解決問題能力的過程。

作為pbl教學(xué)的老師，從撰寫教案中我們的能力得到提高，在案例的實(shí)施過程中，不僅見證了同學(xué)們自主學(xué)習(xí)能力的提高，同時(shí)也享受了引導(dǎo)的樂趣。真正讓我們感受到“授人以魚不如授人以漁”，與其給學(xué)生講述一個(gè)案例，不如讓他們從一個(gè)案例中，發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)散思維，通過不斷的探討，最終得到學(xué)習(xí)的方法并收獲知識(shí)。在今后的pbl教學(xué)中，我們會(huì)繼續(xù)這種學(xué)習(xí)方法，努力做到最好！

源

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兒科pbl的心得體會(huì)精選篇三

PBL，全稱ProblemBasedLearning，即問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)，是一種以課程為核心、以問題為引導(dǎo)、以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在PBL課堂上通過發(fā)掘問題、解決問題、學(xué)習(xí)知識(shí)和培養(yǎng)能力，達(dá)到全面發(fā)展的目的。我在大學(xué)期間接觸到了PBL，深刻地感受到了它的優(yōu)點(diǎn)和用處。在接下來的文章中，我將分享我的PBL心得和體會(huì)。

第一段：了解PBL。

在大學(xué)初學(xué)期，我對(duì)PBL一竅不通，只是聽到同學(xué)們談起。后來在一次課堂中，老師給我們講解并展現(xiàn)了PBL課堂的場(chǎng)景，讓我意識(shí)到了PBL的特點(diǎn)。PBL與傳統(tǒng)教學(xué)最大的不同在于，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師為主導(dǎo)，通過授課、講解、提問等方式把知識(shí)傳授給學(xué)生，而PBL則是讓學(xué)生自主探究問題，以達(dá)到對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力的提升。這種學(xué)習(xí)方式非常有助于學(xué)生的思考能力和解決問題的能力。

第二段：體驗(yàn)PBL。

在大一的某個(gè)時(shí)候，我參與了一次PBL課程。在老師的引導(dǎo)下，我們分成小組，選擇了一道問題，然后開始閱讀相關(guān)文獻(xiàn)、查找資料、分析數(shù)據(jù)等。在這個(gè)過程中，我們的思維受到了很大的激發(fā)和訓(xùn)練。我們每個(gè)人都需要提出自己的想法和分析，然后在小組內(nèi)進(jìn)行討論，直至得出解決問題的答案。這個(gè)過程中，我們需要學(xué)習(xí)合作、溝通和協(xié)調(diào)等技能，這對(duì)我們?nèi)蘸笤诠ぷ骱蜕钪械哪芰μ嵘际欠浅Ｓ袔椭摹?/p>

第三段：體驗(yàn)挑戰(zhàn)。

PBL課堂對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。在這個(gè)過程中，我們需要自己思考和解決問題，但是我們并不是每個(gè)人都有這樣的能力，有時(shí)會(huì)覺得自己力不從心。在這種情況下，我們需要去找一些其他的資源，做一些更深入的研究，幫助自己解決問題。而這也鍛煉了我們的自學(xué)能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力，這是非常有意義的。

第四段：深度思考。

從PBL中，我深深地感受到了思考的重要性。在PBL課堂中，我們需要思考問題的各個(gè)方面，包括問題自身、與之相關(guān)的知識(shí)和背景等等。這種思考的過程不僅能提高我們的解決問題能力，還能增強(qiáng)我們的思考能力和分析能力。這種能力在我們?nèi)蘸蟮墓ぷ骱蜕钪卸际欠浅Ｖ匾摹?/p>

第五段：總結(jié)。

總的來說，PBL是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)方式，能夠鍛煉學(xué)生的探究精神、解決問題能力、思考能力、協(xié)作能力等多個(gè)方面，以及培養(yǎng)學(xué)生的自我管理和獨(dú)立思考能力。通過PBL的學(xué)習(xí)，我們可以深入了解問題，更加全面地了解知識(shí)，能夠更加有效地應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。因此，我強(qiáng)烈推薦我們的學(xué)校在教學(xué)中多使用PBL這種方式，讓我們學(xué)生更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。

兒科pbl的心得體會(huì)精選篇四

PBL（Problem-BasedLearning）是一種基于問題解決和探究的學(xué)習(xí)模式，在學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)和合作中，促進(jìn)學(xué)科整合和深度學(xué)習(xí)。在參加PBL課程后，我深深感到，這種學(xué)習(xí)方式帶給我的不僅僅是知識(shí)，還包括一些珍貴的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。下面是我對(duì)于參與PBL的個(gè)人心得體會(huì)的總結(jié)。

第二段：自我介紹。

首先，我想介紹下我自己。我是一名經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的本科生，選擇經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)也是因?yàn)閷?duì)于社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的關(guān)注，但是以前的學(xué)習(xí)中，僅僅是停留在讀懂和理解的層面上。然而，在PBL學(xué)習(xí)中，我學(xué)到的不僅是知識(shí)本身，而是如何將知識(shí)和實(shí)際場(chǎng)景聯(lián)系起來，不斷思考其中存在的問題，學(xué)習(xí)如何應(yīng)用到實(shí)踐中，并為企業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

第三段：充分的準(zhǔn)備與團(tuán)隊(duì)合作。

在PBL學(xué)習(xí)中，我們所學(xué)的是如何重點(diǎn)分析和解決問題。學(xué)生們需要提前準(zhǔn)備問題以及可能涉及到的模型和工具。在PBL學(xué)習(xí)中，有沒有一個(gè)團(tuán)隊(duì)，一個(gè)合理的團(tuán)隊(duì)分配是非常重要的一點(diǎn)，個(gè)人需要合理分配自己的時(shí)間和知識(shí)結(jié)構(gòu)，全面參與團(tuán)隊(duì)合作。同時(shí)，我也認(rèn)為，團(tuán)隊(duì)協(xié)作很重要，雖然我們不一定是第一時(shí)間找到最佳答案，但是我們可以互相學(xué)習(xí)和啟發(fā)，共同解決問題。

第四段：深入思考以及提出解決方案。

在PBL學(xué)習(xí)中，我們需要全面地思考問題，從不同角度和專業(yè)視角出發(fā)，共同提出可行性解決方案。我們不能僅僅是停留在表面上進(jìn)行探究，而是需要深入地挖掘其中的本質(zhì)和根本原因。學(xué)習(xí)過程中，我們更是學(xué)會(huì)了如何認(rèn)真看待每一個(gè)問題，并且發(fā)現(xiàn)其中的亮點(diǎn)和問題，最后形成一個(gè)清晰的結(jié)論。

第五段：結(jié)語。

在PBL學(xué)習(xí)中，我們學(xué)生學(xué)習(xí)到的不僅是知識(shí)本身，更是在實(shí)踐中探索和發(fā)現(xiàn)問題的心境和方法。PBL不僅僅是一種教育模式，更是一個(gè)認(rèn)知和發(fā)現(xiàn)的過程，這樣的學(xué)習(xí)方式能夠給我們帶來非常好的啟示和體驗(yàn)。最后，我想通過這篇文章，向那些正在學(xué)習(xí)、準(zhǔn)備學(xué)習(xí)或者即將開始學(xué)習(xí)PBL課程的人，傳達(dá)我的建議：保持耐心、勇于嘗試、合理組織和安排團(tuán)隊(duì)合作，發(fā)揮自己的能力和潛力，并通過實(shí)踐找到最適合自己的方案。

兒科pbl的心得體會(huì)精選篇五

我們所處的時(shí)代，競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，教育也在不斷改革與創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的機(jī)會(huì)。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力，學(xué)校開始引入PBL（問題學(xué)習(xí)）教學(xué)法。最近，我參加了為期一周的兒科PBL課程，在這次課程中，我深刻體會(huì)到了PBL教學(xué)法的獨(dú)特魅力。

第二段：認(rèn)識(shí)PBL。

PBL教學(xué)法是一種以問題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方法，通過學(xué)生主動(dòng)參與問題的解決過程，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。在兒科PBL課程中，我們被分為小組，每個(gè)小組由5-6個(gè)學(xué)生組成，每個(gè)小組都有一個(gè)導(dǎo)師指導(dǎo)。課程的第一天，我們被給予一個(gè)兒科病例，我們需要通過分析病例并探究相關(guān)知識(shí)，為病人制定最佳的治療方案。

第三段：學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，PBL教學(xué)法的最大優(yōu)勢(shì)是提高了學(xué)生的主動(dòng)性和參與性。在課程中，我們需要團(tuán)隊(duì)合作，通過互相討論和分享知識(shí)，共同分析問題，并找到解決問題的方法。在和組員的討論中，我不僅學(xué)到了知識(shí)，還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。此外，通過自主學(xué)習(xí)和自主探索，我更加深入地理解了兒科學(xué)科相關(guān)知識(shí)，提高了問題解決的能力。

第四段：困難與挑戰(zhàn)。

盡管PBL教學(xué)法有很多優(yōu)點(diǎn)，但在學(xué)習(xí)過程中也面臨一些挑戰(zhàn)。首先，分組合作需要各組員之間的積極互動(dòng)和良好配合，但有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)合作不順利的情況。團(tuán)隊(duì)中個(gè)別成員的主動(dòng)參與和貢獻(xiàn)是團(tuán)隊(duì)成功的關(guān)鍵。其次，PBL教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主探究，這對(duì)學(xué)生的時(shí)間管理和學(xué)習(xí)計(jì)劃提出了更高的要求。在繁忙的學(xué)習(xí)安排中，我需要更好地組織時(shí)間，平衡學(xué)習(xí)和其他任務(wù)。

第五段：總結(jié)和反思。

通過參與兒科PBL課程，我對(duì)PBL教學(xué)法有了更深刻的理解和體會(huì)。在這個(gè)過程中，我認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)不僅僅是被動(dòng)地接受知識(shí)，更是一個(gè)主動(dòng)思考和解決問題的過程。通過PBL教學(xué)法，我培養(yǎng)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和團(tuán)隊(duì)合作的能力，增強(qiáng)了自己的問題解決能力。雖然在學(xué)習(xí)過程中遇到了一些困難和挑戰(zhàn)，但這些都是寶貴的經(jīng)驗(yàn)，讓我更加成長(zhǎng)和進(jìn)步。

在今后的學(xué)習(xí)與工作中，我會(huì)繼續(xù)運(yùn)用PBL教學(xué)法的理念和方法，積極主動(dòng)地解決問題和提升自己。同時(shí)，我也會(huì)帶著對(duì)PBL教學(xué)法的熱情，積極與他人合作，共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步。相信通過PBL教學(xué)法的實(shí)踐和應(yīng)用，我能夠在未來的生活和工作中取得更多的成功和成就。

兒科pbl的心得體會(huì)精選篇六

PBL，即項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，是一種以問題為中心的學(xué)習(xí)方式，旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)、解決問題和合作能力。在我參與的一次PBL學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我深刻體會(huì)到了其獨(dú)特的教育價(jià)值與實(shí)踐意義。

第一段：認(rèn)識(shí)PBL，對(duì)其重要性有了初步了解。

PBL是一種以技能培養(yǎng)為目的，以生活或社區(qū)中的問題為核心，通過相互合作和自我反思，構(gòu)筑知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而實(shí)現(xiàn)問題分析、求解和結(jié)果交流的教學(xué)模式。在初次接觸PBL時(shí)，我認(rèn)為這種教學(xué)方式更加接近現(xiàn)實(shí)生活的學(xué)習(xí)，不僅能夠更好地認(rèn)識(shí)社會(huì)，而且能夠提高我們的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維水平。

第二段：在PBL中，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

在PBL的學(xué)習(xí)過程中，我深刻感受到了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力。我們不再是聽課的被動(dòng)者，而是主動(dòng)策劃和探索的學(xué)習(xí)者。我們可以自己找材料，自己整理思路，自己制定計(jì)劃。自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)了我們的學(xué)習(xí)意識(shí)，提高了我們的學(xué)習(xí)效率，這對(duì)自我的發(fā)展有著非常積極的意義。

第三段：發(fā)掘了團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通交流的重要性。

在PBL學(xué)習(xí)中，同組成員之間會(huì)經(jīng)常開展合作與交流，在分析問題和解決方案時(shí)相互協(xié)作，互相支持，互相溝通。這種方式使我們更加認(rèn)識(shí)到了團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通交流的重要性，我們通過相互的支持、協(xié)作來共同提高解決問題的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了我們優(yōu)秀的溝通交流技巧，更加鍛煉了組織協(xié)調(diào)能力。

第四段：PBL培養(yǎng)了跨學(xué)科學(xué)習(xí)的能力。

PBL鼓勵(lì)橫向思考，打破學(xué)科束縛，使我們能夠跨越學(xué)科邊界進(jìn)行多領(lǐng)域的有機(jī)整合。在項(xiàng)目策劃與解決問題時(shí)，我們的學(xué)科知識(shí)能力得到了不斷的拓展和深化，加強(qiáng)了學(xué)科之間的交叉整合和創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)多學(xué)科知識(shí)的交叉溝通和智慧共享。

第五段：結(jié)語。

總之，PBL教學(xué)模式不僅能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、綜合應(yīng)用能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通交流技巧，同時(shí)還能夠有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和跨學(xué)科知識(shí)能力的提高。因此，我認(rèn)為，PBL已經(jīng)成為一種趨勢(shì)，應(yīng)該在教育領(lǐng)域得到更加廣泛的應(yīng)用。在將來，我希望能夠在這種學(xué)習(xí)方式下更好的提高自身的知識(shí)和能力，為自己的未來奠定良好基礎(chǔ)。

兒科pbl的心得體會(huì)精選篇七

PBL(問題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí))是一種以問題為核心，學(xué)生為主體，以實(shí)踐為基礎(chǔ)的新型教學(xué)模式，這種教學(xué)模式在當(dāng)前大學(xué)教育中已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用。通過PBL的實(shí)踐，我有了很多的收獲，以下是我的心得體會(huì)。

一、理論與實(shí)踐相結(jié)合。

PBL的教學(xué)模式非常注重理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合。在PBL的學(xué)習(xí)過程中，我們需要針對(duì)特定的問題，調(diào)動(dòng)自己的各種資源，尋找并整合多層次的信息，由此概括出解決問題的切入點(diǎn)和詳細(xì)的解決方案。學(xué)習(xí)的同時(shí)也將所學(xué)的相關(guān)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，提高自己的實(shí)際應(yīng)用能力。這種相結(jié)合的方式極大的提高了我們認(rèn)識(shí)問題和解決問題的能力。

二、增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性。

在PBL的學(xué)習(xí)中，教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)中的唯一權(quán)威者。相反，我們更要在學(xué)習(xí)中扮演起主動(dòng)者的角色，這意味著我們有更好的自主行動(dòng)、自我學(xué)習(xí)和問題解決能力，能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)掘自己的潛能并獲得更充分的提高。

三、促進(jìn)了學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)和合作。

在PBL學(xué)習(xí)中，教師不再傳授知識(shí)，而是根據(jù)學(xué)生的需求及對(duì)問題的要求，組合學(xué)生并在工作過程中監(jiān)督學(xué)生。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和興趣分成不同的小組，通過相互協(xié)作的方式解決問題。這樣，學(xué)生們不斷地與同學(xué)溝通討論，分析思考，在共同努力中完成任務(wù)，被動(dòng)接受知識(shí)模式被打破，取而代之的是一個(gè)以學(xué)生創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力為主導(dǎo)的教學(xué)模式。

四、激發(fā)了學(xué)生的探究精神。

在PBL學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生面對(duì)的是一些尚未得到耳熟能詳解答的問題，這可以激發(fā)學(xué)生的探究精神和求知欲，通過自主性和合作性與他人在信息搜集和處理上互相幫助，同時(shí)走進(jìn)實(shí)踐，不斷地探求、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查和比較。PBL的學(xué)習(xí)工作方式提供了我們豐富的資源，讓我們有機(jī)會(huì)更多地嘗試各種方法，開發(fā)許多客觀數(shù)據(jù)，得到更多的實(shí)用性實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而給我們提供了更廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

五、增強(qiáng)了對(duì)協(xié)作的認(rèn)識(shí)。

在PBL的工作模式中，我們要通過協(xié)作來完成工作任務(wù)，這不僅可以提高我們的能力，而且還可以培養(yǎng)我們的協(xié)作意識(shí)。協(xié)作是一種高度的知識(shí)共享和信息傳遞，我們需要相互信任和尊重，互相補(bǔ)充，在這個(gè)過程中更加深入地了解彼此的所長(zhǎng)所短，在團(tuán)體協(xié)作中達(dá)成共識(shí)、平衡人際關(guān)系和個(gè)人發(fā)展，共同實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高自身素質(zhì)。

總之，PBL學(xué)習(xí)給我的影響深遠(yuǎn)。在課程中,我們不僅獲得了知識(shí)，但更重要的是我們完成了一系列的任務(wù)，即獲得了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過這門課程，我們從接受知識(shí)到主動(dòng)探索，從單純了解到真正去應(yīng)用，從固定思維到思想多樣性，提高了素養(yǎng)和技能，積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。這時(shí)，我們可以說——只有經(jīng)過這種學(xué)習(xí)方式，我們才真正意識(shí)到學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，才找到了一條真正和自我的未來聯(lián)系在一起的道路。

兒科pbl的心得體會(huì)精選篇八

20xx年3月,我院首次承擔(dān)江漢大學(xué)臨床本科教學(xué)工作，各個(gè)教研室的教學(xué)工作都在有條不紊的進(jìn)行著。pbl教學(xué)從最開始的迷茫和不知所措，到后來在學(xué)校老師的指導(dǎo)下，通過不斷的摸索、學(xué)習(xí)、討論等環(huán)節(jié)在各個(gè)教研室有序的開展著，下面是我對(duì)pbl教學(xué)工作的一些心得體會(huì)：

1、何為pbl教學(xué)？pbl教學(xué)是一套設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境的完整方法，也稱作問題式學(xué)習(xí)，是最早應(yīng)用于醫(yī)學(xué)教育的一種教學(xué)方法。現(xiàn)在pbl教學(xué)法已經(jīng)得到世界醫(yī)學(xué)教育界的廣泛肯定，認(rèn)為其在醫(yī)學(xué)教育中是一種成功的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法。它是一種以學(xué)習(xí)者為中心的課程教學(xué)方法，學(xué)習(xí)者將研究、理論與實(shí)踐相結(jié)合，并運(yùn)用已掌握的知識(shí)和技能，通過自主探究和小組合作來解決臨床實(shí)際問題的方法。

2、如何撰寫pbl教案？今年我們兒科教研室共撰寫了4個(gè)pbl教案，包括新生兒（沉默的小羔羊）、呼吸系統(tǒng)（小軒生病了）、循環(huán)系統(tǒng)（小杰媽媽的煩惱）以及泌尿系統(tǒng)（不一樣的兒童節(jié)）。這個(gè)對(duì)于我們來說是很有挑戰(zhàn)的一件事。案例的撰寫是實(shí)施pbl教學(xué)的關(guān)鍵，要求撰寫教師有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)和良好的寫作功底，還需要代課教師在案例投入使用前進(jìn)行集體備課，群策群力，查找案例中可能存在的疏漏并及時(shí)加以解決。撰寫教案是需考慮：（1）符合教學(xué)大綱的要求，圍繞核心內(nèi)容，整合不同學(xué)科的知識(shí)，以病例為基礎(chǔ)，以問題為中心，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，體現(xiàn)基礎(chǔ)教學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)等的交叉；（2）結(jié)合基礎(chǔ)教學(xué)階段的特點(diǎn)，適當(dāng)選取部分臨床化驗(yàn)指標(biāo)、檢查結(jié)果及治療方法，引導(dǎo)學(xué)生圍繞預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行相關(guān)案例知識(shí)的討論，避免學(xué)生過多糾結(jié)一些與案例主體不相關(guān)的細(xì)枝末節(jié)；（3）設(shè)計(jì)貼近生活的情境，創(chuàng)造故事情節(jié)，以敘述故事的方式展開案例敘述，使學(xué)生如身臨其境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能圍繞案例提出問題并加以分析和探討，借此幫助學(xué)生提高專業(yè)素養(yǎng)、溝通技巧等。

3、pbl教學(xué)的實(shí)施。在最初實(shí)行pbl教學(xué)時(shí)，我們的確有很多擔(dān)心，擔(dān)心學(xué)生能不能發(fā)現(xiàn)并提出問題、能否看懂案例中的醫(yī)學(xué)術(shù)語等。通過本學(xué)期4個(gè)案例的學(xué)習(xí)，我們感覺“充分相信同學(xué)的能力、適時(shí)的給予指引”在pbl教學(xué)過程中非常重要。在執(zhí)行pbl教學(xué)時(shí)介入學(xué)生討論的時(shí)候莫過于聽到討論偏離主題或出現(xiàn)錯(cuò)誤。其實(shí)討論的過程就是學(xué)生不斷思考和進(jìn)步的過程，老師不要急于糾正，給予一定的時(shí)間，學(xué)生往往會(huì)自行修正。比如我們?cè)凇靶律鷥簲⊙Y”的案例中，有的同學(xué)提出可能是“新生兒核黃疸”，于是學(xué)生的注意力迅速轉(zhuǎn)移至有關(guān)核黃疸的討論，大約持續(xù)2分鐘左右。此時(shí)，我們并沒有直接的否定學(xué)生的推測(cè)，而是很期待的關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)言，不負(fù)所望，很快就有學(xué)生提出，案例中有信息提示患兒體重不增、不哭等，接下來馬上又有同學(xué)補(bǔ)充患兒有腹脹等信息，老師鼓勵(lì)他們進(jìn)行積極的體格檢查與論述，最終我們成功的把討論的主線引導(dǎo)到新生兒敗血癥。

4、pbl教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。（1）pbl教學(xué)法使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有探索性、主動(dòng)性。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)一般是“老師講，學(xué)生聽”，這種方式是以教師為中心，以知識(shí)為本位，學(xué)生處于被動(dòng)的地位。而pbl教學(xué)法是以學(xué)生為中心，以問題為基礎(chǔ)，學(xué)生通過討論、查資料等多種方式獲得解決問題的.方法和答案，這就使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)。（2）pbl教學(xué)法使學(xué)生具有問題性和參與性，它要求學(xué)生通過或圍繞問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，問題成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和培養(yǎng)綜合思考能力及解決問題能力的材料。（3）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)思考和解決問題的能力。pbl開始就提出問題，學(xué)生要經(jīng)過對(duì)知識(shí)的質(zhì)疑、判斷、比較、選擇及分析、綜合、概括等認(rèn)知活動(dòng)，通過多種思維和認(rèn)知方式才能獲得問題的解決，其實(shí)就是學(xué)生逐步獲得綜合思考和解決問題能力的過程。

作為pbl教學(xué)的老師，從撰寫教案中我們的能力得到提高，在案例的實(shí)施過程中，不僅見證了同學(xué)們自主學(xué)習(xí)能力的提高，同時(shí)也享受了引導(dǎo)的樂趣。真正讓我們感受到“授人以魚不如授人以漁”，與其給學(xué)生講述一個(gè)案例，不如讓他們從一個(gè)案例中，發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)散思維，通過不斷的探討，最終得到學(xué)習(xí)的方法并收獲知識(shí)。

在今后的pbl教學(xué)中，我們會(huì)繼續(xù)這種學(xué)習(xí)方法，努力做到最好！

兒科pbl的心得體會(huì)精選篇九

PBL又稱為問題驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和創(chuàng)新能力。在PBL學(xué)習(xí)中，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，通過解決實(shí)際問題來掌握相關(guān)知識(shí)和技能。PBL是一種非常具有挑戰(zhàn)性和實(shí)用性的學(xué)習(xí)方式，需要學(xué)生付出更多的努力和心思，但也帶給學(xué)生更多的收獲和成就感。

一、PBL讓學(xué)生主動(dòng)參與，有益于培養(yǎng)探究精神。

PBL學(xué)習(xí)的核心在于學(xué)生的主動(dòng)參與，學(xué)生需要在問題場(chǎng)景和團(tuán)隊(duì)協(xié)作中發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會(huì)自主構(gòu)建問題，自主研究問題，自主探究解決方案，并通過合作讓解決方案變得更加完整。因此，PBL可以啟發(fā)學(xué)生的探究精神，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和思考。

二、PBL培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，提高綜合素質(zhì)。

PBL學(xué)習(xí)需要學(xué)生以團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行合作，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和能力非常重要。在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中，每個(gè)人都有不同的觀點(diǎn)和貢獻(xiàn)，需要共同探討和協(xié)商解決問題。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了如何與人合作，也能夠鍛煉自己的交際能力和溝通能力。此外，PBL學(xué)習(xí)注重解決實(shí)際問題，會(huì)涉及到多個(gè)學(xué)科的知識(shí)和技能，這也能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、PBL能夠增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問題的能力。

PBL學(xué)習(xí)的目標(biāo)是解決實(shí)際問題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能來解決問題。在PBL學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要通過實(shí)踐來驗(yàn)證解決方案的可行性，這有助于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。同樣也是在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)學(xué)會(huì)如何分析問題、提出解決方案，從而提高他們的解決問題的能力。

四、PBL有助于學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和反思。

在PBL學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要根據(jù)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)完成任務(wù)，因此需要學(xué)生對(duì)自己的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思。當(dāng)然，此時(shí)學(xué)生通常會(huì)考慮得到其他團(tuán)員的意見和評(píng)價(jià)，進(jìn)一步幫助自己找出不足之處并改進(jìn)。通過這種方式，學(xué)生不僅可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，也可以改進(jìn)自己的不足之處，使自己的學(xué)習(xí)效果更加優(yōu)秀。

五、PBL能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

PBL學(xué)習(xí)的過程需要學(xué)生自主探究和創(chuàng)新，因此能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。在探究和解決問題的過程中，學(xué)生可以不斷探索知識(shí)的可能性，學(xué)習(xí)過程也因?yàn)閷W(xué)生的主動(dòng)性更加活躍。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加熱情、投入自己的思考，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。

總之，PBL對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、解決問題的能力以及個(gè)人綜合素質(zhì)都有非常大的幫助和提升。當(dāng)然，學(xué)生需要付出更多的時(shí)間和精力來完成任務(wù)，但在知識(shí)面和能力面都更加細(xì)致和有號(hào)質(zhì)，收獲也更大。

兒科pbl的心得體會(huì)精選篇十

PBL（Problem-BasedLearning）即問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)，是一種廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域的教學(xué)方法。這種方法注重學(xué)生的主動(dòng)參與和問題解決能力的培養(yǎng)，通過解決真實(shí)世界中的問題來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考。在過去的一段時(shí)間里，我有幸參與了一次PBL的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，深感受益匪淺。以下是我對(duì)PBL的心得體會(huì)。

首先，我認(rèn)為PBL是一種非常有效的學(xué)習(xí)方式。通過PBL，我們不再是被動(dòng)地接受老師灌輸?shù)闹R(shí)，而是主動(dòng)地去探索和學(xué)習(xí)。在解決問題的過程中，我們需要進(jìn)行大量的調(diào)研和思考，這樣才能找到最佳的解決方案。相比傳統(tǒng)的教學(xué)方法，PBL更注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和問題解決能力，更加符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求。

其次，PBL對(duì)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力有著明顯的作用。在PBL的學(xué)習(xí)過程中，我們需要組成一個(gè)小組，共同合作解決問題。每個(gè)小組成員都有自己的責(zé)任和任務(wù)，需要相互合作，交流和配合。通過和團(tuán)隊(duì)成員的討論和合作，我們可以從不同的角度看待問題，激發(fā)創(chuàng)新思維，提高解決問題的能力。通過團(tuán)隊(duì)合作，我們也學(xué)會(huì)了傾聽，尊重他人的意見和提出自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)了良好的溝通和合作能力。

再次，PBL能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在PBL的學(xué)習(xí)中，老師并不是傳統(tǒng)意義上的知識(shí)提供者，而是一個(gè)指導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色。我們需要獨(dú)立地進(jìn)行調(diào)研和學(xué)習(xí)，找到最合適的資源和信息。這樣的學(xué)習(xí)方式要求我們有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，能夠主動(dòng)獲取所需的知識(shí)。通過這種方式的學(xué)習(xí)，我們不僅能夠更好地掌握學(xué)科知識(shí)，也能夠培養(yǎng)自己的獨(dú)立思考和問題解決能力。

此外，PBL可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，PBL注重學(xué)生的參與和主動(dòng)性，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有更大的主動(dòng)性和積極性。在解決問題的過程中，我們會(huì)對(duì)問題產(chǎn)生興趣，并積極地去尋找答案。這種學(xué)習(xí)方式可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望，使學(xué)習(xí)變得更加有趣和有意義。

最后，通過PBL，我認(rèn)識(shí)到教育的目的不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。在PBL的學(xué)習(xí)過程中，我們不僅僅是為了解決問題，更是通過解決問題來提高自己的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)。這種學(xué)習(xí)方式注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)合作、問題解決和溝通能力，更符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求。

總之，PBL是一種非常有效的學(xué)習(xí)方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、自主學(xué)習(xí)能力和問題解決能力。通過參與PBL的學(xué)習(xí)，我深刻體會(huì)到了這些優(yōu)勢(shì)，也深感自己受益匪淺。相信在未來的學(xué)習(xí)和工作中，PBL的學(xué)習(xí)方式將會(huì)給我?guī)砀嗟氖斋@和成長(zhǎng)。

兒科pbl的心得體會(huì)精選篇十一

PBL（問題驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)）是一種以問題為核心的學(xué)習(xí)方法，通過對(duì)問題進(jìn)行深入的思考和研究，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和解決問題的能力。在這個(gè)學(xué)期的PBL課程中，我深切體會(huì)到了這種學(xué)習(xí)方式的獨(dú)特魅力和價(jià)值。以下是我對(duì)PBL的心得體會(huì)。

第一段：PBL激發(fā)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

PBL課程以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為核心，鼓勵(lì)我們獨(dú)立思考和探索問題。在課堂上，老師會(huì)提出一個(gè)具體的問題，并要求我們組成小組進(jìn)行深入研究。這不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，我們不再被動(dòng)接受知識(shí)，而是主動(dòng)去尋找答案和解決問題。這樣的學(xué)習(xí)方式激發(fā)了我主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，讓我充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。通過參與PBL課程，我學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作，這對(duì)于我今后的學(xué)習(xí)和工作都具有重要意義。

第二段：PBL培養(yǎng)了批判性思維和解決問題的能力。

在PBL課程中，我們需要對(duì)問題進(jìn)行深入的思考和分析。我們不僅要學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際問題。這要求我們具備批判性思維和解決問題的能力。在小組合作中，我們要互相討論和辯論，找出問題的關(guān)鍵所在，并提出合理的解決方案。這個(gè)過程鍛煉了我們的思考能力和判斷力，在團(tuán)隊(duì)合作中互相促進(jìn)，共同成長(zhǎng)。通過參與PBL課程，我在解決問題的能力上得到了很大的提高，這對(duì)我今后的學(xué)習(xí)和工作都具有巨大的幫助。

第三段：PBL促進(jìn)了實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

PBL課程要求我們將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問題中，這培養(yǎng)了我們的實(shí)際應(yīng)用能力。在小組合作中，我們要從理論到實(shí)踐，通過實(shí)際調(diào)查和實(shí)地考察，收集數(shù)據(jù)和信息，進(jìn)行分析并提出解決方案。通過這個(gè)過程，我們能夠更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)，并將其應(yīng)用到實(shí)踐中。通過參與PBL課程，我不僅學(xué)會(huì)了運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，還培養(yǎng)了實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，這對(duì)于我今后的學(xué)習(xí)和工作都具有重要意義。

第四段：PBL鼓勵(lì)了自主學(xué)習(xí)和持續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

PBL課程要求我們通過自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作來解決問題，這培養(yǎng)了我們自主學(xué)習(xí)和持續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在課堂上，老師不再是傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者，而是指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。我們需要主動(dòng)尋找問題的解決方法和相關(guān)資料，通過自己的努力來獲得知識(shí)和技能。這樣的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了我們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓我們更加獨(dú)立和自信。通過參與PBL課程，我培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)和持續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這對(duì)于我今后的學(xué)習(xí)和工作都具有深遠(yuǎn)的影響。

第五段：總結(jié)。

PBL課程是一種以問題為核心的學(xué)習(xí)方式，通過對(duì)問題進(jìn)行深入思考和研究，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和解決問題的能力。參與PBL課程讓我深切體會(huì)到了主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂趣和動(dòng)力，培養(yǎng)了我的批判性思維和解決問題的能力，并促進(jìn)了我的實(shí)際應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。通過PBL課程，我學(xué)會(huì)了運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，并培養(yǎng)了持續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。我相信，通過不斷參與PBL課程的學(xué)習(xí)，我將能夠更好地應(yīng)對(duì)未來的學(xué)習(xí)和工作挑戰(zhàn)。

兒科pbl的心得體會(huì)精選篇十二

第一段：引言（100字）。

PBL（問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)）作為一種新型教學(xué)方法，具有很大的教育價(jià)值，對(duì)學(xué)生的綜合能力和解決問題的思維方式有著積極的影響。在完成PBL項(xiàng)目的過程中，我學(xué)到了許多知識(shí)和技能，并培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作的能力。我以此為主題制作了一份心得體會(huì)的PPT，將我的經(jīng)驗(yàn)和感悟分享給其他人。

第二段：PBL項(xiàng)目的體驗(yàn)（300字）。

在PBL項(xiàng)目中，我首先要感謝我的團(tuán)隊(duì)成員，我們一起研究、分析和解決了問題。通過團(tuán)隊(duì)合作，我們能夠充分利用彼此的優(yōu)勢(shì)，并避免自己的不足之處。每個(gè)人都有自己的角色，負(fù)責(zé)特定的任務(wù)，我們互相學(xué)習(xí)和協(xié)作，最終取得了很好的成果。我們還利用問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)的方法，對(duì)問題進(jìn)行深入調(diào)查和探討。這幫助我們發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，并找到了合適的解決方案。這個(gè)過程對(duì)我們的思維方式和學(xué)習(xí)能力都產(chǎn)生了巨大的影響。

第三段：個(gè)人收獲與成長(zhǎng)（300字）。

這個(gè)PBL項(xiàng)目對(duì)我的個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。首先，我學(xué)會(huì)了主動(dòng)尋求幫助和解決問題的能力。在項(xiàng)目的過程中，我們會(huì)遇到很多困難和挑戰(zhàn)，但我學(xué)會(huì)了不輕易放棄，而是與團(tuán)隊(duì)成員一起努力解決問題。其次，我培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。PBL鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索與學(xué)習(xí)，我能夠獨(dú)立思考問題，搜集相關(guān)資料和知識(shí)，進(jìn)一步提高自己的學(xué)習(xí)能力。最重要的是，我學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)合作和溝通的重要性。在項(xiàng)目中，我們需要相互溝通，理解和尊重彼此的觀點(diǎn)，達(dá)成共識(shí)并最終實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo)。

第四段：PPT制作經(jīng)驗(yàn)與技巧（300字）。

在制作PPT的過程中，我遇到了一些困難，但也學(xué)到了一些經(jīng)驗(yàn)和技巧。首先，要簡(jiǎn)潔明了地表達(dá)自己的主題和內(nèi)容。過多的文字會(huì)讓觀眾分散注意力，所以要選擇簡(jiǎn)潔的表達(dá)方式。其次，要注意PPT的設(shè)計(jì)布局和色彩搭配，讓觀眾感到舒適和專注。最后，要用圖表和圖像來支持自己的觀點(diǎn)，增強(qiáng)表達(dá)的吸引力和可視性。這些經(jīng)驗(yàn)和技巧有助于我更好地將我的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)傳達(dá)給觀眾。

第五段：總結(jié)與展望（200字）。

通過完成PBL項(xiàng)目并制作心得體會(huì)的PPT，我不僅在知識(shí)和技能上得到了提升，也培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作的能力。這次經(jīng)歷讓我深刻認(rèn)識(shí)到問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)的價(jià)值和潛力，我相信這種教學(xué)方法將在未來得到更廣泛的應(yīng)用。我希望通過我的PPT分享和交流，能夠激發(fā)更多人對(duì)PBL的興趣和參與，共同探索更有效的學(xué)習(xí)方式。我相信，通過不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們能夠取得更好的學(xué)習(xí)成果和人生發(fā)展。

兒科pbl的心得體會(huì)精選篇十三

這個(gè)學(xué)期一開始，我們專業(yè)老師xxx就給我們安排了《作業(yè)治療學(xué)》的pbl實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。對(duì)此，我確實(shí)收獲了很多，也感觸了不少；下面我就把它拿出來，跟大家一同分享一下在這整個(gè)pbl活動(dòng)中我的個(gè)人思緒：

總結(jié)。

出匯報(bào)文檔和ppt”這樣的pbl，從形式上看，真正意義上地使每一名同學(xué)都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，都能夠得到有意義的鍛煉；從內(nèi)容上看，不僅需要我們?cè)谡莆諘局R(shí)的前提下，盡可能地收集資料，完善內(nèi)容；還要求我們能夠?qū)θ蝿?wù)進(jìn)行合理的分工，統(tǒng)籌兼顧……這樣全新的開始，帶給了我全新的動(dòng)力，也賦予了我全新的挑戰(zhàn)。在這里，我想我能夠大聲地告訴自己：“這場(chǎng)挑戰(zhàn)我擁有了自己的勝利！”

一、總結(jié)出了ppt制作要領(lǐng)，提升了制作水平。

通過一共8次的pbl匯報(bào)展示中老師對(duì)各個(gè)小組的評(píng)價(jià)，作為第三小組的組長(zhǎng)，我深刻體會(huì)到，要想做好一份讓老師滿意的pbl，不僅要學(xué)會(huì)如何準(zhǔn)確定位主題，掌握多種查資料途徑，還需要學(xué)會(huì)如何挑選匯報(bào)內(nèi)容，如何做好一份ppt匯報(bào)材料。對(duì)于最后一點(diǎn)我體會(huì)最深：確切的說，本著對(duì)小組的負(fù)責(zé)，作為組長(zhǎng)，我十分希望能把我們小組的pbl材料做得有特色一些，在通過不斷地上網(wǎng)學(xué)習(xí)和自我嘗試，結(jié)合了每一次老師對(duì)于ppt的評(píng)價(jià)，我制作ppt的水平有了明顯的提升，同時(shí)也總結(jié)出了制作ppt的幾個(gè)要點(diǎn)“圖文需并茂，排版要合理，動(dòng)畫得創(chuàng)新，內(nèi)容要精簡(jiǎn)”

二、對(duì)于帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)和人際的感悟。

每一次pbl我都會(huì)進(jìn)行最后的匯總與審核（包括ppt和文檔），盡管工作量很大，但每當(dāng)我想起自己的責(zé)任時(shí)，無論當(dāng)時(shí)有多少不愿意，我都會(huì)硬著頭皮，努力去做到最好；在每次匯報(bào)結(jié)束后，我都仔細(xì)總結(jié)我們組的問題所在（包括老師提到的內(nèi)容上的不足，還有ppt制作方面的注意點(diǎn)和文檔匯總時(shí)大家態(tài)度方面存在的問題等），并在匯報(bào)后召集大家一同分析與總結(jié)……說實(shí)話，每一次的pbl工作中，不光是我，每一位組員都熬過夜趕過材料，然而每次當(dāng)新的任務(wù)下來時(shí)，看到大伙兒那種躍躍欲試的態(tài)度，我的心里就感受到無比的溫馨和莫名的動(dòng)力，哪怕任務(wù)多種，時(shí)間多緊；終于，皇天不負(fù)有心人，在最后一次的“輔助技術(shù)與環(huán)境改造”pbl匯報(bào)大賽上，我們組圓了那個(gè)久違的夢(mèng)。說到這兒，我就忍不住想說：真心感謝一直支持配合我工作的組員們，和一直指導(dǎo)我們進(jìn)步的康復(fù)科老師們！謝謝你們！

三、

對(duì)于作業(yè)治療學(xué)知識(shí)的掌握。

四、建議。

最后，為了我們康復(fù)治療學(xué)專業(yè)ot學(xué)科發(fā)展地越來越好，我想就pbl教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提幾點(diǎn)個(gè)人的建議：?jiǎn)栴}現(xiàn)狀：通過一個(gè)學(xué)期的pbl學(xué)習(xí)，受益匪淺，但感覺任務(wù)有些繁重；如果說讓我回憶這個(gè)學(xué)期的主要經(jīng)歷，會(huì)發(fā)現(xiàn)主要做的事兒都是圍繞著pbl展開的，很多其他的事兒都沒時(shí)間去做了（這是組員聊天時(shí)大家反饋給我的信息）；就拿考試來說，pbl到1月3號(hào)才真正結(jié)束，轉(zhuǎn)眼間再過3天就是ot和pt的期末考，這個(gè)復(fù)習(xí)時(shí)間實(shí)在有些緊；雖說3號(hào)之前的時(shí)間我們也有在復(fù)習(xí)，可心里面一直惦記著完善pbl的事兒，不管從效率還是精力上都是很受影響的，再加上老師給的重點(diǎn)不是很明確，這復(fù)習(xí)起來實(shí)在壓力山大。解決方案：

建議一：基于此，老師是不是可以考慮適當(dāng)減少pbl的次數(shù)，從原來的“連續(xù)好幾周每堂理論課都有新任務(wù)”減緩到每?jī)芍荛_展一次pbl；我覺得這樣pbl的數(shù)量和質(zhì)量都能得到保證，也跟容易被大家接受。

建議二：如果老師覺得pbl的數(shù)量再減少會(huì)影響pbl的效果，那建議老師可以考慮將ot考試設(shè)置地稍微簡(jiǎn)單些，或者給同學(xué)們明確了重點(diǎn)，從而減輕一些大家整個(gè)學(xué)期ot學(xué)科帶來的壓力。

建議三：如果老師覺得無論是pbl的數(shù)量上還是ot考試的要求上都不能降低的話，那建議老師可以考慮把最后一次pbl匯報(bào)大賽的實(shí)踐盡可能地推遲到考試以后或者考前比較長(zhǎng)的一段時(shí)間進(jìn)行，這樣我們的壓力可能會(huì)稍微小了些。

兒科pbl的心得體會(huì)精選篇十四

隨著教育理念的不斷更新和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的不斷變化，在教學(xué)實(shí)踐中采用更為靈活和有效的教學(xué)方法尤為重要。PBL課程教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用于教育活動(dòng)中，有著高效率、互動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)。下面，我將根據(jù)自己的實(shí)際體驗(yàn)，結(jié)合實(shí)際案例，談?wù)勎覍?duì)PBL課程的體會(huì)和感悟。

一、PBL課程的定義及基本特點(diǎn)。

PBL的全稱為Problembasedlearning，即基于問題的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式是以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，通過引導(dǎo)學(xué)生分析、解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生核心思維能力和終身學(xué)習(xí)能力。PBL課程的基本特點(diǎn)是：第一、問題導(dǎo)向。學(xué)生在完成PBL式教學(xué)任務(wù)時(shí)會(huì)自主思考，挖掘問題，分析問題，解決問題；第二、協(xié)同學(xué)習(xí)。PBL式教學(xué)中，學(xué)生會(huì)負(fù)責(zé)破解問題，而且他們會(huì)合作協(xié)商，共同解決問題；第三、個(gè)性化學(xué)習(xí)。PBL式教學(xué)的過程中，老師不再是傳授知識(shí)的唯一渠道，學(xué)生會(huì)充分說明自己的個(gè)性、借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和能力。

二、PBL課程的教學(xué)過程。

PBL課程的教學(xué)過程分為以下幾個(gè)步驟：

Step1、教師引入問題。和傳統(tǒng)的授課方式不同，PBL課程老師會(huì)擺出諸多問題，引發(fā)學(xué)生思考。通過對(duì)問題的解析、剖析過程，學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸各種維度的知識(shí)因素和多樣化的教育模式，引導(dǎo)他們將多種知識(shí)及學(xué)習(xí)到的方法與技巧，綜合運(yùn)用于任務(wù)中，進(jìn)一步提高自己的學(xué)習(xí)能力。Step2、討論遇到的問題。學(xué)生針對(duì)課程中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行思考、提問，探索問題產(chǎn)生的原因，此時(shí)學(xué)生扮演了問題提出者、解答者的角色，討論、交流產(chǎn)生富有建設(shè)性的言論，而這些言論的產(chǎn)生，也為下一步提供了思考的階段。Step3、尋找答案。學(xué)生經(jīng)過討論后，開始進(jìn)行獨(dú)立思考，尋找解決問題的答案。通過個(gè)人思考與合作研討，使學(xué)生進(jìn)一步提高了自主學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)能力及自主判斷、表現(xiàn)技能。Step4、任務(wù)完成。問題解決后，學(xué)生將答案整理為文本、圖表等形式完善內(nèi)容，通過展示給全班的過程，檢查和鞏固了所學(xué)內(nèi)容。

三、PBL課程的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。

優(yōu)點(diǎn)：1、培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)教育重視考試分?jǐn)?shù)，而PBL課程更注重學(xué)生掌握應(yīng)用和分析等能力，從而培養(yǎng)出學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力；2、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。PBL課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間要相互協(xié)作，教師也會(huì)給學(xué)生配備三至五人的小組，讓學(xué)生分工合作，認(rèn)識(shí)到集體的力量；3、讓學(xué)習(xí)內(nèi)容更具體化。PBL課程最重要的是學(xué)生能在任務(wù)中直接運(yùn)用所學(xué)新知和舊知，從理論到實(shí)踐直接對(duì)接，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效。

缺點(diǎn)：1、教師導(dǎo)入知識(shí)的能力要求較高。教師在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)要時(shí)刻注意這一點(diǎn)，不能無休止地引入問題，要在可接受的壓力下，讓學(xué)生不斷地思索；2、需要較多時(shí)間。PBL課程的方法相對(duì)于傳統(tǒng)課程，需要更多時(shí)間進(jìn)行探究、思考、研究以及討論等操作。

四、學(xué)習(xí)PBL課程的感悟和體會(huì)。

通過學(xué)習(xí)PBL課程，我深刻地認(rèn)識(shí)到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵不是上課聽得多么深?yuàn)W或是考試分?jǐn)?shù)取得多么高，而更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)了知識(shí)點(diǎn)對(duì)于問題的解決能力。PBL課程重視學(xué)生掌握應(yīng)用和分析等能力，讓學(xué)生直接運(yùn)用在實(shí)際問題中，并通過討論解決問題，而這也符合了“實(shí)踐出真知”的教學(xué)理念。

同時(shí)，在受PBL課程的啟發(fā)中，我發(fā)現(xiàn)自己的思維能力、組織能力、表達(dá)能力，及自主學(xué)習(xí)能力等方面都有著不同程度的提高和進(jìn)步，特別是團(tuán)隊(duì)合作能力也得到增強(qiáng)。在這個(gè)過程中，我們互相協(xié)調(diào)，互相支持，互相建議，互相學(xué)習(xí)。通過PBL的團(tuán)隊(duì)合作，我獲得了這一過程中的思維碰撞，激發(fā)了自己的想象力，認(rèn)識(shí)到了自己的認(rèn)知差距，達(dá)到了更高層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

五、PBL課程的應(yīng)用前景。

采用PBL課程的教學(xué)模式不僅使學(xué)生通過問題探究提升了對(duì)知識(shí)的洞察力和分析應(yīng)用的能力，同時(shí)也在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)探求的積極性。隨著教育體系改革深入推進(jìn)，采用PBL課程的教學(xué)模式，進(jìn)一步建立“課堂--社區(qū)--行業(yè)”的產(chǎn)學(xué)研一體化教育環(huán)境將成為未來應(yīng)用人才培養(yǎng)模式的新方向。

總之，通過學(xué)習(xí)PBL課程，我認(rèn)為PBL式教學(xué)有著顯著的教學(xué)成效，對(duì)于學(xué)生的綜合能力和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有重要作用。學(xué)習(xí)過PBL課程的我，已經(jīng)深刻體會(huì)到這是一種終身學(xué)習(xí)的方式，而非一種短暫的考試看似取得好成績(jī)的方式，它將我的認(rèn)知限制，擴(kuò)大我的視野，開發(fā)了新潛力，讓我在這個(gè)變化莫測(cè)的時(shí)代中，擁有更為廣闊的機(jī)遇與前景。

兒科pbl的心得體會(huì)精選篇十五

PBL（Problem-BasedLearning）課程是一種基于問題的學(xué)習(xí)方式，通過探究實(shí)際問題來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。在我參加的PBL課程中，我深刻體會(huì)到了這種學(xué)習(xí)方法的魅力和優(yōu)勢(shì)。下面我將從五個(gè)方面分享我的PBL課心得體會(huì)。

第一段：學(xué)習(xí)目標(biāo)與實(shí)際問題融合。

PBL課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)是由學(xué)生自主提出的問題來驅(qū)動(dòng)的。在PBL課中，老師將學(xué)生組織起來，讓他們自主選擇一個(gè)需要解決的實(shí)際問題。學(xué)生們通過研究這個(gè)問題來深入了解課程內(nèi)容，同時(shí)也使得學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣。這種以問題為引導(dǎo)，以解決實(shí)際問題為目的的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和主動(dòng)性。

第二段：團(tuán)隊(duì)協(xié)作與個(gè)人成長(zhǎng)兼顧。

PBL課程中，學(xué)生將分成小組進(jìn)行研究和解決問題。每個(gè)小組中的成員需要相互協(xié)作，分享資源，并最終完成一個(gè)共同的任務(wù)。在這個(gè)過程中，學(xué)生除了深入了解課程知識(shí)以外，還可以通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作和交流實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力和素質(zhì)的提升，如溝通能力、領(lǐng)導(dǎo)力等。這種小組合作的方式，有助于每個(gè)學(xué)生更好地發(fā)揮自己的個(gè)性，增強(qiáng)自我認(rèn)知和自信心。

第三段：自主學(xué)習(xí)與問答交流互動(dòng)。

PBL課程鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師只是起到指導(dǎo)和支持作用。學(xué)生需要自己去尋找相關(guān)的資料和資源，然后從中整理和提取出對(duì)自己?jiǎn)栴}的解答。同時(shí)，在PBL課程中，還有大量的問答交流環(huán)節(jié)，學(xué)生可以在這個(gè)過程中與老師和同學(xué)進(jìn)行更深入的討論和交流。這種自主學(xué)習(xí)與問答互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，能幫助學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化為自己的能力和技能，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

第四段：實(shí)踐項(xiàng)目與創(chuàng)新思維并重。

在PBL課程中，學(xué)生需要根據(jù)自己的問題制定一個(gè)解決方案，并通過實(shí)踐工作來驗(yàn)證自己的解決方案的可行性。這種實(shí)踐項(xiàng)目使學(xué)生可以更好地將理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合，從而提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。同時(shí)，由于問題是由學(xué)生自主提出，并且需要找到創(chuàng)新化的解決方案，因此這種學(xué)習(xí)方式也非常有利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力。

第五段：知識(shí)綜合與情感教育融合。

PBL課程注重學(xué)生對(duì)問題的整體思考和理解，要求學(xué)生從不同的學(xué)科角度來探究問題，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與技能。這種知識(shí)的綜合運(yùn)用和互動(dòng)交流，可以幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)的深層次內(nèi)涵，形成知識(shí)的整體認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在PBL課程中，也強(qiáng)調(diào)情感教育和人的全面發(fā)展，讓學(xué)生在解決問題的過程中培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)的關(guān)注和責(zé)任感。

通過PBL課程的學(xué)習(xí)，我感受到了一種全新的學(xué)習(xí)方式和氛圍，這種學(xué)習(xí)方式通過探究實(shí)際問題來實(shí)現(xiàn)知識(shí)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。在未來的學(xué)習(xí)和生活中，我也希望能夠通過PBL課程的思路來解決問題，不斷地探索和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)自己的進(jìn)步和發(fā)展。