觀察西紅柿成長心得體會及感悟 西紅柿成長的過程(2篇)

當在某些事情上我們有很深的體會時，就很有必要寫一篇心得體會，通過寫心得體會，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧。下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會范文，我們一起來了解一下吧。

推薦觀察西紅柿成長心得體會及感悟一

區(qū)域活動開始了，姜涵潤隨手拿起了桌面上剪好的皺紋紙看了起來，阮怡澤和王雨欣，黃文爍，張逸軒也來到了桌子面前，他們分別找到了自我喜歡的皺紋紙，他們顯得十分開心。這天的美工區(qū)是要小朋友們用手中的皺紋紙在白紙上用雙面膠粘出美麗的花，桌面上已經(jīng)擺放好了白紙、雙面膠、皺紋紙。王雨欣和黃文爍分別欣賞著自我拿到的皺紋紙，還念念自語的說著要粘五顏六色的。她們兩個已經(jīng)開始做了，姜涵潤看了一下周圍的小朋友，拿著皺紋紙在摸頭思考，可是她還是沒有動手撕紙。這時候她發(fā)此刻觀察她的我，立刻叫道“教師教師，我不會!”我走過去說“一會兒教師要來你的“花園”賞花昂”姜涵潤立馬提起精神頭來了，她看看別的小朋友在把皺紋紙往雙面膠上粘，她試著也做起花來。她是我們班最小的孩子，對教師的依靠心理很強，可是當她聽到我要來欣賞她的花園時，她顯得異常興奮，好像理解了一個使命一樣，一絲不茍的做起來，不一會，她就在白紙上粘了滿滿的花。她滿意的拿著自我做的花，和周圍的小朋友比較誰的比較好看。

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特點：需要在教師的指導下，完成操作資料。這樣的幼兒缺乏必須的自信心，總認為自我不能獨自完成任務有很強的依靠心理，喜歡身邊有教師的陪伴，需要教師在一旁不斷地給予肯定或鼓勵，才能完成操作資料，一旦完成了操作就興奮不已。

分析：從案例中，姜涵潤看了一下周圍的小朋友，拿著皺紋紙在摸頭思考，可是她還是沒有動手撕紙。這時候她發(fā)此刻觀察她的我，立刻叫道“教師教師，我不會!具有必須的依靠性，還未經(jīng)過操作就認為自我不會。他被困惑、挫折的情感體驗所困擾，很有可能會放下活動。在我的督促下，一步步完成了任務，體驗到成功的喜悅。

指導策略

1、了解需要，直接推薦。以直接推薦的方式，讓幼兒主觀地選取自我所喜愛、興趣的活動資料。幫忙幼兒構(gòu)成獨立、自主的個性。

2、適當?shù)墓膭?，使之獨立完成操作。教師可利用幼兒喜歡表揚的這一特點，及時、適當?shù)慕o予一個微笑、一句肯定的話語、一個滿意的點頭，逐步消除她們的依靠心理，從而提高她們自主操作的信心。所以，教師的鼓勵和賞識有時候是幼兒進行自主學習的動力。針對一些年齡小，依靠心強，不愿參與活動，活動中不用心、不主動的孩子，在日常生活中，我經(jīng)常用鼓勵的眼神、肢體動作提醒她，給她充足的空間表現(xiàn)、展示自我，并對她的點滴提高進行表揚和鼓勵，使她對自我充滿自信，從而萌發(fā)表現(xiàn)的欲望。

推薦觀察西紅柿成長心得體會及感悟二

觀察目的

1、逐步適應并愿意參與團體活動

2、學習簡單的社交技巧，嘗試進行同伴交往，情緒安定愉快

觀察記錄

今日，做完早操后，我?guī)е∨笥褌円积R做了“小烏龜”的游戲，帶著小朋友們一齊練習在墊子上爬?；顒咏Y(jié)束后讓幼兒選擇能夠繼續(xù)爬墊子或者去拿準備好的器械（大圈圈、報紙球、球拍、紙棒）。涵涵在學小烏龜爬時，很感興趣并重復玩了好幾次，心境也變得明朗開心起來。過了一會以后，我發(fā)現(xiàn)她站在原地不動，情緒有些低落，想要上前說些什么，又別扭的在猶豫，便主動過去問她，“涵涵，你怎樣不去玩呢？不要站著，去玩吧?！焙o了手，嘟囔著說“我也想要玩圈圈，可是沒有了?！蔽蚁肓讼虢o她出了個主意說，“你去問問，拿到圈圈了的小朋友，有沒有人愿意和你一齊來玩一玩的?！闭f著她走到了同一組的一個小女生思語面前，但遲遲沒有開口，我跟涵涵說，你要問她“趙思語，我能夠和你一齊玩嗎？”，她輕輕的嘗試著開口問了一下，思語小朋友高興地答應了下來，我又告訴了他們一些能夠一齊玩圈圈的方法，兩個人很開心的一齊玩了起來。

分析評價

涵涵是個細心敏感的小姑娘，對于陌生的事物都很沒有安全感，在一段時間的班級生活后，才慢慢適應。在平時也常常是一個人，聽到或看到朋友一些趣味的行為也會偷偷笑笑，可是很少主動接近朋友。在戶外游戲時，涵涵對于“小烏龜”的游戲很投入，但玩結(jié)束后，卻得不到她想要的圈圈，對于這類能夠一齊游戲的活動材料，我鼓勵他們一齊游戲，并且這是一個讓她跟朋友經(jīng)過活動相互熟悉，交到好朋友的機會，所以我比較鼓勵她嘗試去交往，經(jīng)過她的行為表現(xiàn)，我也看出她內(nèi)心是渴望有好朋友跟她一齊玩的，只是不明白怎樣說，怎樣去問，在告訴她詢問的方法后，她的聲音雖然有點輕，可是能夠看出她是愿意與朋友游戲的，并且這次的詢問得到了肯定的回答，她的情緒受到了很大的感染，相信對于她接下來的同伴交往主動性也會產(chǎn)生進取地作用。

支持策略

1、了解幼兒情緒低落的原因，嘗試引導他們解決困難。

2、對于不善人際交往的幼兒，能夠多加引導，適當告訴她們，如果想要xx，應當怎樣說，怎樣做，讓她們更加直觀的了解到。

3、對創(chuàng)造同伴交往的機會，鼓勵幼兒與同伴友好相處，一齊游戲。

4、以朋友的身份幫忙幼兒，適當?shù)哪軌蚺c他們一齊游戲來調(diào)節(jié)游戲氛圍，適時再撤出。