心中有不少心得體會時,不如來好好地做個總結,寫一篇心得體會,如此可以一直更新迭代自己的想法。那么你知道心得體會如何寫嗎?以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會范文大全,希望能夠幫助到大家,我們一起來看一看吧。
關于獵人安琪拉心得體會如何寫一
思想品德要求:理解課文內容,從中受到熱心助人,舍己為人的道德品質教育,努力做到心中有他人。
知識要求:學習生字、新詞;抓住描寫人物言行的句子,體會人物的品質。
能力要求:有感情的朗讀課文;把故事講給別人聽。
重點難點:
了解故事的起因經過結果;理解描寫人物言行的詞句體會人物的品質;把故事講給別人聽。
教具準備:
常規(guī)
教學時間:
一課時
一、 導入新課
同學們剛學習一篇歷史故事《西門豹》,今天我們學習一篇民間故事,題目是《獵人海力布》
解釋什么是民間故事
二、 初讀課文,了解大意
三、 細讀課文,質疑問難
1、 會認讀課文中帶拼音的生字
2、 理解課文中出現的新詞語
3、 標出課文有幾個自然段,哪幾個自然段講了一件完整的事?
四、 理解課文內容
1、 課文從哪到哪講了一件完整的事?
2、 用自己的話說說故事的起因經過結果
五、 品味詞句,學習品質
1、 請幾個學生分段讀課文
2、 思考下面問題,從文中找到答案,想想表現了人物的什么品質?
海力布為什么只要龍王嘴里的寶石?
海力布知道說出鳥兒的話會變成石頭,為什么還要說?畫出在災難來臨前描寫海力布神態(tài)、語言、心理活動的詞句,從中看出海力布有什么好品質?自由發(fā)言
3 、海力布能這樣做,是一時沖動嗎?他平時是一個怎樣的人?請找出來讀讀,說說。
六、 談體會
七、復述課文內容
關于獵人安琪拉心得體會如何寫二
一周里有著“酸甜苦辣″等各種各樣的味道。每周都有狂歡,有悲傷。我呢,也不例外。我的快樂都是在家中或是在學校。星期六上午,我將作業(yè)全部做完了,正準備看書,正煩惱著怎么才能快速的在兩天的時間把一本兩三百頁的《獵人筆記》看完呢?心想:這是不可能的,即使我看完了,也是馬馬虎虎看完的,沒有認真看。
而我要像魯濱遜那樣,即使自己陷入荒島,也要仍然堅強的站起來。這告訴我們面對困難不要退縮,要能面對并且戰(zhàn)勝它。
我呢,這才打起十二分的精神,專心致志的看著《獵人筆記》這本書,我又想起一句名言:“我撲在書上,就像饑餓的人撲在面包上。″這是高爾基所說的。我把看書的速度加快。而這本書又是三四百頁,我也不會放棄,一定要看完這本書!
到了中午,好吃中飯了,媽媽叫我去吃中飯,我快步走到餐桌前。大口大口的吃著香噴噴的米飯。然后再夾點菜吃。當然,肯定也在一邊看書一邊吃。這樣能省許多時間。
就這樣,過了一會兒中飯吃好了。書也已經看了大約十分之一了。今天星期六上午才看了全書的十分之一,這又讓我開始無精打采了。
然后媽媽崔著我看,我又開始看書了,看了一下午,我已看到了全書的二分之一而且還多一點。這讓我信心大增。而且我還看懂了許多。
到了第二天,也就是星期天。這天,我早早的就起了床。我拿起《獵人筆記》又認真看了起來。這次還沒到中午。全部的二十五章《獵人筆記》我就全看完了。我看完之后,想起一句名言:“溫故而知新,可以為師矣?!逦揖陀珠_始用手機查一下《獵人筆記》的簡介概括,再查一下相關的題目。這樣我就不再怕老師出的題目了!
這個雙休日讓我真充實,我沒有出大門一步,但我卻因此而信心大增——只要勇敢去嘗試,就一定會成功的!
關于獵人安琪拉心得體會如何寫三
《獵人海力布》是一則在內蒙古自治區(qū)流傳的民間故事。故事描寫了善良、誠實的海力布,為了拯救鄉(xiāng)親們的生命,不惜自己變成一塊石頭。人們因此世世代代紀念他。這則故事雖然篇幅較長,但語言通俗易懂,圍繞海力布“舍己救鄉(xiāng)親”的中心事件,層層鋪墊,寓理寓情于故事中,給人強烈的感染和教育。
本單元的單元訓練主線是:了解課文內容,創(chuàng)造性地復述故事。要想創(chuàng)造性地復述故事,首先要了解課文內容。因此我把了解課文內容作為本課的教學重點,把創(chuàng)造性的復述故事作為本課的難點。
本節(jié)課的成功之處在于:
一、以讀帶講,了解故事內容,弄清故事的起因、經過和結果。因為本課篇幅比較長,所以我要求學生用自己喜歡的方式來讀,先把課文讀正確。然后繼續(xù)讀課文在文中找出以下問題的答案:海力布是怎樣得到的寶石?寶石有什么用處?海力布得到寶石后,有什么事情不能做?他后來遇到了什么事?他是怎么做的?學生帶著這些問題閱讀課文并在文中找出了答案。那么本課的主要內容了解了,故事的起因、經過和結果也搞清楚了。
二、緊扣故事的發(fā)展脈絡,讓學生嘗試著說一說課文主要內容。本文是按照故事發(fā)展的順序來寫的。我們在理清這類文章的脈絡的時候只需要回到故事的起因是什么?經過是怎樣的?結果又怎樣?即可。我先讓學生回顧課文內容,自己想一想故事的起因、經過和結果分別是什么,然后把語言組織好,在小組內交流一下。通過這一環(huán)節(jié),學生真正了解了課文的主要內容。
三、給學生展示的平臺,鼓勵學生大膽展示自己。小組合作環(huán)節(jié)之后,我又組織全班學生一起說一說:你會在剛才討論出來的故事起因、經過和結果的大框架下會加上哪些內容?你讀了這個故事之后會怎樣評價獵人海力布呢?這樣通過問題的引領,讓學生拓展思維,展開想象,把這個故事創(chuàng)造出不同版本的答案(創(chuàng)造復述后的答案)。對海力布的評價實際上是訓練學生評價一個人或一件事的能力,這是善惡是非的分辨能力,是學生在社會上生活必備的能力之一。
四、本節(jié)課中最大的收獲是我自己角色的轉換——由原來的課堂的表演者變?yōu)檎n堂的主導者,學生由被動接受者轉變?yōu)檎n堂的主體。
本節(jié)課的不足之處在于:
課堂上老師的引導語設計得不夠嚴密,指向性不夠明確。
在今后的教學中一定要打磨自己的課堂教學語言,讓自己在課堂上說的每一句話甚至每一個字都是經過精心推敲后的。這樣有助于學生的模仿和提高自己的說話能力,也有利于提高老師的課堂效果。
關于獵人安琪拉心得體會如何寫四
【摘要】
這篇課文主要寫了海力布救了龍王的女兒,得到了一塊能聽懂動物說話的寶石,后來為了救鄉(xiāng)親們,他把聽到的話告訴了鄉(xiāng)親們,自己卻變成了一塊石頭的故事。
【關鍵詞】
救白蛇得寶石救鄉(xiāng)親變石頭
【教材分析】
1、教材地位及作用
贊美了海力布熱心助人、舍己救人的高貴品質。故事情節(jié)曲折生動,引人入勝。本文為民間故事,充分體現故事情節(jié)完整、曲折、生動的特點,并帶有神話色彩。運用多種描寫手法,使人物形象鮮明突出。
2、教學目標
知識與技能:認識本課生字
有感情的朗讀課文
過程與方法:
(1)了解課文的主要內容,弄清故事的起因、經過、結果。復述課文
情感、態(tài)度、價值觀:
(2)能有自己的閱讀感受,受到“熱心助人、舍己求人”的教育
3、教學重難點:
(1)抓住文中描寫人物言行的詞句,細心體會人物的品質。
(2)學習瀏覽課文,練習有一定的速度默讀課文,邊讀邊想,創(chuàng)造性地復述課文。
【學情分析】
到本學期為止,學生已有了一定的自學能力,能通過預習,了解文章大意,但教師在教學過程中要體現對學生自學能力的檢測,在檢測過程中進一步提升學生的自學能力。學生雖然掌握了一些理解詞語的方法,但文章的關鍵詞語,教師一定要在教學過程中引導學生去辨析、理解與運用,進一步提高他們掌握字詞的能力,以及借助詞語把握文章主旨的能力。學生有感情地朗讀課文是課堂重點訓練的目標,在教師的引導下,學生要借助語言訓練,初步掌握品讀重點詞句,感受文字背后情感的能力,繼而有感情地朗讀課文。學會簡要復述是本單元的重點訓練目標。通過前幾篇課文的學習,學生已了解了一些復述的方法。但學生在復述課文時往往抓不住重點,復述等同于背誦課文內容;有的在復述過程中條理不清晰,語言不簡潔。在教學過程中教師要注意鋪設“臺階”,更好地幫助學生清楚、有條理、有重點地復述課文。
【教學策略】
1、教法:
教學方式的改變是新課程改革的目標之一,改變了過去單純的教師講授、學生接受的教學方式,變?yōu)閹熒邮浇虒W,本課堂上創(chuàng)設民主、平等、和諧、寬松的學習氛圍,加強與學生的合作。因此本節(jié)課以討論為主,在充分準備實物、圖片和各種有關資料的情況下,利用多媒體來組織和引導學生觀察、分析、討論、歸納和總結,充分調動學生學習的積極性和主動性,發(fā)揮其主體作用。
2、學法:
學習方式的改變是新課程改革的目標之一。倡導自主學習、合作學習、探究學習,讓學
生通過觀察、資料分析等,培養(yǎng)學生的科學探究能力,學生以小組為單位,進行合作學習,喚醒學生的學習意識、挖掘學生的潛能,調動其積極性和主動性,培養(yǎng)學生自主學習的精神。
【教學過程】
一、導入新課
同學門喜歡聽故事嗎?誰來說一說你讀過哪些故事,為什么會喜歡它呢?你的故事講的真好,今天老師也給同學們帶來一個故事,名字叫《獵人海力布》
這是一個非常生動的蒙古族民間故事,而且具有神話色彩。據說在內蒙古自治區(qū)的山村,有一塊奇特的石頭,傳說是海力布變的,大家稱這塊石頭為“海力布”。海力布是一個獵人,怎么會變成一塊石頭呢?為什么他的故事會流傳了這么久呢?同學們想知道嗎?現在我們就來學習16課。
二、板書課題
1、請同學們把書翻到122頁,自由讀課文,注意讀通句子,標出自然段。
2、請同學們快速瀏覽課文,說一說這篇課文主要講了一件什么事?(你說的真好)
3、這篇文章是按照什么順序寫的呢?
現在請同學們用一句話概括出事情的起因、經過和結果,同桌可以商量。起因:海力布救了龍王的女兒,得到了寶石。
經過:海力布勸鄉(xiāng)親們搬家。
結果:海力布為了救鄉(xiāng)親,自己變成了石頭。
三、分析理解,閱讀感悟
從剛才的分析中,我們了解了故事,那你認為海力布是一個什么樣的人呢?
板書熱心助人舍己為人
看來同學們的課文讀的非常認真,概括能力也特別強,
1、在文章哪些地方可以看出他是一個熱心助人的人呢?請同學們在1到7自然段中畫出來,然后說說你的理解
2、有一個細節(jié)同學們注意到了嗎,小白蛇和海力布說話的時候,有一句話重復了兩遍,是哪一句,為什么?
3、海力布因為救了小白蛇,而得到了這么好的一塊寶石,他想多打獵去賣錢嗎?
4、海力布并不貪圖寶石,他想得到寶石就是想多打獵,好多分給鄉(xiāng)親們一些。就是這樣一顆寶石,又會發(fā)生怎樣的故事呢?讓我們來看文章的8到14自然段,請同學們畫出描寫海力布語言和心理活動的句子,并說一說使你感動的地方在哪?并做批注。生匯報
抓重點詞語指導朗讀(急忙、急得掉下眼淚、鎮(zhèn)定)
5、在這里有幾個描寫動作的詞,誰能找到,如果讓你描述人物動作時你會運用這些動作的字、詞嗎?試一試。
6、還有嗎?(生找說感受)現在情況十分危急,盡管海力布全鄉(xiāng)親們避免災難,但是鄉(xiāng)親們都不聽他的,所以他流著眼淚著急的說(引讀“我可以發(fā)誓,我說的話千真萬確。相信我的話吧,趕快搬走!再晚就來不及了!”)焦急地說(引讀)鎮(zhèn)定的說(引讀)
7、為什么由著急變得非長鎮(zhèn)定,是,雖然他很著急,但她沒有亂了方寸,是因為他已經決定要救鄉(xiāng)親們,只有犧牲自己。
8、誰能找到最后一部分對海力布心理描寫的句子。
9、讀課件說體會。這里有兩個詞“遲延、災難”誰來讀一讀這句話什么意義。
10、難道他不知這樣做的后果嗎?(生答)對這是何等可貴呀。這種舍己為人的精神難道不值得我們學習嗎?難道他不是我們心中的英雄嗎?
11、當鄉(xiāng)親們看到海力布變成石頭的時候,他們心里會怎么想呢?會怎么說呢?誰來模擬鄉(xiāng)親們來說一說。
12、鄉(xiāng)親們得救了,可我們可愛的獵人變成了石頭,找同學們讀一讀最后兩個自然段。
13、人們世世代代紀念海力布,據說現在還能找到那塊叫海力布的石頭呢?為什么用據說這個詞呢?
14、獵人海力布雖然只是一個民間故事,但是海力布舍己為人的精神代代流傳,今天在學習結束之前,你想說點什么呢?
四、劃分段落
五、復述課文。
海力布的故事這樣感人,你們想不想講給別人聽,根據文章的起因、經過、結果復述課文。
六、結束語
老師建議你把這個故事講給你周圍的人聽,我相信同學們通過學習,一定會把海力布的這種熱心助人,舍己為人的精神發(fā)揚光大,我也相信同學們時刻能做到心中有他人,處處留美名。
關于獵人安琪拉心得體會如何寫五
1 。 顫抖:顫動;哆嗦。身體某個部位發(fā)抖。
2 。 欣賞:即享受美好的事物,領略其中的趣味;認為好,喜歡,表示稱贊。
3 。 明朗:很容易理解,清楚明白;新形勢由模糊不清轉向清晰明朗。
4 。 溫柔:漢語詞語,通常用于形容一個人的性情溫順體貼。
5 。 薄暮:指傍晚,太陽快落山的時候。
6 。 吆喝:大聲喊叫或叫賣。
7 。 凝聚:指氣體變濃或凝結。
8 。 定格:突然停止在某一個畫面上。
9 。 白駒過隙:白駒:白色駿馬,比喻太陽;隙:縫隙。象小白馬在細小的縫隙前跑過一樣。形容時間過得極快。
10 。 滿載而歸:裝得滿滿地回來。形容收獲很大。
11 。 大刀闊斧:原指使用闊大的刀斧砍殺敵人。后比喻辦事果斷而有魄力。
12 。 水深火熱:老百姓所受的災難,象水那樣越來越深,象火那樣越來越熱。比喻人民生活極端痛苦。
13 。 苦不堪言:堪:能。痛苦或困苦到了極點,已經不能用言語來表達。
14 。 暗無天日:形容在反動勢力統(tǒng)治下社會的黑暗。
15 。 四處游蕩
獵人筆記好句
關于獵人安琪拉心得體會如何寫六
《獵人海力布》是一篇民間故事,根據單元教學要求:創(chuàng)造性復述故事。我才用了如下教學方法:
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對課文第一部分“救蛇獲寶”。讓同學們分小組合作講故事,組內每一位同學都要講,其他同學認真傾聽并給予合適的點評。接著我請個別同學上講臺講故事。提醒孩子要注意在講故事的時候,盡量添加自己的想象,把故事講的更加豐滿。講的同學非常認真,聽的同學也特別投入。整個班級融入了濃濃的`故事氛圍之中。
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對于第二部分的內容“救人變石”我采用小組合作演一演的方法。孩子們很高興,首先自己進行了角色分工,然后開始創(chuàng)作故事并合作表演。接著我請幾個小組的同學上講臺演故事。大家的表演非常真實,在原有故事的基礎上,還添加了很多新的內容。例如鳥兒的話語;村里人的講述,海力布的無奈等等都表現了出來。在離開村子的時候,孩子們還把變成石頭的海力布一起抱走。看著孩子們對課文的精彩演繹,我非常開心。
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緊緊這樣的表演,孩子們還是感覺不能盡興,一個個高舉小手,要求演課本劇。我當然欣然同意。
孩子們在自主、合作和探究的學習方式中,不斷對課本進行創(chuàng)造性的演繹,讓我倍感欣慰。
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