獵人安琪拉心得體會如何寫 獵人打安琪拉注意事項(6篇)

心中有不少心得體會時，不如來好好地做個總結，寫一篇心得體會，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么你知道心得體會如何寫嗎？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會范文大全，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

關于獵人安琪拉心得體會如何寫一

思想品德要求：理解課文內容，從中受到熱心助人，舍己為人的道德品質教育，努力做到心中有他人。

知識要求：學習生字、新詞;抓住描寫人物言行的句子，體會人物的品質。

能力要求：有感情的朗讀課文;把故事講給別人聽。

重點難點：

了解故事的起因經過結果;理解描寫人物言行的詞句體會人物的品質;把故事講給別人聽。

教具準備：

常規(guī)

教學時間：

一課時

一、 導入新課

同學們剛學習一篇歷史故事《西門豹》，今天我們學習一篇民間故事，題目是《獵人海力布》

解釋什么是民間故事

二、 初讀課文，了解大意

三、 細讀課文，質疑問難

1、 會認讀課文中帶拼音的生字

2、 理解課文中出現的新詞語

3、 標出課文有幾個自然段，哪幾個自然段講了一件完整的事?

四、 理解課文內容

1、 課文從哪到哪講了一件完整的事?

2、 用自己的話說說故事的起因經過結果

五、 品味詞句，學習品質

1、 請幾個學生分段讀課文

2、 思考下面問題，從文中找到答案，想想表現了人物的什么品質?

海力布為什么只要龍王嘴里的寶石?

海力布知道說出鳥兒的話會變成石頭，為什么還要說?畫出在災難來臨前描寫海力布神態(tài)、語言、心理活動的詞句，從中看出海力布有什么好品質?自由發(fā)言

3 、海力布能這樣做，是一時沖動嗎?他平時是一個怎樣的人?請找出來讀讀，說說。

六、 談體會

七、復述課文內容

關于獵人安琪拉心得體會如何寫二

一周里有著“酸甜苦辣″等各種各樣的味道。每周都有狂歡，有悲傷。我呢，也不例外。我的快樂都是在家中或是在學校。星期六上午，我將作業(yè)全部做完了，正準備看書，正煩惱著怎么才能快速的在兩天的時間把一本兩三百頁的《獵人筆記》看完呢？心想：這是不可能的，即使我看完了，也是馬馬虎虎看完的，沒有認真看。

而我要像魯濱遜那樣，即使自己陷入荒島，也要仍然堅強的站起來。這告訴我們面對困難不要退縮，要能面對并且戰(zhàn)勝它。

我呢，這才打起十二分的精神，專心致志的看著《獵人筆記》這本書，我又想起一句名言：“我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上。″這是高爾基所說的。我把看書的速度加快。而這本書又是三四百頁，我也不會放棄，一定要看完這本書！

到了中午，好吃中飯了，媽媽叫我去吃中飯，我快步走到餐桌前。大口大口的吃著香噴噴的米飯。然后再夾點菜吃。當然，肯定也在一邊看書一邊吃。這樣能省許多時間。

就這樣，過了一會兒中飯吃好了。書也已經看了大約十分之一了。今天星期六上午才看了全書的十分之一，這又讓我開始無精打采了。

然后媽媽崔著我看，我又開始看書了，看了一下午，我已看到了全書的二分之一而且還多一點。這讓我信心大增。而且我還看懂了許多。

到了第二天，也就是星期天。這天，我早早的就起了床。我拿起《獵人筆記》又認真看了起來。這次還沒到中午。全部的二十五章《獵人筆記》我就全看完了。我看完之后，想起一句名言：“溫故而知新，可以為師矣?！逦揖陀珠_始用手機查一下《獵人筆記》的簡介概括，再查一下相關的題目。這樣我就不再怕老師出的題目了！

這個雙休日讓我真充實，我沒有出大門一步，但我卻因此而信心大增——只要勇敢去嘗試，就一定會成功的！

關于獵人安琪拉心得體會如何寫三

《獵人海力布》是一則在內蒙古自治區(qū)流傳的民間故事。故事描寫了善良、誠實的海力布，為了拯救鄉(xiāng)親們的生命，不惜自己變成一塊石頭。人們因此世世代代紀念他。這則故事雖然篇幅較長，但語言通俗易懂，圍繞海力布“舍己救鄉(xiāng)親”的中心事件，層層鋪墊，寓理寓情于故事中，給人強烈的感染和教育。

本單元的單元訓練主線是：了解課文內容，創(chuàng)造性地復述故事。要想創(chuàng)造性地復述故事，首先要了解課文內容。因此我把了解課文內容作為本課的教學重點，把創(chuàng)造性的復述故事作為本課的難點。

本節(jié)課的成功之處在于：

一、以讀帶講，了解故事內容，弄清故事的起因、經過和結果。因為本課篇幅比較長，所以我要求學生用自己喜歡的方式來讀，先把課文讀正確。然后繼續(xù)讀課文在文中找出以下問題的答案：海力布是怎樣得到的寶石？寶石有什么用處？海力布得到寶石后，有什么事情不能做？他后來遇到了什么事？他是怎么做的？學生帶著這些問題閱讀課文并在文中找出了答案。那么本課的主要內容了解了，故事的起因、經過和結果也搞清楚了。

二、緊扣故事的發(fā)展脈絡，讓學生嘗試著說一說課文主要內容。本文是按照故事發(fā)展的順序來寫的。我們在理清這類文章的脈絡的時候只需要回到故事的起因是什么？經過是怎樣的？結果又怎樣？即可。我先讓學生回顧課文內容，自己想一想故事的起因、經過和結果分別是什么，然后把語言組織好，在小組內交流一下。通過這一環(huán)節(jié)，學生真正了解了課文的主要內容。

三、給學生展示的平臺，鼓勵學生大膽展示自己。小組合作環(huán)節(jié)之后，我又組織全班學生一起說一說：你會在剛才討論出來的故事起因、經過和結果的大框架下會加上哪些內容？你讀了這個故事之后會怎樣評價獵人海力布呢？這樣通過問題的引領，讓學生拓展思維，展開想象，把這個故事創(chuàng)造出不同版本的答案（創(chuàng)造復述后的答案）。對海力布的評價實際上是訓練學生評價一個人或一件事的能力，這是善惡是非的分辨能力，是學生在社會上生活必備的能力之一。

四、本節(jié)課中最大的收獲是我自己角色的轉換——由原來的課堂的表演者變?yōu)檎n堂的主導者，學生由被動接受者轉變?yōu)檎n堂的主體。

本節(jié)課的不足之處在于：

課堂上老師的引導語設計得不夠嚴密，指向性不夠明確。

在今后的教學中一定要打磨自己的課堂教學語言，讓自己在課堂上說的每一句話甚至每一個字都是經過精心推敲后的。這樣有助于學生的模仿和提高自己的說話能力，也有利于提高老師的課堂效果。

關于獵人安琪拉心得體會如何寫四

【摘要】

這篇課文主要寫了海力布救了龍王的女兒，得到了一塊能聽懂動物說話的寶石，后來為了救鄉(xiāng)親們，他把聽到的話告訴了鄉(xiāng)親們，自己卻變成了一塊石頭的故事。

【關鍵詞】

救白蛇得寶石救鄉(xiāng)親變石頭

【教材分析】

1、教材地位及作用

贊美了海力布熱心助人、舍己救人的高貴品質。故事情節(jié)曲折生動，引人入勝。本文為民間故事，充分體現故事情節(jié)完整、曲折、生動的特點，并帶有神話色彩。運用多種描寫手法，使人物形象鮮明突出。

2、教學目標

知識與技能：認識本課生字

有感情的朗讀課文

過程與方法：

(1)了解課文的主要內容，弄清故事的起因、經過、結果。復述課文

情感、態(tài)度、價值觀：

(2)能有自己的閱讀感受，受到“熱心助人、舍己求人”的教育

3、教學重難點：

(1)抓住文中描寫人物言行的詞句，細心體會人物的品質。

(2)學習瀏覽課文，練習有一定的速度默讀課文，邊讀邊想，創(chuàng)造性地復述課文。

【學情分析】

到本學期為止，學生已有了一定的自學能力，能通過預習，了解文章大意，但教師在教學過程中要體現對學生自學能力的檢測，在檢測過程中進一步提升學生的自學能力。學生雖然掌握了一些理解詞語的方法，但文章的關鍵詞語，教師一定要在教學過程中引導學生去辨析、理解與運用，進一步提高他們掌握字詞的能力，以及借助詞語把握文章主旨的能力。學生有感情地朗讀課文是課堂重點訓練的目標，在教師的引導下，學生要借助語言訓練，初步掌握品讀重點詞句，感受文字背后情感的能力，繼而有感情地朗讀課文。學會簡要復述是本單元的重點訓練目標。通過前幾篇課文的學習，學生已了解了一些復述的方法。但學生在復述課文時往往抓不住重點，復述等同于背誦課文內容;有的在復述過程中條理不清晰，語言不簡潔。在教學過程中教師要注意鋪設“臺階”，更好地幫助學生清楚、有條理、有重點地復述課文。

【教學策略】

1、教法：

教學方式的改變是新課程改革的目標之一，改變了過去單純的教師講授、學生接受的教學方式，變?yōu)閹熒邮浇虒W，本課堂上創(chuàng)設民主、平等、和諧、寬松的學習氛圍，加強與學生的合作。因此本節(jié)課以討論為主，在充分準備實物、圖片和各種有關資料的情況下，利用多媒體來組織和引導學生觀察、分析、討論、歸納和總結，充分調動學生學習的積極性和主動性，發(fā)揮其主體作用。

2、學法：

學習方式的改變是新課程改革的目標之一。倡導自主學習、合作學習、探究學習，讓學

生通過觀察、資料分析等，培養(yǎng)學生的科學探究能力，學生以小組為單位，進行合作學習，喚醒學生的學習意識、挖掘學生的潛能，調動其積極性和主動性，培養(yǎng)學生自主學習的精神。

【教學過程】

一、導入新課

同學門喜歡聽故事嗎?誰來說一說你讀過哪些故事，為什么會喜歡它呢?你的故事講的真好，今天老師也給同學們帶來一個故事，名字叫《獵人海力布》

這是一個非常生動的蒙古族民間故事，而且具有神話色彩。據說在內蒙古自治區(qū)的山村，有一塊奇特的石頭，傳說是海力布變的，大家稱這塊石頭為“海力布”。海力布是一個獵人，怎么會變成一塊石頭呢?為什么他的故事會流傳了這么久呢?同學們想知道嗎?現在我們就來學習16課。

二、板書課題

1、請同學們把書翻到122頁，自由讀課文，注意讀通句子，標出自然段。

2、請同學們快速瀏覽課文，說一說這篇課文主要講了一件什么事?(你說的真好)

3、這篇文章是按照什么順序寫的呢?

現在請同學們用一句話概括出事情的起因、經過和結果，同桌可以商量。起因：海力布救了龍王的女兒，得到了寶石。

經過：海力布勸鄉(xiāng)親們搬家。

結果：海力布為了救鄉(xiāng)親，自己變成了石頭。

三、分析理解，閱讀感悟

從剛才的分析中，我們了解了故事，那你認為海力布是一個什么樣的人呢?

板書熱心助人舍己為人

看來同學們的課文讀的非常認真，概括能力也特別強，

1、在文章哪些地方可以看出他是一個熱心助人的人呢?請同學們在1到7自然段中畫出來，然后說說你的理解

2、有一個細節(jié)同學們注意到了嗎，小白蛇和海力布說話的時候，有一句話重復了兩遍，是哪一句，為什么?

3、海力布因為救了小白蛇，而得到了這么好的一塊寶石，他想多打獵去賣錢嗎?

4、海力布并不貪圖寶石，他想得到寶石就是想多打獵，好多分給鄉(xiāng)親們一些。就是這樣一顆寶石，又會發(fā)生怎樣的故事呢?讓我們來看文章的8到14自然段，請同學們畫出描寫海力布語言和心理活動的句子，并說一說使你感動的地方在哪?并做批注。生匯報

抓重點詞語指導朗讀(急忙、急得掉下眼淚、鎮(zhèn)定)

5、在這里有幾個描寫動作的詞，誰能找到，如果讓你描述人物動作時你會運用這些動作的字、詞嗎?試一試。

6、還有嗎?(生找說感受)現在情況十分危急，盡管海力布全鄉(xiāng)親們避免災難，但是鄉(xiāng)親們都不聽他的，所以他流著眼淚著急的說(引讀“我可以發(fā)誓，我說的話千真萬確。相信我的話吧，趕快搬走!再晚就來不及了!”)焦急地說(引讀)鎮(zhèn)定的說(引讀)

7、為什么由著急變得非長鎮(zhèn)定，是，雖然他很著急，但她沒有亂了方寸，是因為他已經決定要救鄉(xiāng)親們，只有犧牲自己。

8、誰能找到最后一部分對海力布心理描寫的句子。

9、讀課件說體會。這里有兩個詞“遲延、災難”誰來讀一讀這句話什么意義。

10、難道他不知這樣做的后果嗎?(生答)對這是何等可貴呀。這種舍己為人的精神難道不值得我們學習嗎?難道他不是我們心中的英雄嗎?

11、當鄉(xiāng)親們看到海力布變成石頭的時候，他們心里會怎么想呢?會怎么說呢?誰來模擬鄉(xiāng)親們來說一說。

12、鄉(xiāng)親們得救了，可我們可愛的獵人變成了石頭，找同學們讀一讀最后兩個自然段。

13、人們世世代代紀念海力布，據說現在還能找到那塊叫海力布的石頭呢?為什么用據說這個詞呢?

14、獵人海力布雖然只是一個民間故事，但是海力布舍己為人的精神代代流傳，今天在學習結束之前，你想說點什么呢?

四、劃分段落

五、復述課文。

海力布的故事這樣感人，你們想不想講給別人聽，根據文章的起因、經過、結果復述課文。

六、結束語

老師建議你把這個故事講給你周圍的人聽，我相信同學們通過學習，一定會把海力布的這種熱心助人，舍己為人的精神發(fā)揚光大，我也相信同學們時刻能做到心中有他人，處處留美名。

關于獵人安琪拉心得體會如何寫五

1 。 顫抖：顫動；哆嗦。身體某個部位發(fā)抖。

2 。 欣賞：即享受美好的事物，領略其中的趣味；認為好，喜歡，表示稱贊。

3 。 明朗：很容易理解，清楚明白；新形勢由模糊不清轉向清晰明朗。

4 。 溫柔：漢語詞語，通常用于形容一個人的性情溫順體貼。

5 。 薄暮：指傍晚，太陽快落山的時候。

6 。 吆喝：大聲喊叫或叫賣。

7 。 凝聚：指氣體變濃或凝結。

8 。 定格：突然停止在某一個畫面上。

9 。 白駒過隙：白駒：白色駿馬，比喻太陽；隙：縫隙。象小白馬在細小的縫隙前跑過一樣。形容時間過得極快。

10 。 滿載而歸：裝得滿滿地回來。形容收獲很大。

11 。 大刀闊斧：原指使用闊大的刀斧砍殺敵人。后比喻辦事果斷而有魄力。

12 。 水深火熱：老百姓所受的災難，象水那樣越來越深，象火那樣越來越熱。比喻人民生活極端痛苦。

13 。 苦不堪言：堪：能。痛苦或困苦到了極點，已經不能用言語來表達。

14 。 暗無天日：形容在反動勢力統(tǒng)治下社會的黑暗。

15 。 四處游蕩

獵人筆記好句

關于獵人安琪拉心得體會如何寫六

《獵人海力布》是一篇民間故事，根據單元教學要求：創(chuàng)造性復述故事。我才用了如下教學方法：

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對課文第一部分“救蛇獲寶”。讓同學們分小組合作講故事，組內每一位同學都要講，其他同學認真傾聽并給予合適的點評。接著我請個別同學上講臺講故事。提醒孩子要注意在講故事的時候，盡量添加自己的想象，把故事講的更加豐滿。講的同學非常認真，聽的同學也特別投入。整個班級融入了濃濃的`故事氛圍之中。

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對于第二部分的內容“救人變石”我采用小組合作演一演的方法。孩子們很高興，首先自己進行了角色分工，然后開始創(chuàng)作故事并合作表演。接著我請幾個小組的同學上講臺演故事。大家的表演非常真實，在原有故事的基礎上，還添加了很多新的內容。例如鳥兒的話語；村里人的講述，海力布的無奈等等都表現了出來。在離開村子的時候，孩子們還把變成石頭的海力布一起抱走。看著孩子們對課文的精彩演繹，我非常開心。

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緊緊這樣的表演，孩子們還是感覺不能盡興，一個個高舉小手，要求演課本劇。我當然欣然同意。

孩子們在自主、合作和探究的學習方式中，不斷對課本進行創(chuàng)造性的演繹，讓我倍感欣慰。