司馬義艾買提心得體會如何寫 司馬義 艾買提(9篇)

心得體會是指一種讀書、實(shí)踐后所寫的感受性文字。好的心得體會對于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇心得體會下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

對于司馬義艾買提心得體會如何寫一

2、三萬六千日，夜夜當(dāng)秉燭。白日何短短，百年若易海?！畎?/p>

3、生命的路是進(jìn)步的，總 https:/// 是沿著無限的精神三角形的斜面向上走，什么都阻止他不得。

4、我們既到世上走了一道，就得珍惜生命的價(jià)值。在某種意義上說，生要比死更難。死，只需要一時(shí)的勇氣，生，卻需要一世的膽識。——佚名

5、人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！ㄎ鳚h）司馬遷

6、時(shí)間乃是最大的革新家?！杜喔撜f文集》

7、時(shí)間是不可占有的公有財(cái)產(chǎn)，隨著時(shí)間的推移，真理愈益顯露。——培根

8、時(shí)間是衡量事業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)——《培根論說文集》

9、時(shí)間是人的財(cái)富、全部財(cái)富，正如時(shí)間是國家的財(cái)富一樣，因?yàn)槿魏呜?cái)富都是時(shí)間與行動(dòng)化合之后的成果——《巴爾扎克論文選》

10、時(shí)間應(yīng)分配的精密，使每年、每月、每天和每小時(shí)都有它的特殊任務(wù)?！涿兰~斯：《大教學(xué)論》

11、世界上只有一種英雄主義，那就是了解生命而且熱愛生命的人?！_曼·羅蘭

12、世界上最快而又最慢，最長而又最短，最平凡而又最珍貴，最容易被忽視而令人后悔的是時(shí)間?！郀柣?/p>

13、完成工作的方法是愛惜每一分鐘——《達(dá)爾文生平及其書信集》

14、我從來不把安逸和快樂看作是生活目的本身---這種倫理基礎(chǔ)，我叫它豬欄的理想?！獝垡蛩固?/p>

15、我的產(chǎn)業(yè)是這樣美，這樣廣，這樣寬，時(shí)間是我的財(cái)產(chǎn)，我的田地是時(shí)間?！璧?/p>

16、我們只有獻(xiàn)出生命，才能得到生命。——泰戈?duì)?/p>

17、我們最好把自己的生命看作前人生命的延續(xù)，是現(xiàn)在共同生命的一部分，同時(shí)也是后人生命的開端。如此延續(xù)下去，科學(xué)就會一天比一天燦爛，社會就會一天比一天更美好。——華羅庚

18、以最簡單的方法，獲取最大的效果。——但?。骸渡袂?/p>

19、在今天和明天之間，有一段行長的時(shí)期；趁你還有精神的時(shí)候，學(xué)習(xí)迅速地辦事?！璧拢骸陡裱栽姟?/p>

20、在所有的批評家中，最偉大，最正確，最天才的是時(shí)間?！?jiǎng)e林斯基

21、在我們了解什么是生命之前，我們已將它消磨了一半?！詹?/p>

22、正當(dāng)?shù)乩媚愕臅r(shí)間！你要理解什么，不要舍近求遠(yuǎn)?！璧拢骸陡裱栽姟?/p>

23、最浪費(fèi)不起的是時(shí)間。——丁肇中

24、人生的價(jià)值，并不是用時(shí)間，而是用深度去衡量的?！蟹颉ね袪査固?/p>

25、人生的價(jià)值，應(yīng)當(dāng)看他貢獻(xiàn)什么，而不應(yīng)當(dāng)看他取得什么。

26、人只有獻(xiàn)身于社會，才能找出那實(shí)際上是短暫而有風(fēng)險(xiǎn)的生命的意義?！獝垡蛩固?/p>

27、我的一生始終保持著這樣一個(gè)信念生命的意義在于付出，在于給予，而不是接受。

28、尊重生命、尊重他人也尊重自己的生命，是生命進(jìn)程中的伴隨物，也是心理健康的。

29、生命如同寓言，其價(jià)值不在長短，而在內(nèi)容?！麅?nèi)卡

30、人生天地間，忽如遠(yuǎn)行客?！豆旁娛攀住?/p>

31、天地?zé)o終極，人命若朝霞。——曹植

32、視死若生者，烈士之勇也。

33、在我們所具有的一切缺點(diǎn)中，最為粗魯?shù)哪耸禽p視我們的存在。

34、人為某事而誕生，并不是為無所事事而誕生?！湔咝÷穼?shí)篤

35、生活只有在平淡無奇的人看來才是空虛而平淡無奇的?！嚑柲嵫┓蛩够?/p>

36、人生天地之間，若白駒過隙，忽然而已。——莊子

37、我們的驕傲多半是基于我們的無知?！R辛

38、盛年不重來，一日難再晨。

39、今天就是生命——是惟一你能確知的生命。

40、尊重生命，完全尊重生命。

41、對人說不，生命是一切寶物中最高的東西。

42、時(shí)間順流而下，生活逆水行舟。——艾青

43、生命苦短，只是美德能將它傳到遙遠(yuǎn)的后世?！勘葋?/p>

44、生命的用途并不在長短而在我們怎樣利用它。許多人活的日子并不多，卻活了很長久?！商?/p>

45、魚生于水，死于水；草木生于土，死于土；人生于道，死于道。

46、一個(gè)偉大的靈魂，會強(qiáng)化思想和生命?！獝勰?/p>

47、生命是真實(shí)的，生命是誠摯。

48、有生命，那里便有希望。

49、生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄?！钋逭?/p>

50、懂得生命真諦的人，可以使短促的生命延長。——西塞羅

51、生命，如果跟時(shí)代的崇高的責(zé)任聯(lián)系在一起，你就會感到它永垂不朽。——車爾尼雪夫斯基

52、內(nèi)容充實(shí)的生命就是長久的生命。我們要以行為而不是以時(shí)間來衡量生命。——小塞涅卡

53、珍惜生命就要珍惜今天?！V語

54、生，我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。

55、天下興亡，匹夫有責(zé)?！櫻孜?/p>

56、在我心目中，生命不僅是肉體的東西，精神東西也是有生命的，是更需要珍惜的，生命并不在于長短，行尸走肉地延長生命，不如有真摯追求、哪怕是短暫的生命。

57、每一朵花，只能開一次，只能享受一個(gè)季節(jié)的熱烈的或者溫柔的生命。

58、人生應(yīng)該如蠟燭一樣，從頂燃到底，一直都是光明?！ㄖ袊┦挸?/p>

59、人生的最高理想是為人民謀利益?！氯R塞

60、誰要游戲人生，他就一事無成；誰不能主宰自己，永遠(yuǎn)是一個(gè)奴隸。——歌德

61、如能善于利用，生命乃悠長。——塞涅卡

62、應(yīng)該笑著面對生活，不管一切如何?！蹩?/p>

對于司馬義艾買提心得體會如何寫二

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1、認(rèn)識13個(gè)生字，會寫“別、到、那、都、嚇、叫”6個(gè)字。

2、正確流利地朗讀課文，并能背誦課文。

3、感受司馬光遇到緊急情況，冷靜、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。

4、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)明性的思維能力

<>：生字卡片、圖片

<>：2課時(shí)

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1、出示插圖，從圖中你看出了什么？

2、你還有什么看不懂得嗎？

學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納問題:（1）爬出來的小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的？

當(dāng)時(shí)的情況怎樣？（2）是誰救了他，他是怎么救的？

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1、板書課題，讀題。（1）知道“司馬”是復(fù)姓。（2）識記司，組詞。

2、簡介司馬光。（學(xué)生或教師）

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1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

2、識記生字。自主選擇生字識記，組內(nèi)推薦，全班反饋。（采用各種形式認(rèn)讀生字，隨機(jī)選擇生字?jǐn)U詞或選擇句子指導(dǎo)朗讀。）

3、指名分段讀課文?？紤]問題（1）（2）

4、小組討論推薦讀懂的問題。

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1、學(xué)習(xí)1~3段，解決問題（1）。

（1）借助插圖了解大水缸的位置和這是怎樣的一口缸。

（2）讀文后討論，理解：不小心。

啟發(fā)想象：掉進(jìn)缸里的小朋友會怎樣？

（3）朗讀指導(dǎo)。

2、學(xué)習(xí)4~6段，解決問題（2）

(1）看圖讀文了解別的小朋友的表示，板書：哭喊叫找

小組討論這些小朋友當(dāng)時(shí)是怎么想的？

（2）討論司馬光是怎么想，怎么做的。他是個(gè)怎樣的人？

劃出司馬光的動(dòng)作。理解：使勁砸。

（3）質(zhì)疑釋疑。（針對課文內(nèi)容提問，自由解答，教師引導(dǎo)）

4、你喜歡司馬光嗎？用一句話夸夸他吧！

5、朗讀指導(dǎo)。

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教師引導(dǎo)，讓學(xué)生悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦。

<>。注意偏旁在左的字在田字格中的位置。

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假如你是當(dāng)時(shí)那些小朋友中的一員，你會怎么做呢？

要求：大膽想象。

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把故事講給家人聽。

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20 司馬光

都慌了

掉進(jìn)缸里 別的小朋友—————叫 喊 跑 找

沒慌

司馬光———————拿砸（幾下子） 得救了

（遇事不慌機(jī)智勇敢）

對于司馬義艾買提心得體會如何寫三

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1、學(xué)會10個(gè)生字和由生字組成的新詞，能讀準(zhǔn)多音字“得”的另一個(gè)讀音（de）。

2、理解圖意和課文內(nèi)容，知道是一個(gè)聰明勇敢的孩子。

3、正確、流利地朗讀課文。

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花園的環(huán)境和砸缸的詞句是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

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《司馬光》是本單元最后一篇看圖學(xué)文。課文中的圖是一幅單幅圖，學(xué)生不了解故事內(nèi)容是不易看懂的。因此在教學(xué)時(shí)可先啟發(fā)學(xué)生看圖。在簡介故事內(nèi)容后再提出幾個(gè)問題，如：圖上畫的是什么地方？這個(gè)地方有些什么？有幾個(gè)小朋友，他們在干什么？哪個(gè)是？

在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生借助拼音自己讀一讀課文，初步了解課文是怎樣講圖畫上的故事的。

在學(xué)生了解課文大意的基礎(chǔ)上，再帶領(lǐng)學(xué)生一部分一部分地學(xué)習(xí)課文。先學(xué)習(xí)第一部分（一至三自然段），讓學(xué)生知道“古時(shí)候”是很久以前。這一部分重點(diǎn)講讀第二自然段，讓學(xué)生借助圖畫和課文弄清缸在假山的什么地方，以及這是一個(gè)什么樣的缸。然后啟發(fā)學(xué)生想想這個(gè)小朋友是怎么掉進(jìn)缸里的？掉進(jìn)缸里如不及時(shí)救出會出現(xiàn)什么情況？讓學(xué)生弄清事情的起因及當(dāng)時(shí)的危急情況。

課文的第二部分是（四至六自然段）。讓學(xué)生通過認(rèn)真讀課文，找出“有的……有的……”及“哭、喊、跑、叫、找”等動(dòng)詞，想象當(dāng)時(shí)玩耍的小朋友著急的心情，動(dòng)作忙亂的情景。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生看圖后再仔細(xì)讀第五自然段課文，說說是如何砸缸的。讀完第六自然段，小朋友得救了。還可啟發(fā)學(xué)生想想除了砸缸外還可用什么辦法救那個(gè)小朋友？

朗讀應(yīng)貫穿在教學(xué)的全過程，重點(diǎn)句、段，要讓學(xué)生多讀，在讀中反復(fù)體會。

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三課時(shí)。

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第一課時(shí)

一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、板書課題，簡要介紹——姓司馬，名光，是北宋時(shí)期的人，離現(xiàn)在有900多年，是我國古代的歷史學(xué)家。

2、設(shè)置懸念：今天我們就是要講一講小時(shí)候救人的故事，他是怎么救人的，為什么要救呢？（激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣）

二、指導(dǎo)看圖，初步了解圖意。

1、圖上畫的是什么地方？這個(gè)地方有些什么？

2、圖上有幾個(gè)小朋友？他們在干什么？哪個(gè)是？

三、初讀課文，初步了解課文是怎樣寫圖畫上的故事的。

1、提出初讀要求：

（1）讀準(zhǔn)每個(gè)字音。

（2）畫出本課的生字。

2、說說課文寫了一個(gè)什么故事。

四、讀講一至三自然段。

1、第一自然段。

（1）指名朗讀。

（2）出示生字卡片“古時(shí)候”，幫助學(xué)生理解“古時(shí)候”就是很久以前。

（3）讓學(xué)生說說，從這句話中我們可以知道這篇課文要寫誰的事情。

（4）回到課題，是以人物的名字作為課題的。

2、第二自然段。

（1）第二段有幾句話，這兩句話分別講了什么？

（2）借助圖畫學(xué)習(xí)第2句話，弄清缸與假山的位置，看清缸是一口大缸，強(qiáng)調(diào)是裝滿了水的大水缸。

卡片出示：花園里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。

3、第三自然段。

（1）自讀課文，思考：

①那個(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的？

②掉進(jìn)缸里的小朋友會出現(xiàn)什么情況？

（2）學(xué)生回答思考題后，教師略作小結(jié)，為突出遇事不慌，聰明果敢作好鋪墊。

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)四至六自然段課文。

1、第四自然段。

（1）指名朗讀課文。

（2）討論：從哪里看出別的小朋友都慌了？

（3）出示卡片：有的嚇哭了，有的叫著喊著跑去找大人。

（4）在學(xué)生讀文想象后，讓學(xué)生表演第4段的內(nèi)容。

（5）小結(jié)：別的小朋友心里著急，動(dòng)作忙亂，表現(xiàn)怎么樣呢？

2、第五自然段。

（1）要求學(xué)生仔細(xì)讀課文，用筆畫出砸缸的動(dòng)作。

（2）出示卡片：沒有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。

（3）討論：

①?zèng)]有慌，他是怎樣做的呢？

②“舉起”與“拿起”作比較，“舉起”說明什么？

③指名讓學(xué)生表演“使勁砸”的動(dòng)作。

④“幾下子”告訴了我們什么？

（4）再引導(dǎo)學(xué)生看圖，討論：

①為什么要砸缸？

②能用別的辦法救出那個(gè)掉進(jìn)缸里的小朋友嗎？

（5）小結(jié)：砸缸救人這件事可看出他是個(gè)遇事不慌、聰明、果敢的孩子。

3、第六自然段。

（1）要求有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)“得（dé）”的讀音。

（2）讓學(xué)生代得救的小朋友向說一句感謝的話。

二、朗讀四至六自然段課文。

第三課時(shí)

一、總結(jié)全文。

1、指名朗讀。

2、看圖復(fù)述故事。

3、讓學(xué)生說說是個(gè)怎樣的孩子。

二、完成課后作業(yè)第2題。

1、卡片出示兩組句子：

（1）他跟幾個(gè)小朋友玩。他跟幾個(gè)小朋友在（花園里）玩。

（2）砸缸。用（石頭）砸缸。

2、要求學(xué)生找出每組的兩個(gè)句子有什么不同。

（1）第1組的第2句寫明在什么地方玩，并體會表示地點(diǎn)的詞語在句中的作用。

（2）第2組的第2句寫清楚了用什么東西砸水缸。

三、指導(dǎo)學(xué)生識記字形并書寫。

1、讓學(xué)生自己說說如何識記本課的10個(gè)生字。

2、指導(dǎo)書寫。

“候”注意右上不要寫成“工”字。

“孩”右半邊的筆順是“亠亥”。

“回”是大口套小口，注意大口的最后封口。

“朋”由兩個(gè)“月”組成。

“跑”“足字旁”，右邊是書包的“包”。

對于司馬義艾買提心得體會如何寫四

各位游客：

你們好，歡迎你們來到北京旅游，我是你們的導(dǎo)游。

以“驚、險(xiǎn)、奇”著稱的司馬臺長城，位于北京市密云縣東北部的古北口鎮(zhèn)境內(nèi)，全長19公里，共有敵樓35座，是我國唯一一段保留明代原貌的古長城，是戚繼光在此督建時(shí)所創(chuàng)建。這段長城已被聯(lián)合國教科文組織確定為“原始長城”。

司馬臺長城以司馬臺水庫為界分為東西兩段，跨谷索橋似長虹橫貫東西。西段山勢較平緩，20座敵樓至今保存完好;東段長城蜿蜒起伏、氣勢磅礴，在山峰之巔密布著15座敵樓?！跋膳畼恰苯ㄖ?，漢白玉拱門上刻有并蒂蓮花浮雕，過“仙女樓”即是長不逾百米、兩側(cè)斷崖絕壁、卻只有一磚之寬的“天橋”，能過此橋者實(shí)為登城好漢?！巴恰笔潜本┦兄粮唿c(diǎn)，海拔986米，登

上望京樓，游客們東可看“霧靈積雪”，西望長城雄姿，北觀塞外風(fēng)情，南眺京城燈火。

司馬臺還為游客提供登城隱形索道、游覽峽谷索橋、鴛鴦湖上泛舟、游泳、垂釣、住宿、小型會議、山寨野味等服務(wù)。6月舉辦司馬臺長城國際滑翔節(jié)、8月舉辦文化節(jié)、9月舉辦登城比賽。

司馬臺長城集萬里長城的各種特點(diǎn)為一身。就拿城墻來說，此段有單面墻、雙面墻、梯形石墻;敵樓的樣式來說，有兩層、三層、扁形、圓形、拐角形、兩眼、三眼、四眼、六眼、二十四眼;而頂部樣式，許多是司馬臺長城獨(dú)有......

司馬臺長城東段最奇妙的還在于“險(xiǎn)”，長城似巨龍?bào)捶诮^崖峭壁之上，橫亙東西，千米之內(nèi)，密布14座敵樓。特別是在陡立的山峰一側(cè)，聳起一架天梯，天梯傾斜度為85度，下臨懸崖，寬僅容腳，幾近直立，且無扶手，長約百米，寬僅一磚，左右兩側(cè)皆是900米的深淵，此處只能四肢爬行而過，令人膽寒!

司馬臺長城有兩個(gè)最有特色的樓子。一個(gè)是“仙女樓”，傳說是由一個(gè)羚羊變成的，因蓮花仙女居這而得名，它形體修長、長年在白云中若隱若現(xiàn)，恰似不愿出門的少女，漢白玉石拱門上刻有并蒂蓮花浮雕，為萬里長城上所僅有。第二個(gè)樓叫“望京樓”，海拔986米，是北京文物最高點(diǎn)，站在此樓手可接天，遠(yuǎn)山近水，盡收眼底。

縣內(nèi)有20多家風(fēng)格獨(dú)特的旅游賓館可以投宿。若住在民俗村農(nóng)家，又便宜、又干凈，也很有情趣。

司馬臺長城經(jīng)過1987年開始復(fù)修，已對外開放。它背倚藍(lán)天，橫亙東西，野云悠悠，極高極險(xiǎn)。其山勢猶如人的手指并攏，呈雙向階梯狀。若從西面登上長城，側(cè)向看去，唯有一峰在上。但一旦登上第一個(gè)峰頂?shù)臄硺?，轉(zhuǎn)身東望，卻又有一峰逼面。當(dāng)?shù)巧系诙€(gè)山頭的敵樓，仰頭東望，還有更高一峰在上;而低頭下望，只見第一個(gè)山頭上的敵樓全被掩住，真?zhèn)€是“前不見古人，后不見來者?！钡巧系谒膫€(gè)敵樓，眼下開闊起來。

登上第六個(gè)敵樓，樓分上下兩層：上層是瞭望臺;下層是成邊將士住房，三面有窗，北邊是射箭孔。整個(gè)樓用大方石塊砌成，顯得墩實(shí)、堅(jiān)固，氣度不凡長城的最高處為“仙女樓”，需登“天梯”而上?！疤焯荨备哌_(dá)100米，坡度85度，幾近垂直，無膽量的絕難征服。仰頭上望，那磚石砌就的臺階僅可容腳，兩側(cè)懸崖陡壁，中間這一道臺階細(xì)如線，薄如刃，陡如立。

司馬臺長城的最高處為“仙女樓”，需登“天梯”而上。天梯高達(dá)100米，坡度85度，幾近垂直，無膽量的絕難征服。仰頭上望，那磚石砌就的臺階僅可容腳，兩側(cè)懸崖陡壁，中間這一道臺階細(xì)如線，薄如刃，陡如立，不由人望梯興嘆，倒吸一口涼氣。爬上仙女樓，景色果然更加壯美秀麗，俯首看腳下的懸崖，刀削斧劈一般，幾縷霧嵐掛在絕壁處，更顯得陡峭驚險(xiǎn)。西北邊金山嶺長城與司馬臺長城渾然一體，活象一條即將騰飛的蒼龍。長城上大小不同、形態(tài)各異的敵樓，恰到好處地建立在各個(gè)制高點(diǎn)上，威風(fēng)凜然，冷峻挺拔。整段長城，完美和諧，氣勢磅礴，處處顯示出它的巧妙、奇特、雄偉和壯麗。再看看連綿不斷的燕山山脈奔涌而起，疊起無數(shù)的奇幻;看看遼闊的華北平原無邊無際，一直鋪向目不所及的天邊，在這博大奇異的景色中，令人不由浮想聯(lián)翩。爬長城之前，須先越過一個(gè)大湖。湖的西側(cè)，有一溫泉，嚴(yán)冬季節(jié)泉水周圍也長滿青草，猶如春天。泉水溫度常年在37℃ ，只見熱氣騰騰，群魚漫游。湖的另側(cè)，山泉卻冰涼徹骨。當(dāng)?shù)厝朔Q此湖為鴛鴦湖，它是由相距十?dāng)?shù)米一個(gè)冷泉和一個(gè)溫泉相匯而成的。

司馬臺明朝長城邊塞在軍事上分為九個(gè)鎮(zhèn)轄區(qū)。密云屬薊鎮(zhèn)轄區(qū)，該區(qū)東起山海關(guān)，西至居庸關(guān)的灰?guī)X口，全長1200多里。這薊鎮(zhèn)長城段當(dāng)時(shí)受著蒙古部族的嚴(yán)重威脅，蒙古部族俺答時(shí)常入關(guān)，向北京城外侵襲，甚至常常直入昌平、通縣等地?fù)寠Z財(cái)物，騷撓百姓，直逼北京城，所以薊鎮(zhèn)長城具有至關(guān)重要的防御作用。

密云段長城全長425里，明薊鎮(zhèn)建立了墻子路、曹家路、古北口、石塘路和以石匣為中心的四個(gè)軍營及重要關(guān)口，每路分負(fù)長城若干段的關(guān)隘和敵樓。平時(shí)練兵，戰(zhàn)時(shí)打仗，形成系統(tǒng)的戰(zhàn)備防御工事。

薊鎮(zhèn)是明朝名將劉應(yīng)節(jié)、譚綸及抗倭名將總兵戚繼光等指揮設(shè)計(jì)和修建的。這段長城具有墻高、墻寬厚的特點(diǎn)，并且在重要地段修筑仔墻、敵樓，峰火臺密集，多種形狀，多種用途，集全國長城之特點(diǎn)。

居庸關(guān)八達(dá)嶺長城的旅游開展得早，這里就成了觀看薊鎮(zhèn)長城的著名的景點(diǎn)。此后，為了緩解八達(dá)嶺人滿之患，又有慕田峪、金山嶺長城被開壁觀光。不過，1986年開始修復(fù)的司馬臺長城，游人至今寥寥。原因是，司馬臺地處密云東北角與河北省的交界處，從北京出發(fā)，到司馬臺所需的路程，比到八達(dá)嶺稍遠(yuǎn)了一些。

北京一些古文物遺址的修復(fù)，曾受到國內(nèi)外專家的批評，認(rèn)為沒有注意維護(hù)遺址的原狀，也不夠注意環(huán)境的藝術(shù)風(fēng)貌。司馬臺長城因開發(fā)得較晚，吸取了教訓(xùn)，故從一開始便有“整舊如舊，整殘如殘”之說。必不可少的維護(hù)加固工作，全以保留殘損頹舊的外貌為原則，切忌新鮮完整。整體環(huán)境也十分注重，舉目四望，沒有新建的樓堂館所。只見群山蒼莽壯闊，長城拖著那殘跡斑斑的軀體，仿佛就這樣從歷史的風(fēng)云中走來，能給人以真切的歷史感。它的修復(fù)工作受到聯(lián)合國教科文組織的贊譽(yù)。

檀州故郡，倚燕山而壯美;司馬古臺，矗國魂而威風(fēng)。長城之最，華夏之驕;云水漫溯，飛龍欲騰。二郎擔(dān)山，神話隨風(fēng)溢彩;繼光御寇，英名傳世留芳。和風(fēng)暢舞，旭日徐升;山盈紫氣，城幻龍形。游人贊而風(fēng)醉，雅士來而詩成。

對于司馬義艾買提心得體會如何寫五

《司馬光》這一課是很傳統(tǒng)的課文，文中講述司馬光和小朋友在花園里玩的時(shí)候，有個(gè)小朋友一不留意掉進(jìn)了大水缸里，在這危急時(shí)刻，司馬光沉著冷靜，用水缸旁邊的大石頭砸破了缸，救出了落水的孩子。這篇課文一向深受老師和學(xué)生們的喜歡。教學(xué)本課時(shí)我從課文的語言文字和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，透過多種形式朗讀，理解課文資料，將語言知識，潛力，情感，態(tài)度，價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)有機(jī)地整合，不僅僅讓學(xué)生讀懂課文，學(xué)會生字、說話，會解決問題，同時(shí)讓學(xué)生體會到遇到困難時(shí)，切忌慌張，沉著機(jī)智才會想出好辦法。

本節(jié)課教學(xué)中我充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。讓他們充分地讀，大膽地想，勇敢地說，盡情地演。引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會積累語文。在平時(shí)教學(xué)中我十分注重培養(yǎng)學(xué)生善于積累的習(xí)慣。文中有一個(gè)關(guān)聯(lián)詞“有的……有的……教學(xué)中我借機(jī)讓學(xué)生思考，還有什么時(shí)候能用上這組詞語呢？學(xué)生們各抒己見。一個(gè)適時(shí)的點(diǎn)撥擦然了學(xué)生的思維火花，拓展了思維空間，收到意想不到的效果。針對司馬光在危急時(shí)刻機(jī)智救們學(xué)生件事我適時(shí)進(jìn)行拓展。下課了，有一個(gè)同學(xué)鼻子突然出血了，看到這種狀況，你會怎樣辦學(xué)生們都說出了自己的主意，而且十分可行。

透過這節(jié)課教學(xué)，我深深地感悟到拓展訓(xùn)練應(yīng)豐富多彩，就應(yīng)在學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們用心思考，展開想象，大膽創(chuàng)新，展示個(gè)性，這樣的課堂才會更有生命力。我設(shè)計(jì)讓學(xué)生討論：

1、從司馬光身上你明白了什么？請你對司馬光或那個(gè)被救的小朋友說句話。

2、如果你在場，你還會有什么好辦法救那個(gè)小朋友嗎？

3、假如你身邊發(fā)生了意外的事，你會怎樣辦？

設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)問題，從課內(nèi)走向課外，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行用心的思考想象，并結(jié)合生活實(shí)際開發(fā)課程資源，對學(xué)生生活適應(yīng)潛力的構(gòu)成起到指引作用。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我注意培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)，注意引導(dǎo)學(xué)生把句子說通順，把意思表達(dá)清楚，進(jìn)而體會司馬光的機(jī)智、勇敢。

對于司馬義艾買提心得體會如何寫六

1、不怕的人前面才有路?！袓u武信

2、一個(gè)人想做點(diǎn)事業(yè)，非得走自我的路。要開創(chuàng)新路子，最關(guān)鍵的是你會不會自我提出問題，能正確地提出問題就是邁開了創(chuàng)新的第一步?！钫?/p>

3、愛情的意義在于幫助對方提高，同時(shí)也提高自己?！嚑柲嵫┓蛩够?/p>

4、試玉要燒三日滿，辨材須待七年期?！拙右?/p>

5、相逢的人會再相逢。——村上春樹

6、落花不是無情物，化作春泥更護(hù)花。——龔自珍

7、失敗乃成功之母?！ｎD

8、理想的書籍是智慧的銅匙?！蟹蛲袪査固?/p>

9、不寶金玉，而忠信為寶。——司馬光

10、青春如初春，如朝日，如百卉之萌動(dòng)，如利刃之新發(fā)于硎，人生最寶貴之時(shí)期也。青年之于社會，猶新鮮活潑細(xì)胞之在身?！惇?dú)秀

11、藝術(shù)的大道上荊棘叢生，這也是好事，常人都望而怯步，只有意志堅(jiān)強(qiáng)的人例外。——雨果

12、不要慨嘆生活的痛苦！慨嘆是弱者?！郀柣?/p>

13、不幸是一所最好的大學(xué)?！?jiǎng)e林斯基

14、我們的生命是三月的天氣，可以在一小時(shí)內(nèi)又狂暴又平靜。——愛默生

15、時(shí)間對于我來說是很寶貴的，用經(jīng)濟(jì)學(xué)的眼光看是一種財(cái)富?！斞?/p>

16、思念易學(xué)老難成，一寸光陰不可輕?！祆?/p>

17、人不可有傲氣，但不能無傲骨?！毂?/p>

18、不去生活，您也就無從求得生活之道?！o(jì)德

19、青春的朝氣和前進(jìn)不已的好奇心若消失，人生就沒有意義了。——穆勒

20、人應(yīng)該支配習(xí)慣，而決不能讓習(xí)慣支配人，一個(gè)人不能去掉他的壞習(xí)慣，那簡直一文不值?！獖W斯特洛夫斯基

21、車到山前必有路，船到橋頭自然直。——俗語

22、千里之行，始于足下?！献?/p>

23、自私自利之心，是立人達(dá)人之障。——呂坤

24、事以密成，語以泄敗?！n非子

25、常求有利別人，不求有利自己?！x覺哉

26、在科學(xué)上面是沒有平坦的大路可走的，只有那在崎嶇小路的攀登上不畏勞苦的人，才有希望到達(dá)光輝的頂點(diǎn)。——馬克思

27、讀書愈多，精神就愈健壯勇敢?！郀柣?/p>

28、一年之際在于春，一日之際在于晨。——蕭繹

29、循序而漸進(jìn)，熟讀而精思?！祆?/p>

30、人才雖高，不務(wù)學(xué)問，不能致圣。——?jiǎng)⑾?/p>

31、誠是一種心靈的開放?！_什富科

32、志不可一日墜，心不可一日放?！踉?/p>

33、山氣日夕佳，飛鳥相與還?！鸥?/p>

34、老老實(shí)實(shí)最能打動(dòng)人心。——莎士比亞

35、書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦做舟?！?/p>

36、只有自由的靈魂才能永葆青春。——讓保里克特

37、希望是在風(fēng)雨之夜所現(xiàn)的曉霞。——歌德

38、要成就一件大事業(yè)，必須從小事做起。——列寧

39、財(cái)富是貓的尾巴，只要勇往直前，財(cái)富就會悄悄跟在后面?！踔緰|

40、一生復(fù)能幾，倏如流電驚晉?！諟Y明

41、為了爭取將來的美好而犧牲了的人，都是一尊石質(zhì)的雕像?！蹩?/p>

42、生活中，諒解可以產(chǎn)生奇跡，諒解可以挽回感情上的損失，諒解猶如一個(gè)火把，能照亮由焦燥怨恨和復(fù)仇心理鋪就的道路?！{素夫

43、不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層?！醢彩?/p>

44、壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血?！里w

45、一言既出，駟馬難追?！墩撜Z·顏淵》

46、最美好的人生途徑就是創(chuàng)造價(jià)值。——池田大作

47、信任生活它比演說家和書本教得好?！璧?/p>

48、當(dāng)生活像一首歌那樣輕快流暢時(shí)，笑顏常開乃易事；而在一切事都不妙時(shí)仍能微笑的人，才活得有價(jià)值?！柨瓶怂?/p>

49、當(dāng)我擁有你，無論是在百貨公司買領(lǐng)帶，還是在廚房收拾一尾魚，我都覺得幸福。愛像一股暖流滋潤著我。當(dāng)我失去你，即便面對鳥語花香我也興味索然?！ǘ丝党?/p>

50、業(yè)精于勤，荒于嬉。——韓愈

51、友誼是一棵可以庇蔭的樹?！聽柭芍?/p>

52、有能力的創(chuàng)意人員，不會認(rèn)為他的工作只是做一則或一套廣告，他一定會下功夫去了解影響產(chǎn)品銷售的其它因素?！?yuàn)W貝納

53、清水出芙蓉，天然去雕飾?！畎?/p>

54、在大地上我們只過一生?！~塞寧

55、沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春?！?jiǎng)⒂礤a

56、千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。——?jiǎng)⒆谠?/p>

57、忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！瘏?/p>

58、我必須承認(rèn)，幸運(yùn)照顧勇敢的人。——達(dá)爾文

59、長江后浪推前浪，一代新人換舊人?！?jiǎng)⒏?/p>

60、歡樂就是健康，憂郁就是病魔?！D

對于司馬義艾買提心得體會如何寫七

《司馬光》是一篇文言文，在本節(jié)課的教學(xué)中，我進(jìn)行了大膽嘗試，改變了以前教學(xué)文言文時(shí)直接講解課文含義的方式?；仡櫛竟?jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為可以歸納為“兩個(gè)亮點(diǎn)、兩個(gè)不足”。

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1、引導(dǎo)學(xué)生對課文的朗讀形式多樣，效果顯著。

在朗讀感悟這個(gè)環(huán)節(jié)里，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程：首先由學(xué)生自讀，其次由小組長檢查更正，然后分組比賽讀，跟著老師讀，最后對學(xué)生的朗讀進(jìn)行檢查。多種形式的朗讀，學(xué)生不僅沒有對課文的朗讀感到枯燥乏味，而且通過這些方式在潛移默化中背誦了課文，感悟了課文的大意。

2、通過講故事的方法，深入理解了課文內(nèi)容。

在引導(dǎo)學(xué)生交流課文的疑難詞句后，我改變了原來的繼續(xù)講解課文內(nèi)容的方法，而是開展“講故事比賽”。生動(dòng)的故事語言配上精彩的動(dòng)作，學(xué)生對課文內(nèi)容的理解得到了升華。

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1、在對課文進(jìn)行感悟時(shí)，橫向指導(dǎo)不夠。

學(xué)了課文后，我提出了一個(gè)問題：通過課文的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？學(xué)生的回答都局限于：我們遇到危險(xiǎn)時(shí)，要學(xué)習(xí)司馬光沉著冷靜，善于動(dòng)腦筋思考問題；遇到危險(xiǎn)要急中生智，想個(gè)好辦法；遇到危險(xiǎn)……現(xiàn)在回想，我覺得還應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行不到危險(xiǎn)的地方玩耍的安全知識教育。也就是在向?qū)W生傳授語文知識的同時(shí)，不要忘了對學(xué)生傳遞其他方面的思想教育。

2、學(xué)完課文后，沒有對學(xué)習(xí)文言文的方法進(jìn)行總結(jié)。

“授人以魚，不如授人以漁”，任何課文的學(xué)習(xí)都要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，文言文的學(xué)習(xí)也是一樣，通過對學(xué)法的總結(jié)，可以為教師輕松教學(xué)下一篇文言文做準(zhǔn)備。

對于司馬義艾買提心得體會如何寫八

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《司馬光》這一課，講述了司馬光和小朋友在花園里玩的時(shí)候，有個(gè)小朋友一不小心掉進(jìn)了大水缸里，在這危急時(shí)刻，司馬光沉著冷靜，用水缸旁邊的大石頭砸破了缸，救出了落水的孩子。

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看圖讀懂課文法 合作探究法 自主識字法

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2課時(shí)。

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1、讀準(zhǔn)本課13個(gè)生字。

2、正確流利地朗讀課文。

3、通過看圖理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸的過程，知道司馬光是一個(gè)聰明、勇敢和小朋友。

4、從司馬光破缸救人的故事中受到啟發(fā)，遇到事情要像司馬光那樣不慌張，支腦筋發(fā)明性地解決問題。

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1、讀準(zhǔn)本課的生字和詞語。

2、正確流利地朗讀課文。

3、讓同學(xué)理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句，知道司馬光是一個(gè)遇事不慌、勇敢聰明的小朋友。

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學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法。

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1、教師板書課題。

2、簡單介紹：

司馬光姓司馬，名光。是我國此宋時(shí)期的歷史學(xué)家。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就是司馬光小時(shí)候的故事。

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1、出示圖，從圖中你看出了什么？

同學(xué)能從圖中看出一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來，一個(gè)小朋友正往外爬，圖中間的小朋友正伸手去扶那個(gè)小朋友，其他的小朋友有的嚇哭了，有的喊著，有的找大人。

2、你有不懂的地方嗎？

同學(xué)1：爬出來的小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的？當(dāng)時(shí)的情況怎樣？

同學(xué)2：是誰救的掉進(jìn)水缸的小朋友，他是怎樣救的？

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1、借助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會認(rèn)的字。畫出的生字和會認(rèn)的字要多讀幾遍。

2、讀準(zhǔn)生字和會認(rèn)字的音。

⑴ 自身借助拼音讀生字和會認(rèn)的字。

⑵ 同桌小伙伴互讀、線糾正。

⑶ 抽讀生字和會認(rèn)字的卡片。

⑷ 做猜字游戲，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣，鞏固字音。

⑸ 電腦出示詞語的演示文稿：

小朋友嚇哭沒有 假山 慌了 喊叫

舉起砸破救人 古時(shí)候 司馬光 一塊石頭

3、再讀課文，標(biāo)畫出自然段。

4、同學(xué)分段讀課文，其他同學(xué)聽聽他們讀的字音是否準(zhǔn)確。

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1、學(xué)習(xí)第一段：

⑴ 指名讀第一段：讀后你知道了什么？

⑵ 電腦出示插圖；讓同學(xué)根據(jù)圖中人物的穿載來理解：“古時(shí)候”這個(gè)詞語。

2、學(xué)習(xí)第二段：

⑴ 指名讀第二段：從他的讀中你知道了什么？

⑵ 教師提問：

① 他指的是誰？（他指的是司馬光）

② 你是怎么知道的？（我從第一自然段知道的）

③ 教師鼓勵(lì)同學(xué)能夠聯(lián)系上下文考慮問題。

④ 借助圖弄清花園里假山下，大水缸的位置，以和是怎樣的一口缸。

⑶ 指導(dǎo)朗讀：

① 教師范讀第二段，要求同學(xué)認(rèn)真聽，聽出什么了？（教師在讀時(shí)注意突出“大”和“滿”字）

生：我聽出花園里有假山，假山下面有一口大缸，缸里裝滿了水。

② 同學(xué)自由練習(xí)朗讀。

③ 指名讀這段；讀后同學(xué)評議。評議時(shí)同學(xué)們先可以說說他哪兒讀得好！然后說說哪兒讀得還不夠，應(yīng)該怎樣讀。最后他自身的體會讀出來。

④ 由于本段的第二句是個(gè)長句，不容易讀的教師再范讀，讓同學(xué)注意看清標(biāo)點(diǎn)，聽好停頓的地方。

⑤ 同學(xué)自身練習(xí)朗讀。

⑥ 同桌互讀，相互糾正。

⑦ 指名讀，集體糾正。

3、學(xué)習(xí)第三段：

⑴ 指名讀課文，聽他讀后你知道了什么？

⑵ 提問：有一個(gè)小朋友爬到假山上玩，怎么全掉進(jìn)大水缸里呢？請你們聯(lián)系上下文說一說。

⑶ 理解：“一不小心”的意思。（就是沒留神掉進(jìn)大水缸里。）

⑷ 應(yīng)該怎么讀呢！同學(xué)們自身練習(xí)朗讀這段。

⑸ 指名讀，大家評議。

⑹ 必要的時(shí)候教師范讀指導(dǎo)。

⑺ 提問：有個(gè)小朋友爬到假山上去玩，沒留神掉進(jìn)了大水缸里。啟發(fā)同學(xué)想象，掉進(jìn)缸里的小朋友會怎樣呢！通過討論得出當(dāng)時(shí)情況十分緊急，掉進(jìn)大水缸里的小朋友假如不急時(shí)救上來就會有生命危險(xiǎn)。

⑻ 過渡語，就在這緊急時(shí)刻，司馬光和其他小朋友是怎么做的呢？我們一起來讀讀第四、五自然段。

4、學(xué)習(xí)第四、五自然段：

⑴ 學(xué)習(xí)第四自然段

① 同學(xué)自身輕聲讀這段，讀后說說你了解到了什么？邊讀邊畫出表示小朋友動(dòng)作的詞語。

② 從“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找”這些詞，小組討論他們這些人當(dāng)時(shí)是怎么想的？

③ 小組匯報(bào)得出結(jié)論：讓他人來幫助，我這么小，沒有方法，有的嚇哭了，不知道怎么辦。

④ 為了讓同學(xué)理解：“別的小朋友都慌了”的局面，教師提問：一個(gè)小朋友掉進(jìn)大水缸里，隨時(shí)有生命的危險(xiǎn)，假如你也在場，那都慌起來了是什么樣子？請同學(xué)扮演當(dāng)時(shí)的局面。

⑤ 教師指導(dǎo)同學(xué)有語氣地讀好這段。

⑥ 過渡：別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人。就在這危急時(shí)刻司馬光是怎么做的呢？

⑵ 學(xué)習(xí)第五自然段：

① 自身讀讀第五自然段，考慮司馬光是怎么做的呢？請你畫出司馬光動(dòng)作的詞語。

② 請同學(xué)看圖，并模仿司馬光的動(dòng)作。

③ 師：司馬光舉起一塊石頭“使勁”砸，怎樣做才叫“使勁”砸呢！再請同學(xué)們做動(dòng)作。同學(xué)在扮演中理解了詞語和句子。

④ 教師指導(dǎo)同學(xué)讀后四、五段。

5、通過比較理解課文內(nèi)容：

⑴ 與課文中人物的比較：

提問：當(dāng)一個(gè)小朋友一不小心掉進(jìn)一口大水缸里時(shí)，司馬光的表示與別的小朋友的表示有什么不同？可以看出司馬光是個(gè)怎樣的小朋友？組織同學(xué)討論交流。

⑵ 自身與司馬光的比較：

① 提問：同學(xué)們也動(dòng)腦筋想一想，假如你當(dāng)時(shí)是那些小朋友中的一員，你還有什么方法能救出掉進(jìn)大水缸的小朋友呢？同學(xué)討論后全班交流。

方法一：用梯子爬到缸上，把小朋友拽上來。

方法二：找一根長竹竿，讓小朋友抓著竿爬上來。

方法三：去喊大人，讓大人把他救上來。

方法四：可以找來抽水機(jī)把水抽出來。

方法五：可以拿來繩子把小朋友拉上來。

② 提問：大家想了不少好方法，現(xiàn)在我們比較一下，司馬光的方法和大家的方法有什么不同？

③ 教師演示復(fù)動(dòng)投影片：小朋友被大人從缸中拉出來，人離開水。

教師板書：人──水

④ 請大家想一想：用梯子、用竹竿，拿繩子，喊大人救小伙伴，有什么相同的地方？

⑤ 教師再一次演示“人離開水”的復(fù)動(dòng)投影片。

⑥ 司馬光用的方法與我們的有什么不同呢？教師演示：水從缸中流出，小伙伴得救。

過渡：這樣水就離開了人，小朋友得救了。

⑦ 從這樣事情可以看出司馬光是個(gè)怎樣的小朋友？小組討論后交流。

⑧ 師總結(jié)：

你們也是個(gè)愛動(dòng)腦筋的小朋友，但是在當(dāng)時(shí)的情況下，用梯子，用竹竿、拿繩子、喊大人都是讓人離開水，但時(shí)間又來不和。而民光急中生智砸摃救人，沒法讓水離開人，這是反向思維。我們在學(xué)習(xí)和生活中要學(xué)習(xí)從不同的角度考慮問題，解決問題。

6、學(xué)習(xí)第六段：

⑴ 缸里的水流出來了，掉在缸里的小朋友得救了，你們高興嗎？

⑵ 請同學(xué)帶著高興的心情讀第6段。

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師：缸里的小朋友得救了，就在這時(shí)候，假如你是他們中的一員你們會說些什么呀！請同學(xué)分角色演一演。

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1、巧記本課6個(gè)生字的字形，了解字義。

2、正確、規(guī)范地書寫生字、詞。

3、完成課后練習(xí)題。

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1、掌握生字的字形和字義。

2、正確、規(guī)范地書寫生字詞。

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1、巧記本課生字的字形。

2、正確地書寫“那、都、到”這幾個(gè)字。

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1、上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了司馬光這篇課文，司馬光給你們留下什么印象呢？

2、正確、流利地朗讀全文。

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1、鞏固生字、詞的讀音：

⑴ 自身認(rèn)讀生字。

⑵ 同桌互讀生字、詞。

⑶ 搶讀生字詞卡片。

2、巧記字形、理解字義：

⑴ 讓同學(xué)自身動(dòng)腦、選擇自身認(rèn)為最巧妙的記憶法記憶。

⑵ 同桌小伙伴互相說一說。

⑶ 請小組匯報(bào)或讓同學(xué)當(dāng)小老師講解。例如：

嚇：同學(xué)用形聲字的方法記“嚇”字。為什么是口字旁呢？可讓同學(xué)做出受驚嚇的表情，體會人受驚呀時(shí)往往會不由得張大嘴，所以是“口字旁”。組詞：驚嚇，嚇一跳。

⑷ 指名抽讀生字詞卡片，鞏固生字的音形義。

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1、先自身觀察每個(gè)字詞卡片，鞏固生字的音表義。

2、在書上獨(dú)立書寫6個(gè)生字，提出難寫的字。

3、同桌同學(xué)相互評改！

4、同學(xué)提出比較難寫的字，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“到、那、都”這3個(gè)字。

5、同學(xué)在書上的第二個(gè)田格中練習(xí)書寫生字。

教師巡視個(gè)別輔導(dǎo)，同時(shí)糾正同學(xué)的寫姿和執(zhí)筆方法。

6、同學(xué)寫完后在實(shí)物投影上展示同學(xué)作業(yè)，大家相互評改！

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1、同學(xué)獨(dú)立書寫生字和字詞。

2、完成課后練習(xí)“讀讀說說”

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對于司馬義艾買提心得體會如何寫九

“仁義禮智信”為儒家“五?！保灤┯谥腥A倫理的發(fā)展中?！吨袊眉绎L(fēng)》向我們闡述了什么是“仁義禮智信。”

何謂仁?仁者，是指凡事多設(shè)身處地為他人著想，做事為人為己，即為仁。漢宣帝時(shí)期的丙吉大度地原諒了他的車夫，車夫日后報(bào)答了他?！敖馃o足赤，人無完人。”每個(gè)人都有自己的長處和短處，我們應(yīng)該取長補(bǔ)短，而不是嘲笑他人的短處，不是對他人的問題揪住不放。正是丙吉對車夫的寬仁，才換來了車夫日后的報(bào)恩。

何謂義?義者，人字出頭，加一點(diǎn)。在別人有難時(shí)出手，即為義。元朝初期，地主惡霸誣陷百姓造反，專使把他們的名字登記在冊，準(zhǔn)備上報(bào)朝廷。劉濠為了拯救無辜百姓的性命，焚宅毀冊。在現(xiàn)今生活中，很多人也是舍小家為大家：在暴風(fēng)雨中依然堅(jiān)守崗位，為了城市交通暢通，指揮交通的警察叔叔;假日里不能和親人團(tuán)聚的環(huán)衛(wèi)工人，為了環(huán)境的美麗，日出而作日落而歸。還有那些有著最美背影的消防員叔叔們，為了人們的生命和財(cái)產(chǎn)，義無反顧地沖入火場。

何謂禮?己彎腰則人高，敬人即為有禮。韓信之所以能夠?yàn)閯瞰I(xiàn)犬馬之勞，替他征戰(zhàn)多年、平定天下，是和劉邦以禮相待密不可分。待人以禮，源遠(yuǎn)流長。2000多年前，孔子就提出：“不學(xué)禮，無以立。”待人以禮，禮在“禮節(jié)”，對于有才能的人要不計(jì)身份的去結(jié)交;禮在“禮貌”，對長輩、同輩、晚輩都要彬彬有禮;禮在“禮讓”，遇事要尊老愛幼，待人友善。

何謂智?觀一葉而知秋，道不遠(yuǎn)人即為智。諸葛亮使用空城計(jì)騙過了司馬懿，不傷一兵一卒，智退司馬懿十五萬大軍。諸葛亮臨危不懼，化解了一場危機(jī)，可以說，全憑他的智慧。他的智慧來源于日常的積累。我們?nèi)绻蚕胂袼粯勇敾郏綍r(shí)就要多讀書，讀好書。

何謂信?誠實(shí)守信即為信。宋濂去拜訪老師，等到出門的時(shí)候天降大雪。為了準(zhǔn)時(shí)赴約，他翻過大山來到了老師的住處。老師見此稱贊道：“像你這樣守信好學(xué)的年輕人，將來必成大器。”信是做人之根本，無信則無忠，不可立于世。只有言必行，行必果，才能立足當(dāng)下。

“仁義禮智信”是我國中華民族的傳統(tǒng)美德，是中華民族的靈魂，是我們每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)遵守的準(zhǔn)則。