最新最新閱讀日工作總結(jié)范文(通用16篇)

總結(jié)是對過去一段時間內(nèi)的工作、學習或生活進行回顧與總結(jié)的一種方法。寫總結(jié)時要注意語言的準確性和規(guī)范性，避免使用口語化或不準確的表達。總結(jié)工作中的得失，我理解到要保持積極的心態(tài)和正確的工作方法，這對工作的順利進行非常重要。

最新閱讀日工作總結(jié)篇一

課本例文簡析：

《燭之武退秦師》（選自《左傳》）一文語言概括，不寫如何戰(zhàn)斗，重點寫言謀退敵；作者對晉侯、秦伯、佚之狐、鄭伯、燭之武的態(tài)度不一，但通過“國危矣，若使燭之武見秦君，師必退?！薄拔岵荒茉缬米樱窦倍笞?，是寡人之過也。”“越國以鄙遠，君知其難也，焉用亡鄭以陪鄰？”“秦伯說，與鄭人盟?！薄耙蛉酥Χ种?，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武?！钡日Z句使褒貶自明。

課本例文簡析：

《赤壁賦》是使用主客問答體比較有代表性的一篇。主客對酌于舟中，酒酣耳熱后和著凄愴的洞簫聲扣舷而歌，然后怨慕泣訴的簫聲使客人寄悲哀于風月，情緒轉(zhuǎn)入低沉消極；文章由思古之幽傷和對人生的慨嘆這一感情的抒發(fā)到哲理的暢達，進而以蘇子的對答把全文的主旨表露出來，“變”與“不變”的理論和“物各有主”的觀點好似一劑“愀然”的靈丹妙藥，使客人終于“喜而笑”?？偷膫衅鹩诓懿俚摹霸旅餍窍　保K于“抱明月而長終”“托遺響于悲風”的悲哀，仍然不離“風”“月”二字。蘇子的對答，亦從清風、明月入論。該賦通過月夜泛舟、飲酒賦詩引出主客對話的描寫，既語言優(yōu)美，又節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口之際我們仿佛就能聽到蘇子所言中的矢志不移之情懷。

課本例文簡析：

《愚溪詩序》是作者被貶多年英雄無用武之地的真實寫照?！扒蛺碛腻洹保谠缎∈队洝罚┑沫h(huán)境使他徹悟了“愚”的真正含義。對此類文章如不體會心境與環(huán)境、背景的關(guān)系，則無法讀懂。

課本例文簡析：

《促織》繼承以漢代唐的筆法，以明代清，可以說給后世諷刺小說開了先河；《項脊軒志》是明清小品文的代表，個人的閑逸之情溢于筆端，也可以認為是近現(xiàn)代中國文學史上如林語堂等人的休閑散文的始祖。

最新閱讀日工作總結(jié)篇二

通過一年的閱讀訓(xùn)練，不少孩子已經(jīng)養(yǎng)成自覺讀書的習慣，并通過讀書促進了大量識字。根據(jù)學期初學校課外閱讀計劃，我針對本班學生知識水平情況，制定了本班的課外閱讀計劃。經(jīng)過一學年的語文課外閱讀教學實踐，總結(jié)如下：

1、互動學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

在教學實踐中，組織互動學習的方式，改變過去班級授課中“傳遞接受”式的師生單向交流的局面，建立以學習小組為主要形式的教學組織形式。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造個性。

2、交還自主權(quán)，提供學生創(chuàng)新的時空。

在教學過程中把學習的主動權(quán)交給學生，教學活動以學生的學習為本，為學生的學習服務(wù)，讓學生在自主學習的過程中，有自我發(fā)現(xiàn)、自我探索的時空，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。

3、轉(zhuǎn)換角色，挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛質(zhì)。

（1）轉(zhuǎn)換師生之間的角色。

這種方法往往是教師創(chuàng)設(shè)某種疑問，讓學生幫助解決的方法。這樣做能讓學生主動參與學習過程，學生在“幫助”老師弄清疑問的過程中，更增添了探索的欲望和信心。

（2）學生與學生之間的角色轉(zhuǎn)換。

在教學過程中，如果某個學生的學習方法很好，教師就可以讓他當小老師去教其他的同學學習；如果誰的課文朗讀得好，就可以請他范讀；如果誰理解得深刻，就請他來表演。這樣在學習中角色不斷地轉(zhuǎn)換，能夠喚起學生積極上進的心理，調(diào)動學生內(nèi)在的動因，不斷探索知識，不斷完善自我，不斷挖掘創(chuàng)新的潛質(zhì)。

（3）學生與學習內(nèi)容中的角色轉(zhuǎn)換。

語文教材中的作品往往凝聚著作家的靈感、激情和思想，豐富多彩的人物形象及多元化的角色，為學生展現(xiàn)了一幅幅生動的畫面。在教學中可以分角色朗讀、分角色表演的方法，讓他們與這些角色同喜同悲，這樣，學生內(nèi)在的情感與文中的角色形成共鳴，文中角色的思想在學生的再創(chuàng)造中得到延伸，學生學習語文的時空得到了拓展，學生創(chuàng)新的潛質(zhì)也可以發(fā)揮了。

語文學習的基本途徑是積累與訓(xùn)練?！皩W習的過程是逐漸積累的過程?！币虼耍蠋煈?yīng)該根據(jù)不同年齡的特點，指導(dǎo)他們積累的方法。授之以“漁”，小學生怎樣才能高效地汲取營養(yǎng)，積累語言呢？這需要教師在閱讀方法上予以適當?shù)闹笇?dǎo)，要教給學生基本的閱讀方法。

1、作記號法。

在閱讀過程中，將閱讀材料中關(guān)鍵的或特別優(yōu)美的詞、句、段進行圈、點、勾劃等作記號來加深印象，這是很常見、使用簡便的方法，做老師的就應(yīng)該好好地介紹給學生。

2、摘錄法。

俗話說：好記性不如爛筆頭。閱讀時摘抄優(yōu)美的詞、句、段，經(jīng)常翻閱，從中學到作者遣詞造句和描寫事物的方法，對自己作文大有幫助。尤其是低年級的學生，需要大量的積累好詞好句，用這種方法是非常管用的。到了小學中年級，老師就要引導(dǎo)學生寫讀書筆記，摘錄優(yōu)美、精彩的語句、片斷；而到了高年級，教師應(yīng)該注重指導(dǎo)學生編寫提綱，寫體會等，這種讀書方法，可以提高學生的綜合能力。

3、寫讀后感法。

有些文章讀后特別令人感動，這時候可以將自己內(nèi)心的真情實感表達出來，這樣既能加深對原文的理解，又提高自己的理解和表達能力。

總之，從一年級開始培養(yǎng)起學生良好的閱讀習慣，讓他們喜歡閱讀，感受閱讀的興趣。并能借助讀物中的圖畫閱讀，在閱讀中積累詞語，感受閱讀的樂趣，感受祖國語言文字的無限魅力。通過近一年的閱讀訓(xùn)練，學生逐漸養(yǎng)成了愛讀書，樂讀書的好習慣，學生的閱讀興趣需要不斷激發(fā)，鼓勵學生博覽群書，從小養(yǎng)成愛讀書的習慣。

最新閱讀日工作總結(jié)篇三

《語文課程標準》指出：“要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”，“培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣”，“能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文”，“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高深情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界”。

閱讀是汲取和掌握知識的重要途徑，因此，閱讀對智力發(fā)展具有促進作用。指導(dǎo)閱讀任何一篇課文，都是給學生智慧倉庫里增添一筆財富；閱讀教學中的任何一項訓(xùn)練都不同程度地起到開發(fā)學生智力的作用。閱讀是吸收，寫作是傾吐。葉圣陶先生說：“閱讀讓全民族精神起來。”可見，我們的教育不僅需要有限的物質(zhì)空間，更需要有無限的精神空間，只有擴展無限的教育空間，我們才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。而這種無限的教育空間就是我們的課內(nèi)外閱讀。

我的做法如下：

俗話說：“興趣是學習的第一前提”，要善于激發(fā)學生的語文興趣，與之形成配合默契的良好關(guān)系。要做到教學默契，教師的高度責任心和學生的強烈求知欲是必不可少的前提，而要做到教學默契，教師應(yīng)根據(jù)需要，運用不同的教法把課講得形象生動，言之有物，恰到好處。

首先，用教師的人格魅力去贏得學生的喜愛。有接近才會有熱愛，對學生要有無私的發(fā)自內(nèi)心的愛；給學生更多的信任和寬容；不斷擴展自己的學識；讓自己有敢于創(chuàng)新的勇氣，如：七年級的采訪活動中，讓學生去采訪校長等。這些我認為都可以給學生帶來不一樣的感覺和體驗，讓師生關(guān)系更為融洽。

其次，運用靈活多變的教學手段激發(fā)學生對語文的學習興趣。新課標要求教師教學貼近學生、貼近生活、與時俱進、創(chuàng)設(shè)合適的教學情景和條件，激發(fā)學生的學習熱情和動機，引導(dǎo)他們主動參與、樂于探究、勤于動手，在自主的活動中理解、掌握一定的語文基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫的技能，形成一定的綜合語言運用能力，培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神，形成健康的人生觀和價值觀。

我根據(jù)自己多年的教學實踐，嘗試運用各種方法進行課文教學。抓住中學生好奇、喜歡新事物的心理特點，課堂上引入一些與教學內(nèi)容相關(guān)的，學生感興趣的話題，如故事、幽默、演唱、表演等，而不框于某個固定的教學模式，使學生能夠在輕松愉快的氣氛中上好每一節(jié)課。

并且組織各種豐富的語文活動，提升學生能力，將學生引向自然，引向社會，引向生活，讓語文課散發(fā)出特有的人文光彩和多姿多彩的藝術(shù)魅力。20xx年舉行《祝福汶川》詩歌朗誦會，培養(yǎng)了學生的愛國精神和社會責任意識。20xx年進行了《小戲劇大舞臺》自編、自導(dǎo)、自演活動，鍛煉了學生的動手能力，激發(fā)了他們創(chuàng)作的興趣。同年9月開展了《獻給教師節(jié)一份特殊的禮物》的調(diào)查報告活動，讓學生理解老師，并從活動中獲得知識，提高能力，品味人生價值。還進行了《校長推薦制好還是不好》的班級辯論活動，鍛煉了學生的思維和語言表達能力，培養(yǎng)了他們關(guān)注社會的意識。

在語文版的議論文和說明文單元的教學中，我綜合了學科關(guān)于這兩種文體編排的特點，篩選了《談骨氣》、《中國石拱橋》和《故宮博物院》三篇課文對學生進行議論文和說明文知識的教學，再轉(zhuǎn)入對課內(nèi)文章的學習，進行訓(xùn)練鞏固，加強提升，取得了良好的效果。并讓學生對本縣的橋進行實地考察，不僅讓學生加深了對課文知識的印象，也增長了學生的知識。

由于課本涉及的內(nèi)容很廣，有社會、文化、歷史、政治、地理、人文風情等，而教材容量又很有限，因此，我還鼓勵學生多看課外相關(guān)內(nèi)容，充分利用報刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)和媒體，不斷擴大自己的閱讀量，對他們的閱讀方向作適當?shù)闹笇?dǎo)。如：七年級下冊第二單元是人物傳記，我讓學生查找了有關(guān)魯迅、毛澤東等人物的生平事跡，以及他們思想成長變化的原因，對人物的內(nèi)在精神有進一步的把握，使學生對文章有更深的了解，豐富他們的知識。在教學《記承天寺夜游》一課時，我讓學生閱讀了史學家對蘇軾的評價，讓他們知道在蘇軾身上既有儒家、法家思想對他的影響，也有佛教思想對他的滲透。這就能解釋清楚在他作品中反映出來時而豁達，時而郁悶的復(fù)雜心理，與其他人相比，同是天涯淪落人，處境相似但心境卻相異，從而使學生的知識面拓展了不少。

學生是時代的主人，他們會用日漸成熟的大腦去思考社會、思考人生，他們關(guān)心時局，了解社會。因此，在語文課堂上，我會經(jīng)常不失時機地向?qū)W生傳輸一些國內(nèi)外的要聞和評論，并讓他們討論一些社會的問題。如講到《馬說》這一課時，先讓他們討論一些話題，如：中國難以出現(xiàn)諾貝爾獎得主的原因是什么？當代的中國應(yīng)怎樣合理利用人才等等。又如在講述《雨林的毀滅——世界性的災(zāi)難》這一課時，也讓他們就中國20xx年發(fā)生的大雪災(zāi)、汶川大地震、近年的洪澇災(zāi)等自然災(zāi)害作了分析，并討論其根源，了解西部大開發(fā)的意義以及在水土流失上的措施等。每當談?wù)撨@些話題時，學生們總是能很積極認真地參與，并常常在課后與我一起探討這些問題，這種探討不僅融合了師生之情，更讓我深刻地體會到了“教學相長”。而學生的語言表達能力在提高，對語文學習的興趣也在增加。

語文教學不僅是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)，要使語文課生動活潑，引人入勝，除必須掌握一定的技巧，還要我們教師不斷加強自身素質(zhì)提高?！皢柷牡们迦缭S，唯有源頭活水來”，教師要教給學生一杯水，自己得須有一桶水，不斷用知識充實自己，才能輕松自如地運用多種技巧，調(diào)動學生的積極性、主動性，活躍課堂，才能真正實現(xiàn)閱讀的實質(zhì)。

最新閱讀日工作總結(jié)篇四

本期我們使用的教材是字寶寶樂園系列讀本《啟蒙閱讀》第五冊，制定的幼兒閱讀量為18篇，我們遵循幼兒學習的特點，利用游戲的形式提高幼兒對閱讀的興趣，促進幼兒的語言發(fā)展。在我班三位老師的默契配合和共同努力下，圓滿地完成了本學期的閱讀教學任務(wù)，現(xiàn)將工作總結(jié)如下：

我們在日常生活中讓幼兒對漢字產(chǎn)生興趣，在班內(nèi)設(shè)立了字寶寶區(qū)角，為幼兒創(chuàng)設(shè)了學習環(huán)境、學習氛圍；培養(yǎng)幼兒有主動探索漢字的愿望，初步了解漢字與句型、段落之間的承接關(guān)系，開始有興趣閱讀圖書中與畫面有直接對應(yīng)關(guān)系的文字。我們還及時利用課余時間對幼兒進行游戲性、表演性地練習，讓幼兒對文章內(nèi)容不容易遺忘。我們的具體做法是：

一、利用晨間活動、餐前、離園前讓幼兒自由閱讀，一回生，二回熟，時間久了自然也就認識了。

二、根據(jù)我班幼兒興趣特點，把識字揉和在日常生活中。如：在學課文《風兒在哪里》時，讓幼兒們自制一個風車，然后引導(dǎo)幼兒去探索發(fā)現(xiàn)，不講究形式，不向幼兒交待任務(wù)，不給幼兒任何壓力，讓他們在各種活動中、玩耍中輕松愉快地、自然而然地感受到風兒就在我們的身旁。他們在活動中一邊做，一邊玩，一邊識字閱讀，這樣可以充分發(fā)揮幼兒的視覺、觸覺、聽覺等多種感官的作用，幫助幼兒理解和記憶散文。

三、結(jié)合利用墻飾，創(chuàng)設(shè)漢字環(huán)境，因為墻飾具有直觀性、形象性、審美性，也是幼兒最感興趣的，能給幼兒以美的感受，藝術(shù)的熏陶，所以我們在區(qū)域角中創(chuàng)設(shè)了“字寶寶樂園”，貼上已學過的漢字和古詩詞，便于幼兒復(fù)習鞏固，讓幼兒置身于認字和閱讀的環(huán)境中，使他們在不知不覺中溫故而知新。

四、注重閱讀活動中的個體差異，堅持正面鼓勵，幼兒的生長發(fā)育受遺傳、環(huán)境、教育等因素的影響，存在個體差異。在啟蒙教育中，我們發(fā)現(xiàn)，幼兒的閱讀興趣及獲得的識字量存在明顯差異。但如果一直堅持正面誘導(dǎo)、鼓勵，多表揚，多肯定，讓幼兒在學習的過程中充分享受成功的快樂，感受到識字和閱讀是一種好玩的游戲，有快樂的情緒體驗，使他們愛學、愿學、樂學，改善學習習慣，就會獲得好的成效。

五、家長的配合方面：幼兒園的閱讀教學活動，最好取得家長的適當配合，效果更佳。據(jù)我們了解，家長能配合幼兒園閱讀教學活動的幼兒，他們的閱讀水平要大大超過那些家長配合得不協(xié)調(diào)幼兒的水平。如果家長能根據(jù)幼兒園教學計劃適當?shù)貛椭⒆屿柟趟鶎W的內(nèi)容，那么幼兒對漢字的掌握情況及閱讀能力會更好。所以我們會利用接送人時間多與家長進行溝通，并利用博客經(jīng)常和家長交流孩子每個階段的學習情況。

經(jīng)過一期的學習，孩子們對啟蒙閱讀活動產(chǎn)生了極大的興趣，孩子們能正確地說好普通話，會使用合適的量詞、形容詞，能用教師要求的詞語說完整的句子，能大膽地表達自己的見解，能看圖講述故事內(nèi)容，能閱讀很多簡短的文字。

一份耕耘，一份收獲。每個孩子的頭腦都是一片沃土，等待著育苗人的開墾、灑播。為了明天美好的夢想，讓我們共同去努力吧！

最新閱讀日工作總結(jié)篇五

課外閱讀是一件簡單的事，但要把它做精致則是不簡單的。本學期我們進一步深入推廣課外閱讀，營造了濃厚的讀書氛圍，取得了較好的成績，現(xiàn)總結(jié)如下：

每個年級都確定了2-3本必讀書目，我們圍繞年級必讀書目，扎扎實實上好了課外閱讀課。每個老師都就必讀書目的“推薦課”“指導(dǎo)課”“交流課”三種課型認真?zhèn)湔n，課后集體研討反思。組織教師觀摩名家的課外閱讀教學案例，向名師學習，進而指導(dǎo)自己的教學實踐。

本學期根據(jù)《“讀書節(jié)”活動方案》的相關(guān)要求，開展了豐富多彩的校第三屆讀書節(jié)活動。

1.制定了校讀書節(jié)活動方案。

2.營造閱讀氛圍，推薦師生閱讀書目。利用黑板報、紅領(lǐng)巾角等陣地，利用晨會、主題班會等活動形式，開展讀書節(jié)活動主題宣傳。

3.利用校園網(wǎng)推介師生閱讀書目。

4.各語文老師結(jié)合學校要求和自身情況制定個人閱讀計劃，堅持撰寫讀書筆記。

5.組織三至六年級學生參加“中國移動杯”20xx年南京市中小學生“讀書節(jié)”親子閱讀征文活動。

6.各年級開展了富有班級特色的讀書活動（例如主題班隊會、“書香班級”的創(chuàng)建展示、讀書明星評選、讀書沙龍舉辦等多種形式）推進本年級學生日常閱讀興趣及習慣的形成。

7.一至五年級開展了美詩文誦讀活動。從活動策劃到活動的開展，各年級師生精心準備，誦讀的內(nèi)容豐富多彩，表演形式多種多樣。200多人的會議室座無虛席，學生聲情并茂的表演，博得了觀眾的陣陣掌聲。精彩紛呈的比賽，也使學生受到了一次美的熏陶，激發(fā)了學生誦讀的極大興趣。

8.編排節(jié)目《月光啟蒙》參加南京市美詩文誦讀比賽獲銀獎。參加縣廣場演出，獲優(yōu)秀組織獎。

1.評選了校級“書香班級”“讀書小明星”。組織了書香班級和讀書小明星的評選活動，其中三（1）班獲南京市書香班級稱號，朱德明等同學被評為南京市讀書小明星。

2.在訓(xùn)練卡和單元測試卷的設(shè)計中體現(xiàn)了課外閱讀的內(nèi)容（兩本書和必背古詩）其中訓(xùn)練卡的周末主題訓(xùn)練以課外閱讀為主。正面引導(dǎo)家長和學生重視課外閱讀，營造良好的課外閱讀氛圍。

各語文老師結(jié)合學校要求和自身情況制定個人閱讀計劃，堅持撰寫讀書筆記。本學期就《解放兒童》一書開展了專題閱讀研討活動，撰寫了讀后感和閱讀記錄，開展了沙龍研討活動。

最新閱讀日工作總結(jié)篇六

閱讀教學是小學語文教學的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)閱讀能力是小學語文教學的重要組成部分。二年級是小學生學習閱讀的起始階段，也是學習閱讀的基礎(chǔ)階段。這個階段的閱讀教學，對學生閱讀興趣的提高，朗讀技能的獲得，理解字詞句能力的形成和良好的閱讀習慣的培養(yǎng)，有著舉足輕重的作用。根據(jù)二年級學生的認知特點，結(jié)合我平時閱讀教學實踐總結(jié)如下：

一、要激發(fā)閱讀興趣：讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

實踐表明，學生的學習興趣是自主學習的原動力。教學中，教師應(yīng)積極地為學生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學習氣氛，使學生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學習。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學生進行自由討論、交流，贊揚學生一些獨特看法，讓學生真切地感受到學習是快樂的。這樣自主學習的勁頭就更足了。

1、引入情境，激發(fā)探究心理。

課文中的小刺猬和小獾為什么要互相稱贊呢？學生們都爭先恐后地回答。通過情境的創(chuàng)設(shè)，把學生帶入《稱贊》的情境中。都想去了解小刺猬和小獾為什么要互相稱贊。

另外，我還用圖畫展現(xiàn)形象，產(chǎn)生美感，把學生引入情境。利用音樂產(chǎn)生美感，把學生帶入遐想的境界。無論是因好奇，還是因為關(guān)注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動地參與到教學過程中。

2、利用情境，激發(fā)學生學習動機。

動機是活動的原動力。學習動機是推動學生參與學習活動心理動因。學生學習的積極性、主動性在引入情境后被激起。如果教學還是那樣刻板，按老辦法、老觀念去教。教學手段單一，學生的學習動機定會下降。因此，在引入情境后，根據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同，使情境得以持續(xù)。教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境，開成連動的整體情境。

們又進步的時候及時給予表揚。第三關(guān)：有感情地朗讀課文。這一關(guān)我一般是和學習課文同步進行的。學生在前面大量的語言實踐的活動中獲得了情感的體驗，對課文有了自己的感悟，便能逐漸讀出感情并熟讀成誦，同時相機插入教師的范讀和領(lǐng)讀。

三、要落實字、詞教學。

語文教學還有一個重要的任務(wù)就是認字學詞，積累語言。識字教學是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學的一項重要的任務(wù)。識字教學相對于小學低年級的學生來說是非?？菰锏模绻徊捎靡欢ǖ姆椒?，那么就很難達到預(yù)期的教學目標。俗話說，“興趣是最好的老師”，在課堂上，我采用各種形式的活動進行識字教學,如：編兒歌、“開火車”、猜謎語,你說我猜、摘蘋果等游戲是我們在課堂里常用到的。這樣長此以往，學生就會養(yǎng)成自主識字并發(fā)現(xiàn)識記的方法，這樣來激發(fā)學生的學習積極性，使學生邊玩邊學，邊學邊記。識記效果會大不一樣的。當然，閱讀教學需要的是長期的積累，并非是幾節(jié)課這樣去做就能有效果的，教師只要長期堅持，我相信閱讀對于學生來說不再是難題。

《新課堂閱讀教學要點與方法》學習心得。

初中語文閱讀教學課題研究報告范文。

最新閱讀日工作總結(jié)篇七

最近，聽了兩節(jié)課外閱讀導(dǎo)讀課。一節(jié)勝小陳吉寧老師執(zhí)教的《淘氣包埃米爾》導(dǎo)讀，一節(jié)是養(yǎng)正小學孫照宇老師執(zhí)教的《窗邊的小豆豆》導(dǎo)讀。因為之前從沒聽過這種課型，所以感覺很新奇。下面就我個人的一些感受向大家作一下匯報。

感觸一：目標明確，旨在激趣。

在《淘氣包埃米爾》導(dǎo)讀課上，老師多處采用“猜”的方法激發(fā)學生的興趣。如：根據(jù)封面猜一猜、根據(jù)“書名”猜一猜等。其中最精彩的是出示情節(jié)往下猜。記憶猶深的一段是老師出示一段精彩的文字，大意是：五歲的淘氣包埃米爾，喝湯時將頭卡在湯罐子里了，這可怎么辦呢？學生在猜測的過程中，既提高了語言表達能力，又產(chǎn)生要讀下去的強烈欲望。學生猜測之后，老師出示原文，讓學生有恍然大悟之感。接著又讓學生看這樣一段文字：話說這個湯罐子被爸爸粘好了，可是晚上又到了埃米爾的頭上，這是怎么回事呢？學生在一次次猜測中，思維發(fā)散，深深被這本書所吸引。而根據(jù)插圖猜更為精彩，老師出示故事中一幅幅精彩的畫面，任由學生猜測。此時，老師不講書上的內(nèi)容，留下懸念，讓學生恨不得立刻回家買書去讀。

在《窗邊的小豆豆》導(dǎo)讀課中，教師則通過看一看、猜一猜、講一講讓學生初識小豆豆的調(diào)皮。再出示圖片、資料讓學生認識長大后的小豆豆，并了解她的卓越成就，強烈的對比反差，為學生設(shè)下了一個巨大的懸念：小豆豆怎么會有如此驚人的變化呢？由此也激發(fā)了學生探究的心理和強烈的了解欲望?？梢哉f在這兩節(jié)課中，“猜讀法”的使用調(diào)足了學生的胃口。

感觸二：賞析人物，學會讀書。

當學生在一次次猜測中，喜歡上這本書之后，老師便帶領(lǐng)學生進入另一個重要環(huán)節(jié)，賞析人物，在此過程中向?qū)W生滲透讀書方法。

例如：在《淘氣包埃米爾》導(dǎo)讀中，老師為學生準備閱讀材料“12月18日”那天發(fā)生的事。學生在快速默讀中，抓住了故事的主要內(nèi)容，初步了解人物的品質(zhì)。在配樂朗讀中，抓住了人物的細節(jié)描寫，深入感受到人物的品質(zhì)。

在《窗邊的小豆豆》導(dǎo)讀中，認識小林校長時，教師則采用講讀和自讀相結(jié)合的方法，感受校長的與眾不同。

從課堂的情況來看，學生學得比較主動，參與的熱情非常高，學生對故事感興趣，對故事中人物的命運也感興趣，對故事的結(jié)局更感興趣。而隨著這一系列興趣的激發(fā)，學生對整本書的閱讀興趣也就被激發(fā)起來了。

在點亮兒童課外閱讀的路上，我們永遠是一盞指路的明燈！我們應(yīng)該義不容辭，也責無旁貸！從我們開始，從我們的孩子開始，我們將共同前行在閱讀的路上！

最新閱讀日工作總結(jié)篇八

在這個工作期間，我們的目標是深入理解《簡愛》這部經(jīng)典文學作品，通過閱讀和討論，提升我們的文學和人際溝通技巧。我們采用了多種方法，包括個人閱讀、小組討論和課堂講解，以期達到最好的學習效果。

我們首先在個人層面進行了深入的閱讀。學生們需要每天閱讀一定數(shù)量的章節(jié)，同時完成每日的閱讀筆記。這種個人閱讀的方式幫助我們深化對作品的理解，同時也鍛煉了我們的閱讀和筆記能力。

然后，我們進行了小組討論。學生們被隨機分為小組，每個小組需選擇一個主題進行深入討論。這種討論形式不僅增加了我們對作品內(nèi)容的理解，也提高了我們的團隊合作和溝通能力。

最后，我們還進行了課堂講解。學生們需要準備簡短的講解材料，向全班介紹《簡愛》的主題和人物。這種講解方式不僅鍛煉了我們的演講和溝通能力，也幫助我們更深入地理解作品。

通過這個閱讀工作，我們發(fā)現(xiàn)，《簡愛》不僅是一部優(yōu)秀的文學作品，也是一部很好的人際溝通教材。它告訴我們，要有勇氣表達自己的想法和感受，同時要有堅定的信念和決心。同時，我們也需要更加深入地理解作品中的情感和主題，以更好地理解和欣賞這部作品。

總的來說，這個閱讀工作是一個非常有意義的經(jīng)歷。我們不僅提高了我們的閱讀和溝通能力，也更加深入地理解了《簡愛》這部作品。我們希望能夠在未來的學習和工作中繼續(xù)利用這些技能，更好地學習和理解其他文學作品。

最新閱讀日工作總結(jié)篇九

圖畫書以其圖文并重，相輔共存的故事架構(gòu)方式，非常符合學前兒童閱讀。圖畫書有很美好的能夠講故事的畫，有很感人和很有趣味的故事，這樣的書讓孩子覺得不排斥，不陌生，沒距離；這樣的書很容易吸引孩子的眼球，撩動孩子的心靈，升華孩子的情感；這樣的書最讓孩子感到親切，他們會讀，愛讀，能讀懂它，能把內(nèi)容吃到肚子里去。其次，兒童處于形象思維階段，是圖形認知的敏感期。孩子在腦子里積累的圖像資料越豐富，他的想象也就越豐富，他的邏輯思維發(fā)展也就越健康。圖畫書以畫為主，字少而畫面豐富，以畫傳達故事情節(jié)，很符合低年級兒童早期閱讀的特點和習慣。圖畫書閱讀已被一些教育人士稱為“無壓力閱讀”，學生不再被拷問，不再被要求寫心得、寫佳句。一直喜歡這種提法，就是“無壓力閱讀”，一改語文教學的口味，那么對于有圖畫的圖畫書閱讀來說，應(yīng)該就是無壓力的、快樂的。只有在這樣的前提下，圖畫書的閱讀才會是分享的、體驗的。因此個人認為圖畫書閱讀教學的課堂上多一點分享，少一點要求，多一點欣賞，少一點問題，多一點樂趣，少一點枯燥，多一點體驗，少一點傳授。這種獨特的表達系統(tǒng)使得圖畫書成為學生人生中的第一本書。它滿足了學生好奇的天性，為學生打開了通往世界的大門。要讓學生在閱讀中獲得美感和幸福感，以適宜的圖畫書為載體，教師的研究性閱讀是關(guān)鍵，家長啟發(fā)式閱讀是不可或缺的有力支持，學生通過融入式閱讀圖畫書，獲得在“悅讀”中健康快樂地成長。

本學期，我們圖畫書閱讀組的成員是中年級吳艷、趙紅珍，高年級的楊薇、陳姿四位老師。

本學期接觸了眾多充滿哲理與詩意的經(jīng)典圖畫書，如：《放屁》、《勇氣》、《躲貓貓大王》、《蛤蟆爺爺?shù)拿卦E》、《我的爸爸叫焦尼》、《月亮的味道》、《想吃蘋果的鼠小弟》、《逃家小兔》、《有個性的羊》、《安的種子》、《克麗桑絲美美菊花》等等。

1、教師的變化

雖然我們研究教學圖畫書也有很長一段時間了，但大家總感覺自己的理論知識還很缺乏，所以，開學初就和課題組的老師們一起繼續(xù)學習了《由圖畫書愛上閱讀》、《圖畫書閱讀與經(jīng)典》和《圖畫書賞析與創(chuàng)意教學》幾本專業(yè)讀本，并在在網(wǎng)上尋找圖畫書相關(guān)的理論知識，了解圖畫書閱讀的指導(dǎo)方式。在組內(nèi)教學研討中，大家都得到了學習與提高，為開展圖畫書教學提供了基礎(chǔ)。

除此之外，在暑假我組的楊薇、趙紅珍老師參加親近母語研究院舉辦的為期3天的第八期兒童種子教師研習營，參加了由知名兒童閱讀推廣人南京市芳草園小學教師劉穎主持的圖畫書通識講座。還參加了十一月舉辦的為期5天的xxxx年母語教育論壇。本屆論壇以“體制內(nèi)外、課堂內(nèi)外的語文對話”為主題，全面探討兒童母語教育的理論探索和課程實踐，探求真正適合兒童的母語課程構(gòu)建和課堂教學。論壇活動邀請體制內(nèi)名?！迦A附小、越讀館和華德福等獨立教育機構(gòu)；邀請竇桂梅、郭初陽、朱愛朝現(xiàn)場演繹如何使用教材，實現(xiàn)課堂內(nèi)外的完美鏈接；邀請教育部基礎(chǔ)課程教材發(fā)展中心和語文課程論的專家闡述母語教育改革的走向和路徑，深入展開語文對話，通過學習我們收獲滿滿?；貋砗笪覀冊诮M內(nèi)進行了交流反饋，大家相互交換了自己的心得體會，達到了共同提高的目的。

在十二月我們組的成員們積極承擔了親近母語研究院推出的點燈人大學全國“圖畫書講述”專題工作坊走進文惠小學活動，此次為全國有志于圖畫書閱讀推廣的一線語文教師開展系統(tǒng)化圖畫書講述培訓(xùn)?；顒拥拈_始我們組的陳姿組長就帶代表圖畫書閱讀組進行了我校圖畫書閱讀教學的總結(jié)，并提出了我校進行圖畫書閱讀研究已近五年，探索出圖畫書導(dǎo)讀“六字法”的創(chuàng)新教學模式：“察—猜—讀—復(fù)—填—創(chuàng)”。在圖畫書匯報結(jié)束，我們組的趙紅珍老師動情的給大家示范講述了圖畫書《獾的故事》，在當天下午楊薇老師給大家上了一節(jié)有趣的圖畫書寫作課《搖搖晃晃的橋》這些展示無疑都想大家呈現(xiàn)了我們圖畫書閱讀組這5年來的研究成果，通過交流與學習我們組內(nèi)的成員們都得到了快速的成長和提高。

2、學生的變化

最新閱讀日工作總結(jié)篇十

本學期的課題工作主要針對于上學期在開展過程中所碰到的閱讀深度的設(shè)置。即究竟怎樣的深度是適合學生的學情。為此，本學期課題重點在與課例研究活動的開展，選定不同的文本教授目的先后共進行了三次。分別是，讀寫結(jié)合的文本課例研究、報刊精泛結(jié)合的課例研究以及報刊閱讀在語法教學中的運用的課例研究?，F(xiàn)將三次課例研究開展后的反思和感受總結(jié)如下：

最讓筆者驚喜的是，學生對于容量較大的報刊拓展閱讀并沒有表現(xiàn)出畏難情緒。反而熱情高漲。雖然各大高中都在以不同的形式開展著拓展閱讀，但筆者認為多數(shù)時候拓展閱讀淪陷為機械的閱讀理解訓(xùn)練、或以補充詞匯為宗旨的劃出詞組背誦詞組的材料。對于文本材料中所蘊含的內(nèi)容圖式、結(jié)構(gòu)圖式，學生很少受到引導(dǎo)去進行積累。最為值得注意的是，閱讀課堂尤其是拓展閱讀課堂，教師的提問基本局限于事實性問題的問答。較少涉及深度信息處理層次的概括、推斷，更別提欣賞、創(chuàng)作。

以讀促寫在我所任職的學校也是經(jīng)常開展的課型。平時在處理文本的語言上，我們一般非常關(guān)注學生對于文本中的詞句模仿。通常文本處理的形式都是結(jié)合languagepoints的教學展開。針對某一新詞新句型進行大量的操練和模仿。但在經(jīng)過本學期課例研究活動后，筆者意識到詞句的模仿并不僅限于新詞新句型。文本在邏輯連詞，句型變化，寫作口吻上都是我們可以賞析的切入點。

其次，對于文本內(nèi)容的處理上，課例研究有效幫助我們克服了在平時的教學中缺乏層次感，文章賞析平面化的弊端。教師在分析文本時，大多數(shù)的提問均屬于factualquestion。例如常見的快速搜索信息、信息對比判斷對錯。而針對處于認知高層次的分析，判斷，評價等的問題設(shè)置非常少。在這種按圖索驥式的提問方式引導(dǎo)下，學生對于reading第一課時的感受通常是，看兩幅圖片，找兩個信息，上課很無聊，文章也很無聊。

“一本書可以讀薄也可以讀厚?！鄙顚哟蔚幕貧w文本有著舉足輕重的作用。若要真正達到以讀促寫的目的，需要讓學生從語言上、結(jié)構(gòu)上，寫作方法上，情感上，知識背景上全方面立體式地體會文本。只有讀懂且讀透，學生才會體會到如何寫出一篇好文章。一個不會讀文章的人怎能成為一個會寫文章的人?按圖索驥式的信息搜索閱讀方式只是停留在文本的表面，只有從各個角度剖析才能幫助學生行成讀的技巧，行成讀者與作者間的思維碰撞。

通過本學期的三次課例研究活動，筆者更加堅定了深度開展課外閱讀的決心。希望可以通過深度閱讀的方式有效培養(yǎng)學生思辨能力，正確閱讀習慣，在閱讀的過程中達到詞匯的附帶學習!

最新閱讀日工作總結(jié)篇十一

閱讀教學是小學語文教學的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)閱讀能力是小學語文教學的重要組成部分。二年級是小學生學習閱讀的起始階段，也是學習閱讀的基礎(chǔ)階段。這個階段的閱讀教學，對學生閱讀興趣的提高，朗讀技能的獲得，理解字詞句能力的形成和良好的閱讀習慣的培養(yǎng)，有著舉足輕重的作用。根據(jù)二年級學生的認知特點，結(jié)合我平時閱讀教學實踐總結(jié)如下：

一、要激發(fā)閱讀興趣：讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

實踐表明，學生的學習興趣是自主學習的原動力。教學中，教師應(yīng)積極地為學生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學習氣氛，使學生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學習。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學生進行自由討論、交流，贊揚學生一些獨特看法，讓學生真切地感受到學習是快樂的。這樣自主學習的勁頭就更足了。

1、引入情境，激發(fā)探究心理

課文中的小刺猬和小獾為什么要互相稱贊呢？學生們都爭先恐后地回答。通過情境的創(chuàng)設(shè)，把學生帶入《稱贊》的情境中。都想去了解小刺猬和小獾為什么要互相稱贊。

另外，我還用圖畫展現(xiàn)形象，產(chǎn)生美感，把學生引入情境。利用音樂產(chǎn)生美感，把學生帶入遐想的境界。無論是因好奇，還是因為關(guān)注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動地參與到教學過程中。

2、利用情境，激發(fā)學生學習動機

動機是活動的原動力。學習動機是推動學生參與學習活動心理動因。學生學習的積極性、主動性在引入情境后被激起。如果教學還是那樣刻板，按老辦法、老觀念去教。教學手段單一，學生的學習動機定會下降。因此，在引入情境后，根據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同，使情境得以持續(xù)。教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境，開成連動的整體情境。

們又進步的時候及時給予表揚。第三關(guān)：有感情地朗讀課文。這一關(guān)我一般是和學習課文同步進行的。學生在前面大量的語言實踐的活動中獲得了情感的體驗，對課文有了自己的感悟，便能逐漸讀出感情并熟讀成誦，同時相機插入教師的范讀和領(lǐng)讀。

三、要落實字、詞教學。

語文教學還有一個重要的任務(wù)就是認字學詞，積累語言。識字教學是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學的一項重要的任務(wù)。識字教學相對于小學低年級的學生來說是非?？菰锏?，如果不采用一定的方法，那么就很難達到預(yù)期的教學目標。俗話說，“興趣是最好的老師”，在課堂上，我采用各種形式的活動進行識字教學,如：編兒歌、“開火車”、猜謎語,你說我猜、摘蘋果等游戲是我們在課堂里常用到的。這樣長此以往，學生就會養(yǎng)成自主識字并發(fā)現(xiàn)識記的方法，這樣來激發(fā)學生的學習積極性，使學生邊玩邊學，邊學邊記。識記效果會大不一樣的。 當然，閱讀教學需要的是長期的積累，并非是幾節(jié)課這樣去做就能有效果的，教師只要長期堅持，我相信閱讀對于學生來說不再是難題。

最新閱讀日工作總結(jié)篇十二

本學期，我的課題在教研組長和各成員的支持和幫助下，圍繞課題計劃扎實有效地開展閱讀活動，經(jīng)過一學期的實踐，總結(jié)如下：

有效地利用課時指導(dǎo)學生誦讀與閱讀經(jīng)典兒童文學，內(nèi)容豐富多樣，如：文本中的故事，讓他們當堂談感受，再在筆記上寫下聽后的心得體會，于下一周的閱讀課上交流自己的聽后感。教給學生閱讀的方法：像如何查工具書，如何學會圈點評注等，如何做到邊讀書邊思考，幫助學生學會閱讀，提高閱讀效率，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。像讀前的新書推薦，讀中的名著導(dǎo)讀都在閱讀課中呈現(xiàn)給學生。課上還展評優(yōu)秀課外閱讀記錄、舉行課外閱讀知識大賽、故事大王比賽……讓學生在對話及成果的展示中交流讀書方法，激勵學生堅持課外閱讀的興趣。每周一節(jié)的閱讀課時間雖短暫。卻往往令學生期盼并愉悅！

“不動筆墨不讀書”的習慣，在閱讀過程中，邊讀書邊圈、點、勾、劃，抓重點，深入理解。此外要求作“閱讀記錄本“，已形成制度化。學生的美文摘抄、筆記及時記下心得體會，對積累資料和活躍思維，增強寫作能力，提高語文綜合素養(yǎng)都十分有利。

有了正確方法，學生讀起課外書來，或瀏覽、或精讀、或選讀、或記筆記，我們仿佛看到閱讀課堂的春天，學生不再深陷題海之中，沐浴著文字的朝陽，盡情地暢海游在浩瀚的知識海洋中。我主要采用了以下幾種方法。

1、選讀法。這種方法的運用一般是根據(jù)學生在課內(nèi)學習或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學以致用。如學習了《變色龍》一課，學生為了更全面、更深刻的了解大自然的神奇，有目的地閱讀中外科普名著，如高士其的《細菌世界歷險記》，李四光的《穿越地平線》，賈蘭的《爺爺?shù)臓敔敔攺哪睦飦怼?，法布爾的《昆蟲記》，房龍的《地球的故事》，伊林的《十在個為什么》。學生們讀了有關(guān)書籍后，再選擇自己所需要的部分，用于寫科學小論文，以培養(yǎng)摘錄資料和運用資料的能力。同時也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。

力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導(dǎo)學生精讀，要求學生全身心投入，調(diào)動多種感官，做到心到、口到、眼到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習慣。

3、速讀法。速讀法就是對所讀的書報，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。我國古代有“好古敏求”“讀書十行俱下”之說，可見早就提倡速讀能力。利用速讀法，可以做到用最少的時間獲取更多的信息。當今科學突飛猛進，生活日新月異，人們的生活節(jié)奏也隨之加快，這必然要求我們的工作講質(zhì)量講時效。如果我們的學生只會字斟句酌地讀書，很難適應(yīng)社會的飛速發(fā)展的需求。因此教會學生根據(jù)自己的閱讀需要，采用速讀法確實是一種明智的選擇。

4、摘錄批注法。此閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點、難點部分劃記號。俗話說：“不動筆墨不讀書?！蔽恼轮懈挥薪逃饬x的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設(shè)立的“詞庫”中，為以后的作文準備了豐富的語言積累。同時還可以對自己訂閱的報刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過程中，要學著用自己的閱歷和知識去審視、對比、評判書中的內(nèi)容，并及時記下自己讀書的感受和疑點。朱熹在《訓(xùn)學齋規(guī)》中談到：“讀書有三到，謂心到，眼到，口到。

心不在此，則眼看不仔細，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，久也不能久也。三到之中，心到最急，心既到矣，眼口豈不到乎？”總之讀書要做到“手腦并用”，閱讀才將會變得更精彩、更有實效。閱讀的書籍不同，而采用的閱讀方法也不一樣；閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。我們應(yīng)該注重教會學生根據(jù)個人不同的閱讀習慣，閱讀目的、性質(zhì)，選擇合適的閱讀方法，靈活使用。

最新閱讀日工作總結(jié)篇十三

在這個工作期間，我的主要目標是閱讀和深入理解經(jīng)典小說《簡愛》的各個章節(jié)。我的任務(wù)是通過對這部作品的細致閱讀，對其主題、人物和情節(jié)進行深入的分析和理解。

我對《簡愛》的閱讀開始于對這部作品的背景介紹。通過查閱相關(guān)的背景資料，我了解到《簡愛》是英國作家夏洛蒂·勃朗特所著的一部經(jīng)典小說，講述了女主角簡·愛從小受盡貧窮和困苦，最終通過自己的努力和毅力，在羅克赫斯特家擔任家庭教師，并與羅切斯特先生相識相愛，最終獲得幸福的故事。

在閱讀過程中，我采用了精細閱讀和略讀的方法。通過略讀，我快速了解章節(jié)的大致內(nèi)容，把握住故事的節(jié)奏和情感。而精細閱讀則幫助我深入理解作者的用詞、句式和情感，通過不斷的閱讀筆記，我對這部作品有了更深入的理解。

在對比與參照方面，我對比了《簡愛》與《呼嘯山莊》和《紅與黑》等其他經(jīng)典小說，發(fā)現(xiàn)它們都描繪了人性的復(fù)雜性和社會的不公，展示了勃朗特對人性、社會和愛情的深刻思考。

在深入分析方面，我對《簡愛》的人物塑造和情節(jié)設(shè)置進行了分析。特別是簡·愛的性格塑造和羅切斯特先生的愛情觀，都讓我對人性有了更深入的理解。

閱讀《簡愛》使我對生活和愛情有了更深入的理解。這部作品所傳達的堅韌、獨立和勇敢追求真愛的女性形象，讓我深受啟發(fā)。同時，我也對勃朗特的藝術(shù)手法有了更深入的認識，特別是在人物塑造和情節(jié)設(shè)置方面的巧妙運用，使我更加欣賞這部作品。

我的閱讀方法得到了驗證。我通過閱讀《簡愛》對勃朗特的寫作風格和故事敘述方式有了更深入的理解，并成功地理解了故事的主旨和人物的情感。我也從中學到了如何通過對人物塑造和情節(jié)設(shè)置方面的深入理解，更好地理解和欣賞一部作品。

總的來說，這次閱讀工作使我對《簡愛》有了更深入的理解和欣賞。這部作品不僅展示了勃朗特的文學才華，也讓我深刻感受到了人性的復(fù)雜性和社會的不公。我期待在未來的閱讀和學習中，能夠繼續(xù)運用和深化這次閱讀工作所學習到的閱讀方法和理解技巧。

最新閱讀日工作總結(jié)篇十四

閱讀教學是小學語文教學的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)閱讀能力是小學語文教學的重要組成部分。二年級是小學生學習閱讀的起始階段，也是學習閱讀的基礎(chǔ)階段。這個階段的閱讀教學，對學生閱讀興趣的提高，朗讀技能的獲得，理解字詞句能力的形成和良好的閱讀習慣的培養(yǎng)，有著舉足輕重的作用。根據(jù)二年級學生的認知特點，結(jié)合我平時閱讀教學實踐總結(jié)如下：

一、要激發(fā)閱讀興趣：讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

實踐表明，學生的學習興趣是自主學習的原動力。教學中，教師應(yīng)積極地為學生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學習氣氛，使學生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學習。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學生進行自由討論、交流，贊揚學生一些獨特看法，讓學生真切地感受到學習是快樂的。這樣自主學習的勁頭就更足了。

1、引入情境，激發(fā)探究心理。

課文中的小刺猬和小獾為什么要互相稱贊呢?學生們都爭先恐后地回答。通過情境的創(chuàng)設(shè)，把學生帶入《稱贊》的情境中。都想去了解小刺猬和小獾為什么要互相稱贊。

另外，我還用圖畫展現(xiàn)形象，產(chǎn)生美感，把學生引入情境。利用音樂產(chǎn)生美感，把學生帶入遐想的境界。無論是因好奇，還是因為關(guān)注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動地參與到教學過程中。

2、利用情境，激發(fā)學生學習動機。

動機是活動的原動力。學習動機是推動學生參與學習活動心理動因。學生學習的積極性、主動性在引入情境后被激起。如果教學還是那樣刻板，按老辦法、老觀念去教。教學手段單一，學生的學習動機定會下降。因此，在引入情境后，根據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同，使情境得以持續(xù)。教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境，開成連動的整體情境。

們又進步的時候及時給予表揚。第三關(guān)：有感情地朗讀課文。這一關(guān)我一般是和學習課文同步進行的。學生在前面大量的語言實踐的活動中獲得了情感的體驗，對課文有了自己的感悟，便能逐漸讀出感情并熟讀成誦，同時相機插入教師的范讀和領(lǐng)讀。

三、要落實字、詞教學。

語文教學還有一個重要的任務(wù)就是認字學詞，積累語言。識字教學是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學的一項重要的任務(wù)。識字教學相對于小學低年級的學生來說是非常枯燥的，如果不采用一定的方法，那么就很難達到預(yù)期的教學目標。俗話說，“興趣是最好的老師”，在課堂上，我采用各種形式的活動進行識字教學,如：編兒歌、“開火車”、猜謎語,你說我猜、摘蘋果等游戲是我們在課堂里常用到的。這樣長此以往，學生就會養(yǎng)成自主識字并發(fā)現(xiàn)識記的方法，這樣來激發(fā)學生的學習積極性，使學生邊玩邊學，邊學邊記。識記效果會大不一樣的。當然，閱讀教學需要的是長期的積累，并非是幾節(jié)課這樣去做就能有效果的，教師只要長期堅持，我相信閱讀對于學生來說不再是難題。

最新閱讀日工作總結(jié)篇十五

古今中外，學者一致認為：多讀書是學生提高語文素養(yǎng)的有效手段。

“讀書破萬卷，下筆如有神?！?/p>

葉圣陶先生曾說：“學語文，豈能僅僅讀《語文》，必須在國文教本之外再看其它的書，越多越好。這樣才能養(yǎng)成閱讀書籍的習慣，培植欣賞文學的能力，訓(xùn)練寫作文章的技能。”

崔巒先生也講過：“如果學生在小學階段有一二百萬字的閱讀量，腦子里裝著上百篇文章，80首古詩，有了比較豐富的語言積累，讀寫能力一定會提高?！?/p>

閱讀心理學認為：閱讀不僅是一種重要的能力，也是從事生產(chǎn)勞動，以及各項工作的基本技能。教師和家長不可能永遠陪伴著孩子，而好書卻可以成為他們終生的良師益友。為適應(yīng)未來社會對人才的需求，小學階段必須重視學生閱讀能力的培養(yǎng)。

新課程標準第一次明確規(guī)定了學生課外閱讀的數(shù)量：二年級每年學生不少于5萬字。隨著二年級學生識字量的不斷增多，培養(yǎng)二年級學生良好的課外閱讀習慣已經(jīng)具備了一定的條件。針對二年級的學生特點，以及學生讀書的層次不齊，我主要從培養(yǎng)孩子的讀書方法和讀書興趣來抓起，讓學生選擇適合自己的讀物，一步一步地走進課外閱讀的多彩世界。下面我就談?wù)勂綍r在這方面是如何做的。一、激發(fā)孩子的閱讀興趣，使學生樂讀。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。我國古代大教育家孔子也曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蹦敲慈绾渭ぐl(fā)課外閱讀的興趣呢？我常用生動形象的語言向?qū)W生簡介要讀的文章內(nèi)容，以激發(fā)其閱讀興趣，也常利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激趣。

記得有一次，我給學生們講《丑小鴨》的故事，當我講到丑小鴨由于長得難看，受到兄弟姐妹的嘲笑和欺負離開了家后——講到這我嘎然而止，學生迫切知道結(jié)果。而我卻讓他們先猜猜結(jié)局。在一一否定了他們的答案后，我便出示《安徒生童話》一書告訴他們，想知道結(jié)果就借讀這本書，里面還有更精彩的故事呢。學生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的`興趣，紛紛要求借書。這樣讓聽者在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去進行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。我重視激發(fā)學生的閱讀興趣，使課外閱讀的內(nèi)容安排、組織形式等盡可能地滿足于學生的需求，使學生樂讀、愛讀，使閱讀成為學生生活中的一種樂趣。二、鼓勵孩子讀自己喜歡的書，使學生會讀。放手讓學生選擇自己喜歡的書，不是說放任自流了，而是要指導(dǎo)學生選擇健康、有益的課外讀物。課外閱讀益處多多，但開卷未必有益。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物?！睍r下出版物眾多，魚目混珠，所以指導(dǎo)學生正確地選擇課外讀物非常重要。根據(jù)班上學生的年齡特點，我建議他們讀那些有趣味性、篇幅不長的童話故事、神話故事、成語故事、寓言故事；其次要有科學性，如《十萬個為什么》、《海底兩萬里》等書。

1、保證書目。

課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，要給學生以閱讀的自由，給他們時間上的保證。我盡可能地創(chuàng)造一切條件讓學生去自由閱讀。我經(jīng)常鼓勵孩子多買課外書，班里的孩子每人都有好幾本課外書，孩子們把自己的書都放在教室里的圖書角里。班上圖書角的建立為孩子們提供了廣闊的讀書空間。找班上讀書優(yōu)秀的幾位同學，負責班上同學的借書還書。資源共享，大家輪流著看，讀書的范圍更廣了。

2、保證時間。

我每天擠出時間來，讓他們讀。天天讀，才能養(yǎng)成自覺閱讀的習慣。每天到校，只要走進教室，就讓孩子們養(yǎng)成讀書的習慣。中午的時間，也是讀書的時間。另外，減少重復(fù)、無效、無意義的課外作業(yè)，把時間騰出來讓學生進行“自我閱讀”。使孩子們讀書有了充分的時間保證。

3、注意積累。

在進行閱讀時，要教育孩子“不動筆墨不讀書”。讓學生根據(jù)自己的興趣愛好，選擇自己喜愛的形式來記讀書筆記。讀書筆記本應(yīng)該成為學生自由發(fā)揮的空間。讀到好文章，摘錄好詞佳句，記下心得體會；閱讀累了，就在本子上或畫一朵小花，或描一只小蟲，給課外閱讀增添無限的情趣。規(guī)定每晚的讀書內(nèi)容，每讀一篇，讓父母檢查簽名。讀讀背背較短的詩歌，每完成5篇，獎一顆星，一篇較長的文章，3篇獎一顆。由班上的小組長和老師作為考查人員。如果在課堂上回答問題能恰當?shù)赜蒙先?，我們就獎給她一枚表達章。只有給學生一個自由發(fā)揮的空間，才能讓他們靈動的思想自由地翱翔于“學海”“書山”之間，從而穩(wěn)定對課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

4、填記錄表。

為了及時了解學生的閱讀情況，鼓勵那些愛讀書、讀書認真的孩子，我細致的做了份閱讀記錄表，由學生每周填寫一張，內(nèi)容包括閱讀篇目、字數(shù)、認識的新字，里面的人物。從閱讀記錄表里，我詳細掌握了孩子們的效果、收獲。知道了他們每天都堅持讀書，每個月最少的也會讀六千字，最多的能讀一萬字以上。

5、開展活動班里經(jīng)常開展一些讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經(jīng)驗交流會等活動，讓學生有施展才能的機會。每天下午，都會分小組交流前一天的個人讀書情況。

每周都會舉行一次讀書活動。比如：我在班里開展了一次“讀一本好書”講故事比賽，參賽同學講得滔滔不絕，觀眾聽得津津有味，不但增長了知識，而且大大激發(fā)了同學們的閱讀興趣。所以大力開展多樣的讀書活動，能極大地激發(fā)學生課外閱讀的信心和熱情。古詩詞是祖國文化寶庫中璀璨明珠，它句式整齊，富有韻律，易讀易記，瑯瑯上口，深受人們喜愛。讓學生從小誦讀古詩詞，不僅有利于發(fā)展語言，提高智力，而且能陶冶情操，培養(yǎng)文字鑒賞力和健康的審美情趣。我每周讓學生至少背誦一首古詩，為了便于檢查，內(nèi)容我統(tǒng)一指導(dǎo)，程度好的學生可再選出自己喜歡的來背。

最新閱讀日工作總結(jié)篇十六

古今中外，學者一致感覺：多讀書是學生提高語文素養(yǎng)的有效手段。“讀書破萬卷，下筆如有神?！比~圣陶先生曾說：“學語文，豈能僅僅讀《語文》，必須在國文教本之外再看其它的書，越多越好。這樣才能養(yǎng)成閱讀書籍的適應(yīng)，扶植觀賞文學的能力，訓(xùn)練寫作文章的技巧。”崔巒先生也講過：“假如學生在小學時期有一二百萬字的閱讀量，頭腦里裝著上百篇文章，80首古詩，有了比較豐富的語言積存，讀寫能力一定會提高?！遍喿x心理學感覺：閱讀不僅是一種重要的能力，也是從事生產(chǎn)勞動，以及各項工作的基礎(chǔ)技巧。教師和家長不可能永久陪伴著小孩，而好書卻能夠成為他們畢生的良師益友。為適應(yīng)今后社會對人才的需求，小學時期必須重視學生閱讀能力的培養(yǎng)。

新課程標準第一次明確規(guī)定了學生課外閱讀的數(shù)量：二年級每年學生許多于5萬字。隨著二年級學生識字量的不斷增多，培養(yǎng)二年級學生良好的課外閱讀適應(yīng)差不多具備了一定的條件。針對二年級的學生特點，以及學生讀書的層次不齊，我主要從培養(yǎng)小孩的讀書方法和讀書興趣來抓起，讓學生決定適合自個兒的讀物，一步一步地走進課外閱讀的多彩世界。

下面我就談?wù)勂綍r在這方面是如何做的。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。我國古代大教育家孔子也曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”那樣如何激發(fā)課外閱讀的興趣呢？我常用生動形象的語言向?qū)W生簡介要讀的文章內(nèi)容，以激發(fā)其閱讀興趣，也常運用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激趣。

記得有一次，我給學生們講《丑小鴨》的故事，當我講到丑小鴨由于長得難看，受到兄弟姐妹的嘲笑和欺負離開了家后——講到這我嘎然而止，學生急切明白結(jié)果。而我卻讓他們先猜猜結(jié)局。在一一否定了他們的答案后，我便出示《安徒生童話》一書告訴他們，想明白結(jié)果就借讀這本書，里面還有更精彩的故事呢。學生被扣人的故事情節(jié)激起了濃重的興趣，紛紛要求借書。這樣讓聽者在享受故事情節(jié)所帶來的奇異境地中感受到課外讀物的誘惑，主動去進行閱讀，這效果估測比任何說教都有效。我重視激發(fā)學生的閱讀興趣，使課外閱讀的內(nèi)容安排、組織形式等盡可能地滿足于學生的需求，使學生樂讀、愛讀，使閱讀成為學生生活中的一種樂趣。

撒手讓學生決定自個兒喜歡的書，不是說放任自流了，而是要指導(dǎo)學生決定健康、有益的課外讀物。課外閱讀益處多多，但開卷未必有益。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自個兒閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本事，決定最有價值，最適合自個兒所需要的讀物?！睍r下出版物眾多，魚目混珠，所以指導(dǎo)學生正確地決定課外讀物特別重要。按照班上學生的年紀特點，我建議他們讀那些有趣味性、篇幅不長的童話故事、神話故事、成語故事、寓言故事;其次要有科學性，如《十萬個為啥》、《海底兩萬里》等書。

1、保證書目。課外閱讀的適應(yīng)不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，要給學生以閱讀的自由，給他們時間上的保證。我盡可能地創(chuàng)造一切條件讓學生去自由閱讀。我經(jīng)常鼓舞小孩多買課外書，班里的小孩每人都有好幾本課外書，小孩們把自個兒的書都放在教室里的圖書角里。班上圖書角的建立為小孩們供給了寬敞的讀書空間。找班上讀書優(yōu)良的幾位同學，負責班上同學的借書還書。資源共享，大家輪流著看，讀書的領(lǐng)域更廣了。

2、保證時間。我每天擠出時間來，讓他們讀。天天讀，才能養(yǎng)成自覺閱讀的適應(yīng)。每天到校，只要走進教室，就讓小孩們養(yǎng)成讀書的適應(yīng)。中午的時間，也是讀書的時間。另外，減少重復(fù)、無效、無意義的課外作業(yè)，把時間騰出來讓學生進行“自我閱讀”。使小孩們讀書有了充分的時間保證。

3、注意積存。在進行閱讀時，要教育小孩“不動筆墨不讀書”。讓學生按照自個兒的興趣愛好，決定自個兒喜愛的形式來記讀書筆記。讀書筆記本應(yīng)當成為學生自由發(fā)揮的空間。讀到好文章，摘錄好詞佳句，記下心得體會;閱讀累了，就在本子上或畫一朵小花，或描一只小蟲，給課外閱讀增添無限的情趣。規(guī)定每晚的讀書內(nèi)容，每讀一篇，讓父母檢查簽名。讀讀背背較短的詩歌，每完成5篇，獎一顆星，一篇較長的文章，3篇獎一顆。由班上的小組長和老師作為考查人員。假如在課堂上答復(fù)問題能適當?shù)赜蒙先?，我們就獎給她一枚表達章。只有給學生一個自由發(fā)揮的空間，才能讓他們靈動的思想自由地飛翔于“學?！薄皶健敝g，從而穩(wěn)定對課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀適應(yīng)。

4、填記載表。為了及時懂得學生的閱讀情況，鼓舞那些愛讀書、讀書認真的小孩，我過細的做了份閱讀記載表，由學生每周填寫一張，內(nèi)容包含閱讀篇目、字數(shù)、認識的新字，里面的人物。從閱讀記載表里，我詳細掌握了小孩們的效果、收獲。明白了他們每天都堅持讀書，每個月最少的也會讀六千字，最多的能讀一萬字以上。

5、開展活動

（1）班里經(jīng)常開展一些讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經(jīng)驗交流會等活動，讓學生有發(fā)揮才能的機遇。每天下午，都會分小組交流前一天的個人讀書情況。每周都會進行一次讀書活動。比如：我在班里開展了一次“讀一本好書”講故事比賽，參賽同學講得滔滔不絕，觀眾聽得津津有味，不但增長了知識，而且大大激發(fā)了同學們的閱讀興趣。所以大力開展多樣的讀書活動，能極大地激發(fā)學生課外閱讀的信心和熱情。

（2）古詩詞是祖國文化寶庫中明亮明珠，它句式整齊，富有韻律，易讀易記，瑯瑯上口，深受人們喜愛。讓學生從小誦讀古詩詞，不僅有利于發(fā)展語言，提高智力，而且能陶冶情操，培養(yǎng)文字鑒賞力和健康的審美情趣。我每周讓學生至少背誦一首古詩，為了便于檢查，內(nèi)容我統(tǒng)一指導(dǎo)，程度好的學生可再選出自個兒喜歡的來背。