2023年小學雙減經(jīng)驗典型案例(精選20篇)

健康飲食是指合理搭配食物、科學吃飯，以達到身體健康的一種飲食方式。寫總結(jié)需要注意結(jié)構(gòu)的合理性和邏輯的推進。9.總結(jié)范文中蘊含著豐富的經(jīng)驗和智慧，我們可以從中學習和借鑒

小學雙減經(jīng)驗典型案例篇一

2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》（簡稱“雙減”），按照“雙減”政策要求，薛家灣第一小學開始全面檢查自己的行為，摒棄傳統(tǒng)的教育思想和方法，爭做落實“雙減”政策的執(zhí)行者。充分考慮作業(yè)內(nèi)容、形式、數(shù)量及測算學生完成時間，全力優(yōu)化作業(yè)布置。

薛一小的作業(yè)設計秉承著“輕負擔、多元化、活動化、成長性”的愿景，結(jié)合學校推廣的作業(yè)改革措施，經(jīng)過教師一次次的交流與實踐，把作業(yè)分為課前準備型作業(yè)、課中練習型作業(yè)、課后創(chuàng)新多元化作業(yè)。

課前準備型作業(yè)。

布置探究類、實踐類作業(yè)，為更好地認識、理解新課作鋪墊。比如數(shù)學在學習“分數(shù)的基本性質(zhì)”之前，布置內(nèi)容1/2等于2/4，再寫出五個這樣的算式，分數(shù)基本性質(zhì)存在于分子、分母同乘或者同除以相同的數(shù)0除外。那么加、減中會不會有規(guī)律呢？把舉例中的分子、分母分別相差多少先標出來，再觀察思考并寫出學生的發(fā)現(xiàn)。

課中練習型作業(yè)。

課中的基礎性作業(yè)，可以在課前進行聽算和聽寫；新課結(jié)束后，設計當堂檢測練習，針對本節(jié)所學內(nèi)容布置作業(yè)，可采用口答、搶答、筆答的形式，達成對當堂所學的檢測。爭取90%以上的學生過關(guān)，教師做到及時訂正、批改。根據(jù)學生出錯的問題，做出反思與整改，對問題較大的學生，采用面批的形式，達到人人清、關(guān)關(guān)清。

課后創(chuàng)新多元化作業(yè)。

泰戈爾說過：“不能把河水限制在一些規(guī)定好的河道里。”過去那種由教師包辦代替、學生只要一張紙一支筆的作業(yè)已不適應時代的要求，學生再也不能被禁錮在課桌上。教師要創(chuàng)造性地設計作業(yè)，使學生在作業(yè)過程中走進生活、走向社會，去收集、整理各種所需的數(shù)據(jù)，通過自己的實踐活動得到數(shù)據(jù)，完成實踐類作業(yè)。

1、分層同步作業(yè)。

我們老師常常忽略學生的差異，不管是基礎薄弱、接受能力較差的學生，還是天賦較好或?qū)W習能力較強的學生，都要求他們在同樣的時間內(nèi)完成同一分量、同樣內(nèi)容、同等難度的作業(yè)，學生自主選擇少，得不到符合自身實際的鍛煉和提高。因此，在薛一小在設計作業(yè)時會把不同層次的學生合理歸類。

如五年級的老師在學完第一課《古詩三首》后，有的老師布置了三個題目：（1）根據(jù)描寫的畫面，填寫恰當?shù)脑娋?。?）根據(jù)詩句內(nèi)容，展開想象，選擇其中一首改寫成短文。（3）搜集一首描寫童年的古詩，讀一讀，在小組內(nèi)交流。第一個題目屬于基礎性作業(yè)，旨在考查學生對詩意的理解，是學生的必做題目，第二個題目在考查詩意的同時加入想象與描寫。第三個題目是學生的個人知識基礎量力而為。布置三個作業(yè)，讓學生自由選做，給學生留出選擇的余地，既有對古詩的理解，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，又給學生提供了拓展實踐的空間，把自己的學習快樂分享給別人。

2、跨學科作業(yè)。

跨學科作業(yè)是對學習資源的一種重新整合，這類作業(yè)有利于拓展知識視野，淡化學科界限，有利于靈活地運用知識解決實際問題。

跨學科作業(yè)有共同之處，比如四年級組在充分教研的基礎上，通過不同學科的整合學習，激發(fā)學生熱愛校園、保護校園的情感。語文課上，孩子們通過作文，把校園中的一件難忘、有趣、開心的事……記錄下來，留下美好的回憶。

數(shù)學課上，老師教給孩子們實際測量的方法，布置給學生測量校園的任務，體育課上，孩子們和體育教師一起實地測量，通過一串串具體的數(shù)字來了解可愛的校園。

通過一系列活動的開展，切實減輕學生的作業(yè)負擔，豐富了在校生活的同時，也激發(fā)了學生的學習興趣。

3、實踐探究性作業(yè)。

實踐作業(yè)形式活潑多樣，體現(xiàn)靈活性和創(chuàng)新性，符合小學生的年齡特點，也受到孩子們的歡迎。把學生從繁重的課業(yè)學習中解放出來，使他們能夠接觸到社會，走進生活。

在優(yōu)化作業(yè)設計的過程中，薛一小也有過許多的問題，比如，一開始的作業(yè)內(nèi)容很多是無法在課堂上完成的，教師開始想辦法，開始重新設計作業(yè)，校領(lǐng)導加入到教師的教研中，老師們從具體的作業(yè)案例中分析討論，經(jīng)過一次次的交流和修改，徹底轉(zhuǎn)變了思想，找到了方法，朝著“一課一得”的目標，努力提高課堂的有效教學率，真正做到精講精練，在教學中堅持學生活動在先，教學理論在后；學生思考在先，教師講解在后；學生探究在前，教師歸納總結(jié)在后。以此來提高教的質(zhì)量，從而由充足的時間來完成作業(yè)，減輕了學生的課后作業(yè)負擔。

經(jīng)過努力，作業(yè)從之前單一的、重復的、枯燥的，變成了現(xiàn)在學生喜歡的、樂做的、感興趣的。

總之，作業(yè)設計的優(yōu)化，是以教師全面了解每一位學生為前提，以促進學生的全面發(fā)展為導向。因此，教師需投入相當精力，有效的通過作業(yè)這一途徑，去激發(fā)學生的學習積極性，開啟學生的智力之門，引導學生走向自主學習的道路。

小學雙減經(jīng)驗典型案例篇二

在“優(yōu)學在亭湖”品牌建設的推動下，新洋實驗小學在“雙減”前便啟動了“1+n”課后服務試點工作，其中“1”為1項學科類輔導，“n”為各類社團及其它綜合類活動?！半p減”政策出臺后，該校啟動了“書包不回家”課后服務工作方案，成效顯著。

該校不斷加強專兼職師資隊伍建設，通過“愛好變專長”和“項目成專長”的方式自主培養(yǎng)一專多能型教師隊伍，引進校外學有專長的優(yōu)秀師資與課程，發(fā)動有能力、有專長、有志向的家長參與學校的課后服務。

同時，該校不斷提升課后服務品質(zhì)，在廣泛調(diào)查和征集家長、學生意見和需求后，將課后服務內(nèi)容進行優(yōu)化升級，開發(fā)五大校本公共特色課程，列出了《“書包不回家”建議清單》，根據(jù)學習單元、季節(jié)及節(jié)假日等設計中長期的項目式作業(yè)或周末實踐性作業(yè)。

此外，該校第一時間向全校師生和家長發(fā)出了《“5+2+1”總動員》，一起研究、開發(fā)、做好課后服務，將學生參與、志愿服務納入課后服務全過程，傾力打造“五?。ㄐ《讲臁⑿〗痪?、小先生、小榜樣、小義工）”志愿服務特色課程，讓學生在志愿服務的過程中，豐富實踐體驗，鍛煉實踐能力，全面提升學生自主管理、自覺行動、自我完善的意識和能力。

該校還聯(lián)合高校、社會專業(yè)人士和家長志愿者共同成立“家校共育研究咨詢中心”，為家長提供專業(yè)支持和咨詢服務。利用這一平臺，對各年齡段的孩子提出了“雙良”發(fā)展的不同目標和在家培養(yǎng)的不同內(nèi)容，并通過小視頻、學生互訪和學校飛行檢查，把學生在家中的具體表現(xiàn)列入對學生綜合評價的一項重要內(nèi)容。

小學雙減經(jīng)驗典型案例篇三

量跟蹤評價方案。要加強對教師的教學過程監(jiān)管，建立學生學科學習質(zhì)量過程性評價體系，從學科核心素養(yǎng)的角度分析學情，有的放矢開展“第二課堂”和“第三課堂”,補齊學習短板，拓展學習特長，激發(fā)學習興趣，開發(fā)課程資源，實現(xiàn)學生關(guān)鍵能力和學習品質(zhì)有效提升。

我校按照縣教體局關(guān)于開展課后延時服務的部署要求，堅持以學生為本，在全鎮(zhèn)全面推廣開展了課后延時服務，實現(xiàn)了鎮(zhèn)域全覆蓋，廣泛發(fā)動學生自愿參加，對貧困學生免除了課后延時服務費用，開展了學困生幫扶成長計劃，全鎮(zhèn)各校還根據(jù)駐地家長的實際需求，對下班時間與接送學生存在時間差的部分學生進行集中看護，有效解決了學生放學無人管、家長接娃難等問題。同時，各校還充分利用校本課程、校編沂蒙文化讀本等載體，進一步豐富課后延時服務內(nèi)容，將閱讀引入課后延時服務，各校加大走廊圖書館建設力度，為學生打造更加廣闊的知識海洋。

學校為學習有困難的學生進行個性化輔導，為學有余力的學生進行綜合素質(zhì)拓展，依據(jù)學情有效提升學生學業(yè)水平。擬建立10多個社團，如：瑜伽、健美操、籃球、古箏、二胡、書法等。根據(jù)學生的興趣和愛好，培養(yǎng)學生的技能。

開學前我校各學科組就加強作業(yè)管理工作，開展了專題研討活動,各學科組明確了作業(yè)是學校教育教學管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學活動的必要補充。教師要遵循教育規(guī)律、堅持因材施教，嚴格執(zhí)行課程標準和教學計劃，在課堂教學提質(zhì)增效基礎上，切實發(fā)揮好作業(yè)育人功能，幫助學生鞏固知識、幫助教師精準分析學情、改進教學方法提高教學質(zhì)量。教師要確保一二年級不布置書面家庭作業(yè)，三至五年級每天作業(yè)完成時間平均不超過60分鐘。學校將不定期進行調(diào)查和問卷，及時反饋，增強“減負工作”的實效性。

一是改進課堂教學。

進一步推進課程改，豐富與自然、社會和生活密切聯(lián)系的教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣，提升課堂效率，實現(xiàn)應教盡教，讓學生在課內(nèi)學得好、學得足。

二是改進作業(yè)管理。

科學設計作業(yè)，建立中小學學科作業(yè)班級統(tǒng)籌公開和總量控制制度，鼓勵分層布置作業(yè)，嚴禁布置重復性和懲罰性作業(yè)，全面壓減學生作業(yè)總量，控制好學生作業(yè)時間。

三是改進考試制度。

發(fā)揮考試的指揮棒作用，堅持教、學、考相統(tǒng)一。嚴控平時考試次數(shù)，降低考試難度，每次考試難易程度要與教學要求相當，嚴禁過度拔高試題難度，考試測驗結(jié)果采取等第制方式呈現(xiàn)。深化中考制度改,推行學科等第制與綜合素質(zhì)評價相結(jié)合的高中招生錄取辦法，切實減輕學生應試化、競技化壓力。

學校建立作業(yè)減負監(jiān)督反饋制度，按照省市減負政策要求，高質(zhì)量推進減負工作，力求實效。通過學校減負熱線,線上線下家長會，學生座談會、問卷調(diào)查和作業(yè)減負記錄表等渠道方式，了解發(fā)現(xiàn)減負工作存在的問題短板，及時修正解決，堅決把減負工作進行到底。

為提升學生和家長對課堂教學質(zhì)量和課后服務質(zhì)量的認可度，學校除了加強教師隊伍建設外，要重點突出學校課程特色，打造樣板課程，推出精品課程?？赏菩凶甙嘀普n后服務，打造服務型名師，鼓勵教師積極申報服務項目，學校實行審批制度，推動課后服務高質(zhì)量發(fā)展。

通過致家長的一封信、落地式家長學校家委會、班級微信群等方式進一步加大對科學教育理念和“雙減”政策的宣傳解讀力度合理引導預期，增進社會共識。及時總結(jié)、宣傳，引導廣大家長樹立正確的教育觀和成才觀。

學校制定了“高九雙減工作方案”，成立“雙減”工作領(lǐng)導專班，作業(yè)管理領(lǐng)導專班，系統(tǒng)推進學?！半p減”工作高效、有序進行。

20xx年2月，xx在全國區(qū)級層面率先出臺《關(guān)于在小學施行早上推退上學工作的指導意見》。20xx年12月，又在全國率先由教育、發(fā)改、財政、人力社保四部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于進一步規(guī)范小學放學后校內(nèi)托管服務工作的實施意見》，將托管服務列入2019年區(qū)工作報告內(nèi)容和區(qū)教育局關(guān)鍵實事之一。2021年6月，教育部公布的全國首批23個義務教育課后服務典型案例單位，xx就有xxx、xx等街道入選，為入選單位最多的區(qū)份。其中，xx街道全部小學開展托管服務從校外輔導機構(gòu)“回流”學生xx萬余人，占參與托管服務學生的xx%。

小學雙減經(jīng)驗典型案例篇四

xx縣實驗小學課后服務在發(fā)揮學校主陣地和教師主力軍的基礎上，積極引入校外優(yōu)質(zhì)專業(yè)資源，助力課后服務再升級、服務質(zhì)量再提升。

一是挖掘紅色資源，拓展愛國教育內(nèi)涵。以校內(nèi)紅色文化陣地和xx境內(nèi)的蘇維埃東方縣舊址、牛田紅軍行營舊址、寨里國共談判舊址等校外紅色實踐基地為抓手，組織開展了“聽革命故事、誦紅色經(jīng)典、唱愛國歌曲、講愛國故事”等特色課程，將黨史教育、愛國主義教育融入課后服務，庚續(xù)紅色血脈，傳承紅色基因，有效激發(fā)學生的愛國、愛黨、愛鄉(xiāng)之情。

二是邀請先進典型，豐富德育教育途徑。聘請15位當?shù)乜挂哂⒛?、道德模范、?yōu)秀共產(chǎn)黨員、優(yōu)秀退休教師代表進校擔任“思政輔導員”，定期邀請先進典型代表到校參加課后服務指導，通過專題講座、主題宣講、事跡報告等形式，向師生講述個人經(jīng)歷和感人事跡，用身邊可見、可學的榜樣為學生樹立道德標桿，引導學生崇德向善、見賢思齊。

三是引進專業(yè)人員，創(chuàng)設特色服務課程。引進當?shù)厮{天救援隊和具有專業(yè)特長的技術(shù)人才到校開設自救、避險、聲樂、書法、美術(shù)、攝影、健身、種養(yǎng)、無人機操作等個性化、專業(yè)化特色課后服務課程，助力拓寬學生視野、培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)，有效增強課后服務吸引力。

小學雙減經(jīng)驗典型案例篇五

自**年初以來，街道在區(qū)委、區(qū)政府的堅強領(lǐng)導下，在上級主管部門的具體指導下，確立“1234”信訪工作目標，積極整合基層綜治信訪維穩(wěn)力量，在全街道形成了上下聯(lián)動、左右協(xié)調(diào)、各負其責的大維穩(wěn)、大信訪格局，將信訪吸附在街道、化解在基層，有力地維護了一方的穩(wěn)定，促進了經(jīng)濟和社會各項事業(yè)又好又快發(fā)展?，F(xiàn)將有關(guān)工作情況匯報如下：

穩(wěn)定是第一責任，是經(jīng)濟社會各項事業(yè)發(fā)展的基礎。街道始終把信訪工作放在首位，堅持“抓基礎、抓源頭、抓化解”，努力做到“開門辦案、案不出門”。

一是強化組織領(lǐng)導，形成堅強核心。街道成立由主要領(lǐng)導任組長，分管領(lǐng)導為副組長的綜治信訪維穩(wěn)領(lǐng)導小組，實行黨工委統(tǒng)攬，一把手負總責，分管領(lǐng)導牽頭，班子成員分片包村包社區(qū)，形成一級抓一級、齊抓共管的格局。

二是強化機構(gòu)建設，樹立良好信訪陣地形象。建設綜治信訪維穩(wěn)辦公和接待場所，配備專用車輛、電腦、辦公桌椅等設施，為信訪工作創(chuàng)造了良好的辦公環(huán)境。在此基礎上，建立健全了矛盾排查調(diào)處、案件辦理、信訪接待、文書檔案等各項制度，把維穩(wěn)信訪辦打造成了為民解憂的“一個窗口”，執(zhí)政為民的“一面旗幟”。

一是落實開門接訪機制。街道堅持每天至少一名班子成員接待來訪群眾，做到信訪辦工作人員每天提前半小時上班，接待來訪群眾。20-年，街道共接待312起1635人次來訪，真正做到小事不出村和社區(qū)、大事不出街道，為市“大滁城”建設及瑯琊“兩區(qū)”建設創(chuàng)造了一個和諧穩(wěn)定的社會環(huán)境。

二是堅持帶案下訪機制。由于去年以來征地拆遷任務重、面積大，矛盾并發(fā)，街道對涉及群眾利益重大的問題成立維穩(wěn)工作組，實行帶案下訪，深入維穩(wěn)第一線調(diào)處化解矛盾糾紛，與群眾面對面交談，現(xiàn)場解決群眾反映的問題。20-年，街道先后成立了16個維穩(wěn)工作組，切實有效地化解了基層矛盾。

三是排查調(diào)處機制。實行“四個一”工作機制，即每周一次隱患排查，每周一次情況反饋，每兩周一次集中上報，每月一次張榜公示。同時，對排查出來的重點信訪問題，制訂了信訪預案，對老上訪戶和重點問題做到“四有”：有一個工作小組，有一個工作方案，有一個案件卷宗，有一個包保穩(wěn)控機制。

四是落實信訪信息員機制。堅持信訪信息員制度，抓好信訪信息員隊伍建設，從微小矛盾糾紛入手，及時了解群眾信訪訴求，確保第一時間掌握群眾動態(tài)，提前調(diào)處，提前化解。

五是健全責任追究機制。對排查的不穩(wěn)定因素和信訪案件實行“定領(lǐng)導、定人員、定時間、定責任、包案處理”的四定一包工作模式，增強包案人員責任意識，提高初信初訪的一次性辦結(jié)率。對因重視不夠，措施不力造成群眾越級上訪或者產(chǎn)生其他不良后果的，按照信訪工作責任追究制的有關(guān)規(guī)定，對首辦人員和主管領(lǐng)導進行責任追究，實行“交必辦，辦必果，果必報”，真正做到“事事有結(jié)果，件件有回音”。

1、創(chuàng)新“四項舉措”。一是編寫《瑯琊區(qū)**街道征地及房屋拆遷工作手冊》。20-年，街道先后承擔著市“大滁城”建設及瑯琊“兩區(qū)”建設的14個地塊的征地拆遷任務，共涉及5個村和社區(qū)2014戶、拆遷面積369291㎡，征地6028.6畝。為了做好街道征地及拆遷工作，強內(nèi)功、抓規(guī)范，加強對拆遷人員政策性、法規(guī)性、業(yè)務性指導，街道組織編寫《拆遷工作手冊》。工作手冊的出臺，讓所有工作人員都能熟練掌握征地拆遷的相關(guān)政策和工作流程，推動了征地拆遷工作在街道順利進行。二是編寫《村民組集體收益分配工作手冊》。由于大量土地被征用，給村民組帶來了巨額的集體收益。因村民法律意識較為淡薄，分配集體收益款時矛盾重重，街道高度重視這一情況，成立集體收益分配領(lǐng)導小組，并編寫《集體收益分配工作手冊》，以規(guī)范村民組集體收益分配，有效的規(guī)避了因集體收益分配產(chǎn)生的矛盾，維護了群眾的合法利益。20-年以來，街道22個村民組共分配5483萬集體收益款，沒有發(fā)生一起因集體收益分配不公導致的越級上訪事件，維護一方穩(wěn)定。三是編寫《**街道人民群眾來信來訪工作指南》。為了更好地開展信訪工作，暢通信訪渠道，簡化信訪程序，規(guī)范信訪流程，街道編寫《來信來訪工作指南》，使維穩(wěn)信訪辦工作人員的工作更加規(guī)范化，最大程度上方便了群眾反映自己的訴求，確保群眾的合法利益通過信訪渠道得以保護。四是編寫《維穩(wěn)簡報》。通過每月一期的工作簡報，及時總結(jié)上報，讓各級領(lǐng)導能夠掌握街道矛盾糾紛排查化解情況及群眾訴求，為領(lǐng)導決策提供第一手的維穩(wěn)資料。

2、抓好“四個信訪”。一是親情信訪。樹立“信訪為民”的理念，以親情對待每一位當事人，讓當事人在解決問題的過程中，除感到快速便捷的服務外，更感到黨、政府和信訪工作人員的關(guān)懷和溫暖。二是精細信訪。信訪無小事，每個信訪案件都堅持“三清”，即事情原委問清、導向查清、當事人性格摸清，認真審視流程每個環(huán)節(jié)，把工作做到家，把責任盡到位。三是責任信訪。實行“五包一追究”信訪制度，即：包掌握情況、包解決問題、包穩(wěn)控管理、包依法處理、包結(jié)果公正；對失職造成嚴重影響的干部予以責任追究。四是一線信訪。變?nèi)罕娚显L為主動下訪，街道聯(lián)系村和社區(qū)干部堅持每周深入到村、到戶，掌握矛盾信息，通曉村情民意，獲取深層次、內(nèi)幕性、有價值的信訪信息，對掌握的信訪信息堅持區(qū)別情況，區(qū)別對待，充分發(fā)揮基層干部、親戚朋友等各種力量的作用，合力攻堅，標本兼治，從根本上消除隱患，從源頭上解決問題。

20-年，街道始終把穩(wěn)定作為壓倒一切的大事來抓，進一步健全和完善綜治、信訪工作領(lǐng)導責任制。全年共接訪312起1635人次；村和社區(qū)開展矛盾糾紛排查52次、排查94起，已化解94起；上級交辦信訪件41件，辦結(jié)41件。通過行之有效的舉措，真正做到“小事不出村和社區(qū)，大事不出街道”，矛盾不激化、問題不上交，杜絕了群體性事件的發(fā)生。

**街道綜治維穩(wěn)工作雖取得一定的成績，但與區(qū)委、區(qū)政府的要求，與人民群眾的期盼相比，還有一定的差距。在今后的工作中，我們將繼續(xù)按照區(qū)委、區(qū)政府的部署與要求，在科學發(fā)展道路上勇猛前行、勇立潮頭，積極探索工作新機制新模式，以更加扎實的作風、更加有效的措施，全力以赴、堅定不移地抓好綜治信訪維穩(wěn)工作，為實現(xiàn)跨越發(fā)展，鑄造“百億瑯琊”作出更大的貢獻。

小學雙減經(jīng)驗典型案例篇六

作業(yè)內(nèi)容童趣性,激活學生創(chuàng)新的火花。教師設計作業(yè)時要擺脫單調(diào)乏味的重復、機械的練習，根據(jù)學生的年齡特點和生活經(jīng)驗，將數(shù)學知識融入生動有趣的活動中，與畫畫、游戲、制作、參觀、訪問等學生喜聞樂見形式巧妙結(jié)合，把知識、技能的訓練與非智力因素和智力因素的開發(fā)及活動巧妙聯(lián)系，設計出趣味性強的數(shù)學作業(yè)。趣味濃厚的作業(yè)會使學生產(chǎn)生一種內(nèi)部需求，會讓學生躍躍欲試，內(nèi)在的需求，活躍的思維，常常會激發(fā)學生創(chuàng)新的靈感，進而迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。

游戲是小學生最喜歡的活動之一。學生在游戲中邊學邊玩，學中有玩，玩中有學。游戲活動型作業(yè)將所學數(shù)學知識蘊涵于游戲之中，讓學生在愉快而歡樂的氣氛中完成作業(yè)，是學生最喜歡的數(shù)學作業(yè)。例如教學完“乘法口訣”后，我設計了“對口令”的游戲，讓學生與老師玩，學生與學生玩，學生與家長玩。再如教學《統(tǒng)計》這一課后，我讓學生玩“剪刀、石頭、布”游戲，并統(tǒng)計出每人贏的次數(shù)；還讓學生在“拋硬幣”活動中統(tǒng)計出硬幣正面朝上和反面朝上的次數(shù)，并讓學生發(fā)現(xiàn)拋的次數(shù)越多，正反面朝上的次數(shù)越接近，培養(yǎng)了學生的思維能力。游戲讓學生身臨其境，在他們熟悉的，感興趣的情境中理解體驗了統(tǒng)計的作用，而且學生在游戲中輕松作業(yè)，增強了合作意識，體驗到感受到學習數(shù)學的樂趣。

小學生一般具有好奇、好問的探究心理。生動的情境型作業(yè)，往往能使學生的精神狀態(tài)迅速由抑制達到興奮，而且還能使學生產(chǎn)生學習知識的自我需要，引起學生內(nèi)部認識矛盾的沖突。讓學生在趣中生疑、疑中生奇、奇中生妙，不斷激起學習的欲望。例如學習完《10的認識》后，我設計一道“10的一半是什么?”的題目，讓學生通過想象觀察、思考，反饋結(jié)果：（1）從數(shù)的知識認識10的一半是5。(2)從字形結(jié)構(gòu)認為10的一半是1、0、或拼音shi。學生在數(shù)學與生活結(jié)合的情境中，激發(fā)了學習興趣，激活了想象力，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維。又如在學習了“乘數(shù)是一位數(shù)的乘法”后，我設計了幫小兔找門牌號的情境作業(yè)，類似的作業(yè)還有“小猴闖關(guān)”、“小壁虎找尾巴”等。這些帶有童趣的作業(yè)，把計算融入故事情境中，學生快樂的進行作業(yè)，掌握了運算方法和技能，提高了計算能力，同時學生體會到計算課不再是枯燥無味的，而是快樂的，充滿樂趣的。

“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的”針對這一特點，我結(jié)合教學內(nèi)容特點，設計一些繪畫的方式鞏固、應用所學的知識。例如學習了時間，畫一畫一天的安排；學習完《軸對稱圖形》后，讓學生利用所學知識繪制一些相關(guān)的美麗圖案，或用學過的圖形來設計一下他們喜歡的家，并涂上顏色；認識方向后，畫一畫旅游分布圖。這樣就讓他們感到新鮮有趣，不僅能鞏固所學知識，而且能激活學生的思維，使他們迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，把一次次作業(yè)變成藝術(shù)品。然后在班級展示臺中展覽。這樣的作業(yè)，不僅能鞏固知識，而且有激活學生原思維，使他們迸發(fā)創(chuàng)新的火花，將枯燥原作業(yè)變成了件件藝術(shù)品。

設計作業(yè)不能“一刀切”而應該實際出發(fā)，因材施教，針對學生的個體差異設計有層次的作業(yè)，讓全體學生都有練習的機會，都能得到提高。我將作業(yè)難易程度分為三個層次。例如，在二年級下冊學完《解決問題》后，便設計了如下的作業(yè)：（一）、小華今年10歲，比爸爸小27歲，爸爸今年幾歲？（二）、小華今年10歲，比爸爸小27歲，今年爸爸和小華共幾歲？（三）、小華今年10歲，爸爸38歲。當小華33時，爸爸幾歲？此種作業(yè)設計可以調(diào)動學生作業(yè)的積極性，避免作業(yè)的單調(diào)、枯燥，同時也讓學生在解題的過程中掌握知識的要點、積極思考，提高了靈活運用知識的能力。

“讓學生從做中學”。開放學生的雙手，讓學生動手操作的過程，使學生手、眼、腦等多種感官協(xié)同活動，把他們帶入一個全新的“情境”，使之在求知欲的驅(qū)使下饒有興趣的學習，促使思維活動的開展，有利于發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。數(shù)學源于生活。例如：在教學“圓柱與圓錐”這一章節(jié)時，布置了這樣一道作業(yè)題：將一張長6.28分米、寬3.14分米的長方形紙卷成一圓筒，再配上一個底做成一個圓柱形的容器，哪種卷法所容納的物體比較多？再去超市看一些圓柱形容器，你能發(fā)現(xiàn)什么？學生通過計算比較、爭論，讓學生用具體的數(shù)學知識去研究生活，服務生活，體現(xiàn)其生活化的一面，讓數(shù)學與生活更加緊密。

如果能善于挖掘知識中的潛在因素，合理、恰當、巧妙、靈活地設計一些開放性的作業(yè)，對學生的思維進行求“新”、求“全”、求“活”的調(diào)控。那么，將有利于發(fā)散學生的思維，使學生敢于標新立異，提出各種問題，進行大膽創(chuàng)新。開放化的數(shù)學作業(yè)，讓學生對所獲信息采取不同的處理方法，得到不同的解決結(jié)果，并且從中發(fā)現(xiàn)最為有效的解決問題的方法，閃爍著學生獨特的創(chuàng)新精神，也讓學生從中體驗到思考的快樂感和創(chuàng)新的成就感。

我在平時設計作業(yè)時避免“題海戰(zhàn)術(shù)”，防止“熟而生厭”；為學生著想，從學生需要出發(fā)，加強作業(yè)設計的靈活性、趣味性及實踐性，提倡探索創(chuàng)新、自主選擇，使學生的良好的個性品質(zhì)得到充分發(fā)展，創(chuàng)造意識和能力得到較好培養(yǎng)。

小學雙減經(jīng)驗典型案例篇七

一是著力打造中小學科創(chuàng)教育范式。以項目推進為重要抓手，聯(lián)合市科協(xié)、高校等多方力量，以科學普及為基礎，以創(chuàng)客教育、人工智能教育、機器人教育和項目式學習四個維度為主要著力點，多維度營造市域科技創(chuàng)新教育生態(tài)，著力打造“雙減”政策背景下中小學科創(chuàng)教育范式。

二是搭建鄉(xiāng)村學?？萍紕?chuàng)新教育推廣平臺。開展鄉(xiāng)村科普讀物閱讀，組織來自全國的鄉(xiāng)村兒童科學點火人開展入?？破战涣鞯认盗谢顒?。面向全市中小學定期舉辦線上線下“莆田市中小學壺蘭教育科普講壇，邀請北大等高校專家教授，激發(fā)孩子們探索科學奧秘的熱情，2021年共舉辦5期科普講壇。建立“莆田市科技創(chuàng)新教育”信息化平臺，向全市中小學推送優(yōu)質(zhì)科創(chuàng)課程資源，展示前階段科創(chuàng)比賽優(yōu)秀作品。舉辦中小學科創(chuàng)系列競賽活動，中小學校園創(chuàng)客節(jié)影響力不斷提升。

三是創(chuàng)新開展中小學科技教育試點。建立45所中小學創(chuàng)客教育基地校，設立25所中小學人工智能教育試點校，受益學生近10萬人。設立科技創(chuàng)新教育指導師培訓基地，每年定期組織中小學科技創(chuàng)新教育指導師專題培訓。在市域范圍內(nèi)推進人工智能編程教育試點，面向小學、初中、高中三個學段，開展中小學編程培訓，同期參與課程學生1萬多人。啟動中小學“項目式學習（pbl）+跨學科（stem）”融合創(chuàng)新試點工作，全市8所中小學參與融合創(chuàng)新試點。

小學雙減經(jīng)驗典型案例篇八

教育部基礎教育司組織遴選的第四批學校落實“雙減”工作20個典型案例日前公布，我省“南平市聚焦活動課程建設提升課后服務質(zhì)量”案例入選。

南平市將課后服務作為學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要陣地，聚力打造高品質(zhì)和高成效的服務課程，推動提升課后服務質(zhì)量，助力學生全面健康成長。

制定六類課程建設意見。

南平市出臺《南平市推進義務教育學校課后服務提檔升級實施方案》，在學業(yè)輔導和興趣拓展的基礎上，進一步圍繞《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架，制定了“素養(yǎng)提升課程、主題探究課程、科普教育課程、學科應用課程、地域特色課程”等六大類課后服務特色課程設置指導意見，并同步公布20個課程樣例，為全市各中小學校提供借鑒，推動形成“作業(yè)輔導+興趣拓展+素養(yǎng)培養(yǎng)”的“1+1+1”多元課程體系。

建立實施效果評估機制。

南平市要求各地各校定期對課后服務課程的實施過程、預期目標達成度、學生綜合素質(zhì)養(yǎng)成情況等進行評估評價，評價結(jié)果作為教師年度考核、職稱評聘、表彰獎勵和績效工資分配的重要參考。此外，印發(fā)了《關(guān)于開展“雙減”下家校共育典型案例和課后服務特色課程征集評選工作的通知》，結(jié)合六大類課程設置意見和各地實施評估效果，分類征集評選一批優(yōu)質(zhì)課后服務課程項目，建立市級特色課程精品庫。

強化多方協(xié)同聯(lián)動保障。

南平市將“建立多元化課后服務課程”納入《2022年市委和市政府為民辦實事項目》，明確財政部門按生均100元/年的標準提供課后服務補助；市文旅、科協(xié)、團委、婦聯(lián)等部門積極遴選推薦本系統(tǒng)專家學者，建立了由工藝美術(shù)大師、非遺傳承人、文藝工作者等組成的首批課后服務校外專家?guī)?；市總工會將課后服務“關(guān)愛行動”納入工作日程，將對受表揚的或在課后服務工作中承擔任務多、服務時間長的教職工予以關(guān)懷、慰問；市教科院發(fā)揮教研引領(lǐng)，面向全市發(fā)布了“課后服務與學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略”等系列研究課題，引導各地各校主動研究設計符合校情、學情的優(yōu)質(zhì)課后服務課程項目。

小學雙減經(jīng)驗典型案例篇九

論文摘要隨著我國改革開放的不斷深化，全面進入小康社會的步伐越采越快，居民的居住環(huán)境有了很大的改善，與此同時對用電服務也提出了更高的要求。通過對集中抄表系統(tǒng)進行設計改進，使其實現(xiàn)信息交互，提高供電企業(yè)的電力營銷信息化程度。

1概述。

2集中抄表系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和工作原理。

系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖。

系統(tǒng)的組成。

從上面的結(jié)構(gòu)圖可以看出集中抄表系統(tǒng)是一個結(jié)構(gòu)化的開放式系統(tǒng)，主要有三個部分：分別是硬件部分、軟件平臺、數(shù)據(jù)傳輸。各個部分都具有較強的兼容性、移置性、升級性和可維護性，方便進行二次開發(fā)和性能改進。同時各個部分的升級換代和功能擴充都很方便，無需對整個系統(tǒng)做大的改動。

硬件部分。

原來的集中抄表系統(tǒng)硬件部分只有數(shù)據(jù)采集器和數(shù)據(jù)集中器，我擴充設計了電壓監(jiān)測模塊、控電模塊和顯示模塊。

數(shù)據(jù)采集器：數(shù)據(jù)采集器能通過485總線與電能表建立數(shù)據(jù)通信連接，并針對不同的電能表型號，自動選擇合適的通訊規(guī)約，實時自動采集各個用戶的用電數(shù)據(jù)，并將采集到的信息發(fā)送到數(shù)據(jù)集中器。

數(shù)據(jù)集中器：數(shù)據(jù)集中器的主要功能就是將采集器采集到的電能信息數(shù)據(jù)，和其他硬件模塊采集的數(shù)據(jù)傳輸?shù)綌?shù)據(jù)庫，并對傳送的數(shù)據(jù)進行校驗，防止數(shù)據(jù)在傳輸中發(fā)生改變。

電壓監(jiān)測模塊：電壓監(jiān)測模塊通過傳感器和電壓采樣線對用戶電能表的電壓實施實時監(jiān)鍘。并經(jīng)模數(shù)電路轉(zhuǎn)換為數(shù)據(jù)信息，然后將采集的電壓數(shù)據(jù)發(fā)送到數(shù)據(jù)集中器內(nèi)。可以監(jiān)測相對地、相對相、相對零等電壓，以及電壓的異常波動。電壓采樣由于采用了光電隔離措施，能有效的避免強電串入弱電對人身安全帶來的威脅，和防止設備的損壞。

控電模塊：控電模塊是帶復式控制功能的開關(guān)組合模塊，主要功能是對用戶的電源實現(xiàn)遠程控制，能根據(jù)系統(tǒng)操作員的指令自動切斷或投入用戶的電源。要求切斷容量適合，并且?guī)щ娮詣訌臀还δ堋?/p>

顯示模塊：顯示模塊是能顯示點陣漢字的信息顯示屏，可以安裝在數(shù)據(jù)采集器上，它的主要功能是顯示各種用電信息，如電費金額、電壓信息、欠費信息、停電通知和故障信息等等。

軟件平臺。

軟件部分由應用軟件、數(shù)據(jù)庫、硬件支撐平臺組成。其中應用軟件負責對系統(tǒng)進行日常管理操作；數(shù)據(jù)庫負責采集數(shù)據(jù)的交換、引用、索引；支撐平臺負責硬件部分的運行、維護。我主要在應用軟件中增加了故障報警功能、信息功能、控電操作功能。

應用軟件：系統(tǒng)管理軟件已封裝成標準的activex控件，可以方便的與供電公司電力營銷管理系統(tǒng)連接。

數(shù)據(jù)庫：通過采用cigs中間層可以使應用系統(tǒng)結(jié)構(gòu)清晰，維護簡單易行。cics其全稱是customerinformationcontrolsystem，即客戶信息控制系統(tǒng)。cics通過關(guān)系數(shù)據(jù)庫從主數(shù)據(jù)庫中獲得資源，建立在操作系統(tǒng)、1so的分布式計算環(huán)境和encina服務上。

硬件支撐平臺：硬件支撐平臺采用了固化核心和遠程程序下載技術(shù)，基于bios的硬件結(jié)構(gòu)，使得軟件功能的升級擴充都無需進行現(xiàn)場維護，可以在遠程操作端自動完成。

數(shù)據(jù)傳輸。

小學雙減經(jīng)驗典型案例篇十

一是通過師生間有效的互動答疑等方式，提高課后服務質(zhì)量，鼓勵學生充分利用課后服務時間完成作業(yè)，真正做到一二年級的學生“書面作業(yè)不出校，書包不回家”，三至六年級的學生中午“書包不回家”，讓學生有更多時間用于閱讀、實踐活動。

二是學生書包大瘦身，學校專門為學生設計制作帶有校園文化特色的便攜小布袋取代大書包，用于上下學時裝水杯、課外書等，“不回家”的是學生書面作業(yè)，“回家的”是實踐類學習活動、學生自主學習時光。

三是學生自主設計活動清單，學校鼓勵學生根據(jù)自己的喜好，井井有條地安排在家活動時間，在閱讀中增長見識，在勞動中學會體諒與感恩，在運動中強健體魄，在興趣培養(yǎng)中獲得自信等?！皶换丶摇毙袆邮侨獏^(qū)滬明小學為深入落實“雙減”政策，把學校的教學任務留在學校完成，減輕學生身心負擔，降低家長輔導作業(yè)焦慮的舉措，為學生在潛能激發(fā)、興趣增長、眼界開闊等方面發(fā)展創(chuàng)造了一定的時間和空間，給孩子的童年留白，供孩子自由描繪，為孩子的個性、多元發(fā)展奠定基礎。

小學雙減經(jīng)驗典型案例篇十一

學校通過家委會面向全體家長發(fā)布課程“招募令”，課程類別主要是生活類、藝術(shù)類、運動類、科技類、閱讀類、創(chuàng)客類等，緣聚有興趣、有特長、有時間的家長參與學校課后服務及課程開發(fā)。

在家長自主申報、學校課程中心審核的基礎上，進行遴選和培訓。課程實施過程中，建立教師與家長的協(xié)作機制，組建“學習共同體”，形成家長課程資源庫。在此基礎上，堅持公益導向，向社會眾籌，增強課后服務及課程開發(fā)的多樣性，滿足學生多元化成長需求，適度緩解教師“時間稀缺”問題。

目前，學校開設58個校級延時課程和10個星期七課程，由家長領(lǐng)銜開發(fā)的課程36個。參與課程眾籌的家長可以獲得積分，家長陪伴孩子成長，“眾籌課程”實現(xiàn)了家校社協(xié)同育人。

小學雙減經(jīng)驗典型案例篇十二

法庫縣實驗小學多方面發(fā)力，推出菜單式課后服務，提升學生綜合素養(yǎng)，解決家長后顧之憂。

激發(fā)學生學習興趣。

學校在充分了解家長和學生的需求后，根據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果設置課程項目，建立了“幸?；ā闭n后服務課程體系，該課程體系開設經(jīng)典、藝術(shù)、體育、勞動和品行五大類別課程，共20多個項目，每門課程充分考慮不同學習水平和需求的學生。

校園足球、花樣跳繩、曳步舞等課程的開設，為學生體質(zhì)體能的提高打下堅實基礎；豎笛、合唱、山水畫和書法等課程的開設，陶冶了學生的藝術(shù)情操。

自選套餐課后服務課程。

激發(fā)學生學習熱情。

為了方便學生參與課后服務，學校將27類課程以菜單形式推出，并為低、中、高年級提供了不同的課后服務套餐。

如果一個四年級的學生想?yún)⑴c課后服務，就在中年級的菜單里選擇自己喜愛的套餐課程（a或b），也可以兩類套餐每周交替上。

這樣的課后服務形式，吸引了全校學生參加，同時也實現(xiàn)了班級融合、興趣融合，真正做到課后服務以人為本，培養(yǎng)了學生的獨立性和自主性。

多元課后服務評價體系。

激發(fā)學生學習動力。

為課后服務落實有效，學校健全動態(tài)監(jiān)測與全程跟蹤相結(jié)合的評價體系。在課后服務的評價上：

一是構(gòu)建課后服務智慧管理平臺，實時動態(tài)掌握實施情況。學校利用“一冊三評”（管理手冊―學生評―教師評―家長評）綜合評價體系和“釘釘”智慧平臺，定期采集教師端、學生端和家長端的相關(guān)數(shù)據(jù)，實現(xiàn)對個性拓展課后服務的日常管理和課程管理。

二是形成“單雙結(jié)合”全程跟蹤的課后服務評價方式。單向評價由家長和第三方通過藝術(shù)展演、階段性考核、教學指導進行評價，雙向評價則是在上課過程中、教學指導中、期末考核時進行的師生互評、生生互評。

三是明確課后服務評價的重點領(lǐng)域和關(guān)鍵指標，課后服務評價圍繞學生、教師兩方面展開。針對學生，老師會記錄學生的每日出勤和品行態(tài)度，對學生的專業(yè)技能進行過程性評價。針對教師，學校管理層通過作品質(zhì)量、問卷調(diào)查數(shù)據(jù)、隨堂聽課及多方座談等方式評價教師的師德、專業(yè)技能和管理水平。

“路雖遠，行則將至；事雖難，作則必成?！闭n后服務是一項充滿挑戰(zhàn)的教育新形式，法庫縣實驗小學在今后的實踐中要不斷優(yōu)化、不斷完善，力爭將這項民生工程做實、做優(yōu)，做出學校的特色和亮點。

小學雙減經(jīng)驗典型案例篇十三

學校為滿足學生多元發(fā)展需求，主動引進社會資源，發(fā)揮互補優(yōu)勢，構(gòu)建精品課后服務課程體系，提升課后服務質(zhì)量和覆蓋面。

目前引入了南師大泰州學院民樂團、泰州市體育運動學校（足球隊、乒乓隊）、市青少年活動中心、市中國象棋協(xié)會、市航模協(xié)會（航模、車模、船模）、市體育舞蹈協(xié)會（拉丁、街舞）、市游泳協(xié)會、市武術(shù)協(xié)會，以及民間藝人（泥塑、空竹）、社會志愿者、泰州學院大學生志愿者等多種優(yōu)質(zhì)社會教育資源，為學校游泳、乒乓球、象棋、武術(shù)、書法、美術(shù)、舞蹈、手工、航模、無人機、編程、詩歌等學生社團提供了充足的資源保障。

小學雙減經(jīng)驗典型案例篇十四

廈門市持續(xù)推進課后服務內(nèi)容縱深發(fā)展，全面推進暑假、寒假中小學生托管服務，解決部分學生假期“看護難”問題。

一是堅持公益惠民開展假期服務。優(yōu)先保障進城務工人員隨遷子女、單親家庭子女、留守兒童等亟須服務群體需要，重點針對春節(jié)期間企業(yè)留工人員子女和暑假居家留守兒童，2021年為2。1萬名學生提供暑期托管服務，2022年春節(jié)期間預計將為數(shù)千名企業(yè)留工人員子女提供托管服務。

二是建立多方參與假期服務體系。各區(qū)根據(jù)學生需求及分布情況統(tǒng)籌安排學校開班設點，以小學為主，適當向初中、幼兒園延伸。各級工會青婦組織以及科技館、青少年宮等配合學校組建師資隊伍和設計課程，形成學校托管班、“近鄰學堂”、校企研學營、員工（工會）子弟活動組等黨政、工、家、校、社、企多方整合的假期課后服務體系。

三是提供豐富多樣假期服務內(nèi)容。學生假期托管服務分為兩期，每期6-7天，學校結(jié)合實際組織學生自主閱讀、完成作業(yè)、個別輔導，開展體育、美育、科技等多形式活動，還分批次推進“躺睡試點工程”“傳統(tǒng)文化研習坊”等特色服務。

四是健全服務人員與經(jīng)費保障機制。假期托管服務在學生家長自愿的基礎上進行，教師自愿參與，學生免費參加，并由學校主動向家長告知服務方式、服務內(nèi)容、安全保障措施等。管理人員保障配制按正常上課期間的服務管理要求，工作人員按人均每課時60元發(fā)放勞務費。

小學雙減經(jīng)驗典型案例篇十五

今年暑假以來，“五項管理”“雙減”，這些本來只該在教育圈里的詞語，一下子成了全社會的“熱詞”。9月1日起，幾乎所有學校也都開始“課后服務”了?！?+2”的服務方式，“自主學習+社團活動”的服務內(nèi)容，不能帶回家的作業(yè)，無形之中被拉長的“師生在校時間”，老師們的些許疲憊，家長的些許焦慮，社會的觀望等，都成了擺在學校面前的問題，如何更積極地應對、更“智慧”地解決成了當務之急。基于此，xx省xxxx第一小學、xx新城第三小學名校+教育聯(lián)合體，通過“四問四答”，明方向、理思路、定舉措，探索出了“1+2+3”模式的解決方案。

所謂“四問四答”，一問“是什么”，解決“想清楚”的問題。也就是吃透政策的內(nèi)容，弄清概念是什么，要求是什么，標準是什么，保證方向不錯，行動不偏。二問“為什么”，解決“提認識”的問題。也就是了解政策出臺的背景，弄清國家改革的目的，意識到這是國家從戰(zhàn)略層面解決的民生問題，保證理解不質(zhì)疑，執(zhí)行不猶豫。三問“怎么辦”，解決“優(yōu)策略”的問題。也就是找尋最佳路徑，保證形式多元，方法科學。四問“怎么樣”，解決“要效果”的問題。也就是不斷監(jiān)測、評價和調(diào)整過程實施，保證減負保質(zhì)、減負提質(zhì)的基本效果。在認真研讀、廣泛調(diào)研的基礎上，我們摸索出“1+2+3”模式，并在實踐中探索和檢驗。

“1”就是目標明確。即在開展“雙減背景下的課后服務”工作時，始終保持與教育部門同向，與家長期盼同行，與學生成長同頻。承擔起該有的社會責任，回應社會對于教育服務功能的關(guān)注和需求。

“2”就是兩個結(jié)合。即在整體設計時，一是結(jié)合“第一課堂”，開展自主學習，在自主學習的內(nèi)容、形式上下功夫；在自主學習的過程指導和效果監(jiān)測上做文章，夯實素養(yǎng)，提質(zhì)增效。二是結(jié)合“第二、第三課堂”，開展形式多樣的社團及實踐活動，我們的社團分為兩個層次。首先是面向全體學生的基礎性社團。采用混齡編班和同齡編班相結(jié)合的形式，由本校教師負責組織，保證每天有活動，活動有特色，活動出成果，滿足普遍性需求。其次是面向特長學生的特色俱樂部。引進專業(yè)機構(gòu)、專業(yè)教師進行教學，為有特長、有意愿的學生提供個性化、深層次的輔導，保證專業(yè)水準、特色鮮明、多能多技，滿足個性化培養(yǎng)需求。

“3”就是三個注重。即在實施過程中，一是注重“課后服務”的全鏈條?！罢n后服務”并不是一個孤立的存在，“雙減背景下的課后服務”更是對全鏈條關(guān)注提出了更高的要求。那就是既關(guān)注“課后服務”的前端，以“課堂革命”為突破，抓備課、上課、作業(yè)布置等可能直接影響“雙減”及“課后服務”效果的基本環(huán)節(jié)，向課內(nèi)要效果、要質(zhì)量，又關(guān)注“課后服務”的末端，除關(guān)注在?！罢n后服務”的效果外，通過線上、線下“家長學?！钡确绞?，引導家長提高孩子回家以后的監(jiān)管能力，形成“課后服務”的閉環(huán)。二是注重資源的挖掘與利用。構(gòu)建“校內(nèi)+校外”的組織模式，比如在“課后服務”第二階段，用請進來的方式，請家長入校，在周五固定時段開設“家長講堂”；請高校學生等社會資源，在周內(nèi)非固定時段，走進班級，開設課程，實現(xiàn)開放辦學，增強社會互動，形成育人合力。用走出去的方式，開展“交大種植園”“商湯科技”“季羨林書院”等參觀、實踐活動，拓展服務形式，滿足學生發(fā)展的需求，也適當緩解教師的工作壓力。三是注重形式創(chuàng)新。就是借助信息化、智慧化手段，在“手機管理”范圍內(nèi)，依托“碼行天下”小程序，為學生提供數(shù)字化、多元化的資源分享、學業(yè)拓展、成果展示平臺，智慧、高效地提高學生學習效率，提升“課后服務”效能。

總之，在“雙減”背景下如何更好地開展“課后服務”，這是目前擺在我們所有學校面前的重要課題，需要我們不斷去探索、反思、校正。

小學雙減經(jīng)驗典型案例篇十六

為更好地落實“雙減”政策，更加高效有序地開展課后服務，xx縣靖城中心小學充分借助“閩南文化”，將“閩南童玩”融入校園生活，滿足孩子們身心的發(fā)展需求，提高學生素質(zhì)，推動學生全面發(fā)展。

一是課內(nèi)學，學有所用、學有所獲。每天下午4點25分放學后，參加課后服務的同學在老師的帶領(lǐng)下到達各個指定教室。中、高年級學生充分利用40分鐘的時間書寫當天作業(yè)，低年級學生開展簡單的閩南剪紙教學以及閩南童謠教唱。

二是課外玩，玩出花樣、玩出特色。下午5點05分，同學們在輔導老師的帶領(lǐng)下，來到操場指定的位置，開始進行各種閩南童玩活動。學校精心挑選大鼓涼傘、滾鐵環(huán)、打陀螺、斗雞、煎白魚、丟沙包、跳大繩等閩南童玩項目，豐富多彩的課程，滿足學生個性化、差異化發(fā)展需求，通過以“閩南童玩”為主的課后服務活動，讓閩南文化在校園的傳承與弘揚變得更加有深度和廣度。

小學雙減經(jīng)驗典型案例篇十七

自xx年初以來，街道在區(qū)委、區(qū)政府的堅強領(lǐng)導下，在上級主管部門的具體指導下，確立“1234”信訪工作目標，積極整合基層綜治信訪維穩(wěn)力量，在全街道形成了上下聯(lián)動、左右協(xié)調(diào)、各負其責的大維穩(wěn)、大信訪格局，將信訪吸附在街道、化解在基層，有力地維護了一方的穩(wěn)定，促進了經(jīng)濟和社會各項事業(yè)又好又快發(fā)展?，F(xiàn)將有關(guān)工作情況匯報如下：

穩(wěn)定是第一責任，是經(jīng)濟社會各項事業(yè)發(fā)展的基礎。街道始終把信訪工作放在首位，堅持“抓基礎、抓源頭、抓化解”，努力做到“開門辦案、案不出門”。

一是強化組織領(lǐng)導，形成堅強核心。街道成立由主要領(lǐng)導任組長，分管領(lǐng)導為副組長的綜治信訪維穩(wěn)領(lǐng)導小組，實行黨工委統(tǒng)攬，一把手負總責，分管領(lǐng)導牽頭，班子成員分片包村包社區(qū)，形成一級抓一級、齊抓共管的格局。

二是強化機構(gòu)建設，樹立良好信訪陣地形象。建設綜治信訪維穩(wěn)辦公和接待場所，配備專用車輛、電腦、辦公桌椅等設施，為信訪工作創(chuàng)造了良好的辦公環(huán)境。在此基礎上，建立健全了矛盾排查調(diào)處、案件辦理、信訪接待、文書檔案等各項制度，把維穩(wěn)信訪辦打造成了為民解憂的“一個窗口”，執(zhí)政為民的“一面旗幟”。

一是落實開門接訪機制。街道堅持每天至少一名班子成員接待來訪群眾，做到信訪辦工作人員每天提前半小時上班，接待來訪群眾。20-年，街道共接待312起1635人次來訪，真正做到小事不出村和社區(qū)、大事不出街道，為市“大滁城”建設及瑯琊“兩區(qū)”建設創(chuàng)造了一個和諧穩(wěn)定的社會環(huán)境。

二是堅持帶案下訪機制。由于去年以來征地拆遷任務重、面積大，矛盾并發(fā)，街道對涉及群眾利益重大的問題成立維穩(wěn)工作組，實行帶案下訪，深入維穩(wěn)第一線調(diào)處化解矛盾糾紛，與群眾面對面交談，現(xiàn)場解決群眾反映的問題。20-年，街道先后成立了16個維穩(wěn)工作組，切實有效地化解了基層矛盾。

三是排查調(diào)處機制。實行“四個一”工作機制，即每周一次隱患排查，每周一次情況反饋，每兩周一次集中上報，每月一次張榜公示。同時，對排查出來的重點信訪問題，制訂了信訪預案，對老上訪戶和重點問題做到“四有”：有一個工作小組，有一個工作方案，有一個案件卷宗，有一個包保穩(wěn)控機制。

四是落實信訪信息員機制。堅持信訪信息員制度，抓好信訪信息員隊伍建設，從微小矛盾糾紛入手，及時了解群眾信訪訴求，確保第一時間掌握群眾動態(tài)，提前調(diào)處，提前化解。

五是健全責任追究機制。對排查的不穩(wěn)定因素和信訪案件實行“定領(lǐng)導、定人員、定時間、定責任、包案處理”的四定一包工作模式，增強包案人員責任意識，提高初信初訪的一次性辦結(jié)率。對因重視不夠，措施不力造成群眾越級上訪或者產(chǎn)生其他不良后果的，按照信訪工作責任追究制的有關(guān)規(guī)定，對首辦人員和主管領(lǐng)導進行責任追究，實行“交必辦，辦必果，果必報”，真正做到“事事有結(jié)果，件件有回音”。

1、創(chuàng)新“四項舉措”。一是編寫《瑯琊區(qū)xx街道征地及房屋拆遷工作手冊》。20-年，街道先后承擔著市“大滁城”建設及瑯琊“兩區(qū)”建設的14個地塊的征地拆遷任務，共涉及5個村和社區(qū)2014戶、拆遷面積369291㎡，征地6028.6畝。為了做好街道征地及拆遷工作，強內(nèi)功、抓規(guī)范，加強對拆遷人員政策性、法規(guī)性、業(yè)務性指導，街道組織編寫《拆遷工作手冊》。工作手冊的出臺，讓所有工作人員都能熟練掌握征地拆遷的相關(guān)政策和工作流程，推動了征地拆遷工作在街道順利進行。二是編寫《村民組集體收益分配工作手冊》。由于大量土地被征用，給村民組帶來了巨額的集體收益。因村民法律意識較為淡薄，分配集體收益款時矛盾重重，街道高度重視這一情況，成立集體收益分配領(lǐng)導小組，并編寫《集體收益分配工作手冊》，以規(guī)范村民組集體收益分配，有效的規(guī)避了因集體收益分配產(chǎn)生的矛盾，維護了群眾的合法利益。20-年以來，街道22個村民組共分配5483萬集體收益款，沒有發(fā)生一起因集體收益分配不公導致的越級上訪事件，維護一方穩(wěn)定。三是編寫《xx街道人民群眾來信來訪工作指南》。為了更好地開展信訪工作，暢通信訪渠道，簡化信訪程序，規(guī)范信訪流程，街道編寫《來信來訪工作指南》，使維穩(wěn)信訪辦工作人員的工作更加規(guī)范化，最大程度上方便了群眾反映自己的訴求，確保群眾的合法利益通過信訪渠道得以保護。四是編寫《維穩(wěn)簡報》。通過每月一期的工作簡報，及時總結(jié)上報，讓各級領(lǐng)導能夠掌握街道矛盾糾紛排查化解情況及群眾訴求，為領(lǐng)導決策提供第一手的維穩(wěn)資料。

2、抓好“四個信訪”。一是親情信訪。樹立“信訪為民”的理念，以親情對待每一位當事人，讓當事人在解決問題的過程中，除感到快速便捷的服務外，更感到黨、政府和信訪工作人員的關(guān)懷和溫暖。二是精細信訪。信訪無小事，每個信訪案件都堅持“三清”，即事情原委問清、導向查清、當事人性格摸清，認真審視流程每個環(huán)節(jié)，把工作做到家，把責任盡到位。三是責任信訪。實行“五包一追究”信訪制度，即：包掌握情況、包解決問題、包穩(wěn)控管理、包依法處理、包結(jié)果公正；對失職造成嚴重影響的干部予以責任追究。四是一線信訪。變?nèi)罕娚显L為主動下訪，街道聯(lián)系村和社區(qū)干部堅持每周深入到村、到戶，掌握矛盾信息，通曉村情民意，獲取深層次、內(nèi)幕性、有價值的信訪信息，對掌握的信訪信息堅持區(qū)別情況，區(qū)別對待，充分發(fā)揮基層干部、親戚朋友等各種力量的作用，合力攻堅，標本兼治，從根本上消除隱患，從源頭上解決問題。

20-年，街道始終把穩(wěn)定作為壓倒一切的大事來抓，進一步健全和完善綜治、信訪工作領(lǐng)導責任制。全年共接訪312起1635人次；村和社區(qū)開展矛盾糾紛排查52次、排查94起，已化解94起；上級交辦信訪件41件，辦結(jié)41件。通過行之有效的舉措，真正做到“小事不出村和社區(qū)，大事不出街道”，矛盾不激化、問題不上交，杜絕了群體性事件的發(fā)生。

xx街道綜治維穩(wěn)工作雖取得一定的成績，但與區(qū)委、區(qū)政府的要求，與人民群眾的期盼相比，還有一定的差距。在今后的工作中，我們將繼續(xù)按照區(qū)委、區(qū)政府的部署與要求，在科學發(fā)展道路上勇猛前行、勇立潮頭，積極探索工作新機制新模式，以更加扎實的作風、更加有效的措施，全力以赴、堅定不移地抓好綜治信訪維穩(wěn)工作，為實現(xiàn)跨越發(fā)展，鑄造“百億瑯琊”作出更大的貢獻。

小學雙減經(jīng)驗典型案例篇十八

自xx年初以來，街道在區(qū)委、區(qū)政府的堅強領(lǐng)導下，在上級主管部門的具體指導下，確立“1234”信訪工作目標，積極整合基層綜治信訪維穩(wěn)力量，在全街道形成了上下聯(lián)動、左右協(xié)調(diào)、各負其責的大維穩(wěn)、大信訪格局，將信訪吸附在街道、化解在基層，有力地維護了一方的穩(wěn)定，促進了經(jīng)濟和社會各項事業(yè)又好又快發(fā)展?，F(xiàn)將有關(guān)工作情況匯報如下：

一

穩(wěn)定是第一責任，是經(jīng)濟社會各項事業(yè)發(fā)展的基礎。街道始終把信訪工作放在首位，堅持“抓基礎、抓源頭、抓化解”，努力做到“開門辦案、案不出門”。

一是強化組織領(lǐng)導，形成堅強核心。街道成立由主要領(lǐng)導任組長，分管領(lǐng)導為副組長的綜治信訪維穩(wěn)領(lǐng)導小組，實行黨工委統(tǒng)攬，一把手負總責，分管領(lǐng)導牽頭，班子成員分片包村包社區(qū)，形成一級抓一級、齊抓共管的格局。

二是強化機構(gòu)建設，樹立良好信訪陣地形象。建設綜治信訪維穩(wěn)辦公和接待場所，配備專用車輛、電腦、辦公桌椅等設施，為信訪工作創(chuàng)造了良好的辦公環(huán)境。在此基礎上，建立健全了矛盾排查調(diào)處、案件辦理、信訪接待、文書檔案等各項制度，把維穩(wěn)信訪辦打造成了為民解憂的“一個窗口”，執(zhí)政為民的“一面旗幟”。

一是落實開門接訪機制。街道堅持每天至少一名班子成員接待來訪群眾，做到信訪辦工作人員每天提前半小時上班，接待來訪群眾。2014年，街道共接待312起1635人次來訪，真正做到小事不出村和社區(qū)、大事不出街道，為市“大滁城”建設及瑯琊“兩區(qū)”建設創(chuàng)造了一個和諧穩(wěn)定的社會環(huán)境。

二是堅持帶案下訪機制。由于去年以來征地拆遷任務重、面積大，矛盾并發(fā)，街道對涉及群眾利益重大的問題成立維穩(wěn)工作組，實行帶案下訪，深入維穩(wěn)第一線調(diào)處化解矛盾糾紛，與群眾面對面交談，現(xiàn)場解決群眾反映的問題。2014年，街道先后成立了16個維穩(wěn)工作組，切實有效地化解了基層矛盾。

三是排查調(diào)處機制。實行“四個一”工作機制，即每周一次隱患排查，每周一次情況反饋，每兩周一次集中上報，每月一次張榜公示。同時，對排查出來的重點信訪問題，制訂了信訪預案，對老上訪戶和重點問題做到“四有”：有一個工作小組，有一個工作方案，有一個案件卷宗，有一個包保穩(wěn)控機制。

四是落實信訪信息員機制。堅持信訪信息員制度，抓好信訪信息員隊伍建設，從微小矛盾糾紛入手，及時了解群眾信訪訴求，確保第一時間掌握群眾動態(tài)，提前調(diào)處，提前化解。

信訪工作責任追究制的有關(guān)規(guī)定，對首辦人員和主管領(lǐng)導進行責任追究，實行“交必辦，辦必果，果必報”，真正做到“事事有結(jié)果，件件有回音”。

合法利益通過信訪渠道得以保護。四是編寫《維穩(wěn)簡報》。通過每月一期的工作簡報，及時總結(jié)上報，讓各級領(lǐng)導能夠掌握街道矛盾糾紛排查化解情況及群眾訴求，為領(lǐng)導決策提供第一手的維穩(wěn)資料。

2、抓好“四個信訪”。一是親情信訪。樹立“信訪為民”的理念，以親情對待每一位當事人，讓當事人在解決問題的過程中，除感到快速便捷的服務外，更感到黨、政府和信訪工作人員的關(guān)懷和溫暖。二是精細信訪。信訪無小事，每個信訪案件都堅持“三清”，即事情原委問清、導向查清、當事人性格摸清，認真審視流程每個環(huán)節(jié)，把工作做到家，把責任盡到位。三是責任信訪。實行“五包一追究”信訪制度，即：包掌握情況、包解決問題、包穩(wěn)控管理、包依法處理、包結(jié)果公正；對失職造成嚴重影響的干部予以責任追究。四是一線信訪。變?nèi)罕娚显L為主動下訪，街道聯(lián)系村和社區(qū)干部堅持每周深入到村、到戶，掌握矛盾信息，通曉村情民意，獲取深層次、內(nèi)幕性、有價值的信訪信息，對掌握的信訪信息堅持區(qū)別情況，區(qū)別對待，充分發(fā)揮基層干部、親戚朋友等各種力量的作用，合力攻堅，標本兼治，從根本上消除隱患，從源頭上解決問題。

小學雙減經(jīng)驗典型案例篇十九

深入了解“雙減”政策，才能正確地落實政策。學校組織教師學習國家“雙減”工作意見，省、市“雙減”工作要求，更新陳舊觀念；討論制定本?！半p減”工作實施方案、“課后服務”工作實施方案、“五項管理”實施辦法。通過召開“雙減”工作專題家長座談會，廣泛聽取家長意見，優(yōu)化方案，宣傳國家“雙減”工作的重大意義，明確學?！半p減”工作內(nèi)容、在“雙減”背景下，家長應承擔的責任。

緊抓質(zhì)量提升這個“魂”，專注教研，在提升課堂教學效率上積極探索。一是安排骨干教師聚焦核心素養(yǎng)示范教學，呈現(xiàn)“雙減”新政下的學思融通高效課堂；二是要求教師立足課堂主陣地，以生為本，充分準備，精心設計，訓練到位，上好每一節(jié)常態(tài)課，努力打造充滿“掌聲、笑聲、辯論聲”的高效課堂；三是關(guān)注新入職教師，管理人員與結(jié)對師傅“推門聽課”，給予及時的指導與幫助，助力他們提升業(yè)務水平。

出臺作業(yè)管理規(guī)定，教務處細化作業(yè)管理要求，落實作業(yè)公示制度，作業(yè)質(zhì)量評價制度。學校分管領(lǐng)導及教務處定期做好作業(yè)情況調(diào)控與反饋。

在12月13日—17日分階段分年級組、教研組集中開展了“雙減”背景下作業(yè)設計與管理研討會，通過研討會的開展，大家分享了好的作業(yè)設計與管理的`經(jīng)驗，研討了在作業(yè)設計與管理過程中的困惑。精心設計課堂作業(yè)，努力提高作業(yè)實效。各科教師遵循“精選、先做、全批、反饋”作業(yè)原則，根據(jù)教學實際，結(jié)合教學內(nèi)容，安排隨堂練習，即做即批，做好記錄，提高作業(yè)實效；分層設計家庭作業(yè)，滿足學生個性化學習需求。作業(yè)方式增加學生動腦、動口、動手機會，注重能力培養(yǎng)。

精準落實“雙減”政策。學校根據(jù)上級主管部門指導，結(jié)合學校實際，發(fā)放課后服務工作《告家長書》，統(tǒng)計回執(zhí)，了解家長需求；緊扣“雙減”本質(zhì)，召開推進會議，按照邊實施邊改進，優(yōu)化服務內(nèi)容，合理配置時間，真正做到貼合家長需求，為民辦實事；著力探索“5+2”模式，在校解決學生作業(yè)問題，解放時間，釋放空間，給學生足夠多的閱讀、運動、勞動等發(fā)展、成長機會。

硬核“雙減”，減負不減質(zhì)。全面豐富服務內(nèi)容，讓學生學有所獲、學有所長。學校根據(jù)學生年齡特點、學段要求，結(jié)合辦學特色和實際情況，以“培植高尚情操，發(fā)展個性特長，拓展綜合能力，促進和諧發(fā)展”為目標，深度融合校園各類資源，科學設計課后服務內(nèi)容。第一時段安排學生自主學習、教師輔導答疑等。第二時段為學生自主活動或?qū)W校組織活動時間。校級社團活動期間，學校開放所有功能教室，安排體育、器樂、科普、藝術(shù)、閱讀、等各類社團活動。每位學生自主選擇，積極參與。同時，各班級結(jié)合本班特色，開展班級小社團活動：講講故事、玩玩游戲、剪剪紙、下下棋……確保留在教室里的孩子同等參與活動，享受活動的快樂。

“雙減”工作落實意義重大深遠，我們要不斷總結(jié)經(jīng)驗，細化“五項”管理，加大“課后服務”力度，狠抓課堂教學常規(guī)管理，優(yōu)化作業(yè)設計與管理，不斷形成具體地域特色的文化體系，構(gòu)建健康、和諧的育人環(huán)境，提升我校的辦學品牌。

作業(yè)是教師診斷學生學習情況，反饋教學效果，調(diào)整教學內(nèi)容與方式的重要依據(jù)，同時也是學生理解、應用學習內(nèi)容，提高學習能力的重要途徑。怎樣脫離題海戰(zhàn)術(shù)，讓作業(yè)不再重復低效、枯燥乏味，真正讓作業(yè)發(fā)揮應有的效果，釋放學生的學習激情呢？這是“雙減”政策下最重要的環(huán)節(jié)，也是一線教師最苦惱的事情。

今天特別有幸聽到陳特談《“雙減”政策下的有效作業(yè)設計》，讓我經(jīng)歷了一次思想的洗禮，享受了一頓豐盛的精神大餐,領(lǐng)略了一位名師的獨到見解。陳特的講座讓我豁然開朗，引領(lǐng)者我發(fā)現(xiàn)了數(shù)學教學的新天地。這次講座給我心靈上的震憾、精神上的頓悟、思想上的凈化、認識上的升華。

陳特認為作業(yè)布置要因人而異，教師布置作業(yè)要有分層：

（1）作業(yè)量的分層。

（2）作業(yè)難度的分層。

（3）作業(yè)的自主選擇。

（4）評價的分層。

分層作業(yè)優(yōu)點：

1、使各個層次的學生能完成作業(yè)。學有余力的學生，在原有基礎上，激發(fā)興趣去做更高一層次的作業(yè)，對于這些學生，采取多種積極的評價方式，激發(fā)孩子的自信。

2、讓各個層次的學生感到完成作業(yè)也是課堂知識的鞏固和延伸。不是教師給的強制任務，讓做作業(yè)變得輕松，從而激發(fā)孩子學習的興趣。根據(jù)數(shù)學學科的特點，要講究作業(yè)布置的技巧。對提高學生作業(yè)的質(zhì)量，保證課堂裨益不淺。作為數(shù)學老師注意積極這一方面經(jīng)驗有好處。

小學雙減經(jīng)驗典型案例篇二十

為積極貫徹落實中共中央辦公廳國務院辦公廳《關(guān)于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》相關(guān)要求，xx小學實施陽光教育，喚醒學生潛能，引領(lǐng)師生發(fā)展。

學校以“為了每個孩子陽光成長”為理念，以葵田文化為引領(lǐng)，以陽光教師專業(yè)成長為內(nèi)驅(qū)力，以“讀好書寫好字做好人”為校訓，以“立德樹人”、“五育并舉”為基礎，培養(yǎng)“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展，具有健康體魄、純真心靈、一技之長的葵花少年。

學校把理念內(nèi)植于心，外化為行。學校的墻壁、教室都體現(xiàn)著葵田xx的美好愿景。陽光課程，多彩課堂，全面參與，合作共進是xx人的努力方向；足球課間，天天德育，康健體魄，陽光向上，是xx人的點滴寫照。每周“教師粉筆寫古詩”的展示引領(lǐng)著學生寫好字，做好人。陽光長廊是葵花少年展示的舞臺：“墨香”園里揮毫潑墨；“書韻”集里博覽群書；“文賦”天地文采飛揚；“德魂”空間彰顯道德明星；“星耀”榜上群星熠熠生輝?？飜x，在教師鑄就教育夢的同時，助力著葵花少年們“朝著陽光，追逐夢想”。

根據(jù)“五育并舉，學有所長”的陽光教育理念，學校實施“5+1”評價機制?！?”指德、智、體、美、勞、五育并舉。每月評選五星少年，由學校集體授牌，讓學生有榮譽感，鼓勵學生每天佩戴胸牌，增強自信心。這樣的活動堅持進行，引領(lǐng)學生人人積極努力，個個全面發(fā)展。1指興趣特長。參加過鎮(zhèn)級以上特長展示和比賽的學生，學校頒發(fā)永久校園之星胸牌，并榮登校外風云榜，成為家長學生們贊賞羨慕的對象。

學校搭建陽光展示舞臺，每年一次的課間操比賽，書法比賽、藝術(shù)節(jié)、足球賽等，都為葵花少年茁壯成長提供展示舞臺。

xx小學，這片充滿愛和希望的葵田，“為了每個孩子的陽光成長”而綻放光彩！