九年級化學上冊期末試卷質(zhì)量分析(精選14篇)

總結(jié)可以幫助我們記錄下自己的點滴進步，激勵自己繼續(xù)前行。"寫一篇完美的總結(jié)需要我們?nèi)娴鼗仡櫤涂偨Y(jié)過去的工作或?qū)W習經(jīng)歷。"這里是一些總結(jié)的規(guī)范和標準，希望能給大家提供一些幫助。

九年級化學上冊期末試卷質(zhì)量分析篇一

本次一年級數(shù)學期末考試試題以考察學生，注重從學生的實際出發(fā)，以新課標為理念和檢查小學一年級剛?cè)雽W學生應(yīng)有的簡單、基本的數(shù)學素養(yǎng)為出發(fā)點，力求體現(xiàn)基礎(chǔ)性、全面性和趣味性的命題原則，全面考查一年級學生對教材中數(shù)學基礎(chǔ)知識的掌握情況、簡單基本技能的形成情況和基本能力的培養(yǎng)情況，加強了對基本運算能力、用簡單數(shù)學知識解決簡單實際問題的能力及空間觀念能力的考查?，F(xiàn)根據(jù)本次考試情況作如下具體的分析：

本張試卷共有六大題20小題，各種題型都注重了基礎(chǔ)知識的訓練，整個試卷體現(xiàn)“數(shù)學即生活”的理念，讓學生用學到的數(shù)學知識去解決生活中的各種數(shù)學問題。

1、學生對于數(shù)的組成，尤其是幾個十和幾個一的掌握并不理想，給學生計數(shù)器或是計數(shù)單位，會寫數(shù)量，但沒有的情況下不會自己對照計數(shù)器去寫或是獨立思考；說明平時自己對于學生這一知識點的教學上還要注重形成概念。

2、對于時間中的整時學生掌握比較好，除個別學生外，但對于半時，學生誤較多，兩個班有20人錯，說明學生對于半時的知識還有一些問題。

原因分析：個別學生不會看半時，主要是時針在兩個數(shù)的中間時到底是幾時半不知道。

對策：針對這一情況，下次可以讓學生先在鐘面上感悟時間走過幾還沒到幾，是前面一個數(shù)走過了，所以是前面這個數(shù)的半時。

3、對于數(shù)圖形，學生數(shù)錯個數(shù)，說明學生對于立體圖形的認識，尤其是對于這個實物抽象成圖形，有大有小，大的看上去有時候又看不清楚是長長方方還是四四方方，對正方體和長方體經(jīng)常搞混淆，還要加強這方面的抽象教學。

4、畫一畫，算一算和圈一圈算一算，學生失分較多，倒不是不會做，而是學生對于做題沒有養(yǎng)成讀題的習慣，所以做錯題目的學生都是因為漏題而失分，以后的教學中要注重學生養(yǎng)成檢查的習慣。

5、計算題學生做的比較理想，以后可以放手讓學生自己去訓練。

6、列算式計算中，做的比較理想，只有個別學生做的時候數(shù)錯個數(shù)而出現(xiàn)錯誤。

7、解決問題中前3題幾乎是全對，沒有錯誤，而對于解決問題中的'第4小題，學生的失分比較多，原因：學生看不懂這樣的題目，不知道求什么。有些學生則是知道不能超過10元，可是卻將總錢數(shù)算出來，而沒有算出還剩下幾元。有些學生則不圈出能買的東西，有些學生則根本不考慮10元，自己去解決自己的問題了。

1、繼續(xù)加強數(shù)學“雙基”教學。關(guān)注學生的學習過程，讓學生有體驗數(shù)學的機會。為學生提供“做數(shù)學”的機會，讓學生在學習過程中體驗數(shù)學和經(jīng)歷數(shù)學。并重視知識的獲得過程。任何一類新知的學習都要力爭在首次教學時讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過程上，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能獲得屬于自己“活用”的知識，達到舉一反三、靈活運用的水平。

2、創(chuàng)設(shè)生動具體的情境。根據(jù)一年級學生的年齡和思維特點，以后我要充分利用學生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學知識。教師在教學中創(chuàng)設(shè)必要的生活情境，給學生提供真實的、完整的學習任務(wù)。在情境中，“數(shù)學問題”是存在的，需要學生去發(fā)現(xiàn)、去提出：解決問題的條件、方法和答案也是存在的，需要學生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，這樣的教學更有利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。

3、加強學習習慣的培養(yǎng)和學習策略的引導。新教材的教學內(nèi)容比以往教材的思維要求高、靈活性強，僅用大量機械重復(fù)的訓練是不能解決問題的。一方面要重視基本算理、基本概念的教學，精選、精編靈活多變的針對性練習、發(fā)展性練習和綜合性練習，另一方面要有意識地對學生進行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略進行訓練和指導，要培養(yǎng)學生良好的學習方法和習慣。包括課前預(yù)習、課后復(fù)習的習慣，獨立思考的習慣，認真讀題、仔細審題的習慣，使用學具的習慣等。

課堂上留一些空間和時間給學生，也許會有不同的收獲。

九年級化學上冊期末試卷質(zhì)量分析篇二

為全面提高數(shù)學教育質(zhì)量，促進數(shù)學課程改革和教學改革，我校進行了一次期中考試?，F(xiàn)做試卷分析如下：

本套試卷共6頁，分值為100分。主要考察了九年級數(shù)學第十六章分式和十七章反比例函數(shù)的內(nèi)容。其中包括：分式、分式的運算、分式的方程、反比例函數(shù)及其性質(zhì)以及實際問題與反比例函數(shù)。試卷的總體難度適宜，能堅持以綱為綱，以本為本的原則，注重考察基礎(chǔ)知識的掌握，覆蓋面較廣，控制題目的煩瑣程度，題目力求簡潔明快，不在運算的復(fù)雜上做文章。

第一題為選擇題共十個小題，學生出錯率較高的題有2、3、6、8、10。第2題涉及到分式的運算，題目難度適中，部分學生由于粗心馬虎造成失分；第3題考查反比例函數(shù)性質(zhì)的掌握，題目比較容易，學生對反比例函數(shù)的基本性質(zhì)掌握不熟練導致出錯；第6小題考查解分式方程中化分式方程為整式方程，本小題涉及到變號問題，學生做起來感覺吃力；第8和10小題涉及到實際問題，學生應(yīng)用數(shù)學知識解決實際問題的能力較弱，所以出錯率較高。

第二題為填空題共七個小題，學生出錯率較高的題是12和16。其中12題考查反比例函數(shù)的形式及其性質(zhì)，出錯的原因還是基礎(chǔ)知識掌握不牢。16題涉及到增根，學生出錯是由于對增根的理解不到位。

第三題為解答題共七個小題。18題考查分式的混合運算，19題考查解分式方程，題目難度較低，屬于簡單題。20題是先化簡再求值。實質(zhì)也是考查分式的混合運算，只是難度較18題略有提高，學生多在化簡過程中出現(xiàn)錯誤。21題主要考查用待定系數(shù)法確定反比例函數(shù)的關(guān)系式，題目簡單，學生一般會拿到分數(shù)。22題實質(zhì)也是解分式方程，是對解分式方程能力的拓展和提高，有一定難度，學生出錯率也較高。23題是列分式方程解應(yīng)用題，難度適中，學生出錯的原因與8和10相同。24小題考查反比例函數(shù)與實際問題，難度不大，一般都能做對。

我所帶班級是九年級一班，學生程度參差不齊，兩級分化現(xiàn)象嚴重。學生學習氛圍不太濃厚，部分學生學習態(tài)度不端正。程度較好的學生對題目的應(yīng)變能力較弱，程度一般的學生對基礎(chǔ)知識的掌握還有欠缺，對部分概念的理解不到位。學生普遍存在的問題就是解決實際問題能力較弱。

在今后教學中應(yīng)做如下改進：

1、回歸課本，夯實基礎(chǔ)

我們要加強基礎(chǔ)知識教學和訓練，使學生掌握必要的基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法。同時加強學生對基本概念的理解，依據(jù)大綱要求，不脫離課本，加強訓練，打好初中數(shù)學基礎(chǔ)。

2、尊重學生個體差異，因材施教

學生程度良莠不齊，我們應(yīng)該因材施教，特別是后進生，應(yīng)給與更多幫助和關(guān)注，避免學生掉隊的情況出現(xiàn)。同時鼓勵優(yōu)等生，使其不斷進步。

3、關(guān)注生活，加強應(yīng)用

使學生能用數(shù)學眼光認識世界，并能用數(shù)學知識和數(shù)學方法處理解決周圍的實際問題。教學中要時常關(guān)注社會生活實際,編擬一些貼近生活,貼近實際,有著實際背景的數(shù)學應(yīng)用性試題,引導學生學會閱讀、審題、獲取信息、解決問題。切實提高學生解決實際問題的能力。

4、強化訓練，提高計算能力

在夯實基礎(chǔ)的前提下，強化訓練，不僅可以提高學生的解題計算能力，還能加深學生對基礎(chǔ)知識的理解。對例題、習題、練習題和復(fù)習題等,不能就題論題,要以題論法,以題為載體,變換試題，探究解法,研究與其他試題的聯(lián)系與區(qū)別,挖掘出其中蘊涵的數(shù)學思想方法等,將試題的知識價值、教育價值一一解析。

九年級化學上冊期末試卷質(zhì)量分析篇三

本次期中英語質(zhì)量檢測仍然是采用聽力和筆試的方式，按照100分制記，其中聽力部分占40分，筆試部分占30分，口試部分30分。檢測時間為60分鐘。聽力部分有四大題，筆試有四大題?，F(xiàn)結(jié)合學生實際,對試卷分析如下:

本次命題以絕大多數(shù)學生的學習情況為基礎(chǔ)，命題范圍在聽力和筆試內(nèi)容上側(cè)重以考查學生的基礎(chǔ)知識和基本技能為重點。

1、注重了基礎(chǔ)知識的考查。試卷中能充分體現(xiàn)以考查學生基礎(chǔ)知識為主要目標，堅持依據(jù)于課本，但又避免教材中機械的知識，考查了學生必須掌握的基礎(chǔ)知識。

2、 突出語言的交際能力。第三題是聽句子，選答語。這道題要求學生學習時必須掌握最基本的常用對話，很好地地考查了學生運用語言的能力。

聽力部分，我在課堂上訓練得多，所以做聽力題，學生得分較多。不過，一部分學生仍然存在這這樣的問題:會讀句子，也聽得懂，就是看著這句話不認識。所以，他們聽我一讀出句子后，就知道了答案。這充分說明學生們只注重了讀，不注重認識句子。今后在教學中，應(yīng)該進一步加強認識句子的訓練。

(1)不會寫單詞。第五題是填入空缺字母，組成新單詞，并將新單詞的漢語寫到橫線上如:

pe ___il_________ qu___t _________

這些都是經(jīng)常說的單詞，但學生還是做不對。

(2)學生掌握了基礎(chǔ)知識，但不能靈活運用。

(3)基本的語法概念較模糊。

(4)知識面狹窄，缺乏一定的生活常識。

(5) 語言綜合運用能力較差。以上這些還有待于在今后的教學中得到改善。

考試已經(jīng)過去，但留給我的思考卻很多。如何進一步加強英語教學，提高英語教學質(zhì)量，在以后的教學中應(yīng)從以下幾點入手:

1、改革課堂教學模式，注重培養(yǎng)學生語言實踐能力。在課堂教學中，要引導學生進行觀察、比較、分析、討論和歸納總結(jié)等。把更多的時間給學生進行聽、說、讀、寫的語言實踐。

2、狠抓基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力。在平時的教學中，要在扎實和活用上下功夫，要在聽、說的基礎(chǔ)上，抓好讀寫的訓練，要注意幫助學生積累知識，打好扎實的`語言基礎(chǔ)。

3、注重學法的指導，幫助學生發(fā)現(xiàn)一些單詞的規(guī)律，比如可以從讀音上歸納，拼寫上歸納。努力提高學生的學習力、記憶力和想象力，創(chuàng)設(shè)情景讓學生在愉悅的環(huán)境中提高學習英語的興趣。

九年級化學上冊期末試卷質(zhì)量分析篇四

這套試題屬于九年級物理期中測試卷，知識覆蓋面廣，難度較大。

這套試題注重了基礎(chǔ)知識的考查和學生基本能力的測試,突出了物理探究過程和方法的考查,命題中充分體現(xiàn)了物理同生活、社會的緊密聯(lián)系，從內(nèi)容上突出物理學科的特點。其一，聯(lián)系實際的命題增多，各種題型的試題中基本上都可以找到生活實踐中的物理現(xiàn)象。這既可以不讓學生們感到陌生，又讓學生們理解，要從實踐中來，應(yīng)用到實踐中去。其二，關(guān)注考生獲取信息、運用信息能力的考查，反映在試卷上，就是給考生一段信息，學生自己去閱讀、分析處理信息。其三，考查學生在科學探究中對基本儀器的使用和讀數(shù)，對基本實驗的探究以及對科學探究方法的考查。

二、答卷中反映出的問題

本套試題的主要特點是注重基礎(chǔ)和能力的考查，試題較新穎，這樣有利于引導教學培養(yǎng)學生的能力。但從考試情況看，學生考試情況不太滿意。在一定意義上反映出日常教學中的弱點。主要表現(xiàn)在以下幾點：

1、物理語言表達不夠準確。例如：實驗題不能用準確的物理語言描述物理現(xiàn)象和規(guī)律，表述實驗步驟缺乏規(guī)范性和完整性。

2、基礎(chǔ)概念掌握不扎實，學過的知識忘記的太多，邊學邊忘。例如：第6小題對電阻概念理解不夠，選擇題第3、5、6對內(nèi)能和比熱容的理解學生出現(xiàn)錯誤的較多。在對于理解分析串并聯(lián)電路中的電壓、電流關(guān)系以及變化電路中的電壓電流不會分析，有的甚至是胡亂分析。

3、作圖缺乏工整性，平時習慣較差。第25小題畫手電筒的電路時有的用鋼筆畫、有的用圓珠筆畫，電路元件畫的不規(guī)范、導線畫不直且連接不緊密，并且對于按要求連接電路題意分析不清，有多余的導線。

4、考生計算能力欠缺。尤其是九三班的學生計算能力較弱，解計算題的格式不規(guī)范，解題習慣不好，亂套公式，不寫單位居多。

1

5、考生讀題審題能力有待加強。對靈活性、開放性的題目不適應(yīng)，對閱讀信息量大的習題存在畏難情緒，對物理情景理解不深入、不透徹。

三、對今后教學的建議

1、教學中要注重對學生物理意識、物理思維的培養(yǎng)，加強對物理概念的建構(gòu)教學，重視突出建構(gòu)過程，以加深學生的第一印象。對物理規(guī)律的得出加強科學探究，讓學生親自體驗，在過程中去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題，在探究中掌握科學探究方法并培養(yǎng)科學探究的精神。

2、要注重培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力

從抽樣分析結(jié)果可以看出，有的學生學習過死。他們不是從理解物理概念、物理規(guī)律上下功夫，而是采取死記硬背的學習方法。不僅背概念，背定律，背公式而且背習題。因此教師在日常教學中要特別注意引導學生在理解上下功夫，注意培養(yǎng)學生良好的學習品質(zhì)和思維習慣，千萬不要引導學生把精力放在死記硬背上。

3、要進一步加強實驗教學

從試卷第四大題情況看，考查基本實驗、實驗分析到考查實驗設(shè)計，學生對實驗探究部分有一定的提高。但是從答卷情況看仍存在以下問題：

（1）部分學生用所學的知識解決實際問題的能力較弱。實際上實驗設(shè)計題目并不算難，設(shè)計的方法也很多，屬于開放性試題?？赡芙虒W中這類題目做得太多，學生印象太深形成思維定勢，所以很多學生思路打不開，應(yīng)付變化的能力不強。

（2）語言表達能力有待提高。不少學生雖然能夠構(gòu)思出實驗方案，但是語言表達不清，答案前言不搭后語，條理不清。事實證明語言表達不清的內(nèi)在原因除了語言表述能力存在缺欠外，主要是對構(gòu)思的方案不明晰。

（3）學生實驗做得少。教學中除了讓學生做完規(guī)定的學生實驗外，還應(yīng)盡量讓學生多做一些其它實驗。在做實驗設(shè)計題目后，盡量讓學生用實驗驗證一下自己的設(shè)計方案是否可行。培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。

4、今后教學中要注重物理學法指導，培養(yǎng)學生學習物理的興趣，加強培養(yǎng)學生收集信息、 處理信息的能力 ，加強自主性、探究性、創(chuàng)新性學習。

2015年11月19日

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初三物理期末考試試卷質(zhì)量分析：對生活物理關(guān)注不夠，知識掌握的“應(yīng)試”成分太多，對實際問題的解決不能觸類旁通。教學中應(yīng)提醒學生身邊生活處處有物理知識，注意身邊的物理現(xiàn)象。要把物理知識從具體的情景中抽象出來，再還原到具體情景中去。

一、 試卷的基本情況

1．試卷的題型結(jié)構(gòu)

題型 選擇 填空

2 實驗 4 計算與應(yīng)用 題量（20） 10 4

占分（100） 32 16 18 34

2．各部分知識點分數(shù)分布大致為：

簡單機械 、功占33分，機械能、內(nèi)能占25分，浮力26分，力16分。

二、學生抽樣試卷分析及卷面暴露的問題

1．部分基本知識掌握不扎實，學生不能靈活應(yīng)用物理知識分析和解決實際問題。2、審題不清，解題不規(guī)范，存在一定的隨意性，在評卷過程中發(fā)現(xiàn)，由于學生不良的學習習慣，語言不規(guī)范，推理不嚴密，導致丟分占了不少的。

3、.思維不夠靈活，能力仍顯薄弱，綜合應(yīng)用物理知識解決問題的能力有待提高。

4．學生對科學探究的各個要素的運用仍不得要領(lǐng)，面對探究性試題感到束手無策。

三、對前一階段教學的反思

造成以上錯誤的原因是：

1、學生學習物理興趣不夠濃厚，對基本概念、基本公式的掌握不牢固。

2、對學生學習過程中的活動重視不夠，對有關(guān)實驗內(nèi)容中的操作要領(lǐng)不了解。在平時教學中的養(yǎng)成訓練不夠，教師總舍不得把課堂上的時間讓給學生，讓他們進行審題、作圖、計算、實驗操作、文字表達等方面的基本技能訓練。在今后的教學中，能讓學生說的、做的，教師一定不要代替，要多給學生表達表演的機會，讓學生不僅僅想說、敢說，還要會說、善說，不僅僅想做、敢做，還要會做、善做，把基本技能的訓練落到實處。

3、物理思維方法的培養(yǎng)做得不到位，學生分析問題、解決問題的能力有所欠缺。

4、對生活物理關(guān)注不夠，知識掌握的“應(yīng)試”成分太多，對實際問題的解決不能觸類旁通。教學中應(yīng)提醒學生身邊生活處處有物理知識，注意身邊的物理現(xiàn)象。要把物理知識從具體的情景中抽象出來，再還原到具體情景中去。因此，在平時教學中，要防止從概念到概念，從規(guī)律到規(guī)律，從練習到練習的教學方法，要密切聯(lián)系學生所熟悉的生活、生產(chǎn)、科技的實際，要將物理知識情景化，物理情景理性化。讓學生的頭腦中不再是枯燥的公式、概念和規(guī)律，而是隨時能夠?qū)?fù)雜問題簡單化，簡單問題情景化，情景問題理性化。

6、教學中過分重視“知識與技能”，而忽視“過程與方法”造成的。我們要深刻體會和研究如何將科學探究作為“內(nèi)容”、“方法”、“精神”和“創(chuàng)造性活動”，并將其貫穿于教學的過程中，教學素材的選用之中，試卷命制的過程之中。對科學探究能力的培養(yǎng)，在起始階段可以采取低起點、小坡度、化整為零逐個擊破的策略，務(wù)必使學生掌握這一科學思維程序。

四、得到中考復(fù)習策略：

1、降低難度，增強學生學習物理的興趣，復(fù)習工作要緊緊圍繞課標，不能用以前的舊大綱要求隨意加深難度，要力爭在拓展知識面上作些探索，要用好《中考復(fù)習指南》，尤其是對書中的試題進行認真的研究。重視對教材給出的插圖和例題、習題的研究，并能適當拓展延伸。細化教材知識點，強化觀察、表述能力培養(yǎng)。物理概念、規(guī)律是對物理現(xiàn)象和物理過程的總結(jié)、歸納，加強概念、規(guī)律教學要組織學生認真分析、研究觀察到的物理現(xiàn)象、過程，通過對比、討論、表述，深化對概念、規(guī)律的理解，達到對概念、規(guī)律的透徹掌握；讓學生用自己的語言表述知識的內(nèi)容，運用文字、圖表闡述知識所表達的物理現(xiàn)象和事實，用實驗、實例認識和領(lǐng)會知識的應(yīng)用，切實夯實基礎(chǔ)。

2、注重學習，不斷更新教育理念，新課程實施的新要求，促使教師要不斷學習，要接受新的教育思想，注重學生的復(fù)習活動，注重與生活實際的聯(lián)系，真正落實學生的主體性，真正讓學生主動去梳理知識、剖析錯誤、尋找適合自己更好的復(fù)習方法。

3、要重視集體備課，復(fù)習課密度大、內(nèi)容多，要真正提高課堂教學的效益，切不可以為是舊知識便泛泛而談。

4、重視對中考試題的研究，必要時進行二次創(chuàng)造，正確把握2015年中考命題的走向。

5、鼓勵學生再做重現(xiàn)教材中的學生分組實驗，，讓學生深切感受物理的真實性、趣味性，切實培養(yǎng)學生的實驗操作能力。

6、加強訓練，提高學生的分析判斷、語言表述能力。

提高學生的分析判斷能力要求引導學生將獲取的物理知識物化為自身的想。增強學生的語言表達能力要求提供學生更多的語言機會與情景，多說多練多比較。設(shè)置情景、精選題例、適度訓練能起到鞏固基礎(chǔ)、明確思路、探究方法、開闊眼界、培養(yǎng)能力的目的。練習要緊扣中考要求，做到系統(tǒng)化、規(guī)范化，防止形式化、教條化。要有練必批、有批必評、有錯必糾。要在練中指導學生讀題、審題、解題、答題。讀題要抓助關(guān)鍵的字詞，正確把握試題情景；審題要注重試題的物理思想，抓助物理過程；解題要以已知的事實數(shù)據(jù)為運用知識的依據(jù)，尋找突破口；答題要清晰、明確、規(guī)范。計算題的教學不要任意拔高，嚴格按照《課標》要求進行教學，重點培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)、科學精神、科學方法。

7、聯(lián)系實際，注重應(yīng)用。

從學生的日常生活和熟悉的事物出發(fā)。由簡單到復(fù)雜，逐步增加難度，提升對邏輯思維與動手能力的要求。要引導學生關(guān)注科學、關(guān)注生活、關(guān)注社會。運用物理知識解決日常生活、自然現(xiàn)象中的問題。

總之，物理復(fù)習教學應(yīng)以學生物理思想和學習方法的初步養(yǎng)成為主導，知識掌握與技能提升為基礎(chǔ)，《物理課程標準》的要求為宗旨，全面調(diào)動學生學習的主動性和積極性，增強學生觀察、分析、討論、思考、歸納、表述能力和解決問題能力。注意知識系統(tǒng)化，方法系列化，訓練規(guī)范化，反饋經(jīng)?；?，形式多樣化，建議在夯實雙基的基礎(chǔ)上，教師多自編練習，聯(lián)系社會，聯(lián)系學生生活，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

2015-6-28

一 、試題情況簡評

1：期中考物理試卷主要特點：第一，題型穩(wěn)定，試卷中，題型包括填空、選擇、解答題，保持歷年來中考命題的穩(wěn)定性與持續(xù)性。

第二，以綱為綱，以本為本。

第三，重點突出，重視雙基。

2：試卷從平時教學實際出發(fā)，結(jié)合學生熟悉的學習內(nèi)容，與學生生活中的物理知識相聯(lián)系，考查了的本階段所學物理知識，知識點覆蓋面廣，從中考的角度來講的話，本次考試題目難度適中，沒有偏題、怪題。題目所要求解決的問題指向性準確，學生不易產(chǎn)生歧意，如果說從目前的九年級上學期的物理教學角度來講，題目有點難，每個考題的呈現(xiàn)往往要經(jīng)過多次累加?？傊?，試卷注重學生基本能力考察，是一份能使學生接受的試卷。

通過對學生試卷認真、仔細的批改，對各題認真的研究分析，對成績客觀公正的分析比較來看,整體還能達到了預(yù)期測試的目的。通過這次考試真實的檢測了九年級學生這半學期來的學習情況，好的方面及存在的問題,以及教學中好的措施和存在的不足,這將為以后學生的學習和教師教學打下良好的基礎(chǔ),為下階段教學指明方向。

1：大部分學生答題時還能較好的按要求作答。

2：但一些學生對基本概念、基本技能掌握不夠。如第7、12、14、22題。

3：大部分學生對沒見過的物理現(xiàn)象都感到較棘手，出錯率較高。如第7、12、14題。 4：答題規(guī)范性不強，計算題板書不規(guī)范，數(shù)據(jù)無單位，不寫公式或符號亂用，如第26、29題。

5：實驗,探究題學生得分率低.如第21、24題,學生沒有理解探究內(nèi)容的內(nèi)涵導致錯誤.。

三、在教學過程中的一些建議和看法。

1：立足《課程標準》，作好教學工作。

2：對基本知識、基本技能教學要扎實。概念的意義、運用要清晰，教學舉例要典型性、示范性。實驗教學要予以足夠的重視，在實驗中引導學生關(guān)注實驗想象，思考實驗設(shè)計的個環(huán)節(jié)意義，解決實驗中一些技術(shù)問題。實驗后，再進行有關(guān)的實驗題討論，鞏固所得知識經(jīng)驗，提高實驗?zāi)芰Α?/p>

3:教學中更加強調(diào)基礎(chǔ)知識的學習，進一步加強對學生能力方面的培養(yǎng)，注重過程性分析與表達描述，強調(diào)物理現(xiàn)象的準確分析理解，在指導學生學知識的基礎(chǔ)上，更加關(guān)心學生對物理規(guī)律的正確運用。

4:對研究物理問題的科學方法教學，要加強方法運用的意義講解，要將所學習運用過的各種科學方法進行對比講解，引起學生的重視和教會運用。

5:教學中注意學生良好的學習習慣養(yǎng)成。數(shù)據(jù)、計算公式、步驟、單位書寫的'規(guī)范要求等不可放松。

6:教學的同時，較強對學生多方面指導。指導學生審題方法；糾正物理名詞中錯別字；強化計算訓練等等，提高學生綜合能力。

一、試卷特點:

1、試卷結(jié)構(gòu)

全卷共分四部分，共100分.其中選擇題24分；填空題20分；實驗、探究作圖題36分；計算題20分。

2、試題分類

本卷依據(jù)新課標對前七章知識的具體要求和重點內(nèi)容出題，題目的覆蓋范圍比較大。主要考查學生對前七章知識的掌握和應(yīng)用知識解決問題的能力。

實驗探究和實驗觀察中，考查學生對科學探究具體掌握程度。著重考查了學生科學探究的過程、方法，以及怎樣自己設(shè)計對物理問題的探究。內(nèi)容較多，考查學生科學探究能力作為一個重點考查內(nèi)容。讓學生在以后的學習中知道科學探究的重要性。在考查學生學習物理知識時，對生活、生產(chǎn)和身邊的一些現(xiàn)象的想法，看法等。讓學生知道學以致用，了解物理知識的價值和自己學習物理知識的想法。

3、試題特點

（1）基礎(chǔ)題仍占較大的比例。主要考查學生的基礎(chǔ)知識、基本概念的理解和掌握、基本規(guī)律的簡單應(yīng)用填空題、選擇題的第一題考查的都是學生基礎(chǔ)掌握情況，第、16、18、、24題是通過實際應(yīng)用考察學生計算能力。但是填空題、實驗題、作圖題難度偏大。

（2）重視理解能力的考查，在考查學生基礎(chǔ)知識的掌握方面，主要考查學生的理解能力。

（3）重視實驗?zāi)芰?、實驗方法的考查?聯(lián)系實際，以實際社會生活作為題目的背景，創(chuàng)設(shè)情境。主要考查學生運用物理知識解決實際問題的能力。

二、學生答題情況分析

從成績來看，優(yōu)秀率只為0，及格率7.2%，平均分29.5分，說明試題難度過大，同時也暴露出我們教學中的不足，我們知道處于優(yōu)秀線和及格線之間的學生提升最有潛力；處于及格線以下的學生是下階段教學的關(guān)鍵和難點。從各題得分的情況看，填空題、實驗題失分最嚴重，實驗題題目20、21、22題靈活學生不會應(yīng)用所學知識解決，本人在摸清學生分布狀況的情況下，有針對性的進行培優(yōu)補差，總結(jié)經(jīng)驗，找出教學中的問題，為下一階段的教學工作制定對策。力求在教學中把分層教學落到實處。同時為今后的學習明確了重點和方向。例如：

（1）基礎(chǔ)知識和實驗操作能力不過關(guān)，應(yīng)在實驗題方面增加練習。

（2）運用語言敘述實驗過程的能力較差，物理語言的連貫性較差，物理語言的使用較差，分不清大、小、高、低的含義。

三、補救措施

1、重視基礎(chǔ)知識的教學。掌握物理量的符號、單位、解答物理簡答題的書面表達能力、物理公式、物理計算知識應(yīng)落實，解答問題過程書寫的規(guī)范等，這些問題，不是學生智力所不能及的，主要是學習習慣問題，需要在教學過程中不斷督促。

2、著重聯(lián)系實際。聯(lián)系生活生產(chǎn)現(xiàn)象中培養(yǎng)學生的物理理解能力，使學生能從具體問題中，分析物理情景、物理過程，找出與書本知識的聯(lián)系；聯(lián)系實際培養(yǎng)學生應(yīng)用物理知識分析解答問題的思路和方法，同時也激發(fā)學生學習物理的熱情，做到學以致用。

動腦學習，提高實驗技能和學習素養(yǎng)，達到實驗?zāi)康摹?/p>

總之，學生對基礎(chǔ)知識掌握的較好，但只要變化，就出現(xiàn)問題。實驗題是學生的弱項，很多學生知道意思，但答題和作圖時，準確性差，書本知識只要聯(lián)系實際生活的實例，就出現(xiàn)了錯誤。不同學生差異較大，加上這次考試內(nèi)容偏難生的復(fù)習時間根本就沒有，也是這次考試成績不理想的原因。在以后的教學中，定要使出現(xiàn)的題目多變、多做實驗、多聯(lián)系實際，讓學生的成績有一個新的飛躍。

一、試卷特點:

1、試卷結(jié)構(gòu)

一、十二章的熱學內(nèi)容和十三十四章電學內(nèi)容各占一半，考查學生科學探究能力作為一個重點考查內(nèi)容。

2、試題特點

（1）基礎(chǔ)題仍占較大的比例。主要考查學生的基礎(chǔ)知識、基本概念的理解和掌握、基本規(guī)律的簡單應(yīng)用。有多題是前年期中試題的原題。（2）重視理解能力的考查，在考查學生基礎(chǔ)知識的掌握方面，主要考查學生的理解能力?？疾榈闹R內(nèi)容主要是：熱值，比熱容，內(nèi)能，歐姆定律，電路圖連接和作圖，這些都是考查學生對基礎(chǔ)知識的理解和掌握程度。（3）重視實驗?zāi)芰?、實驗方法的考查?/p>

二、學生答題情況分析

從成績來看優(yōu)秀率和和進線率鄉(xiāng)鎮(zhèn)排名低于學?？傮w排名，由此暴露出我們教學中的不足，急促邊緣生是下階段教學的關(guān)鍵和難點。在摸清學生分布狀況的情況下，有針對性的進行培優(yōu)補差，總結(jié)經(jīng)驗，找出教學中的問題，為下一階段的教學工作制定對策。例如：

（1）基礎(chǔ)知識和實驗操作能力不過關(guān)，識別圖景能力較差，應(yīng)在實驗題方面增加練習。

（2）運用語言敘述實驗過程的能力較差，物理語言的連貫性較差，物理語言的使用較差，分不清大、小、高、低、增加了和增加到的含義。

（3）解答表格、圖像題、作圖的能力較差，閱讀能力欠缺，曲解了題目的意思。

答題錯誤較多的題是：7.8.11.18.20.21.25 出現(xiàn)錯誤主要原因是基礎(chǔ)知識掌握不牢，學生在解決問題過程中不能正確運用基礎(chǔ)知識，盲目死記概念，不能靈活運用。學生不能真正理解物理知識和概念，實際應(yīng)用能力也較差。

三、補救措施

1、重視基礎(chǔ)知識的教學。象物理量的符號、單位，測量與讀數(shù)、力的圖示等知識應(yīng)落實，解答問題過程書寫的規(guī)范等，需要在教學過程中不斷督促。

2、注意聯(lián)系實際。使學生能從具體問題中，分析物理情景、物理過程；聯(lián)系實際培養(yǎng)學生觀察能力，能辨別不同事物的異同，養(yǎng)成觀察和發(fā)現(xiàn)問題的習慣，做到學以致用。

3、重視調(diào)動學生積極學習。應(yīng)注意引導、啟發(fā)學生思考，鼓勵他們參與到教學活動中去，逐步改變那種能聽懂，不會自己分析問題的狀況。

4、提高教學的效率，加強做題訓練。

九年級化學上冊期末試卷質(zhì)量分析篇五

本次期中考試主要考查了九年級上冊全部知識，試題內(nèi)容廣泛，考查的都是比較重要的知識點，試題難易適中，注重從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個層面上考查學生的生物基礎(chǔ)知識和基本技能。

試題設(shè)計注重理論聯(lián)系實際和學生能力的考查，注重對學生所學知識在生活實踐中應(yīng)用方面的考查。

試題的導向有利于教師在平時的教學中實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和社會責任感，有利于減輕學生過重的課業(yè)負擔，有利于生物新課程的實施。

1、本次考試抽樣結(jié)果顯示：出錯較多的題目包括。

第一題選擇題3、5、10、12、13、16、17、20、22等，

2、出錯的原因：

（1）、學生對基礎(chǔ)知識掌握不準確。

（2）由于學生對基礎(chǔ)知識掌握不準確，錯別字較多，所以得分很低，

3、缺乏認真審題的習慣。

1、抓基礎(chǔ)，重應(yīng)用。

要重視基礎(chǔ)知識的教學，對重要的生物知識加強理解。

對需要識記的知識，要求學生掌握。

加大對學生思維能力的訓練。

2、加強知識與實際的聯(lián)系與探究。

教學中要密切聯(lián)系學生的生活，注重培養(yǎng)學生運用知識解決問題的能力。

要把知識放到實際問題情境中來學習，讓學生在問題情景中結(jié)合自身體驗來思考問題，討論交流，尋求解答途徑。

3、基礎(chǔ)知識的教學要正確嚴謹。

九年級化學上冊期末試卷質(zhì)量分析篇六

本期縣教研室提供的一年級數(shù)學期末考試試題以《全日制義務(wù)教育數(shù)學課程標準》（實驗稿）的要求為依據(jù)，結(jié)合課改所倡導的新的教育理念，以數(shù)學一年級教材為基準命制。具體命制時，注重從學生的實際出發(fā)，以準確反映課改的實施情況、實驗教材的使用情況和檢查小學一年級學生應(yīng)有的簡單、基本的數(shù)學素養(yǎng)為出發(fā)點，力求體現(xiàn)基礎(chǔ)性、全面性和趣味性的命題原則，全面考查一年級學生對教材中數(shù)學基礎(chǔ)知識的掌握情況、簡單基本技能的形成情況和基本能力的培養(yǎng)情況，加強了對基本運算能力、用簡單數(shù)學知識解決簡單實際問題的能力及空間觀念能力的考查，避免繁難偏舊試題出現(xiàn)?，F(xiàn)根據(jù)本次考試情況作如下具體的分析：

這套一年級數(shù)學試題較好體現(xiàn)了人教版《新課程標準》的新理念和目標體系。具有以下特點：

1、內(nèi)容豐富，結(jié)構(gòu)寬闊

本試卷是以《標準》所規(guī)定的教學內(nèi)容為依據(jù)，同時根據(jù)整套教材的知識、能力和情感發(fā)展總體結(jié) 構(gòu)進行設(shè)計的。比較全面地考查了學生的學習情況，在注重考查學生的基礎(chǔ)知識和基本能力的同時，適當考 查了教學過程，能較好地反映出學生的實際數(shù)學知識的掌握情況。從卷面看分這樣幾部分：

20以內(nèi)的數(shù)的認識及計算、填空、圖形的拼組、認識鐘面、、解決問題顯本領(lǐng)等。

2、趣味性強，貼近生活

《標準》認為數(shù)學要關(guān)注學生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗。本卷為學生提供了富有兒童情趣且有挑戰(zhàn)性的數(shù)學探索知識，設(shè)計的情景、插圖的內(nèi)容貼近學生生活，圖畫的風格注意符合學生的年齡特點。比如：

（1） 看誰算得又對又快

（2） 數(shù)一數(shù)，畫一畫

（3） 動動腦筋，填一填

（4） 鐘面，數(shù)一數(shù)拼組的圖形。

（5） 判斷題。給實物分類。

（6） 看圖列式。

讓學生置身在一個充滿情趣的數(shù)學活動中。激勵學生用自己的智慧去解決問題，使學生獲得愉快的數(shù)學學習體驗。

3.注重應(yīng)用意識和解決問題的能力

解決問題在數(shù)學中有重要作用，它既是發(fā)展學生數(shù)學思維的過程，又是培養(yǎng)學生應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識的重要途徑。比如給圖形找規(guī)律接著畫下去，從實物圖中解決問題，在折千紙鶴中、在小動物的嬉戲中、在看電影、購物中來解決問題。這些活動具有挑戰(zhàn)性又有趣味性，有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、推理，感受了數(shù)學的思想方法，受到數(shù)學思維的訓練，同時培養(yǎng)他們探索數(shù)學問題的興趣和發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學美的意識。

4.注重動手操作能力的培養(yǎng)

數(shù)學活動必須讓學生動手實際操作，組織引導學生經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、驗證的過程。本卷精心選材，考查了教學過程和學生的實際能力。如：觀察了圖形的規(guī)律接著畫下去，畫統(tǒng)計圖、用小正方體拼正方體。老師在新課程理念下組織實施課堂教學，重視了學生的動手操作，讓學生經(jīng)歷了探究的過程。

5、注重對學生學習習慣、學習方法的培養(yǎng)

每一道題的題目都是對學生的溫馨提示:仔細讀題把空填完整、耐心計算、認真思考、按要求做題、分析思考解決生活問題等。

51名同學人評97.92分，優(yōu)秀率100/100，及格率100/100。

現(xiàn)將試卷情況具體分析如下:

（一）看誰算得又對又快題

看誰算得又對又快該題正確率為99%。

好的方面及成因分析：

學生對計算方法都掌握得很好，計算的能力也好，正確率高。

差的方面及成因分析：

第一步的得數(shù)寫出來，可大部分學生沒按老師要求作；還有一個重要原因是粗心。

（二）我會填。好的方面及成因分析：第1、2、3、4、7題正確率較高。學生能理解題意，說明老師加強了在實際中的 訓練。

差的方面及成因分析：

第5題接著畫絕大多數(shù)的學生能準確畫出圖形有幾個，個別學生規(guī)沒按要求畫，畫了很多圖形。

第6題按規(guī)律填空絕大多數(shù)的`學生能找出數(shù)的規(guī)律,個別的找不出規(guī)律，有的找出了規(guī)律前面數(shù)對了后面又數(shù)錯了，后來又沒認真檢查。

第8題看鐘面寫時間。有個別學生把4：30看成5：30了，98%的同學全部寫正確。

（三）小法官判案。

該題正確率為99%.

有個別學生把直線繩子和曲線繩子沒有分清誰長誰短。（說明沒有理解題意）。

（四）把同類的東西用線連起來。正確率為%100.

老師在平時的教學中重視了生活中給實物歸類的指導。

（五）數(shù)一數(shù)，分一分，畫一畫，填一填。

有的同學數(shù)錯了，今后還要加強對題意理解的訓練，對圖形分辨能力的培養(yǎng)。

這道題的綜合性很強，有些學生會畫圖，但對數(shù)字之間的比較不能靈活應(yīng)用。

這道題正確率是96%。

（六）看圖列式計算。有兩位同學各錯一道，沒能理解題意。正確率達98%.

1 、繼續(xù)加強數(shù)學“雙基”教學。

數(shù)學“雙基”的教學始終是數(shù)學的主體，也是各級各類考試考查的主體。教學中對“雙基”的認識要與時俱進，要在知識的發(fā)生、發(fā)展、應(yīng)用的過程中體現(xiàn)“雙基”的本質(zhì)，體現(xiàn)“雙基”的內(nèi)涵。

關(guān)注學生的學習過程，讓學生有體驗數(shù)學的機會。為學生提供“做數(shù)學”的機會，讓學生在學習過程中體驗數(shù)學和經(jīng)歷數(shù)學。要重視知識的獲得過程。任何一類新知的學習都要力爭在首次教學時讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能獲得屬于自己“活用”的知識，達到舉一反三、靈活運用的水平。

2、創(chuàng)設(shè)生動具體的情景。

根據(jù)一年級學生的年齡和思維特點，教師應(yīng)充分利用學生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情景中理解和認識數(shù)學知識。

3、加強學習習慣的培養(yǎng)和學習策略的引導。

新教材的教學內(nèi)容比以往教材的思維要求高、靈活性強，僅用大量機械重復(fù)的訓練是不能解決問題的。教師一方面要重視基本算理、基本概念的教學，精選、精編靈活多變的針對性練習、發(fā)展性練習和綜合性練習，另一方面要有意識地對學生進行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略進行訓練和指導，要培養(yǎng)學生良好的學習方法和習慣。包括課前預(yù)習、課后復(fù)習的習慣，獨立思考的習慣，認真讀題、仔細審題的習慣，使用學具的習慣等。

4、教學中重視知識理解與形成過程，重視動手操作，培養(yǎng)學生思維能力和空間想象能力。還要面向全體，承認差別，因材施教，分層教學，教師設(shè)計的提問和練習要滿足不同層次學生的求知欲望。

另外，課堂上教師應(yīng)為學生留下思考的時間。好的課堂教學應(yīng)當是富于思考的，學生應(yīng)當有更多的思考余地。學習的效果最終取決于學生是否真正參與到學習活動中，是否積極主動地思考，而教師的責任更多的是為學生提供思考的機會，為學生留有思考的時間和空間。

九年級化學上冊期末試卷質(zhì)量分析篇七

九年級數(shù)學期末考試試卷由選擇題、填空題和解答題三部分組成，試卷符合新課標要求，試題能緊扣教材，有梯度，設(shè)計新穎，滲透了分類討論、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學思想與數(shù)學方法。試卷的知識覆蓋面大，注重考查學生對基本知識和技能的理解與應(yīng)用能力，并考察學生的動手操作能力和觀察能力。

我負責批改的是第三部分解答題(16、17、18題)，第16題是用適當?shù)姆椒ń庖辉畏匠?，這道題的題型非常典型，它不但考察學生對一元二次方程的解法把握的熟練程度如何?而且還考察了學生對完全平方公式和平方差公式掌握的如何?感覺這道題出的特好。如：4x2一4x+1=x2+6x+9，一部分同學看出來方程的兩邊是兩個不同的完全平方式了，有用直接開平方法的，也有通過移項后用因式分解法的，這兩種方法都非常簡單。一部分同學沒有看出來方程的兩邊是兩個完全平方式，他們是通過移項、合并同類項，化成一元二次方程的一般形式后用的求根公式法，這樣做起來相對來說比較麻煩，出錯率也較高。可見，這部分學生對在八年級學習過的完全平方公式并沒有掌握住。學困生的卷子干凈的一塵不染，批改起來既省心速度又快，同時還真為他們擔心!

第17題是一次函數(shù)、反比例函數(shù)和銳角三角函數(shù)相結(jié)合的一道綜合性數(shù)形結(jié)合試題，這道題主要考察了用待定系數(shù)法求一次函數(shù)和反比例函數(shù)的解析式、點的坐標在不同象限內(nèi)的符號問題和銳角三角函數(shù)的有關(guān)知識，知識覆蓋面雖然比較大，但考察的卻是最基本、也是必須掌握的知識點。

第18題是解直角三角形問題，這道題其實是用30度、60度、90度的特殊直角三角形三邊的關(guān)系來解直角三角形問題，難易程度適中。

總之，我認為我所批改的這幾道題無論從知識覆蓋面，還是難易程度，亦或是典型性方面都比較符合基本學情。

作者|萬古鎮(zhèn)初級中學郭永麗。

九年級化學上冊期末試卷質(zhì)量分析篇八

為具體體現(xiàn)課程改革理念和對義務(wù)教育階段學生科學素養(yǎng)的要求，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育，為學生全面深造或走入社會打下堅實的基礎(chǔ)。

二、學生現(xiàn)狀分析。

化學是九年級剛開設(shè)的一門新課程，與生活的聯(lián)系較多，學生學習的熱情較高，教師應(yīng)正確引導，以期在期末考試、畢業(yè)考試中取得好的成績。本學期本人擔任九年級一班和三班二個班的化學教學任務(wù)。這些學生都是來自農(nóng)村，基礎(chǔ)高低參差不齊，個別學生還沒有養(yǎng)成良好的學習習慣、行為習慣，化學教學中要想出成績，需要付出很大的努力，我要做好每一個學生的工作，因材施教，使他們在各自原有的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展進步。

三、教材分析。

緒言從學生的親身感受出發(fā)，從學生的角度提出了許多饒有趣味并帶有一定想象力的問題，指出這些并非都是一些美好的愿望，它們正在通過化學家的智慧和辛勤的勞動逐步實現(xiàn)，從而使學生從開始學習化學起，就感受到化學學習的價值，并產(chǎn)生希望了解化學的強烈愿望。第一單元具有以下特點：作為起步階段的化學學習，教材注意創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習化學的好奇心和探究欲望。突出化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，強調(diào)走進化學實驗室的重要意義。重視學生的生活經(jīng)驗和親身感受，注意引導學生主動參與探究活動，過程與方法等方面的教學。

第二單元本單元選擇空氣和氧氣的知識作為初中化學中接觸具體物質(zhì)知識的開端，不僅是因為小學自然課中對空氣和氧氣的知識已有過介紹，還因為氧氣是化學性質(zhì)比較活潑的元素，它能與金屬和非金屬元素化合形成氧化物或含氧化合物。通過對它們的認識和了解，可以比較順利地引導學生進入化學世界來探索物質(zhì)的奧秘。

第三單元教材共分原子的構(gòu)成。元素、離子、化學式和化合價四個課題。本單元重點：原子的構(gòu)成。離子的形成，元素、元素符號和化學式。難點：核外電子排布觀念、化合物。第四單元是從社會實際和學生的生活實際出發(fā)，在展現(xiàn)水與人類的關(guān)系，世界和我國水資源概況，水的污染和防治等問題的同時，以水為載體，將單質(zhì)、化合物、物質(zhì)的組成，原子、分子等化學基本概念及沉淀、過濾、蒸餾等化學實驗操作技能的學習貫穿其中。第五單元共有3個課題。課題1通過一系列探究活動，引導學生從量的方面去研究并得出化學反應(yīng)的客觀規(guī)律，為化學方程式的教學作好理論準備。這是學好本單元的基礎(chǔ)。課題2講了書寫化學方程式的原則，方法和步驟。說明化學方程式所表示的意義，這是本單元的中心。課題3從量的方面研究物質(zhì)發(fā)展變化的過程，是化學方程式的具體應(yīng)用。

第六單元包括三個課題。課題1主要介紹碳的幾種單質(zhì)。課題2是引導學生探究實驗中制取co2的裝置。課題3是通過實驗探究碳的氧化物的性質(zhì)。本單元教材重點：碳及碳的氧化物的性質(zhì)。實驗中制取co2的裝置。培養(yǎng)以發(fā)展的觀點看待碳的單質(zhì)。培養(yǎng)和關(guān)注社會與環(huán)境的責任感。本單元難點：探究實驗室中制取co2的裝置。

第七單元是從常見的燃燒現(xiàn)象入手，介紹燃燒的條件和滅火原理以及一些安全知識。本單元在內(nèi)容的安排上注意從學生的親身體驗出發(fā)，選擇學生熟悉和生活中常見的知識和現(xiàn)象，并配合圖像和繪畫，增強學生對知識的感受。

四、教學目標。

讓學生學到一些科學探究的基本方法。使學生學習一些基本概念和基本原理；學習幾種常見元素和一些重要的化合物的基礎(chǔ)知識；學習一些化學實驗和化學計算的基本技能；了解在實際中的廣泛應(yīng)用；使學生能初步運用化學知識解釋或解決一些簡單的化學問題。

激發(fā)學生學習化學的興趣；培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和科學的學習方法；培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)新精神，并對學生進行愛國主義的辯證唯物主義教育。

五、具體措施。

結(jié)合化學學科的特點，密切聯(lián)系實際生產(chǎn)、生活激發(fā)學生學習化學的興趣。

成立化學課外興趣小組。

對學習化學興趣不高的同學實行個別輔導。

對學生進行自己出題自己測試的訓練。

六、課時安排。

授課內(nèi)容。

緒言：化學使世界變得絢麗多彩1課時。

第一單元：走進化學實驗室7課時。

第二單元：我介們周圍的空氣6課時。

第三單元：物質(zhì)構(gòu)成的奧秘7課時。

第四單元：自然界的水8課時。

期中考試復(fù)習檢測2課時。

第五單元：化學方程式5課時。

第六單元：碳和碳的氧化物6課時。

第七單元：燃燒用其利用4課時。

期末考試復(fù)習檢測8課時。

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九年級化學上冊期末試卷質(zhì)量分析篇九

基礎(chǔ)知識與基本技能是學好化學的重要基礎(chǔ)，也是激發(fā)興趣、穩(wěn)定興趣、提高興趣的根本，考查了物質(zhì)的組成、性質(zhì)、變化、分類、用途，化學實驗的基本操作、簡單的化學計算、書寫化學式及化學方程式等。

2、關(guān)注社會熱點、貼近學生生活、聯(lián)系實際

試題將社會熱點、生活實際和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際和化學知識融為一體，充分考查學生運用化學知識解決實際問題的能力，也體現(xiàn)化學知識的有用性，以激發(fā)學生學習化學的興趣。

3、重視對科學探究的考查

科學探究是新課程改革的一項重要內(nèi)容，也是自主學習的一種重要方式，是化學試題的重點。實驗題就是考查學生的實驗操作能力和應(yīng)用能力。

4、突出能力考查

把考生能力作為一條主線貫穿試題的始終。試題在考查學生主干知識的同時，著重考查了學生的綜合分析能力、實驗?zāi)芰?、觀察能力、自學能力、創(chuàng)新能力、科學探究能力及計算能力。這些題靈活多變，靠死記硬背是不能得分的，具有較好的.區(qū)分度。

二、 對初中化學教學的啟示

1、做好"雙基"教學

在教學中不斷更新自己的教學觀念，在課堂教學中確立學生是學習主體的思想。扎實做好化學基礎(chǔ)知識與基本技能的教學。學生涉及到的知識點要先認知再理解后應(yīng)用；要把書寫化學式和化學方程式的技巧教給學生；強化化學計算教學，少做難題，書寫格式規(guī)范，列式條理，審題細致。會利用題中有用信息，寫一步有一步得分，前面步驟錯會影響后面步驟的得分，相對分子質(zhì)量不要算錯等。

2、強化記憶

初三化學是化學學科的啟蒙階段，是理科中記憶內(nèi)容偏多的一門學科，各項能力都基于記憶之上，忽視記憶是不科學的?；瘜W用語（元素符號、化學式、化學方程式）應(yīng)分散記憶；化學基本概念、物質(zhì)的性質(zhì)應(yīng)先理解再記憶，后應(yīng)用；并需常常檢測記憶內(nèi)容。

3、重視理論聯(lián)系實際的教學

任何化學理論都要貫穿于生活實際、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際之中，即性質(zhì)決定用途。學習任何一個化學知識點都應(yīng)與生產(chǎn)生活實際相聯(lián)系，或在生產(chǎn)生活實際中的體現(xiàn)，要讓學生覺得化學知識在實際生活中有用，即體現(xiàn)化學知識的有用性。

4、培養(yǎng)學生的科學探究能力

教會學生發(fā)現(xiàn)問題-提出合理假設(shè)-選擇最佳實驗手段驗證-得出正確的結(jié)論。他們之間有必然的聯(lián)系，可以相互借用。仔細讀題，認真審題，弄懂含義，找出有用的信息。拓寬知識的應(yīng)用：要學會模仿，找到解決同一問題的幾種方法，并深入探究，設(shè)計對比實驗驗證，關(guān)鍵是能夠通過對比進而說明問題。

九年級化學上冊期末試卷質(zhì)量分析篇十

李騰。

本次期末試題分四部分，選擇題、填空題、實驗與探究、解答題。第一部分選擇題，總計40分，考查的基本上都屬于基礎(chǔ)性知識。第二部分填空題，總計33分，沒有出現(xiàn)挑戰(zhàn)性題目。第三部分實驗與探究，總計22分。27題為基礎(chǔ)知識，28題和29題比較有難度。第四部分計算題為基礎(chǔ)知識。統(tǒng)觀全題，考測全面，難度適中，有層次、有梯度，能夠檢測出學生的實際水平。

二、答卷中主要問題的原因分析。

1．基礎(chǔ)知識和基本技能不扎實。表現(xiàn)在對化學式的意義理解不清；對化學反應(yīng)的量的關(guān)系不能正確理解；計算能力非常薄弱；對化學用語的表達含義不能準確理解；不會書寫化學反應(yīng)方程式等等。

2．能力與方法問題。閱讀理解、綜合分析與歸納、語言表達、科學探究等能力較差，對化學學科中常用的科學方法不熟悉。表現(xiàn)在不會進行探究性學習；根據(jù)現(xiàn)象總結(jié)結(jié)論的能力較差。

3．用化學知識解決實際問題的能力較差。表現(xiàn)在不能根據(jù)所設(shè)計的問題情境，結(jié)合自身體驗來思考問題，尋求解決問題的方法。

4．語言表述不清楚，邏輯性較差，缺乏條理性。表現(xiàn)在不能用精練的、準確的語言來描述具體的反應(yīng)現(xiàn)象，或?qū)Ψ磻?yīng)現(xiàn)象敘述不清；回答問題不能抓住重點問題去闡述，不能答出關(guān)鍵點。

5．計算能力薄弱。表現(xiàn)在根據(jù)化學式計算元素的質(zhì)量分數(shù)和元素的質(zhì)量比，以及化學反應(yīng)中有關(guān)量的計算。

二、對策與辦法1．增強質(zhì)量意識。

要抓住此次調(diào)研測試這一契機，認真進行總結(jié)，反思教學效果，全面、客觀地分析教學中的得與失，尤其要找出自身存在問題的癥結(jié)所在，思考對策和解決問題的辦法，要制定切實有效的措施，抓措施的落實，跟蹤督促，直至問題真正解決。要針對答卷中的典型問題，分析錯誤形成的原因，在做好補救工作的同時加強學法指導。要根據(jù)學情制訂合理的教學計劃，理清工作思路，很抓課堂教學，改進教學方法，注重實效，提高教學質(zhì)量。

2．抓基礎(chǔ)、重應(yīng)用。

要注重基礎(chǔ)知識的教學，對重要的化學概念（如：分子、原子、元素等）、化學用語（如：化合價、化學式、離子符號、等）和基本的化學思想方法（如：組成決定性質(zhì)；性質(zhì)決定用途等）要加強理解，對記憶性的概念和原理等要在理解和實際運用的基礎(chǔ)上加強記憶。要進一步強化課堂教學目標的達成率，課堂教學要實在、有效。要加大對學生思維能力的訓練，要能用所學的知識分析和解決有關(guān)的化學問題。

3．加強實驗教學、重視活動與探究。

實驗是化學教學的重要內(nèi)容和手段，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的重要方式。目前對學生實驗設(shè)計、評價和在新情境中應(yīng)用實驗解決問題的能力的要求在提高。這里的提高，主要并不是難度的提高，而是實驗涉及面的擴大，是對思維廣闊性、敏捷性要求的提高，是對動手進行實驗操作、掌握實驗基本技能的要求提高，也是對實驗技能在實際應(yīng)用中的要求的提高。一些開放性試題強調(diào)實驗、觀察、實踐過程的討論和遷移，從答案唯一向開放性轉(zhuǎn)化。要注意培養(yǎng)表達能力，要能抓住問題的關(guān)鍵，正確分析、準確表達。

4．課堂教學要體現(xiàn)新理念。

課堂上教師要少講、精講，要倡導自主、合作、探究學習，調(diào)動學生積極參與課堂教學，充分發(fā)揮學生主體性。要在教師的引導下，讓學生自己思考、自己發(fā)現(xiàn)、自己歸納、自己表達，體驗探究過程，學習科學方法，訓練表達能力，在主動探求知識的過程中培養(yǎng)學生的多種能力和品質(zhì)。

5．注意規(guī)范答題的訓練。

答卷中反映出學生不會審題、字跡潦草、寫錯別字、化學式書寫錯誤、相對分子質(zhì)量算錯、隱含條件及表格中的信息不會應(yīng)用、語言表達不規(guī)范等，這說明在規(guī)范答題訓練方面有缺陷，要在平時的作業(yè)訓練及測試評講中加強答題規(guī)范的訓練，注意科學性和規(guī)范化，以減少答題的失誤，并形成良好的學習方法和學習習慣。

九年級化學上冊期末試卷質(zhì)量分析篇十一

1、注重“雙基”考查。

基礎(chǔ)知識與基本技能是學好化學的重要基礎(chǔ)，也是激發(fā)興趣、穩(wěn)定興趣、提高興趣的根本，考查了物質(zhì)的組成、性質(zhì)、變化、分類、用途，化學實驗的基本操作、簡單的化學計算、書寫化學式及化學方程式等。

2、關(guān)注社會熱點、貼近學生生活、聯(lián)系實際。

試題將社會熱點、生活實際和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際和化學知識融為一體，充分考查學生運用化學知識解決實際問題的能力，也體現(xiàn)化學知識的有用性，以激發(fā)學生學習化學的興趣。

3、重視對科學探究的考查。

科學探究是新課程改革的一項重要內(nèi)容，也是自主學習的一種重要方式，是化學試題的重點。實驗題就是考查學生的實驗操作能力和應(yīng)用能力。

4、突出能力考查。

把考生能力作為一條主線貫穿試題的始終。試題在考查學生主干知識的同時，著重考查了學生的綜合分析能力、實驗?zāi)芰Α⒂^察能力、自學能力、創(chuàng)新能力、科學探究能力及計算能力。這些題靈活多變，靠死記硬背是不能得分的，具有較好的區(qū)分度。

二、對初中化學教學的啟示。

1、做好“雙基”教學。

在教學中不斷更新自己的教學觀念，在課堂教學中確立學生是學習主體的思想。扎實做好化學基礎(chǔ)知識與基本技能的教學。學生涉及到的知識點要先認知再理解后應(yīng)用；要把書寫化學式和化學方程式的'技巧教給學生；強化化學計算教學，少做難題，書寫格式規(guī)范，列式條理，審題細致。會利用題中有用信息，寫一步有一步得分，前面步驟錯會影響后面步驟的得分，相對分子質(zhì)量不要算錯等。

2、強化記憶。

初三化學是化學學科的啟蒙階段，是理科中記憶內(nèi)容偏多的一門學科，各項能力都基于記憶之上，忽視記憶是不科學的?；瘜W用語（元素符號、化學式、化學方程式）應(yīng)分散記憶；化學基本概念、物質(zhì)的性質(zhì)應(yīng)先理解再記憶，后應(yīng)用；并需常常檢測記憶內(nèi)容。

3、重視理論聯(lián)系實際的教學。

任何化學理論都要貫穿于生活實際、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際之中，即性質(zhì)決定用途。學習任何一個化學知識點都應(yīng)與生產(chǎn)生活實際相聯(lián)系，或在生產(chǎn)生活實際中的體現(xiàn)，要讓學生覺得化學知識在實際生活中有用，即體現(xiàn)化學知識的有用性。

4、培養(yǎng)學生的科學探究能力。

教會學生發(fā)現(xiàn)問題-提出合理假設(shè)-選擇最佳實驗手段驗證-得出正確的結(jié)論。他們之間有必然的聯(lián)系，可以相互借用。仔細讀題，認真審題，弄懂含義，找出有用的信息。拓寬知識的應(yīng)用：要學會模仿，找到解決同一問題的幾種方法，并深入探究，設(shè)計對比實驗驗證，關(guān)鍵是能夠通過對比進而說明問題。

九年級化學上冊期末試卷質(zhì)量分析篇十二

本試卷試題編制面向全體學生，試題注重基礎(chǔ)知識，側(cè)重對基礎(chǔ)知識和基本技能的考查。以能力測試為主導，綜合考查了九年級化學全部內(nèi)容。全卷共有18個小題，知識涵蓋面廣，靈活性較強。較好地考查了學生的化學素養(yǎng)。試題具體特點如下：

1、注重對基礎(chǔ)知識，基本技能的考查。

本試卷考查的知識點較多，大部分試題源于教材。在教材的基礎(chǔ)上增加了靈活性。選擇題部分考查了學生的基礎(chǔ)知識，注重了化學知識的實用性，對大部分學生都不難解答。但要想考高分也較困難。其中第10題答案a也可以，是這次試卷的最大敗筆。

2、注重化學概念理解性及本質(zhì)問題。

試題中的第14、15、16小題涉及化學方程式的考查，5個化學方程式10分，學生平時不僅要死記硬背，還要理解貫通，不然是很難得到10分。第17小題是對實驗操作的考查，綜合性比較強，學生必須掌握較好的基礎(chǔ)知識才能解答。第18小題是閱讀表格，考查了學生的理解能力，同時對教師平時授課中的要求較高，要適當?shù)淖⒅刂R的延伸。

3、考試題有較強的靈活性。

第16小題模仿高考命題，知識靈活，學生難以理解。體現(xiàn)了新教材在知識與能力、過程與方法的要求，對學生適當?shù)卦O(shè)置了探究意識。

4、注重對化學用語和物質(zhì)分類的考查。

化學用語是化學學科的“語言”，是學生學習化學的基礎(chǔ)。也是培養(yǎng)學生化學素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本次期中試題加強了對化學用語的考查。如第13題第3小題對中下等學生是難點、很多學生對此知識模棱兩可，簡單的符號錯誤百出。

5、通過實驗考查了學生科學探究的能力。

實驗探究的設(shè)置，強化了對學生實驗探究能力的考查，第17、18題信息采集于課本。學生必須掌握好了有關(guān)知識后才能準確的解答。

6、化學計算難度較小。

注重于考查學生的規(guī)范答題，立足于化學式和化學方程式的基本計算，沒有難度。

二、成績分析

參考人數(shù)107人，優(yōu)秀率8.4%，及格率29.9% ，最高分96分，最低分0分，平均分45分。

三、教學中存在的主要問題

1、化學用語不過關(guān)，雙基知識落實不夠。

2、題型訓練少，練習中沒有注重一題多變的活化思維

3、學生平時養(yǎng)成了粗心的習慣，審題不清。

4、概念模糊，學生不記憶所學知識點。

5、平時實驗教學中讓學生自己動手設(shè)計少，自主探究能力不夠，往往只是讓學生“聽”現(xiàn)象。不注意實驗的本質(zhì)特征的探究導致學生對實驗印象不深。

四、改進的措施

1、立足于課本，放眼生活和社會。使學生從知識和能力兩方面并進。

2、重抓基礎(chǔ)知識和基本技能。讓學生能將所學知識靈活應(yīng)用，適當把握知識延伸。

3、加強化學用語的教學，分步、分層過關(guān)，做到識記熟練，書寫規(guī)范，并強化理解，讓學生真正掌握化學用語的含義以及其重要性。

4、加強實驗教學，提高探究能力。

在實驗教學中爭取多讓學生動手，多讓學生說，多讓學生辯，多讓學生提出問題，提高學生的實驗素養(yǎng)和探究能力，將實驗作為提高學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學生能力的突破口，激發(fā)學生的創(chuàng)造欲。

這次期中考試已經(jīng)結(jié)束了，為明確得失，尋找不足，使本人在今后的教學中能更好的勝任教學、組織教學，提高教學質(zhì)量，現(xiàn)對這次考試分析如下：

一、試卷分析

本次期中考試試卷是自主命題，主要考查的的是九年級化學上冊第一、二、三、四單元的內(nèi)容，時間90分鐘，總分為100分，試卷結(jié)構(gòu)分為選擇、填空與簡答、分析與綜合三部分，與中考題量基本一致，難易適中。是一份既考查學生有效、準確記憶的東西較多，又考查學生邏輯推理、靈活運用知識的能力的試題。。

二、學生答題情況分析

1、學生成績分布情況，50分以上的2人， 36分以下即不及格的為4人

2、透過學生答題分析，可以看出（1）學生只要態(tài)度端正，能按照老師的指導進行學習，即能取得較好的成績。（2）對于成績差的學生，分析其根本原因，主要體現(xiàn)在課堂上不能集中精力有效地聽課，不能主動簡要地做好筆記，不能自覺地進行課前預(yù)習和課后復(fù)習，不能按時完成平日作業(yè)的，這部分學生還沒全身心的投入到學習中來。（3）甚至還有一些學生抱著對自己嚴重不負責任的態(tài)度，對學科考試無所謂的態(tài)度，把選擇題隨便一填，其他就空下不予理睬態(tài)度不端正。

三、今后師生努力目標

1、多作思想工作使學生端正學習態(tài)度，明確學習目標，樹立信心，找到適合自己的學習方法，鼓勵他們要努力、刻苦、勤奮，真正做到聽一聽，練一練，想一想，議一議，問一問“五個一”的要求。

2、精講多練，向課堂45分鐘要質(zhì)量，提高課堂教學效率。加強研究與學習，取長補短。同時引導學生積極進行課前預(yù)習，及時督促學生進行課后復(fù)習和訓練。

3、抓住化學學科的特點，加強記憶，及時總結(jié)，使知識點形成網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。提高學生解題能力，靈活運用知識的能力。

4、密切配合班主任，充分調(diào)動學生的積極性，讓學生真正的投入到學習中來。

總之，在今后的教學中本人將一如既往的做好本職工作，努力提高教學質(zhì)量，力爭使學生在明年的會考中考出好成績。

一、命題的指導思想：

期中考試試題以《全日制義務(wù)教育化學課程標準》、《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》等為依據(jù)，遵循化學學習規(guī)律和促進學生全面發(fā)展的要求，力求做到“五個有利”:有利于全面貫徹教育方針，促進學校全面實施素質(zhì)教育；有利于普及九年義務(wù)教育，全面提高教育教學質(zhì)量；有利于促進義務(wù)教育均衡發(fā)展；有利于進一步推到初中實施課改，減輕學生的課業(yè)負擔，促進學生全面發(fā)展；有利于普及高中階段教育。命題堅持“以人為本”、“穩(wěn)中求變、變中求新、新中求活”的原則，立足基礎(chǔ)，突出能力立意，加強了化學與社會和學生生活實際的聯(lián)系，既注重考察學生科學素養(yǎng)，又注重考察學生運用所學的化學知識和技能分析問題、解決問題以及收集和處理信息的能力，為進一步推動課改起到了良好的導向作用。

二、基本情況：

我校共參考171人，優(yōu)秀29人，優(yōu)秀率17.%，及格89人，及格率53、1%，低分6人，低分率3、3%，最高分37分，最低分5分，人平分23、9分。

三、試題分析：

試題考察的知識點涉及重點概念、原理，重點物質(zhì)的性質(zhì)和用途，化學用語和基本實驗操作技能和計算技能，并在試題中較好的滲透了新課標對學生科學態(tài)度、情感價值觀的培養(yǎng)要求。沒有對學生應(yīng)知應(yīng)會 的知識進行單純機械性的考察，而是更加注重在一定 的題境中考察學生運用化學知識分析問題、解決問題的能力，讓學生活學活用，學以致用。另外，試題注重從學生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，緊密聯(lián)系生活實際，關(guān)注社會熱點，讓學生感到化學就在身邊的運用，提升學好化學、用好化學，為人類服務(wù)的社會責任感。試題在保持題型和結(jié)構(gòu)有往年試題的相對穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，勇于求變、創(chuàng)新、推精。

四、學生答題情況分析：

從學生答題情況和教師閱卷情況看，主要存在以下問題：

1、元素符號、化學式等化學用語書寫、表達不規(guī)范。

2、語言表達不科學、不規(guī)范或出現(xiàn)詞不達意的情況，不能正確使用化學專有名詞、術(shù)語描述問題。

3、審題不嚴，答題偏離中心。

4、化學雙基不牢，概念模糊，答題不著邊際。

5、計算題格式不規(guī)范，書寫不整潔，版面邋遢等。

具體到各小題，學生的答題情況分析如下:

第4題：對催化劑的理解別耽誤，大部分學生選成b。第8題：對化學式中元素符號周圍的數(shù)字理解不透，大部分學生選成a。第11題：對化合價和離子帶的電荷數(shù)的標法弄不清，（1）出現(xiàn)以下情況：al+3、al3+、cl3+ 等 (2)出現(xiàn)以下情況：p-3 第12題：物質(zhì)的分類，這部分知識學生掌握特別差，分得一塌糊涂。第14題：（1）學生審題不認真，一看ca在元素周期表中排20位，馬上就寫出20個電子。第15題：出現(xiàn)的錯誤有;化學式寫錯的或?qū)懗雒Q的，反應(yīng)的文字表達式中有出現(xiàn)化學式的，有書寫不完整的等。第16題：（2）學生審題不嚴，把儀器代號寫出bcd.。（4）據(jù)圖說明本流程探究的內(nèi)容有些學生答不到且為了使木炭與氧氣完全反應(yīng)的操作部分學生也答不到。第17題：大部分學生出現(xiàn)計算格式不規(guī)范或計算錯誤等。

五、方法措施：

針對學生答題中出現(xiàn)的現(xiàn)象，在今后的教學中，要注意以下幾點：

1、進一步更新教學觀念，變革教法與學法，引導學生自主學習。

2、落實雙基，增強學生能力的培養(yǎng)。

3、加強實驗教學，注重培養(yǎng)實驗?zāi)芰Α?/p>

4、強化規(guī)范性教學，提高學生語言表達能力，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

2012、11、13

一． 試卷評價:

考試的內(nèi)容是九年級化學上冊一至三章的知識，體型和題量基本上與往年中考相符，知識點全、細、覆蓋面廣，重點突出，取舍合理；試題的設(shè)計數(shù)量合理，閱讀量適中，注重對“雙基”和實驗教學的考查。

二． 考試情況及學生答題分析

本年段共有三個班級，一班和二班上a人數(shù)分別是9人和10人，三班只有3人。及格人數(shù)三班也比1，2兩班來得少。最高分98分，最低分19分。學生存在的主要問題是:

1． 基礎(chǔ)知識和基本技能不扎實。表現(xiàn)在對化學式的意義表述不清；對化學反應(yīng)的量的關(guān)系不能正確理解；對物質(zhì)的分類混淆不清.

2．實驗基本技能差。不會組合正確的實驗裝置和排列合適的實驗操作順序等。

4．語言表述不清楚，邏輯性較差，缺乏條理性。表現(xiàn)在不能用精練的、準確的語言來描述具體的反應(yīng)現(xiàn)象，或?qū)Ψ磻?yīng)現(xiàn)象敘述不清；回答問題不能抓住重點問題去闡述，不能答出關(guān)鍵點。

6．計算能力薄弱。表現(xiàn)在根據(jù)化學式計算元素的質(zhì)量分數(shù)和元素的質(zhì)量比的計算

三．今后措施：

在教學過程中我認為教學起點不要過高，不可只注重能力拔高，忽視基礎(chǔ)，忽視化學的雙基教學；不可只注重資料，忽視教材研究，挖掘教材到位；不可只注重題海戰(zhàn)術(shù)，著眼點放在做題選題上，忽視原題研究、變式和改變，忽視規(guī)律總結(jié)和學法總結(jié)；不可只注重復(fù)習的時間長短，忽視新授課中基礎(chǔ)掌握和能力培養(yǎng)；忽視對考試說明、課標學習、研究和落實，平常的教學不可只注重知識的.結(jié)果，忽視知識的發(fā)生、發(fā)展過程，忽視規(guī)范訓練 （化學用語規(guī)范、書寫認真、語言科學規(guī)范、邏輯嚴密、答題條理、計算題解題步驟規(guī)范等）

本試卷試題編制面向全體學生，試題注重基礎(chǔ)知識，側(cè)重對基礎(chǔ)知識和基本技能的考查。以能力測試為主導，知識涵蓋面廣，靈活性較強。較好地考查了學生的化學素養(yǎng)。試題具體特點如下：

1、注重對基礎(chǔ)知識，基本技能的考查。

2、注重對化學用語和物質(zhì)分類的考查。

化學用語是化學學科的“語言”，是學生學習化學的基礎(chǔ)。也是培養(yǎng)學生化學素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本次期中試題加強了對化學用語的考查。如第13題第3小題對中下等學生是難點、很多學生對此知識模棱兩可，簡單的符號錯誤百出。

3、通過實驗考查了學生科學探究的能力。

實驗探究的設(shè)置，強化了對學生實驗探究能力的考查，第17、18題信息采集于課本。學生必須掌握好了有關(guān)知識后才能準確的解答。

4、化學計算難度較小。

注重于考查學生的規(guī)范答題，立足于化學式和化學方程式的基本計算，沒有難度。

二、成績分析

參考人數(shù)121人，優(yōu)秀率8.4%，及格率29.9% ，最高分98分，最低分0分，平均分45分。

三、教學中存在的主要問題

1、化學用語不過關(guān)，知識落實不夠。

2、題型訓練少，練習中沒有注重一題多變的活化思維

3、學生平時養(yǎng)成了粗心的習慣，審題不清。

4、概念模糊，學生不記憶所學知識點。

5、平時實驗教學中讓學生自己動手設(shè)計少，自主探究能力不夠，往往只是讓學生“聽”現(xiàn)象。不注意實驗的本質(zhì)特征的探究導致學生對實驗印象不深。

四、改進的措施

1、立足于課本，放眼生活和社會。使學生從知識和能力兩方面并進。

2、重抓基礎(chǔ)知識和基本技能。讓學生能將所學知識靈活應(yīng)用，適當把握知識延伸。

3、加強化學用語的教學，分步、分層過關(guān)，做到識記熟練，書寫規(guī)范，并強化理解，讓學生真正掌握化學用語的含義以及其重要性。

4、加強實驗教學，提高探究能力。

在實驗教學中爭取多讓學生動手，多讓學生說，多讓學生辯，多讓學生提出問題，提高學生的實驗素養(yǎng)和探究能力，將實驗作為提高學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學生能力的突破口，激發(fā)學生的創(chuàng)造欲。

2015年11月13日

九年級化學上冊期末試卷質(zhì)量分析篇十三

試卷雖然有難度的不同，但是整體上應(yīng)該是比較一致的，區(qū)別比較大的應(yīng)該是數(shù)學，略偏容易。

（1）人均分、三率比較

結(jié)論：按照試題的難易程度，數(shù)學相對比較容易，于是做了抽查分析，在考試時間相同的情況下，抽查了2、4、6、8班，用去年的試卷重新測試，結(jié)果是相對一致。

排除部分學科命題的因素，整體上看兩屆學生具有可比性。

（2）前十名比較。

（略）

結(jié)論：去掉數(shù)學試題略簡單的因素，前十名和去年相當，前五名應(yīng)該比去年有實力，因此，前十名的學生，一班1人，二班3人，三班1人，四班2人，六班2人必是班主任重點分析指導的對象，各學科成績低于前十名由科任老師指導。

（3）第十一名到第四十名

24到37名之間出現(xiàn)了成績低于去年，其余略高于去年，因此，整體上看出，尖子層面學生依然很好。特別是前五名，明顯高于去年。優(yōu)秀的學生不受數(shù)學成績影響的。

1、前十名尖子層面學生分布比較均勻，分布在七個班級。分差35分，比較小。

2、各班走向逐步靠近，有六個班生均成績接近級段人均分399分，其中兩個班受到其個別特困生影響導致成績偏低。

3、英語成績在人均分比去年微低一分情況下，及格率、優(yōu)秀率分別比去年高出了4.65,和3.63個百分點，顯然本屆學生英語優(yōu)等生比較占優(yōu)勢。

1、和去年成績相比較，物理、歷史、語文各項指標偏低，通過對兩次試卷分析照清楚原因。如果屬于水平上的距離，要找準補救措施，一定要趕上去。

2、關(guān)于尖子生培養(yǎng)：

（1）對于前十名的學生，班主任要重視學生精神狀態(tài)的不斷更新，鼓勵其形成級段尖子生層面的競爭，幫助其分析綜合能力提升方法的同時，要注重這些學生自學能力的.培養(yǎng)，給他們一定的空間，讓其通過自學提升綜合能力。

（2）對于前五十名的學生，所有任課學科老師要關(guān)注自己學生學科的變化，不能低于五十名。

（3）尖子生的試卷、練習出現(xiàn)錯誤，要求面批。

3、常規(guī)教學要堅持抓大面積提高，以確保三率的領(lǐng)先地位。

4、任課教師課堂控制力問題：

（1）注意課堂上學生的紀律控制，要時刻關(guān)注每一個學生的動向，包括板書的時候都不要放棄，同時要及時簡單提醒。不要不管或者是簡單處理如趕出去、站后面、去找班主任等。

（2）在自己的課堂上發(fā)生的事情，正常情況下最好是自己解決，當把問題交給班主任的時候，留給學生的事一次威信的降低，當然偶發(fā)事件活著特殊處理不了的事情除外。

5、班級管理方面：

（1）抓大放小，減少師生矛盾。

班級管理中的事都是很瑣碎的事情，小到上課走神、跑步步伐錯誤、大到談戀愛，打架等。處理上要分輕重緩急。

（2）學習上競爭力的形成，是我們本屆學生的一個弱項，需要通過各種方式比如班級博客，班會等形成學習上的競爭。

（3）優(yōu)等生的級段競爭力，需要在老師不斷的激勵下進行，每個班的優(yōu)等生數(shù)量是有限的，很難形成競爭，沒有競爭就很難提高。因此定目標、找對手要把眼光放在八個班。

6、班主任的安全意識：

（1）關(guān)于晚上請假，完善請假手續(xù)，轉(zhuǎn)交監(jiān)護權(quán)，學會保護自己。

（2）防止班級與班級之間學生的平凡接觸，矛盾的產(chǎn)生。

九年級化學上冊期末試卷質(zhì)量分析篇十四

一、基本情況：

三年級四個班共有174人，實有174人參加檢測，年級平均成績?yōu)?5.3，本次測試雖然題形較多，某些題有一定難度，但較期中檢測成績總體有所提高。在參加檢測的學生中,有21名學生得到滿分，有131名學生成績在90-99分數(shù)段，21名學生成績在80-89分數(shù)段，僅有1名學生成績在79分以下，總體情況較好。

二、各項得分率情況分析：

從卷面上來看，學生對第一、第二、第三、第五項、第七項、第八項、第九項等項目得分率較高，掌握地較好，說明教師平時對基礎(chǔ)知識把握較到位，第四和第六兩類題正確率較低，學生聽錄音對圖意和句意的判斷錯誤率偏高，教師對這方面的能力還需培養(yǎng)。

三、取得的成績、存在的問題與改進的措施

從本次測試情況來看，教師對字母的教學比較重視，而且能重視單詞和句子的認讀，教師比較注重對對話、單詞的朗讀，因而學生對字母的認讀和書寫以及聽錄音給圖片標上序號、寫顏色、聽句子排列順序等得分率都較高，相對來說這一部分知識也比較簡單。第八項（選擇與其他三個單詞不同類型）得分率較去年得分率提高了4個百分點，這是由于教師在平時的教學中，不僅重視了學生對圖片的識記，重視了每個單詞的音、義的掌握，而且重視了單詞形的識記，學生都能認識單詞和句子。另外，學生對聽錄音對圖片的判斷和句子的判斷這兩部分內(nèi)容掌握得不夠好，得分率都在90%以下，這部分內(nèi)容對學生來說有一定的難度，有些圖中和句子中關(guān)鍵的地方學生不容易發(fā)現(xiàn)，如his和her、apple和pineapple、turnon和turnoff、pen和pencil等詞語容易混淆，學生很容易就判斷錯誤。教師在今后的教學中，要加強對音近詞的辨析，人物性別的辨析，加強學生這方面的能力。

三年級學生的學習熱情比較高，教師教學的形式也比較多樣，堅持用多媒體進行教學，用兒歌將單詞串聯(lián)起來讓學生背誦，學生學習的興趣很濃。教師在今后的教學中要保持這種良好的勢頭，充分調(diào)動學生的學習積極性。要繼續(xù)注重對話和單詞的音、形、意的訓練。教師除了要鉆研教材，還要鉆研練習題，了解練習題的`難點和關(guān)鍵詞。加強與學生家長的聯(lián)系，取得家長的支持，共同督促，培養(yǎng)學生完成口頭作業(yè)的習慣。要加強對學困生的關(guān)注，適當降低學習要求，過好字母、單詞關(guān)。