小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入方式設(shè)計(jì)研究方案范文

為確保事情或工作順利開(kāi)展，常常要根據(jù)具體情況預(yù)先制定方案，方案是綜合考量事情或問(wèn)題相關(guān)的因素后所制定的書面計(jì)劃。寫方案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下方案應(yīng)該怎么去寫，我們一起來(lái)了解一下吧。

小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入方式設(shè)計(jì)研究方案范文一

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．圍繞“難忘的‘第一次’”這一話題進(jìn)行口語(yǔ)交際，交流時(shí)能抓住重點(diǎn)，內(nèi)容要真實(shí)，敘事要具體，表達(dá)要有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)要適當(dāng)；聽(tīng)他人說(shuō)話時(shí)要認(rèn)真耐心、尊重對(duì)方，敢于提出自己的意見(jiàn)或建議。

2．根據(jù)習(xí)作提示，從三個(gè)內(nèi)容中選擇一個(gè)自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作，能圍繞所選內(nèi)容的寫作要點(diǎn)分段表達(dá)，內(nèi)容要具體，感情要真實(shí)。

課前準(zhǔn)備

和家人交流自己曾經(jīng)第一次做過(guò)的事情，注意把事情經(jīng)過(guò)敘述清楚，最好能談?wù)勛约旱南敕ɑ虻玫降膯⑹尽?/p>

課時(shí)安排：

3課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí) 口語(yǔ)交際

一、激趣引入

同學(xué)們，在我們成長(zhǎng)的經(jīng)歷中，是不是有很多難忘的“第一次”，不同的第一次常常帶給我們不同的感受：有成功，有失敗；有歡笑，有淚水；有滿足，也有遺憾……但無(wú)論怎樣，都是令我們難忘的第一次。你經(jīng)歷過(guò)的這些“第一次”哪些最令你難忘呢？就請(qǐng)你把它從記憶的深處挖掘出來(lái)，和大家一起分享好嗎？

二、充分準(zhǔn)備

想：1．回憶自己印象中最深刻的“第一次”，想想事情的經(jīng)過(guò)。

2．想想這件事發(fā)生時(shí)的真實(shí)感受，你從中得到了什么啟示。

說(shuō)：1．練習(xí)把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)得完整有條理。

2．練習(xí)把自己的感受、感悟說(shuō)得簡(jiǎn)單、精煉。

3．練習(xí)有感情地?cái)⑹觥半y忘的第一次”

三、小組演練

1．在小組中練習(xí)敘述“難忘的第一次”，請(qǐng)小組同學(xué)就表達(dá)內(nèi)容、語(yǔ)言、語(yǔ)氣、表情等方面提出意見(jiàn)，敘述者要和提意見(jiàn)的同學(xué)有交流。

2．吸納同學(xué)們的意見(jiàn)，重新組織說(shuō)話內(nèi)容和語(yǔ)言。

四、班內(nèi)交流

1．每組抽簽確定一名講述者輪流到前面講述。

2．全班同學(xué)參與評(píng)價(jià)內(nèi)容、情感、表達(dá)，糾正語(yǔ)病，也可以向發(fā)言的同學(xué)提出問(wèn)題。

3．講述者要及時(shí)、得體地應(yīng)對(duì)同學(xué)們的意見(jiàn)、建議和提問(wèn)。

五、總結(jié)點(diǎn)撥

1．小組討論：要把“難忘的第一次”說(shuō)好，該注意些什么。

2．教師點(diǎn)撥性小結(jié)（針對(duì)同學(xué)們的表現(xiàn)肯定好的見(jiàn)解，補(bǔ)充沒(méi)提到的方面，提出建議。）

3．學(xué)生結(jié)合本次交流所得重新組合發(fā)言內(nèi)容，練習(xí)表述清楚。

第二、三課時(shí)（習(xí)作）

一、明確要求

1、自讀本次習(xí)作要求，選擇一個(gè)自己感興趣的內(nèi)容。

2、指名說(shuō)說(shuō)自己選定的內(nèi)容及選定的理由。

3、大家交流本次習(xí)作的具體要求，在交流中自然總結(jié)出本次習(xí)作的訓(xùn)練重點(diǎn)。

二、習(xí)作指導(dǎo)

1．回想我們學(xué)過(guò)的、讀過(guò)的含義深刻的文章，作者是怎樣把其中的道理講清楚的。（可翻閱手頭資料）

2．同桌交流：準(zhǔn)備用哪種表達(dá)方法敘述清楚要表達(dá)的內(nèi)容及想法、感悟。

3．指名簡(jiǎn)要談?wù)勛约旱牧?xí)作設(shè)想或習(xí)作結(jié)構(gòu)，教師和同學(xué)著情評(píng)議，讓其他同學(xué)得到借鑒。（習(xí)作指導(dǎo)自然化）

三、自主成文

學(xué)生書寫習(xí)作草稿，教師巡回提示、指導(dǎo)。

四、習(xí)作欣賞

1．自主到前面朗讀自己的作文，并試著說(shuō)出自己習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)，大家參與評(píng)議。

2．教師推薦巡回檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)的精彩語(yǔ)段，學(xué)生自由發(fā)表看法。

3．學(xué)生自愿組合，互相尋找作文中的精彩之處。

五、習(xí)作修改

1．出示一段習(xí)作內(nèi)容，集體修改。

2．回憶常規(guī)修改內(nèi)容，根據(jù)同學(xué)和老師的建議在草稿上完成習(xí)作修改，要注意到錯(cuò)別字、不合適的標(biāo)點(diǎn)、不通順的語(yǔ)句等。

3．改完后謄抄到習(xí)作本上

[高年級(jí)作文教學(xué)設(shè)計(jì)]

小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入方式設(shè)計(jì)研究方案范文二

文本分析

這篇課本通過(guò)對(duì)一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神，說(shuō)明今天的幸福生活來(lái)之不易。課文的主體部分是對(duì)往事的回憶，先寫在解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期一次圍殲戰(zhàn)就要打響的時(shí)候，郝副營(yíng)長(zhǎng)借著火柴微弱的亮光在看一本書的插圖，圖上畫著一個(gè)孩子在電燈下讀書，這幅插圖使郝副營(yíng)長(zhǎng)陷入對(duì)未來(lái)的憧憬之中。戰(zhàn)斗打響后，后續(xù)部隊(duì)遭到敵人炮火的襲擊，和突擊隊(duì)失去了聯(lián)系，郝副營(yíng)長(zhǎng)點(diǎn)燃了那本書，用火光為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路，結(jié)果暴露了自己。戰(zhàn)斗勝利了，郝副營(yíng)長(zhǎng)卻犧牲了。本文采用倒敘的手法，由天安門廣場(chǎng)上的燈光寫起，敘述過(guò)去的事情，結(jié)尾又回到寫燈光。首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)緊湊，文脈相通，含義深刻。本課是略讀課文，教師可提出覆蓋全文的問(wèn)題，讓學(xué)生自讀自悟課文中的一些細(xì)節(jié)。如果學(xué)生的自讀自悟效果不好，教師可以就重點(diǎn)部分加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生去體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的獻(xiàn)身精神?！岸嗪冒　痹谖恼轮谐霈F(xiàn)了三次，是整篇課文的“文眼”，在教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生弄清三個(gè)“多好啊”之間的關(guān)系，通過(guò)小組交流、集體匯報(bào)的形式，幫助學(xué)生弄清這一問(wèn)題。

教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.了解文章的主要內(nèi)容，理清課文的表達(dá)順序。

3.從郝副營(yíng)長(zhǎng)激戰(zhàn)前的神情和談話中理解先烈對(duì)未來(lái)的美好憧憬，從郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉中理解先烈的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

教學(xué)重點(diǎn)

讀通課文，了解內(nèi)容，幫助學(xué)生理清課文的表達(dá)順序。

教學(xué)難點(diǎn)

幫助學(xué)生理解郝副營(yíng)長(zhǎng)所“憧憬”的內(nèi)容與他的英雄壯舉之間的聯(lián)系。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

1.談話激趣，導(dǎo)入新課。

導(dǎo)語(yǔ)：燈光，為黑夜增添色彩，為人們帶來(lái)光明。燈光，不僅驅(qū)散了黑暗，而且為身處困境的人們指明了方向。今天，我們就一起走進(jìn)王愿堅(jiān)筆下的《燈光》，看看他眼中的燈光有什么特殊的意義。

2.出示課題，教師引導(dǎo)學(xué)生理解課題并引發(fā)思考。

思考：看到這個(gè)課文題目，你想了解些什么?

示例：我想知道課文中的燈光是什么樣子的;我想了解課文主要講了一件什么事;我想知道課文為什么以“燈光”為題……

二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)。

1.作者簡(jiǎn)介。

王愿堅(jiān)(1929—1991) 當(dāng)代作家，山東諸城人。1944年到抗日根據(jù)地參加革命工作，次年參加八路軍。在解放戰(zhàn)爭(zhēng)中當(dāng)過(guò)隨軍記者，中華人民共和國(guó)成立后創(chuàng)作了不少革命歷史題材小說(shuō)。他的作品有《閃閃的紅星》《黨費(fèi)》《糧食的故事》《七根火柴》等。

2.通讀課文，認(rèn)識(shí)生詞，遇到重要的或難懂的詞語(yǔ)做個(gè)標(biāo)記。

3.學(xué)生推薦要注意的詞語(yǔ)，給大家一些溫馨的提醒。

[豫皖蘇]豫，河南省的簡(jiǎn)稱。皖，安徽省的簡(jiǎn)稱。蘇，江蘇省的簡(jiǎn)稱。

[圍殲戰(zhàn)]包圍起來(lái)殲滅敵人的戰(zhàn)斗。

[交通溝]陣地內(nèi)連接戰(zhàn)壕、工事，供交通聯(lián)絡(luò)的壕溝。也叫交通壕。

[胸墻]為了便于射擊和減少敵人火力可能造成的損失，在戰(zhàn)壕邊沿用土堆砌起來(lái)的矮墻。

[千鈞一發(fā)]鈞，古代重量單位，一鈞等于30斤。指千鈞的重量系在一根頭發(fā)上，比喻極其危險(xiǎn)。

[璀璨]形容珠玉等光彩鮮明。本課指天安門廣場(chǎng)上燈光耀眼。

4.尋找燈光：在文中畫出帶有“燈”或“燈光”的句子。

預(yù)設(shè)：緊扣文章題目，尋找相關(guān)語(yǔ)句是概括課文主要內(nèi)容的方法之一。引導(dǎo)學(xué)生勾畫，同桌輪讀，依據(jù)這些語(yǔ)句，學(xué)生能大概了解這篇課文講了一件什么事。

三、研讀課文，重點(diǎn)探究。

1.默讀課文，理清課文的敘述順序。

(1)學(xué)生邊讀邊想：課文哪些地方是寫現(xiàn)在，哪些地方是寫往事?

(文章的一頭一尾是寫現(xiàn)在，中間大部分是寫往事，即第1、2自然段和最后一個(gè)自然段寫的是現(xiàn)在，其余寫的都是往事。這是一種倒敘的敘述方式。)

(2)學(xué)生自讀“往事”這部分內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

預(yù)設(shè)：學(xué)生自己先想一想，然后同桌互相說(shuō)一說(shuō)。再請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生在全班說(shuō)一說(shuō)，然后組織學(xué)生評(píng)議。

2.自讀課文，弄清火光與燈光的關(guān)系。

(課件出示填空，輔助學(xué)生弄清這一問(wèn)題。)

(1)戰(zhàn)斗間隙，郝副營(yíng)長(zhǎng)劃著________，借著_____看一本書，書上的插圖畫的是_____。他充滿了對(duì)未來(lái)的_____________。

(2)守?cái)车膰鷫Ρ徽ㄩ_(kāi)一個(gè)________，突擊連馬上________，后續(xù)部隊(duì)在黑暗里________，在這________的時(shí)刻，郝副營(yíng)長(zhǎng)劃著火柴，點(diǎn)燃了________，________為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路。

(3)戰(zhàn)斗勝利了，現(xiàn)在孩子們能夠在________學(xué)習(xí)，可郝副營(yíng)長(zhǎng)卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)________。

預(yù)設(shè)：學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、合作探究完成上述填空后，可引導(dǎo)他們深入分析，使學(xué)生體會(huì)到微弱的火柴亮光照亮了那本書，使郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)燈光充滿了無(wú)限的向往。為了實(shí)現(xiàn)自己的理想，他用點(diǎn)燃那本書的微弱火光照亮了通向勝利的道路，也照亮了他人生最光輝的時(shí)刻。

3.自讀課文，弄清三個(gè)“多好啊”之間的關(guān)系。

(1)學(xué)生從文中找出三個(gè)“多好啊”，標(biāo)上序號(hào)，再讀一讀上下文，找出是誰(shuí)在什么情況下說(shuō)的，他們說(shuō)這些話時(shí)看到了什么，會(huì)想到些什么。

(出示引導(dǎo)文字)“多好啊!”在文中出現(xiàn)了三次，第____次是_____(誰(shuí))在_______這一情況下說(shuō)的。他(們)在說(shuō)這句話時(shí)，看到了________，可能會(huì)想_____________。

(2)小組交流、集體匯報(bào)。

明確：第一次說(shuō)“多好啊”的人是在欣賞天安門廣場(chǎng)上美麗的景色時(shí)發(fā)出的由衷贊嘆，正是這一聲贊嘆引起了作者對(duì)往事的回憶。第二次說(shuō)這話的是郝副營(yíng)長(zhǎng)，戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，條件極其艱苦，很多人從未見(jiàn)過(guò)電燈，郝副營(yíng)長(zhǎng)也沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)，他對(duì)書本上插圖中的孩子能在燈光下看書深感羨慕。第三次說(shuō)這話的仍然是郝副營(yíng)長(zhǎng)，他相信戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后，孩子們能在燈光底下學(xué)習(xí)，他心中充滿了對(duì)未來(lái)美好生活的向往和憧憬。

教師可總結(jié)三者之間的關(guān)系：第一個(gè)“多好啊”是“果”，第二個(gè)、第三個(gè)“多好啊”是“因”。因?yàn)橐院赂睜I(yíng)長(zhǎng)為代表的革命先烈們看到了“孩子們能夠在燈下讀書”，因?yàn)樗麄儗?duì)“咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)”的憧憬、理想，并且他們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)這樣的理想而奮斗、不畏犧牲，才有了現(xiàn)在天安門廣場(chǎng)上璀璨的燈光，使人感到光明、感到溫暖。

4.自主學(xué)習(xí)，理解課文重點(diǎn)語(yǔ)句。

(1)出示語(yǔ)句，教師點(diǎn)撥思考方向。

①他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對(duì)未來(lái)的憧憬里。(抓住神態(tài))

②這位年輕的戰(zhàn)友為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，不惜犧牲自己的性命，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。(體會(huì)這句話與前面情節(jié)的呼應(yīng)，感受作者流露出的情感。)

③事情已經(jīng)過(guò)去很長(zhǎng)時(shí)間了。在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛(ài)的戰(zhàn)友來(lái)。(可從寫法和情感上來(lái)談對(duì)這句話的理解。)

(2)小組交流，自主發(fā)言。

交流示例：

生1：第一句話寫了郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前向往光明和幸福前景時(shí)的神態(tài)。我覺(jué)得“陷”這個(gè)字用得非常好，生動(dòng)地寫出了郝副營(yíng)長(zhǎng)完全進(jìn)入了他憧憬的世界，正是這種憧憬和理想成為他英勇戰(zhàn)斗的偉大動(dòng)力。

生2補(bǔ)充：在這句話中，我還留意到了“漆黑的夜空”，這描寫的是實(shí)實(shí)在在的景象，在這里正好襯托了郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)光明的向往。

生3：我來(lái)說(shuō)說(shuō)我對(duì)第三句話的理解。這是本文的結(jié)尾，與開(kāi)頭相照應(yīng)，使文章的結(jié)構(gòu)非常緊湊。

生4補(bǔ)充：我還從這句話中讀出了作者寄托的哀思和愿望，那就是無(wú)論過(guò)去多少時(shí)間，我們都不應(yīng)忘記今天的幸福生活是誰(shuí)為我們開(kāi)創(chuàng)的，不要忘記那些革命先烈。

5.學(xué)生選擇自己喜歡的段落，練習(xí)有感情地朗讀課文。

四、課堂回顧，升華主題。

1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

小結(jié)：學(xué)完了這篇課文，我想，當(dāng)我們?cè)俅慰吹綆Ыo我們溫暖和光明的燈光時(shí)，心里一定有了不同的感受。是啊，如果沒(méi)有革命先烈們的浴血奮戰(zhàn)，我們?cè)趺茨苡薪裉爝@樣和平安定的生活呢?通過(guò)這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，相信大家對(duì)那段艱苦的革命歲月和來(lái)之不易的幸福生活有了更深的認(rèn)識(shí)和理解，希望大家能把那份革命先烈的精神永藏心中，并讓它們指引我們前行，讓我們的祖國(guó)變得更強(qiáng)大!今天的這篇略讀課文，我們抓住文眼、線索和重點(diǎn)詞句進(jìn)行了學(xué)習(xí)，同學(xué)們自主學(xué)習(xí)、積極交流，表現(xiàn)都很不錯(cuò)。_____________________________________________

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

(1)想象說(shuō)話。()

過(guò)渡：戰(zhàn)斗結(jié)束后，戰(zhàn)友們把郝副營(yíng)長(zhǎng)埋在了茂密的沙柳叢里。戰(zhàn)友們脫下帽子，向這位英雄致敬，眼中溢滿了淚水。他們即將奔赴下一個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)，心中卻涌動(dòng)著無(wú)數(shù)的話語(yǔ)想對(duì)親愛(ài)的郝副營(yíng)長(zhǎng)說(shuō)。你聽(tīng)見(jiàn)了嗎?想象一下，說(shuō)一說(shuō)。

(2)說(shuō)一說(shuō)你知道的故事。

過(guò)渡：在那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代，涌現(xiàn)出無(wú)數(shù)“燈光”式的人物。正是他們默默地燃燒自己，才換來(lái)我們今天的幸福生活。你知道他們的故事嗎?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。

3.教師推薦書籍或影片，學(xué)生課下觀看。

(1)推薦書籍：《紅巖》《英雄人物的故事》

(2)推薦影片：《長(zhǎng)征》《太行山上》

預(yù)設(shè)：此處設(shè)計(jì)讓同學(xué)們與郝副營(yíng)長(zhǎng)做最后的告別，給學(xué)生一個(gè)情感的宣泄口。由直觀可感的“燈光”升華到象征著不怕?tīng)奚?、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，聯(lián)想到諸多英雄人物，深感幸福生活的來(lái)之不易。同時(shí)由課內(nèi)走向課外，引導(dǎo)學(xué)生閱讀書籍，觀看影片，了解更多革命先輩的事跡，受到情感的熏陶。

五、背誦積累，作業(yè)設(shè)計(jì)

1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。

2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

板書設(shè)計(jì)：

小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入方式設(shè)計(jì)研究方案范文三

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第5課《泉水》教案

嚴(yán)惠彬

教材分析：這是篇很美的課文，無(wú)論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛(ài)心。讀課文時(shí)，聲音輕快些，讓我們的心跟著那清泉流淌，心中不斷地涌起像清泉那樣去無(wú)私奉獻(xiàn)、幫助別人的渴望。教學(xué)本課，重在強(qiáng)調(diào)自讀自悟。在朗讀時(shí)讓學(xué)生充分自讀，感受閱讀的樂(lè)趣，邊讀邊欣賞插圖，邊讀邊思考。

設(shè)計(jì)意圖：1、聯(lián)系生活的目的是調(diào)遣學(xué)生知識(shí)庫(kù)存中已有相關(guān)知識(shí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用課件直觀介紹泉水是為下文想象說(shuō)話鋪路。2、識(shí)字正音是讀通課文的基礎(chǔ)，又是低段的重點(diǎn)。本環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的方法，真正體現(xiàn)主導(dǎo)與主體的關(guān)系。3、教師不放過(guò)每一位學(xué)生，采用不同方式幫助、指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生把書讀通，讀好。關(guān)注讀通課文這一環(huán)節(jié)等于關(guān)注學(xué)生的知識(shí)缺陷與理解的錯(cuò)位，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。4、整體感知是重點(diǎn)品味的基礎(chǔ)。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生放下書本仍能記得內(nèi)容，為第二課時(shí)的精彩而蓄積力量。其二是搭建語(yǔ)言實(shí)踐平臺(tái)，理解簡(jiǎn)單與具體的語(yǔ)言概念，提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。5、“來(lái)到”與文中的“流進(jìn)、流過(guò)、流到”的區(qū)別，用視頻形象地展示了“流進(jìn)水池”、“穿過(guò)山谷”的動(dòng)態(tài)畫面，讓學(xué)生由此領(lǐng)悟作者用詞準(zhǔn)確。從預(yù)設(shè)一中學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)心，明白用詞嚴(yán)謹(jǐn)，講究方法；從預(yù)設(shè)二中學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，領(lǐng)悟不同詞語(yǔ)表達(dá)同一個(gè)意圖，文章就更加生動(dòng)。6、讓每個(gè)學(xué)生讀后都有所感悟，而所悟又不盡相同。于是在讀中感悟詞語(yǔ)，在品賞中積累詞語(yǔ)，在想象中激活思維，在理解中積淀情感，豐滿了泉水樂(lè)于奉獻(xiàn)的美麗形象，培養(yǎng)了學(xué)生的想象思維能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。7、寫字教學(xué)是2年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。在此環(huán)節(jié)教師改變以往傳統(tǒng)的單一的評(píng)價(jià)方法，采用多元激勵(lì)評(píng)價(jià)。讓學(xué)生在美妙的音樂(lè)聲中愉悅地學(xué)會(huì)了3個(gè)漂亮的字，又欣賞了同伴的字。在評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中學(xué)會(huì)鑒賞美。8、師生共同對(duì)著板書總結(jié)課堂學(xué)習(xí)，是非常好的一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣。幫助學(xué)生形成概念，總結(jié)方法，明確任務(wù)。

教學(xué)過(guò)程

一、在情境創(chuàng)設(shè)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1.激趣談話:小朋友，生活中誰(shuí)見(jiàn)過(guò)泉？(學(xué)生自由說(shuō)話。)

2.簡(jiǎn)介“泉水”：老師這里有幾組“泉水”的生活照(播放《泉水丁冬》音樂(lè))。教師隨滾動(dòng)的課件介紹泉水的照片。學(xué)生邊聽(tīng)邊思考用一個(gè)詞來(lái)形容看到的泉水。

3.揭題并讀好課題。

4.學(xué)習(xí)“泉”字。

二、在整體感知中積累語(yǔ)感

(一)初讀(大聲地朗讀)課文，自學(xué)生字新詞

1.自由讀讀，畫出自己遇到的生字。看看你自己能解決幾個(gè)生字。教師預(yù)設(shè)了a、b、c，當(dāng)學(xué)生學(xué)有困難之時(shí)隨時(shí)調(diào)用。

2.交流，反饋。

(1)交流自學(xué)的生字新詞。預(yù)設(shè)a:用媒體展現(xiàn)文本第一段情景，鞏固3個(gè)生字(“哦、股、縫”)。預(yù)設(shè)b:用圖片識(shí)字。圖片一為水罐、天然水塔，認(rèn)識(shí)“罐、塔”；圖片二為杜鵑，引出畫眉鳥等；預(yù)設(shè)c:理解“清脆”一詞。(邊讀邊想象與詞語(yǔ)相關(guān)的情景。)

(二)二讀(自由讀通)全文，觸摸語(yǔ)感

師:學(xué)詞原來(lái)會(huì)這樣有意思，那么我們把這些生字寶寶送回到句子中，會(huì)更有味道，趕快找到一段或幾段讀給同桌聽(tīng)，試試看，你肯定行！

1.檢查課文。指名合作讀好課文，教師相機(jī)點(diǎn)撥，正音。(推薦朗讀最好與需要幫助的學(xué)生來(lái)參與初讀這一環(huán)節(jié)。如果學(xué)生都能讀通順那就跳過(guò)這環(huán)節(jié)。)

預(yù)設(shè)一:第五段中讀“漏”字的句子:“畫眉鳥在盡情地歌唱”中的“在”字，讓學(xué)生比較“在”字的作用。

預(yù)設(shè)二:第六段中讀“多”字的情況:他們互相約定:“大海里見(jiàn)！”“再見(jiàn)”與“見(jiàn)”兩個(gè)詞的區(qū)別！

(三)三讀(默讀)課文，揣摩文路

1.小朋友們，默讀時(shí)候不發(fā)出聲，也就是在心底里讀讀，想想泉水到過(guò)幾個(gè)地方？找到課文中句子并拿筆圈出來(lái)。想想:泉水來(lái)到這些地方干什么？

交流:師用課件出示句子:泉水來(lái)到_________。

學(xué)生講，教師板書。(水池、平地、果園、山谷)課件展示4句完整的句子，教師多次變換形式引讀這些句子。

2.練說(shuō):讀好一句話與四句話。

(1)上述四個(gè)句子，我們可以用一句話來(lái)表達(dá)嗎？(學(xué)生開(kāi)火車練說(shuō)。在練說(shuō)中感悟“和”字的用法:泉水來(lái)到_________，_________，_________和_________?！?

(2)用上“先，接著，然后，最后”等關(guān)聯(lián)詞說(shuō)說(shuō)課文的大意。(學(xué)生大面積地練說(shuō)，幫助學(xué)生在說(shuō)中明白說(shuō)話是有一定順序的。培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。)

(四)再讀課文，你會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。

師:細(xì)心的小朋友會(huì)發(fā)現(xiàn)文中并不是用“來(lái)到”一個(gè)詞，趕快讀讀課文，作者是怎樣描寫泉水到的地方的？跟誰(shuí)說(shuō)話？

①泉水流進(jìn)山腰的水池。來(lái)吧，來(lái)吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。

②泉水流過(guò)山間的平靜。照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。

③泉水流到山坡的果園。喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子。

④泉水穿過(guò)靜靜的山谷。唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美。正好為你清脆的歌聲伴奏。

三、在潛心品讀中體驗(yàn)快樂(lè)之情

1.觀看課件:請(qǐng)同學(xué)們邊欣賞課件邊讀課文第一段話。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你想到什么？(教師視學(xué)生的感悟情況作出相應(yīng)的點(diǎn)撥。)

2.交流，反饋。

3.朗讀指導(dǎo)。一問(wèn)一答，讀出預(yù)設(shè)中學(xué)生體驗(yàn)到的情感。

四、在觀察與評(píng)價(jià)中共享寫字情趣

1.課件展示“脆”、“股”、“鵑”3個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)。

①這3個(gè)字有什么共同點(diǎn)？(月字旁。)

②這3個(gè)字寫的時(shí)候有什么不同？(月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。)

2.教師范寫。

3.學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。同時(shí)播放《泉水丁冬》的音樂(lè)。

4.作業(yè)展示:師生互評(píng)，生生互評(píng)，并授之方法。

五、課堂總結(jié)

小朋友，剛才我們隨著音樂(lè)學(xué)會(huì)了8個(gè)字和一些詞及詞組，了解了課文中泉水來(lái)到水池、平地、果園、山谷，跟姐姐、杜鵑、果樹、畫眉鳥說(shuō)說(shuō)話，還學(xué)會(huì)了3個(gè)要求會(huì)寫的字。

[語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì))]

小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入方式設(shè)計(jì)研究方案范文四

小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文

小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

陶 榮

（甘肅省蘭州市西固區(qū)東灣小學(xué)）

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，國(guó)家逐漸將學(xué)生的素質(zhì)教育作為教學(xué)任務(wù)中的重點(diǎn)，作為人文學(xué)科之一的語(yǔ)文課程擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重任，小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，因此培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)就需要從小學(xué)開(kāi)始。從小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀出發(fā)，提出一些行之有效的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文；語(yǔ)文素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

由于受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育、升學(xué)壓力的影響，語(yǔ)文教學(xué)中把促進(jìn)學(xué)生取得高分作為教學(xué)的重點(diǎn)，而一度忽視了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中所體現(xiàn)的內(nèi)在品質(zhì)。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)包括學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、用五個(gè)方面的能力，豐富學(xué)生的文化知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生良好審美觀念的`形成，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作、接受新事物以及與運(yùn)用的綜合能力，以實(shí)現(xiàn)釋放學(xué)生的智慧潛力，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲為目的。小學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生以后的全面健康發(fā)展是很有益處的。

一、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.升學(xué)壓力導(dǎo)致語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)被忽視

學(xué)生隨著進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)學(xué)習(xí)，升學(xué)壓力也隨之而來(lái)，而學(xué)校為了提升升學(xué)率，滿足學(xué)生和家長(zhǎng)考高分的愿望，語(yǔ)文教師在授課中以課本知識(shí)點(diǎn)為主，將促進(jìn)學(xué)生取得優(yōu)異的成績(jī)作為教學(xué)目標(biāo)，因此忽視了語(yǔ)文課本上關(guān)于人文知識(shí)的傳授。在教學(xué)中僅僅局限于知識(shí)點(diǎn)的傳授，這給學(xué)生豐富文化知識(shí)、擴(kuò)展知識(shí)視野造成了很大的障礙。

2.教材內(nèi)容的固定限制了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)

雖然每過(guò)幾年都會(huì)進(jìn)行一次課程改革，但是教材內(nèi)容的更新很少，語(yǔ)文教師在教學(xué)中逐漸積累了較多的經(jīng)驗(yàn)，在固定的教學(xué)內(nèi)容中，會(huì)采用相同的教學(xué)模式，這就意味著教師在教學(xué)中基本不會(huì)創(chuàng)新，而且大部分教師也很難將教材內(nèi)容與不斷變化的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，這都不利于小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.將游戲教學(xué)滲入課堂教學(xué)

在課堂中，根據(jù)課程目標(biāo)，設(shè)計(jì)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的游戲，游戲不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生從游戲中學(xué)到知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)六年級(jí)下冊(cè)的一篇古文《學(xué)弈》時(shí)，這篇古文的現(xiàn)實(shí)意義是學(xué)習(xí)不能三心二意，只有一心一意才能學(xué)好?？赡軉渭兊貙⑦@個(gè)道理傳授給學(xué)生，很多學(xué)生表示認(rèn)同，但是在現(xiàn)實(shí)生活中卻做不到。因此，在教學(xué)中可以設(shè)計(jì)一個(gè)游戲，老師本人和兩組學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)實(shí)地演練，老師再講授一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，讓一組學(xué)生在下面做作業(yè)或干自己的事，另一組學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課，老師講完之后，布置幾道練習(xí)題，測(cè)測(cè)兩組學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，結(jié)果顯而易見(jiàn)。學(xué)生通過(guò)這個(gè)游戲更實(shí)際、更直觀地體會(huì)到學(xué)習(xí)要一心一意，不能三心二意的道理。通過(guò)實(shí)踐，更能引起學(xué)生對(duì)一些道理的重視，學(xué)生只有重視了才會(huì)運(yùn)用于生活中。游戲可將枯燥的課文知識(shí)變得有趣，有利于學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中加深印象，并應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活。

2.倡導(dǎo)課堂中的合作交流

在課堂教學(xué)中，師生之間、學(xué)生之間加強(qiáng)交流合作有利于培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力、合作能力、實(shí)際操作能力，還能夠豐富學(xué)生的知識(shí)。例如，六年級(jí)上冊(cè)有一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)――《輕叩詩(shī)歌的大門》，對(duì)這個(gè)綜合性學(xué)習(xí)，可以首先讓學(xué)生自己去收集詩(shī)歌，然后在課堂上將學(xué)生分組，讓學(xué)生在小組中交流自己所收集的詩(shī)歌，并共同合作將這些詩(shī)歌按照詩(shī)歌的分類原則進(jìn)行歸類整理。小組整理完畢，老師將每組的成果通過(guò)多媒體投影儀投影出來(lái)，之后讓學(xué)生從中找出出現(xiàn)的問(wèn)題，如歸類不當(dāng)，并解決問(wèn)題。學(xué)生在交流過(guò)程中，老師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與說(shuō)明。最后選擇一兩首有代表性的詩(shī)歌，請(qǐng)一兩位學(xué)生朗誦，朗誦完后，請(qǐng)全班學(xué)生進(jìn)行自由點(diǎn)評(píng)，老師做適當(dāng)補(bǔ)充。在收集、交流、合作整理、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生能夠從中提高收集、整理的能力，并且豐富了學(xué)生詩(shī)歌方面的知識(shí)，也有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣。在朗誦和點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)把握詩(shī)歌的情感?？傊?，倡導(dǎo)課堂中合作交流，有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。

總而言之，要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，作為教學(xué)基地的學(xué)校必須擔(dān)負(fù)起重任，語(yǔ)文教學(xué)是人文學(xué)科之一，應(yīng)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)。在小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)是具有重大意義的，如果學(xué)生在小學(xué)就擁有了較好的語(yǔ)文素養(yǎng)，就為學(xué)生今后的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。因此，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，在向?qū)W生傳授課本知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，注意從課本內(nèi)容中跳出來(lái)進(jìn)入現(xiàn)實(shí)生活小學(xué)生對(duì)課本中反映的生活處于無(wú)知狀態(tài)，理解起來(lái)也有困難，老師將課本展現(xiàn)的生活聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生就更容易理解。語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中，根據(jù)課堂目標(biāo)設(shè)計(jì)一些游戲，加強(qiáng)學(xué)生、師生之間的交流合作，都有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

劉嬌梅。小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略分析[j].小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究，（06）：92.

小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入方式設(shè)計(jì)研究方案范文五

白雨

靈感來(lái)源：

暑期見(jiàn)滿池荷花，輕吟《曉出凈慈寺送林子方》偶得。

活動(dòng)目的：

1、通過(guò)欣賞想象，培養(yǎng)學(xué)生的美感。

2、擴(kuò)展閱讀面，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生的想象能力、口頭表達(dá)能力、理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力等語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

3、感受語(yǔ)言的作用與美妙，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的喜愛(ài)之情。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

搜集吟詠荷花的詩(shī)詞佳句；多媒體課件。

活動(dòng)過(guò)程：

課前詞語(yǔ)活動(dòng)：

接首尾：

例： 文--文學(xué)--學(xué)習(xí)--習(xí)作--作文

看誰(shuí)能用最快的速度做好接首尾。 1、愛(ài)（愛(ài)護(hù)--護(hù)衛(wèi)--衛(wèi)生--生活--活潑可愛(ài)；愛(ài)好--好人--人見(jiàn)人愛(ài)……）2、“詠荷-荷花-……歌詠”（如“詠荷-荷花-花言巧語(yǔ)-語(yǔ)重心長(zhǎng)-長(zhǎng)話短說(shuō)-說(shuō)三道四-四面楚歌-歌詠”；“ 詠荷-荷花-花兒-兒歌-歌詠”；“ 詠荷-荷花-花枝招展-展出-出山-山歌-歌詠”；“ 詠荷-荷花-花好月圓-圓滿-滿腔熱情-情歌-歌詠”……）

一、吟詩(shī)賞畫，激趣引題。

1、看畫對(duì)話（課件出示圖片）看著這幅圖，你想到了什么？想說(shuō)什么？

2、齊背《曉出凈慈寺送林子方》（課件出示古詩(shī)與相關(guān)圖片）

3、自由對(duì)話談感受：詩(shī)如何？話怎樣？想說(shuō)什么就說(shuō)什么。

4、 揭題：荷花出淤泥而不染的高潔，歷來(lái)倍受文人墨客的推崇吟詠，今天，我們也一起來(lái)“詠荷”。（揭題）

二、自由對(duì)話，了解荷花。

1、 你們對(duì)荷花有哪些了解？

2、 出示荷花知識(shí)卡片。（課件出示）

三、視覺(jué)享受，吟詠朗誦。

1、視覺(jué)欣賞。（出示相關(guān)圖片風(fēng)光）

邊看邊想?？吹竭@么美的畫面，你想到了什么？

2、自由說(shuō)吟頌荷花的詩(shī)詞佳句。如：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！?；“荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開(kāi)?！?；“荷葉挨挨擠擠的，象一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤?！保弧澳鞘菨M池的新荷，圓圓的綠葉，或婷婷立在水中，或婉轉(zhuǎn)靠在水面，只覺(jué)得一種蓬勃的生機(jī)跳躍滿池?！保弧昂扇~初開(kāi)猶半卷，荷花欲拆猶微綻?！?；“荷風(fēng)送香氣，竹露滴清響。”；“荷花開(kāi)后西湖好，載酒來(lái)時(shí)，不用旌旗，前后紅幢綠蓋隨”；“荷花的可貴就在于出淤泥而不染”……

3、課件出示寫荷花的詩(shī)詞散文。

（課件出示《采連曲》、《小池》、《如夢(mèng)令》、《清貧樂(lè)》、《山居秋暝》、《池上》、《荷塘月色》）

自由選擇朗誦

四、再次欣賞，直抒胸臆。

1、再次欣賞畫面，邊看邊想，你想說(shuō)些什么？做些什么？

假如你是一位詩(shī)人，會(huì)說(shuō)些什么？做些什么？是一位畫家，會(huì)說(shuō)些什么？做些什么？是一位園藝師，會(huì)說(shuō)些什么？做些什么？是一只蝴蝶呢？是一條魚呢……

想到了，還可以馬上記下來(lái)。

2、自由抒懷。自由選擇吟頌方式。

五、自我小結(jié)，引申激趣。

1、自由說(shuō)這節(jié)課自己最大的收獲。你上好課后，想干什么？

2、說(shuō)本次活動(dòng)靈感來(lái)源，希望學(xué)生對(duì)感興趣的知識(shí)深入學(xué)習(xí)研究，多做摘記或知識(shí)卡片，有靈感隨時(shí)記錄。

3、自由吟頌。可讀可摘可寫可畫，自由選擇方式。（課件出示選擇作業(yè)）

作者郵箱： huzhouhuanqiuxxf@

[詠荷--高年級(jí)語(yǔ)文活動(dòng)課(網(wǎng)友來(lái)稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入方式設(shè)計(jì)研究方案范文六

咸豐縣丁寨鄉(xiāng)萬(wàn)家壩學(xué)校?丁茂明

教材簡(jiǎn)析：《假如》是語(yǔ)文(人教版)二年級(jí)上冊(cè)的第23課，是一首兒童詩(shī)，借馬良的神筆表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。詩(shī)的內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但字里行間卻充滿了兒童一顆愽大而純真的心，是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)環(huán)境的好教材。教學(xué)時(shí)，要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)這一基本理念，讓學(xué)生自讀自悟，培養(yǎng)他們的朗讀感悟能力，從而突破重、難點(diǎn)。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)認(rèn)9個(gè)生字；會(huì)寫8個(gè)生字。

2、能流利地、有感情地朗誦和背誦詩(shī)歌。

3、嘗試模仿課文寫簡(jiǎn)單的詩(shī)句。

二、方法目標(biāo)：

在朗讀過(guò)程中體會(huì)作者的情感以及各小節(jié)的不同語(yǔ)氣，感悟語(yǔ)言文字的魅力。

三、情感目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生高尚的同情心、愛(ài)心和人文關(guān)懷。

2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的閱讀和創(chuàng)作興趣。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，感悟語(yǔ)言。

2、難點(diǎn)：讀出各小節(jié)的不同語(yǔ)氣。

五、教學(xué)策略：

這首詩(shī)內(nèi)容不難理解，但是各小節(jié)表的感情色彩的細(xì)微差別要讓學(xué)生體會(huì)并朗讀出來(lái)不容易。所以，采用多指導(dǎo)朗讀，在讀中體會(huì)，以范讀、領(lǐng)讀為主要方法。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀感悟能力。

六、教學(xué)準(zhǔn)備：自制課件。

七、課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

（一）激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們知道神筆馬良的故事嗎?誰(shuí)來(lái)給大家講一講？

2、假如你現(xiàn)在手里有一枝馬良的神筆，你最想做些什么？

3、你們的愿望真好！有這樣一位小朋友，他也想用這馬良的神筆實(shí)現(xiàn)自己許多美好的愿望，是那些愿望呢？讓我們走進(jìn)《假如》這首兒童詩(shī)中，去感受小作者那美好的心愿。板書課題，齊讀課題。

（二）初讀課文

1、課文中的小作者，要請(qǐng)大家打開(kāi)課本認(rèn)真讀課文，看作者有哪一些美好的愿望。邊讀邊畫出文中新出現(xiàn)的生字寶寶，自己試著拼一拼，讀一讀，爭(zhēng)取讀準(zhǔn)字音，讀通句子。(帶問(wèn)題讀課文)

2、老師要檢測(cè)你們認(rèn)讀生字寶寶的情況，誰(shuí)來(lái)準(zhǔn)確、大聲的領(lǐng)讀這些生字寶寶?(強(qiáng)調(diào)讀生字的要求。)

（1）老師重點(diǎn)指導(dǎo)“場(chǎng)”和“哭”；（2）學(xué)生寫字。

3、讀的不錯(cuò)放在詞語(yǔ)中會(huì)讀嗎？(課件出示詞語(yǔ))

良(??????)好??????縮(??????)小??????尋(??????)找

食(?????)物???????健康(??????)??????操(??????)場(chǎng)

4、記一記：用你的“識(shí)字法寶”來(lái)識(shí)記這些生字寶寶好嗎？?(引導(dǎo)學(xué)生用加偏旁、減偏旁、換偏旁等方法識(shí)記生字。)

5、你們的識(shí)字方法很好，闖過(guò)了識(shí)字關(guān)，讓我們走入詩(shī)句，理解詩(shī)句。

（三）整體感知課文

1、認(rèn)真的聽(tīng)老師讀課文，思考小作者有哪些美好的愿望？(強(qiáng)調(diào)聽(tīng)讀的要求)

幻燈出示配樂(lè)朗讀。

2、分別用一句話概括小作者的三個(gè)美好的愿望。

我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)；

我要給樹上的小鳥，畫許多好吃的谷粒；

我一定給不幸的西西畫一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體。

作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的愿望？體會(huì)理解詩(shī)句：

a.?沒(méi)有太陽(yáng)，小樹會(huì)怎么樣？有了太陽(yáng)呢?通過(guò)對(duì)比理解太陽(yáng)對(duì)于小樹的重要。指導(dǎo)讀出小樹因?yàn)橛辛颂?yáng)高興地語(yǔ)氣，沒(méi)有太陽(yáng)很可憐的語(yǔ)氣。大家練讀。

b.?樹上的小鳥餓的直哭，也需要我們的關(guān)愛(ài)。(強(qiáng)調(diào)關(guān)愛(ài)，深化主題)小鳥需要什么呢?小鳥有了谷粒高興嗎?餓的哭泣時(shí)可憐嗎?應(yīng)該用怎么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？指導(dǎo)感情朗讀。

c.?小作者真有愛(ài)心，幫助了小樹和樹上的小鳥，還有一位不幸的小朋友西西也非常需要我們的關(guān)愛(ài)。讀課文看看，是因?yàn)槭裁?？指?dǎo)有感情朗讀。

3、學(xué)到這里，我們知道了小作者有三個(gè)美好的愿望，有了馬良的神筆是一件多么快樂(lè)的事情啊，讓我們帶著一片愛(ài)心，再讀全文,讀出這首詩(shī)的節(jié)奏美，音樂(lè)美，讀出小作者純潔的愛(ài)心。(部分回到整體)

4、朗讀比賽，加深感悟。

同學(xué)們讀的非常投入，我們請(qǐng)幾位同學(xué)進(jìn)行當(dāng)堂的朗讀比賽，讀出你們的愛(ài)心，讀出你們的感悟。

（四）拓展

1、小作者就只有這三個(gè)愿望嗎?你從哪里看出還有很多愿望來(lái)的？

引導(dǎo)學(xué)生找出文章最后的六個(gè)點(diǎn)。(講解這六個(gè)點(diǎn)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)叫做省略號(hào)，認(rèn)識(shí)省略號(hào)的作用。)

2、老師和小作者一樣愿意獻(xiàn)出自己的一片愛(ài)心，相信大家和老師一樣，愿意付出自己的愛(ài)心嗎?

3、引導(dǎo)學(xué)生逐步補(bǔ)充：

假如我有一枝馬良的神筆，我要給失明的人(??????)；

假如我有一枝馬良的神筆，我要給干涸的沙漠(??????)；

假如我有一枝馬良的神筆，我要給學(xué)校因患風(fēng)濕病脊柱嚴(yán)重變形的馬爺爺(??????)；

假如我有一枝馬良的神筆，我要給學(xué)校里因?yàn)槌鲕嚨溚炔渴軅男炖蠋???????)；

假如我有一枝馬良的神筆，我要給媽媽(??????)；

假如我有一枝馬良的神筆，我要(??????)；

假如……(一步一步放手，充分發(fā)揮想象，認(rèn)識(shí)到愛(ài)心無(wú)處不在。)

4、是啊，愛(ài)心無(wú)處不在。世界因?yàn)閻?ài)才如此美好！讓我們都做一個(gè)有愛(ài)心的人。

5、充滿愛(ài)心的通讀全文，達(dá)到背誦。

（五）小結(jié)

同學(xué)們這一節(jié)課都表現(xiàn)的很投入，讀的很有感染力，回家后有感情的讀給媽媽聽(tīng)，送給媽媽一份開(kāi)心，就是給媽媽的關(guān)愛(ài)了。

（六）板書設(shè)計(jì)

小樹--太陽(yáng)

23???假如 ?小鳥--谷粒?? 關(guān)愛(ài)他人

西西--好腿

[《假如》教學(xué)設(shè)計(jì) (人教版小學(xué)語(yǔ)文上冊(cè))]

小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入方式設(shè)計(jì)研究方案范文七

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。

2.讀懂課文內(nèi)容，知道什么是幸福，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、樂(lè)于助人方面的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.初步形成自己的幸福觀。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.初步形成幸福觀。

2.理解文章內(nèi)容。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入

1.這篇是閱讀課文，主要由同學(xué)們通過(guò)自學(xué)來(lái)讀懂。現(xiàn)在就請(qǐng)大家自己讀讀課文，看你能讀懂什么。

2.認(rèn)讀生字。

3.學(xué)生交流，并談?wù)勛约旱男腋Ｓ^。

新課

一、了解文章內(nèi)容

1.牧童們開(kāi)始時(shí)，認(rèn)為幸福是什么?(不知道)

2.十年后他們做了什么?他們認(rèn)為幸福是什么?(讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文內(nèi)容的理解自由發(fā)言。)

3.小結(jié)：正是因?yàn)樗麄儚淖约旱膭趧?dòng)中感受到了幫助別人，使別人快樂(lè)，才是自己的幸福。

4.智慧的女兒是怎樣回答三個(gè)牧童的?(她肯定了三個(gè)牧童的體會(huì)，指出：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。)

5.反復(fù)讀：“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來(lái)理解這句話。

6.談?wù)勀愕男腋Ｓ^。

7.分角色朗讀。

作業(yè)布置：閱讀自己喜歡的童話。

本課小結(jié)

板書設(shè)計(jì)：10*幸福是什么

幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。

人教版四年級(jí)語(yǔ)文《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計(jì) 三

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)“彼、鍬、權(quán)”等6個(gè)生字。

2、理解課文，懂得“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情?！?/p>

3、嘗試合作表演課文內(nèi)容。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

理解課文，懂得“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情?！?/p>

【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)

【課前準(zhǔn)備】

1、預(yù)習(xí)課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2、向身邊的人訪談對(duì)幸福的理解。

3、搜集關(guān)于幸福的名言警句，拓展對(duì)幸福的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)課文的理解。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

1、有的童話在故事的講述中會(huì)讓我們體會(huì)到一個(gè)道理，比如《巨人的花園》，我們學(xué)完后懂得了一個(gè)什么道理呢?(快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享。)今天我們要學(xué)的童話，故事也很動(dòng)人，讀完后也會(huì)讓我們知道一個(gè)道理，那是一個(gè)什么樣的道理呢?

2、板書課題并讀題：幸福是什么

二、初讀課文

1、讀連接語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)連接語(yǔ)中提出了哪些要求。

(a、想想文中三個(gè)小孩是怎樣尋找和認(rèn)識(shí)幸福的;b.說(shuō)說(shuō)自己對(duì)幸福的理解。)

2、帶著連接語(yǔ)中的問(wèn)題自讀課文。

3、自讀課文后學(xué)習(xí)文中的生字詞。

三、交流討論

1、請(qǐng)同學(xué)復(fù)述故事，理清故事的基本情節(jié)。

2、表演故事，深化對(duì)故事情節(jié)和人物對(duì)話的理解。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)交流學(xué)習(xí)以后的收獲。學(xué)習(xí)了這個(gè)故事后，你有什么收獲呢?(“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情”這句話的理解是重點(diǎn)。)

4、聯(lián)系親身經(jīng)歷和課前做的訪談?wù)勛约簩?duì)幸福的理解。

四、拓展交流

老師出示自己收集到的和幸福有關(guān)的名言警句，學(xué)生讀后，老師做簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)，然后引導(dǎo)學(xué)生互相交流各自課前收集的和幸福有關(guān)的名言警句，學(xué)生交流時(shí)也可以談自己的，感受。

1、今天，我們共同經(jīng)歷著幸福的時(shí)刻，在共同擁有中，我們細(xì)心回味著什么是幸福?下面請(qǐng)用最精辟的話說(shuō)說(shuō)你對(duì)幸福的理解。

2、齊讀“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情?！?/p>

五、布置作業(yè)

1、同步閱讀

【板書設(shè)計(jì)】

10*幸福是什么

第一個(gè)青年(醫(yī)生)：幸福是給病人治病，幫助他們恢復(fù)健康。

第二個(gè)青年(消防隊(duì)員、花匠)：幸福是勤勤懇懇工作，勞動(dòng)沒(méi)白費(fèi)。

第三個(gè)青年(農(nóng)民)：幸福是耕地種麥，養(yǎng)活了許多人。

智慧的女兒：幸?？俊?/p>

老師：幸福是__________________________

學(xué)生：幸福是__________________________

警察：幸福是___________________________

……

小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入方式設(shè)計(jì)研究方案范文八

語(yǔ)文園地

教學(xué)目標(biāo)

1.?指導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，發(fā)現(xiàn)漢字的特點(diǎn)，感受漢字的奧妙，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的愿望。

2.?通過(guò)朗讀訓(xùn)練，增加學(xué)生的閱讀量，積累語(yǔ)言?激發(fā)學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)造的欲望。

3.?鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面、用不同方式展示自己的學(xué)習(xí)成果和才能。給學(xué)生創(chuàng)造相互流的機(jī)會(huì)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)本課生字，積累由這些生字組成的新詞。

指導(dǎo)學(xué)生默讀短文，自主識(shí)字，朗讀感悟。

教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

(-)我的發(fā)現(xiàn)

1.?自讀詞語(yǔ)。

2.?小組交流自己的發(fā)現(xiàn)。

3.?匯報(bào)。

發(fā)現(xiàn)一：每組詞語(yǔ)的兩個(gè)字都相同，只是交換了前后位置。

發(fā)現(xiàn)二：第一大組都是表示事物名稱的詞，但表達(dá)的意思不同。

發(fā)現(xiàn)三：第二大組的第一豎行是表示食物名稱或地理位置的詞，交換了位置，就變成了表示動(dòng)作的詞。

-????4.?你還能說(shuō)出類似的詞語(yǔ)嗎？（學(xué)生交流并回答）

如：?算盤??盤算???領(lǐng)帶??帶領(lǐng)??喜報(bào)??報(bào)喜

到達(dá)??達(dá)到???展開(kāi)??開(kāi)展??喜歡??歡喜

(二)日積月累

1.?讀讀認(rèn)認(rèn)。

(1)自由讀第一組字。你發(fā)現(xiàn)了什么？(前面的兩個(gè)獨(dú)體字組成了后面的合體字。)

(2)自由讀第二組字。

(3)小組合作，說(shuō)說(shuō)你記住了哪個(gè)字，怎么記住的

(4)自由讀詞語(yǔ)。

(5)用生字進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。

(6)出示生字卡片，認(rèn)讀，同桌相互檢查。

2.?我會(huì)填。

(1)讀第一組詞語(yǔ)：發(fā)明??發(fā)現(xiàn)

讀句子，結(jié)合句子的意思，選擇合適的詞語(yǔ)填空。

小林(發(fā)明)的充氣雨衣受到大家的稱贊。

伊琳娜(發(fā)現(xiàn))金魚放到裝滿水的杯子里，水會(huì)漫出來(lái)。

(2)讀第二組詞語(yǔ)：優(yōu)美??美麗

填空：孔雀的尾巴真(美麗)!

隨著(優(yōu)美)的樂(lè)曲，小演員們旋轉(zhuǎn)起來(lái)。

3.我會(huì)讀。

.?（1）默讀短文《魯班造傘》。

（2）說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么。（同桌交流）

學(xué)生甲：我知道了魯班是我國(guó)古代的能工巧，他有許多發(fā)明創(chuàng)造。

學(xué)生乙：我知道了傘就是魯班發(fā)明的。

學(xué)生丙?：我知道了傘是魯班受到荷葉的啟發(fā)而發(fā)明的。

（3）通過(guò)閱讀這篇短文，你受到了什么啟發(fā)？（指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）

（三）：口語(yǔ)交際

1.明確確口語(yǔ)交際的內(nèi)容。

2.課前布置學(xué)生動(dòng)手做小制作。

3.展示自已做的小制作。

4.小組交流

（1）每人在小組內(nèi)介紹自己的作品及制作的過(guò)程。

（2）一人介紹完后，其他同學(xué)可提出自己的問(wèn)題，作介紹的同學(xué)作解答

（3）小組?內(nèi)評(píng)選出做得好、介紹得好的同學(xué)。

5.每個(gè)小組推薦一名同學(xué)在全班展示、介紹。

6.評(píng)出最佳作品、最佳解說(shuō)員。

（四）展示臺(tái)

1.將自己的小制作在班中展示。

2.展示自己收集到的郵票。

3.展示自己收集的名人名言。

4.你還收集了哪些學(xué)習(xí)成果，也可以進(jìn)行展示。

[語(yǔ)文園地(人教版二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì))]

小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入方式設(shè)計(jì)研究方案范文九

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過(guò)程，感受真情。

3、能夠運(yùn)用自己掌握的讀書方法，深入理解課文內(nèi)容。

4、感受真情的美好，在生活中學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。

教學(xué)目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。

2.領(lǐng)會(huì)文章的寫作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生利用雙休日等休息時(shí)間，就近觀察車站、醫(yī)院、商場(chǎng)、銀行的問(wèn)訊處，了解問(wèn)訊處的服務(wù)時(shí)間與服務(wù)內(nèi)容，實(shí)地感受問(wèn)訊處工作人員的服務(wù)態(tài)度，并就自己感興趣的問(wèn)題與問(wèn)訊處工作人員交流。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、揭題解題，激發(fā)興趣

1.出示課題，學(xué)生齊讀課題：用心靈去傾聽(tīng)

2.讀題后你想知道什么?(誰(shuí)用心靈去傾聽(tīng)?我想知道怎樣才能用心靈去傾聽(tīng)的?)

二、初讀課文，質(zhì)疑解疑

1.請(qǐng)同學(xué)們將課文自由地、快速地讀幾遍。

2.用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

3.說(shuō)說(shuō)蘇珊給了小時(shí)候的“我”哪些幫助?三、精讀課文，交流感受最深的地方

1.課文哪些內(nèi)容讓自己感動(dòng)，把感動(dòng)自己的語(yǔ)句畫下來(lái)，和大家交流。2.交流最受感動(dòng)的地方(重點(diǎn)關(guān)注描寫人物言行、心理的語(yǔ)句)

①我找到了聽(tīng)我說(shuō)話的人，不由得放聲大哭。

(找到聽(tīng)“我”說(shuō)話的人，其實(shí)就是找到了希望，非常希望得到幫助，把希望寄托在那個(gè)叫“問(wèn)訊處”的小精靈身上。聽(tīng)到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨(dú)的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來(lái)的痛苦的哭，更是在孤獨(dú)中找到了希望的幸福的哭。)

②小精靈總是耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋。

(蘇珊就像一位母親那樣“耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋?！痹谝淮未涡呐c心的交流中，兩個(gè)人的心走在了一起，結(jié)成了母子般的情誼。這句話形象地寫出了蘇珊的愛(ài)心，語(yǔ)言雖然樸實(shí)，讀來(lái)卻令人十分感動(dòng)。) ③你知道嗎，這只可愛(ài)的小鳥，它要到另一個(gè)世界去歌唱。

(心愛(ài)的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時(shí)對(duì)死亡充滿了恐懼。蘇珊采用了更美好的一種說(shuō)法。是啊，小鳥到另外一個(gè)世界去唱歌了，這是多么美好的事啊!聽(tīng)著這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂(lè)又回到了孩子的身邊。蘇珊善良、樂(lè)觀。)

④但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。

(“謀面”就是見(jiàn)面的意思，用“如同我第二個(gè)母親”來(lái)形容蘇珊，看得出“我”對(duì)蘇珊的愛(ài)。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒(méi)見(jiàn)過(guò)面，是電話線把兩個(gè)人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽(tīng)“我”的心聲，困難時(shí)給予幫助，痛苦時(shí)予以安慰。)

3.品讀令自己感動(dòng)的句子。

4.用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你心中的蘇珊

蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不茍，盡心盡力做好服務(wù)工作。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽(tīng)，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長(zhǎng)的心靈守護(hù)神。5.你是一個(gè)好的傾聽(tīng)者嗎?在這個(gè)大千世界中，值得我們用心靈傾聽(tīng)的有些什么?

[評(píng)：“用心靈去傾聽(tīng)”，是對(duì)蘇珊工作的高度概括與肯定，同時(shí)也點(diǎn)明了文章的中心。抓住令自己最感動(dòng)的詞句來(lái)學(xué)習(xí)課文，感受蘇珊的美好心靈，讓孩子明白用心靈傾聽(tīng)能給他人帶去幫助，教會(huì)孩子在生活中學(xué)會(huì)當(dāng)一個(gè)傾聽(tīng)者。]

四、總結(jié)全文

雖然蘇珊是問(wèn)訊臺(tái)里普通的工作人員，但是她能用心靈去傾聽(tīng)，能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。希望孩子們也學(xué)會(huì)用心靈去傾聽(tīng)給人帶來(lái)快樂(lè)和幸福。目前，我國(guó)有相當(dāng)數(shù)量的聲訊臺(tái)，這些聲訊臺(tái)良莠不齊。有的確實(shí)為人們的生活帶來(lái)了方便;也有不少聲訊臺(tái)以賺錢為目的，希望大家能在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下正確利用現(xiàn)代信息渠道。

1.人教版《山雨》六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

2.人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《懷念母親》教學(xué)設(shè)計(jì)

3.人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

4.人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)

5.初一上冊(cè)語(yǔ)文口技教學(xué)設(shè)計(jì)

6.初一上冊(cè)語(yǔ)文《理想》教學(xué)設(shè)計(jì)

7.初一上冊(cè)語(yǔ)文《春》教學(xué)設(shè)計(jì)

8.初一上冊(cè)語(yǔ)文《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)

9.人教版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《靜夜思》教學(xué)設(shè)計(jì)

10.人教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入方式設(shè)計(jì)研究方案范文十

教學(xué)目標(biāo)：

1、i u ü的正確發(fā)音，u和ü讀音的比較。

2、i u ü的四聲讀法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)：課件、i u ü的四聲卡片

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1、抽讀字母卡片。

2、聽(tīng)寫a o e。

3、說(shuō)說(shuō)這三個(gè)字母叫什么。

二、引出新授內(nèi)容

1、導(dǎo)看情景圖。

(1)圖上畫的是什么地方?

(2)圖上畫了哪些動(dòng)物?

(3)它們正在干什么?

(4)螞蟻為什么坐在烏龜?shù)谋成?小魚會(huì)說(shuō)什么?

2、教學(xué)語(yǔ)境歌，出示iu ü

(1)談話。

烏龜，多么了不起啊，看到別人有困難，就主動(dòng)幫助。編書的叔叔為了贊揚(yáng)這種精神，就寫了一首兒歌。

(2)出示語(yǔ)境歌

小螞蟻、要過(guò)河，

烏龜伯伯把它馱，

魚兒見(jiàn)了笑呵呵

(3 )領(lǐng)讀兒歌，相機(jī)出示iuü

三、教學(xué)iu ü讀音和寫法

1教學(xué)i

(1)i的讀音

出示螞蟻圖及i

告訴學(xué)生蟻的第三聲，如果把它改成第一聲，讀音就有點(diǎn)像i了。

教師范讀i三遍。

講述發(fā)音方法。

讀這個(gè)音時(shí)上下牙齒要對(duì)齊，舌尖抵住下牙背。

教師再次范讀，學(xué)生跟著練讀。

“開(kāi)火車”，指名讀。

教學(xué)順口溜：牙齒對(duì)齊iii

(2)i的書寫

指導(dǎo)看螞蟻圖，說(shuō)說(shuō)i像什么了

i的一豎像螞蟻的身子，一點(diǎn)像螞蟻的頭。

引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本中的書寫教材

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)i先寫什么，再寫什么?

教師范寫，學(xué)生用手指在桌上書空

討論i在四線格中的位置。

i和aoe可不一樣了。它的頭上多了一部分，誰(shuí)來(lái)想想，我們?cè)鯓影才?，才適合?

引導(dǎo)看書上的擺布方法

學(xué)生在書上描紅兩遍。

2、u的教學(xué)

(1)u的讀音

出示烏龜圖及字母u

告訴學(xué)生u的讀音就有點(diǎn)像烏龜?shù)摹盀酢薄?/p>

教師范讀u

講述發(fā)音方法

讀u時(shí)，嘴巴要攏圓、中間只有一個(gè)小孔，舌頭要往后縮。

教師再次范讀，學(xué)生跟讀。

指名讀，“開(kāi)火車“讀。

教學(xué)順口溜;圓圓嘴巴uuu

(2)u的寫法

引導(dǎo)看圖

u像烏龜身上的哪一部分?

指導(dǎo)寫法

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)u有幾筆?先說(shuō)什么?再說(shuō)什么?

教師范寫，學(xué)生書空。

講述書寫注重點(diǎn)：兩豎垂直、第一筆的歪要平滑。

討論u在四格線中的位置。

u和aoe一樣，也在中格。

學(xué)生在書上描紅。

3、ü的教學(xué)

(1)ü的讀寫

出示金魚圖及字母ü

提問(wèn)：魚是第幾聲?

告訴學(xué)生：把“魚”改成第一聲就和ü的讀音差不多。

教師范讀ü三遍

講述發(fā)音方法

讀ü時(shí)，雙唇攏成圓形，差不多閉合，像吹笛子似的，舌尖抵住下牙背。

教師再次范讀，學(xué)生仿讀、練讀。

指名讀

教學(xué)順口溜：口吹笛子ü ü ü

(2)ü的書寫

(3)引導(dǎo)看圖，ü像圖中的什么?

(4)誰(shuí)能用我們學(xué)過(guò)的字母來(lái)記ü?

(5)指導(dǎo)書寫筆順

(6)自學(xué)書上的相關(guān)內(nèi)容、指名說(shuō)說(shuō)書寫方法。

(7)討論ü在四線格中的位置

(8)學(xué)生練習(xí)描紅

四、鞏固練習(xí)

1、告訴學(xué)生：iuü也是單韻母。

2、抽讀字母卡片。

3、看口形，拿卡片。拿對(duì)了，齊讀三遍。

五、作業(yè)

抄寫iuü各一行。

小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入方式設(shè)計(jì)研究方案范文十一

《中國(guó)石拱橋》

課文內(nèi)容分析：《中國(guó)石拱橋》選取了“趙州橋”和“盧溝橋”這兩座我國(guó)石拱橋的杰出代表，運(yùn)用多種說(shuō)明方法，詳盡介紹了中國(guó)石拱橋的歷史及特點(diǎn)，說(shuō)明我國(guó)石拱橋在設(shè)計(jì)和施工上的獨(dú)特創(chuàng)造以及不朽的藝術(shù)價(jià)值，贊揚(yáng)我國(guó)勞動(dòng)人民的聰明才智。

學(xué)情分析：《中國(guó)石拱橋》作為八年級(jí)學(xué)生初中階段系統(tǒng)學(xué)習(xí)說(shuō)明文的首篇文章，這體現(xiàn)了它的重要性。從縱向看，學(xué)生小學(xué)已經(jīng)接觸過(guò)說(shuō)明文，掌握了關(guān)于說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明方法、說(shuō)明語(yǔ)言、說(shuō)明順序等基本的知識(shí)，從橫向看，學(xué)生學(xué)習(xí)的課文絕大多數(shù)是記敘文，平時(shí)寫作都以記敘文為主，對(duì)說(shuō)明文的學(xué)習(xí)和運(yùn)用還是比較陌生的，并且覺(jué)得說(shuō)明文比較枯燥，那么學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)會(huì)有一定難度。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要教師以學(xué)定教，創(chuàng)設(shè)情境、靈活采用學(xué)習(xí)方法激發(fā)積極性并鍛煉思維。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)概括、篩選關(guān)鍵信息了解中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)通過(guò)恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法、說(shuō)明順序及結(jié)構(gòu)層次更有條理地來(lái)介紹說(shuō)明對(duì)象。

2.選擇合適的材料和順序，通過(guò)仿寫、點(diǎn)評(píng)、修改等方式進(jìn)一步理解，并學(xué)會(huì)運(yùn)用說(shuō)明文相關(guān)知識(shí)。

3.通過(guò)對(duì)比閱讀感受中國(guó)橋梁建設(shè)的偉大成就，體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的聰明才智，激發(fā)民族自豪感。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)概括、篩選信息及如何抓住事物特征進(jìn)行介紹和說(shuō)明，理解文章通過(guò)恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法、說(shuō)明順序及結(jié)構(gòu)層次更有條理地來(lái)介紹說(shuō)明對(duì)象的寫作要點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

選擇合適的材料和順序，通過(guò)仿寫、點(diǎn)評(píng)、修改等方式進(jìn)一步理解，并學(xué)會(huì)運(yùn)用說(shuō)明文相關(guān)知識(shí)。

教學(xué)創(chuàng)意：《中國(guó)石拱橋》是統(tǒng)編版八年級(jí)上冊(cè)的第一篇，也是初中階段第一篇說(shuō)明文。本課的設(shè)計(jì)思路是：1.通過(guò)小組探究、模擬導(dǎo)游等方式在把握本文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以問(wèn)答互動(dòng)的形式了解學(xué)生對(duì)說(shuō)明文知識(shí)的理解。2.通過(guò)對(duì)比閱讀的方式引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到本文的人文情懷。3.通過(guò)補(bǔ)寫現(xiàn)代石拱橋的典型例子的方式，考察學(xué)生對(duì)說(shuō)明文知識(shí)的運(yùn)用。由課內(nèi)到課外，由古代到現(xiàn)代，由知識(shí)到人文，由學(xué)習(xí)到實(shí)踐，希望能以文本閱讀為支撐,以口頭表達(dá)與寫作訓(xùn)練為落腳點(diǎn),全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、賞橋，了解橋之義

學(xué)生活動(dòng)：(展示各種各樣橋的照片)這些橋有什么共同的特點(diǎn)?你能結(jié)合自己的觀察和理解，用一句話說(shuō)說(shuō)“橋”是什么嗎?(生交流)

明確：架在河上、陸地上、峽谷上的連接兩岸可供人們通行的建筑物，就是橋。

二、說(shuō)橋，領(lǐng)悟橋之理

學(xué)生活動(dòng)：本文約1700多字，請(qǐng)大家用三分鐘快速默讀全文，邊讀邊勾畫關(guān)鍵語(yǔ)句，再組合文章的關(guān)鍵句為大家介紹本文的主要內(nèi)容。

明確：①石拱橋的橋洞成弧形，在世界橋梁出現(xiàn)得比較早。這種橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上，在交通方面發(fā)揮作用。

②我國(guó)的石拱橋有悠久的歷史。它們幾乎到處都有，且大小不一，形式多樣，有許多是驚人的杰作。其中最的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺(tái)區(qū)的盧溝橋。

③為什么我國(guó)的石拱橋會(huì)有這樣光輝的成就呢?首先，在于我國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞和智慧。其次，我國(guó)石拱橋的設(shè)計(jì)有優(yōu)良傳統(tǒng)，建成的橋，用料省，結(jié)構(gòu)巧，強(qiáng)度高。再其次，我國(guó)富有建筑用的各種石料，便于就地取材，這也為修造石橋提供了有利條件。

④兩千年來(lái)，我國(guó)修建了無(wú)數(shù)的石拱橋。解放后，全國(guó)大規(guī)模興建起不少石拱橋。近幾年來(lái)，全國(guó)造了總長(zhǎng)二十余萬(wàn)米的這種拱橋，其中的一孔，長(zhǎng)達(dá)150米。我國(guó)橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展，表明了我國(guó)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。

學(xué)生活動(dòng)：以小組為單位，任選一個(gè)角度討論：這篇文章為什么會(huì)放在初中階段第一個(gè)說(shuō)明文單元的第一篇?

提供以下四個(gè)思考角度：

①?gòu)恼f(shuō)明方法的角度思考：通過(guò)組合關(guān)鍵句已了解本文的主要內(nèi)容，那其他內(nèi)容是不是可以刪除?為什么?

②從說(shuō)明文語(yǔ)言的角度思考：本文的說(shuō)明語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，但是一些不確定表述，如“大約”“可能”“幾乎”等詞多次出現(xiàn)，你如何看?請(qǐng)結(jié)合具體語(yǔ)句作簡(jiǎn)要分析。

③從說(shuō)明順序的角度思考：趙州橋和盧溝橋的例子能調(diào)換先后順序嗎?為什么?文中還有這樣的例子嗎?

④從說(shuō)明結(jié)構(gòu)的角度思考：文章的題目是《中國(guó)石拱橋》，那么開(kāi)頭兩段講石拱橋的特點(diǎn)是否多余?最后一段又有什么作用?

三、游橋，欣賞橋之美

學(xué)生活動(dòng)：這么多例子里面，作者將趙州橋和盧溝橋重點(diǎn)介紹，那么趙州橋和盧溝橋是怎樣體現(xiàn)中國(guó)石拱橋的特征的?請(qǐng)大家按照自己的興趣分成兩個(gè)導(dǎo)游小組，組員進(jìn)行如下分工：

①說(shuō)明圖繪制：根據(jù)課文內(nèi)容，畫出趙州橋或盧溝橋的示意圖，在相應(yīng)的位置上標(biāo)出數(shù)據(jù)。

②導(dǎo)游詞整理：根據(jù)課文內(nèi)容，大體按照以下格式有條理地梳理介紹趙州橋和盧溝橋的導(dǎo)游詞，可在書中相應(yīng)位置批注。

如：歷史悠久——趙州橋修建于公元6左右，是造成后一直使用到現(xiàn)在的最古的石橋。

③趙州橋(盧溝橋)介紹：根據(jù)課文內(nèi)容、導(dǎo)游詞以及自己的合理發(fā)揮，有條理、有重點(diǎn)、有詳略、有趣味地為大家介紹一座橋。

(兩個(gè)組分別派代表上來(lái)在黑板上邊畫圖邊介紹這座橋)

四、布置作業(yè)

①請(qǐng)?jiān)诜e累本上完成本課重要字詞字音詞義的積累。

②根據(jù)文章內(nèi)容，完成【思考探究】第一題的表格。

③文中還有哪些沒(méi)說(shuō)全的說(shuō)明方法?請(qǐng)課下批注，并交流。

第二課時(shí)

一、比橋，體會(huì)橋之情

學(xué)生活動(dòng)：看【積累拓展】五的材料(一)，與文中第6—8自然段對(duì)比閱讀，看看有什么不同?為什么會(huì)有這種不同?

明確：《中國(guó)橋梁史料》選段集中介紹盧溝橋本身的情況，分橋拱、橋墩、橋面、橋欄等幾個(gè)部位，列舉大量數(shù)據(jù)與事實(shí)，一一介紹。課文則重點(diǎn)介紹盧溝橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、橋欄上的石獅子，也介紹盧溝橋的審美價(jià)值和歷史意義。因?yàn)椤吨袊?guó)橋梁史料》是部橋梁學(xué)的專業(yè)著作，所以主要從學(xué)科專業(yè)的角度，介紹盧溝橋作為一座重要建筑物的技術(shù)細(xì)節(jié);課文是一篇科普文章，要讓普通讀者在有限篇幅內(nèi)比較全面地了解盧溝橋，自然不能過(guò)多聚焦技術(shù)細(xì)節(jié)，但又要讓讀者對(duì)盧溝橋的建筑特點(diǎn)有所了解，所以選擇結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和最的石獅子作為說(shuō)明重點(diǎn)。

二、寫橋，領(lǐng)略橋之韻

世界跨徑上承式鋼管混凝土拱橋貴州省羅甸縣大小井特大橋即將在今年建成，當(dāng)?shù)厝嗣穸挤浅ｉ_(kāi)心，其中有個(gè)同學(xué)想把這座橋補(bǔ)寫到說(shuō)明文《中國(guó)石拱橋》里，以此告慰我國(guó)橋梁專家茅以升爺爺?shù)脑谔熘`。在準(zhǔn)備寫作的過(guò)程中，這個(gè)同學(xué)產(chǎn)生了疑問(wèn)，你們能幫他解決嗎?

學(xué)生活動(dòng)：看鏈接資料，想想大小井特大橋適合補(bǔ)寫到《中國(guó)石拱橋》里嗎?為什么?

補(bǔ)充資料：大小井特大橋資料及圖片

【資料一】：大小井特大橋的簡(jiǎn)介

大小井特大橋始建于6月29日，工期38個(gè)月，全長(zhǎng)1.5公里,主橋主跨為450米,6月30日橫跨在貴州省羅甸縣大井河上的大小井特大橋順利合攏，大小井特大橋是平塘至羅甸高速公路關(guān)鍵性工程，是世界跨徑上承式鋼管混凝土拱橋。

全橋共58個(gè)吊裝節(jié)段，節(jié)段凈吊重達(dá)160噸。橋臺(tái)所在山坡峰頂與河底相對(duì)高差約250米。上百噸重的節(jié)段被一節(jié)一節(jié)吊到200多米的高空后再精確移動(dòng)到位拼結(jié)起來(lái)合龍。

【資料二】：大小井特大橋的施工環(huán)境

作為我國(guó)典型的高山峽谷大跨度鋼管拱橋和世界同類型橋梁之最，大小井特大橋結(jié)構(gòu)、技術(shù)復(fù)雜，質(zhì)量要求高，施工難度大。

大橋拱座施工現(xiàn)場(chǎng)地形陡峭，邊坡開(kāi)挖高度高，開(kāi)挖方量大，大體積混凝土溫度控制技術(shù)難度大，拱腳預(yù)埋件安裝精度要求高。纜索吊機(jī)安裝施工主塔拼裝高度高，主索安裝跨度大，施工安全風(fēng)險(xiǎn)高。主拱安裝施工拱肋縱向運(yùn)輸距離長(zhǎng)，吊裝重量大，主拱對(duì)接精度、線形及高程控制要求高，主拱懸拼施工時(shí)間長(zhǎng)，斜拉扣掛施工難度高。山區(qū)機(jī)制砂c60自密實(shí)混凝土技術(shù)難度高，混凝土頂升高度高。

同時(shí)，大橋本身也將成為當(dāng)?shù)鼐皡^(qū)的一道風(fēng)景線。大小井特大橋建在布依族居住的大小井風(fēng)景區(qū)。景區(qū)河水碧綠清澈，兩岸古榕參天蔽日，翠竹亭亭玉立，農(nóng)田阡陌縱橫。還有鬼斧神工的溶洞，神秘莫測(cè)的天坑。已合龍的大小井特大橋，與景區(qū)相互襯托，遙相呼應(yīng)，成為景區(qū)又一道風(fēng)景線。遠(yuǎn)處觀望大橋，整個(gè)大橋猶如一座“天橋”。橋梁建設(shè)者們?cè)凇翱罩小毙奁鹆恕疤炻贰?，在“天路”上建起“天橋”?/p>

【資料三】：大小井特大橋的修建意義

該橋是貴州本地企業(yè)完全自主建設(shè)的第一座大橋。大橋預(yù)計(jì)8月全部竣工，年底實(shí)現(xiàn)通車，通車后從平塘縣到羅甸縣只需1個(gè)小時(shí)，比走省道快2個(gè)小時(shí)，對(duì)打通貴州的“斷頭路”，加快黔南地區(qū)橫向連接運(yùn)輸大通道的形成,加快貴州建設(shè)交通強(qiáng)國(guó)西部示范省，助推滇、桂、黔石漠化集中連片特困地區(qū)的脫貧攻堅(jiān)有著重要意義。

明確：材料選擇符合中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，可以補(bǔ)充進(jìn)去。

學(xué)生活動(dòng)：試著將大小井特大橋補(bǔ)寫進(jìn)課文里。之后選一篇代表習(xí)作集體修改、點(diǎn)評(píng)。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集、取舍鏈接資料，運(yùn)用所學(xué)的說(shuō)明文知識(shí)進(jìn)行片段寫作，綜合提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、尋橋，領(lǐng)略橋之新

勤勞智慧的中國(guó)古代人民創(chuàng)造了石拱橋建設(shè)的無(wú)數(shù)奇跡。以茅以升為代表的現(xiàn)代橋梁專家開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)橋梁建設(shè)的新局面。今天，有“基建狂魔”之稱的中國(guó)當(dāng)代橋梁建設(shè)者們，不斷開(kāi)創(chuàng)新的造橋技術(shù)、刷新橋梁建設(shè)的世界記錄，大小井特大橋只是其中的一個(gè)代表，還有更多創(chuàng)新的橋梁工程等著我們?nèi)チ私?、介紹和贊頌。

四、布置作業(yè)

課后請(qǐng)同學(xué)們觀看紀(jì)錄片《超級(jí)工程2》第二集《中國(guó)橋》，搜集20中國(guó)新建大橋的相關(guān)資料，試著再給其中的一類或一座橋?qū)懸欢握f(shuō)明文字。

初中人教版語(yǔ)文學(xué)期教學(xué)設(shè)計(jì)3

《愚公移山》

課文內(nèi)容分析：

本文選自《列子·湯問(wèn)》是一則既有神話色彩的寓言故事，又具有樸素的唯物主義和樸素的辯證法思想的寓言故事。它借愚公形象的塑造，通過(guò)“智叟”與“愚公”的對(duì)話，展現(xiàn)出了“智叟”之愚與“愚公”之智，告訴人們做事既要胸懷大志，敢于實(shí)踐，才有可能成功。同時(shí)，反映了中國(guó)古代勞動(dòng)人民改造自然的雄偉氣魄，表現(xiàn)了中國(guó)古代勞動(dòng)人民的不畏困難、堅(jiān)持不懈的精神，對(duì)人們有很大的啟發(fā)。

學(xué)情分析：

經(jīng)過(guò)兩年半的初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的文言文，積累了一定數(shù)量的文言詞語(yǔ)和文言句式，并且具有基本獨(dú)立的閱讀欣賞能力。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生已具備了結(jié)合課文注解進(jìn)行閱讀，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主、合作的探究能力。因此本課的學(xué)習(xí)以學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)為主，教師重在指導(dǎo)，給予方法上的點(diǎn)撥。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能結(jié)合注釋和工具書理解大意，積累文言詞匯。

2.能結(jié)合誦讀加深文意的理解，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。

3.能結(jié)合文本內(nèi)容多元化理解寓意，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣與判斷力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.利用注釋和工具書自主式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生文言文自學(xué)能力。

2.通過(guò)對(duì)情節(jié)和人物的分析，體會(huì)本則寓言中包含的深刻寓意。

教學(xué)難點(diǎn)：

愚公與智叟對(duì)待移山問(wèn)題的觀點(diǎn)孰是孰非的理解。

教學(xué)創(chuàng)意：

引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本，利用獨(dú)立思考、合作討論等形式進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生積累，感受寓言魅力。

(一)學(xué)生回顧之前學(xué)過(guò)或?qū)W生課外可能讀過(guò)的其他寓言故事。

(二)結(jié)合這些寓言故事，同學(xué)們覺(jué)得寓言有哪些特點(diǎn)呢?

(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：對(duì)八年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，寓言是同學(xué)們十分熟悉的一種文學(xué)體裁，從小到大同學(xué)們積累了許多寓言故事。教師可以從回顧此前學(xué)過(guò)或?qū)W生課外可能讀過(guò)的其他中國(guó)傳統(tǒng)寓言故事，引出學(xué)生對(duì)寓言故事的特點(diǎn)回顧。這時(shí)學(xué)生的答案可能不太準(zhǔn)確，老師不多講解，為下面對(duì)寓言故事特點(diǎn)的學(xué)習(xí)埋下伏筆。)

二、誦讀全篇，讀準(zhǔn)課文。

1.學(xué)生提出應(yīng)注意的字詞讀音、句內(nèi)停頓及個(gè)別語(yǔ)句的語(yǔ)氣處理，并朗讀，教師點(diǎn)評(píng)。

2. 采用指讀、男女生分開(kāi)讀等方式讀課文，師生交流從而進(jìn)一步讀準(zhǔn)字音。

(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：這兩環(huán)節(jié)是讓學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，讀準(zhǔn)字音，使學(xué)生愛(ài)上朗讀，掌握朗讀技巧，提高朗讀水平。)

三、疏通課文內(nèi)容。

1. 生字、生詞可以參考注釋、工具書等一一落實(shí)，自疏文意，有疑難之處，小組討論解決。

2.教師通過(guò)結(jié)合課文內(nèi)容提問(wèn)、學(xué)生搶答的形式，適時(shí)講解文中關(guān)鍵字詞的含義。

所提問(wèn)題為：

1)北山愚公多少歲?年且九十(講解“且”)

2)所移何山?其大小如何?太行、王屋二山，方七百里，高萬(wàn)仞，本在冀州之南，河陽(yáng)之北。(講解“方”“仞”)

3)有多少人參加移山?遂率子孫荷擔(dān)者三夫，叩石墾壤，箕畚運(yùn)于渤海之尾。鄰人京城氏之孀妻有遺男，始齔，跳往助之。(講解“遂”“率”“荷”“叩”“箕畚”“尾”“京城”“孀妻”“遺男”“始”“齔”)

4)對(duì)愚公移山有人反對(duì)嗎?愚公是如何反駁的?河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠!以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何?”雖我之死，有子存焉;子又生孫，孫又生子;子又有子，子又有孫;子子孫孫無(wú)窮匱也，而山不加增，何苦而不平?”(講解“止”“甚矣，汝之不惠!”“以”“曾不”“毛”“雖”“窮匱”“苦”)

5)愚公最后把山挖掉了嗎?操蛇之神聞之，其不已也，告之于帝。帝感其誠(chéng)，命夸娥氏二子負(fù)二山，一厝朔東，一厝雍南。(講解“懼”“已”“感”“負(fù)”“朔”)

3.學(xué)生質(zhì)疑，把課文中不會(huì)翻譯的字句說(shuō)出來(lái)，大家一塊探討。

4.再讀課文，復(fù)述故事。

學(xué)生再讀課文，對(duì)照注釋，復(fù)述課文。復(fù)述的要求：語(yǔ)言要準(zhǔn)確，故事情節(jié)要完整，力求生動(dòng)。此部分分為2個(gè)小環(huán)節(jié)：①先在小組內(nèi)講述。②學(xué)生小組講述后，推薦優(yōu)秀者在全班交流。

(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在通過(guò)豐富多彩的形式激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)熱情，在耳熟能詳?shù)墓适吕镎业綄W(xué)習(xí)的樂(lè)趣，不至于倍感枯燥。同時(shí)，讓學(xué)生掌握一定的閱讀文言文的方法，受之以漁，使學(xué)生學(xué)有所得，得之有法，能自由地閱讀文言文，培養(yǎng)他們閱讀文言文的能力，同時(shí)提升他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。)

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

播放江濤唱的《愚公移山》歌曲導(dǎo)入。

(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：古老的故事加上現(xiàn)代流行的旋律，古今融合。別有一番風(fēng)味，讓學(xué)生先被樂(lè)曲震撼一下，渲染氣氛，再走進(jìn)文本，激活課堂，先聲奪人，使學(xué)生頓生興趣，讓學(xué)生很快走入文本。)

二、分析愚公之“愚”、智叟之“智”

1.齊讀課題《愚公移山》，從題目中了解了哪些主要信息?

明確：人物和事件

2.圍繞“愚”可以組詞。愚公從字面上可以理解為：愚蠢的老人。(板書：愚)

3.老師范讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在文中找出體現(xiàn)他愚蠢的內(nèi)容，并適時(shí)回顧重點(diǎn)字詞的含義。

明確：1)山高：太行、王屋二山，方七百里，高萬(wàn)仞(講解“方”)

2)年邁：年且九十 (講解“且”)

3)器陋：遂率子孫荷擔(dān)者三夫、箕畚運(yùn)于渤海之尾 (講解荷、箕畚)

4)援寡：遂率子孫荷擔(dān)者三夫、鄰人京城氏之孀妻有遺男，始齔，跳往助之 (追問(wèn)幾個(gè)人幫助他?四個(gè)人)

5)路遙：寒暑易節(jié)，始一反焉。(追問(wèn)哪個(gè)字最能體現(xiàn)?講解“易”、“始”)

ppt出示：山高、年邁、器陋、援寡、路遙

4.真是一個(gè)愚不可及的老人，文中還有一個(gè)老人，他叫智叟。文中又有哪些內(nèi)容體現(xiàn)智叟的“智”呢?

ppt出示：

河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠!以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何?”

明確：概括能認(rèn)清“自身的年邁和山高”(板書：智)

5.智叟說(shuō)這番話的態(tài)度又是怎樣的呢?

明確：嘲笑

6.句子哪些內(nèi)容可以體現(xiàn)出智叟這種嘲笑的態(tài)度?

明確：“笑”神態(tài)描寫直接表現(xiàn)態(tài)度; “甚矣，汝之不惠!”倒裝句 你太不聰明了，智叟開(kāi)口就在嘲笑愚公;“其”用反問(wèn)增強(qiáng)嘲笑的語(yǔ)氣;“曾不能毀山之一毛”用夸張的手法表現(xiàn)嘲笑的態(tài)度。

7.同桌互相交流，學(xué)生讀出嘲笑的態(tài)度，老師朗讀指導(dǎo)，互評(píng)。

8.智叟為什么會(huì)嘲笑愚公?明確：因?yàn)橛薰圆涣苛?/p>

9.小結(jié)：由此可見(jiàn)，愚公愚在自不量力，智叟智在著眼眼前，認(rèn)清現(xiàn)實(shí)(板書：認(rèn)清自我 著眼眼前

(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中具體語(yǔ)句圍繞愚公“愚”、智叟“智”兩個(gè)方面進(jìn)行歸納概括，抓住要點(diǎn)分析人物。老師要指導(dǎo)學(xué)生圍繞重點(diǎn)字詞和寫作方法上咀嚼文字，并對(duì)個(gè)性化的人物語(yǔ)言進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。)

三、理解愚公“不愚”，智叟“不智”

1.作者稱呼兩位老人一位“愚公”、一位“智叟”，“公”：對(duì)上了年紀(jì)男子的尊稱。叟：年老的男人。從稱呼上明顯感到作者對(duì)愚公的態(tài)度更加的尊敬。為什么作者對(duì)愚公更加尊敬呢?下面請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文內(nèi)容，勾畫出體現(xiàn)愚公形象特點(diǎn)的語(yǔ)句并加以分析。學(xué)生小組交流

明確：

1)懲山北之塞，出入之迂也，聚室而謀曰：“吾與汝畢力平險(xiǎn)，指通豫南，達(dá)于漢陰，可乎?” (不畏困難)。

2)遂率子孫荷擔(dān)者三夫，叩石墾壤，箕畚運(yùn)于渤海之尾。(敢于實(shí)踐)

3)北山愚公長(zhǎng)息曰：“汝心之固，固不可徹，曾不若孀妻弱子。雖我之死，有子存焉;子又生孫，孫又生子;子又有子，子又有孫;子子孫孫無(wú)窮匱也，而山不加增，何苦而不平?”(發(fā)展的眼光)

4)操蛇之神聞之，懼其不已也，告之于帝。帝感其誠(chéng)，命夸娥氏二子負(fù)二山，一厝朔東，一厝雍南。自此，冀之南，漢之陰，無(wú)隴斷焉。

(堅(jiān)持不懈 敢于實(shí)踐)

5)年且九十 (造福大眾)

2.這樣的愚公還愚蠢嗎?出示“智”的中西方理解。

【ppt出示】

智：《說(shuō)文解字》形聲字，從知從日，知亦聲。矢，即是箭?？诩词强??！爸睘椤罢f(shuō)的準(zhǔn)”、“一語(yǔ)中的”。日即是太陽(yáng)。表義為口中言語(yǔ)如箭出口而說(shuō)太陽(yáng)。

太陽(yáng)之陰陽(yáng)者，見(jiàn)之則為陽(yáng)，不見(jiàn)之則為陰。廣義為明萬(wàn)物陰陽(yáng)之本，知萬(wàn)物陰陽(yáng)之變化。對(duì)事物的過(guò)去現(xiàn)在未來(lái)的變化對(duì)答如流，胸有成竹。

西方哲人亞里士多德認(rèn)為：真正的美德不可沒(méi)有實(shí)用的智慧，而實(shí)用的智慧也不可沒(méi)有美德。

3.結(jié)合“智”的含義，你覺(jué)得愚公還愚蠢嗎?學(xué)生明確：他是一位智者

4.下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文中內(nèi)容，仿照例句寫下你認(rèn)為愚公是智者的理由。全班交流。

例如：

愚公是一位智者，因?yàn)樗偌胰斯餐\劃，既發(fā)現(xiàn)移山的困難，又敢于面對(duì)困難。

5.這時(shí)與智叟“著眼自我 認(rèn)清現(xiàn)實(shí)”的智相比，愚公的智則是?

明確：放眼未來(lái) 敢于實(shí)踐(板書)

6.小結(jié)：與愚公的大智相比智叟的“智”只能是?學(xué)生說(shuō)出：小聰明 (板書)

【ppt出示】小聰明產(chǎn)生于頭腦，大智慧來(lái)源于心靈;小聰明體現(xiàn)于表面，大智慧深藏于內(nèi)心;小聰明多急功近利，大智慧則淡泊寧?kù)o;小聰明多有才無(wú)德，大智慧則德才兼?zhèn)洹?/p>

(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：本環(huán)節(jié)是上一環(huán)節(jié)的深入，是本課的難度所在。通過(guò)對(duì)“智”中西內(nèi)涵的講解，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)愚公其實(shí)是一位智者。讓學(xué)生仿寫例句，采用讀寫結(jié)合的方式進(jìn)一步分析人物形象。在與智叟“智”的比較過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生感悟“大智慧”和“小聰明”的不同，從而加深對(duì)愚公人物的理解。)

四、課外拓展、老師小結(jié)

1.在中華的歷史長(zhǎng)河中，你還想到了哪些具有大智慧的人物?

明確：

商鞅是法家代表，幾千年前就提出了以法治國(guó)的超前理念;

劉徹變古創(chuàng)新，外儒內(nèi)法的治理著這個(gè)龐大的帝國(guó);

秦始皇開(kāi)創(chuàng)了中華文明歷第一個(gè)封建集權(quán)王朝——秦朝;

孔子是儒家代表和創(chuàng)始人，他開(kāi)創(chuàng)了私人講學(xué)之風(fēng)，倡導(dǎo)仁義禮智信。

2.小結(jié)：他們用智慧成就了中華文明。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們懂得了“真正的智慧不僅在于能明察眼前，而且還能放眼未來(lái)”，希望同學(xué)們向愚公一樣既要仰望星空，超越現(xiàn)實(shí)的束縛找尋夢(mèng)想，又要腳踏實(shí)地，用自己的雙手使夢(mèng)想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)。

(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：本環(huán)節(jié)學(xué)生對(duì)于歷史人物的介紹，教師要引導(dǎo)學(xué)生緊扣“大智慧”，讓學(xué)生對(duì)“大智慧”的理解從概念化到形象化。

小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入方式設(shè)計(jì)研究方案范文十二

教學(xué)內(nèi)容

教科書2頁(yè)～9頁(yè)。

◆課時(shí)安排

3課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)

◆知識(shí)與能力

1.理解課文，了解新聞消息的特點(diǎn)，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

2.體會(huì)文中語(yǔ)言的準(zhǔn)確精練、鏗鏘有力，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生提高閱讀的質(zhì)量和速度。

4.準(zhǔn)確認(rèn)讀“讀一讀，寫一寫”中的字詞和課文下注詞語(yǔ)，并掌握它們的意思。

◆過(guò)程與方法

1.學(xué)生預(yù)習(xí)，教師重點(diǎn)講解，輔導(dǎo)課堂練習(xí)。

2.討論法、問(wèn)答法、點(diǎn)撥法、幻燈片演示法。

◆情感態(tài)度價(jià)值觀

增進(jìn)對(duì)新中國(guó)創(chuàng)建歷史的了解，引導(dǎo)學(xué)生接受革命傳統(tǒng)教育，學(xué)習(xí)革命前輩英勇奮斗的精神。

重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)剖析

◆重點(diǎn)

1.把握課文內(nèi)容，了解新聞消息的一般特點(diǎn)。

2.體會(huì)本文準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言風(fēng)格。

3.分析文章的謀篇布局，注意劃分層次，理清思路，注意前后內(nèi)容的聯(lián)系。

◆難點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生接受革命傳統(tǒng)教育。

2.分析本文準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言風(fēng)格。

3.培養(yǎng)學(xué)生提高閱讀的質(zhì)量和速度。

◆疑點(diǎn)

作者遣詞造句是怎樣做到準(zhǔn)確精煉、鏗鏘有力的。

教學(xué)準(zhǔn)備

◆教師準(zhǔn)備

1.學(xué)習(xí)掌握新聞的基本常識(shí)。

2.了解兩篇新聞的背景資料。

3.準(zhǔn)備課堂練習(xí)的幻燈(見(jiàn)練習(xí)設(shè)計(jì))。

◆學(xué)生準(zhǔn)備

1.搜集幾則新聞，準(zhǔn)備在課堂上講述。

2.預(yù)習(xí)課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀“讀一讀，寫一寫”中的字詞和課文下注詞語(yǔ),并掌握它們的意思。x k b 1 . c o m

第1課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)

教學(xué)步驟

(第1課時(shí))

一、創(chuàng)建情景，導(dǎo)入(約________分鐘)

二、朗讀第一則新聞，對(duì)文章產(chǎn)生整體認(rèn)知(約________分鐘)

三、理解第一則新聞內(nèi)容，把握新聞的六要素(約________分鐘)

四、分析本則新聞的五個(gè)組成部分，初步了解新聞的特點(diǎn)和寫法(約_______分鐘)

板書設(shè)計(jì)

標(biāo)題：人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江

毛澤東

導(dǎo)語(yǔ)：簡(jiǎn)述渡江戰(zhàn)役勝利成功(1～2句)

主體：詳述三路大軍戰(zhàn)斗經(jīng)過(guò)(3～16句)

第2課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)

教學(xué)步驟

(第2課時(shí))

一、分析本文準(zhǔn)確簡(jiǎn)練的語(yǔ)言風(fēng)格(約________分鐘)

二、討論課文的寫作特點(diǎn)(約________分鐘)

三、導(dǎo)入第二則新聞(約________分鐘)

四、解析課文結(jié)構(gòu).深入理解文章內(nèi)容(約________分鐘)

板書設(shè)計(jì)

本文寫作特點(diǎn)：

依時(shí)敘事，

詳略得當(dāng)，

敘議結(jié)合，

去粗取精，

語(yǔ)言精煉。

第3課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)

一、疑難字詞練習(xí)(約________分鐘)

二、課堂練習(xí)(約________分鐘)

三、作文(約________分鐘)

板書設(shè)計(jì)

疑難字詞：突破 潰退 擊潰 頑強(qiáng) 阻遏 逃竄

練習(xí)設(shè)計(jì)

1.閱讀下面這則消息，回答問(wèn)題。

新華社呼和浩特5月3日電 從今天上午10時(shí)開(kāi)始，內(nèi)蒙古出現(xiàn)大范圍大風(fēng)、揚(yáng)沙、沙塵暴天氣，其中呼和浩特市地區(qū)遭遇強(qiáng)沙塵暴，是今年以來(lái)的一次。

(1)這是消息的導(dǎo)語(yǔ)部分，根據(jù)它來(lái)填寫消息的標(biāo)題。

(2)這則消息的來(lái)源是哪里?

(3)根據(jù)導(dǎo)語(yǔ)部分，寫出這則消息的下列幾個(gè)要素。

時(shí)間：

地點(diǎn)：

事件：

輔導(dǎo)練習(xí)提示：(1)的答案具有不確定性，可讓學(xué)生探討出幾個(gè)標(biāo)題。

2.新聞主要是用事實(shí)說(shuō)話，但也可插入簡(jiǎn)要的議論。本文議論了敵人毫無(wú)斗志的原因，一方面是我軍英勇善戰(zhàn)，另一方面和國(guó)民黨拒絕簽定和平協(xié)定有很大關(guān)系。兩方面的順序能否顛倒，為什么?

輔導(dǎo)練習(xí)提示：先區(qū)分記敘和議論兩種表達(dá)方式，找出議論的語(yǔ)句，再分析作者的寫作意圖。

教法探討

1.因本課所選兩篇新聞皆是戰(zhàn)爭(zhēng)題材，所以教學(xué)時(shí)除了要抓住新聞的特點(diǎn)外，還要從題材上抓住戰(zhàn)爭(zhēng)的特點(diǎn)。抓住新聞的特點(diǎn)，就要分析每則新聞的五個(gè)組成部分、寫作特點(diǎn)和它的六要素。講解新聞的五個(gè)組成部分時(shí)，既要全面，又要抓住重點(diǎn)。

2.由于這兩則新聞所報(bào)道的事件離今天已有半個(gè)多世紀(jì)，在教學(xué)時(shí)對(duì)背景資料加以介紹就尤為重要。在講解《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》之前，應(yīng)讓學(xué)生了解整個(gè)渡江戰(zhàn)役的情況?！吨性臆娊夥拍详?yáng)》則需要介紹中國(guó)人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)的概況，對(duì)轉(zhuǎn)入戰(zhàn)略進(jìn)攻之后的情況要重點(diǎn)介紹。當(dāng)學(xué)生對(duì)背景資料有了了解之后，課文中相關(guān)內(nèi)容理解起來(lái)就較為容易。

參考資料

新聞，又叫消息，一般可分為動(dòng)態(tài)新聞、綜合新聞、典型報(bào)道和新聞評(píng)述四類。其中，動(dòng)態(tài)新聞是報(bào)紙、電視、廣播最常用的一種。它報(bào)道的是國(guó)內(nèi)外最新發(fā)生的重大事件或新氣象、新成就。

每則新聞一般由標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體、結(jié)語(yǔ)和背景個(gè)五部分組成。前三者是主要部分，后二者是輔助部分。標(biāo)題包括引題、正題和副題;“電頭”后的第一句或第一段文字，通常用來(lái)提示新聞的重要事實(shí)，使讀者一目了然，它就是新聞的導(dǎo)語(yǔ)。導(dǎo)語(yǔ)的后面就是主體，是新聞的主干，是敘述事件、闡發(fā)問(wèn)題和表明觀點(diǎn)的中心部分，是全篇新聞的關(guān)鍵所在;結(jié)語(yǔ)，一般指新聞的最后一句或一段話，它的有無(wú)視內(nèi)容而定。事物的歷史狀況或存在的環(huán)境、條件就是新聞的背景，是新聞的從屬部分，常插在主體部分，也可插在“導(dǎo)語(yǔ)”或“結(jié)語(yǔ)”之中。

新聞的特點(diǎn)是立場(chǎng)、觀點(diǎn)鮮明，內(nèi)容真實(shí)、具體，反應(yīng)迅速，語(yǔ)言簡(jiǎn)明準(zhǔn)確。

新聞的寫法以敘述為主，有時(shí)兼有議論、描寫。

蘆花蕩?教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容

教科書10頁(yè)～19頁(yè)。

◆課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)

◆知識(shí)與能力

1.準(zhǔn)確認(rèn)讀文中的詞語(yǔ)，明了詞語(yǔ)含義。

2.休會(huì)本文雅致雋永的環(huán)境描寫，掌握比喻、擬人等修辭手法的作用。

3.分析文中人物形象，提高學(xué)生的寫作能力。

4.感知文中景隨情移的寫作手法。

◆過(guò)程與方法

1.學(xué)生預(yù)習(xí)，教師講解，輔導(dǎo)完成課堂練習(xí)。

2.討論法、問(wèn)答法、點(diǎn)撥法、比較法。

◆情感態(tài)度價(jià)值觀

1.培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，使其認(rèn)識(shí)到革命的勝利來(lái)之不易，中國(guó)人民是英雄的人民，是不可征服的。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)主人公自尊、自信、勇敢的美好品質(zhì)。

重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)剖析

◆重點(diǎn)

1.景物描寫在作品中所起的作用。

2.帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)作者運(yùn)用多種修辭手法，形成的別具特色的景物描寫。

3.整體感知主人公的性格特征。

◆難點(diǎn)

1.景隨情移，情景相生的描寫手法。

2.人物性格的探討研究。

◆疑點(diǎn)

這篇小說(shuō)怎樣渲染了老英雄的傳奇色彩?

教學(xué)準(zhǔn)備

◆教師準(zhǔn)備

1.對(duì)作者孫犁及白洋淀的情況應(yīng)有詳細(xì)了解。

2.復(fù)印該篇文章作者孫犁的另一名篇《荷花淀》。

◆學(xué)生準(zhǔn)備

1.瀏覽有關(guān)白洋淀的資料，形成對(duì)該地區(qū)的基本認(rèn)識(shí)。

2.預(yù)習(xí)課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀“讀一讀，寫一寫”中的字詞和課文下注詞語(yǔ)，并掌握它們的意思。

第1課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)

教學(xué)步驟

(第1課時(shí))

一、突出主人公神秘感，激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入課文(約______分鐘)

二、整體感知課文，了解故事情節(jié)，梳理文章思路(約_______分鐘)

三、分析文中獨(dú)具特色的景物描寫(約________分鐘)

板書設(shè)計(jì)

第2課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)

教學(xué)步驟

(第2課時(shí))

一、整體感知主人公的英雄性格(約________分鐘)

二、人物性格難點(diǎn)研究(約________分鐘)

三、指導(dǎo)完成練習(xí)(約________分鐘)

板書設(shè)計(jì)

2.疑難字詞：

退卻 編算 掛花 颯颯 丟人現(xiàn)眼 張皇失措

練習(xí)設(shè)計(jì)

1.分析下列景物描寫的語(yǔ)句，掌握其寫法及在文中所起作用。

(1)夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來(lái)的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動(dòng)和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。

(2)月明風(fēng)清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見(jiàn)有一只小船從葦塘里撐出來(lái)，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。

(3)彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。

(4)月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風(fēng)響。

(5)第二天，中午的時(shí)候，非常悶熱。一輪紅日當(dāng)天，水面上浮著一層煙氣。

(6)水淀里沒(méi)有一個(gè)人影，只有一團(tuán)白綢子樣的水鳥，也躲開(kāi)鬼子往北飛去，落到大荷葉下面歇涼去了。

(7)這里的水卻是鏡子一樣平，藍(lán)天一般清，拉長(zhǎng)的水草在水底輕輕地浮動(dòng)。

(8)在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開(kāi)的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄展。

輔導(dǎo)練習(xí)提示：景物描寫分析從兩個(gè)方面著手：一是體會(huì)作者優(yōu)美的語(yǔ)句(包括一些修辭手法的運(yùn)用)，二是指出該景物描寫在文中所起作用。

2.拿該文與孫犁的另一名篇《荷花淀》進(jìn)行比較閱讀，體會(huì)“荷花淀派”的寫作風(fēng)格。

輔導(dǎo)練習(xí)提示：將《荷花淀》的復(fù)印件發(fā)給學(xué)生，對(duì)“荷花淀派”稍作介紹后，讓學(xué)生自己閱讀感受，不必作過(guò)多講解。

教法探討

1.傳奇色彩是這個(gè)英雄故事的特色，不管是揣摩寫作還是理解內(nèi)容，都要抓住這一特點(diǎn)。教師可以以“傳奇”為切入點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.這篇課文情節(jié)比較簡(jiǎn)單，因而不必在上面下很多功夫，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析小說(shuō)中的人物形象和景物描寫，一來(lái)可以提升學(xué)生的寫作能力，二來(lái)可以培養(yǎng)學(xué)生自尊自信，勇敢向上的優(yōu)秀品質(zhì)。

參考資料

孫犁，現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。河北省安平縣人。194月6日生。他的《白洋淀紀(jì)事》為解放前及解放初期的創(chuàng)作集結(jié)而成，是作者最負(fù)盛名的一部小說(shuō)與散文，也最能代表其創(chuàng)作風(fēng)格。它反映了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)和中華人民共和國(guó)成立初期，冀中平原和冀西山區(qū)一帶人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)、土地改革、勞動(dòng)生產(chǎn)、互助合作以及移風(fēng)易俗的生活情景。作品從多方面勾勒了時(shí)代和社會(huì)的歷史風(fēng)俗畫面，其筆調(diào)明麗流暢，文風(fēng)秀雅、雋永，人物形象鮮明，引起了強(qiáng)烈的反響。其中《荷花淀》等作品，已成為廣泛流傳的名篇，文藝界甚至把它當(dāng)作現(xiàn)代文學(xué)的一種風(fēng)格流派的標(biāo)貼，視其為“荷花淀派”的主要代表作。

蠟燭?教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容

教科書20頁(yè)～28頁(yè)。

◆課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)

◆知識(shí)與能力

1.學(xué)會(huì)用細(xì)節(jié)描寫展示人物內(nèi)心世界。

2.把握作者感人致深的寫作手法。

3.通過(guò)揣摩語(yǔ)句，提高寫作能力。

◆過(guò)程與方法

1.以學(xué)生自學(xué)為主，教師輔導(dǎo)為輔。

2.討論法、問(wèn)答法、點(diǎn)撥法。

◆情感態(tài)度價(jià)值觀

感受各國(guó)人民在反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)中用血肉凝結(jié)的情誼，體會(huì)主人公對(duì)同志深厚的愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操。

重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)剖析

◆重點(diǎn)

1.分析作者寫作手法感人的原因。

2.體會(huì)主人公對(duì)戰(zhàn)士深厚的情誼。

3.揣摩語(yǔ)句，體會(huì)其意蘊(yùn)。

◆難點(diǎn)

作者的寫作手法之所以感人的原因。

◆疑點(diǎn)

文中的外貌及動(dòng)作描寫是如何揭示人物心理的。

教學(xué)準(zhǔn)備

◆教師準(zhǔn)備

閱相關(guān)資料，了解南斯拉夫解放戰(zhàn)爭(zhēng)的史實(shí)。

◆學(xué)生準(zhǔn)備

預(yù)習(xí)課文，借助工具書掌握文中疑難詞語(yǔ)。

第1課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)

教學(xué)步驟

(第1課時(shí))

一、導(dǎo)入課文，把握課文內(nèi)容(約________分鐘)

二、完成課后習(xí)題一(約________分鐘)

三、分析人物思想感情，探討這篇文章的感人效果是怎樣產(chǎn)生的(約________分鐘)

四、課堂練習(xí)(約________分鐘)

板書設(shè)計(jì)

體會(huì)老婦人的感情：

看炮火連天 想老婦人不顧生死

看年老體弱 想老婦人力量的源泉

看保護(hù)遺體 想老婦人對(duì)烈士的感情

看燭光閃爍 想老婦人奉獻(xiàn)的感情

練習(xí)設(shè)計(jì)

閱讀文章“她穿過(guò)方場(chǎng)，到了……她在旁邊坐了下來(lái)?！蓖瓿上铝蓄}目：

1.從文中摘出關(guān)于“她”的動(dòng)作描寫的詞語(yǔ)，分析它們表達(dá)了“她”怎樣的思想感情。

2.文中描寫外貌的一句是什么?

3.“她在旁邊坐了下來(lái)?！贝Υ藭r(shí)老婦人的心理。

輔導(dǎo)練習(xí)提示：以學(xué)生自主完成為主，教師只是給予指點(diǎn)。(3)可以讓學(xué)生口述，不必用文字表達(dá)。

教法探討

1.這篇文章非常感人，讀之讓人心靈為之震顫，要注意引導(dǎo)學(xué)生分析作者是采用何種手法來(lái)得到這種藝術(shù)效果的。

2.本文有許多意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句，意蘊(yùn)十分豐富，要引導(dǎo)學(xué)生著重體會(huì)，在具體方法上可靈活處理，可先讓學(xué)生提問(wèn)，教師與學(xué)生逐一探討。

就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信?教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容

教科書29頁(yè)～32頁(yè)。

◆課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)

◆知識(shí)與能力

1.體會(huì)文中反語(yǔ)的運(yùn)用。

2.領(lǐng)會(huì)文章中語(yǔ)句的意蘊(yùn)，分析其如何體現(xiàn)作者愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情。

3.掌握文中相關(guān)知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面。

4.文章語(yǔ)言精彩，細(xì)心揣摩可提高寫作能力。

◆過(guò)程與方法

l.以學(xué)生自學(xué)為主，教師輔導(dǎo)為輔。

2.討論法、問(wèn)答法、誦讀法、點(diǎn)撥法。

◆情感態(tài)度價(jià)值觀

l.體味雨果的博大胸懷和高尚品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操。

2.了解英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)的歷史，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感。

重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)剖析

◆重點(diǎn)

1.分析作者立場(chǎng)鮮明、愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情。

2.把握文中反語(yǔ)的運(yùn)用。

3.引領(lǐng)學(xué)生回顧文中的那段歷史，了解文中相關(guān)知識(shí)，豐富知識(shí)面。

◆難點(diǎn)

1.領(lǐng)會(huì)作者立場(chǎng)鮮明、愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情。

2.感受作者富有特色的語(yǔ)言。

◆疑點(diǎn)

作者譴責(zé)英法聯(lián)軍的行徑用了不少反語(yǔ)，這些反語(yǔ)有何作用。

教學(xué)準(zhǔn)備

◆教師準(zhǔn)備

準(zhǔn)備幾幅圓明園的圖片。

◆學(xué)生準(zhǔn)備

1.查資料了解英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)那段歷史。

2.預(yù)習(xí)課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀文中的生難詞語(yǔ)。

第1課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)

教學(xué)步驟

(第1課時(shí))

一、展示圖片，介紹背景資料及作者，導(dǎo)入課文(約______分鐘)

二、整體感知課文，了解文中相關(guān)知識(shí)(約________分鐘)

三、品味文章精彩的語(yǔ)言，從中分析作者的感情和品質(zhì)(約____分鐘)

板書設(shè)計(jì)

圓明園的藝術(shù)性質(zhì)和成就：

1.東方幻想藝術(shù)中的成就

2.幾乎集中了超人的想像力所能產(chǎn)生的一切成就

3.是幻想的某種規(guī)模巨大的典范

練習(xí)設(shè)計(jì)

1.結(jié)合句意，寫出下邊句中加粗詞語(yǔ)的同義詞。

(1)從前對(duì)巴特農(nóng)神廟怎么干，現(xiàn)在對(duì)圓明園也怎么干，只是更徹底，更漂亮，以至于蕩然無(wú)存。

(2)豐功偉績(jī)!收獲巨大!兩個(gè)勝利者，一個(gè)塞滿了腰包，這是看得見(jiàn)的，另一個(gè)裝滿了箱篋。

(3)我們歐洲人是文明人，中國(guó)人在我們眼中是野蠻人，這是文明對(duì)野蠻所干的事情。

(4)先生，以上就是我對(duì)遠(yuǎn)征中國(guó)的全部贊譽(yù)。

輔導(dǎo)練習(xí)提示：在讓學(xué)生思考回答問(wèn)題前，先向?qū)W生講解反語(yǔ)的作用，提醒學(xué)生在回答這道題時(shí)一定要結(jié)合句意，不要僅從詞的表面意思來(lái)作答。這四個(gè)問(wèn)題的答案沒(méi)有，只有更好，不應(yīng)作硬性規(guī)定。

教法探討

1.中國(guó)是被掠奪的對(duì)象，中國(guó)人控訴侵略者是理所當(dāng)然，然而作者雨果作為侵略國(guó)的一員，卻能如此仗義執(zhí)言，可見(jiàn)其胸懷的博大和品格的高尚，從另一方面也反映出他對(duì)全人類文化成果的熱愛(ài)，這些在教學(xué)中應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)。

2.英法聯(lián)軍在中國(guó)犯下累累罪行，雨果為何將焚燒圓明園作為抨擊侵略者的切入點(diǎn)?要明白這一點(diǎn)，必須對(duì)英法聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的史實(shí)加以介紹，這樣學(xué)生才能更好的理解課文，理解雨果。

參考資料

英法聯(lián)軍之役，又稱第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，是1856～1860年英法聯(lián)合發(fā)動(dòng)的侵華戰(zhàn)爭(zhēng)。1860年8月，英法聯(lián)軍二萬(wàn)五千人從北塘登陸，攻陷大沽，進(jìn)占天津。9月在通州(今屬北京市)八里橋擊敗清軍后，直攻北京。10月英法聯(lián)軍控制北京城，焚掠圓明園，使這個(gè)人類文明的奇跡毀于一旦。

三峽

教學(xué)目標(biāo)：

(一)知識(shí)與能力：

1.積累文中常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞和句式。

2.了解文中所寫三峽的自然景觀，感受三峽的自然美。

3.把握本文景物描寫的特點(diǎn)。

4.背誦并默寫全文。

(二)過(guò)程與方法：

1.逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。

2.學(xué)習(xí)古人寫景的方法，體會(huì)其語(yǔ)言的精妙。

(三)情感態(tài)度價(jià)值觀：

體會(huì)作品的意境和作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.深入體會(huì)作品的意境，感受其畫面美。

2.抓住精彩的寫景段落，把握作品景物描寫的特點(diǎn)。

3.背誦全文。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.把握文章描寫景物生動(dòng)、傳神，語(yǔ)言精美的特點(diǎn)。

2.把握作者的思想感情。

教學(xué)方法：

1.誦讀法：引導(dǎo)學(xué)生利用提綱背誦法快速背誦。

2.拓展法：培養(yǎng)學(xué)生的比較閱讀能力。

3.討論法和點(diǎn)撥法相結(jié)合。

教具準(zhǔn)備：

多媒體、文字資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入文本

我們的祖國(guó)山河壯美，無(wú)數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，妝扮著中華大地，引得—代又一代的仁人志士、文人墨客為之傾倒，為之歌唱。

問(wèn)：你知道三峽嗎?知道些什么?

播放有關(guān)三峽的風(fēng)光片，播放歌曲《長(zhǎng)江之歌》。

我國(guó)北魏時(shí)期的地理學(xué)家，面對(duì)祖國(guó)的大好河山，為我們寫下了一篇篇膾炙人口的游記散文，《三峽》就是其中的一篇。

去過(guò)三峽的人，可能會(huì)因那兩岸倒江懸崖峭壁而贊嘆大自然的鬼斧神工，也可能會(huì)因江面上飄浮著的白色垃圾而憂慮人類環(huán)境的污染，還可能會(huì)因新建的三峽工程高峽出平湖而驚嘆科學(xué)技術(shù)改造大自然的偉力，你也許會(huì)讓思緒倒流，追溯三峽的過(guò)去，想—睹她在歷的真容：學(xué)習(xí)了酈道元的《三峽》之后，我們將會(huì)有怎樣的感受呢?

二、走進(jìn)文本，解決字詞

播放課文朗讀錄音;明確聽(tīng)讀要求(劃出難讀的字);顯示生字及其注音;提出小組合作理解句意的具體要求;多媒體逐步顯示各個(gè)句子大意。

學(xué)生流利朗讀課文，理解句意，整體感知全文。

聽(tīng)(邊看)課文錄音，找出難讀的字準(zhǔn)備發(fā)問(wèn);掌握生字詞、難讀字的讀音;流利朗讀課文、讀通節(jié)奏;小組討論理解句意，口頭翻譯全文。

三、細(xì)讀文本，體會(huì)情感

多媒體顯示附帶文字的三峽四季圖片。

提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，小組討論，領(lǐng)略三峽的美，揣摩文章寫法的妙處。

1、學(xué)生邊讀課文邊劃出描寫山的特點(diǎn)和水的特點(diǎn)的句子，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)翻譯和體會(huì)其中之美，用自己的語(yǔ)言表達(dá)三峽的美麗的景色，以及好句子的表達(dá)效果。明確歸納文中三峽山水四季之美：

三峽的山：延綿，高峻壯美

三峽的夏水：暴漲迅疾，壯美

三峽的春冬：清榮峻茂，秀美

三峽的秋天：凄涼蕭瑟，凄美。

2.提出疑問(wèn)：

1)為什么會(huì)出現(xiàn)“自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月”的現(xiàn)象?

2)為什么作者寫水不按照春夏秋冬四季更替的順序?qū)?

3)從“朝發(fā)白帝，暮到江陵”你想到什么?

4)你怎樣理解文末引用漁歌的作用以及其中所包含的作者感情?

學(xué)生討論后回答，再明確參考答案。

a.仔細(xì)讀課文，思考問(wèn)題，提出質(zhì)疑，劃出描寫山的特點(diǎn)和水的特點(diǎn)的句子。

b.小組合作交流有關(guān)句子，并在合作中翻譯這些句子，回答質(zhì)疑，理解文章所表達(dá)的思想感情。

c.全班交流，在保持文章原貌的基礎(chǔ)上，用自己的話說(shuō)說(shuō)三峽的山、水之美。從中領(lǐng)略作者用詞的精妙，說(shuō)出這些句子中的詞語(yǔ)好在哪里。

四、拓展文本，小結(jié)延伸

小結(jié)課文內(nèi)容：

作者先寫三峽的整體風(fēng)貌，然后抓住了三峽最有特點(diǎn)的時(shí)間——夏天，春冬，晴初霜旦，高峻的山峰，洶涌的江流，清澈的碧水，飛懸的瀑布，哀轉(zhuǎn)的猿鳴，悲涼的漁歌，三峽的奇異景象，被描繪得淋漓盡致;加點(diǎn)的詞，把景物的神韻生動(dòng)地表現(xiàn)了出來(lái)。寫出了三峽獨(dú)特的美——奔放美、清悠美和凄婉美。同時(shí)表達(dá)了對(duì)山河自然的熱愛(ài)，對(duì)勞動(dòng)人民的同情。

比較閱讀：

幻燈片顯示《三峽》與《早發(fā)白帝城》，兩文對(duì)照，提出疑問(wèn)，讓學(xué)生說(shuō)出兩文的異同點(diǎn)。

一起來(lái)背誦《早發(fā)白帝城》這首詩(shī)。

《早發(fā)白帝城》與《三峽》都描繪了三峽風(fēng)光，前者是詩(shī)，后者是游記散文，那你能找出詩(shī)句中與課文相對(duì)應(yīng)的、寫相同景致的句子嗎?

文章的第二段與這首詩(shī)的一、二、四句相印證，都表現(xiàn)了夏天三峽水流速度極快;文章第四段與詩(shī)的第三句相對(duì)應(yīng)，都是寫連續(xù)不斷的猿鳴;文章第一段則與詩(shī)中的“萬(wàn)重山”相應(yīng)。

三峽工程：

(多媒體演示三峽的今天：“高峽出平湖”照片)

有人認(rèn)為這將會(huì)破壞三峽的美。春秋兩季，長(zhǎng)江流域遭遇百年大旱，也有人認(rèn)為是三峽工程造成的氣候異常，就這些，談?wù)勀阕约旱目捶ā?/p>

由古及今，讓學(xué)生關(guān)心三峽的今天和未來(lái)的命運(yùn)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。

布置作業(yè)：

背誦并書面翻譯課文。

板書設(shè)計(jì)：

山 高峻美

三峽 夏----奔放美

水 春冬--清幽美

秋----凄婉美

小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入方式設(shè)計(jì)研究方案范文十三

一、教學(xué)目標(biāo)

1、情感目標(biāo):學(xué)習(xí)劉伯承將軍頑強(qiáng)的意志、堅(jiān)毅的精神。

2、能力目標(biāo):通過(guò)重點(diǎn)詞句體會(huì)文章的思想感情，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3、知識(shí)目標(biāo):通過(guò)朗讀，了解劉伯承將軍接受手術(shù)的過(guò)程，理解課文內(nèi)容。

二、教學(xué)重點(diǎn):抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。理解描寫人物

對(duì)話、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。

三、教學(xué)難點(diǎn)：從沃克醫(yī)生的神態(tài)、動(dòng)作去體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。

四、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

(一)導(dǎo)入新課，揭示課題。

伴隨著悅耳的鈴聲，我們又要開(kāi)始新的學(xué)習(xí)、新的探索了。

通過(guò)以前的閱讀，我們認(rèn)識(shí)了許多英雄人物，在這些人物中，給你留下的

印象最深刻的是誰(shuí)呢?誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)?(如英勇的狼牙山五壯士、視死如歸的劉胡蘭、舍身炸暗堡的董存瑞……)他們雖然都是普通戰(zhàn)士，但他們都具有堅(jiān)強(qiáng)的意志、崇高的信念。

今天，我們要了解的也是一名軍人的故事。昨天，同學(xué)已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文，相信大家都知道課文里講的是什么內(nèi)容了?，F(xiàn)在，就讓我們一起去探索課文要告訴我們的知識(shí)吧!(出示課題：17、軍神)

(二)初步感知，切入中心。

1、師：假如你從來(lái)沒(méi)有讀過(guò)這篇文章，讀了這個(gè)課題，你會(huì)提出什么問(wèn)題?

生：……

2、師：現(xiàn)在，通過(guò)昨天預(yù)習(xí)，誰(shuí)來(lái)回答剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題?(提問(wèn))

生：……

3、師：文中誰(shuí)稱誰(shuí)是“軍神”?(生答，師板書：沃克醫(yī)生→劉伯承)請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文畫出沃克醫(yī)生稱贊軍神的話。并有感情地讀一遍：“你是一個(gè)真正的男子漢……你堪稱軍神!”

4、指名朗讀，全班齊讀。

5、引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了這句話，你又有什么疑問(wèn)嗎?(生可能提出：“堪稱”是什么意思：為什么說(shuō)劉伯承是“一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板”、“堪稱軍神”?……)

(三)體會(huì)“軍神”，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

1、過(guò)渡：同學(xué)們提的問(wèn)題很好!那好，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，在文中找出最能體現(xiàn)劉伯承是“一個(gè)真正的男子漢”、“一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板”、“堪稱軍神”的話。(學(xué)生勾畫后再讀讀。)

2、指名匯報(bào)。

3、朗讀劉伯承在手術(shù)臺(tái)上表現(xiàn)的段落：“病人一聲不吭，他的雙手緊緊……嶄新的白墊單居然被抓破了。”誰(shuí)愿意讀讀把這段話?(指名朗讀)

4、從這位同學(xué)的朗讀聲中你們聽(tīng)出了什么?從哪兒聽(tīng)出來(lái)的?(自由回答：劉伯承忍受著巨大的痛苦;劉伯承有著驚人的毅力……)

他為什么在手術(shù)前堅(jiān)決要求不打麻藥呢?你從課文的哪一自然段知道的?(請(qǐng)生回答：劉伯承想到自己今后的工作需要一個(gè)清醒的大腦，因此在手術(shù)前堅(jiān)決要求不打麻藥，表現(xiàn)了一個(gè)軍人堅(jiān)定、頑強(qiáng)的性格。)

5、引導(dǎo)看圖。讓學(xué)生隨著教師的描述觀察圖畫，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感：“這就是躺在手術(shù)臺(tái)上的劉伯承，他以驚人的毅力忍受著巨大的痛苦，他一聲不吭，雙手緊緊抓住身下的白墊單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來(lái)越使勁，嶄新的白墊單居然被抓破了?！?/p>

同學(xué)們想讀讀這段話嗎?(集體練讀)

6、請(qǐng)閉上眼睛，想象一下：如果此時(shí)是你躺在手臺(tái)上，你可能會(huì)怎么樣?

7、沃克醫(yī)生在給這個(gè)堅(jiān)持不用麻醉的病人做手術(shù)時(shí)，會(huì)怎么樣呢?畫出寫沃克醫(yī)生為劉伯承做手術(shù)的有關(guān)語(yǔ)句。(指名匯報(bào))

8、引導(dǎo)朗讀： “手術(shù)臺(tái)上，一向……可以哼叫。”自由讀話，并想想這段話主要抓住了沃克醫(yī)生的什么來(lái)寫?(神態(tài)、情緒變化)

9、從沃克醫(yī)生的神態(tài)、情緒的變化中，你體會(huì)到了什么?(學(xué)生可能體會(huì)到了沃克醫(yī)生很緊張、關(guān)心劉伯承;體會(huì)到了劉伯承忍受著巨大的痛苦，體會(huì)到了劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志)能將你們體會(huì)到的表達(dá)出來(lái)嗎?(集體練讀)

10、課文的主人公是劉伯承，為什么作者還要寫沃克醫(yī)生的神態(tài)、情緒變化呢?(從沃克醫(yī)生的神態(tài)、情緒的變化，我們同樣能體會(huì)到劉伯承在手術(shù)時(shí)所忍受的巨大痛苦，這種寫法就叫側(cè)面描寫。)讓我們把這兩段話連起來(lái)再讀一讀。

11、小結(jié)過(guò)渡：這篇文章在寫法上的最大特點(diǎn)就是采用了側(cè)面烘托的寫法。文中還有很多描寫沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的句子。

(四)默讀勾畫，讀中悟?qū)憽?/p>

1、請(qǐng)默讀課文，畫出文中描寫沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的句子。畫好后在四人小組里交流討論一下：沃克醫(yī)生為什么會(huì)有這樣的變化?

2、匯報(bào)勾畫、討論情況。

3、我們來(lái)分角色讀讀課文，看能不能把我們的體會(huì)讀出來(lái)。你們想讀哪個(gè)角色?

(五)探究升華，贊頌“軍神”。

1、過(guò)渡：同學(xué)們，讀完全文，劉伯承將軍的偉大形象一定在你的腦海中刻下了深深的烙印，那手術(shù)臺(tái)上令人震顫的一幕也一定還浮現(xiàn)在你的眼前。劉伯承將軍到底是人還是神呢?劉伯承將軍為什么會(huì)有如此超人的毅力呢?

2、對(duì)于曾當(dāng)過(guò)軍醫(yī)的沃克醫(yī)生來(lái)說(shuō)，他處理過(guò)很多血淋淋的傷口，看到過(guò)很多堅(jiān)強(qiáng)的戰(zhàn)士，但像劉伯承將軍這樣具有頑強(qiáng)的意志、堅(jiān)毅的精神的軍人還是頭一次見(jiàn)到。他是發(fā)自內(nèi)心的佩服劉伯承將軍，讓我們同沃克醫(yī)生一起再來(lái)稱贊稱贊他吧!(再讀沃克醫(yī)生稱贊軍神的話)

3、沃克醫(yī)生是這樣稱贊劉伯承將軍的，你想怎樣稱贊他呢?

小結(jié)升華：劉伯承能承受別人難以想象的痛苦，正因?yàn)樗幸环N鋼鐵般堅(jiān)強(qiáng)的意志，他是我們中國(guó)人的驕傲，是中華兒女的楷模。我們每一個(gè)人一旦有了這種意志，即使在工作、學(xué)習(xí)、生活的道路上遇到坎坷和挫折，也一定會(huì)戰(zhàn)無(wú)不勝，攻無(wú)不克的，所以，我希望我們都能成為象他這樣的人。

(六)、布置課外作業(yè)。

大家靠自己的努力成功地學(xué)習(xí)了這篇課文，在課文中，我們又認(rèn)識(shí)了一位了不起的革命領(lǐng)導(dǎo)人——?jiǎng)⒉小Ｈ绻瑢W(xué)們想對(duì)這位“軍神”有更多的了解呢?課后你們可以到圖書館去借一借有關(guān)介紹劉伯承事跡的故事書，也可以在網(wǎng)上去查閱有關(guān)劉伯承的資料，以便增加對(duì)劉伯承的了解。

小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入方式設(shè)計(jì)研究方案范文十四

重慶臨江門外，一個(gè)德國(guó)人開(kāi)設(shè)的診所里，醫(yī)生沃克端坐在桌后。他頭也不抬，冷冷地問(wèn)：“你叫什么名字?”

“劉大川。”

“年齡?”

“24歲?！?/p>

“什么病?”

“土匪打傷了眼睛?！?/p>

沃克醫(yī)生站起身熟練地打開(kāi)病人右眼上的繃帶。他愣住了，藍(lán)色的眼睛里閃出驚疑的神情。他重新審視著眼前這個(gè)人，冷冷地問(wèn)：“你是干什么的?”

“郵局職員?！?/p>

“你是軍人!”沃克醫(yī)生一針見(jiàn)血地說(shuō)，“我當(dāng)過(guò)軍醫(yī)，這么重的傷勢(shì)，只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定!”

病人微微一笑，說(shuō)：“沃克醫(yī)生，你說(shuō)我是軍人，我就是軍人吧?！?/p>

沃克醫(yī)生的目光柔和了，他吩咐護(hù)士：“準(zhǔn)備手術(shù)。”

沃克醫(yī)生正在換手術(shù)服，護(hù)士跑來(lái)，低聲告訴他病人拒絕使用麻醉劑。沃克醫(yī)生的眉毛揚(yáng)了起來(lái)，他走進(jìn)手術(shù)室，生氣地說(shuō)：“年輕人，在這兒要聽(tīng)醫(yī)生的指揮!”

病人平靜地回答：“沃克醫(yī)生，眼睛離腦子太近，我擔(dān)心施行麻醉會(huì)影響腦神經(jīng)。而我，今后需要一個(gè)非常清醒的大腦!”

沃克醫(yī)生再一次愣住了，竟有點(diǎn)口吃地說(shuō)：“你，你能忍受嗎?你的右眼需要摘除壞死的眼珠，把爛肉和新生的息肉一切切割掉!”

“試試看吧。”

手術(shù)臺(tái)上，一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次雙手卻有些顫抖，他額上汗珠滾滾，護(hù)士幫他擦了一次又一次。最后他忍不住開(kāi)口對(duì)病人說(shuō)：“你挺不住可以哼叫?！?/p>

病人一聲不吭，雙手緊緊抓住身下的白床單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來(lái)越使勁，嶄新的白床單居然被抓破了。

脫去手術(shù)服的沃克醫(yī)生擦著汗走過(guò)來(lái)，由衷地說(shuō)：“年輕人，我真擔(dān)心你會(huì)暈過(guò)去?！?/p>

病人臉色蒼白。他勉強(qiáng)一笑，說(shuō)：“我一直在數(shù)你的刀數(shù)?！?/p>

沃克醫(yī)生嚇了一跳，不相信地問(wèn)：“我割了多少刀?”

“七十二刀。”

沃克醫(yī)生驚呆了，大聲嚷道：“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板!你堪稱軍神!”

“你過(guò)獎(jiǎng)了?！?/p>

沃克醫(yī)生的臉上浮出慈祥的神情。他想說(shuō)什么又忍住了，揮手讓護(hù)士出去，然后關(guān)上手術(shù)室的門，注視著病人，說(shuō)：“告訴我，你的真名叫什么?”

“劉伯承。”

沃克醫(yī)生肅然起敬：“啊，川東支隊(duì)的將領(lǐng)，久仰久仰，認(rèn)識(shí)你很榮幸?！眲⒉杏押玫匕咽稚炝诉^(guò)去。